部编版2021年六年级语文上册第四单元习作：笔尖流出的故事第1课时教案
最新部编版六年级语文上册第四单元习作《笔尖流出的故事》(第一课时)教案及反思
最新部编版六年级语文上册第四单元习作《笔尖流出的故事》（第一课时）教案及反思【教学目标】1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学重难点】把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学准备】准备资料：多媒体课件；学习单。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学过程】一、回顾课文，了解特点1.引导：本单元的三篇课文都是小说，请结合单元篇章页，说说它们有什么共同特点。
（课件出示单元篇章页）2.预设：这三篇小说都交代了故事发生的环境，有鲜明的人物形象，有吸引人的故事情节。
课件出示：环境人物情节虚构生活3.引出话题：我们也可以以生活中的人或事为原型，展开丰富的想象，创编故事。
今天，我们就来试着根据提示创编故事。
【设计意图】本环节尊重学生的学习特点，对本单元的课文进行回顾和梳理，渗透学生本次习作时要注意的要素，为接下来的学习奠定基础。
二、确定要素，构思故事1.阅读材料，明确要点。
引导：看一看教材提供的三组材料，你有什么发现？环境：开满丁香花的校园环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：淘气包张明人物：充满爱心的少年陆天雷厉风行的班长王寒冰志愿者徐明充满活力的年轻班主任李军环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥2.引导发现。
（1）材料提示了故事发生的环境。
（2）材料提示了故事中的主要人物及特点。
如，第一组材料中张明的特点是淘气，班长的特点是雷厉风行，班主任的特点是充满活力；第二组材料中陆天的特点是充满爱心，从志愿者的身份推测徐明的特点也应该是充满爱心；第三组材料中铁蛋是农村孩子，其特点应该是纯朴、憨厚。
（3）材料提示了人物之间的关系。
如，材料一是师生三人，材料二是爱心少年与志愿者，材料三是表兄弟。
3.根据材料，构思情节。
（1）构思情节。
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案一、教学目标•知识目标：复习课文《卓越的故事》和《真心换真情》，学生能够理解并运用课文中的词汇、语法和句式，能够运用所学知识写出一篇小故事。
•能力目标：能够自主思考、进行创作，培养学生的想象力和创造力，提高语言表达和写作能力。
•情感目标：激发学生对于写作的兴趣、对于故事的喜爱和好奇心，培养学生的耐心和毅力。
二、教学重难点•教学重点：课文复习与学生作文的指导。
•教学难点：如何引导学生写出一篇生动、精彩的小故事，培养学生的创意和想象力。
三、教学过程设计1. 热身活动老师可以设计一些与写作和故事相关的小游戏，如句子接龙、续写故事等，激发学生的兴趣和热情。
2. 复习课文老师可以集中复习《卓越的故事》和《真心换真情》两篇课文，让学生读一遍，并就其中出现的生词和重点句子进行解释和讲解。
3. 分组讨论根据班级人数和具体情况，将学生随机分成小组，让同组学生相互讨论各自的故事想法和构思，鼓励他们分享和借鉴，开放想象力和构思能力。
4. 教师指导老师可以对学生的构思和想法进行指导和点拨，引导学生从不同的角度考虑故事情节和人物性格等方面，确保学生写出的故事生动有趣、情理通顺。
5. 作文时间给学生足够的时间，让他们尝试写出一篇自己的小故事，可以提供一些辅助材料，如故事框架、人物设计等，以帮助学生更好地完成任务。
6. 作品展示让学生轮流在班级中展示自己的故事，鼓励大家互相欣赏和评价，提供改进建议和意见，以帮助学生不断提高自己的写作水平。
7. 总结反思让学生在课堂结束前进行总结和反思，回顾自己的写作过程和成果，分析自己在写作中存在的问题，以及下一步如何改进和进一步提高。
四、教学策略1. 激发学生的学习兴趣和参与热情老师可以设计一些有趣的活动或游戏，激发学生的兴趣和积极性，让他们更加愿意参与到教学中来。
2. 鼓励自主思考和创新教师要尊重学生的思考和想法，鼓励他们进行自主构思和创新，提高学生的创造力和思维能力。
部编版语文六年级上册习作教学《笔尖流出的故事》教案
部编版义务教育教科书（语文）六年级上册
课题：《笔尖流出的故事》课时1第 1 课时
教学目标1. 能根据提供的素材中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，进行创编故事。
2. 故事情节完整，人物形象要鲜明突出，有一定的环境描写，突出小说的特点。
教学重点把故事写完整，情节要吸引人。
教学难点恰当地运用环境描写和心理描写来衬托情节的曲折。
教学过程
一、导入
回顾课文，寻找方法。
二、新授
1.给出素材一，范文指路。
妙招1：根据个性，确定状态
妙招2：虚构情节，放大状态
妙招3：埋下伏笔，意想不到
妙招4：环境衬托，推动情节
2.播放视频，体会作文重要因素。
妙招5：真情实感，必不可少
3.出示书上的三个素材，小组讨论，确定自己的情节。
三、大显身手
自己动手，写出作文的开头
四、学生习作，教师巡视指导。
作业或活动设计
板书设计妙招1：根据个性，确定状态
妙招2：虚构情节，放大状态
妙招3：埋下伏笔，意想不到
妙招4：环境衬托，推动情节
妙招5：真情实感，必不可少（学生写自己总结到的方法）。
统编版语文六年级上册习作四：笔尖流出的故事(教案)
习作：笔尖流出的故事教学目标：1.选择材料，展开丰富的想象，创编故事。
2.引导学生通过环境的描写，情节的创编，感受人物形象。
3.引导学生通过人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。
重点学习通过运用人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。
难点培养学生描写环境、虚构故事情节、表现人物特点的能力。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1.选择材料，展开想象，进行故事创编。
2.学会运用生动的环境描写，进行完整的故事情节创编，表现人物形象。
3.运用人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。
教学过程：一、精彩回顾导入1.同学们，我们已经学完了“小说人物形象”专题单元的课文。
现在请大家思考下面的问题。
出示问题：课件出示：回忆《桥》和《穷人》两篇课文的大致内容，思考：这两篇课文中介绍的人物都有什么特点？你从哪些镜头看到的？环境描写故事情节人物语言、动作、心理等2.学生独立回忆一到两分钟，指名两到三名学生进行全班交流，反馈学生理解的情况。
根据学生回答，整合信息：A.环境描写（板书）《桥》一文老汉镇定如山。
课件出示：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
环境描写：这里环境描写让我们感受到当时洪水的肆虐与形势的紧急，渲染了危险气氛的同时，也为后文中老汉镇定地指挥人们逃走做铺垫。
《穷人》一文中桑娜勤劳。
课件出示：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
环境描写：先写了屋外海边恶劣的环境，再写屋内温暖、舒适的环境。
两者形成对比，不仅显出家庭的温暖，更表现出家庭的温暖离不开渔夫和桑娜辛勤的劳动。
部编版六年级语文上册第四单元习作：笔尖流出的故事(教案)
习作：笔尖流出的故事（教案）教学目标1. 展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2. 把故事情节写完整，情节尽可能吸引人，通过环境描写或人物的心理描写体现人物形象。
（教学重难点）教学准备荣德基小学课件资源。
教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2. 把故事情节写完整，情节尽可能吸引人，通过环境描写或人物的心理描写体现人物形象。
教学过程Ⅰ旧知导入，理清三要素1. 师：同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，经历过获得成功的喜悦，经历过遭受挫折的烦恼。
我们认真聆听过他人的故事，也在不同场合讲述过自己的故事。
但是如何才能把故事写得有吸引力，把人物形象表现出来呢？让我们一起来回顾一下本单元所学的课文《桥》和《穷人》吧！看看这两篇课文吸引人的地方在哪里，人物形象是如何表现出来的。
（小组讨论，集体交流）2. 根据学生回答，整理信息。
（1）环境描写。
《桥》一文中的环境描写让我们感受到当时情况的危急，渲染了紧张的气氛，为后文老汉镇定地指挥人们过桥做了铺垫。
《穷人》一文中，通过屋内和屋外的环境描写，让我们感受到桑娜的勤劳能干。
（2）情节设计。
《桥》最后的结尾让人意想不到，情节设计出人意料却又在情理之中。
《穷人》一文中，丈夫前面的考虑与后面的行为出乎人的意料，这就是情节上的起伏，就是文章能够吸引人的点。
（3）心理描写。
《穷人》一文对桑娜抱回孩子的心理活动进行了详细刻画，真实地展现了她矛盾的内心世界，刻画了一个充满爱心、同情心的劳动妇女的形象。
3. 师总结：虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，我们在写作时应学习通过环境描写、情节设置、人物心理描写等形式去塑造鲜明的人物形象。
【设计意图】对本单元的课文进行回顾和梳理，让学生能够快速地投入新课的学习。
Ⅱ确定要素，构思故事1.根据下面提供的三组环境和人物的要素提示，展开想象。
环境：开满丁香花的校园环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：淘气包张明人物：充满爱心的少年陆天雷厉风行的班长王寒冰志愿者徐明充满活力的年轻班主任李军环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥师：请同学们从中选择一组，想象一下他们之间会发生什么事呢？提醒你，曲折的故事情节会让你的故事更有趣，适时运用语言、动作、心理描写等，可以让你的故事更生动。
部编小学语文六年级上册习作《笔尖流出的故事》教学设计
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
1.学生交流习作，互相评阅。
2.提出建议，帮助修改。
学生相互修改习作，培养学生能力。
板书设计
教后反思
让学生设身处地地体会人们的心情。
虚构故事 情节曲折 吸引人
时间 地点 人物 故事完整
回忆三篇课文，讲出三篇课文的主要内容，是要以虚构故事来引路，从而达到“读故事——写故事”的一个目的。
学习活动二：根据提供材料，创编故事。
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
5.习作开始，独立完成。
3.学生根据老师的指导，习作开始，独立完成。
学生选择环境和人物后，先自己思考，然后教师分组指导，为学生的习作铺路搭桥，预防学生直接离题或不符合要求、无从下笔等情况出现。
年级
六年级上册
单元
四单元
课时
第1课时
设计者
学习任务
习作：笔尖流出的故事
学习目标
④审美创造：根据给出的环境和人物，创编故事。
教学准备
课件
情景导入：生活中处处有故事，你们身边又有什么精彩故事呢?
学习活动一：重温故事内容，了解特点
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案3篇
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案
3篇
【篇一】部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案
教学目标
1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学重点
根据给出的环境和人物，创编故事。
教学难点
想象一个完整并且吸引人的故事。
教具准备
课件
教学过程：
一、重温故事内容，了解特点
1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
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人教部编版六年级上册语文《习作：笔尖流出的故事》教案
人教部编版六年级上册语文《习作：笔尖流出的故事》教案一、教学目标1.了解习作的基本要素和写作技巧。
2.学会收集素材、构思故事情节。
3.运用想象力和创造力，写出生动有趣的作品。
4.培养学生的写作兴趣和表达能力。
二、教学准备1.人教部编版六年级上册语文教材《习作：笔尖流出的故事》课文。
2.黑板、教学标签、彩色粉笔。
3.学生练习本、铅笔、彩色笔、修正液等。
4.讲解习作写作要素和技巧的PPT。
三、教学步骤第一步：导入（5分钟）1.引导学生回顾上一堂课学习的内容，回答与习作相关的问题。
2.以课文《习作：笔尖流出的故事》为切入点，向学生介绍本堂课的主题。
第二步：讲授习作要素和技巧（15分钟）1.使用PPT讲解习作的要素：主题、人物、地点、情节等。
2.针对每个要素，教导学生如何进行素材的收集和构思。
3.讲解习作的结构和语言表达技巧，如过渡词的使用、时态的转换等。
第三步：示范与练习（30分钟）1.选择一个简单的主题，向学生展示一篇习作的写作过程与技巧。
2.引导学生根据教师提供的主题进行习作练习。
3.分组分享练习成果，互相评价和提出建议。
第四步：撰写习作（30分钟）1.学生根据自己感兴趣的主题进行习作撰写。
2.引导学生按照习作要素和技巧进行构思和写作。
3.鼓励学生充分发挥想象力，尽量写出生动有趣的作品。
第五步：展示与评价（10分钟）1.学生将自己的习作展示给全班同学。
2.全班同学进行评价和提出建议，鼓励学生之间的互动和分享。
四、教学延伸1.鼓励学生在课外阅读中，收集更多的素材和创作灵感。
2.组织学生进行写作比赛，评选出优秀作品并给予奖励。
3.引导学生运用多种形式进行习作，如寓言、诗歌、散文等。
五、教学评价1.观察学生在课堂上的积极参与程度和习作的完成情况。
2.对学生的习作进行评价，包括情节设置、语言表达等方面。
3.给予积极的鼓励和肯定，帮助学生进一步提高写作能力。
六年级语文上册教案-第四单元 习作：笔尖流出的故事(含“快乐读书吧”) 部编版
《笔尖流出的故事（含“快乐读书吧”）》教学设计一、教学目标1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
3.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，感受人物形象，体会成长的快乐。
二、教学重难点展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
三、教学过程同学们，大家好，今天将和大家共同学习六年级上册第四单元习作：笔尖流出的故事和“快乐读书吧”。
（一）回顾课文，体会小说的文体特征同学们，本单元我们学习了《桥》《穷人》和《在柏林》这三篇小说都是虚构的，但读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读起来比较吸引人。
以往的习作我们大多是描写现实生活中的人和事，而今天的习作，却要求我们要创编故事。
创编故事虽然也是以现实生活中的人、事为基础，但它不是现实生活的重现，而是对现实生活进行提炼和加工，并在此基础上展开合理的联想和想象。
你打算如何完成这次的习作呢？（二）明确要求，选好创作方向1.明确习作要求。
让我们先来阅读习作要求：首先，故事要围绕主要人物展开；其次，把故事写完整，情节尽可能吸引人；最后，试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
（出示截图，圈画“主要人物”“完整”“环境”“心理活动”）2.回顾课文中塑造人物形象的方法。
在开始习作前，你可以回忆一下本单元的课文中是如何塑造人物形象的？《桥》一文中，通过神态、语言、动作描写，直接刻画出老支书临危不乱，不徇私情的形象。
还通过描写暴雨、洪水，借助突如其来的危机形势烘托出危难之时老支书临危不乱的形象，突显出他的人性光辉。
《穷人》一文中通过心理描写刻画出桑娜宁可自己吃苦也要帮助他人的形象。
这是直接对人物形象的描写。
除此之外，小说还刻画了风雨交加的自然环境和温暖舒适的渔家小屋，既写出了渔夫一家生活窘迫，又烘托出桑娜勤劳能干的形象。
部编本六年级语文上册：习作：笔尖流出的故事(教案)
爸爸妈妈出外打工，铁蛋和爷爷一起生活。铁蛋最喜欢倚靠在爷爷的身边，数他额头上像小溪似的皱纹，更喜欢他那干裂、粗糙得像松树皮一样的手在自己光滑的脑袋上抚摸。爷爷种了一辈子地。严寒酷暑，风里雨里，他总是天下亮就起来干活，也因为如此，爷爷浑身都是病痛，却从不在铁蛋面前呻吟。
银光笼罩下的村庄，弯弯的梯田，一层一层地依着山势螺纹般地向上盘绕着，每一层梯田里，都有一轮月亮，微风一吹，水面就荡漾着涟漪，把月光荡漾得碎银子似的。看着满梯田都是碎银子，就觉得村庄是那么富有，富有得把银子到处堆放，随处乱扔了。
梯田下边的农舍，星星点点地散落在山坡间，农舍上青青的瓦片，泛着光，幽蓝幽蓝的。这里就是铁蛋和爷爷生活的地方。
（3）爷爷的外貌描写让我们看到了一位历经沧桑的朴实老农的形象。
（4）心理描写活动的描写突出了铁蛋此时害怕恐惧的心理，为后文揭示悬念埋下伏笔。
（5）动作描写突出了铁蛋内心的恐惧，同时也暗示出了送药人的着急。
（6）结尾揭示了悬念，将送药人的持之以恒和善良品质诠释的非常完美。
5.总结交流：本文作者能抓住人物的外貌进行细致描写，突出了外貌特点，同时还写了人物的动作和心理活动，并且通过环境描写衬托人物品质，设置悬念，写的生动有趣，引人入胜，表现出了人物的品质，结尾揭示悬念。
（4）写完后,在班上开一个故事会,说说你最喜欢的故事。
3.技法点拨：
（1）故事的选取和叙述。选取的故事可以是现实生活中的真实事件,也可以是虚构的人和事,但要注意所选事件要有意义,在情节发展中设置一些悬念,使情节有些波澜。还可以根据需要对故事发生的背景或环境做必要的叙述或渲染,为故事的发展做好铺垫。
部编版2021年六年级语文上册第四单元习作：笔尖流出的故事第1课时教案
习作：笔尖流出的故事本单元学习的几个故事都是虚构的，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，本次习作训练就是展开丰富的想象创编故事。
书中给出了三组环境和人物，从中选择一组或自创一组创设情境，虚构一个生动的故事。
学生在学习课文的基础上对小说有了一定的认识，本次习作给定了环境、人物，主要是虚构情节，创编故事，突出人物形象。
难度在于故事的完整性，情节要吸引人。
学生课前对三组环境和人物可能发生的情节做充分想象，可以请教老师和家长，对人物形象的刻画要从语言、动作、心理活动上多下功夫。
先讨论交流，后创编。
【知识与技能】1．根据给出的情境找出编故事的关键词，并展开合理的想象。
2．学习构建故事框架以及一波三折的故事情节，将想象延伸。
3．学习围绕主要人物展开想象编故事，并运用语言、动作、心理等描写方法塑造人物。
【过程与方法】创编出合理、有新意、有波折的故事情节，并能将故事写具体、写精彩。
【情感、态度与价值观】欣赏评价他人的习作，感受创编故事的一波三折，体验想象的丰富，体会写作的乐趣。
重点创编出合理、有新意、有波折的故事情节，并能将故事写具体、写精彩。
难点学习围绕主要人物展开想象编故事，并运用语言、动作、心理等描写方法塑造人物。
教师：多媒体课件。
学生：1.温习看过的童话故事、寓言故事、历史故事或科幻故事。
2．查阅、观看故事的影视资料，丰富对故事的体验。
2课时第一课时1．能根据给定的词语，展开丰富的想象。
2．围绕主要人物创编故事，运用语言、动作、心理活动等描写方法塑造人物。
重点激发学生丰富的想象力，将故事创编得完整、有趣。
难点围绕主要人物创编故事，运用语言、动作、心理活动等描写方法塑造人物。
一、谈话导入，激发兴趣同学们，你们喜欢听故事吗？会讲故事吗？很多精彩的故事都是人们精心编造、虚构出来的，大人们能编，小朋友也可以编，你们想编故事吗？今天，老师就和同学们一起来创编简单的故事吧！(板书课题)二、设置情景，展开思路1．同学们，这个单元我们学习了很多故事，每一个故事都是精彩的故事。
部编版六年级语文上册《习作4：笔尖流出的故事》教案范文共三篇
部编版六年级语文上册《习作4：笔尖流出的故事》教案范文【篇一】教学目标1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学重点根据给出的环境和人物，创编故事。
教学难点想象一个完整并且吸引人的故事。
教具准备课件教学过程：一、重温故事内容，了解特点1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
（板书：虚构故事情节曲折吸引人）二、根据提供材料，创编故事1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。
2.教师指导。
写的时候注意：故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。
3.分组指导第一组要注意：地点：校园时间：丁香花盛开的季节人物一：张明淘气包性格，学生角色；人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班长角色；人物三：李军，充满活力，班主任角色综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？第二组要注意：时间：冬日黄昏地点：街头当时环境：车来人往人物一：少年陆天特点：充满爱心人物二：流浪狗朵朵综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？第三组要注意：时间：月光下（夜晚或深夜）地点：村庄人物一：铁蛋人物二：爷爷特点：体弱多病综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？（板书：时间地点人物故事完整）4.习作开始，独立完成。
笔尖流出的故事教案
笔尖流出的故事教学内容：统编语文六年级上册第四单元习作《笔尖流出的故事》教学目标：1. 学习通过给定的或自己创设的环境和人物，展开丰富的想象，自主创编故事。
2. 了解好故事的标准，通过创编将故事情节曲折化，通过环境或心理描写体现人物形象。
3. 感受与他人分享故事的乐趣，激发创作的热情。
教学重难点：1. 掌握创编故事的方法。
2. 学习通过细节描写，表现人物的性格特点。
课时安排：两课时教学过程：第一课时（指导）教学目标：1.学习通过给定的或自己创设的环境和人物，展开丰富的想象，自主创编故事。
板书设计：笔尖流出的故事好故事故事完整人物鲜明情节曲折细节生动第二课时（讲评）教学目标：1. 认识习作修改的重要性，在交流中学习修改习作的方法。
2. 感受与他人分享故事的乐趣，激发学生创作的热情。
附例文一篇：丁香花中的笑脸邬晶滢夕阳西下，阳光帅气的班主任李军结束了一天的教学工作，刚送走了他班的孩子，准备回教室看一下卫生情况。
忽然，一丝柔风吹来，淡雅的花香扑鼻而来，令人神清气爽，好不惬意。
李老师放慢了脚步，开始欣赏这美丽的景色。
眼前是挂满树枝的一嘟噜一嘟噜、一簇簇雪白的丁香花穗,它们细细密密地聚在一起，热热闹闹挤挤挨挨，仿佛谁离了谁都不行。
又一阵风儿吹来,花儿争先恐后地翩翩起舞，互不相让。
风止，花儿又悄悄地停止舞蹈，恭恭敬敬地站着，如同一排排乖巧可爱的小学生。
李老师边走边欣赏这美丽的校园，忽然从他们班教室的外墙角处传来细细的对话声。
“你为什么老是惹是生非?”“那不怪我。
”李老师正想看个究竟，墙边又传出一位女生严肃的声音:“你就不能那么做!”李老师侧头一看，那不是他的得力助手——王寒冰吗?王寒冰是班长，做起事来雷厉风行，而另一个正是他们班有名的淘气包——张明。
一看到张明，李老师的眉心不由自主地皱了起来，无奈地摇摇头，他正想走过去，就听到王寒冰说:“明天你必须去向杨棋涵道歉。
”“凭什么我去?”张明玩世不恭地回答。
“是谁把杨棋涵打哭的?”“谁叫她多管闲事,煽风点火。
部编版语文六年级上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文六年级上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》教学设计【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：创设情境，明确要求。
（指向目标1）1. 生分享参加原创故事评选活动需要准备什么。
2.生读评选要求。
3.生谈启发。
1.创设情境——“原创故事征集令”的评选活动2.出示评选要求并抽生读(1)故事要围绕主要人物展开。
(2)把故事写完整，情节尽可能吸引人。
(3)试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
3.读了评选要求，对你写好故事有什么启发吗?4.师总结能声音洪亮朗读评选要求。
能大方自信分享自己的启发。
活动意图说明：创设“原创故事征集令”的评选活动情境，激发学生的兴趣。
通过对评选要求的读和悟，培养学生的审题能力。
环节二：联系生活，理解人物特点（指向目标1）1.选择最熟悉的故事情境。
2.交流主要人物及其特点。
3.联系生活，思考淘气包可能会做什么事。
4.结合生活理解“雷厉风行”。
5.联系生活，交流充满年轻活力的年轻班主任李军是怎样的。
1.书中给出的三组情景，大家最熟悉的是那一组？2.以第一组为例，这组故事中分别有哪些人物呢？他们有什么特点呢？3.根据学生的回答，完成思考版。
3.看到淘气包，你的脑海里浮现了怎样的镜头。
4.那这个雷厉风行的班长王寒冰呢？什么是雷厉风行？5.如果他看到张明正在用毛毛虫搞恶作剧吓唬女同学，他会怎么做？6.那这个充满年轻活力的年轻班主任李军会是怎样的？能交流主要人物及其特点。
能联系生活思考不同的人物特点具体是什么样的，会做什么，从而理解人物形象。
活动意图说明：理解人物特点，让学生回忆和想象人物的性格特点和曾经做过的事情，将书中人物和现实生活进行勾连，让人物形象立起来，为学生编故事打下基础。
环节三：构思情节，丰富内容（指向目标1，目标2）1.思考《桥》《穷人》和《金色的鱼钩》三篇名作的共同点。
2.思考故事的起因、经过、高潮、结果分别是什么。
3.小组内交流讨论自己的构思，每个同学都要分享自己的想法，其他同学则要进行点评。
六年级上册语文教案-第四单元 习作：笔尖流出的故事_人教(部编版)
习作:笔尖流出的故事【教学目标】知识与能力:鼓励学生大胆地想象,培养学生的想象力和创造力。
过程与方法:引导学生如何想象,并把想象的内容具体、清楚地表达出来。
情感态度与价值观:培养学生创造思维的能力及口语表达能力。
【教学重难点】1.激发想象欲望。
2.引导学生展开丰富的想象并清楚地表达出来。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】大胆想象,初步构思习作结构。
【教学过程】一、导入新课。
本单元学习的几个故事情节较为曲折,有较鲜明的人物形象,但都是虚构的,这节课让我们也来创编一个故事吧。
设计意图:由本单元的训练要点导入新课。
二、明确习作目标。
出示课件1,学生明确习作目标。
1.提供了三组环境和人物,从中选择一组或自己创设一组,展开丰富的想象进行习作。
2.展开想象,尽可能地把故事写得吸引人。
三、习作指导。
为了减缓训练的坡度,教师在指导学生写习作时,采取由扶到放的方法,逐步提高学生的写作能力。
1.出示课件2:指导学生根据提供的材料写想象习作。
第一组:开满丁香花的校园里,可能是淘气包张明做了坏事,班长严厉地批评张明,淘气包不服气,而年轻的班主任教导有方,让淘气包心服口服地低下了头。
学生展开丰富的想象,写成一篇完整的文章。
2.出示课件3:启发引导,开拓思路。
教师构思指导时,引导学生在求异思维上下功夫。
让学生明白:同一个环境,同一个人或物,情节结构的安排也可以多种多样。
3.出示课件4:小组讨论第二组和第三组提供的材料。
第二组:可能在街头,少年陆天和志愿者徐明在帮助交警维护交通秩序。
第三组:在村庄里,爷爷的儿女们常年不在家,爷爷体弱多病,需要人照顾,铁蛋和表哥照顾爷爷,帮爷爷买药、倒水等。
4.小组汇报,并说说第几组的情节更吸引人,故事更加生动,人物形象更加鲜明。
设计意图:根据课文给的材料,引导学生大胆想象。
四、学生习作。
第二课时【课时目标】1.对照要求,检查习作。
2.通过交流与讨论,发现习作的不足,并认真修改。
统编版语文六年级上册《第四单元习作 笔尖流出的故事》教案
六上第四单元习作：笔尖流出的故事教学目标1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
核心素养文化自信：关注故事的情节、环境，感受人物形象。
语言应用：引导学生了解虚构故事的特点，能够发挥想象，创编生活故事。
思维能力：明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
审美创造：激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开习作。
教学重难点重点：根据给出的环境和人物，创编故事。
难点：想象一个完整并且吸引人的故事。
第一课时一、导入1.本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
今天我们一起学习习作：笔尖流出的故事。
板书课题从“生活中找”我们指导本单元的作文记叙文题目自拟二、进入习作1.我们一起看看单元给出的三个情景。
环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天志愿者徐明环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。
下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或者自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
2.本次习作要求根据提供的情境或自创情境的内在联系，大胆、合理想象，创编出完整、丰富的故事，故事主题要突出人物的美好心灵。
笔记流出的故事主要包括那些内容呢？环境：渲染气氛、烘托人物、推动情节人物：外貌、神态、动作、语言、心理情节：开端、发展、高潮、结局主题：人间真情：亲情、友情社会公德：讲文明、护环境精神意志：拼搏、坚持不懈3.巧设极具吸引力的故事情节。
想要写出一个优秀的故事，情节构思是关键。
故事的构思其实就是故事内容的想象，好的构思往往能够牢牢抓住读者的注意力。
在构思故事情节时，需要注意以下几个方面：（1）把故事写完整。
一个完整的故事一般由起因、经过、结果三个部分组成。
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习作：笔尖流出的故事
本单元学习的几个故事都是虚构的，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，本次习作训练就是展开丰富的想象创编故事。
书中给出了三组环境和人物，从中选择一组或自创一组创设情境，虚构一个生动的故事。
学生在学习课文的基础上对小说有了一定的认识，本次习作给定了环境、人物，主要是虚构情节，创编故事，突出人物形象。
难度在于故事的完整性，情节要吸引人。
学生课前对三组环境和人物可能发生的情节做充分想象，可以请教老师和家长，对人物形象的刻画要从语言、动作、心理活动上多下功夫。
先讨论交流，后创编。
【知识与技能】
1．根据给出的情境找出编故事的关键词，并展开合理的想象。
2．学习构建故事框架以及一波三折的故事情节，将想象延伸。
3．学习围绕主要人物展开想象编故事，并运用语言、动作、心理等描写方法塑造人物。
【过程与方法】
创编出合理、有新意、有波折的故事情节，并能将故事写具体、写精彩。
【情感、态度与价值观】
欣赏评价他人的习作，感受创编故事的一波三折，体验想象的丰富，体会写作的乐趣。
重点
创编出合理、有新意、有波折的故事情节，并能将故事写具体、写精彩。
难点
学习围绕主要人物展开想象编故事，并运用语言、动作、心理等描写方法塑造人物。
教师：多媒体课件。
学生：1.温习看过的童话故事、寓言故事、历史故事或科幻故事。
2．查阅、观看故事的影视资料，丰富对故事的体验。
2课时
第一课时
1．能根据给定的词语，展开丰富的想象。
2．围绕主要人物创编故事，运用语言、动作、心理活动等描写方法塑造人物。
重点
激发学生丰富的想象力，将故事创编得完整、有趣。
难点
围绕主要人物创编故事，运用语言、动作、心理活动等描写方法塑造人物。
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，你们喜欢听故事吗？会讲故事吗？很多精彩的故事都是人们精心编造、虚构出来的，大人们能编，小朋友也可以编，你们想编故事吗？今天，老师就和同学们一起来创编简单的故事吧！(板书课题)
二、设置情景，展开思路
1．同学们，这个单元我们学习了很多故事，每一个故事都是精彩的故事。
我们还一起给这些故事定了这样一个标准：要素齐全、故事完整、情节曲折、人物鲜明。
(学生齐读)要素齐全就是说故事中要有时间、地点、人物、事件。
除了这几条，你觉得好的故事还要具备什么？(出人意料合情合理。
)这节课，就让我们对照这个标准一起来编一个故事。
2．(课件出示)早晨起来，丁丁向窗外一看，发现屋外神奇地出现了一座城堡。
他跑到城堡前，听到里面传出了奇怪的声音。
里面是谁？这时，城堡的门吱吱呀呀地开了，丁丁走了进去……
(1)对照好故事的标准，看看这段话已经有了些什么。
(时间、地点、人物。
)接下来思考：
①这段话里已经有了一个人物——丁丁，那故事中除了丁丁还有谁吗？从哪里知道的？(奇怪的声音。
)
②好，那我们往下想想！我们要想象眼前真的出现了一座城堡。
突然听到里面传出了奇怪的声音(播放三种奇怪的声音)，猜猜这是什么声音？你觉得这种声音奇怪吗？
过渡：同学们，城堡里奇怪的声音还有好多好多……奇怪的事情也有一大堆！丁丁进去后又会发生什么事情呢？就让我们展开想象的翅膀尽情地畅想吧！
③丁丁听到了什么声音？他进去后循着声音看见了什么？又发生了什么事情？请用三四句话简要地在小组内说一说。
(2)同学们都是想象的高手，编故事就像我们向着不同的方向走能看到不同的美景一样，那我们向着不同的思路就能编出各不相同的故事。
这节课，我们专门编一个关于营救的故事。
对照故事标准，看看我们现在的目标是什么。
(故事完整。
)要想达到标准，有一个秘诀，那就是先写好三句话，来定下你的故事内容。
①丁丁听到什么发出怎样奇怪的声音？
②丁丁进去后发生了什么事情？(丁丁进去后想尽办法营救。
)
③结果如何？(营救成功。
)
同学们，这三句话不但把故事的大概内容定了下来，而且使得故事的条理也很清晰。
你看，第一句话就是故事的开头，第三句话是故事的结尾，第二句就是故事的重点了。
(3)故事大概内容有了，再对照故事标准，还缺什么？(曲折。
)指导学生分小组讨论，
说一说可以设置一些什么波折或者矛盾冲突使情节曲折。
三、学生练写，教师指导
1．同学们，经过交流、讨论，我们故事的框架已经有了，这个故事是围绕主人公丁丁展开的，他具有怎样的性格特点？
2．结合本单元学习的课文，指导学生运用语言、神态、动作、心理等描写方法塑造丁丁勇敢、机智等特点。
3．将学生分成三个小组，每个小组任选教材提供的三组环境与人物中的一个，展开想象，学习用三句话确定故事的框架以及情节，教师巡回指导。
4．要求学生根据框架先在组内讲故事，然后选出小组代表在班内分享小组创编的故事。
5．指导学生将自己创编的精彩故事写下来。
四、课堂小结
集体的力量是强大的，大家集思广益，讲的故事十分有趣，也让老师感受到了大家创作的热情和丰富的想象力。
为了将这故事分享给更多的人，请同学们动动笔，利用剩余的时间和第二节作文课把今天讲的故事写下来。
笔尖流出
的故事
⎩⎪
⎨
⎪⎧要素齐全：时间、地点、人物
故事完整：开头、过程、结尾
情节曲折：矛盾冲突
人物鲜明：语言、神态、动作、心理。