四川省2018年九年级历史上册世界古代史第1单元亚非文明古国第3课古代印度课件川教版
部编版九上历史《世界古代史复习提纲》(1—12课)
第一单元古代亚非文明【思维导图】第1课古代埃及【课程标准】知道金字塔，初步了解古埃及文明。
1.尼罗河与古埃及文明(1)兴亡：位于非洲东北角，尼罗河贯穿埃及南北，古埃及文明被称为“尼罗河的赠礼”。
约从公元前3500年开始出现若干小国，公元前3100年左右初步实现统一；公元前525年，被波斯帝国吞并。
(2)版图：经历了古、中、新三个王国时代，埃及成为强大的军事帝国，北至叙利亚和小亚细亚交界处，以及幼发拉底河上游，向南扩展到尼罗河“第四瀑布”。
(3)文明：太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。
象形文字是世界上最早的文字之一。
2.金字塔：古埃及文明的象征,反映了古埃及社会经济发展的较高水平,是古埃及人智慧的结晶。
3.法老的统治(1)统治:法老是全国的最高统治者，集军、政、财、神等大权于一身，国王经常用王杖责打大臣。
(2)危机：随着社会矛盾的激化，王权受到挑战，胡夫金字塔之后越修越小反映了王权的衰落。
第2课古代两河流域【课程标准】通过《汉谟拉比法典》,初步了解古代两河流域文明。
1.古代两河流域文明(1)范围：“两河”指西亚的幼发拉底河和底格里斯河，两河流域又称“美索不达米亚”。
(2)建国：约从公元前3500年起,产生了一些以城市为中心的小国。
(3)统一：约公元前2400年,实现了初步统一。
2.古巴比伦王国(1)统一：公元前18世纪，第六代国王汉谟拉比完成了整个两河流域中下游地区的统一事业,建立了统一、强大的奴隶制国家。
(2)统治：实行君主专制制度，加强中央集权，制定了一部较为系统和完整的法典。
(3)影响：汉谟拉比在位时是古巴比伦王国最强盛的时期。
3.《汉谟拉比法典》(1)地位：是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。
(2)内容：从法典中可知，古巴比伦分拥有公民权的自由民、无公民权的自由民和奴隶三个严格的社会等级；奴隶制度在古巴比伦相当发达，战俘是奴隶的主要来源，也有买卖奴隶的现象。
家庭奴隶制是其一大特征。
中考历史 考点系统复习 世界古代史 第一单元 古代亚非文明
度
良的影响
释 时间 公元前 6 世纪
迦 创始人 乔达摩·悉达多(释迦牟尼)
牟
早期佛教反对第一等级婆罗门的特权，提出“众生平等”，
尼 创
教义
并宣扬“忍耐顺从”
立
公元前 3 世纪后，开始向外传播，公元前 1 世纪，经中亚
佛 传播 传到中国新疆，再传入中国内地，后又传到朝鲜、日本和
教
越南等国。往南经锡兰，传到缅甸、泰国、柬埔寨等国
(3)灭亡：公元前 1595 年，古巴比伦王国被外族灭亡
时间 古巴比伦国王汉谟拉比统治时期
目的 保护奴隶主的利益，维护奴隶制的等级制度
《汉 (1)社会等级森严：分为拥有公民权的自由民、
谟拉 无公民权的自由民和奴隶三个严格的社会等级
比法 (2)维护奴隶制度：战俘是奴隶的主要来源；家 《汉谟拉
典》
内容
《汉谟拉
比法 意义
(2)是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，比法典》石
典》
表明人类社会的法制传统
柱局部图
考点 3：古代印度(九上第 3 课 P10－14)(2015·安徽 2) 课标要求：通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。
发源地 最早出现于印度河流域
(1)约公元前 23 世纪—公元前 18 世纪，在印度河
(4)后来，印度多次受到外族的侵扰
古代印
度河流
阿拉伯数字(起源于印度，后经阿拉伯人传到世界 文明成就
各地)；佛教
域文明
雅利安人进入印度后，建立了严格的社会等级制制度，史称 森 形成 “种姓制度”
严
等级
概况
特点
的
第一等级：掌管祭祀
种 婆罗门
(1)种姓制度下的各等级世代 相袭
九上第一单元世界古代史1-3课知识点
第一单元世界古代史第1课：史前时期的人类1、大约300万年前，非洲生活着早期人类南方古猿。
2、人工制造工具的出现，标志着从猿到人过渡阶段的结束。
3、世界三大人种：黄种人、白种人、黑种人4、母系氏族的特点：以母系血缘为纽带组成稳固的集团；妇女在生产生活中居主导地位。
（该亚的故事）5、父系氏族的特点：以父系血缘为纽带组成稳固的集团；男子在生产生活中居主导地位；私有财产出现。
（厄瑞斯忒的故事）第2课：亚非文明古国1、埃及位于北非尼罗河流域，公元前3100年，形成统一的奴隶制国家，都城在孟斐斯。
国王称为法老。
2、金字塔是古埃及文明的象征，是古埃及人民劳动和智慧的结晶。
3、西亚两河流域约在公元前3000年出现了很多城市国家。
4、公元前18世纪，古巴比伦国王汉谟拉比统一了两河流域，首都在巴比伦。
5、《汉谟拉比法典》是历史上已知的第一部比较完备的成文法典。
6、公元前2300年左右，印度河流域出现了一些城邦。
公元前15世纪，雅利安人入侵。
7、印度的种姓制度：婆罗门（祭司贵族）、刹帝利（国王、官吏和武士）、吠舍（从事农业、牧业、商业的平民）、首陀罗（从事低贱的各种职业）8、古代埃及、古代印度、古巴比伦和中国被称为亚非四大文明古国。
第3课：欧洲文明的起源1、欧洲文明源于古代希腊，公元前2000年，希腊早期文明爱琴文明兴起，前后中心是克里特岛和迈锡尼。
2、公元前6世纪末，雅典成为著名的奴隶制城邦。
3、伯利克里当政时期，雅典的民主政治发展到奴隶制民主的最高峰。
4、公元前6世纪末，意大利半岛出现了罗马奴隶制共和国，元老院掌握国家实权。
5、布匿战争：公元前3世纪中期，罗马与迦太基为争夺地中海霸权而爆发的战争，罗马获胜，公元前2世纪中叶，罗马称霸地中海地区。
6、公元前27年，屋大维建立元首制，被授予“奥古斯都”的称号，罗马从共和时代进入帝国时代。
2018年部编版九年级历史上册第3课古代印度课件
两河流域 尼罗河流域 恒河流域
2、活动与探究。下面是一幅关于公元前2500年左右的亚 非文明地图，请你结合地图回答：
（2）大河流域。
a．大河流(域1)气埃候及湿文润明，，光热充公足元，前地35势00平年坦；，适合人类生
存；
两河流域文明，公元前3500年；
b．大河上游高印山度积文雪明的，融化，公导元致前河25水00的年定；期泛滥，泛滥
人物扫描
释迦摩尼
乔达摩·悉达多
菩提树
相传佛陀就在这棵菩提树下悟道六年
课堂小结
（一）古代印度的地理环境
（二）古代印度的兴衰历程
前23——前18世纪哈拉巴摩亨佐•达罗文明 前1500年雅利安人在印度河恒河流域建小国 前324-前187年孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期时期
（三）古代印度的种姓制度
第3课 古代印度
一、古代印度河流域文明
1、地理环境：
古代印度在地理上是指今天的__南__亚__次__大__陆___。古代印 度文明最早出现于_印___度__河__流__域___。
气候温暖湿润。河流（印度河和 恒河）定期泛滥，土壤肥沃。
地处南亚次大陆（指的是喜马拉雅山 以南的地区），濒临阿拉伯海和孟加拉 湾，北回归线横穿印度北部。
温故知新
幼发拉底河和底格里斯河“美索不达米亚”
文 约前3500年出现小国。 明 前2400年两河流域实现了初步统一。 历 前18世纪古巴比伦国国王汉谟拉比统一了两 程 河流域，建立了强大的中央集权国家。
前1595年被外族灭亡。
文 明 成 就
政治：古巴比伦王国 《汉谟拉比法典》 文字：楔形文字 建筑：空中花园 历法：阴历，设置闰月 数学：60进位制
中考历史 考点系统复习 世界古代史 第一单元 古代亚非文明
意义
典》
人类社会的法制传统源远流长
考点 3：古代印度(九上第 3 课 P10－14)（2021·娄底 11，怀化 12） 课标要求：通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。
发源地 南亚印度河流域 (1)约公元前 23 世纪—前 18 世纪，在印度河流域发现哈
古代 拉帕和摩亨佐·达罗等早期文明遗址
印度 概况 (2)公元前 1500 年左右，雅利安人侵入印度，印度北部
河流 逐渐出现了许多小国家
域文 (3)孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期
明 文明成 阿拉伯数字(起源于印度，后经阿拉伯人传播到世界各 就 地)、佛教
简介
雅利安人进入印度后逐渐建立了严格的社会等级制度，史 称“种种姓姓制制度”
板块四 世界古代史
【知识导图】
第一单元 古代亚非文明
【主题线索归纳】 一大文明
四大文明古国
亚非文明 古埃及、古巴比伦、古印度、古中国
考点 1：古代埃及(九上第 1 课 P2－5)(2021·益阳 17) 课标要求：知道金字塔，初步了解古埃及文明。
非洲东北角的尼尼罗 罗河河流域，被认为是“尼罗河的赠 发源地 礼”
__西西亚亚__的幼发拉底河和底格里斯河流域，又称
发源地
古代
“美索不达米亚”
两河
(1)约从公元前 3 500 年起，两河流域南部逐渐产生
流域 概况 了一些以城市为中心的小国
文明
(2)公元前 24 世纪，两河流域实现了初步统一
成就 楔形文字、阴历、60 进位制
(1)公元前 18 世纪，汉谟拉比完成了两河流域中下游地区的统
传到朝鲜、日本和越南等国。(2)向南：佛教往南经锡兰(今 佛教
斯里兰卡)，传到缅甸、泰国、柬埔寨等国
部编人教版九年级历史上册复习提纲
部编人教版九年级历史上册复习提纲世界古代史复习提纲第一单元古代亚非文明第1课古代埃及知道古代埃及的金字塔。
金字塔是古埃及著名建筑，是古埃及国王（法老）的陵墓，位于尼罗河流域，它是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。
金字塔的修建，反映了古埃及国王无限的权力。
第2课两河流域知道古巴比伦的《汉谟拉比法典》1.颁布者：古巴比伦王国的国王汉谟拉比2.地位：迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典3.实质：维护奴隶主阶级利益4.作用：从法典的内容中可以清晰了解巴比伦社会，是研究古代两河流域社会状况的重要参考资料。
5.影响：《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。
第3课古代印度一、知道古代印度的种姓制度1.内容：把社会分为四个等级：婆罗门（掌管祭司）、刹帝利（掌管军事和行政权力）、吠舍（从事农业、畜牧业和商业）、首陀罗（主要由被征服居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业，要为前三个等级服务）。
四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”——贱民。
2.实质：古印度社会的等级制度3.影响：时至今日，印度社会仍然没有完全摆脱种姓制度的桎梏。
二、了解佛教的创立。
1.佛教的产生（1）时间和地点：公元前6世纪、古代印度（2）创始人：乔达摩﹒悉达多，被称为“释迦牟尼”（3）教义：“众生平等”、“忍耐顺从”2.佛教的传播：公元前3世纪后开始向外传播，西汉末年传入到我国中原地区。
公元前1世纪，传到中亚、东亚、东南亚等地区。
第二单元古代欧洲文明第4课希腊城邦和亚历山大帝国一、知道希腊城邦和雅典民主。
1.古希腊是西方文明的发源地。
2.希腊城邦：公元前8世纪，希腊出现了城邦。
希腊城邦的突出特点是“小国寡民“，城邦的居民分为公民和非公民。
成年男性公民有参与统治的权利。
3.雅典民主政治（1）公元前5世纪中期，伯里克利主政时期，雅典达到全盛，奴隶制民主政治发展到高峰。
初中九年级上册历史精品授课课件 第一单元 古代亚非文明 第3课 古代印度
（2）根据材料二，概括佛教诞生的历史背景。根据所学知识， 概括佛教传播到印度次大陆的广大地区和佛教俨然成为当时 古印度国教的原因。
公元前6世纪，北印度社会矛盾尖锐，形势错综复杂； 特权阶层在种姓和宗教等方面的特权阻碍了经济的发展。佛 教提出“众生平等”，反对婆罗门的特权，得到了下层人民 的支持；佛教宣扬“忍耐顺从”，有利于麻痹人民，维护统 治，因此得到统治阶层的大力扶持。
——周一良，吴于廑主编；林志纯主编《世界上古史资料选辑 上古部分》
[统治者]
祭司、贵族——掌管祭祀 国王、武士、官吏——掌管军事和行政权力
[被统治者]
农民、牧民、商人、手工业者——从事农业、 畜牧业、商业和手工业 被征服者、破产者——为前面三个等级服务
在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触 者”——贱民，他们在社会上遭到歧视和凌辱。
印度河流域
公元前23世纪—前 18世纪
公元前1500年 左右
约公元前324年 —前187年
后来
哈拉帕和摩亨佐· 雅利安人侵入并 古印度文明鼎盛
达罗遗址
建立奴隶制小国 时期—孔雀王朝
多次受到外族 的侵扰……
你知道的印度河流域的早期文明有哪些？
哈拉帕和摩亨佐·达罗都是城市遗址。从遗址看， 这两座城市的建设都经过精心规划。城市分为上城和 下城两部分：上城是政治中心，有高大的公共建筑； 下城是住宅区和工商业活动区，街道笔直宽阔，垂直 交叉，街区整齐划一，有完整的下水道系统。
——周一良、吴于廑、林志纯主编《世界通史资料选辑 上古部分》
Ⅰ.88： 这样，他给婆罗门规定了教授与学习吠陀，为自己和为他人祭祀，以及布施与接 受[施舍物]。 Ⅰ.89： 他给刹帝利规定了保护人民，施与施舍物，祭祀，学习吠陀以及节制现世享乐。 Ⅰ.90： 吠舍则畜牧，施舍，祭祀，学习吠陀，商业以及高利贷业、农业。
2018年秋九年级历史上册 第一单元 亚非文明古国 第3课 古代印度学案 川教版
第3课古代印度【学习目标】1.知道古印度的地理位置自然环境、文明历程；印度种姓制度；佛教的兴起和传播。
2.引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。
【重点难点】1.重点：印度的种姓制度和佛教的兴起。
2.难点：种姓制度的落后性。
【自主学习】1．_____________和____________流域肥沃的土地孕育了古老的印度文明。
古代印度国家的历史最早可以上溯到公元前_____________年左右。
2．从公元前14世纪开始，______________人进入南亚次大陆，成为印度的主要居民。
大约在公元前6世纪至前4世纪，印度出现了几十个______________小国，这些小国相互兼并，形成16个较大的城市国家，印度进入“列国时代”。
公元前4世纪中叶，列国中强大的摩揭陀经过征服战争和王朝更迭，建立了统一的______________帝国。
_______________在位时，这一帝国国力鼎盛，疆域囊括了几乎整个南亚次大陆。
3．古代印度实行严格的_____________制度，历史上叫做种姓制度。
种姓制度把古代印度居民从高到低分成四个等级：______________、_______________、_______________、_______________。
种姓制度界限表现在_______________的各个方面，严重地阻碍了古代印度_______________的发展。
4．公元前__________世纪，______________创立佛教，创教后被称为__________。
佛教顺应了当时古代印度发对______________统治的社会思潮，得到了广大中下层民众的支持。
公元前3世纪_____________统治时期，佛教被宣布为国教，佛教的经典统称为____________。
公元前1世纪末，佛教经____________传入中国，融入中华文化得到发展，后又从中国传到_____________ 、朝鲜，逐渐成为一种世界性宗教。
历史初中九年级上册--世界古代史背诵资料
世界古代史背诵资料第一单元古代亚非文明第1课古代埃及一、古埃及文明发源于非洲尼罗河流域，被认为是“尼罗河的赠礼”二、古埃及文明的出现和发展1.约前3500年出现了奴隶制小国，约前3100年初步统一。
图特摩斯三世时期，古埃及成为强大的军事帝国。
2.古埃及国王称法老，集军政财神大权于一身，被认为是神之子3.前525年被波斯所灭，后又被亚历山大帝国和罗马帝国占领，古埃及文明没有延续下去三、古埃及的文明1.金字塔①用途：法老的陵墓②最大的金字塔是胡夫金字塔③意义：古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。
2.象形文字世界上最古老的文字3.天文学上制定太阳历，医学上制作木乃伊第2课古巴比伦王国一、古代两河流域文明1.地理位置：两河流域指幼发拉底河和底格里斯河，又称“美索不达米亚”，今伊拉克首都巴格达为中心的狭长地带。
2.早期状况：约前3500年出现了一些以城市为中心的小国彼此征战不休。
曾短暂统一，但屡遭外族入侵和内部战乱3.文明表现：苏美尔人发明楔形文字，制定了阴历。
两河流域实行60进位制二、古巴比伦王国1. 汉谟拉比在位时期是古巴比伦最强盛的时期，他统一两河流域，实行君主专制制度，建立起中央集权的奴隶制国家2.《汉谟拉比法典》（黑色石柱、王权神授、楔形文字、维护奴隶主阶级的利益）（1）内容：反映了古巴比伦王国的社会面貌。
①拥有公民权的自由民、无公民权的自由民和奴隶三个社会等级。
战俘是奴隶的主要来源，也有买卖奴隶的现象；②家庭奴隶制是古巴比伦的一大特征；男性家长对奴隶有生杀予夺之权，对妻子儿女有绝对权威；③商品经济比较活跃（2）意义：是世界上第一部比较完备的成文法典，是古巴比伦王国留给世界文明的重要遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。
第3课古代印度一、古代印度河流域文明1.地理位置：古代印度指今天的南亚次大陆2.约前23世纪左右出现了早期文明：哈拉巴和摩亨佐·达罗遗址，后不明原因衰亡3.前1500年左右雅利安人入侵，在印度北部建立许多小国4.孔雀王朝统治时期是古代印度的鼎盛时期，除印度半岛最南端外基本实现了统一，首都华氏城是世界上最繁华的人口最多的大城市之一5.印度有黄金之国和大象之国之称。
2018年秋九年级历史上册 第一单元 古代亚非文明 第3课 古代印度教案1 新人教版
第3课古代印度一、教学目标：知识与能力：通过阅读教材，能准确说出古印度的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。
过程与方法：通过本课学习初步学会从课本图片，观察地图，材料阅读中，提取历史信息的方法。
初步学习从历史文献中发现历史信息的方法。
情感态度价值观：人类文明是在适应与改造自然环境中发展起来的。
人类的文化遗产是宝贵的，必须十分珍视。
通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析大河对于古代印度文明形成的意义，大河文明相对应在政治上多是加强君主专制的国家。
二、教学重难点：重点：印度早期文明的代表；种姓制度、佛教的产生及其教义。
难点：对于种姓制度的认识；佛教产生的背景三、教学方法：讲授法、小组合作、多媒体教学四、教学过程：（一）、导入新课：出示四大文明古国图片，让学生找到印度的位置。
印度作为四大文明古国之一，曾经创造灿烂的古代文化，只是后来印度的文明没有传递下来，那么古代印度曾经有过哪些辉煌呢？本课我们将学习这些内容。
（二）讲授新课：一、古代印度河流域文明：古代印度地理范围要比现在的印度大。
1、印度的地理位置：南亚次大陆。
河流：恒河和印度河，河水，定期泛滥，给两岸带来肥沃的土壤。
有利于农业生产。
印度河是古印度文明的发源地。
2、早期印度文明的代表：阅读教材，说说古代印度早期文明有哪些。
古代印度早期文明有哈拉巴和摩亨佐·达罗。
PPT出示印度早期文明代表的遗址：3、时间：公元前23---公元前18世纪，这些文明一度繁荣，但是后来不知什么原因而衰落。
图为雅利安人入侵路线。
鼎盛时期：孔雀王朝（前324---187）前3世纪阿育王基本统一印度因其创建者旃陀罗笈多出身于一个饲养孔雀的家族而得名。
阿育王是孔雀王朝的第三位帝王，他原在西北地区担任总督，在父亲病重时回到首都华氏城。
孔雀王朝初期控制了印度河平原，恒河平原，孟加拉湾，德干高原以及远达阿拉伯海的广大领域。
第3课 古代印度优质课教案
第3课古代印度教案（部编人教版九年级上）教材分析《古代印度》是部编人教版历史九上第3课，新的部编教材对世界古代史的内容进行了较大的重编.原人教版教材利用一节课讲述了除中国之外的亚非三大文明古国,而新教材则将其编为一个单元,分三课时,分别讲述了古代埃及,古代两河流域,古代印度三大文明古国的历史.古代两河流域是本单元的第3课,也是世界古代史的第3课.本课主要内容分为三个部分，古代印度河流域文明；森严的种姓制度；释迦牟尼创立佛教。
三部分内容之间环环相扣，层层深入。
古代印度河流域创造了灿烂的人类古文明;种姓制度是雅利安人创立的影响至今的一种制度;佛教是世界三大宗教之一,是人类文明的重要成就,佛教诞生在古代印度,是有其深刻的文化背景和社会根源的,种姓制度就是其社会根源.学情分析本课的学习者是初三学生，经过两年多的初中生活，生理和心理上都有新的成长，精力旺盛，独立性增强，接受新知识和独立学习能力也趋于成熟，完全具有独立阅读教材，理解基础知识的能力。
但他们还是一群十五六岁的少年，精力充沛，但不耐久；活泼热情，但不深刻。
所以为激发他们的学习兴趣，吸引他们持久的注意力，本课要充分利用多媒体课件，增强课堂内容的直观性、趣味性。
充分利用古代印度文明的魅力—阿拉伯数字的产生;种姓制度的严格规定;佛教艺术的神秘广博等等,吸引同学们的兴趣。
在学习方法和技能方面，经过两年多的学习和历练，掌握了初步的历史学习方法，积累了一定的历史知识，具备了初步的自主学习能力，练习了合作探究的方法，这为学习本课基础知识和探究综合题目提供了条件；但鉴于同学们历史综合概括能力和材料分析能力欠佳，因此本课在安排自主学习和探究时，要注重基础知识、基本能力的训练，并提供大量课外史料，直观的让学生感受古代印度文明的先进，激发学生的学习兴趣。
帮助学生完成自主学习目标，更好的进行合作探究学习。
教学目标1.通过自主学习，初步了解印度，认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。