认知心理学 注意
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认知心理学知识点总结
认知心理学知识点总结
认知心理学是研究人类的思维、记忆、知觉、注意和语言等心理过程的学科。它关注人类如何获取、组织、处理和运用信息，以及这些心理过程背后的神经基础。以下将从认知心理学的角度，总结几个重要的知识点。
一、注意力：
注意力是我们选择性地关注一些信息，而忽略其他信息的能力。它在认知过程中起着重要作用。注意力可以分为外部注意和内部注意。外部注意是指我们对外界刺激的关注，如听某个声音或看某个物体；内部注意是指我们对内心活动的关注，如思考某个问题或回忆某个经历。注意力的分配可以受到多种因素的影响，如任务的难度、个体的兴趣和情绪等。
二、记忆：
记忆是指保存和再现信息的能力。记忆可以分为短时记忆和长时记忆。短时记忆是暂时保存信息的能力，容量有限，持续时间较短；长时记忆是相对永久保存信息的能力，容量较大，持续时间较长。记忆的过程包括编码、存储和检索。编码是将信息转化为可存储的形式；存储是将编码后的信息保存在大脑中；检索是将存储的信息再次提取出来。记忆的效应有很多种，如串联效应、相似性效应和情境依赖效应等。
三、知觉：
知觉是指我们通过感觉器官获取和理解外界信息的过程。感觉器官包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等。感觉器官接收到外界的刺激后，会将其转化为神经信号，并传递到大脑中进行处理。知觉过程中存在很多错觉现象，如视觉上的错觉、听觉上的错觉和触觉上的错觉等。
四、概念：
概念是指对事物的一般性的思维表达。它是人类对事物进行分类和归纳的基础。概念可以分为原型概念和概括概念。原型概念是指我们对某一类事物的典型代表的认知，如对鸟的典型代表是鹦鹉；概括概念是指我们对某一类事物的整体认知，如对鸟的整体认知是有羽毛、有翅膀的动物。
认知(注意) 认知心理学
有限容量
感 觉
登
记
衰 减 控 制 器
觉 察 器
短 时
记
忆
反应
Treisman的衰减模型
鸡尾酒会效应
在一个鸡尾酒会上， 人们被各种谈话的声 音包围着；人们只听 到某些谈话，而听不 到另一些谈话。如果 别人议论到你，提到 了你的名字，你就会 异常敏感地听到它。
Gray & Weddelbum（1960） 的实验研究
结果 大多数被试按左、右两耳分别听到的数字进行报 告，即先报告左耳听到的数字(741)，再报告右耳 听到的数字(325)。或者先报告右耳听到的数字， 再报告左耳听到的数字；而不是按照听到数字的 时间顺序进行报告，即73，42，15。 如果主试者要求被试者这样做，即按数字呈现的 时间顺序进行回忆，那么被试者的回忆成绩要比 前面提到的成绩差得多，而且前后两对数字的时 距对回忆成绩有着明显的影响。
三 注意的材料限制和资源限制理论
诺曼（Norman）和波布罗（Bobrow）对人 的认知活动进行了区分。他们把人的认知活动或 认知操作分为两类，一种是资源限制 （Resource-limited）的认知活动或认知操作， 另一种是材料限制（data-limited）的认知活 动或认知操作。前者是指人的注意受到所分配的 认知资源的限制，一旦得到较多的认知资源，注 意分配便能顺利进行的认知活动过程。后者是指 人的注意受到刺激信息任务（刺激材料）的低劣 质量或不适宜加工的信息的限制，即使分配到了 较多的认知资源，也不能顺利完成的认知活动过 程。
认知心理学-注意
注意在工作中的应用
任务管理
在工作过程中，员工需要 集中注意力完成任务，避 免分散注意力，以提高工 作效率。
团队合作
在团队工作中，成员之间 需要相互关注、协调配合， 以确保团队目标的实现。
领导力
在领导工作中，领导者需 要关注团队成员的需求、 关注团队的整体状况，以 发挥领导力。
注意在教育中的应用
课堂学习
认知资源有限模型强调了信息加工的资源有限性，认为注意的作用是合理分配认知资源。
双重加工模型
由英国心理学家普雷马克提出，认为 神经系统存在两种加工方式：自动化 加工和受意识控制的加工。
双重加工模型认为注意的作用是调节 这两种加工方式之间的平衡，以保证 信息加工的高效性和准确性。
03 注意的认知过程
后期选择模型
由美国心理学家多伊奇提出，认为所 有输入的信息在早期阶段都得到平行 加工，然后由过滤器进行选择，只有 经过选择的信息才能进一步被加工。
VS
后期选择模型强调了信息加工的选择 性，认为过滤器的作用是在信息加工 的后期阶段进行选择。
认知资源有限模型
由美国心理学家赫尔曼提出，认为注意是一种有限的认知资源，需要合理分配才能实现有效的信息加 工。
注意的重要性
注意是认知资源有限的表现，个 体需要合理分配注意资源以高效
地处理信息。
注意在决策和判断中起到重要作 用，影响个体的判断和决策能力。
《认知心理学注意》课件
详细描述
后期选择理论认为，信息的加工处理是一个动态的过程，只有当信息被识别为重 要时，才会被进一步加工处理。这种选择机制是在信息加工的后期发生的，因此 被称为后期选择理论。
认知资源理论
总结词
该理论认为，认知资源的分配会影响信息的加工处理。
详细描述
认知资源理论认为，信息的加工处理需要消耗认知资源，而人的认知资源是有限的。因此，当认知资源被分配到 不同的任务或者目标时，会影响信息的加工处理效率和质量。认知资源理论强调了认知资源的有限性和分配的重 要性。
听觉注意的实验研究
双耳分听实验
该实验通过让被试者用双耳分别听取不 同的信息，来研究听觉注意的选择性。 实验结果表明，当信息从不同的声道传 来时，被试者能够更好地过滤掉不相关 的信息，专注于自己需要听的信息。
VS
语音感知实验
该实验通过改变语音的频率、音调、节奏 等参数，来研究注意对语音感知的影响。 实验结果表明，当语音的某些参数发生变 化时，被试者需要更多的注意才能正确感 知和理解语音。
衰减理论
总结词
该理论认为，信息在传递过程中会逐渐衰减，但重要的信息 会相对保留下来。
详细描述
衰减理论认为，信息在传递过程中会受到各种因素的影响， 如通道容量、感觉器官的生理变化等，导致信息逐渐衰减。 但是，对于重要的信息，其衰减的速度会相对较慢，更容易 被大脑所识别和加工。
认知心理学注意课件
RSVP范式 ( Rapid serial visual presentation)
• 各种视觉材料以相同的时间间隔（如620 项目/秒）在固定位置相继呈现，目标 以区别于其他刺激的方式（如不同的颜 色、不同类别等）呈现，被试的任务是 对目标进行识别。是在时间维度上进行 的操作。 • 本实验不采用该范式。
实验材料
实验结果
实验二
T2换为人面材料
实验结果
造成实验二结果的可能原因
1、人面材料的先前熟悉性 2、人面材料的加工比字母材料简单 3、实验1中对T1加工投入了更多的资 源，或者实验2中人面加工吸引了更 多的注意资源 4、实验2中控制组被试无意的对T1也 进行了加工
1、T1需要具有足以阻碍后面项目进入 第二阶段加工的资源 2、T2加工也需要有一定的资源要求， 以显示T1加工的负载 3、T1、T2都要被充分掩蔽
实验一
验证本研究程序能否产生AB干扰效应 实验材料： T1：数字 （1，2，3） T2：字母（J，K ，L) • 实验组被试进行非限速按键反应，对T1， T2的正确反应率进行记录，并以T2的正 确率作为因变量。 • 控制组被试仅对T2做出反应。
• 注意与意识——无意注意、有意注意、有意后注 意
前意识
• 启动效应（priming） • Dyads of triads
– 州，岛，泛 ——？ 答：广
02认知心理学-注意概述
（2）集中注意与分散注意
（3）自动加工与控制加工的区别
（4）注意与知觉、意识的关系
Biblioteka Baidu
一、什么是注意 美国心理学家 William James (1890)曾说：“每个人都知道什么是 注
意，它是心理接受信息的过程，如果
我们以一种清晰和生动的形式来看， 它是从同时呈现的几个物体或思维序 列中选择一个对象的过程。 意识集中与专注是注意的核心。 这里的注意指的是加工的选择 性。
自动加工主要用在容易的、涉及高度熟悉项目的任务中，自动
加工是平行的，人可以同时处理两个或更多的项目。
控制加工主要用在困难的或涉及不熟悉项目的任务中，控制加
工是系列的，一次只能处理一个项目。
当任务容易时，人倾向于使用自动加工，这时，人 获得非注意信息的特征就会相对容易。
当任务困难时，人将使用控制加工，这时，人几乎
3、实验举例：
Renitz等曾进行过一项实验。包括学习和测验２个部 分。首先要求被试看一些面孔的素描，每个面孔上都交叉着 一些圆点。分散注意的条件下，要求被试数圆点数目，集中 注意条件下则没有这样的要求。要求被试判断每一个面孔是 新的还是旧的。旧面孔指在学习阶段见过的面孔，新面孔是
由旧的特征重新结合形成的，又叫结合面孔。如它包含一个
1、集中注意：
* 注意（选择）有关刺激而忽略无关刺激。
3.注意(认知心理学)
研究集中注意（选择性注意）
人类怎样有效地选择某些刺激 选择过程的性质 未被注意的刺激的情况
研究分散注意
个体加工局限性 理解注意机制和注意容量
第一节 注意是如何选择的？
过滤器模型 衰减模型 反应选择模型
一、过滤器理论（filter theory）
鸡尾酒会现象（听觉）
（二）反应选择模型的图解
感觉 登记 刺激信息
知觉 分析
反 应 选 择
组织 输出
反应
（三）实验证据:
Hardwick(1969)在实验中,给被试的双耳同时呈现 刺激,其中包括给右耳或左耳随机呈现特定的靶子词, 要求被试同时注意双耳,当从右耳或左耳听到靶子词 时,都要分别作出反应. 结果是右耳和左耳对靶子词 的反应率都超过50%,达到59-68%,双耳的结果十分接 近.
反 应 时
1 2
1 1 4 4 再认项目的数量
结果说明：不同范畴条件下的再认或搜索优于相同范 畴条件，而且识记项目和再认项目的数量对不同范畴 条件下的反应没有什么影响。但是在相同范畴条件下， 随着识记项目和再认项目的增多，判定所需的时间也 增加。
◆在相同范畴条件下，被试所进行的是控制性加工。 它将每一个再认项目与同一范畴的每一个识记项目按 顺序进行比较，直到匹配为止。 ◆在不同范畴条件下，被试从字母中搜索出数字或从 数字中搜索出字母。他们所进行的是快速的平行的自 动加工。 ◆◆被试在不同范畴条件下所进行的自动加工是在长 期的实践中分辨字母和数字的结果。（练习和遗传）
人类怎样有效地选择某些刺激 选择过程的性质 未被注意的刺激的情况
研究分散注意
个体加工局限性 理解注意机制和注意容量
第一节 注意是如何选择的？
过滤器模型 衰减模型 反应选择模型
一、过滤器理论（filter theory）
鸡尾酒会现象（听觉）
（二）反应选择模型的图解
感觉 登记 刺激信息
知觉 分析
反 应 选 择
组织 输出
反应
（三）实验证据:
Hardwick(1969)在实验中,给被试的双耳同时呈现 刺激,其中包括给右耳或左耳随机呈现特定的靶子词, 要求被试同时注意双耳,当从右耳或左耳听到靶子词 时,都要分别作出反应. 结果是右耳和左耳对靶子词 的反应率都超过50%,达到59-68%,双耳的结果十分接 近.
反 应 时
1 2
1 1 4 4 再认项目的数量
结果说明：不同范畴条件下的再认或搜索优于相同范 畴条件，而且识记项目和再认项目的数量对不同范畴 条件下的反应没有什么影响。但是在相同范畴条件下， 随着识记项目和再认项目的增多，判定所需的时间也 增加。
◆在相同范畴条件下，被试所进行的是控制性加工。 它将每一个再认项目与同一范畴的每一个识记项目按 顺序进行比较，直到匹配为止。 ◆在不同范畴条件下，被试从字母中搜索出数字或从 数字中搜索出字母。他们所进行的是快速的平行的自 动加工。 ◆◆被试在不同范畴条件下所进行的自动加工是在长 期的实践中分辨字母和数字的结果。（练习和遗传）
认知心理学-注意
五、多态模型（扩展）
• Johnston and Heinz（1978）提出一个更 广泛的理论（multimode model）
• 注意是一个灵活的系统，它允许在不同 的阶段选择信息
– 第一个阶段：构建刺激的感觉表征（过滤器 起作用）
– 第二阶段：构建语义表征
– 第三阶段：感觉和语义表征进入意识（后选 择起作用）。
– 第一种是通常方式接收声音刺激：例如左耳 ＝右耳＝734215；
– 第 二 种 是 分 听 方 式 （ dichotic listening task），即左耳＝734，右耳＝215。
再现方式两种: 任意顺序(以耳朵为单位分别再现左右耳所接 收的信息);时间顺序(按双耳同时接收信息的顺 序成对地再现)
实验结果: 通常方式＋任意顺序：正确率93%； – 分听方式＋任意顺序：正确率降低到65%； – 分听方式＋时间顺序：正确率降低到约20%。
• 实验表明：当两种输入的信息同时到达 信息加工系统时，其中一种信息将受到
选择，而决定信息选择的条件是刺激物 的物理特性。
（2）Cherry 的双听追随实验(略)
• 具体来说，感觉器官感受到的所有刺激 都会进入高级分析过程。中枢则根据一 定的法则进行加工，对重要的信息才作 出反应。而不重要的信息可能很快被新 的内容冲掉。
注意并不在于选择知觉刺激，而在于选 择对刺激的反应。
认知心理学-第三章--注意PPT课件
多信息我们还是很难察觉。
2021
16
二 视觉注意
4、外显性注意和内隐性注意： 外显性注意：注意转移通过眼动实现，由外在刺
激驱动的被动的注意，注意对象与视觉对象一致。 眼动自下而上的加工和自上而下的加工相结合
2021
17
二 视觉注意
4、外显性注意和内隐性注意 内隐性注意主要指有目的地，对未知进行聚焦的、能动
0 2 视觉注意
0 3 注意的神经机制
注意研究的新进展 0 4 ——孤独症
2021
3
一 选择性注意
（一）早期过滤器模型 提出者：布罗德本特（英），第一个提出心理
流程图 主要观点：
（1）人的注意容量、资源是有限的，存在瓶颈； （2）在同一时刻，只能注意来自同一个信息通
道的信息，此通道信息可遵全循部通全过或。无的原则
2021
11
一 选择性注意
（三）后期过滤器模型/反应选择模型 提出者：多伊奇等人（Deutsch et al.，1963） 完善者：诺曼（Norman，1968） 主要观点：
（1）所有输入的信息都在进入过滤或衰减装置之前已受到 充分的分析，然后才进入过滤或衰减的装置，因而对信息 的选择发生在加工后期的反应阶段。 （2）选择表现在反应阶段，存储的信息不同，作出的反应 也不同。
一 选择性注意
早期过滤器理论的基本观点
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二 视觉注意
4、外显性注意和内隐性注意： 外显性注意：注意转移通过眼动实现，由外在刺
激驱动的被动的注意，注意对象与视觉对象一致。 眼动自下而上的加工和自上而下的加工相结合
2021
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二 视觉注意
4、外显性注意和内隐性注意 内隐性注意主要指有目的地，对未知进行聚焦的、能动
0 2 视觉注意
0 3 注意的神经机制
注意研究的新进展 0 4 ——孤独症
2021
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一 选择性注意
（一）早期过滤器模型 提出者：布罗德本特（英），第一个提出心理
流程图 主要观点：
（1）人的注意容量、资源是有限的，存在瓶颈； （2）在同一时刻，只能注意来自同一个信息通
道的信息，此通道信息可遵全循部通全过或。无的原则
2021
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一 选择性注意
（三）后期过滤器模型/反应选择模型 提出者：多伊奇等人（Deutsch et al.，1963） 完善者：诺曼（Norman，1968） 主要观点：
（1）所有输入的信息都在进入过滤或衰减装置之前已受到 充分的分析，然后才进入过滤或衰减的装置，因而对信息 的选择发生在加工后期的反应阶段。 （2）选择表现在反应阶段，存储的信息不同，作出的反应 也不同。
一 选择性注意
早期过滤器理论的基本观点
心理学认知心理学基础知识点清单感知与注意
心理学认知心理学基础知识点清单感知与注
意
心理学认知心理学基础知识点清单：感知与注意
一、感知的定义和作用
感知是指通过感官器官接收和处理外界信息的过程，它是人类对于世界的认知和理解的基础。感知的过程包括感知对象的选择、感知信息的提取和感知结果的加工等环节。
在心理学中，感知起着至关重要的作用。它能够通过感官系统使人们感知到外界的事物和事件，并对其进行理解和解释。感知不仅仅是一个被动的接收过程，还包括了人类对于感知对象的主动选择和注意的调控。
二、感官器官和感知对象
1. 视觉感知：视觉感知是指通过眼睛感知光线的反射和折射，从而识别出感知对象的形状、颜色、大小等特征。视觉感知的感官器官是眼睛，而感知对象可以是人、物、场景等。
2. 听觉感知：听觉感知是指通过耳朵感知声音的振动，从而识别出感知对象的音调、音量、方向等特征。听觉感知的感官器官是耳朵，而感知对象可以是声音、音乐、语言等。
3. 嗅觉感知：嗅觉感知是指通过鼻子感知气味分子的刺激，从而识
别出感知对象的气味。嗅觉感知的感官器官是鼻子，而感知对象可以
是花香、食物气味等。
4. 味觉感知：味觉感知是指通过舌头上的味蕾感知化学物质的刺激，从而识别出感知对象的味道。味觉感知的感官器官是舌头，而感知对
象可以是食物的甜、酸、苦、咸等味道。
5. 触觉感知：触觉感知是指通过皮肤上的感觉受器感知物体对皮肤
的压力、温度、疼痛等刺激，从而识别出感知对象的触感特征。触觉
感知的感官器官是皮肤，而感知对象可以是物体的硬度、温度等。
三、感知信息的加工和整合
感知信息的加工是指对感知对象的感知结果进行分析、整理和理解
ppt认知心理学《注意》
过滤器模型与衰减模型的比较 不同之处：
分别再现左右耳的信息：正确率65% 成对地再现信息：正确率20% → 被试注意到一只耳朵的信息时，另一只耳朵 的信息被过滤掉
2、Cherry的实验
追随(程序) 追随耳的信息：能够很好地复述 非追随耳的信息：回忆效果很差 → 支持过滤器模型
鸡尾酒会效应
• 在鸡尾酒会或其它的聚 会上，您正在和几个人 专注地交谈。这时，您 对人其它人的交谈是不 能识别的，但如果外面 有人提起您的名字， 您 可能会注意到，而与你 交谈的其它人却不一定 注意到。
（一）观点
• 工作方式：多通道 • 各通道的加工程度：不同 • 已贮存在大脑中的信息 在高级分析水平有不同的 兴奋阈限
1、过滤器模型假设，选择性注意的基础是对输入刺激的物 理属性的粗略分析；衰减模型则认为，前注意分析更为复 杂，甚至可能由语义加工组成。 2、过滤器理论中的过滤器是“全或无”的工作方式；而衰 减模型认为是衰减的方式，未选择的通道不是完全关闭的 ，而只是关小或阻抑。 相同之处 1、两模型的根本出发点相同：高级分析水平的容量有限或 通道容量有限，必须过滤器予以调节； 2、过滤器的位置相同：处于初级分析和高级的意义分析之 间； 3、过滤器的作用都是选择一部分信息进入高级的知觉分析 水平，使之得到识别，注意选择具有知觉性质。
第一节 过滤器模型和衰减模型
一、过滤器模型
《认知心理学之注意》课件
注意难题及其解决方法
通过注意力训练和在教育中的 实际应用，我们可以克服注意 难题并提升自己的认知能力。
注意与工作记忆
注意和工作记忆的关系
注意和工作记忆之间存在紧密的联系。通过实 验结果，我们可以了解它们在认知过程中的功 能和性质。
记忆的两种策略
记忆过程中有自上而下策略和自下而上策略两 种。通过例子分析，我们可以深入了解它们的 运作机制。ຫໍສະໝຸດ Baidu
注意与注意难题
1
注意难题的解决
2
注意力训练和在教育中的实际应用是 解决注意难题的有效途径。让我们一
《认知心理学之注意》 PPT课件
欢迎来到《认知心理学之注意》PPT课件！在本课程中，我们将探索注意的 定义、作用以及注意的不同类型和机制。让我们一起开始这个令人着迷的领 域之旅吧！
引言
认知心理学是研究人类思维、记忆和注意等心理过程的科学。注意作为认知心理学的重要主题，对我们 的日常生活和学习至关重要。
定义和作用
注意是指我们有意识地选择关注特定事物的 能力。它在感知、学习和决策等过程中起着 至关重要的作用。
红色字体的效果演示
红色字体在文本中往往会引起更多的注意， 因为它与周围环境形成了鲜明的对比。
注意的类型
1 选择性注意
选择性注意是我们有意识地选择关注特定信息而忽略其他信息的能力。让我们通过杨氏 盲人的例子来了解它的特点。
认知心理学注意
（4）刺激物的新异性。
千篇一律、司空见惯的事物不易引起人们的注意；而 新异的东西则容易成为人们注意的对象。绝对新异的 事物（即从未经验过的事物），如平生第一次见到的 骆驼、大象、斑马等；相对新异的事物（即已知事物 的新组合），如动物杂技中的猴拉车，狗坐轿，熊猫 擂鼓吹大号等，都容易引起人们的无意注意。其中相 对新异事物的影响作用更大。
刺激物的绝对强度，如一声巨响，一道强光， 一种艳色，一股奇香都容易引起人们的无意注 意。刺激物的相对强度更是具有决定性的作用 ，如在喧闹的人群中大声说话，不一定能引起 人们的注意，而在安静的课堂上轻轻的耳语 ， 也可能引起人们的注意。
（2）刺激物的对比差异。
为什么有时学生在下面讲话，老师采取停止讲课的方 式？
认知心理学的主要研究内容：
1、 注意选择后的集中（Focused Attention）： 理解人在何种程度上，会选择哪些刺激信息而忽 略、舍弃另一些信息 2、注意分配（Divided Attention）:了解人在注 意时，对刺激信息加工容量方面的心理机制
第二节 注意理论
• 一、过滤器模型和衰减模型 • 二、反应选择模型 • 。。。
（3）要与干扰作斗争。
为了克服内外干扰，一是要在客观上采取措施，改善 环境，尽量消除无关刺激的影响。二是要在主观上自 我调节，增强意志，自主地排除干扰，从而保持有意 注意，直到完成任务。
注意名词解释
注意名词解释
中文名注意外文名 attention 学科认知心理学目录 1 概念▪ 基本介绍▪ 注意和意识 2 功能▪ 选择功能▪ 保持功能▪ 调节
功能▪ 监督功能 3 选择性模型▪ 过滤器模型▪ 衰减模型 4 生理
机制 5 外部表现 6 种类▪
一、根据注意的功能分类▪
二、有无目的以及意志努力程度的不同▪
注意注意和意识一方面，注意不等同于意识。一般来说，注意是一种心理活动或“心理动作”，而意识主要是一种心理内容或体验。与意识相比，注意更为主动和易于控制。
注意保持功能注意调节功能有意注意可以控制活动向着
一定的目标和方向进行，使注意适当分配和适当转移。
一、根据注意的功能分类根据注意的功能，注意可分为：（一）选择性注意是个体在同时呈现的两种或两种以上的刺激中选择一种进行注意，而忽略另外的刺激。
（二）持续性注意指注意在一定时间内保持在某个客体或活动上，也叫注意的稳定性。
（三）分配性注意注意
二、有无目的以及意志努力程度的不同根据产生和保持注意时有无目的以及意志努力程度的不同，注意可分为：（一）无意注意无意注意也称不随意注意，是指事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。引起无意注意的原因是：刺激物的特点和人本身状态。
（二）有意注意有意注意也叫随意注意，它是指有预定目的，需要做一定努力的注意。引起有意注意的条件和方法有以下几种。
加深对活动目的、任务的理解；培养间接兴趣；合理的组织活动；用坚强意志与干扰作斗争；对过去经验的依从性。
（三）有意后注意有意后注意也叫随意后注意，是指有自觉的目的，但不需要意志努力的注意，也称为随意后注意。有意后注意是注意的一种特殊形式。从特征上讲，它同时具有无意注意和有意注意的某些特征。无意后注意通常是有意注意转化而成的。例如在刚开始做一件工作的时候，人们往往需要一定的努力才能把自己的注意保持在这件工作上，但是在对工作发生了兴趣以后，就可以不需要意志努力而继续保持注意了，而这种注意仍是自觉的和有目的的。
相关主题
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他们还认为人类的信息加工系统内部存在着用于加工刺激信息用 于的认知资源，由于用于人的注意这一认知过程来加工与处理刺激信 息的资源是有限的，就会导致在注意分配上的限制，这样就造成了信 息加工系统对有限资源的竞争。
POC曲线：对一个任务的认知操作应用的认知资源增加多少，就 会使另一个任务的认知操作可得到的认知资源相应数量的减少。
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注意的材料限制和资源限制理论
诺曼和波布罗对人的认知活动进行了区分。分为两类：一种是资源 制，另一种是材料限制。
前者指：人的注意受到所分配的认知资源的限制，一旦得到较多的 知资源，注意分配便能顺利进行的认知活动过程。
后者指：人的注意受到刺激信息任务（刺激材料）的低劣质量或不 宜加工的信息的限制，即使分配到了较多的认知资源，也不能顺利完成的 认知活动过程。
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知觉反应模型和反应选择模型的比较（相同）
注意知觉选择模型和注意反应选择模型并非尖锐对立，他们 都承认注意具有选择功能，这既可以从注意的知觉选择模型中看到 ，也可以从注意的反应选择模型中得到解释。
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注意的认知资源理论
注意的认知资源理论涉及到注意如何协调不同的认知任务和注意的分配 注意的协调和分配是指一个人同时执行两个或两个以上任务时的心理特
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注意过滤器模型示意图
选
信息 →
感觉登记 →→→
择 性 过
滤
器
→
知觉
→ 工作记忆
（容量有限通道）
↑↑↑
长时记忆
←＿
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注意的衰减器模型
水平的容量有限，必须由过滤器加以调节，不过，这种过滤器不是只 允许一个通道（追随耳）的信息通过，而是既允许追随耳的信息通过，也 允许高级分析非追随耳的信息通过，只是非追随耳的信号受到衰减，强度 减弱了，但其中一些信息仍然可以的到高级加工。
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注意的认知资源能量分配
凯恩曼认为：人在对刺激信息进行分类与识别的过程中会受到 认知资源有限性的制约，这种有限性是相对的，不是一个固定的数量 值，它与唤醒连结在一起，在某段时间内，唤醒水平将决定注意的认 知资源数量。
认知资源的分配机制是灵活的，它能够根据人的实际需要来调 节与控制，优先加工自己认为更重要的任务。
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注意的衰减器模型示意图
物
滤选
理
器择
意
特
性
义
征
过
分
分
析
析
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ห้องสมุดไป่ตู้
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衰减模型和过滤器模型的基本共同点
一：两者都认为高级分析水平的容量有限，必须由过滤器来加以调 节。 二：两者都认为这种过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析 之间。
因而，这种注意选择都具有知觉性质。 为此，在当前的认知心理学中，多倾向于将这两个模型合并 ，称之为Broadbent-Treisman过滤器--衰减模型，并将之看作注意 的知觉选择模型。
影响分配的因素
任务的难易程度 任务的相似性 个人的技能和练习情况
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注意的认知资源理论
一：认知资源的有限性 二：注意的认知资源能量分配 三：注意的材料限制和资源限制理论
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认知资源的有限性
定义：人在对刺激信息进行分类、识别等加工的认知活动时 到的心理能量的限制。
只有当认知任务所需要的资源之和不超过注意的总资源时， 注意协调和分配才能同时进行。否则在进行某项认知任务时，其 动必然受到阻碍。
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三个基本特征： 1注意的选择性 2注意的持续性 3注意的转移
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注意的认知理论
一： 注意的过滤器模型 二：注意的衰减器模型 三：注意的反应选择模型
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注意的过滤器模型
这个理论认为：从外界进入感觉通道的刺激信息是大量的， 但大脑加工信息的能力是有限的。
布劳德本特认为：过滤器是按照“全或无”的原则工作的， 即某刺激信息在通过一个通道时，另外的一个通道是被阻断的， 这时刺激信息就不能通过。而只有通过了过滤器的那些刺激信息 ，才能被进一步加工成为有意义的刺激信息。
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目录
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注意概述
2 注意的认知
3 注意的认知资源
4 注意在教育中的作
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注意概述
定义：是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。 认知心理学把注意选择后的集中和注意分配作为主要研究内容。研究 后的集中，可以理解人在何种程度上，会选择哪些刺激信息而忽略、 一些已输入脑内的刺激信息；研究注意分配，可以了解人在注意时， 息加工容量方面的心理机制问题。
注意分配受制于个体的唤醒水平、当时的意愿、对完成任务所 需认知能力的评估以及个体的某些心理倾向。
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根据凯尔曼的注意认知资源分配模型来看，一个人同时做两件事 时的困难，并不是由于刺激信息任务的相互干扰而引起的，而是因为刺 激信息任务所需要的认知资源超过了人可得到的认知资源量。
只要不超过可得到认知能量的量，人是可以同时做两件以上的事 情的。
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注意的反应选择模型
输入到感觉通道的刺激信息都是可以进入到高级分析水平阶段的，也 以得到全部的知觉加工处理的，信息的选择依赖于刺激信息的知觉强度以 义。
注意选择位于知觉和工作记忆之间，即过滤器不在于选择知觉刺激， 于选择对刺激的反应。
其选择的标准是刺激对人的重要性。
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注意的反应选择模型示意图
刺激 感觉登记
信息
知觉分析
择反 应 选
组织与输出
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知觉反应模型和反应选择模型的比较（不同）
两类注意模型的主要不同点，在于对注意选择机制(即过滤器)在信息 加工系统中所处的位置不同。
……………………. …………………….
刺激
觉察
识别
复述与反应择定
知觉选择
反应选择
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注意在教育中的作用
一：在教育教学活动中，注意与学习之间是极其紧密联系的。 二：注意与学习的关系
第一层次，也是最基本的，即注意与辨别、记忆的关系。 第二层次，对刺激信息的注意，必须在选择后把信息保持一定的时间用 工和处理。 第三层次，要对刺激信息的关键部分进行有意注意，唯此才能进行有效 习。 第四层次，提高一个人在从事学习活动中时的注意动机，能够在很大程 增进学习与记忆效率。