研究化学课中学生品质培养的方法
高中化学教学中实施德育教育的研究
高中化学教学中实施德育教育的研究一、引言德育教育是教育的重要组成部分，是培养学生全面发展的一种教育形式。
在高中化学教学中，实施德育教育对于学生的综合素质提升具有重要意义。
本文旨在探讨高中化学教学中实施德育教育的研究，探索如何在化学教学中渗透德育教育，培养学生的道德品质和价值观念。
二、高中化学教学中的德育教育意义1. 培养学生的道德品质高中化学教学中实施德育教育，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使他们具有正确的道德品质和行为规范，培养学生对社会的责任感和奉献精神，使其具备良好的品德修养。
2. 增强学生的社会责任感德育教育还可以帮助学生树立正确的社会责任感，让他们明白自己是社会的一份子，应该为社会繁荣和进步贡献自己的力量，增强学生的社会参与意识和社会责任感。
3. 塑造健康的人格高中化学教学中实施德育教育，可以引导学生培养积极向上的品格，让他们具备坚定不移的意志和顽强的毅力，在面对困难和挫折时不轻易放弃，让他们塑造健康向上的人格品质。
三、高中化学教学中如何实施德育教育1. 通过案例教学引导学生进行道德思考在化学教学中，可以通过精心设计的案例教学引导学生进行道德思考。
在讲解有机物的制备过程中，可以讲述相关企业生产过程中的环境污染案例，让学生了解企业应对环境污染的道德责任，引导学生进行道德思考，增强对环境保护的意识。
2. 引导学生进行团队合作，培养团队精神化学实验是高中化学教学中不可或缺的一部分，可以通过实验课培养学生的团队合作精神。
老师可以根据学生的兴趣和特长，组织学生分组进行实验研究，让学生在实验中学会团队合作，培养学生的集体荣誉感和责任感。
3. 通过化学实验室安全教育培养学生的责任意识在化学教学中，实验室安全是至关重要的一环，实验室中的化学品、设备和实验操作都需要学生严格遵守规章制度。
通过化学实验室安全教育，可以培养学生的责任意识和规章制度意识，让他们明白自己在实验室中的责任和义务，增强学生的安全意识和责任感。
有关中专化学课堂素质教育的渗透与思考
有关中专化学课堂素质教育的渗透与思考摘要：在中国的基本素质教育体系中，一个最主要的目的就是提高受教育者的科学文化素质，在初、高中化学教学大纲里都有着明确的规定，通过提高学生的化学基础知识，来培养和提高学生的基本能力与本领，为学生将来参加社会主义建设、提高自身能力打好基础。
关键词：中专；化学课堂；素质教育中图分类号：g41文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0188-01中专化学教育是对学生进行思维能力培养，提高学生素质的关键时期。
所以，如何在中专化学教育中更好的实施和贯彻素质教育，是所有老师必须思考和研究的关键点。
本文就从以下几个方面来讨论实施方案。
一、从化学中培养学生的思想品德教育“教书育人”一直是教师的天职，既然要教就不止教书本上的知识，要通过从书本上的知识教会学生一些基本素质。
素质教育一直以来都是校长、班主任、政治老师所强调的，素质教育不只是这些人的工作，应该渗透到每一个学科中去，化学也不例外，那如何在化学中实施素质教育呢？（一）在进行化学教学时，要不失时机的向学生进行爱国主义教育。
通过我国一些为人在化学界的伟大成就来点燃学生的爱国热情，如：化学在四大发明中就占了两项，分别是造纸术和火药，这都是通过化学方法而发明的；爱国科学家侯德榜发明的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白。
通过化学教育培养学生的爱国热情，使学生们的自豪感和使命感进一步提升。
（二）培养学生动手能力，提高劳动技能。
在化学课上要多进行实验教学，这样不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以使学生对所学知识掌握的更透彻。
通过化学实验，培养了学生的观察与动手能力，通过观察实现现象、组装实验器材的过程中都对学生的能力有了进一步提高。
在平时的教学中烟多组织学生做一些小实验，通过实验培养学生的动手能力，并且激发了学生对科学的积极性与探索精神的提升。
（三）化学教学中加强学生对社会、环境的了解。
老师在化学教学中要通过教材内容多渗透一些如今面临的社会环境问题，如：环境污染、淡水资源的缺失等问题，培养学生要爱护环境、节约资源，合理利用资源等。
新课标下化学教学中学生学习品质的培养
过加强管理 以及教师不断学 习和研究 ， 努力提高 自身 的教
学 理 论 水 平 ， 服 教 学 改 革 中 的 盲 目性 和 片 面 性 ， 培 养 克 在 学生 上 多 下 些 功 夫 ， 能 在 物 理 实 验 教 学 实 践 中取 得 丰硕 必
的 自主性 。那么如何培养学生 自主性 的学习品质 呢？
１以人 为本 ， 立正确的 学生观 ． 树 许多科学家 的研 究证 明 ：人 的大脑就像一 个沉睡 的 “
学生 的发展在很大程度 上取决于 主体意识 的形 成和
主体参与能力的培养 ， 这就要求 教师在课堂中善于运用言 行表情 ， 一个善意的眼神 ， 一句赞许 的话语 ， 一番精彩的开
学生 自主学 习是创造学 习的基础 ， 培养学生 自主性的
学 习品 质 至 关重 要 。 本 主 义教 学 观 认 为 ：我 们 面 对 的 学 人 “
生是一个个活生生 的人 ， 他们都有思想 、 有感情 、 有独立的 人格 ， 是具有主观能动性 的个体 。每个 学生 都蕴 藏着 独立 学习的巨大潜能 。” 因此 ， 教师要引导学生 ， 充分 发挥 他们
２ ０ 年 第 １ 蔑 ０９ １ 耳
课 改 导 航 。
新课标下化学教学中学生学习品质的培养
张
高中化学新课标 的实施 ， 是以学生发 展为本 ， 以培 养 和塑造人 的综合素质为 目标 ， 是科学 的、 前瞻的教育 ， 现 体 了现代教育所具有的主动性 、 民主性 、 造性的时代特征 。 创 这 就要求 ２ 世纪 的化学教师必须站在化学发展 的“ １ 昨天” 与“ 明天” 的新 旧契合点上寻求 自己的创新 与发展。因此 ，
师 资调 配和其他相关方面充分 考虑到物理 实验教学 的实 际需要 ， 并在一定程度上对实验教学改 革给予保证 。这样 就能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间 ， 他们 使 能 自由地投 身于物理实验教学改革中去 ， 充分发挥 主观能
化学教学要注重对学生品质的培养
共 鸣， 在帮助他们 寻找 学习 中的不 足之 前 ， 首 先 要 让 学 生 看 到 自身 的优 点 ， 同时切 实关 心学生 生活 和 内心世 界 ， 使 他 们感受老 师的爱 ， 从而产生 “ 亲其师 ， 信其道 ” 的良好效应 ， 进 而 树 立 把 化 学 学好 的 信 心 ， 树立 “ 我能行” 的 自信 心 理 。
Ｉ 注 重 培 养 学 生 自主 性 的学 习 品质
理论家 、 教育家捷 尔任 斯基 说过 ： “ 谁爱 孩子 ， 孩 子 就 爱 他， 只有 爱 孩 子 的 人 ， 他 才 能教 育 孩 子 。 ” 而“ 教 学 法 一 旦 触 及 到学生的情绪和意 志领 域 ， 触 及 到学生 的精 神需 要 ， 这 种 教
主 性 的 学 习品 质 呢 ？
生， 心 理 状 态 更 不 稳 定 。所 以 ， 非 常 需 要 老 师 通 过 情 感 培 养 来 达 成 认 知 目标 及 智 能 目标 ， 同 时 形 成 良好 的 意 志 品 质 ， 其 渠 道 可 分 课 内与 课 外 。 ２ ． ｉ 课内： 在 化 学 教 学 活 动 中运 用 充 满 信 任 、 期待 、 亲
１ ． ２ 建 立 良好 的 师 生 关 系 ， 创设 宽 松 、 和 谐 的 教 学 环 境 。创 设 良好 的 师 生 关 系 是 培 养 学 生 自主 性 的 学 习 品质 的 基 础 。新 世 纪新 型 的 师 生 关 系 要 求 教 师 的 权 威 不 再 建 立 于
学 生 的 被 动 与 无 知 的基 础 上 ， 而是要 建立 民主 、 平 等 的 师 生
切的话语去感动 、 振动他们 ， 创设 “ 人人爱 动脑 ， 个个乐 回答” 的氛围 ， 当学 生 对 问题 茫 无 所 知 时 ， 就 适时启迪 ； 、 当 学 生 对 问
初中化学教学课题研究实施方案三篇
初中化学教学课题研究实施方案三篇篇一：初中化学探究式实验教学模式研究实施方案一、课题名称：《初中化学探究式实验教学模式研究》二、课题的提出：1．研究本课题的背景：①1986年，我国专门研究思维科学的学者刘奎林借用了19世纪德国的物理学家和生理学家亥姆霍兹（H.V.Helmholtz）经常使用的“无意识推论”这个术语提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”。
刘奎林所说的灵感发生模型实质上就是基于潜意识推论的创造性思维模型。
这是迄今为止，在国内外有关文献中所能看到的关于创造性思维研究中比较完整、比较有说服力的模型。
他力图从脑科学和现代物理学基础上阐明创造性思维过程，突破了仅仅局限于从心理学角度来研究创造性思维的传统做法。
②国外教育界非常流行的做法：意思是“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你做到的，你就学会了。
”有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。
③在国内，北京、广州等地区率先展开教学模式的探索和新课程改革，提倡的做法：即充分解放学生的手和脑，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践，在做中学，在快乐中学。
探索符合“主体、实践、发展、创新”的改革思路。
④美国教育强调学生“试一试”，让学生在尝试、发现中探索问题。
综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，认为学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。
中国现行的与新课程改革配套的化学新教材更突出实验的地位，构建创造性思维培养的化学实验教学模式是新课程改革将着力探索的。
2．课题研究的目的、意义及价值：①课题研究的目的：尽管目前我国中学化学实验研究活动较受重视也较普遍，但其科学水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。
首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。
化学教学中如何提高学生科学素养
化学教学中如何提高学生科学素养摘要：在化学教学过程中,要根据化学学科的特点和学生的实际情况,优化课堂教学,精心设计教学过程,突出趣味性、全体性、全面性、探究性、过程性、实践性,让学生直接感受和体验,探究和发现,以便激发学生的科学兴趣,丰富学生的科学知识,发展学生的科学能力,训练学生的科学方法,从而培养和发展学生的科学素养。
关键词：激发兴趣探究能力科学素养一、贴近学生生活,联系社会实际,激发学生的学习兴趣化学是一门实践性很强的自然学科。
在学生的社会生活中,化学物质、化学现象、化学变化无时不在,无处不在。
在教学中,设法把学生的课堂学习融入社会生活中,把学生的学习引入广阔的生活实践中去,培养学生用化学的眼光来观察世界,用化学科学来实践生活,在生活中学化学,使学生真正体验到知识的价值,能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性,是激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。
在化学教学中,从学生熟悉身边现象入手,寻找新的视角和切入点,引导他们发现问题,展开探究以获得有关的知识和经验,使他们感受身边的化学物质和化学变化,增强学习的兴趣,加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。
例如水是学生生活中熟悉的物质,在水的教学中,可以引导学生从化学的视角出发认识生活中的水,探究水的组成和性质,了解水的污染和污染源,了解保护水资源途径和措施等。
化学是一门实用性很强的自然学科。
人们生活所需的衣、食、住、行、用等都离不开化学。
因此,化学教学只有密切与生产、生活联系,树立应用的意识,使学生觉得学有所得、学有所用,才能激发学生的学习兴趣,提高学生创新地应用化学知识解决实际问题的能力。
化学教学时一方面要充分发挥化学实验在兴趣培养中的作用,另一方面还要通过环境、能源、资源、人口等一些问题的探讨,培养学生的参与意识和决策能力,以此来增加学生的探究兴趣和创造兴趣。
由于化学与社会、生活等有关联的内容相当丰富,涉及的化学知识也有深有浅,应当根据与课堂同步,与学生认知结构相适应的原则,精心组织材料,以求达到最佳效果。
新课标高中化学教学中学生品质培养论文
浅谈新课标高中化学教学中学生品质的培养摘要：高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，所以，在化学教学中必须注重培养学生自主性的学习品质；以人为本，树立正确的学生观；建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境；鼓励学生成为课堂的主人；培养学生创造性的个性品质；而且教师要善于挖掘教材中的材料，培养学生自主探究品质。
关键词：新课标学习习惯学习品质创新品质高中化学新课标的实施，是以素质教育学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。
这就要求21世纪的化学教师必须站在化学发展的”昨天”与”明天”的新旧契合点上寻求自己的创新与发展。
因此，培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。
高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯。
注重创设学习的情景，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生的学习科学方法、培养科学探究能力和养成科学态度。
本文结合我实施新课标一年多来教学实践谈一些粗浅体会。
一、注重培养学生自主性的学习品质学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。
人本主义教学观认为：”我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。
每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。
”因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，那么如何培养学生自主性的学习品质呢？1、以人为本，树立正确的学生观许多科学家的研究证明：”人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。
”因此，教师要以人为本，相信学生的潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。
”搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的（马克思）。
《义务教育化学课程标准(2022年版)》解读——核心素养、课程目标和学业质量标准的研制
《义务教育化学课程标准(2022年版)》解读——核心素养、课程目标和学业质量标准的研制《义务教育化学课程标准(2022年版)》解读——核心素养、课程目标和学业质量标准的研制一、引言义务教育化学课程标准的研制是为了推进素质教育的改革，培养学生的科学素养和实践能力，提高他们的综合素质和创新能力。
本文将对《义务教育化学课程标准(2022年版)》中的核心素养、课程目标和学业质量标准进行解读，以期更好地理解并应用于实际教学中。
二、核心素养的培养核心素养是指学生在学习化学过程中需要培养的基本能力和素质。
《义务教育化学课程标准(2022年版)》明确提出了四大核心素养：科学思维能力、实践创新能力、沟通合作能力和文化情感品质。
首先，培养学生的科学思维能力是教学的重要目标。
化学是一门综合性科学，学习化学需要具备科学的思维方式，培养学生运用逻辑推理、归纳、演绎等思维方法解决实际问题的能力。
其次，实践创新能力是培养学生创新意识和实践能力的关键。
化学实验是培养学生实践创新能力的有效途径之一，通过实验设计和实验操作的过程，学生可以培养观察、分析、实验和评价的能力。
另外，沟通合作能力是培养学生社会交往和合作精神的重要内容。
化学课堂可以通过小组讨论、合作实验等形式，培养学生的沟通交流、团队协作和信息获取能力。
最后，文化情感品质是培养学生综合素质的一个重要方面。
化学可以引发学生对化学知识与现实问题的思考，增强他们对科学文化的兴趣和热爱，培养他们的道德情感和社会责任感。
三、课程目标的确立课程目标是指义务教育化学课程为实现核心素养所确立的针对性目标。
《义务教育化学课程标准(2022年版)》从知识、能力和价值观三个方面列出了具体的课程目标。
在知识方面，课程目标要求学生获得基础化学知识，理解和掌握基本理论、基本概念和基本原理。
同时，学生还要了解化学的应用领域和实际问题，以及化学与其他学科的联系。
在能力方面，课程目标要求学生具备运用化学知识进行分析、判断和解决问题的能力。
《教育学文摘》2012年4月上·目录
《教育学文摘》2012年4月上·目录《教育学文摘》2012年4月上·目录观察思考试论图书馆读者服务工作中馆员与读者的冲突管理明晓颖(3)电子商务专业实训全真化经营实践与应用王丽菊吴晓玲高彩霞(5)谈谈在班集体活动中如何对小学生开展感恩教育李尚军(7)浅议体育教学中运动伤害的规避李纯林(8)高等教育浅谈大学生思想政治教育接受的影响因素王晓(10)浅析大学英语精读课教学设计张瑶(11)职教之窗如何让职校园艺课教学向素质化迈进高炫(12)体育生态化的内涵、特征与功能王忠宝(13)浅谈中职计算机的新时期教法李鹏(14)中职语文教学的美育渗透张勇(15)师资建设教育人生的三种境界曹新科(16)也谈融洽的师生关系在数学课中的作用白江波(17)教育创新21世纪初中政治创新教育的探究申明华(18)浅谈最佳学习方式与创新思维能力的培养赵文军(19)如何让创新教育走进语文教学新课堂孙贵霞(20)考试方式是可以改变的王海伟(21)也谈初中历史课的创造性教学王丹(22)素质教育浅谈小学语文古诗词教学崔焕云(23)开展素质教育，优化职校财会实践性教学王凯(24)让美育渗透到音乐教学之中古澜波(25)在中学数学教学中培养学生创造性思维能力的必要性王培花李建新(26)提高初中生语文学习能力的探究古利英(27)浅论新课标下初中音乐课与舞蹈课的整合郭保成(28)要写作先立人范从林(29)注重思维能力培养，提高素养高保霞(30)学生的逆向思维能力在初中地理教学中的培养王志永(31)新课改革下初中化学实验教学之我见肖向平(32)补偿智障儿童语言缺陷的几种方法徐莹(33)新课程标下如何培养初中生的数学综合素质王振峰(34)让快乐的音符在初中音乐课上飞扬周敏(35)培养求异思维实施素质教育杨涛(36)让数学教学早日实现素质教育刘艳红(37)今年花胜去年红期待来年花香浓——浅谈小学作文存在的问题与改进措施陈红(38)实施素质教育紧扣时代脉博靳婵媛(39)低年级这样识字更有趣高秀慧(40)素质教育在语文课堂教学中的应用姚解芳(41)优选方法搞好计算教学王丽洁(42)破解困局——大班额条件下提高小学中高年级学生计算能力的策略张科(43)浅谈如何培养学生的创新思维能力郭书勤(44)课堂现代化运用信息技术优化课堂教学古育龙(45)怎样让多媒体扮靓职校生物教学课堂马树根(46)让学生电子作品评价精彩纷呈窦玮玮(47)多媒体技术在语文教学中的应用张晓峰(48)中学信息技术教学方法之我见朱宝京(49)浅谈新课程理念下化学课堂教学环境的设计张嘉鹏(50)浅谈ParasagaComposerProfessionalEdition与ParasagaTeacher组合——在体育新课程中的制作与应用技巧张伟(51)课改导航语文阅读教学需注重开放性缑红霞(52)探究化学课中学生品质培养的方法范丽艳(53)营造历史氛围，构建有效课堂毛冰(54)新课程背景下语文教学的几点反思梁红霞(55)浅谈合作教学在小学数学中的应用房新斋(56)合作学习及其实践中的策略庞军(57)职高政治教学也逢新课改张明超(58)“三模六环”自主学习教学模式是打造高效课堂的利剑董亚娣(59)搞好新课改下职校农学专业课教学的途径祁竞(60)让智障学生享受快乐生活数学刘晓峰(61)改进初中语文教学的几点浅见彭丽娟(62)让学生在历史自主课堂中自信成长左爱荣(63)关于农村普通高中政治学科分层教学的探索与实践刘建峰(64)探究式教学在物理教学中的实践探索段兴平(65)浅谈小组教学中如何发挥小组长的作用张胜永郭芹(66)操千曲而后晓声观千剑而后识器——浅谈初中语文课预习的三部曲甘莉(67)浅谈新课改下拓展学生创造空间的策略郑国岐(68)让小组合作学习成为语文课堂的风景线杜彦娟(69)数学快乐课堂焦宗勋(70)小学语文个性化阅读初探赵晓玲(71)构建语文新课堂缑雪霞(72)教学探索以“市场化”为龙头带动旅游专业教育的发展郭卫卫(73)以人为本，提高高三生物复习的有效性尹学健(74)浅论搞好语文教学的有效途径与策略任金红(75)巧用图片激发学生学习历史的兴趣郑长喜(76)历史与现实相融合激发历史课程兴趣点武富琴(77)语文教学中的精讲博学黄运然(78)浅谈初中英语课堂教学效率的提高李存霞(79)语文课堂教学中的情境创设范彩芬(80)用好历史课本插图提高历史教学水平李海龙(81)优选策略，确保三维目标顺利实现郭丽云(82)低年级课堂组织教学艺术探微孙传祥高玮(83)提高学生文言文学习热情的几点尝试张换风(84)丢卒保车不可取——矫正孩子的偏科行为李来奎(85)巧计趣味作业，培养学生学习兴趣代韶哲(86)浅谈设计情境教学与阅读的几点做法刘淑芳(87)谈初中物理教学情境的创设王安表(88)浅谈如何提高语文课堂教学效率杜少佳(89)在数学教学实践中突现教学艺术的精彩梁爽(90)试论寓言教学中培养学生思维的策略杨利红(91)小学语文教学应“读”占鳌头董元芹(92)幼儿教育浅谈如何在游戏活动中培养幼儿的创新能力张淑沁王爱华(93)挖掘农村资源，开展特色区角活动李金燕(94)德育话题让德育在语文教学中得以彰显高建霞(95)品德培养回归生活——浅谈低年级教学中学生的品德培养张居义(96)也谈初中政治课堂教学中的实效性教学常海(97)在实践中提高德育工作的有效性孙兆亮(98)巧用人格教育搞好语文教学史玉兰(99)新形势下德育教育教学工作探析黄芝玉(100)让美育在小学语文课堂上抬头李淑杰(101)心理健康关于心理活动课主题选择的思考尚丹宇(102)语文课堂上健康教育不容忽视杨淑英(103)农村留守儿童教育之策略陆荣苏(104)班主任论坛浅谈构建和谐班集体的几个有效策略闫丽君(105)浅谈班级管理牛富全(106)外语教学英语单项选择题做题技巧李俊梅(107)浅论英语教学中的因材施教与情境创设智小平(108)奏响小学英语语篇教学四部曲王巧霞(109)刍议新课程下的高中英语阅读教学模式申晓竞(110)浅谈如何提高初中英语教学效果于飞(111)论新课改背景下培养高中生写作能力的必要性李保华(112)谈激趣在初中英语教学中的应用刘翠萍(113)高中英语分层次教学初探刘文娟(114)浅谈中学英语教改随想董辰圣(115)如何搞好新课改下的英语过渡教学王秀维(116)初中英语听课与评课活动之我见农定业(117)新理念下初中英语教学的几大关注杜海江(118)教学生有效地记忆英语词汇何小霞(119)论情境创设在英语课教学中的优势张金晶(120)体育交流愉快教育在体育教学中的运用吴富于(121)在高中体育课教学中进行素质教育的尝试吴丽婷(122)初中体育教学中学生问题行为的情感处理付惠张进(123)搞好体育创新教学增强学生创新意识齐永红(124)体育教学与训练张俊杰(125)浅析在小学体育教学中培养学生自主学习能力吝秀真崔晓英(126)论学生自我锻炼意识和能力的培养童鸣(127)巧用体育游戏丰富体育课堂教学孙健李军(128)。
高中化学中学生核心素养的培养措施探讨
高中化学中学生核心素养的培养措施探讨发布时间：2023-01-06T03:45:39.725Z 来源：《教学与研究》2022年第17期作者：张世彬[导读] 当前，教学改革已是大势所趋，对此，教师要尽快调整教学观念，提高高中生的核心素养[1]。
张世彬济南西城实验中学山东省济南市 250023摘要：当前，教学改革已是大势所趋，对此，教师要尽快调整教学观念，提高高中生的核心素养[1]。
高中生作为未来大学生的一员，其核心素养关乎到社会的发展，对此，高中教师需尽快采取新教学模式，培育高中生新学习思维。
所以，笔者探讨如何在新时代下培育高中生的核心素养，希望高中生们生具备可适应长远发展与社会发展的必要品格与能力。
关键词：高中化学；教育教学；高中生；核心素养教育改革的推进让高中化学课程在教育中的地位越来越高，也给核心素养的培育创造了良好的条件。
当前，高中生核心素养是评价教师教学效果的重要依据，更是培育高中生化学能力的根本。
它是基于高中生认知上形成与发展的，可反映出一个高中生以化学知识处理客观事物的能力，因此，在新时代培育高中生的化学核心素养是必要的。
1.高中化学核心素养的相关概念1.1高中化学核心素养培养的主要内容高中化学教学重点是在化学课程中转换高中生思维模式，实现教育部门倡导的培育高中生核心素养目标[2]。
化学这门学科是让高中生在学习中逐步了解物质的相关性质与内容体系，进而掌握物质的内在规律性，只有高中生累积丰富的化学知识，才具备以化学符号描述化学模型的能力，所以，教师要增强高中生对化学物质成分的理解，让其站在化学视域以辩证与发展的眼光看待自己待处理的事情，树立正确的责任观与价值观。
1.2 高中化学教学中培养高中生核心素养的必要性伴随着社会的发展，公民素养关乎到我国在国际上的竞争性，而高中生作为未来大学生的一员，他们的核心素养自然很重要，核心素养可令人具备终身发展的能力，更可让人具备充分就业所需的素养。
然而，尽管国内推行新课改数年之久，我国也在教育上取得较大成就，可高中生在适应终身发展与社会发展要求上仍旧差距过大。
谈高中化学教学中学生学习品质的培养
谈 高 中化 学 教 学 中学 生 学 习品质 的培养
张先进
（ 贵州省织金县 第三 中学 贵 州 毕 节 ５ ５ ２ １ ０ ０） 摘 要：高 中化 学新课标对化 学学习提 出了新的要 求 ，强调培养 学生的学习品质和 良好的学习 习惯。注重创设 学习的
情景 ，激发探 究欲望 ，有计 划地 、有 步骤 地培 养学生的 学习科 学方 法、培 养科 学探 究能力和养成科学态度。所 以，在 化学教学 中必须注重培养 学生 自主性 的学 习品质、道德品质 ；以人 为本 ，树 立正确的学生观 ，建立 良好的师 生关 系，
解 决一个 问题更 为重 要 ， 教师应鼓励学生对教材有 自己独特的 理解 ，对疑 问有与众不 同的解释 。因此 ，在课堂教学 中，重视
让 学 生 多 问 、多 想 、多 说 ，从 不 给学 生 一 个 标 准 答 案 ，允 许 学
教学 中，我们将怎样通过教学手段来 培养学生的学习品质和个
性 品质 呢 ？笔 者 是 这 样 尝 试 的 。
学 生 的 思维 往 往 是 从 疑 问 开始 的 ，提 出 一个 问题 ，往 往 比
长 ，而且严重 的影响 了教育教学秩序 ，给学校 的工作也带来 了 定的难度 。长期 以来 ，我 国教育一直受传统的 “ 应试教育” 的影响 ， 学生学习被动且负担过重 ， 主体意识和参与能力不强 ，
一
创设宽松 、和谐 的教 学环境 ；鼓励 学生成为课 堂的主人 ，培 养学生创 造性 的个性 品质 。
关 键 词 ： 新课 改 ；学 习 习惯 ；学 习品 质 ；创 新 品质 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ４ — ２ ３ ０ — ０ １ 二 、结 合 实 际 ， 培养 学生 的个 性 品 质
新课标下高中化学教学中学生品质培养[论文]
![新课标下高中化学教学中学生品质培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2c3b076e27d3240c8447ef5f.png)
浅析新课标下高中化学教学中学生品质的培养摘要：随着素质教育的推进，高中化学新课标的普及，社会对高中化学学科的学生提出了一些新的要求，它强调教师要培养学生主动学习的态度，注意激发学生的学习兴趣，培养其探究性学习的精神，倡导其学以致用，把知识与生活联系起来，促进学生的全面发展，提升其整体素质。
关键词：新课标；素质教育；学习习惯；学习品质中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-145-01随着高中化学新课标的实施和普及，它体现了高中化学教学的民主性、主动性与创造性。
我们的教师一定要解放思想，培养学生的创造性思维能力，培养学生自主探究的品质，令其成为课堂的主人。
那么，在新课标下，如何在化学科目中，培养高中生的品质呢？笔者认为可以从以下几方面入手：一、自主性学习品质——高中生的必备素质自主性学习品质是提高学生素质，培养其创造性学习的前提和基础，是高中生必备的素质之一，所学教师要把其作为教学重点，一定要引导学生发挥其自主性。
1、教师要明确正确的学生观，以学生为本。
高中化学教师在课堂教学中一定要树立正确的学生观，要秉承以人为本的宗旨，相信每一个学生都有着巨大的潜能，并相信其能独立自主地学习，每一个学生都是一个进步发展的个体，我们要做到分层教学，因材施教。
一堂课下来，要求尖子生吃饱，中差生吃好，全体学生都参与到教学中，真正成为学习的主人。
自主性学习品质是高中生必备的素质之一，它可以激发学生学习的主动性，让其在化学的学习中学得新知，学有所获，并鼓励学生拓宽知识面，自主从生活中去搜集化学资料。
2、高中化学教师要与学生共同创设宽松、和谐的教学氛围。
亲其师，信其道。
教师要与学生创设一种宽松，和谐的教学氛围，培养学生自主学习的品质。
这种关系要求教师放下所谓的师道尊严，与学生平等交流，创设和谐的教学环境，力求让每一个学生都能自主参加到教学中来。
课堂教学是师生互动，只有在这种情况下，才能把学生推到课堂中央，让其成为教学的主体。
新课程环境下化学教学中学生品质的培养
文 ／霍金 平 多 年来 ， 中 国教 育 一直 受 凯洛 夫 的“ 讲解 — — 接 受 ” 教学 模 式 的影 响 ， 统的“ 传 应试 教育 ” 根深蒂 固， 学 生 被 动 学 习 且 学 习压 力较 大 ，主 体 意 识 交 差 。 就 要求 ２ 世 纪 的 化学 这 １ 教 师 必 须 站 在化 学发 展 的“ 天 ” 昨 与 “ 明天 ” 新 旧 契合 点 上 寻求 自己 的 的 创 新 与 发 展 。 此 ， 养 学 生 的创 造 因 培 性 思 维 成 为 了 时代 的 主潮 流 ，化 学 课 堂 教 学 必 须注 重培 养 学 生 自主性 的 学 习 品质 、 造 性 的个 性 品 质 ， 创 努 力 使 学 生 成 为课 堂 中 的主 人 ，全 面 提 高 学 生 的 整体 素质 。识 和 参 与 能 力 不 强 ， 创 精 神 欠 缺 。 面结 合 我 独 下 多 年 来 的 教 学 实 践和 新课 程 目标 的 要 求 略 谈 几 点体 会 ： 培 养 学 生 的 自主 学 习 品质 首 先 ， 育 要 以人 为 本 ， 师 要 教 教 相 信 学 生 ， 信 学 生 的潜 能 ， 信 学 相 相 生能够独立学习， 自主 学 习 ， 用 发 要 展 的眼光 看 待 学 生 ，相 信 每个 学生 都 有 很 大 的 可 塑 性 ， 是不 断变 化 发 展 与 进 步 的 个 体 。 课 堂教 学 中 ， 在 教 师 必 须 树 立 正确 的 学 生观 ， 施“ 实 因 材 施 教 ， 层 教 学 ”做 到尖 子 生 吃 分 ， 饱 ， 差 生 吃好 ， 全 体 学 生 自主参 中 使 与 ， 励竞 争 ， 成全 班 学 生共 同提 激 形 高 的统 一 整 体 。 其 次 ， 创 设 良好 的师 生 关 系是 培 养 学 生 自主 性 的 学 习 品 质 的 基 础 。 世 纪 呼 唤 着 新 型 的师 生 关 系 ， 新 这 种 关 系 要 求 教 师 的 权威 从此 不再 建 于 学 生 的被 动 与 无 知 的 基 础 上 ， 而 是 要 建 立 民主 、 等 的 师 生 关 系 ， 平 创 设 宽 松 、 谐 的教 学 环 境 ， 学生 和 使 能够主动参与， 自主学习 、 从而发展
初中化学教学中培养学生科学思维品质的教学实践
标题：初中化学教学中培养学生科学思维品质的教学实践摘要：本研究旨在探讨在初中化学教学中如何培养学生的科学思维品质。
通过设计一系列教学活动，本文探讨了如何将科学思维融入化学教学，以提高学生的科学素养和思维能力。
一、引言随着科学技术的不断发展，培养具有科学思维品质的人才显得尤为重要。
在初中化学教学中，培养学生的科学思维品质不仅有助于提高学生对化学知识的理解和掌握，还有助于提高学生的科学素养和思维能力。
二、教学实践1.创设问题情境，激发学生思考在教学过程中，我们注重创设问题情境，引导学生思考。
例如，在讲解化学反应时，我们通过展示一些化学反应的实例，如燃烧、酸碱中和等，让学生观察并思考这些反应的共同点和差异点，从而激发他们的思考和探究欲望。
2.实验探究，培养实证精神化学是一门以实验为基础的学科，我们通过组织学生进行实验探究，培养他们的实证精神。
在实验过程中，我们鼓励学生通过观察、记录和分析实验数据，得出自己的结论。
这种实证精神的培养有助于提高学生的科学思维品质。
3.小组讨论，培养合作与批判性思维我们经常组织小组讨论活动，让学生在讨论中表达自己的观点，倾听他人的意见，学会尊重和理解他人。
同时，我们鼓励学生进行批判性思维，对别人的观点进行质疑和反驳，以培养他们的思辨能力。
三、具体实施过程1.课程导入：通过趣味化学实验激发学生的兴趣，引导学生思考化学学科的独特魅力。
2.基础知识讲解：结合生活实例，讲解化学基础知识，如酸碱指示剂、氧化还原反应等。
3.实验教学：组织学生进行化学实验，如酸碱中和实验、燃烧实验等，培养学生的实证精神。
4.小组讨论：组织小组讨论活动，让学生围绕化学学科中的某一主题进行讨论，如“化学在环境保护中的作用”，鼓励学生提出自己的观点和看法。
5.评价与反馈：对学生的讨论进行点评和反馈，鼓励他们从多角度思考问题，培养他们的发散性思维。
四、效果与反思经过一段时间的教学实践，学生的科学思维品质得到了明显的提升。
高中化学新课程标准(2023年版)笔记
高中化学新课程标准(2023年版)笔记本文档旨在概述高中化学新课程标准（2023年版）的主要内容。
以下是笔记的要点：1. 课程背景：- 2023年版的高中化学新课程标准旨在更新和提升学生的化学研究体验，以适应当代科学发展和教育需求。
- 此标准的制定基于对学生需求的深入研究和各专家的意见。
2. 核心内容：- 化学基础知识：包括元素周期表、化学键、化学反应等基本概念和原理。
- 实验技能：培养学生的实验观察能力和实验操作技能，注重实践操作的训练。
- 综合能力：强调学生分析和解决化学问题的能力，培养学生的科学思维和创新能力。
- 应用与拓展：将化学知识应用于实际生活和科学领域，关注环境保护和可持续发展等全球问题。
3. 研究要求：- 学科知识与技能：学生应掌握化学的基础知识和实验技能，能够综合运用化学知识解决问题。
- 专业素养与能力：学生应具备科学思维和创新精神，能够独立开展科学研究和实验设计。
- 情感态度与价值观：鼓励学生培养科学兴趣和品质，关注科学伦理和社会责任。
4. 教学方法：- 探究式研究：通过实验、观察和讨论等方式培养学生的自主研究和探究能力。
- 任务型研究：通过项目设计和研究任务激发学生的研究兴趣和动力。
- 创新式研究：鼓励学生进行科学创新和实践，提升对化学的理解和关注。
5. 评价方法：- 综合评价：采用考试、实验报告、项目成果等多种方式对学生的研究情况进行评估。
- 能力评价：重点关注学生的实际能力表现和解决问题的能力。
- 过程评价：注重研究过程中的科学态度、合作能力和思维方式。
6. 教材建设：- 根据新课程标准，提供符合课程要求和教学特点的教材和研究资源。
- 结合实际情况，更新和完善现有教材，提供具有创新性和实践性的研究材料。
通过研究新的高中化学新课程标准，我们期待学生能够全面发展化学知识和能力，为未来的科学研究和实践做出贡献。
以上是对高中化学新课程标准（2023年版）的简要概述，详细内容请参考官方发布的教育文件。
初中化学学生实验品质培养案例
初 中 化 学 学 生 实 验 品 质 培 养 案 例
朱 军
（ 滕 州 市 至 善 中学 ， 山东 滕 州 ２ ７ ７ ５ ９ ９ ） 摘 要： 在 初 中义 务 教 育 阶 段 ， 化 学新 课 程 要 求 教 师 既 重 视 对 学 生 实 验 知 识 技 能 的 培 养 ， 又 重 视 对 学 生 化 学 实验 品 质 的 培 养， 化 学 实验 品 质是 学生 在 化 学 实验 中表 现 出来 的 科 学 品质 ． 包括 对 化 学 实验 的 兴趣 、 情感、 态度 、 意 志 和 科 学精 神 等 ， 将促 进 学 生对 化 学 实验 认 知 系统 的建 构和 发 展 ． 加 强 化 学 实验 品 质 的 培 养 。 对 于全 面提 高 学生 科 学素 质 具 有 重 大 意 义 。在 课 程 改 革 深 入 推 进 的今 天 ， 在 化 学 实验 教 学 中 。 教 师 如 何 形 成 教 学新 理 念 ， 如 何 运 用 实 验 教 学培 养 学 生 的 化 学 实验 品 质 ， 如 何 发 挥 教 师 的 主 导 性 和 学 生 的 主体 性 等 问题 ． 对 于 教 师 转 变教 学 观 念 、 改进 教 学 方 法及 增 强教 学 效果 意 义重 大 。
故事 。 案例２ ： 爱 国主 义 情 感 教 育 ： 在 学 习海 水 “ 制碱 ” 这节课时 ， 学 生通过学 习“ 氨碱法 ” 的工艺流程 ， 了解 到 “ 氨碱法 ” 的 许 多 优 点 。但 是 ， “ 氨碱法 ” 存 在 明显 缺 点 ： 回收 氨 气 时产 生 的 氯 化 钙 会 污染 环 境 。有 没 有 办 法 解 决 氨 碱 法 的缺 点 呢 ？ 怎样 解 决 呢？ 它 是 由 哪个 国 家 的化 学 家 解 决 的这 个 难 题 ？ 投 影 展示 我 国 化学 家侯德榜 先生 的图片和生 平事迹 ，然后学生 阅读 ： １ ９ ２ ６ 年． 我 国 化 学 家侯 德 榜 先 生 在 “ 氨碱法” 的基 础 上 发 明 “ 侯 式 制 碱法 ” ． 他 曾在 美 国 留学 八 年 ， 严 谨 治 学 获得 博 士 学 位 ， 为 了 振 兴 中 国极 为落 后 的化 学 工 业 ， 几 经辗 转 回 到祖 国 。 在 他 的 带 领 下深入研究和革新制碱工 艺 ， 实 验 做 了 一遍 又 一 遍 ， 他要 求 所 有 的实 验 都 做 到 ３ Ｏ 多遍 ， 这 种 做 法 一 开 始 得 不 到 他人 理 解 ， 认
中学生化学学习动机与学习兴趣培养调查报告
中学生化学学习动机与学习兴趣培养调查 报告 中学生化学学习动机与学习兴趣培养调 查报告我校为 Xx 县偏远山区一农村中学。
生源少，全校不足 200 学生，多为农村留守儿童。
在这样一个生源背景和当前 课程改革浪潮冲击下，学 生学习的主客观条件不断发生变化， 毕业班学生化学学科 的学习，亦是如此。
如果我们不能充分 把握他们化学学习动机、兴趣的现 状和影响因素，那么培养 和激发学生的化学学习动机与兴 趣就缺乏可靠的理论依据。
因此，我们将依据相关理论编制调查问卷，调查中学 生的化 学学习动机与学习兴趣，并详细地进行分析，以便 更好地指 导课堂教学。
一、调查对象： 兴隆初中九年级全体学生； 二、调 查方式： 全面调查；本次调查共发出问卷 48 份，收回 48 份。
调 查对象中，其中男同学 30 名， 女同学 18 名。
三、问卷内容和具体数据： 问题 选项 男生答案 所占百分比 女生答案所占百分比 答案总数 所占百分比 1. 与你正在学习的 其他学科相比，你对化学学科 A. 最喜欢 2 % 2 % 4 % B. 较 喜欢 22 % 14 % 36 % C. 一般 6 % 2% 8 % D. 最不喜欢0002. 与你正在学习的其他学科相比，你在化学学科投入的时间A. 最多3 % 03 % B. 较多3 %2 % 5 % C. 一般24 % 16 % 40 % D. 最少0003. 你有预习化学课程的习惯吗？A. 经常有000B.偶尔有29 % 16 % 45 % C. 没有1 % 2 % 3 % 4. 当你完成化学作业后，会主动复习化学课程吗？A. 经常复习2 %02 % B.偶尔复习24 % 15 % 39 % C.不复习4 % 3 % 7 % 5. 你认为化学实验都很危险吗？A ．认为2 %02 % B. 不认为28 % 18 % 46 % 6. 你努力学习化学是为了将来利用化学知识更好的服务于社会吗？A．是17 % 9 % 26 % B. 不是13% 9 % 22 % 7 ．你认为化学对促进社会的可持续发展有巨大作用吗？A. 有30 % 18 % 48 % B. 没有0008. 当化学学习过程中遇到困难时，你经常A. 找同学或老师求助12 % 12 % 24 % B. 自己看书独立解决13 % 3 % 16 %C. 放弃不管03 % 3 %D. 抄同学完成任务5% 05 % 9. 在化学课堂上，当老师做演示试验时，你经常的表现是A. 积极观察，并联系所学知识寻求解释10 %6 % 16 % B. 积极观察，等待老师解释18 % 12 %30 % C. 观察现象，凑热闹2% 02 % D. 观不观察无所谓00010. 你对化学学习兴趣有变化吗？A 、一直有兴趣12 % 10 % 22 % B 、开始有兴趣，现在没兴趣8% 2 % 10 % C 、一般9 % 4 % 13 % D 、开始没兴趣，现在有兴趣1 % 1 % 2 % E 、一直没兴趣0 0011 你认为化学老师公平吗？A. 公平30 % 18 % 48 % B. 不公平00012. 你给自己制定的学习目标，会因为做不到而放弃吗？A. 经常会6 % 5 % 11 % B. 偶尔会20 % 11 % 31 % C. 不会4 % 2 % 6 % 13. 你会经常想在学习上超过别人吗？A. 经常会17 % 11 % 28 % B. 偶尔会12 % 7 % 19 % C. 不会1 % 01 %1 4. 你在化学学习的每一阶段（如：一月、半学期、一学期）都有明确的目标吗?A. 经常有3 % 5 % 8 %B. 有时有24 % 10 % 34 %C. 没有3 % 3 % 6 %1 5. 你的注意力能维持到最后完成任务吗？A. 经常能2 % 3 % 5 %B. 偶尔能25 % 13 % 38 %C. 不能3 % 2 % 5 % 16. 如果在一次考试中，你因为粗心或状态不佳而成绩下滑，并受到老师的批评，你的能力感、自尊心会受到损伤吗？A. 经常会3 % 4 % 7 % B. 偶尔会15 % 9 % 24 % C.不会12 % 5 % 17% 17. 学习时你会感到快乐、自豪、有热情吗？A. 经常会感到13 % 7 % 20 % B. 偶尔会感到15 % 11 % 26 % C. 从未感到001% 18. 你努力学习化学的原因是什么A. 对化学感兴趣15 % 9 % 24 % B. 为了升学成绩13 % 7 % 22 % C. 为了给家长、老师一个好印象2 % 02% 19. 你学习化学的动机是什么？A. 为了升学成绩11 % 3 % 14 % B. 老师和家长的表扬000C. 为了找好工作1 %1% 2% D. 对化学感兴趣8 % 4 % 12 % E. 多掌握些知识9 %9 % 18 % F. 个人在同学中威望000G.其他2 % 02 % 20. 实验课中你会积极对实验进行探究吗？A. 经常会7 % 3 % 10 % B. 偶尔会22 % 12 %34 % C.不会1 % 3 % 4 % 21. 你经常认为只要努力学习，你的化学成绩就会有所提高？A. 经常认为18 % 7 % 25 % B. 偶尔认为10 % 5 % 15% C. 不认为2 % 6 % 2 % 22. 你坚持学习化学课程一段时间，而考试成绩并不理想，你会主要归因于A. 自己能力低6 % 2 % 8 % B. 试题难度大1 % 01 % C. 自己努力程度不够21 % 16 % 37 % D. 运气、状态不好1 % 1 %2 % E. 老师教的不好00023. 当在化学考试时获得好成绩时，你常常会归因于：可以多选）A. 自己能力高1 %0 1 %B . 试题难度较低18 %13 % 31 % C. 自己努力18 % 7 %25 % D.运气、状态好12 % 9 % 21 % E. 老师教的好23 % 12 % 35 % 24. 你对化学老师素质有什么样的要求A. 教师水平高，讲课生动13 % 7 %20 % B. 尊重关心学生15 % 8 % 23 % C. 因材施教，有灵活的教学方法18 % 14 % 32 % D. 能使学生积极参与教学活动中22 % 11 % 33%E .. 为人师表，上课认真，对教学有热情16 %10 %2 6 % F. 学识渊博12 % 4 % 16 % 25. 你会经常为学习或其他事情没做好而苦恼吗？A. 经常会4 % 12 % 16 % B.偶尔会24 % 5 % 29 % C. 不会2 % 1 % 3 % 26. 你会因为喜欢一位老师而喜欢他的课吗？A. 经常会5 % 5 % 10% B.偶尔会14 % 8 % 22 % C. 不会11 % 5 % 26 % 27. 你认为班风、校风对你学习化学的动机有影响吗？A. 有正面影响16 % 12 % 28% B. 有负面影响6 % 4 % 10 % C. 没影响8 % 2 % 10 % 四、分析具体情况：1 、对于学化学的目的调查从这次的调查结果分析数据可以看出，学生努力学习化学的原因归因于感兴趣的同学占总数的%，而为了升学成绩的同学占%；对于学习动机的调查，认为多掌握些知识的同学占%，而认为将来找好工作的占%，认为学好化学知识能更好的服务于社会的占%。
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研究化学课中学生品质培养的方法
学生的发展在很大程度取决于主体意识的形成和主参与能力的培养。
这就要求教师课堂中善于运用言行表情，一个意的眼神，一句赞许的话语一番精彩的开场白，都鼓励学生主动参与学习，获得终受用的化学基础能力和造才能。
在化学教学中，如何培养生自主性的学习品质；以人为本树立正确的学生观；建立好的师生关系，创设宽松、谐的教学环境；鼓励学生成为课的主人；培养学生创造性的性品质；这是我们最关注的简单谈谈自己的一些看。
一、培学生自主性学习品质的方法
1.善于运用言表情，鼓励学生成为课堂的主人
如在讲授《学选修1》“合金”时，便脸带疑惑，很谦虚地向学生教：“刚刚老师碰到了一个问，怎么解释都觉得不够全，想请同学们讨论一下帮老师一起解释。
”然后，出合金是混合物，但却为么有一定的熔点，这下学生们可就闹了，有的说，合金几种金属混在一起形成了一种物质有的说，合金的形成不是单的将两种金属进行混合他们之间是要断裂金属键的金属阳离子重新排的；有的说，合金从物质分类看，有的属于机械混合型混合合金，有的属于互化物合金，论那一种类型，只要成一定时，熔点就一定。
最后学生共同讨论中真正理解了“合金的含义。
这样不但让学生学了化学知识，使每位学时刻感觉到自己是课堂中的主，还提高了学生学习化学兴趣。
2.课中设计多种参与方式，养严谨的科学学习习惯
例如学习《化必修1》氯气溶于水时，为搞清氯水中存在的粒，我设
计了一个探究实验：将新制的氯水分别加到紫色蕊、FeCl2、Na2CO3AgNO3等溶液，观察有何变化，写出有关的离子程式。
首先让学生自己进实验，然后再组织生讨论、交流，让学生各抒已，相互启发，教师再巡回拨，最后在广纳众议的基础上出结论。
这种教学方法，活跃了课气氛，调动了学生参与教学的极性，效果较好。
在教过程中，教师起着引导、指、点拨、评价的主导作用。
学通过实验中，亲自去发现问题，动手能力和观察能力得到了培；探究中，发表自己见解，培养了表达能力；纳总结，促成学生的自学能力，析综合能力得到有效锻炼与提高通过以上学生的动手、脑、动眼、动口等活动。
二、培学生创造性个性品的方法
创造力是个体综合素质中有生命力的一种特殊素质，推动全体顺应环境挖掘潜力、走向成功的内在动。
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深固的需要，这就是希望自己是个发现者，研究者，探索。
在儿童精神世界这种需要特别强烈。
”那如何培养学生创造性的个品质呢？
在化学教学中，通过引导生设计实验，学生的创新思维可以到“活化”和发展。
如《学2》第二章第二节关于原电的教学，我是这样创设学情景的，把2mol/LNaOH溶液分装在个试管中，然后分别投入纯铝和表面沉积有铜的铝片各一片，察所发生的现象。
后者产生气泡率比前者快，在这础上向学生提出下问题：“能否设计出较活泼的金属作正极、不活的金属作负极的原电池？原电池中活泼金属作负极较不活泼金属作正极这是学生熟知的。
所以问一提出，马上有学生认不可能设
计出这样的原电池但也有学生联系教材中实验展开了联想，联想创造性思维火花产生了提出了以下设计方。
1.镁、铝电极，浸入NaOH溶液中，镁金属活泼性虽比铝强，但镁不跟NaOH溶液反应，以铝作负极、镁作正。
还有学生联想到遇冷浓HNO3钝化，又设计出下另一种方案。
2.、铜作电极，浸入浓HNO3溶中，铝的金属活泼虽比铜强，但铝被浓HNO3化作正极，铜作负极，电流计验证，果然符合。
三、激趣导，带动学生合作学习的方法
“合作习、畅所欲言是自主习的一个重要特征，对于调动学生积极性，促进学生全心地投入到学习中着重要的作用。
”学生在合学习中各抒己见，相启发，使思维的广和深度不断加宽、加深。
教师也可时参与到学生的讨论中去展开师生、生生之间不同角度、不层次、不同体验的碰撞，力让每个学生都在讨论中展示自，得到锻炼，共同提。
新课程强调：教学活动是师的双边活动。
课堂上，教师的用在于组织、引导、点。
学生要通过自己的活动，获知识。
总之，在化学教学通过化学实验诱发学生破常规进行学习，培养学生主探究品质。
创造性的个品质、自主性的学习品质。
让学生出原有知识的框框，能使生的思维激活到最佳态，培养学生的创造能力免费论文下载中。