简析微课在高校俄语专业教学中的应用

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浅谈“微课”及其在高职英语教学中的应用

浅谈“微课”及其在高职英语教学中的应用一、微课在高职英语教学中的意义1.提升教学效果2.培养学生自主学习能力微课的特点是短小精悍，内容紧凑，而且呈现形式多样，比如视频、PPT等，这对于培养学生的自主学习能力有很大的帮助。

学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择合适的微课进行学习，从而形成自主学习的习惯。

3.个性化学习每个学生的学习习惯和学习方式都是不同的，而微课可以根据不同学生的需求进行个性化定制，满足学生的学习特点和需求，让每个学生都能够得到更好的学习体验。

4.促进课堂反转微课可以作为课堂反转的有力工具，让学生在课堂上更多地参与讨论、实践和交流，老师的作用也更多地转变为引导者和协助者，促进了教学过程的深度和广度。

1.针对学生的学习需求在高职院校，学生的学习时间较为紧张，大多数学生都有兼职工作或者实习的情况。

而微课恰好能够满足他们随时随地进行学习的需求，比如在上下班的路上、空闲时间等，可以利用碎片时间进行学习，从而提高学习效率。

2.拓展课外知识除了课堂教学，微课也可以为学生们提供更多的拓展知识，比如英语专业课外的学科知识、英语国家的文化习俗等方面的知识，这对于拓宽学生的视野和增强他们的学习兴趣都是非常有意义的。

3.个性化评价和指导通过微课，老师可以对学生的学习情况进行更加个性化的监督和指导，随时了解学生的学习进度和学习情况，从而及时进行指导和帮助，更好地帮助学生提高学习成绩。

4.加强学生的听说能力英语是一门重视听说能力的语言，而微课恰好可以为学生提供更多的听力和口语的学习机会，通过模仿老师的发音和表达方式，帮助学生提高自己的口语表达能力。

5.培养学生的信息素养微课的制作和利用离不开信息技术的支持，而这也正好能够培养学生的信息素养和信息技术能力，让他们掌握更多的教育和学习资源的获取途径和利用方法。

1.内容设计要贴近学生的实际需求在制作微课时，老师需要更加精准地定位学生的学习需求，设计内容更加符合学生的学习实际，并且内容要简明扼要、有重点，尽量避免内容过于繁琐和枯燥。

关于推进《俄语口译》微课程与教学方法的整合应用

关于推进《俄语口译》微课程与教学方法的整合应用微课程是课程技术化和信息技术课程化的最新表现。

微课程不仅给我们带来了一种全新的课程教学资源组织方式，更向我们展示了一种全新的教学理念、教学思想、教学方式和教学方法，同时也催生了以微课程为单位的网络及多媒体学习环境。

运用“微课程”融入到学科课程教学中，实现微课程与教学方法的“深度融合”，从而促进传统教与学方式产生深刻变革，充分发挥其应有的教学内涵。

随着中俄战略合作伙伴关系的不断深化，两国在政治、经济、文化等领域的交流蓬勃发展，这对俄语口译人才培养提出了更高的要求。

长期以来，口译教学一直被视为俄语教学中的重点和难点，其教学和研究既取得了令人瞩目的成绩，但也遇到了很多困难。

如何提高该课程的课堂教学效果，是全国各大学俄语院系所共同面临的难题。

目前伴随着微型学习以及我国“视频公开课”和全球“大规模在线开放课程”的兴起，微课程也越来越受到我国教育界的普遍关注。

微课程是课程技术化和信息技术课程化的最新表现。

微课程不仅给我们带来了一种全新的课程教学资源组织方式，更向我们展示了一种全新的教学理念、教学思想、教学方式和教学方法，同時也催生了以微课程为单位的网络及多媒体学习环境。

当前，信息技术与教学的深度融合是我国教育教学改革的重点和难点，而运用“微课程”融入到学科课程教学中，是实现这一“深度融合”目标最好的切入点之一。

只有微课程与教学方法的有机整合，才能促进传统教与学方式产生深刻变革。

首先要对微课程教学内容的组织方式进行创新，以及对微课程应用的教学环节和教学模式進行分析，才能进一步推进微课程与教学方法的有效整合应用，才能充分发挥其应有的教学内涵。

为全面贯彻教育部关于提高高等学校教学质量、推动外语教学事业与人才培养，微课程与学科教学深度融合，揭示了“学科内容、教学法和技术”三个要素之间复杂的相互关系。

针对当前俄语口译课程学科知识和教学法存在着割裂现象，提出了建立整合技术的学科教学知识框架，系统研究俄语口译课程的教学目标、教学内容、教学方法与评估模式，提升教学效果。

微课在高校俄语教学中的有效应用

辛业与科授云2019年第18卷第6期微课在高校俄语教学中的有效应用□党文娟【内容摘要】改革开放后随着我国对教育事业的重视，各大高校不断寻求有效的教学形式，如今看来传统教学模式已经无法满足当今社会需求。

微课作为一种新型教育信息资源形式,提供给学生更好钓学习环境，促进我国教育事业整体发展。

微课自身优势较多，高校通过微课向学生展示创新的教学理念、教学方法及教学思想，引导教学观念走向创新道路。

目前高校俄语教学中还存在一些问题，随着微课的普及让高校看到更多成长机遇，不断改革有效教学方式促进俄语教学发展。

【关键词】微课应用；高等院校;俄语教学【作者简介】党文娟（1983-）,女，河南焦作人；焦作师范高等专科学校助教;研究方向：俄语语言微课在实践教学中获得认可和好评，已经推广应用于各个学科，在高校俄语教学中通过微课模式展示了教学方式的改革。

微课在俄语教学中发挥着重要作用，通过声音解说、视频演练等形式帮助提高学生对俄语的学习兴趣。

微课已经逐渐取代传统单一的教学形式，不断改善教学中的不足，提高教学质量，辅助高校学生俄语能力的综合提升。

一、微课的定义及优势微课以学生为中心,结合课程内容激发学生学习兴趣，为了促进高校俄语教学整体水平提高,高校在推广微课的同时不断完善课程内容，让学生能够随时进行学习、讨论，扩充知识范围,微课对于当今教育而言尤为重要。

（一）微课的定义。

微课与单一资源教学设计不同，是一种含有多种资源的新型教学模式，教学视频是其课堂教学过程的核心内容，包括教学素材、练习题、设计、教师点评等资源,营造出一个主题化的“小环境”。

目前我国高校大课堂时间最长为两个小时，然而人的精力十分有限，聚精会神的时间太久也会影响听课质量，一般一节课集中精力的时间为二十分钟左右，需要教师调整教课节奏,抓住二十分钟时间将知识点核心讲解到位，采用一些教学模式达到教学目的⑴。

微课自身具有一定优势，时间短、内容精，并且能够激发学生学习兴趣,所以逐渐推广应用于高校教学中。

基于微课的俄语创新教学模式研究

基于微课的俄语创新教学模式研究作者：张亚卿来源：《课程教育研究》2018年第11期【摘要】微课为一种新型的教育信息资源形式向我们展示了一种全新的教学理念、教学思想、教学方式和教学方法，同时也催生了以微课为单位的在线学习环境。

本文探讨了我国高校俄语专业教学活动中使用微课的可行性，并尝试描述高校俄语专业适用的微课应用模式。

【关键词】微课俄语教学模式【基金项目】内蒙古工业大学教学改革项目：由“任务内驱”到“动机驱动”的大学俄语微课效益研究（2016232）。

【中图分类号】H35 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0121-01在这个云的时代，俄语与英语教学一样，同样可以充分利用网络构建俄语教学网络互动模式，例如基于微课的俄语教学模式可以方便学生进行自主学习、获取课程信息，教师备课、授课、上传和发布课程内容和信息，教师和学生课后交流、答疑、教师网上监督和批改作业以及实现教学资源共享等教学环节的有效载体，是学生不受时空限制进行学习的较生动的平台。

一、设计原则笔者在设计开发俄语微课教学过程中需要遵循以实用为导向，视频资源简洁直观且是一个完整的教学过程。

例如在进行《Ты-/Вы формы общения》微课教学过程中，选择了俄语言语礼节中的一个重要的知识点Ты-/Вы的使用规则和区别，是学生在未来的学习、工作和生活中必然会遇到的问题。

该部微课的宗旨就是帮助俄语专业学生切实解决这一实际问题，因而能够激发学生的学习动机。

二、培养俄语人才的微课教学模式的具体设计与应用（一）微课/翻转课堂教学模式的目标设计《高等学校俄语专业教学大纲》强调“要注重培养学生的跨文化交际能力，增强对中俄文化差异辨识的敏感性，提高综合运用俄语的能力”。

言语礼节作为俄语文化的一个重要组成部分，在当今信息化社会背景下，微课及其翻转教学模式为解决俄语言语教学时间短，练习不充分，知识无法得到巩固和实践等问题提供了一整套方案，为进一步深化外语教学改革提供了有力工具。

浅谈微课在教学中的应用①

浅谈微课在教学中的应用①作者：查洋来源：《现代职业教育·职业培训》2018年第02期[摘要] 微课是在新兴信息科技带动下，依靠网络存在的短小精悍的课程。

通过直观的画面呈现，让那些晦涩难懂的书本理论知识变得具体而有趣。

在顺应学生的思维与需求的同时，增强学生学习的动力；微课把信息技术的优势传递给学生，把网络变成他们获取知识的工具，减轻了游戏带来的危害，方便了学生的学习，不再局限于时间、空间的限制，更加自由。

[关键词] 微课；教学；应用[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0013-01随着“互联网+”的不断发展，精确把握信息科技在工作岗位、社会生活以及国际竞争中变得尤为重要。

微课的出现，就是信息科技“互联网+”发展到一定时期的必然产物。

下面我会对微课的概念进行详细的阐述，通过分析微课的优点来推动微课在现代教育中的应用，发挥其促进作用，让微课更好地投入教学中，更好地为师生服务。

一、微课在传统的教学方式中注入了新鲜的血液微课是运用物理学中建构主义的方法设计的，把在线学习和便利化学习作为课程设计的初衷，把课堂生动化、有吸引性作为目标。

对专业理论课和实训一体化课程的教学，都有很大帮助。

1.简单高效。

例如，计算机技能操作的学习过程中，可以化繁为简。

把书本中的核心内容提炼出来，邀请优秀的教师，把重点、难点在线讲授。

把那些繁琐的理论叙述省略掉，教给学生简单直观的学习方法，还可以节约时间，提高学习效率。

微课教学遵循一次一点重点知识的记忆，在日积月累中，铸建知识的大厦。

2.随时随地。

例如，在计算机基础知识中，需要不断积累。

术语、英文缩写的学习，需要不断地背诵翻译。

而微课恰巧打破了课堂的时间局限，让学生想什么时候学习，就可以掏出来手机进行学习。

仅仅每次5分钟左右的时间，便能让若干个“碎片时间”形成“1+1>2”的效果。

因五分钟的时间较短，在外出游玩、车站候车、饭店候餐、亲友聚会等课堂之外或者课间休息的时间，大家都可以拿出手机开始记忆、背诵，加深印象，不受环境、地点限制。

浅谈“微课”及其在高职英语教学中的应用

浅谈“微课”及其在高职英语教学中的应用“微课”是近年来在教育领域中兴起的一种教学模式，它是针对移动互联网时代而产生的一种创新的教学模式。

微课是通过“微视频”方式，将一段时间较短的教学内容进行展示、传播，并提供相应的学习指导，以此来满足学生在学习过程中的个性化需求，使学习更加便利、高效。

相对于传统的教学方式，微课有较多的优点。

首先，微课内容短小精悍，节约了学习时间。

其次，微视频可支持多种语言，师生可以通过语音和字幕提高听说能力。

微课的模式也有助于学生独立学习，根据自己的兴趣和能力，在没有老师的情况下完成学习任务。

最后，微课对老师的教学水平产生了很大的影响，他们更加密切地参与到学习中来，提供一对一的引导，让学生更加深入地了解知识点。

在高职英语教学中，微课也发挥了重要的作用。

对于英语教学，微课可以增强学生的听力和口语能力，开发学生的自主学习能力。

当学生在学习英语时，通过收看微视频，既可以明确自己的学习需求，也可以了解单元内容的关键点。

同时，学生们可以在课堂外通过微课方式进行复习和梳理，提高学习的效率。

然而，在推行微课教学时，也需要注意其存在的问题。

首先，有些学生可能会因为缺乏互动而感到疲倦，这就需要教师在安排微视频播放时确保其内容生动有趣，有足够的互动性。

其次，微课应该与传统的教学模式相结合，并且教师需要对学生的学习情况进行监控和评估，以便及时调整教学内容和方法，保证课程的质量。

综上，微课作为新型的教学方式，具有许多优点，在高职英语教学中有广泛的应用前景。

通过对微课的推广和应用，教师可以更好地发挥自身教育的作用，提升学生英语学习的效率和质量，为学生的职业发展打下坚实的语言基础。

大学俄语教学中对微课的运用

大学俄语教学中对微课的运用微课是信息教育时代下的一种新型的数字化教学模式，已经被运用到包括大学俄语教学在内的各个学科教育教学中。

文章分析了微课教学的功能意义，并阐述微课在俄语教学中的具体运用，以供日后俄语教学相关人员的借鉴与探讨。

标签：大学俄语教学;微课;教学手段一、微课教学的功能意义俄语微课教学是基于网络信息化的教学平台，在专业的录课教室，将俄语课程的相关知识、录制课件、制作视频，供学生课前预习或者课后复习，线上与线下教學结合紧密。

在课堂教学中，教师根据微课视频中展示的相关俄语知识重点或难点，设置相关问题或者是课题进行探究式的教学，在课堂上与学生进行讨论互动，这是对传统俄语教学模式一种极大创新，有利于提升俄语教学的质量。

在大学，微课作为一种教学手段来辅助传统俄语授课，其突破了传统教学时间与空间的限制，学生能够随时随地观看微课视频，教师也从反复讲解中解放了出来，减轻了负担。

另外，在教学中运用微课形式，在课前讲解，学生课前进行思考，在课堂上就能够更深入地进行相关要点的分析学习，这种教学模式也是对传统知识传播方式的一种改变。

在教学中，教与学是一个双向活动，传统教学通常是教师主导整个课堂，学生的主体性很难得到体现。

而在微课教学中，教师与学生的角色都发生了很大的改变。

学生可以通过微课视频，进行自主学习，学习的时间、地点都能由学生自己决定。

微课辅助俄语课堂教学也令俄语学习的课前预习变得更加具有针对性，也是一种引导学生进行探究式学习的良好方式。

在课前，教师将相应的俄语知识要点、难点录成微视频，启发学生进行主动思索，学生根据自己的实际状况，可以反复观看视频，教师也能够充分运用课堂上的宝贵时间，来引导学生针对问题更加深入地展开教学。

二、微课在大学俄语教学中的运用首先，专业培养结合语言迁移理论。

学习俄语的学生多数都是从零基础开始学习，俄语的学习也有不同的领域区分，如法律俄语、商贸俄语等。

因此，根据不同的学习阶段和不同的俄语方向来设计微课课程十分重要。

微课在教学中的应用

微课在教学中的应用作者：孟庆敏来源：《教育周报·教研版》2018年第51期现行教材的教法必须打破传统教学教法，课堂不活跃，教法不新颖，无法调动起学生学习的积极性，大趋势如此，必然会新生出新的教育教学方法，信息技术进课堂是一次重大的革新，随着信息技术的发展，微课也随着进入课堂中。

一、微课的概念和教学优势微课，是校本教研新形式的产物，微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频，这些音频或视频可以通过手机、相机或者屏幕录制等方式制作。

在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

微课的特点是“快、准、短”，随时随地都能播放，深受大众的欢迎。

再者，微课内容针对于某一个知识点，比较单一，更容易被学生所接受。

所以，微课用于教学，教师能够准确将知识点进行讲解，加深学生对知识点的印象，把握重点。

二、微课的作用（1）实施微课能促进学生有效自主学习。

①提供学生自主学习的环境;②能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习;③教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师;④按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识;⑤学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体;⑥内容被永久保存，可供查阅和修正。

（2）实施微课能促进教师提高专业水平发展：①教师教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。

加深了教师对教材知识内容的进一步理解。

②在设计内容方面，备课时更充分地研究学情，做到課堂无学生，心中有学生。

要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。

要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。

③提高了教师知识讲解与总结的能力，教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。

俄语中в／на＋数量结构的用法简析

俄语中в／на＋数量结构的用法简析
祈颂恩
【期刊名称】《中学俄语》
【年(卷),期】2017(000)009
【摘要】俄语中前置词в与на的用法很多，在与数量结构组合表示数量特征时，搭配情况各有不同。

何时用в，何时用на，接第几格，需要具体地进行分析。

一、“名词＋в＋四格”一般用于表示：①某些事物的高度，长度，重量，大小等外在特征。

【总页数】2页(P58-59)
【作者】祈颂恩
【作者单位】华中师范大学
【正文语种】中文
【中图分类】H35
【相关文献】
1.俄语动词命令式的构成与用法简析 [J], 孔令彬;
2.简析微课在高校俄语专业教学中的应用 [J], 陈婉蕾
3.简析俄语中几种语言现象的语用含意 [J], 董富娟; 李军
4.简析俄语科学语体中的简单句复杂化现象及其译法 [J], 刘双婉
5.简析俄语成语的语义结构 [J], 刘永红
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微课在高校俄语教学中的实践研究

微课在高校俄语教学中的实践研究【摘要】本文通过对微课在高校俄语教学中的实践研究，探讨了微课在俄语课堂中的运用、设计与开发、学生学习效果分析、教师角色转变以及课程改进与优化等方面。

研究发现，微课在提高学生学习效果、激发学生学习兴趣和促进教师教学方法的改进等方面具有积极作用。

结论部分分析了微课在高校俄语教学中的应用前景，存在的问题与挑战以及展望未来研究方向。

本研究有助于进一步推动微课在高校俄语教学中的应用，促进教学模式的创新和发展。

【关键词】高校俄语教学、微课、实践研究、运用、设计、开发、学习效果、教师角色、课程改进、优化、应用前景、问题、挑战、研究方向。

1. 引言1.1 背景介绍传统的俄语教学模式存在诸多局限性，比如教学资源有限、课堂教学方式单一等。

而微课的出现为俄语教学带来了新的可能性。

通过微课，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，促进学生的自主学习能力和创新思维。

将微课应用到高校俄语教学中，有助于提高俄语教学质量，提升学生的语言能力。

本研究旨在探讨微课在高校俄语教学中的实践应用情况，深入分析微课设计与开发的关键技术，评价学生学习效果，并探讨教师在微课教学模式下的角色转变。

通过对微课在高校俄语教学中的实践研究，可以为俄语教学改革提供新的思路和借鉴，促进俄语教学与信息技术的融合发展。

1.2 研究目的研究目的主要是探讨微课在高校俄语教学中的实际应用情况，分析微课对学生学习效果的影响，以及对教师角色的转变和课程优化的作用。

通过研究，旨在更深入地了解微课在俄语教学中的具体运用方式，探讨微课对学生语言能力提升的具体影响，以及对教师教学方式的改变和课程内容的优化作用。

通过研究发现微课在高校俄语教学中的优势与不足，为进一步完善微课教学模式提供理论依据和实践经验。

最终旨在为高校俄语教学实践提供可行的微课应用策略，促进教学质量的提升和教学效果的改善。

1.3 研究意义微课可以丰富俄语教学的教学手段和内容，使学生的学习更加生动有趣。

微课在外语教学中的应用和体会

微课在外语教学中的应用和体会作者：刘文俊罗小丽来源：《知音励志·教育版》2016年第11期摘要微课教学已经成为新媒体环境下，教育教学改革的主要手段之一，受到许多高校和教师的青睐。

外语作为每个学校都有的必修课程，自然更需要先进的教学手段作为辅助，帮助完成教学。

本文主要以英语和日语的外语教学为例，以及教师自身的实际操作体验，浅谈微课在外语教学中的几点认识体会。

【关键词】外语教学；微课；个人体会微课（Micro Learning Resource），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

外语的教学与其他教学最大的不同就是无论是英语还是日语本质上都只是一种工具，交流的工具。

与中文语言一样，要达到流利的程度，都需要遵循一定的语言习得规律，其中最重要的就是重复。

但课堂上有限的时间里，训练的时间十分有限，远远达不到语言训练所需要的频率，而课后的训练中，因为缺乏实时指导，很多学生对于涉及到的相关知识点和方法不是特别清晰。

这个时候，微课就成为了一种有效简单又最直接的方式，提供学生课堂以外的学习工具。

为了顺应新媒体环境下的教学手段，给学生更全面和综合的教学，在近几年的教学当中，我们学习了微课的制作，并试着将微课用于实际教学中，从最开始的迷茫生疏到现在的适应，既让自己得到了成长和提高，也对于微课教学有几点自己的实际体会，主要有以下几方面。

第一：按照课堂教学方法分类，微课主要分为11类，讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。

在外语教学中，用的最频繁的是讲授类，讨论类，练习类，表演类，合作学习类。

浅谈微课在高职课程教学中的应用

浅谈微课在高职课程教学中的应用作者：齐秀玲胡子有韦燕卢明邓征宇申晓萍张慧娜来源：《农学学报》2019年第05期摘要：微课是新的教育教学手段，在高职院校开展比较多的是微课比赛，在教学实践中应用较少。

笔者针对蔬菜生产技术的学科特点，选取蔬菜生产教学中的重要技能点如蔬菜嫁接技术、苗床播种育苗等，以及教学中知识难点、习题及课外训练内容制作成微课，并在蔬菜生产技术课程教学中进行实践，取得了较好的教学效果。

既促进了学生对重要技能点、知识难点的掌握，又容易吸引学生的注意力，引发学生对学习的兴趣，提高学生自主学习能力，并在一定程度上扩展了学生的知识面。

关键词：微课;现代蔬菜生产技术;教学;高职;应用中图分类号：G710文献标志码：A论文编号：cjas190400110引言移动互联网的迅速发展，让人们注意力保持时间大大缩短，把知识碎片化是微课诞生的宗旨，作为新兴的教学模式，微课更强调学生移动学习，利用移动终端的灵活性、开放性自由学习[1]。

《现代蔬菜生产技术》是园艺技术专业中最重要的核心课程之一，具有实操性及应用性极强的特点，掌握此门课知识，不但能将所学知识应用于未来的工作，还能提升学生的实操能力，达到为大农业培养高素质技能型人才的目标[2]。

《现代蔬菜生产技术》在实际教学中存在的问题，一方面是主要技能点需要反复操作练习才能掌握;另一方面是课时量的减少，使学生们普遍感到教学内容多、时间紧，重要技能点通过课堂教学无法真正掌握[3]。

如何在规定的教学时间内使学生掌握课程的基本内容和核心技能点，是对教学模式提出了新的要求。

微课的出现为解决以上问题提供了可能，为此笔者在《现代蔬菜生产技术》课教学中进行了微课的教学实践[4]。

1微课的概念、特点与要求1.1概念微课是以视频为主要载体，以基本技能点或难重点为单位，由老师依据教学任务或内容制作的教学视频、动画或PPT课件，并应用于教学中的一种教学模式[5]。

1.2特点与要求微课在教学中的应用效果显著、特点明显。

优慕课教学模式在《基础俄语》课程教学中的应用与探索

龙源期刊网优慕课教学模式在《基础俄语》课程教学中的应用与探索
作者：高艳荣
来源：《速读·上旬》2019年第10期
摘; 要：本文以基础俄语课程为例，以优慕课网络教学平台为依托，从课程简介，优慕课教学模式的构成，课程在优慕课平台的建设情况，课程建设取得的成效与问题四个方面，探索基础俄语课程在优慕课教学模式下进行课程教学改革的必要性。

关键词：基础俄语;优慕课;教学模式
一、《基础俄语》课程简介
《基础俄语》课程是俄语专业基础阶段一门重要的专业必修课程，是训练和提高学生口、笔语实践能力的核心课程，主要教授俄语语法、词汇的基础知识，目的是扩大了学生的词汇量，使其熟悉俄语常用句型，培养学生听、说、读、写的基本技巧和初步的语言交际能力，从而为学生以后的学习奠定坚实的语言基础。

二、优慕课教学模式的构成
（一）基本构成
优慕课起源于美国。

优慕课的教学模式，主要是将传统课堂中的学习内容，以微视频在线学习的方式进行展现。

视频的时间大约十分钟，主要包括课前用的视频，教师授课的视频，课件PPT等内容。

除此以外，在优慕课平台上，教师还可以对学生不定时地进行小测试和答疑
讨论等活动，对学生的学习效果进行全方面地考察。

（二）优势
优慕课教学模式应用在本科教学中，具有如下优势：
1.优慕课可以实现资源共享。

2.优慕课的微视频符合学生行为习惯，能夠满足学生的学习需求。

3.优慕课平台里的学习内容及方式较灵活，同时突出了学生的主体性。

三、《基础俄语》课程在慕课平台的建设情况。

大学俄语智慧混合课堂教学模式的构建与应用

73大学俄语智慧混合课堂教学模式的构建与应用*郑广杰（江苏师范大学外国语学院，江苏徐州 221116）摘要：文章以混合学习理论为指导，对智慧混合教学的概念进行了界定，分析了传统课堂与智慧混合课堂的区别，指出智慧混合课堂融合了线上与线下教学的双重互补优势，是传统课堂的重塑和升级。

在此基础上，文章从课前预习、课中提升、课后拓展三环节着手，构建了大学俄语智慧混合课堂教学模式，并在大学俄语课程教学中进行了该模式的应用。

实践表明：该模式得到了学生的正面认可，提高了学生的学习成绩，其教学效果显著。

该模式的出现，迎合了当代俄语大学生深度学习的需求，可为当前外语教学改革提供理论参考。

关键词：智慧混合课堂；混合学习；智慧教育；大学俄语【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2018）09—0073—07 【DOI 】10.3969/j.issn.1009-8097.2018.09.011随着信息技术的日渐成熟，智慧教育已成为全球教育发展的主流。

“智慧教育是教育信息化的新境界、新诉求”[1]，是教育信息化聚焦于大学课堂的必然结果。

教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》、《教育信息化“十三五”规划》等文件明确了教育信息化的发展方向，提出要深化信息技术与教育教学、教育管理的融合创新与应用。

而祝智庭[2]、杨现民[3]等教育技术专家对“智慧教育”的当代诠释，为学习与研究智慧教育提供了理论参考。

此外，在“一带一路”国家战略的宏伟构想中，丝路经济带上使用俄语的国家有10多个，因此，未来高校肩负着培养具有高智能、高创造力的国际复合型俄语人才的重任，这就要求“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教法”[4]。

基于上述分析，本研究尝试利用新兴的信息技术与俄语课堂进行深度整合，构建大学俄语智慧混合课堂教学模式，以有效促成学生深度学习的发生。

一智慧混合教学的概念界定混合教学源于混合学习理论。

微课在高职院校俄语专业教学中的应用研究

现代国企研究 2016. 11（下）168案例 AN LI一、微课的内涵及特点（一）微课的内涵微课是以教学视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

其目标是阐释某一知识点，表现形式为短小精悍的在线视频，核心内容包括教学设计课件、反思、习题测试、教师点评及学生反馈等，是一种新型教学资源。

（二）微课的特点微课有如下主要特点：其一，学习资源庞大。

微课以课堂教学视频为核心，因此其教材由众多立体化、多元化的资源包构成，如相关测试、多媒体课件与素材、教学设计、课堂练习、教学反思与评价等。

其二，课程重点明显。

微课大多仅围绕某一特定教学环节或知识开展教学，所以教学目标较为明确，教学活动指向简明、集中，且课程重点突出。

其三，教学视频短小精悍。

微课的首先表现即时间短，大多在十分钟左右，因而教学内容相对较少，因此形成了完整且独立的小型课程。

其短小精悍、化繁为简，易于掌握。

其四，学习时间不受时空限制。

微课是在线视频，学生既可以在课堂观看教师提供的视频，也可以在课余时间根据自身需要观看，只要有网络和电脑，时间地点随自身支配，课程学习较为灵活。

二、高职院校俄语专业教学应用的微课可行性分析当前，微课已成为现代信息化教育的重要方式之一，将其应用于高职院校俄语专业教学当中，有利于改善俄语专业教学的现状，明确教学目标。

第一，根据相关调查发现，我国高职院校俄语专业学生的整体自主学习能力较弱，且自学状况受主观意志、情绪与心态的影响较大。

而微课课程的短小精悍与随时随地学习，能满足俄语专业学生的学习需求，提升其自主学习能力与效果。

第二，当前，高职院校的网络覆盖率较高，网络硬件环境与设施相对健全，并且学生的电脑、手机等移动通讯设备拥有率也极高，极大的满足了高职院校俄语专业学生微课学习的技术与硬件要求。

第三，现阶段，我国高职院校将培养学生跨文化交际能力作为俄语专业教学的主要目标，因此教师即需保证课堂教学内容讲解的深入、全面，又需设定话题与学生进行俄语互动练习。

微课在高校俄语专业教学中的应用探讨

微课在高校俄语专业教学中的应用探讨作者：柳正洙来源：《科学导报·学术》2019年第49期摘 ;要：近年来，微课在教育行业的应用日益广泛，这些短小精悍的视频在激发了学生兴趣的同时也带给了学生新的学习思路、学习方向，在拓展了学生视野的同时提高了学生学习能力与效率。

本文将练习实际，探究如何在高校俄语专业教学中有效应用微课，希望能为相关教学工作的开展带来些许帮助。

关键词：俄语教学;微课;应用策略微课是一种新兴教育手段，教育资源，其为教师、学生展示了一种全新的教学理念、教学思想、教学方式与方法，同时也发催生了微课为单位的在线学习环境【1】。

下面联系实际，首先就将微课应用于高校俄语专业教学的可行性做简单分析，其次就如何将微课有效应用于教学过程做重点探究。

1高校俄语专业教学中应用微课的可行性分析作为一类新兴的教学手段、教学方法，微课具有短小精悍、主题突出的特点，其适用于汉语教学，当然在俄语专业教学中也具有一定较之。

具体如，经研究调查发现，高校的学生经过由小学到高中的培养、历练，已经具有一定的独立思考与自主学习能力，可以说当代大学生自主学习能力的情况能够支持微课的学习。

其次，就俄语专业教师而言，大部分教师也具备制作微视频的能力，能独立或与他人协作完成微课程的选题、资料整理、讲课视频制作等工作，高校许多教师都具有多媒体教学的经验，有着良好的信息技术应用能力，并且当代教师具有较高的创新能力、创新意识，对于微课的质量能够保证。

另外，现代化背景下，高校办学条件更为良好，学校实现了网络覆盖，且个人接受资讯的移动设备拥有率也在逐步提升，大多数大学生几乎都有手机、电脑等移动终端设备，因而微课在高校俄语专业教学中的应用是有一定的外部环境条件、技术条件做保障。

另外，当前大部分学生具备运用微课就行学习的需求与兴趣，对微课的接受程度高，且应用微课学习的体验、效果也更为良好。

综合上述分析表明，将微课应用于高校俄语专业教学具有较高的可行性【2】。