语文课程评价体系(完整版)汇编

新疆工业经济学校（新疆经济贸易技术学校）语文课程考核评价方案语文课程是中专学生必修的文化基础课程。

根据职业教育规律和培养目标的要求，中职语文课程应以提高学生综合素质和职业能力为核心，为学生就业创业提供必要的语文素养。

随着《语文课程标准》的实施，评价制度的改革势在必行。

而保障语文教学成功的一个重要措施就是运用好语文教学评价手段。

为此我们编写了这套评价体系，力求做到将既重视结果，又关注过程，尤其是重视学生综合素质和职业能力提高。

本评价体系分为基础知识、背诵篇目、口语交际、写作训练、语文综合实践活动五大模块，采用平时分项目考核和期末试卷统一考核相结合的方式进行。

期末试卷考核占总成绩的30%，平时分项目考核占70%。

一、课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

中等职业学校语文课程是各专业学生必修的一门主要文化基础课程。

它是学生发展思维、形成能力、提高素质的基础，对学生的职业生涯、终身学习和个性发展起奠基作用。

二、学情分析语文是专业课学习的基础，在学生全面发展的过程中起着重要的作用。

但目前中职学生学习语文的现状却不容乐观，基础差、态度不端正、自觉性差、缺乏自信心。

但也有好的一面，比如实际动手能力比较强，对活动参与热情高，语文老师应该根据这一特点，以中职学生学情为出发点，一要设计出符合他们学习特点的教学目标和方法，从听说读写四个方面来夯实他们的基础。

二要以促进专业学习为基点。

语文对促进中职学生专业学习有很大的帮助，要开展一些有益的语文活动，如朗诵、讲故事、表演、答辩、即兴演讲等，以提高中职学生的口语表达能力。

三要兼顾不同专业为落脚点。

不同专业的语文教学不应以统一的模式进行，应当各有偏重。

偏重是指在进行语文教学时，内容安排和教学方式向专业“倾斜”。

四要以提升职业能力为支点。

让学生走出课堂，在社会实践中把语文知识活学活用，提高学生的综合素质。

三、课程构架基础模块（语文上、下两册）是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为144学时，具体内容及课时如下：四、考核评价（一）目的和功能语文教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息，有效地改进教师的教学和学生的学习，激发学生学习热情，促进学生的发展。

语文教学评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，尤其要注重发挥诊断、激励和发展的功能。

（二）原则语文教学评价应遵循以下原则：1、评价内容全面性的原则。

在对学生的基础知识、基本技能、基本能力进行评价的同时，要注重对学生情感态度与价值观的发展进行评价。

2、评价方法多样性的原则。

针对不同的教学内容和学生特点，采取不同的评价方法，逐步建立学生的发展性评价体系。

3、评价过程发展性的原则。

要更多地关注学生在语文学习过程中增长了什么知识，具备了什么样的能力，获得了哪些进步。

（三）考核办法按照形成性评价和终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合，重视定性评价的方法，具体考核办法如下：本考核办法自2013—2014年第二学期开始实行，在教学中不断完善修订。

4附：《中职语文》（下册）考核内容及方法《中职语文》（下册）考核内容及方法一、第一模块：基础知识（一）字词基础模块（下册)必须掌握的字词：第一单元不足恃（shì）滥（làn）恶圭（guī）臬（niè）稚（zh ì）弱不足恃凄厉弘扬参透渗透以逸待劳四面楚歌圭臬弘扬君子坦荡荡，小人常戚戚正其义不谋其利第二单元不谙（ān）、叹为观止、奇幻迷离、孜孜以求、价值连城、美不胜收、锲而不舍、其乐融融、雍容华贵、旷世奇美红缯（zēng）紫（xiāo）绡醴（lǐ）酪龟(jūn )裂绛（jiàng）囊贮（zhù）藏祠（cí）堂萌（niè）孽啖(d àn) 辉映开辟苛刻轨道横亘(gèng) 酝酿载人飞船耸入云天可供鉴赏多音字：薄壳骑混第三单元山岨暧昧麂嗾屯戍怜悯俨然敕造放诞不经便宜宸偏僻乖张颦功名利禄脍炙人口璀璨渎职无与伦比鼎力相助强弩之末沮丧濒临默契炫耀槲树精疲力竭第四单元蓊蓊郁郁弥望田田袅娜倩影渺茫羞涩墓冢墓志铭飒飒扣人心弦禁锢穹窿嘶哑喉咙寂寥颓圮第五单元彷徨寂寥彳亍颓圮涔涔谛听伺候侍候繁漪涟漪惊愕荡涤敲诈见地不期而遇贤惠亲戚固执联络江堤窟窿刽子手盗跖错勘前合后偃杳无音信瀽亲眷罪愆湛湛邹衍尸骸嗟怨多音字：着行应巷第六单元将进酒青丝得意岑夫子恣意戏谑幽咽瑟瑟遥想英发强虏酹羽扇纶巾凝噎此去经年早生华发乱石穿空（二）文学常识第一单元：1.《合欢树》作者是史铁生（1951-2010），主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》，散文《我与地坛》。

2．王蒙（1934—），中国当代著名作家，曾任中国文化部部长，代表作《青春万岁》、《组织部来了个年轻人》，1963年受到迫害，来到新疆伊犁，待了16年。

3. 冯友兰（1895-1990），哲学家、哲学史家。

1915年入北京大学文科中国哲学门，1919年赴美留学，获哲学博士学位，30年代初出版两卷本《中国哲学史》，论著编为《三松堂全集》。

第二单元1．《科学是美丽的》作者是沈致远，从事高温超导体方面的研究，科学家。

2．《南州六月荔枝丹》作者是我国著名的生物科学家贾祖璋的作品，他的《鸟类概论》是我国最早的一部现代鸟类学著作。

本文与《花儿为什么这样红》都选自他的《生物学碎锦》。

第三单元1.沈从文（1902-1988），《边城》奠定了沈从文在中国现代文学史上的地位。

2.曹雪芹（1715-1763），清代小说家，名霑，号雪芹。

《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回。

第四单元1.朱自清（1898-1948）原名自华，字配弦，号秋实，著名诗人、散文作家和民主战士，代表作有《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。

大部分时间在清华大学任教，1948年，在抗议美国扶植日本和拒绝接受“美援面粉”宣言上签字，同年8月21日病逝于北京。

2.《世间最美的坟墓》作者斯蒂芬茨威格。

列夫托尔斯泰，是俄国最伟大的批判现实主义作家，代表作有《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》。

3.《画里阴晴》作者吴冠中，致力于探索油画民族化及中国画现代化。

第五单元1．《我爱这土地》作者是艾青原名蒋海澄我国现当代著名诗人。

作者的主要作品有《大堰河—我的保姆》《火把》。

2．《雨巷》的作者是戴望舒，又称“雨巷诗人”，3、戏剧是一种综合运用文学、音乐、舞蹈、美术等手段塑造人物形象，反映社会生活的。

4．戏剧旧时专指戏曲。

后为戏剧、话剧、歌剧、舞剧、诗剧等的总称。

5. 曹禺是我国现当代剧作家，原名万家宝，处女作及成名作《雷雨》揭开了我国话剧史上新的一页。

代表作《日出》《北京人》，重要作品《原野》、《胆剑篇》、《王昭君》。

6．元代是元曲的鼎盛时期。

一般来说，元杂剧和散曲合称为元曲，两者都采用北曲为演唱形式。

不过，元杂剧的成就和影响远远超过散曲，因此也有人以“元曲”单指杂剧，元曲也即“元代戏曲”。

7. 《窦娥冤》的作者关汉卿是元代杂剧代表作家，被称中国的元曲四大家之一。

第六单元1.李白（701-762），字太白，号青莲居士，我国唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人称作“诗仙”。

2.白居易（772-846）字乐天，号香山居士。

3.宋词是继唐诗之后的一种文学体裁，始于隋，定型于中晚唐，盛于宋，又叫长短句。

4.词牌，是填词用的曲调名。

词最初是伴曲而唱的，曲子都有一定的旋律、节奏。

这些旋律、节奏的总和就是词调。

词与调之间，或按词制调，或依调填词，曲调即称为词牌，其通常根据词的内容而定。

5.苏轼（1037-1101）北宋文学家。

字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人。

为“唐宋八大家”之一，著有《东坡全集》、《东坡乐府》。

6.柳永（987-1053）北宋词人，原名三变。

（三）考核方法该项目的考核采取期末试卷考核的方式，由教师考核，占总分的20%，由语文组统一出卷考试。

考核本学期基础知识中100个字词、3种文体修辞方法、36个文学常识。

第二模块：背诵（一）考核内容本册背诵篇目：1.《荷塘月色》第四、五自然段。

2.《我爱这土地》3.《将进酒》4《念奴娇赤壁怀古》（二）考核方法4篇课文每篇2分，共计8分。

每篇课文上完后，教师统一安排小组长利用课余时间进行考核，教师抽查学生背诵情况，课程结束后小组长综合评分。

该项目评分占总分的8%。

第三模块：口语交际根据教材口语表达的教学安排，结合“文明风采”等演讲比赛赛制要求，有计划的组织学生参与活动，提高学生的口语表达能力。

（一）考核内容1．第一单元介绍工艺流程，任课老师可以根据上课班级专业设计课堂练习考核题目。

2.第二单元为交谈，任课老师可根据课后题、练习册设计的题目课堂训练考核。

3.第三单元为即席发言，任课老师可根据课后题、练习册、学生所学专业设计的题目课堂训练考核。

4.第四单元为演讲，任课老师可组织学生观看演讲视频，结合文明风采大赛，设置题目，组织课堂考核。

5.第五单元为即兴演讲，任课老师可根据课后题、练习册、设计的题目课堂训练考核。

6.第六单元为应聘，任课老师可根据学生所学专业模拟训练考核。

（二）考核方法每个单元训练内容在两节课内不能考核完所有的学生，教师可采取小组讨论发言，保证六个单元考核过程中，班级所有学生都有2-6次发言，学生自评20%，学生小组评定80%。

每堂课打分，最后口语交际课结束，此项考核给出一个综合分。

该项目评分占总分的12%。

第四模块：美文欣赏（文体写作）结合“文明风采”大赛及校内征文活动的开展情况，有计划的组织各班级参与活动，激发学生的创作灵感，带动学校学生整体文学素养的提高。

（一）考核内容能够掌握本学期所学课文的内容，参与“文明风采”各项活动，按要求完成配套训练册。

第一单元为记叙文写作，第二单元为应用文启事，第三单元为记叙中穿插议论和抒情，第四单元为议论文写作，第五单元为应用文通知，第六单元为应用文计划。

按每单元要求完成相关文体的写作。

（二）考核方法能够掌握本学期所学课文的内容，参与“文明风采”各项活动，按要求完成配套训练册。

在各单元写作教学中，教师根据课后设计的题目，文明风采竞赛征文、演讲中的题目安排学生作文，分项评分。

该项采取教师100%评价；同桌互评30%，组长评定20%，教师评定50%等评价方式进行。

课程结束后给出该项目综合分。

该项目采取平时考核和期末试卷考核相结合的方式，期末试卷考核占总分的10%，平时考核占20%。

生平时考勤由教师考核，占10%。

第五模块语文综合实践活动语文综合实践活动的目的是引导学生关注社会，关注生活，强调理论联系实际、解决实际问题，培养学生的综合实践能力。

这是作为语文新课标中的“知识与能力”的全面的检测。