部编版2021年六年级语文上册第四单元习作：笔尖流出的故事第1课时教案
部编版小学语文六年级上册-习作《笔尖流出的故事》【教学设计】
部编版小学语文六年级上册-习作《笔尖流出的故事》（教学设计）
一、教学目标
1.知道如何从日常生活中汲取创作素材。
2.了解小说的基本结构和创作技巧。
3.能够根据个人的创作经验，写出自己的小说作品。
二、教学内容
1.小说的基本结构和创作技巧。
2.从日常生活中汲取创作素材的方法和技巧。
3.创作实践。
三、教学重点
1.掌握小说的基本结构和创作技巧。
2.熟练掌握从日常生活中汲取创作素材的方法和技巧。
四、教学难点
1.如何将日常生活中的故事转化为小说的情节。
2.如何熟练掌握小说的基本结构和创作技巧。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
从学生日常生活中讲述一个有趣的故事，引出小说创作素材的来源。
2. 提出问题（10分钟）
1.什么是小说？
2.小说的基本结构有哪些？
3.创作小说的基本技巧有哪些？
3. 讲解理论知识（30分钟）
1.小说的基本结构和创作技巧。
2.从日常生活中汲取创作素材的方法和技巧。
4. 创作实践（60分钟）
1.学生根据自己经历过的故事或听到的故事，写出自己的小说。
2.学生之间互相分享自己的作品，并提出自己的建议和意见。
5. 总结（15分钟）
回顾本节课学习的内容，总结小说的基本结构和创作技巧，并对今天的创作实践进行总结。
六、教学评估
1.提供创作指导，检查学生的小说写作进度和完成情况。
2.对学生的小说作品进行评分，以检验学生对小说基本结构和创作技巧的掌握情况。
七、教学准备
1.讲台、黑板、PPT等教学设备。
2.学生需要准备笔记本、笔等写作工具。
八、教学拓展
1.小说创作的其他常见技巧和方法。
2.中国古代小说鉴赏。
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案3篇
【导语】部编版⼩学六年级上册第四单元的习作要求同学们创编⼀个故事，这属于虚构作⽂。要求⼤家根据课本所提供的环境和⼈物，从中选择⼀组或⾃⼰创设⼀组，展开丰富的想象创编故事。⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!
【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂《习作4：笔尖流出的故事》教案
教学⽬标
1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学重点
根据给出的环境和⼈物，创编故事。
教学难点
想象⼀个完整并且吸引⼈的故事。
教具准备
课件
教学过程：
⼀、重温故事内容，了解特点
1.回忆本单元学过的三篇课⽂，指三名同学分别说说三篇课⽂的主要内容。
2.教师总结：这三篇课⽂写的都是故事。
《桥》⼀名⽼党员在洪⽔袭来的时刻镇定指挥全村⼈过桥，把⽣的希望留给别⼈，把死的威胁留给⾃⼰。
《穷⼈》桑娜和渔夫在⾃⼰家⽣活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩⼦。
《在柏林》⼀位后备役⽼兵把⾃⼰的妻⼦送往疯⼈院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都⾮常感⼈。
虚构的故事往往情节曲折，⼈物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
（板书：虚构故事 情节曲折 吸引⼈）
⼆、根据提供材料，创编故事
1.学⽣读⼀读课本上为我们提供的三组材料：环境和⼈物，然后选择⼀组或⾃⼰创设⼀组，准备创编故事。
2.教师指导。
写的时候注意：
故事要围绕主要⼈物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引⼈。
试着写出故事发⽣的环境，还可以写⼀写任务的⼼理活动。
3.分组指导
第⼀组要注意：
地点：校园
时间：丁⾹花盛开的季节
2021小学语文《习作一笔尖流出的故事》第一课时说课课件
六、说教学过程
环节一、谈话导入，激发兴趣 同学们，你们喜欢听故事吗？会讲故事吗？很多精彩的故事都是人们精心编造、虚构出来的，大人们能编，小朋友也可以编，你们 想编故事吗？今天，老师就和同学们一起来创编简单的故事吧！(板书课题) 环节二、设置情景，展开思路 1．同学们，这个单元我们学习了很多故事，每一个故事都是精彩的故事。我们还一起给这些故事定了这样一个标准：要素齐全、 故事完整、情节曲折、人物鲜明。(学生齐读)要素齐全就是说故事中要有时间、地点、人物、事件。除了这几条，你觉得好的故事 还要具备什么？(出人意料 合情合理。)这节课，就让我们对照这个标准一起来编一个故事。 2．(课件出示)早晨起来，丁丁向窗外一看，发现屋外神奇地出现了一座城堡。他跑到城堡前，听到里面传出了奇怪的声音。里面是 谁？这时，城堡的门吱吱呀呀地开了，丁丁走了进去……
根据这些问题，在评讲时，我除了提出问题和改进意见，还把贝贝编写的小说朗读了一遍，让大家关注小说的三要素。 并一边读一边提出了故事情节经不起推敲的地方，然后让大家修改誊写。感觉无修改价值，需要重新写的就构思后动笔。 又是一节半课的时间修改誊写。
再次收到的习作，多数孩子基本掌握了。还是有几个孩子只能嵌入一次环境描写的。第一次根据材料写小说，有三分 之二的孩子掌握得好，也是能聊以自慰的。
一节半课的时间写草稿。从批改看，我料想的两个问题果然存在。第一个材料，很多孩子都设计淘气包张明因破坏丁 香花引起故事。第二个材料，只有三个孩子写，其中一个孩子把事件安排在黄昏和第二天，写了“陆天”做的两件爱心事 例。“志愿者徐明”是在第二天出现。第三个材料有七八个孩子写，环境“月光下的村庄”只出现在开头的多。
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》
教案
一、教学目标
•知识目标：复习课文《卓越的故事》和《真心换真情》，学生能够理解并运
用课文中的词汇、语法和句式，能够运用所学知识写出一篇小故事。
•能力目标：能够自主思考、进行创作，培养学生的想象力和创造力，提高语
言表达和写作能力。
•情感目标：激发学生对于写作的兴趣、对于故事的喜爱和好奇心，培养学生
的耐心和毅力。
二、教学重难点
•教学重点：课文复习与学生作文的指导。
•教学难点：如何引导学生写出一篇生动、精彩的小故事，培养学生的创意和
想象力。
三、教学过程设计
1. 热身活动
老师可以设计一些与写作和故事相关的小游戏，如句子接龙、续写故事等，激
发学生的兴趣和热情。
2. 复习课文
老师可以集中复习《卓越的故事》和《真心换真情》两篇课文，让学生读一遍，并就其中出现的生词和重点句子进行解释和讲解。
3. 分组讨论
根据班级人数和具体情况，将学生随机分成小组，让同组学生相互讨论各自的
故事想法和构思，鼓励他们分享和借鉴，开放想象力和构思能力。
4. 教师指导
老师可以对学生的构思和想法进行指导和点拨，引导学生从不同的角度考虑故事情节和人物性格等方面，确保学生写出的故事生动有趣、情理通顺。
5. 作文时间
给学生足够的时间，让他们尝试写出一篇自己的小故事，可以提供一些辅助材料，如故事框架、人物设计等，以帮助学生更好地完成任务。
6. 作品展示
让学生轮流在班级中展示自己的故事，鼓励大家互相欣赏和评价，提供改进建议和意见，以帮助学生不断提高自己的写作水平。
7. 总结反思
让学生在课堂结束前进行总结和反思，回顾自己的写作过程和成果，分析自己在写作中存在的问题，以及下一步如何改进和进一步提高。
部编版六年级语文上册第四单元习作：笔尖流出的故事(教案)
习作：笔尖流出的故事（教案）
教学目标
1. 展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2. 把故事情节写完整，情节尽可能吸引人，通过环境描写或人物的心理描写体现人物形象。（教学重难点）
教学准备荣德基小学课件资源。
教学课时 2 课时
第一课时
课时目标
1. 展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2. 把故事情节写完整，情节尽可能吸引人，通过环境描写或人物的心理描写体现人物形象。
教学过程
Ⅰ旧知导入，理清三要素
1. 师：同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，经历过获得成功的喜悦，经历过遭受挫折的烦恼。我们认真聆听过他人的故事，也在不同场合讲述过自己的故事。但是如何才能把故事写得有吸引力，把人物形象表现出来呢？让我们一起来回顾一下本单元所学的课文《桥》和《穷人》吧！看看这两篇课文吸引人的地方在哪里，人物形象是如何表现出来的。（小组讨论，集体交流）
2. 根据学生回答，整理信息。
（1）环境描写。
《桥》一文中的环境描写让我们感受到当时情况的危急，渲染了紧张的气氛，为后文老汉镇定地指挥人们过桥做了铺垫。
《穷人》一文中，通过屋内和屋外的环境描写，让我们感受到桑娜的勤劳能干。
（2）情节设计。
《桥》最后的结尾让人意想不到，情节设计出人意料却又在情理之中。
《穷人》一文中，丈夫前面的考虑与后面的行为出乎人的意料，这就是情节上的起伏，就是文章能够吸引人的点。
（3）心理描写。
《穷人》一文对桑娜抱回孩子的心理活动进行了详细刻画，真实地展现了她矛盾的内心世界，刻画了一个充满爱心、同情心的劳动妇女的形象。
六年级上册《第四单元习作：笔尖流出的故事》教案
部编版六年级上册《第四单元习作：笔尖流出的故事》教案一
【教学目标】
1.根据习作提示，从三组环境和人物中，选择一组或者自己创设一组进行习作，展开丰富的想象，创编故事。
2.能围绕主要人物，抓住主题，细致、清楚地叙述故事内容。
3.故事内容要完整，情节要曲折生动，能够吸引读者。
【教学重难点】
1.选择合适的情境，精选素材，展开想象，创编故事。
2.注意采用恰当的写作手法，使习作的故事情节曲折生动，达到良好的艺术效果。
【教学课时】1课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你讲过故事吗？哪些故事内容给你留下了深刻的印象？假如让你创编故事，你会怎样写？下面就让我们一起走进想象的王国，创编精彩的故事吧！
二、交流反馈
1.学生自读本次习作要求，选择一组自己感兴趣的习作内容展开想象，创编故事。
2.全班交流。
三、习作指导
1.学生围绕选择的习作主题，展开想象，抓住主要故事情节创编故事。
教师指导：本次习作的重点是围绕主要人物把故事写完整，注意情节的生动性。
2.讨论、交流：习作可以采用哪种写作手法？描述故事发生发展的哪些具体情节？要求叙述清楚故事的内容。
教师指导：如采用设置悬念的方法，一开始便吸引读者读下去，还可以采用欲扬先抑的手法，写出对某个人物的褒贬过程或行为态度和观点的转变等，进而制造曲折的故事情节，吸引读者……
3.小结写作技巧：
（1）故事情节完整，叙事线索清晰，情节尽可能吸引人。
（2）故事要围绕主要人物展开。
（3）可以在故事中塑造人物形象，如用人物描写方法，语言、动作、心理活动等刻画人物形象，也可以用环境描写来烘托人物形象。
六年级上册语文第四单元习作：笔尖流出的故事【教案】
习作：笔尖流出的故事
【教学目标】
1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学重、难点】
把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第1课时
【教学目标】
1.能围绕主要人物，展开丰富的想象。
2.围绕主要人物创编故事，运用语言、动作、心理活动等描写方法塑造人物。【教学过程】
一、情境导入，出示课题
1.（出示课件2）教师提出要求：你喜欢什么故事？能不能给大家讲一个呢？
（出示课件3）预设1：学生讲述《没有牙齿的老虎》的故事。
（出示课件4）预设2：学生讲述《神笔马良》的故事。
（出示课件5）预设3：学生讲述《狼来了》的故事。
2.（出示课件6）教师出示课题——习作：笔尖流出的故事。
二、审题指导（出示课件7）
1.明确习作要求（出示课件8）
（出示课件23）环境是人物活动的场景，环境描写能助推情节，也能表现人物。我们如何描写环境呢？
（出示课件24）
穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音。“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。
预设：作者巧妙地将环境描写和心理活动描写结合起来，表现了桑娜内心的焦急和担忧。
（出示课件31）仿写范例
过了一会儿，妈妈说：“天太冷了，儿子，我们回家吧！”陆天和妈妈依依不舍地转身离开，可是小狗也跟在他们身后。陆天心想：怎么办呢？这只小狗如果没有人照顾它，可能要不了几天就会冻死在街头，它多可怜啊！
部编版小学语文六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》优秀教案
部编版小学语文六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》优秀教案
笔尖流出的故事
教学目标
1.能根据环境和人物展开想象，创编故事。
2.初步尝试通过情节、环境、人物心理活动等，来表现人物的特点。
3.养成自己修改习作的习惯。
教学重难点
1.能根据环境和人物展开想象，创编故事。
2.初步尝试通过情节、环境、人物心理活动等，来表现人物的特点。
教学课时：1课时
一、谈话导入
本单元我们学习了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文，这几个故事都是虚构的，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事来源于生活。你还读过哪些令你印象深刻的故事？（学生交流分享）今天我们就来写一写虚构的故事。
二、自读素材，明确要求
1.（课件出示文中提供的三组场景和人物）学生联系生活经验说说对哪一组材料更感兴趣，与同桌进行初步交流。
2.交流习作要求和注意事项：
（1）故事要围绕主要人物展开。
（2）把故事写完整，情节尽可能吸引人。
（3）试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
3.学生展开想象，设计故事大纲。
4.学生互相评价。
三、回顾课文，小结写作方法
1.怎样把虚构的故事写得“真实”“有情感”？回顾本单元的课文，有哪些写作方法值得我们学习和借鉴？
2.学生分组讨论。
3.小组汇报。
（1）抓住三要素：环境、人物、情节。情节一般包含：开端、发展、高潮、结局。
（2）通过环境描写来烘托。例如《桥》一文中关于“雨”“山洪”“桥”的描写，这是自然环境描写；《金色的鱼钩》中对夜色弥漫草地的描写，是社会环境描写。
（3）刻画人物的语言、动作、神态、心理活动。（举例《穷人》）
六年级上册语文教案-第四单元习作笔尖流出的故事部编版
习作：笔尖流出的故事
教学目标：
1.初步感受小说的特点，领悟其写作手法。
2.在创编故事中，激发学生表达欲望，引导学生展开丰富的想象，感受小说的魅力。
3.在自由、开放的习作中培养学生的创新思维，把故事写完整，情节曲折，吸引人。
教学重点：
在创编故事中，引导学生展开丰富的想象，把故事情节写完整，试着写出故事发生的环境，以及人物的心里活动。
教学难点：
培养学生的虚构和创新能力，使创编的故事情节曲折，人物形象鲜明，把铺垫、含蓄、误会、巧合、峭收等写作技巧运用到习作中去。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、回顾课文，激发兴趣
1.学生回顾《桥》、《穷人》和《在柏林》的课文内容，指名汇报，明确小说特点：内容浓缩，文字精练，情节曲折，以小见大，给人留下深刻的印象。
2.这节课，我们一起学习几种小说创作的基本技巧，让我们的笔尖下也流出内容完整、情节曲折、人物形象鲜明的故事吧！
二、结合故事，教授技法
（一）巧合法
1.明确巧合法是通过人物出乎意料的奇遇或事情的某种巧合，构成曲折的故事来表现主题。
2.PPT出示小说《寒冬里》，指名读，教师引导、揭示情节特点。
3.点拨：巧合一：绅士欲给乞丐钱，但却没有带钱;
巧合二：绅士把帽子给乞丐，秃头乞丐发现绅士也是秃头。
这种巧合突出了绅士不是一般意义上的乐善好施，而是舍己助人。
（二）误会法
1.解释误会法：(1)作品中的人物迷惑于事物的表面现象，从而引起矛盾，推动情节的
发展，造成悲剧或喜剧性的冲突。(2)可以是一方误会另一方，也可以是双方互相误会;可以是一个误会，也可以是多个误会;可以是悲剧性的误会，也可以是喜剧性的误会。
六年级语文上册教案-第四单元 习作：笔尖流出的故事(含“快乐读书吧”) 部编版
《笔尖流出的故事（含“快乐读书吧”）》教学设计
一、教学目标
1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
3.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，感受人物形象，体会成长的快乐。
二、教学重难点
展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
三、教学过程
同学们，大家好，今天将和大家共同学习六年级上册第四单元习作：笔尖流出的故事和“快乐读书吧”。
（一）回顾课文，体会小说的文体特征
同学们，本单元我们学习了《桥》《穷人》和《在柏林》这三篇小说都是虚构的，但读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读起来比较吸引人。
以往的习作我们大多是描写现实生活中的人和事，而今天的习作，却要求我们要创编故事。创编故事虽然也是以现实生活中的人、事为基础，但它不是现实生活的重现，而是对现实生活进行提炼和加工，并在此基础上展开合理的联想和想象。你打算如何完成这次的习作呢？
（二）明确要求，选好创作方向
1.明确习作要求。
让我们先来阅读习作要求：首先，故事要围绕主要人物展开；其
次，把故事写完整，情节尽可能吸引人；最后，试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。（出示截图，圈画“主要人物”“完整”“环境”“心理活动”）
2.回顾课文中塑造人物形象的方法。
在开始习作前，你可以回忆一下本单元的课文中是如何塑造人物形象的？
笔尖流出的故事教案
笔尖流出的故事
教学内容：
统编语文六年级上册第四单元习作《笔尖流出的故事》
教学目标：
1. 学习通过给定的或自己创设的环境和人物，展开丰富的想象，自主创编故事。
2. 了解好故事的标准，通过创编将故事情节曲折化，通过环境或心理描写体现人物形象。
3. 感受与他人分享故事的乐趣，激发创作的热情。
教学重难点：
1. 掌握创编故事的方法。
2. 学习通过细节描写，表现人物的性格特点。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时（指导）
教学目标：
1.学习通过给定的或自己创设的环境和人物，展开丰富的想象，自主创编故事。
板书设计：
笔尖流出的故事
好故事
故事完整人物鲜明情节曲折细节生动
第二课时（讲评）
教学目标：
1. 认识习作修改的重要性，在交流中学习修改习作的方法。
2. 感受与他人分享故事的乐趣，激发学生创作的热情。
附例文一篇：
丁香花中的笑脸
邬晶滢
夕阳西下，阳光帅气的班主任李军结束了一天的教学工作，刚送走了他班的孩子，准备回教室看一下卫生情况。忽然，一丝柔风吹来，淡雅的花香扑鼻而来，令人神清气爽，好不惬意。李老师放慢了脚步，开始欣赏这美丽的景色。眼前是挂满树枝的一嘟噜一嘟噜、一簇簇雪白的丁香花穗,它们细细密密地聚在一起，热热闹闹挤挤挨挨，仿佛谁离了谁都不行。
又一阵风儿吹来,花儿争先恐后地翩翩起舞，互不相让。风止，花儿又悄悄地停止舞蹈，恭恭敬敬地站着，如同一排排乖巧可爱的小学生。
李老师边走边欣赏这美丽的校园，忽然从他们班教室的外墙角处传来细细的对话声。
“你为什么老是惹是生非?”
“那不怪我。”
李老师正想看个究竟，墙边又传出一位女生严肃的声音:“你就不能那么做!”
人教部编版六年级上册语文《习作笔尖流出的故事》教案
人教部编版六年级上册语文《习作笔尖流出的故事》教案
教学目标：通过本课的学习，使学生能够：
1. 了解小说《笔尖流出的故事》的情节，并领会其中的道理。
2. 了解小说与生活的联系，培养学生对美好事物的感知和表达能力。
3. 能根据所学知识，自己创作一篇小故事。
教学内容与教学步骤：
一、导入新课（10分钟）
1. 引导学生描绘一幅画面：一个孩子正手拿一支笔在纸上写字，他满脸认真而快乐。这时，一位陌生人前来，他说他可以让这支笔写出什么都行的好文章。此时，这个孩子的感受是什么？
2. 让学生发表自己的看法，并引导学生进入今天的课题：如何用笔尖流出的故事来寻找美好。
二、热身活动（10分钟）
分组讨论，每组选择一本喜欢的图书，分享其读后感受，以及是否有启发自己的地方。
三、呈现新知（25分钟）
1. 教师播放一段小视频，讲述一位画家的成长经历，以及他所使用的毛笔的故
事；
2. 带领学生一起阅读《笔尖流出的故事》，并讲解生词释义。
3. 让学生带上自己的文具，艺术纸等等，模仿小说中的主人公尝试使用毛笔写字。
四、深化活动（20 分钟）
1. 让学生自己动手完成一篇小故事，在课堂上可以自由发挥主题和情节。
2. 学生相互分享自己所创作的小故事，分享时请注意流程与情节的连贯性。
五、课堂小结（5分钟）
1. 教师简单总结全课内容，强调有关内容的重点。
2. 引导学生思考：今天我们学到了什么？通过这堂课，我们意识到什么？
六、作业布置（5分钟）
1. 查找任意一篇优秀小说并阅读，并自己创作一篇相似风格的短篇小说，并在下一次上课前交。
2. 小组议题：如何用书面语写一封感谢信？
小学语文六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》习作公开课一等奖创新教学设计
小学语文六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》习作
公开课一等奖创新教学设计
小学语文六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》习作教学
教材分析
六年级小说单元教学时，教师要紧扣小说的三要素，从环境、情节、人物三个维度着手，通过主题活动联系生活实际，落实创意阅读与写作学习任务群，引导学生在阅读中感悟，在情境中运用语言，在语言实践中表达，在表达中感受语言的情感内涵。
课本上“习作提示"分为三大板块：第一自然段为第一板块，主要是让学生了解本单元课文都是虚构的故事，这些故事能从生活中找到影子；第二板块，旨在让学生虚构的故事有曲折的情节和鲜明的人物形象；同时提供了三组情景和人物，为学生创编故事明确方向，要求学生根据课本所提供的环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象创编故事；第三板块，对本次习作的要求进行了细化，要求故事围绕主要人物展开，把故事写完整，情节吸引人；试着写出故事发生的环境和人物的心理活动。
学情分析
1.“编写故事”训练贯穿小学阶段，关于“想象"和“创编故事”学生已有基础，本单元习作训练的重点在于创编的是“生活故事"，并且要根据给定的环境和人物设计情节，把故事写完整，这与之前的续写故事、编童话、编神话故事就大为不同了。
2.本单元是部编版教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。“小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。”从小说定义和本单元阅读要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象"中可以提炼出学习小说的关键抓手，即小说三要素——环境、情节和人物。而本单元对于小说的编排，旨在引导学生感受情节推进和环境描写对人物形象塑造的作用。
《笔尖流出的故事》教案
《笔尖流出的故事》教案
教案：《笔尖流出的故事》
一、教学目标：
1.了解短篇小说《笔尖流出的故事》的基本情节和主题。
2.能够分析文本中的人物形象、情节构建和语言表达。
3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学内容：
短篇小说《笔尖流出的故事》
三、教学过程：
1.导入：学生观看一段相关视频或图片，引发学生的阅读兴趣。
2.学习文本：
a.让学生自主阅读《笔尖流出的故事》。
b.针对文本，指导学生进行以下问题的讨论：
-描述故事的基本情节。
-故事中的主要人物特点和形象描写。
-故事中的主题和意义。
c.分组讨论，学生互相展示自己的观点，并进行意见交流。
d.教师总结学生的讨论结果，提出主要观点和关键问题。
3.文学鉴赏：
a.通过师生互动，引导学生对文学作品进行深入的分析和理解。
b.引导学生从情节、人物、语言等方面去分析故事的表达。
c.鼓励学生发表自己的见解和观点，提高学生的文学鉴赏能力。
4.拓展延伸：
a.给学生一些相关的阅读材料，鼓励学生独立阅读和思考。
b.设计一些与故事相关的写作或绘画任务，让学生进行创作和表达。
四、板书设计：
1.了解故事的基本情节和主题。
2.分析人物形象、情节构建和语言表达。
3.培养阅读理解能力和文学鉴赏能力。
五、教学反思：
通过《笔尖流出的故事》的教学，我发现学生对于文学作品的理解和鉴赏能力有了一定的提高。学生在小组讨论中积极参与，互相交流自己的观点和见解，提出了一些独到的看法。同时，我也发现学生在理解故事主题方面还存在一定的困难，需要进一步引导和讲解。在教学过程中，我还可以增加一些互动性的活动，使学生更加主动地参与到教学中来。总的来说，这节课的教学效果较好，但还有改进的空间。
部编版小学语文六年级上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》教案
部编版小学语文六年级上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》
教案
一、教材分析
本习作素材选自《唐诗三百首》中的《静夜思》和《七步诗》两首诗。本单元通过这两首诗引出“笔尖流出的故事”这个主题，引导学生通过诗歌产生情感、描绘景色，把握诗歌的特点和语言技巧，同时通过写作，使学生能够透过文字表达自己的情感和思想。
二、教学目标
1.了解诗歌的特点和语言技巧，掌握描述景色和情感的方法。
2.通过诗歌产生情感，提高学生的心灵素质。
3.培养学生细心观察、细致描绘、准确表达的能力，提高写作
水平。
三、教学内容
1.理解诗歌：阅读两首古诗，帮助学生了解诗歌的特点和语言
技巧。
2.表达情感：学习两首古诗的情感表达方式，通过写作，表达
自己的情感和思想。
四、教学过程
1.导入
教师放映一段夜景美景的视频，让学生欣赏夜景美景，提问：你觉得这段视频中的景色怎么样？有哪些美丽的地方？
2.学习两首古诗
教师带领学生阅读《静夜思》和《七步诗》，并解释诗句，理解诗歌的意境和特点，引导学生体会诗歌的情感表达方式和语言技巧。
3.分析两首古诗的情感表达
教师分别分析两首古诗的情感表达方式，把握它们的情感表达方法和特点，如《静夜思》中的孤寂感、《七步诗》中的爱情和别离感。
4.小组讨论
教师将学生分成小组，让他们讨论古诗中表达的情感是否有过类似的感受。学生通过小组讨论，分析诗歌中的情感，在共同探讨的过程中，分享自己的感受，并且激发学生的情感表达意识。
5.写作训练
⑴让学生选择自己喜欢的一首古诗作为主题，发挥想象力创作自己的小故事。
⑵教师解释写作的目的和重点，鼓励学生在写作中表达自己的情感和思想。在写作过程中，教师会引导学生注重细节，加强描写。
统编版语文六年级上册《第四单元习作 笔尖流出的故事》教案
六上第四单元习作：笔尖流出的故事
教学目标
1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
核心素养
文化自信：关注故事的情节、环境，感受人物形象。
语言应用：引导学生了解虚构故事的特点，能够发挥想象，创编生活故事。思维能力：明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
审美创造：激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开习作。
教学重难点
重点：根据给出的环境和人物，创编故事。
难点：想象一个完整并且吸引人的故事。
第一课时
一、导入
1.本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。今天我们一起学习习作：笔尖流出的故事。板书课题
从“生活中找”我们指导本单元的作文记叙文题目自拟
二、进入习作
1.我们一起看看单元给出的三个情景。
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或者自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
2.本次习作要求根据提供的情境或自创情境的内在联系，大胆、合理想象，创编出完整、丰富的故事，故事主题要突出人物的美好心灵。
笔记流出的故事主要包括那些内容呢？
环境：渲染气氛、烘托人物、推动情节
人物：外貌、神态、动作、语言、心理
情节：开端、发展、高潮、结局
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
习作：笔尖流出的故事
本单元学习的几个故事都是虚构的，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，本次习作训练就是展开丰富的想象创编故事。书中给出了三组环境和人物，从中选择一组或自创一组创设情境，虚构一个生动的故事。
学生在学习课文的基础上对小说有了一定的认识，本次习作给定了环境、人物，主要是虚构情节，创编故事，突出人物形象。难度在于故事的完整性，情节要吸引人。
学生课前对三组环境和人物可能发生的情节做充分想象，可以请教老师和家长，对人物形象的刻画要从语言、动作、心理活动上多下功夫。先讨论交流，后创编。
【知识与技能】
1．根据给出的情境找出编故事的关键词，并展开合理的想象。
2．学习构建故事框架以及一波三折的故事情节，将想象延伸。
3．学习围绕主要人物展开想象编故事，并运用语言、动作、心理等描写方法塑造人物。
【过程与方法】
创编出合理、有新意、有波折的故事情节，并能将故事写具体、写精彩。
【情感、态度与价值观】
欣赏评价他人的习作，感受创编故事的一波三折，体验想象的丰富，体会写作的乐趣。
重点
创编出合理、有新意、有波折的故事情节，并能将故事写具体、写精彩。
难点
学习围绕主要人物展开想象编故事，并运用语言、动作、心理等描写方法塑造人物。
教师：多媒体课件。
学生：1.温习看过的童话故事、寓言故事、历史故事或科幻故事。
2．查阅、观看故事的影视资料，丰富对故事的体验。
2课时
第一课时
1．能根据给定的词语，展开丰富的想象。
2．围绕主要人物创编故事，运用语言、动作、心理活动等描写方法塑造人物。
重点
激发学生丰富的想象力，将故事创编得完整、有趣。
难点
围绕主要人物创编故事，运用语言、动作、心理活动等描写方法塑造人物。
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，你们喜欢听故事吗？会讲故事吗？很多精彩的故事都是人们精心编造、虚构出来的，大人们能编，小朋友也可以编，你们想编故事吗？今天，老师就和同学们一起来创编简单的故事吧！(板书课题)
二、设置情景，展开思路
1．同学们，这个单元我们学习了很多故事，每一个故事都是精彩的故事。我们还一起给这些故事定了这样一个标准：要素齐全、故事完整、情节曲折、人物鲜明。(学生齐读)要素齐全就是说故事中要有时间、地点、人物、事件。除了这几条，你觉得好的故事还要具备什么？(出人意料合情合理。)这节课，就让我们对照这个标准一起来编一个故事。
2．(课件出示)早晨起来，丁丁向窗外一看，发现屋外神奇地出现了一座城堡。他跑到城堡前，听到里面传出了奇怪的声音。里面是谁？这时，城堡的门吱吱呀呀地开了，丁丁走了进去……
(1)对照好故事的标准，看看这段话已经有了些什么。(时间、地点、人物。)接下来思考：
①这段话里已经有了一个人物——丁丁，那故事中除了丁丁还有谁吗？从哪里知道的？(奇怪的声音。)
②好，那我们往下想想！我们要想象眼前真的出现了一座城堡。突然听到里面传出了奇怪的声音(播放三种奇怪的声音)，猜猜这是什么声音？你觉得这种声音奇怪吗？
过渡：同学们，城堡里奇怪的声音还有好多好多……奇怪的事情也有一大堆！丁丁进去后又会发生什么事情呢？就让我们展开想象的翅膀尽情地畅想吧！
③丁丁听到了什么声音？他进去后循着声音看见了什么？又发生了什么事情？请用三四句话简要地在小组内说一说。
(2)同学们都是想象的高手，编故事就像我们向着不同的方向走能看到不同的美景一样，那我们向着不同的思路就能编出各不相同的故事。这节课，我们专门编一个关于营救的故事。
对照故事标准，看看我们现在的目标是什么。(故事完整。)要想达到标准，有一个秘诀，那就是先写好三句话，来定下你的故事内容。
①丁丁听到什么发出怎样奇怪的声音？
②丁丁进去后发生了什么事情？(丁丁进去后想尽办法营救。)
③结果如何？(营救成功。)
同学们，这三句话不但把故事的大概内容定了下来，而且使得故事的条理也很清晰。你看，第一句话就是故事的开头，第三句话是故事的结尾，第二句就是故事的重点了。
(3)故事大概内容有了，再对照故事标准，还缺什么？(曲折。)指导学生分小组讨论，
说一说可以设置一些什么波折或者矛盾冲突使情节曲折。
三、学生练写，教师指导
1．同学们，经过交流、讨论，我们故事的框架已经有了，这个故事是围绕主人公丁丁展开的，他具有怎样的性格特点？
2．结合本单元学习的课文，指导学生运用语言、神态、动作、心理等描写方法塑造丁丁勇敢、机智等特点。
3．将学生分成三个小组，每个小组任选教材提供的三组环境与人物中的一个，展开想象，学习用三句话确定故事的框架以及情节，教师巡回指导。
4．要求学生根据框架先在组内讲故事，然后选出小组代表在班内分享小组创编的故事。
5．指导学生将自己创编的精彩故事写下来。
四、课堂小结
集体的力量是强大的，大家集思广益，讲的故事十分有趣，也让老师感受到了大家创作的热情和丰富的想象力。为了将这故事分享给更多的人，请同学们动动笔，利用剩余的时间和第二节作文课把今天讲的故事写下来。
笔尖流出
的故事
⎩⎪
⎨
⎪⎧要素齐全：时间、地点、人物
故事完整：开头、过程、结尾
情节曲折：矛盾冲突
人物鲜明：语言、神态、动作、心理