教育技术发展过程中的媒体派与学习派
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生 涯 的 辉 煌 时 期 。 在 其 此后 的 学 术 生 涯 中 ， 伊 利 为 视 听 教 学 的 专业设置 、 课 程 设 计 和 人 才 培 养 方 面 做 出实 践 贡 献 ， 并 获 得 学
术界 的广 泛 认 可 。
１ ． ２埃 德 加 ・ 戴 尔
埃德加 ・ 戴 尔 可 以说 得 上 是 视 听 教 育 的 理 论 奠 基 人 ，他 凭
２ ＿ ３加 涅 的 教学 设 计 理 念 加 涅 在 后 期 的 学 术研 究 中 ．将 重 点 从 学 习理 论 转 向教 学 设 计 领域 ， 成 为 教学 设 计 领 域 的 开 拓 者 和发 展 者 。 他 为教 学 设 计 创 造 一 系 列 的理 论 ， 并 在 理 论 基 础 上 进行 实践 探 索 。
２ ． ４梅 瑞 尔 的教 学 设 计 模 型 加 涅 对 教 学 设 计 的 关 注 影 响着 梅 瑞 尔 ，梅 瑞 尔 甚 至 戏 称 ， “ 我 试 图 所做 的所 有 工 作 都 是 加 涅 所 说 的 ” 。梅 瑞 尔 基 于 加 涅 所
１ ９ ６ ３年 ，伊 利 当选 为 美 国教 育 协 会 视 听 部 主 席 ，并 制 定 １ ９ ６ ３定 义 ， 对教育技术领域 和学科进行界定 ， 开 始 进 入 其 学 术
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２
１ 媒 体 派 主 要概 述
文献标识码 ： Ａ
●
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ５ ） １ ０ — ０ ０ ５ ０ — ０ ２
反应 ” 改为“ 刺 激— — 反 应 —— 强 化 ” ， 通 过 积极 的 强化 来 促 进 教
的 看到 美 国教 育 技 术 发展 的 两条 清 晰 地脉 络 ， 一 条是 以课 程 与教 学 为主 要 研 究 对 象 的媒 体 派 ， 一条 是 以心 理 学 学 习理 论 为 基 础 和 专 注教 学设 计 的 学 习派 。 这 两 派在 矛盾 、 冲 突 中和谐 发展 ， 相互影响， 共 同 为发 展 美 国教 育技 术 ， 甚 至是 世 界 教 育技 术发 挥 重 要 的 作 用 。 关键词 ： 媒体派 学习派 视 听教 学 运 动 学 习理 论
实 践 工 作 。戴 尔 在 这 本 书 中提 出 了“ 经验之塔” 为 核 心 的 视 听教 学论 ， 为 视 听 教 学 的理 论 与 实 践 架 起 了 沟 通 的桥 梁 ， 为 教 学 提
第１ ２卷 第 １ Ｏ 期
Ｖ ｏ １ ． １ ２ Ｎ ｏ ． １ ０
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ Ｗｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ５年 １ Ｏ 月 Ｏｃ ｔ ｏ ｂ ｅ ｒ ２ ０ １ ５
教 育技 术发展 过程 中的媒体 派 与学习派
“ 媒体派” 就 是 以教 学 媒 体 的研 究 为 己 任 的 学 者 群 体 。＿ ｌ １ 随 着 传 播 学 的深 入 发 展 ， 媒体派也得 到不断 的发展 ． 并 于 二 十 世
学。 为 了 形 成 积极 的强 化 ， 斯 金 纳 制 作并 提 出 了促 进 程 序教 学 的 教 学 机 器 。 标 准化 的教 学 机 器 在 教 学方 面形 成 了许 多 教 学 原 则 和教 学 方 法 来形 成 积 极 地 学 习 。
识。
外部条件进行学习 ， 以 提 高学 习效 果 。 说到学习派 ， 不 得 不 是 学 习派 关 注 的重 点 ，如何 通 过 教 学 设 计 模 式 设 计 合 理 地 符 合 学 习 者特 点 的教 学 也是 学 习派 所 需 要 关 注 的 。
论方面 ， 主要 是 用 来 解 释 学 习者 的学 习过 程 ， 他将 信 息 加 工 理论
通 教育 技 术 相 结 合 ， 绘 制 出信 息加 工 模 型 。 在 这 个模 型 中 ， 按 照 不 同学 习个 体 的 不 同差 异 产 生 的不 同学 习 需 求 ，来创 造 不 同 的
唐纳德・ 伊 利 为 视 听 教 学 做 出 了 重 大 贡 献 ，是 媒 体 派 的先 驱 者 。早 在 伊 利 的高 中时 期 ， 他 就 开 始 接 触 视 听媒 体 ， 并 在 纽 约 州 立 大 学 奥 尔 巴 尼 亚 分 校 读 书 期 间 对 视 听 教 学 产 生 了浓 厚 的 兴趣 ， 并 立 志 将 视 听 教 学 领 域 作 为 他 自后 的择 业 意 向 。 伊 利 在 雪 城 大 学 攻读 博 士期 间 ． 因受 到 某 种 契 机 开始 管 理 雪 城 大 学 的 教 育 技 术 专业 ， 由于 其 出色 的工 作 能 力 ， 得 到 了各 界 的夸 赞 、 赏
提 出 学 习 结 果 理 论体 系 的 两条 假 设 ， 提出成分显示理论 （ Ｃ Ｄ Ｔ ） 。
借 着 十几 年 视 听 教 学 的 经 验 ，编 写 出 版 了 《 教 学 中 的 视 听 方
法》 ， 这 本 书 可 以看 作 是 视 听 教 学 的教 科 书 ， 指 导 者 视 听教 学 的
杨 雅 洁
（ 南 京 邮 电大 学 教 育 与 科 学 学 院 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ４ ６ ） 摘 要 ： 在 世 界 教 育技 术发 展 的 历 史 过 程 中， 美 国的教 育技 术 做 出 了不 可磨 灭的 贡 献 ， 纵 观 美国教 育技 术 发 展 的 历 史 ， 可 以 清 楚
纪上半叶推动 了视 听教学运动 ， 带来 了教学工 具的革新。在视
听 教 学运 动 中 ，涌现 了一 批 以视 听媒 体 为 教 学 工 具 的学 者 ， 其
代 表 人 物 如 下 １ ． １ 唐纳德 ・ 伊 利
２ ． ２加涅 信 息 加 工 理 论
罗伯 特 ・ 加 涅 在 学 习理 论 方 面 的研 究 主要 体 现 在 信 息 加 工
术界 的广 泛 认 可 。
１ ． ２埃 德 加 ・ 戴 尔
埃德加 ・ 戴 尔 可 以说 得 上 是 视 听 教 育 的 理 论 奠 基 人 ，他 凭
２ ＿ ３加 涅 的 教学 设 计 理 念 加 涅 在 后 期 的 学 术研 究 中 ．将 重 点 从 学 习理 论 转 向教 学 设 计 领域 ， 成 为 教学 设 计 领 域 的 开 拓 者 和发 展 者 。 他 为教 学 设 计 创 造 一 系 列 的理 论 ， 并 在 理 论 基 础 上 进行 实践 探 索 。
２ ． ４梅 瑞 尔 的教 学 设 计 模 型 加 涅 对 教 学 设 计 的 关 注 影 响着 梅 瑞 尔 ，梅 瑞 尔 甚 至 戏 称 ， “ 我 试 图 所做 的所 有 工 作 都 是 加 涅 所 说 的 ” 。梅 瑞 尔 基 于 加 涅 所
１ ９ ６ ３年 ，伊 利 当选 为 美 国教 育 协 会 视 听 部 主 席 ，并 制 定 １ ９ ６ ３定 义 ， 对教育技术领域 和学科进行界定 ， 开 始 进 入 其 学 术
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２
１ 媒 体 派 主 要概 述
文献标识码 ： Ａ
●
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ５ ） １ ０ — ０ ０ ５ ０ — ０ ２
反应 ” 改为“ 刺 激— — 反 应 —— 强 化 ” ， 通 过 积极 的 强化 来 促 进 教
的 看到 美 国教 育 技 术 发展 的 两条 清 晰 地脉 络 ， 一 条是 以课 程 与教 学 为主 要 研 究 对 象 的媒 体 派 ， 一条 是 以心 理 学 学 习理 论 为 基 础 和 专 注教 学设 计 的 学 习派 。 这 两 派在 矛盾 、 冲 突 中和谐 发展 ， 相互影响， 共 同 为发 展 美 国教 育技 术 ， 甚 至是 世 界 教 育技 术发 挥 重 要 的 作 用 。 关键词 ： 媒体派 学习派 视 听教 学 运 动 学 习理 论
实 践 工 作 。戴 尔 在 这 本 书 中提 出 了“ 经验之塔” 为 核 心 的 视 听教 学论 ， 为 视 听 教 学 的理 论 与 实 践 架 起 了 沟 通 的桥 梁 ， 为 教 学 提
第１ ２卷 第 １ Ｏ 期
Ｖ ｏ １ ． １ ２ Ｎ ｏ ． １ ０
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ Ｗｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ５年 １ Ｏ 月 Ｏｃ ｔ ｏ ｂ ｅ ｒ ２ ０ １ ５
教 育技 术发展 过程 中的媒体 派 与学习派
“ 媒体派” 就 是 以教 学 媒 体 的研 究 为 己 任 的 学 者 群 体 。＿ ｌ １ 随 着 传 播 学 的深 入 发 展 ， 媒体派也得 到不断 的发展 ． 并 于 二 十 世
学。 为 了 形 成 积极 的强 化 ， 斯 金 纳 制 作并 提 出 了促 进 程 序教 学 的 教 学 机 器 。 标 准化 的教 学 机 器 在 教 学方 面形 成 了许 多 教 学 原 则 和教 学 方 法 来形 成 积 极 地 学 习 。
识。
外部条件进行学习 ， 以 提 高学 习效 果 。 说到学习派 ， 不 得 不 是 学 习派 关 注 的重 点 ，如何 通 过 教 学 设 计 模 式 设 计 合 理 地 符 合 学 习 者特 点 的教 学 也是 学 习派 所 需 要 关 注 的 。
论方面 ， 主要 是 用 来 解 释 学 习者 的学 习过 程 ， 他将 信 息 加 工 理论
通 教育 技 术 相 结 合 ， 绘 制 出信 息加 工 模 型 。 在 这 个模 型 中 ， 按 照 不 同学 习个 体 的 不 同差 异 产 生 的不 同学 习 需 求 ，来创 造 不 同 的
唐纳德・ 伊 利 为 视 听 教 学 做 出 了 重 大 贡 献 ，是 媒 体 派 的先 驱 者 。早 在 伊 利 的高 中时 期 ， 他 就 开 始 接 触 视 听媒 体 ， 并 在 纽 约 州 立 大 学 奥 尔 巴 尼 亚 分 校 读 书 期 间 对 视 听 教 学 产 生 了浓 厚 的 兴趣 ， 并 立 志 将 视 听 教 学 领 域 作 为 他 自后 的择 业 意 向 。 伊 利 在 雪 城 大 学 攻读 博 士期 间 ． 因受 到 某 种 契 机 开始 管 理 雪 城 大 学 的 教 育 技 术 专业 ， 由于 其 出色 的工 作 能 力 ， 得 到 了各 界 的夸 赞 、 赏
提 出 学 习 结 果 理 论体 系 的 两条 假 设 ， 提出成分显示理论 （ Ｃ Ｄ Ｔ ） 。
借 着 十几 年 视 听 教 学 的 经 验 ，编 写 出 版 了 《 教 学 中 的 视 听 方
法》 ， 这 本 书 可 以看 作 是 视 听 教 学 的教 科 书 ， 指 导 者 视 听教 学 的
杨 雅 洁
（ 南 京 邮 电大 学 教 育 与 科 学 学 院 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ４ ６ ） 摘 要 ： 在 世 界 教 育技 术发 展 的 历 史 过 程 中， 美 国的教 育技 术 做 出 了不 可磨 灭的 贡 献 ， 纵 观 美国教 育技 术 发 展 的 历 史 ， 可 以 清 楚
纪上半叶推动 了视 听教学运动 ， 带来 了教学工 具的革新。在视
听 教 学运 动 中 ，涌现 了一 批 以视 听媒 体 为 教 学 工 具 的学 者 ， 其
代 表 人 物 如 下 １ ． １ 唐纳德 ・ 伊 利
２ ． ２加涅 信 息 加 工 理 论
罗伯 特 ・ 加 涅 在 学 习理 论 方 面 的研 究 主要 体 现 在 信 息 加 工