(心理测量)第九章智力测验的编制与应用

（二）斯坦福—比奈量表
❖2. 第二次修订版（1937） ❖ 使用范围扩展到2—18岁，编制了测验复本，分别
为L型和M型。 ❖ 3.第三次修订版（1960） ❖ 共有100多个项目，划分为20个年龄组。
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（二）斯坦福—比奈量表
❖ 4.第四次修订版（1986） ❖ 由桑代克、黑根（E.Hagen)、沙特勒
(J.Sattler) 等完成。 ❖它是一个点量表，把智力分为三个层次： ➢ 一般智力因素层次 ➢ 晶体能力、流体—分析能力和短时记忆层次 ➢ 语言推理、数量推理和抽象/视觉推理层次
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（二）斯坦福—比奈量表
❖ 4.第四次修订版（1986） ❖ 分为15个分测验：
词汇，珠子记忆，算术，语句，图形分析，理解， 谬误，数字记忆，仿造和仿画，物品记忆，矩阵， 数列，折纸，语文关系和等式 ❖ 评估4个领域的认知技能： 语言推理；数量推理；抽象—视觉的推理；短时记忆
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（二）智力测验及其指标
❖ 智力测验——通过测验的方法来衡量人的智力水 平高低的一种科学方法。
❖ 智力测验结果的三种表达方法：
➢ 智龄 ➢ 比率智商 ➢ 离差智商
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1．智龄
❖ 智龄即智力年龄，指每一个年龄(段)被试在智力量 表中应该完成的难度最适宜的题目个数(即该年龄 恰好有60％的被测者能完成的题目)。
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3.斯滕伯格的智力三重结构理论
❖斯滕伯格（Robert Sternberg）提出智力的三 个亚理论：
❖ （1）智力的情境亚理论(contextual subtheory)
❖ （2）智力的经验亚理论(experiential subtheory)：
❖ （3）智力的成分亚理论(componential subtheory)
❖ 卡罗尔（Carroll，1997）用地层代表他的理论 中的三个成分：
❖ 最上面的一层是g因素或一般智力； ❖第二层由八种能力和加工过程组成：流体智力
（Gf）、晶体智力（Gc）、一般记忆和学习能力 （Y）、广泛的视觉接受能力（V）、广泛的听觉 接受能力（U）、广泛的记忆提取能力（R）、广 泛的认知加工速度（S）、加工/决策速度（T）。 ❖在这八个因素下面，分别是一些“水平因素”和 （或）“速度因素”。
子问题，字词回忆。
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2.戴斯等的智力PASS模型理论
❖ （2）三个系统： ❖ ①注意—唤醒系统（第一机能区）；使大脑处于一
种适宜的工作状态。 ❖ ②同时性加工—继时性加工系统，又称编码系统
（第二机能区），负责对外界输入信息的接收、解 释、转换、再编码和存贮。 ❖③计划系统（第三机能区），执行计划、监控、评 价等高级功能。
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8．CHC理论
❖ 该模型包含了十个“宽层”能力和七十多个“窄层” 能力，每个宽层能力包含了两到三个窄层能力。
❖ 10个宽层能力的编码和命名： 流体智力（Gf）、晶体智力（Gc）、数量知识 （Gq）、读写能力（Grw）、短时记忆（Gsm）、 视觉加工（Gv），听觉加工（Ga）、长时记忆和 提取（Glr）、加工速度（Gs）和决策/反应的时 间或速度（Gt）。
❖ （3）四个分测验： ❖ 第一分测验(测查计划性功能系统)：①视觉搜索；
②计划连接；③数字匹配 ❖ 第二分测验(测查注意—唤醒功能系统)：④表现的
注意；⑤找数；⑥听觉选择注意 ❖ 第三分测验(测查同时性加工成分)：⑦图形记忆；
⑧矩阵问题；⑨同时性的言语加工 ❖ 第四分测验(测查继时性加工成分)：句子重复，句
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（二）智力的信息加工观
❖ 1．鲁利亚的同时加工和既时加工理论 ❖俄国神经心理学家鲁利亚（A.R. Luria）区分出
两种基本的信息加工方式： ➢ 同时或平行加工（simultaneous or parallel） ➢ 既时或系列加工(successive or sequential)
二因素说
(Spearman,1904)
G因素
个人的普通智力
S因素
个人的特殊智力
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2.特殊因素说（桑代克）
抽象智力
处理语言和数学符 号的智力
具体智力
处理事物的智力
社会智力
处理人与人之间相 互交往的智力
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3.多因素论（瑟斯顿）
❖ 瑟斯顿(L.L.Thurstone，1936)提出智力 可分为7种因素：
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2.戴斯等的智力PASS模型理论
❖ （1）四种认知成分： ➢ 计划(plan) ➢ 注意(attention) ➢ 同时性加工(simultaneous process) ➢ 继时性加工(successive process)
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2.戴斯等的智力PASS模型理论
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（三）中国版比奈量表
❖ 1924年，我国心理学家陆志伟发表了修订的《中 国比奈—西蒙智力测验)。
❖ 1936年，陆志伟和吴天敏又对此量表进行修订， 名为《第二次修订中国比奈—西蒙智力测验》。
❖ 1982年，吴天敏出版了第三次修订的《中国比奈 测验》，将测试对象扩大为2—18岁，每岁3个项 目，共51个项目。
一、斯坦福—比奈智力量表 ❖ (一)1905年的比奈—西蒙量表
▪ 该量表共有30个题目，按照难度由浅入深排列，以通过 题数的多少作为鉴别智力高低的标准，主要测查判断、 理解和推理能力。
▪ 1908年作首次修订，题目增加到59个，并按年龄从3— 13岁进行分组，启用了智力年龄的概念。
▪ 1911年该量表第三次修订，增设了一个成人组。
❖ 《中国比奈测验简编》（8个题目），选自《中国 比奈测验第三次修订本》。
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（二）斯坦福—比奈量表
❖1. 第一次修订版(1916) ❖ 该量表共有90个题目，其中51个为原来比奈—西
蒙量表所有，有39个为新增加的，使用范围从3— 13岁，并附有普通成人和优秀成人两组测验题。 ❖该量表首先采用了智商的概念来表示智力水平。
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（二）斯坦福—比奈量表
❖ 5.第五次修订（2003） ❖ 罗德（Roid）基于Cattell-Horn-Carroll智力
能力理论（CHC）修订，量表包含了CHC中的5个 因素： 流体推理(FR)，知识(KN,相当于晶体知识Gc)、 数量推理（QR），短时记忆（WM），视觉-空间 加工（VS）。 ❖ 施测于2—85岁的人。
第九章 智力测验的编制与应用
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本章内容
1
智力测验概述
2 常见个体智力测验及其实施
3 常见团体智力测验及其应用
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第一节 智力测验概述 一、智力测验的相关概念 ❖（一）智力的含义
▪ “智力”一词来源于古拉丁词intelligence，其 意义是代表一种天生的特点及倾向性。
二、智力测验的理论依据
❖（一）智力因素分析理论
▪ 该理论认为智力是人脑的内部的和有待发现的能力构成， 主要建模方法是因素分析法。这是一种对智力进行静态 的因素描述。
❖ 20世纪60年代以前，该理论占优势。传统比奈式 智力测验，即以该理论为基础编制。
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1.二因素说（斯皮尔曼）
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智 力 测 14岁的华裔天才小子卢 验 乃 嘉 ， 以 194 的 超 高 智
商，成为斯坦福大学电 脑学系的硕士生，是该 校历来最年轻的研究院 学生。据估计，全球有 此高智商者不到5人。 ——2000-10
2005 年 6 月 ， 19 岁 的 卢 乃嘉得了博士学位
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（三）智力的分布和分类标准
❖ 1.智力的分布 大量的研究证明，人类智力的分布呈正态分布
曲线，即两头小、中间大。
著名心理测量学家推孟(L.M.Terman)认为， 智商为100分左右的人约占全部测试者的46%； 130分以上的人少于3%；70分以下的也少于 3%。
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2.智力分类
因素”与“操作和机械因素”； ➢ 第三层：小因素群； ➢ 第四层：更小的特殊因素，即各种各样的特殊能力。
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5. 智力结构立体模型（吉尔福特）
内容维度
引起个体心智活动 的各种刺激物
操作维度
智力的加工活动
产品维度
智力活动的结果
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➢ 语文理解(V) ➢ 语词流畅(W) ➢ 数字运算(N) ➢ 空间关系(S) ➢ 机械记忆(M) ➢ 知觉速度(P) ➢ 一般推理(R或I)
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4.智力的层次结构模型（弗农）
❖ 英国心理学家弗农（P.E.Vernon，1961）把智 力结构分为四层：
➢ 第一层：G因素； ➢ 第二层：大因素群，分为两大群，即“言语和教育
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智力的成分亚理论
①操作 成分
②元成分
知识获得 成分
编码、推断、应用、 比较、证实等
信息加工成分及其组合 策略、注意资源的分配等
学习、保持和迁移
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2 常见的个体智力测验及其实施
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第二节 常见个体智力测验及其实施
5. 智力结构立体模型（吉尔福特）
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6.卡特尔的流体智力和晶体智力
❖ 美国心理学家卡特尔（R.B.Cattell)于1963年到 1971年，相继完整地提出了流体智力和晶体智力 理论。
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（1）流体智力
❖信息加工和问题解决过程中洞察复杂关系的能力。 ❖如：对关系的认识、类比、演绎推理的能力、形成
3．离差智商
❖离差智商是把测量分数按照正态分布曲线标准化， 把原始分数转换为平均分为100、标准差为15的 标准分数，用来描述一个人的智力能力与其年龄相 仿的人群的平均成绩的偏离程度。
❖公式： IQ=100+15Z=100+15(X-M)/S ❖韦克斯勒智力量表使用此方法。
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（2）晶体智力
❖指知识与技能有效结合的一种能力，主要用于完成 某种固定的任务。
❖晶体智力更多地依赖于环境的作用，决定于后天的 学习，与社会文化有密切的关系。
❖ 晶体智力在人的一生中都在发展，但到25—30岁 之后，发展的速度渐趋平缓。
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7．卡罗尔的认知能力的三层理论
❖ 比奈—西蒙量表使用此方法。
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2．比率智商
❖比率智商即智力商数(Intelligence Quotient， 简称IQ)，指智力年龄与实际年龄的比率。
❖公式： IQ=（MA/CA）×100 其中，MA为智力年龄，CA为实足年龄。
❖ 斯坦福—比奈量表使用此方法。
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抽象概念的能力、视觉加工能力、听觉加工能力、 数量加工能力、加工速度、读写能力、短时记忆能 力、长时记忆和提取能力等。 ❖流体智力在不同的环境和条件下都会显示出来，因 而是一种普遍性能力，它更多地依赖于遗传，在个 体发育的早期就有明显地发展，14岁左右达到高峰， 成年后逐渐衰退。
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8．CHC理论
❖ CHC理论是一种将Cattell-Horn和Carroll理论 进行整合的理论，由Kevin S. McGrew（1997） 提出。
❖ 1998年，McGrew和Flanagan在因素分析的基 础上，对之前的整合理论进行了修改，形成了现在 的McGrew-Flanagan CHC理论。
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（二）斯坦福—比奈量表
❖ 5.第五次修订（2003） ❖ 量表包括10个分测验，分测验分数都是以10为平
均数，3为标准差。 ❖ 由分测验产生组合分数：语言IQ分数，非语言IQ
分数以及成套IQ总分，所有组合分数以100为平 均数，15为标准差，并进一步导出全量表的离差智 商。 ❖ IQ分数可以和其他智力量表的IQ分数直接比较。