浅谈小学低年级语文教学中的“教学做合一”

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浅谈小学低年级语文教学中的“教学做合一”

三方面进行具体阐述
２０１３年第２期（总第１７４期）
张家港２１５６３８）
用，为学生的“ 做” 树立榜样，让学生学做．会做。如苏教版国标本小学语文第二册《陈毅探母》一文讲述了五十多岁的陈毅探望生病的母亲并帮她洗衣服的事情。本文简短．语言简练。从学语文的视野看此文．没有太大的价值但笔者觉得文中 “ 母亲说： ‘ 你也五六十岁了，还替娘洗衣服！ ’ 陈毅说： ‘ 娘，快别这么说。从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天．我给你洗洗衣服是应该的呀！ ” ’ 这一段对话可以成为学生体验生活的范例．或者是通向学生生活的桥梁于是教师就展开了这样的引导：教师扮演母亲说： “ 你才８岁，就替娘扫地啊！ ” 学生说： “ 娘．快别这么说。从小到大，你不知道替我扫过多少次地。今天．我给你扫扫地是应该的呀！” 学生从这次对话中了解了虽然年龄小，替娘扫地是应该的。接着教师指名对着一学生说： “ 你才８岁．就替娘洗碗啊！ ’ ’ 学生回答： “ … … 你不知道替我洗了多少次碗，今天，我替你洗洗碗是应该的呀！” 教师就学生日常生活中力所能及的事与学生一起模仿文本中的语言对话．学生在一次次深入的对话中体会到具体怎样做才是孝顺父母这一过程正体现了陶行知先生倡导的“ 教学不只是教人学知识．更重要的是教人学做事” 。因此．对于低年级的学生来说． “ 模仿 ” 也是他们生活中“ 做” 的重要组成部分三、以文本为媒介。在情境中悟陶行知说： “ 我们要用书，有时要读，有时要讲，有时要听、有时要看；但是读、讲、听、看都有一贯的目的，这目的便是它们对于‘ 做’ 的贡献。” 现在的语文教材都是编者优中择优精心挑选出来的，文本文质兼美．但对于我ｌ＇ｑｌ，＇１学生而言．有些文本的内容毕竟还是有些远离了实际生活。于是，在学习过程中，教师要善于借助成年人的生活经验，创设情境．带领学生在模拟的环境中自主参与．主动去 “ 做” 。如苏教版国标本小学语文第二册第５课《草原的早晨》，课文内容离江苏地区的小朋友距离很远．学生们也不可能个个为了这课的学习而特地跑一次草原于是笔者在教学这课时。利用多媒体的视听效果．为学生创设情境。课文第二段描述了早晨草原上一篇热闹欢腾的景象。学生们没有见过成群的羊儿奔腾在草原上的欢快场面．没有体验过牧羊人跨上骏马驰骋草原的潇洒心情。于是，在教学中。教师先利用多媒体出示一组视频．再引导学生进入角色演一演：羊儿涌出卷门．牧民跨上骏马 … … 课堂上虽不是草原却顿时弥漫着那相同的欢乐气息。学生们在一片欢声笑语后．读起课文来更绘声绘色。学生在情境中参与．在体验中学习．这样才学得有用、学得透。在一次次师与生、生与生地思维碰撞中擦出 “ 创造的火花 ” 。陶行知说： “ 做是发明，是创造．是实验，是建设，是生活，是破坏。是奋斗，是探寻出路。” 小学生的做是小做．不是假做。对于小学低年级的教师而言，就是要带领学生亲身经历、自己总结经验，也就是所谓的“ 亲知” 。亲知是一切知识的基础。这一过程需要师生共同努力．不断地探索和创新努力从生活实际出

浅谈陶行知的“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用

浅谈陶行知的“教学做合一”思想在小学语文教学中的

应用

【摘要】

陶行知的“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用旨在全面

提升学生的语文素养。通过提倡情感教学，培养学生的情感态度，促

进学生情感与语文内容的融合；注重实践体验，激发学生学习的兴趣，让学生在实践中体会语文知识的魅力；尊重学生个体差异，实现个性

化教学，因材施教，让每个学生都能得到适合的指导；融入生活实践，促进知识的应用和延伸，让学生将所学知识应用到生活中。陶行知的

教育思想对小学语文教学有着重要的指导意义，能够帮助教师更好地

启发学生学习的兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的综合素质。

在小学语文教学中，应该积极运用陶行知的“教学做合一”思想，为

学生提供更优质的教育资源和学习环境。

【关键词】

关键词：陶行知，教学做合一，小学语文教学，情感教学，实践

体验，个性化教学，知识应用，学生学习兴趣

1. 引言

1.1 陶行知教育思想的重要性

陶行知作为中国近现代教育史上的杰出教育家，其教育思想对当

今教育事业有着深远的影响。他提出的“教学做合一”思想是他教育

理念中的重要组成部分。这一思想强调教学与学习的结合，强调理论

与实践的统一，注重教育的整体性和生活化。

陶行知教育思想的重要性体现在以下几个方面：他强调教学与做

的结合，让学生通过实践中体会和掌握知识，这样不仅能增强学生的

学习兴趣，还能帮助他们更好地理解知识。陶行知提倡情感教育，认

为学生的情感态度对学习至关重要，只有激发学生的情感投入和兴趣，才能真正实现教学目标。陶行知注重尊重学生个体差异，倡导个性化

教学，从而使每个学生都能得到应有的教育。他认为教育应当贴近生

陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用

陶行知是中国近现代著名的教育家，他提出了“教学做合一”的教育思想，认为教学

应该结合实际情况，注重培养学生的实际动手能力，使教育与生活、学习与实践紧密结合

在一起。这一思想在小学语文教育中的运用，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，

提高语文素养，培养综合能力和实际动手能力。本文将从陶行知“教学做合一”思想在小

学语文教育中的运用角度进行探讨。

一、注重培养学生的实际动手能力

小学语文教育是培养学生语言能力的重要阶段，而实际动手能力是学生语言能力的重

要组成部分。陶行知的“教学做合一”思想强调教育与生活、学习与实践的结合，这也包

括了实际动手能力的培养。在小学语文教育中，可以通过一些具体的实践活动来培养学生

的实际动手能力，比如让学生亲自动手制作故事手抄报、语文游戏、朗诵比赛等活动，让

学生在动手操作中掌握语文知识，提高语言表达和书写能力。

二、将实际生活情境融入语文教学

陶行知的“教学做合一”思想倡导把教学和实际生活情境结合起来，小学语文教育也

可以借鉴这一思想。教师可以通过引导学生用语文知识来描述生活中的事物，让学生通过

观察、感悟、思考和表达，加深对语文知识的理解和运用。在学习《小石潭记》这篇课文时，教师可以组织学生到附近的小溪边实地考察，并结合课文内容进行写景描写，从而使

学生深入理解课文内容，增强语言表达能力。

三、注重培养学生的创新思维

陶行知的“教学做合一”思想强调培养学生的创新能力，小学语文教育也可以运用这

一思想，通过创新的方式来教学。在课文学习中，可以鼓励学生进行创意写作、联想发散、故事演绎等活动，让学生在语文学习中体验创造性的乐趣，培养学生的创新思维。通过这

浅谈陶行知的“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用

陶行知是中国近现代教育家，也是著名的教育学家，他提出了“教学做合一”思想，

这一思想在语文教学中有着重要的意义。语文教学是小学教育中的重要组成部分，陶行知

的“教学做合一”思想可以在小学语文教学中得到很好的应用，有助于提高教学效果，培

养学生的语文能力。本文将从陶行知的“教学做合一”思想出发，探讨在小学语文教学中

的具体应用。

一、陶行知的“教学做合一”思想

陶行知认为，教育是要将教和学结合起来，让学生在实践中学习，让学习变成生活的

一部分。他主张“教学做合一”，即教师要根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学内

容和方式，使教学和学习相结合，使教育活动在学生中实现最佳的效果。这种思想在小学

语文教学中尤为重要。

二、在语文教学中的应用

1. 以生活为教材

陶行知强调以生活为教材，让学生在生活中学习，语文教学也应该贴近学生的生活。

教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，选择生活中的故事、材料或者教学内容，让学

生在真实的环境中学习语文知识，激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。

以生活为教材，还可以让学生在实际生活中应用语文知识，例如让学生写一篇周记，

描述自己每周的学习和生活，这样不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养学生的观察

和思考能力，在实践中掌握语文知识。

2. 教学内容多样化

陶行知强调“教学做合一”，即要根据学生的实际情况和需求，调整教学内容和方式。在小学语文教学中，教师可以通过多种方式展开教学，比如通过故事、诗歌、歌曲等形式

讲解知识点，让学生在愉悦中学习语文知识。教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择适合

陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用

陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用【摘要】

陶行知是中国著名教育家，提出了“教学做合一”的教育理念。

在小学语文教育中，结合陶行知的思想可以更好地培养学生的语文能

力和综合素养。通过注重情感教育与思维发展的结合，可以激发学生

学习的兴趣和动力。营造良好的学习氛围和引导学生主动参与学习，

能够提升学生的学习效果和体验。陶行知的思想对小学语文教育有着

深远的启示，未来可以进一步加强情感教育和思维发展的结合，注重

学生的学习体验和能力培养，推动小学语文教育向更高水平发展。

【关键词】

关键词：陶行知、教学思想、"教学做合一"、小学语文教育、语

文能力、综合素养、情感教育、思维发展、学习氛围、学生参与、启示、未来发展方向、建议。

1. 引言

1.1 陶行知教学思想简介

陶行知（1891-1946），字蒙泽，号三岔牢，湖南湘潭人，中国现代著名教育家、思想家、文学家。陶行知提倡“教学做合一”思想，

认为教学与生活是密不可分的，教学应当贯彻生活的价值观念，培养

学生全面发展的能力。他主张教育应该关注学生的兴趣、情感和个性，不拘泥于书本知识，注重培养学生的创造力和实践能力。

陶行知在教育教学上强调实践性和创造性，他提倡通过实践来培养学生的动手能力和实际运用能力，在学习的过程中激发学生的兴趣和潜力。他认为教育不应该仅仅停留在传授知识的层面，更应该注重培养学生的思维能力和创新精神。

陶行知的“教学做合一”思想对当今小学语文教育具有重要的启示意义，引导教师在教学中注重培养学生的语文能力和综合素养，促进学生全面发展，培养学生的独立思考和实践能力。

“教学做合一”思想对小学语文教学的启示

近年来，教育界出现了“教学做合一”的新理念，这一理念强调语文教学要与学生的实践能力、思维能力以及创造能力相结合，达到相互促进、相互配合的效果。在小学语文教学中，可以借鉴“教学做合一”的思想，将其运用到实际的教学中，以期取得更好的教学效果。

“教学做合一”思想对小学语文教学的启示是关注学生的实践能力。语文教学不能仅仅停留在识字、读音、默写等综合能力的训练上，更要注重培养学生的实际应用能力。在教学中加强实际应用的训练，让学生通过听、说、读、写等这一系列听说读写的环节，转换成学生真正能够运用的实践能力。让学生在实际生活中运用语文知识，比如写作、演讲等，这样才能真正提高学生的语文能力。

“教学做合一”思想对小学语文教学的启示是注重学生的思维能力。语文教学要培养学生的思维能力，提高他们的阅读理解、分析和问题解决能力。在课堂上，可以采用启发式教学的方法，引导学生进行思维训练。在教学中加强学生的阅读理解能力，让学生通过阅读文章，提高他们对文章的理解和分析能力。通过问题解决训练，提高学生的逻辑思维和判断能力。通过让学生进行文章创作，培养学生的创造能力和表达能力。

“教学做合一”思想对小学语文教学的启示是注重学生的创造能力。语文教学要培养学生的创造能力，让他们能够独立思考，自主创作。在课堂上，可以进行一些创造性的活动，如作文、写诗、讲故事等，激发学生的创造力和想象力。在教学中，可以鼓励学生进行多元化的表达，例如通过绘画、音乐、舞蹈等方式来表达自己的思想和情感。

借鉴“教学做合一”的思想，能够在小学语文教学中取得积极的效果。通过注重学生的实践能力、思维能力和创造能力，能够培养学生对语文的兴趣和热爱，提高他们的语文能力和素养。小学语文教学应该是知识与实践相结合、思维与创造相结合的过程，让学生在实际运用中学到知识，培养综合素质。我们应该积极探索和应用“教学做合一”的新理念，促进小学语文教学的发展，为学生的全面发展打下坚实基础。

“运用教学做合一”构建小学语文高效课堂

【摘要】

教学做合一是指将教学内容与实际生活和学生需求相结合，构建

更加高效和实用的教学环境。在小学语文教学中，构建高效课堂具有

重要意义，可以提高学生学习的主动性和积极性。本文从理论基础、

实践路径、课堂设计、教学方法和案例分析等方面探讨了如何运用教

学做合一构建小学语文高效课堂。通过理论支撑和实践路径的指导，

教师可以设计出符合教学做合一理念的语文课堂，从而提升课堂效率。结合成功案例分享，可以看到小学语文高效课堂的成效。未来，我们

可以进一步探索和完善教学做合一的理念，不断提升小学语文教学质量，为学生的语文学习和发展提供更好的支持。

【关键词】

关键词：教学做合一、小学语文、高效课堂、理论支撑、实践路径、课堂设计、教学方法、案例分析、成效、未来展望。

1. 引言

1.1 教学做合一的概念

教学做合一，是指在教学过程中将教学内容与教学方法有机结合，使教学内容更具教学性和学习性，教学方法更具灵活性和多样性，实

现教学与学习的有机统一。教学做合一注重将教学目标、教学内容、

教学方法与学生的实际情况结合起来，注重激发学生的学习兴趣，引

导学生主动参与学习过程，达到高效教学的目的。在小学语文教学中，教学做合一尤为重要，因为语文教学不仅要传授语言知识，更要培养

学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。只有将教学与学习紧密

结合，将语文知识与实际生活和学习任务紧密联系起来，才能激发学

生学习的主动性和探究的欲望，提高教学效果和学习成绩。运用教学

做合一构建小学语文高效课堂是必不可少的。

1.2 小学语文高效课堂的重要性

“教学做合一”思想对小学语文教学的启示

“教学做合一”思想是指教师在教学过程中将教学与学习有机地结合起来，将教学的

内容和方法与学生的特点和需求相结合，实现教与学的有机统一。这一思想对小学语文教

学有着重要的启示，将有助于提高语文教学效果，培养学生良好的语文素养。

“教学做合一”思想要求教师要深入了解学生的思维特点、学习能力、情感态度等方

面的特点，将教学内容和方法有针对性地进行调整和改进。在小学语文教学中，教师要善

于通过观察学生的学习情况，了解他们在语文学习中的主要问题，并根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略。对于学习能力较差的学生，教师可以采用分步骤、循序渐进

的方式进行教学；对于学习能力较强的学生，教师可以提供更多的挑战性任务，激发他们

的学习兴趣，并在教学中给予适当的引导和指导。通过了解学生的学习特点，教师可以为

学生提供个性化的语文教学，帮助他们更好地掌握语文知识和技能。

“教学做合一”思想要求教师将教学的内容与学生的需求相结合。在小学语文教学中，教师应该了解学生的学习需求和兴趣，根据学生的实际情况有针对性地设计教学内容。对

于对写作感兴趣的学生，教师可以进行写作课堂的组织和设计，提供写作指导和范文欣赏，激发学生的写作能力；对于对阅读感兴趣的学生，教师可以组织课外阅读活动，引导学生

阅读优秀的文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。通过将教学内容与学生的需求相

结合，教师可以提高学生学习语文的积极性和主动性。

“教学做合一”思想还要求教师将教学视为学习的一部分，将学习的活动融入教学过

程中。在小学语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯和学

陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用

1. 引言

1.1 陶行知的“教学做合一”思想

陶行知是20世纪著名的教育家和哲学家，他提出了“教学做合一”思想，强调教育应该与生活相结合，教学应该与实践相结合。陶行知

认为，教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质

和能力。他主张教师应该关注学生的个性发展，尊重学生的选择和需求，引导他们自主学习，激发他们的创造力和想象力。陶行知的“教

学做合一”思想在教育领域引起了广泛的关注和影响，成为了一种教

育理念和方法。在小学语文教育中，应用陶行知的“教学做合一”思想，可以帮助学生更好地理解和运用语言，提高他们的表达能力和沟

通能力，培养他们的情感和情商，培养他们的创造力和思维能力，提

高他们与老师之间的亲近性和信任度。通过陶行知的“教学做合一”

思想，可以让小学语文教育更加注重学生的全面发展，更加符合学生

的实际需求和兴趣爱好。

1.2 小学语文教育的重要性

小学语文教育是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的重要

环节，也是学生全面发展的基础。在小学阶段，语文教育不仅是学习

语言文字知识的过程，更是培养学生情感、思维、创造力和价值观的

重要途径。通过语文教育，学生可以提升自己的表达能力和沟通能力，在社会生活中更加自信和独立。而且，语文教育还可以激发学生对文

学、历史、人文等领域的浓厚兴趣，培养他们的审美情趣和人文素养，促进学生的全面发展。小学语文教育的重要性不可忽视，它直接关系

到学生的综合素质提升和未来的发展。在当今社会，随着信息化和全

球化的发展，语文能力已经成为一个人终身学习和工作的基本要求，

“运用教学做合一”构建小学语文高效课堂

1. 引言

1.1 介绍“运用教学做合一”构建小学语文高效课堂的重要性

在小学语文教学中，运用教学做合一的重要性不言而喻。这一教

学理念的提出，旨在将教学和学习相结合，使学生在学习语文的过程

中能够更加主动、有效地掌握知识，提高学习效果。构建小学语文高

效课堂，需要将教学和学习有机融合，使教育教学更具针对性和实效性。通过运用教学做合一，不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，

还能促进学生的全面发展，培养学生的创新能力和学习能力。小学语

文是学生打好语言基础的重要阶段，只有通过运用教学做合一的方法，才能真正实现对学生的有效教育和培养，构建高效的语文课堂，促进

学生的全面发展和成长。我们应该高度重视运用教学做合一的重要性，不断完善和优化教育教学体系，为学生提供更优质的教育资源和学习

环境，实现小学语文高效教学目标。

1.2 探讨“运用教学做合一”的概念及意义

“运用教学做合一”是指在教学过程中将教学内容、教学方法、

教学手段等多方面有机结合起来，形成一个有机整体，以促进学生全

面发展为目标的教学理念。这一教学理念的核心在于强调教学的整体

性和系统性，注重教学内容、教学方法的统一性与完整性，以达到提

高教学效果的目的。

“运用教学做合一”还可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学

习动力，使教学内容更易被吸收与理解。对于教师来说，也能够提高

教学效率，减轻教学压力，更好地帮助学生成长。

深入理解和贯彻“运用教学做合一”的概念与意义，对于构建小

学语文高效课堂具有重要的指导意义。

2. 正文

2.1 理解“运用教学做合一”在小学语文教学中的实际应用

“教学做合一”在小学语文教学实践中的研究

陶行知先生的“教学做合一”思想对小学语文教学有很强的指导意义。因此，在现代语文教学中，应紧扣这一思想，积极转变传统教学方式，尝试“翻转课堂”，以学导教；小组合作，先学后导；确立学生主体地位，让从做中学；教学做合一，让语文教学更贴近生活。

标签：小学语文；教学做合一；教学实践

陶行知先生认为，“教学做”是同一件事，而不应分成三件事，只是一件事的三个方面。传统的教学已不能满足新时代小学生的需求，在陶行知先生“教学做合一”教育理念的指导下，教师应该立足于小学生的语文学习现状，及时改变教学方法，其中如何去教，引导学生是关键。把这一理论转化为教学实践，这对于教师来说是一大挑战，可以依循陶行知先生的理论，以“做”为中心，“做中教，做中学”，再经过创新，使之符合学生的学习心理和学习需求，从而达到提高语文教学成效以及学生综合素养的目的。

一、运用“翻转课堂”，以学导教

目前，我国小学语文教学中，教师对学生缺乏正确的引导，这可能会让学生在整个学习生涯中遇到很多問题，对成长很不利。“教”不仅是由知识本身的性质决定的，同时更是由学生的需求所决定的。根据学生的需求，进行一定的“翻转课堂”，可以很大程度上弥补传统教育的不足。翻转课堂是教师通过视频录制软件就可以将要学习的内容提前录制好，然后以家庭作业的形式发送给学生，让学生进行预先学习，视频的时间控制在8～10分钟。这就可以对将要学习的内容加以分析讲解，还可以一直保存下来，学生可以随时观看。

翻转课堂在实际的小学语文教学中已取得了良好的教学效果。例如：在教学《春联》一课前，教师提前录制微视频，让学生通过观看微视频，了解春联对仗、声律美、字数相等、词类相当等特点，对春联有一个初步的认识。这样，在第二天的语文课堂上学生的参与度和学习效果都有了大大的提高，也会让学生学习语文的兴趣更高，变传统课堂被动接受知识为主动获取知识，引导学生学会学习。

基于陶行知“教学做合一”理论的小学语文优化教学

陶行知是中国著名的教育家和思想家，他提出了“教学做合一”理论，强调教学应该

贯穿于教育的整个过程中，教师要将教学与生活和实践相结合。这个理论在小学语文教学

中尤为重要，因为语文教学不仅是传授语言知识，更是培养学生的情感、思维和文学素养。本文将以基于陶行知“教学做合一”理论的小学语文优化教学为主题展开探讨。

一、了解学生，因材施教

基于陶行知“教学做合一”理论的小学语文优化教学，首先要深入了解学生的个性、

兴趣和特长，因材施教。语文教学需要注重培养学生的情感体验和语言运用能力，因此教

师要根据学生的特点，灵活设置教学内容和方式。在每个阶段，都要根据学生的实际水平

和兴趣爱好有针对性地设计教学内容，做到让每个学生得到个性化的教育。

在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣。语文是一门充满魅力的学科，教师可以通

过讲解精彩的文学作品，开展有趣的语言游戏和交流活动，引导学生主动参与，从而激发

学生学习语文的兴趣。比如可以通过朗读名篇，演讲比赛等形式，让学生在轻松愉快的氛

围中学习语文，激发学生的学习热情和主动性。

二、注重提升学生的语言运用能力

在基于陶行知“教学做合一”理论的小学语文优化教学中，要注重提升学生的语言运

用能力。语文教学不仅仅是传授文学知识，更要注重培养学生的语言表达能力和交际能力。教师应该通过多种形式的教学活动来提升学生的语言运用能力，如朗读、讲述、写作等。

教师还可以通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在真实的语境中进行语言交流，

通过交流彼此的思想和情感，提升学生的语言表达能力。教师还可以设计一些类似辩论和

陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用

陶行知是中国著名教育家和教育家，在中国教育史上具有深远的影响。他提出了“教学做合一”的教育思想，强调教育的目的是培养学生的综合素质和实践能力，而不是简单地传授知识。在小学语文教育中，如何运用陶行知的“教学做合一”思想，是当前教育工作者重要的课题之一。

一、培养学生的综合素质

小学语文教育应该以培养学生的综合素质为目标，而不是仅仅传授语文知识。陶行知强调教学做合一，要求教育工作者将知识教育与实践教育结合起来，使学生在学习语文的过程中，不仅能够获得语文知识，还能够培养综合素质，如思维能力、创造力、合作精神等。在小学语文教育中，我们可以通过设计合理的教学活动和教学内容，引导学生利用语文知识进行实践活动，培养他们的实际操作能力和综合素质。

二、强调学生的实践能力

陶行知的“教学做合一”思想强调实践教育的重要性。在小学语文教育中，我们应该注重培养学生的实践能力，让他们在实践中学习，让他们在学习中实践。我们可以通过课外阅读、课堂表演、朗读比赛等形式，激发学生对语文学习的兴趣，培养他们的实际操作能力。我们还可以结合学校周边的社会实践，让学生走出课堂，亲身参与一些社会活动，如采访当地老人、写作河边的景色、观赏文艺表演等，促进学生语文知识的应用和实践。

三、注重学生的情感体验

陶行知认为，教育应该注重学生的情感体验，要让学生在学习中体会快乐和幸福。在小学语文教育中，我们应该注重培养学生对语文学习的热爱和兴趣。我们可以通过课堂游戏、角色扮演、情境教学等形式，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习语文知识，体验语文学习的乐趣。我们还可以通过讲述优秀的文学作品、举办文学演讲比赛等形式，让学生感受到语文学习对于人的情感和心灵的滋养，增强学生的情感体验。

“运用教学做合一”构建小学语文高效课堂

随着教育改革的深入推进，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。为了构建高效的

语文课堂，倡导“运用教学做合一”的教学理念显得尤为重要。本文将探讨如何通过运用

教学做合一，构建小学语文高效课堂。

一、从教学内容出发，运用教学做合一

1. 立足学生实际，把握教学内容。小学语文教学的核心是培养学生的综合语言能力。在制定教学内容时，应充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，以激发学生学习语文的兴趣

和愿望，让他们在学习中感受到成就感和乐趣。

2. 运用教学方法，激发学生学习兴趣。教学方法是实现教学目标的有效手段，合理

运用教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在教学过程中可以采用讲解、示范、讨论等多种方法，使学生主动参与，体验语文学习的乐趣。

3. 引导学生进行深入思考，培养学生的思维能力。小学语文教育既要注重知识技能

的培养，更要培养学生的思维能力，使他们在语文学习中能够进行自主的思考和创造。在

教学中可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行深入思考，培养他们的分析、归纳、推

理等思维能力。

1. 关注学生的学习兴趣和需求。学生的学习兴趣和需求是构建高效课堂的重要因素。在教学中应根据学生的特点和需求，选择与他们有关的教学内容和教学方法，使教学更贴

近学生的实际生活，增加学生学习的主动性和积极性。

2. 注重个性化教学，满足学生的差异化需求。小学生的个体差异较大，对教学内容

和方法的接受程度也不尽相同。在教学中要根据学生的实际情况，设置不同的学习任务和

活动，满足学生的差异化需求，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到发展。

浅谈陶行知的“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用

陶行知是20世纪中国教育家、教育家，他提出了“教学做合一”的教育理念，强调学校教育应当关注学生的生活经验和实际情况，让教育融入生活，让学生学以致用。在小学

语文教学中，如何将陶行知的“教学做合一”思想应用进来呢？本文将围绕这一主题来进

行探讨。

小学语文教学需要注重学生的实际情况和生活经验。陶行知认为，学生的学习应当围

绕他们的生活经验展开，这样才能引发他们的兴趣，激发他们的学习动力。在语文教学中，教师可以通过生动的故事、诗歌和课文，引导学生回归生活，观察、思考和感受身边的人

和事物。在教学《柳宗元》的课文时，教师可以让学生听古代故事、观赏唐诗宋词，通过

这些方式，让学生对柳宗元有更深入的了解，并引导学生从生活中找到与之相关的例子，

从而增加学生的学习兴趣。

小学语文教学需要贯彻“教学做合一”的教育理念。陶行知强调理论与实践相结合，

教学与学习相结合。在语文教学中，教师可以通过情景再现、角色扮演等方式，让学生在

实际中理解知识，通过亲身参与，达到“亲其师，信其道”的教学效果。在教学《古诗三首》的课文时，教师可以设计课堂活动，让学生分组朗诵古诗，制作相关的手工作品，通

过这些活动，深化学生对古诗的理解，增强他们的记忆和表达能力。

小学语文教学需要注重与学生的情感交流。陶行知强调教育应当是一种情感的交流，

教师应当成为学生的好朋友、知心人。在语文教学中，教师可以通过与学生的情感交流，

增加学生对语文学习的热爱和自信心。在学习《小蝌蚪找妈妈》的课文时，教师可以结合

陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用

陶行知是中国现代教育史上的一位杰出教育家，他提出的“教学做合一”思想对于中

国教育的发展产生了深远的影响。在小学语文教育中，陶行知的“教学做合一”思想同样

具有重要的意义。本文将探讨陶行知的思想在小学语文教育中的运用，以期为语文教育提

供新的理念和方法。

一、“教学做合一”思想的内涵

陶行知提出的“教学做合一”思想，强调教学要贴近生活实际，注重学生的实际体验

和学习过程。他认为，教学不能脱离生活，教师必须深入了解学生的生活背景和兴趣爱好，根据学生的特点和水平来设计教学内容和方法。

“教学做合一”思想要求教师要关注学生的学习状态和情感体验，善于调动学生的学

习积极性，激发他们对知识的兴趣和热情。陶行知还提出了“由浅入深”“由易到

难”“由近及远”等教学方法，以帮助学生一步步地掌握知识和技能。

1.关注学生的情感体验

小学生是一个情感丰富的群体，他们对语文教育的接受和反应与其情感体验密切相关。在小学语文教育中，教师应该关注学生的情感体验，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生

对语文学习的兴趣和热情。

在语文课堂上，教师可以通过生动的教学方式、真实的故事情节、优美的文学作品等

来吸引学生的注意力，让他们在情感上投入到学习中。教师还可以通过鼓励学生表达自己

的情感和想法，引导他们用语文来记录和表达自己的情感体验，从而提高他们对语文学习

的兴趣和热情。

2.贴近生活实际

小学生是生活的新手，他们对生活充满了好奇和向往。在小学语文教育中，教师应该

把教学与学生的生活实际贴近起来，让学生在学习语文的过程中感受生活的魅力，提高对