小说阅读学案(一)
小说阅读笔记-高考语文复习学案
小说阅读笔记（一）小说的基础知识★小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。
生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。
其中，人物形象又是主要要素，小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现主旨的。
★小说以塑造人物为中心来传递作品的主题，为了完成这个中心任务，故事情节与环境描写往往是作品人物活动的重要载体。
同时，作为作品的标题则基本上体现在三要素中。
因此，小说的三要素及标题间存在着相互依存、无法隔离的密切联系，其关系可用右面的“小说要素图”来呈现：如图所示，可得出三层含义：①小说三要素之间是相互联系并相互作用的；②三要素与主题之间同样存在互相联系并作用的关系；③标题一方面与处于核心位置的主题之间存在着紧密的关系，形象地点明或暗示小说主题；另一方面与主题一样，与处于外围的三要素有着密切的联系。
★利用小说要素图，我们可以明确图中任何一个要素都有四个维度的作用：①要素自身所呈现的一个内部作用；②要素与另外三要素分别产生的三个外部作用。
由此，可提供比较全面的解题思路与步骤。
★在具体的解题过程中，第一步是明确题干要素。
弄清题干在问什么，明确题干是针对哪一个要素为立足点进行提问。
如果题干仅提供小说中的相关词语、句子或段落，则必须先准确判断它属于哪个要素，然后利用要素图进行分析。
第二步是分析题干要素的作用。
在具体分析要素时，要先分析要素自身的作用，有时对作用本身不局限于一个作用。
第三步是分析其余三个要素的作用。
跳出题干要素分析与其余三个要素间的作用。
第二与第三步可概述为“1（要素自身作用）+3（与其他三个要素的作用）”角度，综合起来为四个解题角度。
（二）小说重要考点思维导图1.把握小说人物形象2.把握小说叙事艺术3.把握小说描写艺术4.探究小说主旨意蕴（一）概括人物形象的特点——通过具体事件概括人物形象特点。
1.请简要概括人物的形象特征（性格特征）——直接分条分析，注意先特征（概括），后分析（情节）。
《镜花缘》学案
《镜花缘》导读学案主备人：邓言琰一、学习目标：1、学会精读和跳读，了解主要故事情节。
2、对要求精读的故事情节要写内容概述。
3、详批重点精读情节。
4、分析人物形象。
5、总结神魔小说的艺术特色。
6、写阅读心得。
二、学法指导：精读和跳读详见教材P141阅读指导：本书凭借高超的想象力，根据我国古代神话资料《山海经》中提供的线索，加以发挥补充，描写了君子国、两面国、黑齿国、白民国、淑士国、无肠国、毛民国、翼民国等地的奇闻异事，风土人情，令人目不瑕接，忍俊不禁，读者仿佛置身于一个神奇的海外神话世界。
三、老师建议精读回目（一）《镜花缘》全书故事结构《镜花缘》共100回，在结构上主要由两大部分组成：该书前半部分描写了唐敖、多九公等人乘船在海外游历的故事，包括他们在女儿国、君子国、无肠国等国的经历史。
后半部写了武则天科举选才女，由百花仙子托生的唐小山及其他各花仙子托生的一百位才女考中，并在朝中有所作为的故事。
（二）、精读内容1、学生看两遍《镜花缘》之精选章节，约占全书二分之一，包括：第1－10回（女魁星北斗垂景象至诛大虫佳人施药箭）；第11—20回（观雅化闲游君子邦至丹桂岩山鸡舞镜）；第21—30回（逢恶兽唐生被难至觅蝇头林郎货禽鸟）；第31--40回（谈字母妙语指谜团至入仙山撒手弃凡尘）；第41—50回（观奇图喜遇佳文至遇难成祥马能伏虎）；前50回写秀才唐敖和林之洋、多九公三人出海游历各国，以及唐小山寻找父亲的故事。
后50回着重表现众女子的才华。
第51—60回（走穷途孝女绝粮至熊大郎途中失要犯）第61—70回（小才女亭内品茶至述奇形蚕茧当小帽）第71—80回（触旧事神在泣红亭至打灯虎亭中赌画扇）第81—90回（白蒁亭董女谈诗至乘酒意醉诵凄凉句）第91—100回（折妙字换柱抽梁至建奇勋节度还朝）2、阅读要求第一遍为情节速读，要求写情节概述（约花1周）；第二遍为批注精读，其中第1－50回选择精批，其余章节定为略批（共约花3周）。
高中语文_高考小说阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
高考小说阅读教案学习目标：1、了解高考中小说的命题角度，探究解题规律。
2、熟练掌握小说阅读的三步骤，学会品读小说。
一、导入：我国古典哲学认为万物相生相克，俗语中也有说一把钥匙开一把锁，如果说高考小说阅读是那把神秘的锁，那么今天就让我们一起找寻开启神秘的钥匙。
请同学们齐读学习目标......接下来我们就进入二、典例分析：2017年全国卷Ⅰ【第一步：读懂文，思要素】•塑造的人物的性格特点是什么。
（分析人物形象）•以“他”为代表的试验队员，蒙古族同胞•情节写了一个什么故事。
（感知情节）•科考队员在戈壁滩遭遇狂风肆虐时，因缺水而陷入绝境，想要援救他人时，竟被送西瓜的蒙古族同胞神奇救活的故事。
•环境这个故事发生的特殊环境是什么。
（了解环境）•茫茫戈壁，狂风暴虐，飞沙走石4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）——分析考查小说哪个考点• A.小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致地表现了人物的直觉印象与切身感受，烘托并渲染了“”天气“恐怖气氛。
” 环境• B.被困队员身陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，这都说明生命奇迹无法解释。
情节• C.小说善于运用细节表现人物，开门前试验队员一句“桌子上有资料没有？当心被风卷进去”，就体现了科研工作者高度的责任意识。
人物• D.试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的人生道理：帮助别人，也是帮助自己。
主题【第二步：审清题，找考点】• 1.写了一个什么故事情节。
（感知情节）• 2.塑造的人物的性格特点是什么。
（分析人物形象）• 3.故事发生的特殊环境是什么。
（了解背景）• 4.品味赏析语言（风格技巧）• 5.运用哪些艺术手法，呈现什么艺术效果。
（艺术特色）• 6. 表现了什么主题。
（把握作品主题）【第三步：答对题，明规律】小说：运用一定的艺术手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，刻画人物形象，反映社会生活（主题）。
2021版高考语文一轮复习 专题九 小说阅读 课案3 形象题学案 (1)
课案3 形象题人物形象的概括题型人物形象是小说的主要构件。
小说人物的形象特征包括两个方面：外在特征和内在特征。
外在特征指的是人物的外貌、职业、生活习惯等，内在特征指的是人物的心理状态、精神品质等。
把握小说人物形象特征要从两点入手：一是重视小说中人物的身份、地位、职业、经历、教养和气质等方面的概括。
因为它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格；二是重视人物性格特征的概括。
性格特征包括人物的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等.概括时要注意结合小说对人物语言、外貌、行动和心理的直接描写以及环境和与他人的关系等间接描写的内容来把握。
概括分析人物形象“五角度":1.从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养、气质等方面来入手因为这些直接决定人物的言行，影响人物的形象（性格）。
如《林黛玉进贾府》中王熙凤的出场。
2。
从塑造人物形象的方法入手通过小说对人物的肖像、语言、动作、心理以及正面和侧面等描写进行分析，概括出人物的形象(性格)特征。
3。
从分析情节入手在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理,再现活生生的鲜明个性.因此，赏析人物形象,可以从情节入手,据情节论人物.4。
从分析环境入手人物的成长变化、人物形象(性格)的形成与社会环境有着密不可分的关系,什么样的典型环境塑造什么样的典型性格.如《祝福》一课中祥林嫂的性格特点就明显带有时代环境的烙印。
5.从人物关系、作者议论(评价）、其他人物的评价入手（1）许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次,从他们之间的复杂关系中,把握主要人物的性格特征。
（2）作者的评论或其他人物的评价，更是人物性格特征的直接体现。
如《林黛玉进贾府》中贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户”“凤辣子”，就揭示了王熙凤心狠手辣的性格特点。
(2016·全国Ⅲ卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。
玻璃贾平凹约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。
《天嚣》学案-河北省新乐市第一中学高二语文现代文阅读专题
读懂小说学案——《天嚣》一、运用结构连贯法，根据以下段落划分概括梳理文章情节，并根据情节概括人物主要的形象特征1、第一部分(第①段)：故事的开端情节第①段是自然环境描写，描写了狂风肆虐的情景，渲染出“天嚣”的恐怖气氛。
人物人物处于困境。
2、第二部分(第②～⑩段)：故事的发展情节试验队队员受困挨渴人物[心理描写]第②～④段，运用心理描写，写出了受困试验队员对水的渴望。
[动作描写]第⑤～⑩段，写受困试验队员希望获得救援以及希望渺茫，陷入绝境。
3、第三部分(第⑪～29段)：故事的高潮情节受困队员开门救人，却自己得到了救助。
人物科研队员乐于助人，蒙古族同胞善良友爱[语言、动作描写]第⑪～⑭段，运用语言、动作描写，写出受困队员听到敲门声后的反应。
他们判断敲门者并非救援人员，而是需要援救的弱者。
[语言、动作描写]第⑮～⑳段，运用语言、动作描写，写队员调动起所有能量准备开门救助。
[语言、动作描写]第21～23段，运用语言、动作描写，写出了风沙的狂暴以及被困队员齐心协力开门救人，瘫成一堆稀泥。
[人物形象]第24～29段，着重刻画了蒙古族同胞送来的最甜最美的西瓜，大家得到了救助，凸显了人物性格。
4、第四部分(第30段)，故事的结局情节以没有谜底的“美好的谜”结尾，耐人寻味。
给人留下无尽的想象空间，深化文章主旨。
二、关注人物的核心特征，分析细节，初步把握主题1、狂风肆虐，蒙古同胞与科研队员素不相识，为何还穿越风沙来送西瓜？科研队员正处于饥渴难耐、极其危急的困境，当听到微弱而执着的敲门声时奋力救助敲门者，结果解除了干渴的困境，这是为什么？2、老师引导学生概括主题：小说的人物；我们--科研试验队员陌生人—素不相识的蒙古族同胞感知形象：科研试验队员是怎样的一群人？答：他们不畏环境恶劣，奋战在试验工作岗位上，高度尽职尽责，与少数民族相处融洽；自己身陷绝境，却勇于救助他人。
主题：小说通过一支科研试验队员身陷戈壁滩绝境却神奇获救的故事叙述，歌颂了蒙古族同胞善良友爱的美好品质，凸显了民族和谐、人性美好的主题，揭示了帮助别人就是帮助自己这一朴素的人生道理。
小说阅读学案
小说的阅读学案一、木笛南京乐团招考民族器乐演奏员，其中一名木笛手。
应试者人头攒动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。
招考分初式、复试和终试三轮。
两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。
终试在艺术学院阶梯教室。
房门开处，室中探出一个头来。
探身者说：“木笛。
有请朱丹先生。
”声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。
修长，纤弱，(a)一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。
衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。
走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。
之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。
主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。
大师什么也不说，只是默默打量朱丹。
那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。
半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。
助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。
接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：1．贝多芬的《欢乐颂》；2．柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。
看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。
之后，他向主考官深深鞠了一躬。
抬起眼睛，踌躇歉疚地说：“请原谅，能更换一组曲目吗？”这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。
主考官有些茫然失措起来。
片刻，大师冷峻发问：“为什么？”朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。
”大师问：“为什么？”朱丹说：“因为今天是12月13日。
”大师问：“12月13日是什么日子？”朱丹说：“南京大屠杀纪念日。
”久久，久久，一片沉寂。
大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗？”朱丹答：“没有忘记。
”大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。
”朱丹说：“请原谅——”没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。
”听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。
语文高考复习板块 小说阅读 学案 精准赏析艺术技巧—精准判断夸尽效果 (一)
语文高考复习板块小说阅读学案精准赏析艺术技巧—精准判断夸尽效果 (一)随着语文高考复习的深入，小说阅读学案的学习也日渐深入。
在阅读小说时，精准判断并夸尽效果是至关重要的一环。
下面，本文将从以下三个方面探讨如何进行精准赏析艺术技巧，以获得良好的复习效果。
一、多角度思考问题在进行小说阅读时，我们需要从多角度思考问题。
这不仅可以帮助我们理解小说的真实含义，还可以帮助我们更好地理解小说的内涵和主旨。
具体而言，我们可以从以下几个方面进行思考：1.品味小说的文化底蕴，理解作者的写作意图与文化背景；2.分析小说的剧情走向和人物性格，探究人性的复杂和社会的变幻；3.细读小说的语言和情感表达，感受小说情感的魅力和温度。
在多角度思考问题的基础上，我们可以通过精准判断夸尽效果，更好地赏析小说，提高分析水平。
二、精准判断情感效果在阅读小说时，我们需要进行精准判断情感效果。
具体而言，我们需要从以下几个方面进行判断：1.对人物情感的把握：判断人物情感的真实性和深度；2.对冲突背景的评析：分析冲突背景对人物情感的影响；3.对情感递进的把握：判断情感情结的递进和扩展。
此外，我们还需要在进行情感判断时注意人物性格和情感表达，从而准确地理解小说的主旨与内涵。
三、夸尽效果与审美功利在阅读小说时，我们需要注重夸尽效果与审美功利。
具体而言，我们需要从以下几个方面进行学习：1.使用生动、恰当的词汇来表达自己的意愿；2.分析小说的深层次意义，获取源源不断的创作灵感；3.关注自己的审美情趣，提升自己的审美水平。
精准判断夸尽效果，不仅可以帮助我们获取更多的阅读体验，而且可以加深我们对小说的理解和欣赏。
结语在语文高考复习板块中，在进行小说阅读时，精准判断夸尽效果是非常重要的学习技能。
这是我们提高分析水平的关键，也是我们获取更多阅读体验和文艺感染的途径。
希望大家在这个方面加强学习，从而获得更好的复习效果。
山东省郓城县实验中学高考语文 小说阅读复习学案
高三小说阅读复习学案现代文阅读备考要求：强化两个意识1、强化文本意识2、强化规范意识：审题规范（认真审题，熟悉考点和题型）；答题规范（方向明确，思路清晰，格式正确，语言简练、准确）；书写规范。
现代文阅读答题要求严密，评分要求严格，评分办法一般是“要点给分”，而考生在现代文阅读上失分严重的主要原因就是只答一鳞半爪，不全面，所以掌握进行全面解答的一些要领，至关重要。
根据小说的特点，主要考查点有如下：1、理解作品的主题思想。
评价小说主题，探究小说主题的现实意义。
2．分析小说故事情节的阶段（开端、发展、高潮、结局），概括故事情节；分析情节安排的特点及作用；探究情节安排的作用。
3．分析小说人物形象的性格特点，探究人物性格的典型意义，对人物形象的评价。
4．分析小说刻画人物的主要手法（外貌、语言、动作、心理等描写方法），能分析直接（正面）描写，间接（侧面）描写和细节描写的作用。
5．能分析环境描写（自然环境描写和社会环境描写）的作用。
6．能结合语境理解和辨析一些关键词语、精彩语句、重点段落的含义、蕴含的思想感情以及结构上的作用。
7、理解标题含义及作用。
8、把握小说的线索及其作用。
9、叙事的方式：插叙、倒叙的作用。
基本题型及解题指导（一）要点概括题1、概括小说故事情节⑴、用短语或句子概括情节⑵、概述故事内容（特别注意情节双线发展的内容概括）⑶、局部内容的理解【解题思路】对这种题型，我们要牢记三点：一、对事件的概述，我们必须按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，尤其是“做何事”不能省），万不可粗枝大叶，丢失了本该有的要素；二、由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错；三、要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。
2人物形象分析的题型及答题要点⑴、你认为主要人物是一个怎样的人？⑵、结合内容具体分析人物的性格特征。
这类题的答题步骤：①指出描写人物的方法（肖像、语言、动作、心理；正面描写、侧面描写）。
高考语文二轮复习 问题诊断与突破 第四章 小说阅读 如何分析物象和次要人物在小说中的作用学案(1)
如何分析物象和次要人物在小说中的作用学案略语小说中的物象和次要人物虽说不是小说的中心内容，但也是小说艺术世界、艺术构思中的有机组成部分，也是小说的常考点之一。
一轮复习中考生对此有所涉及，可从实际做题情况来看效果并不好。
套话较多，不能“结合文本内容具体分析”。
因此，二轮复习不仅要继续强化对这方面知识的理解，更要在“具体分析”方面做得准确、深入、充分，进一步练好对付这类题型的硬本领。
阅读下面的文字，完成文后题目。
秋祭刘建超“小贱妃”是红酒小说里的人物，红酒写小小说，故事都以相思镇为背景。
我赞叹红酒笔下的人物形象，也很想见识一下“小贱妃”的原型。
红酒认为我的想法可笑，那“小贱妃”是把舅舅讲的故事加工后虚拟出的人物，怎么能去现实中对号入座。
我和朋友相约去相思古镇寻访一座明末清初的古戏楼。
时至晚秋，天已渐凉，道旁的白杨树在秋风中抖索着，枯黄的落叶萧瑟地飘零。
垂暮泛黄的野草却显得精神饱满，摇曳着坚韧婀娜的身姿，不卑不亢地凄凉着。
村里人见有陌生的面孔来访，便三三两两地聚过来，好像也是第一次看到古戏楼子，与我们一起转悠着看。
你们听没听说过，当年剧团里有个绰号叫“小贱妃”的在这里唱过戏？村人摇摇头，这是明清的戏楼，几十年前被当做学校，后来成了危房，学校早搬走了。
我走到二层的戏台前，凭栏眺望，想象着当年的繁茂风华，怂恿我的朋友唱了一段《梅妃》：下亭来只觉得清香阵阵，整衣襟我这厢按节徐行……朋友喜欢戏曲，大学里曾修过此类课程，程派的韵味还是有的。
我叫了声好。
村民都是在豫剧曲剧窝子里泡大的，对京剧没有多少概念。
唯独一个背着柴草的老婆婆似乎听得很专注，还轻轻地点着头合着节拍。
婆婆，一看就知道您懂戏啊。
我这位朋友唱得怎么样？婆婆说，程派，唱得还中，就是神态不像。
哈，真遇到行家了。
婆婆，您给指点指点。
婆婆环顾四周，犹豫着。
婆婆，我们从城里来，专门来访古戏楼。
看这戏楼子多年没有琴鼓声了，它寂寞着哪。
我看您老懂戏，也来一段吧，也不枉这戏楼子在咱村口矗立了几百年。
小说之情节环境
高三语文小说阅读复习学案——情节结构、环境【复习目标】：1、了解小说阅读鉴赏情节结构、环境方面的命题特点。
2、学会鉴赏小说情节结构、环境的方法。
【课前预习案】一、考点分析（一）1 情节梳理：①用一句话或简明的语句概括故事情节，或文中共写了哪几件事，请依次加以概括，或用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）；2 情节鉴赏：②某一情节的特点和作用分析；③情节的高潮或结尾作用的理解；④小说的叙述故事情节过程中顺叙、倒叙、插叙等方法的使用；2、课本链接：回忆学过的小说《祝福》用简洁的语言概括小说的故事情节。
（二）分析环境1、自然环境：对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写。
2、社会环境对一定历史时期的社会生活、社会风尚、风土人情的描写；在具体的文章中则指对人物的活动有影响的阶级关系、人际关系、居室陈设等环境因素的描写。
【课内探究案】一、情节：类型一，情节梳理类2010年广东高考试题面包沃尔夫冈•博歇尔特她突然醒来。
两点半。
她寻思，为什么会突然醒了。
哦，原来是这样！厨房里有人碰了一下椅子。
她仔细地听着厨房里的声音。
寂静无声。
太安静了，她用手摸了一下身边的床，发现是空的。
这就是为什么如此特别安静的原因了——没有他的呼吸声。
她起床，摸索着经过漆黑的房间来到厨房。
在厨房两人相遇了。
表针指着两点半。
她看到橱柜边上有个白的东西。
她打开灯。
两人各穿衬衣相对而立。
深夜。
两点半。
在厨房里。
在厨房餐桌上是一个盛面包的盘子。
她知道，他切过了面包。
小刀还放在盘子旁边。
桌布上留下了面包屑。
每晚他们就寝时，她总把桌布弄干净的。
每天晚上如此。
然而现在桌布上有面包屑，而且小刀还在那里。
她感到地上的凉气慢慢地传到她身上。
她转过头来不再看盘子了。
①“我还以为这里出什么事了。
”他说，并环视一下厨房四周。
“我也听到了什么。
”她回答，这时她发现，他夜晚穿着衬衣看起来这是老了。
《红岩》整本书阅读1-8章学案及答案
《红岩》1-8章学案1.第一章第1段的环境有何特点？这样描写有何作用？_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2.第一章开头报童喊的“公教人员”新闻，揭示了怎样的社会问题？_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3.第三章成岗为何参加革命？_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4.第四章党派江姐去哪儿开展工作？在城门口，她看到了什么？_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5.第七章为何要设计甫志高买牛肉的情节？_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 6.第八章许云峰面临被捕的危险时有怎样的神情？他是怎么应对的？_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________参考答案：《红岩》1-8章学案1.第一章第1段的环境有何特点？这样描写有何作用？迷蒙、阴沉。
2019-2020学年高中语文苏教版选修短篇小说选读学案：专题一第2课 春风沉醉的晚上
D．枷琐 圆锥 诬蔑 蛛丝蚂迹 解析：选 C。A 项，“嘻游”中的“嘻”应写作“嬉”；B 项，“沉恤”中的“恤”应写作 “湎”，“绿树成茵”中的“茵”应写作“荫”；D 项，“枷琐”中的“琐”应写作“锁”，“蛛 丝蚂迹”中的“蚂”应写作“马”；C 项，正确。故选 C。 3．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是( ) ①为了搞清事故的原因，公安部门决定立案________。 ②上级多次派人来________这家工厂的财务工作，没有发现任何漏洞。 ③煤炭和石油都是现代工业所________的燃料和原料。 A．侦察 检查 必须 B．侦查 检查 必需 C．侦查 检察 必须 D．侦察 检察 必须 解析：选 B。“侦察”，探查摸清对方有关情况；“侦查”，公安机关为了确定犯罪事实和 犯罪人而进行调查。第一处，句中说的是“公安部门”进行调查，应使用“侦查”。“检查”， 查看，查考；“检察”，检审被检举的犯罪的事实。第二处，句中说的是查看工厂的财务工 作，应使用“检查”。“必须”，表示事理上的必要和情理上的必要，副词，有强调的语气， 强调必要，多作状语；“必需”，非有不可的，不能少的，强调必要有，一般为定语。第三 句强调非有不可，且为定语，应使用“必需”。 4．下列各句中，加点的成语使用最恰当的一项是( ) A．南怀瑾先生虽屡遭磨难，却矢志不渝，为了弘扬中国传统文化，夜以继日，宵衣旰 食，先后出版了三十二部专著。 B．那古色斑斓的青铜器，那琳琅满目的汉代工艺，那笔走龙蛇的晋代书法，无一不是 我国灿烂文化的直接展示。 C．但就独到和睿智而言，庄子在群星闪耀的先秦诸子中是首当其冲的人物之一。 D．邵逸夫慈善为怀，历年来捐助社会公益、慈善事务超过 100 亿港元，这与国内许多 富豪漠视慈善事业、细大不捐的做法形成了鲜明的对比。 解析：选 B。A 项，宵衣旰食：宵，夜间；衣，穿衣；旰，天已晚。天不亮就穿起衣来， 时间晚了才吃饭。形容为处理国事而辛勤地工作。此处不合语境。B 项，笔走龙蛇： 形容书 法生动而有气势。C 项，首当其冲：当，承当，承受；冲，要冲，交通要道。比喻最先受到 攻击或遭到灾难。这里应是“首屈一指”。D 项，细大不捐：细，微，小；捐，舍弃。小的大 的都不舍弃。指收罗的东西多，毫无遗漏。此处望文生义。 5．下列各句中，没有语病的一句是( ) A．在 2018 年国际乒联奥地利乒乓球公开赛男单决赛上，唐山乒乓球选手梁靖崑夺得冠 军，这也是他个人的职业生涯获得的第一个公开赛男单冠军。
(经典)现代文阅读之小说学案
现代文之小说阅读一、小说阅读1.明确概念：小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。
2.文体特征：塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，称为小说三要素。
3.阅读要领：（1）分析把握小说的人物形象设题角度有：①形象的特点。
文章塑造了怎样的形象，有何个性特点和典型性。
②形象的塑造。
作品的形象使用什么样的手法塑造的。
肖像描写：暗示人物身分和地位；反映人物的精神状态和风貌；反映人物的性格爱好. 动作描写：展现人物的内心世界，显示人物的性格特征。
心理描写：展现人物的内心活动，暗示人物的性格特征语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。
也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
③形象的地位和意义。
形象具有什么样的典型意义或社会意义。
（2）理清小说中的故事情节在阅读小说时，要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。
（3）分析小说典型环境描写小说的典型环境包括自然环境和社会环境，恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。
（4）把握、透析小说的主题小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。
主题是小说的灵魂，分析小说的主题时：①从小说的人物、情节入手，进行认真的考察；②联系小说典型环境描写；③结合作家写作的时代背景和创作动机。
（5）了解小说的叙事手法顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。
叙事有头有尾，条理清晰。
倒叙：造成悬念，引人入胜。
避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应；对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
平叙：（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。
二、阅读下面文章，完成习题。
(一)(2009宁夏海南卷)孕妇和牛铁凝孕妇牵着牛从集上回来，在通向村子的土路上走着。
专题01《红楼梦》整本书阅读之整体把握(练习)-2023年高考语文《红楼梦》整本书阅读研习学案及常考
《红楼梦》整本书阅读研习学案（一）——整体把握原卷版研读引言：梦起红楼叹世态，笔底幽微诉人情。
《红楼梦》以一块无情顽石，演绎一段痴情人生。
这部不朽名着对高中学生而言具有不可取代的阅读价值和审美价值。
它是一部中国古代文学的正典之作，走进它，能够帮助我们理解中国古典小说的典型特点，积累整本书阅读的有效经验。
它是一部构思精巧、叙事严谨的章回体小说，解析它，能够锻炼我们的阅读思维，积累写作经验，提升写作水平。
它是一部立体展现中国古代社会生活的“百科全书”，触摸它，能够帮助我们理解传统文化内涵，获得文化重陶。
它是一部蕴含了中国哲学思想、东方美学特质的文化经典，品味它，能够帮助我们产生文化共情，积累审美经验。
凡此种种，可以说这部小说的每一个切角、每一个元素都值得我们深入研读、反复体味。
但同时，这部着作人物众多，内容丰富，社会信息庞杂，文化内涵厚重深沉，对高中生而言阅读难度着实不低，对同学们阅读长篇着作的能力和抽丝剥茧、前勾后连的思维水平都提出了巨大挑战。
面对这样的鸿篇巨制，我们要如何从整体上把握作品包罗万象的内容？如何在通读后形成对小说风貌的初步印象？如何在触摸后萌发对作品的阅读兴趣？本节我们首先把握《红楼梦》整体面貌：勾勒作者身影，聚焦成书背景，着重概述作品的主要情节、主要人物、主题思想，并对小说的艺术成就加以阐释。
通过以上任务的完成，力图使同学们建构起对小说思想内容、艺术特色的总体认识，形成对本书独特文化价值和巨大影响力的清晰印象，为进一步走进魅力无限的《红楼梦》做好必要的铺垫与准备。
一、作者剪影：由一本书，而产生了专门的学问“红学”，这足以说明《红楼梦》它是“中国古典小说的巅峰”，是“封建社会的百科全书”，是“传统文化的集大成者”。
而《红楼梦》的作者曹雪芹的经历，更是历来红学家们苦心研究的内容之一。
虽然关于曹雪芹本人的史料不多，但是我们根据现有的资料及《红楼梦》一书，大致可以窥见曹雪芹“生于繁华，终于沦落”的悲剧一生。
《百合花》+《香雪》对比阅读学案(学生版)
象征意义（“大”）
《百合花》
百合花
《哦，香雪》
铅笔盒
《哦，香雪》
火车
八、《百合花》和《哦，香雪》都有着“散文化”的小说风格，请结合文本内容赏析
“散文化”
具体表现
《百合花》
《哦，香雪》
（情节方面）
（人物方面）
（环境方面）
（语言方面）
总结：从内容和形式两方面对比鉴赏《百合花》和《哦，香雪》
《百合花》《哦，香雪》对比阅读
姓名
一、梳理小说结构，理清行文思路
《百合花》
《哦，香雪》
情节发展
段落
概括内容
段落
概括内容
序幕
开端
发展
高潮
结局
尾声
二、小说人物形象分析
人物
手法
概括形象特征
通讯员
新媳妇
香雪
凤娇
三、请用思维导图的形式画出“新媳妇”“香雪”两位女性形象在故事中的情感心理变化过程及其原因
七、联系特定的写作背景和文本所创设的具体语境，分析《百合花》和《哦，香雪》中主要意象的象征意义
《百合花》
《哦，香雪》
叙述视角
及其作用Βιβλιοθήκη 主旨
高考语文二轮复习专题：小说阅读鉴赏学案
高考语文二轮复习专题：小说阅读鉴赏学案教学博苑05-31 0556高考语文二轮复习专题：小说阅读鉴赏学案学习目标1.明确小说的特征以及考点。
2.掌握小说鉴赏的做题技法与答题模式。
学习重点掌握小说鉴赏题的解题技法与答题模式。
学习难点在学习与解题过程中提高鉴赏小说的能力。
一、文学类文本阅读阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
小说位次提到第一，其重要性可见一斑。
近年来，海南宁夏卷、江苏卷、广东卷和浙江卷都考到了小说。
海南宁夏卷是《二十年后》（欧·亨利），江苏卷是《侯银匠》，广东卷是《河的第三条岸》，浙江卷是《乌米》（阿·马·高尔基）。
考查的涉题点集中在人物性格的分析上。
考纲的变化探究F（1）从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴（2）探讨作品蕴含的民族心理和人文精神（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读修改后的表述为：(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神(2)探讨的创作背景和创作意图(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读解读：对原来的（1）（2）两项整合成一个内容；增加了对文章创作背景和创作意图的考查。
、文本和读者是与文学阅读最为相关的核心部分。
新大纲从作品、及其创作背景和读者这三个纬度重新定位，这一设置将对考生可迁移性知识的运用和语文学科探究能力的考查有明显的辅助作用。
二、小说的特征及考点1.分析人物形象做题技法：（1）找出关于人物的语句。
（2）分析人物的动作、语言、形貌、神态、心理等，显示其性格品质等。
（3）综合背景与社会条件等，认识人物的典型意义。
答题模式：（1）身份、地位（2）人物表现+性格特征（或情感）（3）总结性语言（或典型意义）2.把握故事情节3.品味环境描写做题技法：（1）找出环境描写的句子。
（2）分析与人物以及上下文的关系。
（3）考虑与故事情节以及主旨的关系。
答题模式（其中某几项）（1）烘托人物形象（心境、性格等）（2）渲染故事气氛（用描述性形容词如凄清等）（3）推动情节发展（叙述故事情节）（4）暗示社会环境（考虑世态风情与社会历史画面等）（5）深化作品主题4.鉴赏写作技巧做题技法：（1）考虑写作顺序（2）考虑表达方式（3）考虑表现手法：象征、对比、衬托、欲扬先抑、伏笔、照应等（4）考虑修辞：比喻、对偶、比拟、夸张、设问、排比、引用答题模式：（1）写出手法（2）分析作用效果（3）结合人物、主旨等5.评价观点态度方法与模式：（1）提出自己看法（2）结合原文，举例分析（3）结合现实，论证自己的观点三、一般做题流程通读全文，将段落标号──标识重要及疑难语句──准确审题，确定答题区域──找准方法，全面考虑──标号答题，字斟句酌──回扣检验，确保无误。
2022版新教材高考语文一轮复习第2部分现代文阅读Ⅱ专题1小说阅读学案新人教版
专题一小说阅读“阅读和鉴赏中外小说作品”是高考语文的主要考查方向之一。
这一部分主要涉及以下考点：(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术；(2)鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力；(3)评价作品表现出的价值判断和审美取向；(4)分析作品结构，概括作品主题；(5)分析作品的体裁特征和表现手法；(6)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；(7)探讨作者的创作背景和创作意图；(8)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
一、小说的常见类型按篇幅分微型小说，短篇小说，中篇小说，长篇小说等按题材分武侠小说，推理小说，历史小说，科幻小说，讽刺小说，神怪小说，笔记小说等按风格分古典主义小说，现实主义小说，浪漫主义小说，表现主义小说，存在主义小说，意识流小说，魔幻现实主义小说等小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
节、人物、环境是小说的三要素，反映社会生活是小说的主题。
1．情节(1)情节构成情节是小说所描写的生活实践发展演变的全过程，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。
有的小说前面还有序幕，后面还有尾声，前者多为对故事背景的交代，用环境描写来渲染气氛，后者多为对故事或人物的后续交代。
(2)情节作用小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。
(3)情节结构安排在情节具体安排的过程中，需要运用到一些技巧处理段与段之间的关系，这样前后情节才能有机结合。
情节结构安排除了基本模式外，还有以下几种较为常见的方式：①欧·亨利式结局出人意料而又在情理之中，这是欧·亨利式情节结构的主要特征和构思要求。
这种结构形式是将生活的矛盾凝结成集中、尖锐、强烈的冲突，然后又把笔力凝聚在剧变的关键上，以合乎逻辑的陡变实现矛盾转化的戏剧性效果。
如莫泊桑的短篇小说《项链》，写小公务员的妻子玛蒂尔德为参加一次晚会，向朋友借了一串钻石项链，不料项链在回家途中不慎丢失，她借钱买了新项链送给朋友，为了偿还债务，她节衣缩食，凡事亲力亲为，整整辛勤劳作了十年，十年后与朋友再次相遇，却得知当年丢失的是假钻石项链。
小说阅读-3.小说的艺术表现手法(学案)
小说的艺术表现手法【学习目标】1．了解小说艺术表现手法的常见考查方式。
2．积累小说的常见艺术表现手法。
【知识链接】1．常见题型(1)分析具体句(段)的表现特色。
典型试题：文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。
(2)在语言运用上有何特点？典型试题：第一段中画线部分突出的语言特色是什么？请举例分析。
(3)赏析画线句子。
典型试题：结合文意，赏析两处画线部分。
(4)小说主要运用了什么手法刻画人物？典型试题：作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。
(5)文中的细节描写有何作用？(6)分析组材的详略艺术。
2．答题要点(1)步骤和模式：①步骤：第一步，运用了什么艺术手法；第二步，结合文章中的实例，表达了什么内容；第三步，达到了什么艺术效果。
②模式：艺术手法＋具体内容＋艺术效果。
(2)相关要求：一定要注意文章对人物自身的描写技巧，如肖像、心理、动作(细节)、语言等；更要注意人物间的相互对比、映衬技巧及环境衬托作用，即正面描写和侧面描写、实写和虚写。
对内容和效果的分析一般要紧紧扣住小说四要素——人物、环境、情节、主题作答。
另外，从表达效果切入，可从两方面考虑：一是从表达者的“表达视角”考虑，分析“表达作用”；二是从阅读者方面考虑，看作者这样写可以对读者的阅读产生什么样的积极效果。
小说语言鉴赏常见题型：本文语言有什么特点，有什么表达效果？可从如下几方面作答：①描写如见其人、如听其言，读者有身临其境的艺术效果；②人物语言个性化，显示了人物性格；③语言简洁、传神；④语言风格或幽默风趣，或典雅庄重，或含蓄凝练等。
二．如何赏析小说的语言艺术鉴赏小说的语言有两层含意：一是鉴赏小说中人物的个性化语言，二是鉴赏小说作者的语言风格。
(1)鉴赏小说中人物的语言特点。
不同性格的人，在不同的场合，面对不同的对象，说话的语言风格不一样。
有的幽默，有的庄重；有的委婉含蓄，有的直来直去；有的简洁，有的啰唆；有的羞羞答答，有的大大方方；有的粗野，有的文雅。
2010届高三语文小说阅读复习学案
2010届高三语文小说阅读复习学案——人物形象【复习目标及重难点】1、积累基础知识（重点）2、掌握刻画人物形象的手法（重点）3、掌握分析人物形象的方法（难点）【重点剖析】（学生课前独立完成）一、做临沂市新学案第169页“积累应用”部分的相关题目。
二、小说及小说的人物形象。
1、小说是以人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。
2、小说的三要素：人物、情节、环境。
3、试题链接，分析手法（1）五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
（《祝福》）【分析】本段文字在塑造祥林嫂形象时采用的描写手法是：肖像描写。
体现了祥林嫂的精神麻木特征。
（2）贾母因问黛玉念何书。
黛玉道：‚只刚念了《四书》。
‛黛玉又问姊妹们读何书。
贾母道：‚读的是什么书。
不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了。
‛……宝玉细细打量了一番，因问：‚妹妹可曾读书？‛黛玉道：‚不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。
‛（《林黛玉进贾府》）【分析】本段文字在塑造林黛玉时采用的描写手法是：语言描写。
体现了林黛玉的做事小心谨慎的特征。
（3）水生小声说：‚明天我就到大部队上去了。
‛女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。
她把一个手指放在嘴里吮了一下。
（《荷花淀》）【分析】本段文字在塑造水生嫂形象时采用的描写手法是：动作描写。
体现了水生嫂听到丈夫参军时的复杂心情及急于掩饰的心理。
（4）阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我总算被儿子打了，现在的世界真不小像样……’于是心满意足的得胜的走了。
‛（《阿Q正传》）【分析】本段文字在塑造阿Q形象时采用的描写手法是：心理描写。
体现了阿Q的自欺欺人的特征。
（5）王夫人因说：‚……我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’，今日因庙里还愿去了，尚未回来，晚间你看见便知了。
专题01小说阅读鉴赏各考点总论解析(学案)2024新高考语文一轮复习各考点解析
7.从结构形式上有：①全文情节一波三折（摇摆、延迟）；②全文有线索贯穿（尤其注意双线索）；③开头方式∶悬念式/倒叙式/写景式/故事式/以……话题引入等；④结尾方式∶欧亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、写景式、首尾呼应式等；⑤中间有∶悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、突转、对比、抑扬等。）
赵襄子显然是哭了。豫让听到了一阵唏嘘声，他没有抬头寻找赵襄子高大的身形，坚毅的目光紧紧地盯着地上那件衣袍。
豫让拾起衣裳，以剑尖撑地，慢慢地，慢慢地站直了。风儿似乎知晓他的心意，适时地赶来，在他奋力一掷的时候，将这件漂亮的衣袍吹到了空中。衣袍吸饱了风，在空中舒展开来，仿佛一个人在凌空翱翔。
8.特殊的方式，如：诗化语言、散文笔调等。
9.“交织”的特殊叙事形式。如历史与现实交织（打破时空的限定）《赵一曼女士》，回忆与现实交织《半张纸》，叙事与写景交织（描写和记叙的结合）《安东洛夫卡苹果》《边城》等，虚幻性、真实性与现实性等。
【课堂即学即练】
阅读下面的文字，完成1～4题。
文本一：
豫让
温燕霞
【答案】
2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)（ ）
A.本文开头写戏班子如约而至，接下来又写到“省里向上调兵开拔的事”，令人感觉到一种寻常岁月隐约生变的气氛。
B.传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物，本文写社戏之日长顺走动拜客，就使用了这种笔法来表现长顺的郑重守礼。
C.最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。
⑩最末一出杂戏多是短打，三个穿红裤子的小花脸，在台上不住翻跟斗，说浑话。
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一、复习目标：1.把握作品主题、特征及表现手法。
2.赏析作品的语言、形象、内涵。
3.对作品进行个性化阅读和有创意解读。
二、阅读小说，完成后面的问题。
（柴进与林冲正在吃酒间，只见那洪教头）歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。
林冲寻思道：“庄客称他做教师，必是大官人的师父。
”急急躬身唱喏道：“林冲谨参。
”
那人全不睬着，也不还礼。
林冲不敢抬头。
柴进指着林冲对洪教头道：“这位便东京八十万禁军枪棒教头林武师林冲的便是，就请相见。
”林冲听了，看着洪教头便拜。
那洪教头说道：“休拜。
起来。
”却不躬身答礼。
柴进看了，心中好不快意。
林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。
洪教头亦不相让，走去上首便坐。
柴进看了，又不喜欢。
洪教头便问道：“大官人今日何教厚礼管待配军？”柴进道：“这位非比其他的，乃是八十万禁军教头师父，如何轻慢！”
“大官人只因好习枪棒，往往流配军人都来倚草附木，皆道∶“我是枪棒教头，”
洪教头道：
来投庄上诱得些酒食钱米。
大官人如何忒认真！”林冲听了，并不做声。
柴进便道：“凡人不可易相，休小觑他。
”洪教头怪这柴进说“休小觑他，”便跳起身来，道：“我不信他！他敢和我使一棒看，我便道他是真教头！”柴进大笑道：“也好，也好。
林武师，你心下如何？”林冲道：“小人却是不敢。
”洪教头心中忖量道：“那人必是不会，心中先怯了。
”因此，越要来惹林冲使棒。
柴进一来要看林冲本事，二者要林冲赢他，灭那厮嘴。
柴进道：“且把酒来吃着，待月上来也罢。
”当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，见厅堂里面如同白日。
柴进起身道：“二位教头，较量一棒。
”林冲自肚里寻思道：“这洪教头必是柴大官人师父；我若一棒打翻了他，柴大官人面上须不好看。
”柴进见林冲踌躇，便道：“此位洪教头也到此不多时。
此间又无对手。
林武师休得要推辞。
小可也正要看二位教头的本事。
”柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出本事来。
林冲见柴进说开就里，方才放心。
只见洪教头先起身道：“来，来，来！巴你使一棒看！”一齐都哄出堂后空地上。
庄客拿一束杆棒来放在地下。
洪教头先脱衣裳，拽扎起裙子，掣条棒，使个旗鼓，喝道：“来，来，来！”柴进道：“林武师，请较量一棒。
”林冲道：“大官人休要笑话。
”就地也拿了一条棒起来，道：“师父，请教。
”洪教头看了，恨不得一口水吞了他。
林冲拿着棒使出山东大擂打将入来。
洪教头把棒就地下鞭了一棒，来抢林冲。
两个教头在月明地上交手，使了四五合棒。
柴进叫道：“且住。
”叫庄客取出十锭银来，重二十五两。
柴进说道：“二位教头比试，非比其他。
这锭银子权为利物。
若还赢的，便将此银子去。
”柴进心中只要林冲把出本事来，故意将银子丢在地下。
洪教头深怪林冲来，又要争这个大银子，又怕输了锐气，把棒来尽心使个旗鼓，吐个门户，唤做“把火烧天势。
”
林冲想道：“柴大官人心里只要我赢他。
”也横着棒，使个门户，吐个势，唤做“拨草寻蛇势。
”洪教头喝一声“来，来，来！”便使棒盖将入来。
林冲望后一退。
洪教头赶入一步，提起棒，又复一棒下来。
林冲看他脚步己乱了，把棒从地下一跳。
洪教头措手不及，就那一跳里和身一转，那棒直扫着洪教臁儿骨上，撇了棒，扑地倒了。
柴进大喜，叫快将酒来把盏。
众人一齐大笑。
洪教头那里挣扎起来，众庄客一头笑着扶了。
洪教头羞惭满面，自投庄外去了。
（选自施耐庵，水浒传），有删改）
（一）把握故事情节
（二）文本精读
１、请各用两个词分别概括林冲和洪教头的性格特征。
（４分）
２、选文中用了很多手法刻画林冲这个人物形象。
请选取两种手法作简要的分析。
（４分）３、有人说“柴进道：‘且把酒来吃着，待月上来也罢。
’当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面，如同白日”这几句话是闲笔，可以删掉，你怎么认为？（４分）４、选段主要内容是“林冲棒打洪教头”，然而真正写到林、洪交手的笔墨很少。
你认为这样写有什么好处？请简要分析。
（６分）
小说阅读学案之（二）答案
１、林冲：小心沉稳、谦虚忍让
洪教头“傲慢无礼、狂妄自大（原则把握人物的性格特征）
２、语言、心理、行动等描写角度，与洪教头的对比原则两条或两条以上。
如：（1）林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。
洪教头全不理睬。
林冲连说“不敢，不敢”。
林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
分析：从林冲的语言和心理及行动上，林冲谦虚有礼，忍让。
而洪教头则显得傲慢无礼。
３、不可以，在林冲一忍再忍，洪教头一逼再逼之后，作者转笔写柴进劝阻，现实性月下之景，这使情节张弛有度，为下文写林冲棒打洪教头蓄势，推动了故事情节的发展。
４、这样选材更加突出了林冲与洪教头的人物性格；在情节上，经过层层铺垫之后再写两人交手，更能突出林冲的武功高强。