人类基因组计划学案-中图版高中生物必修2
高中生物第五节 人类基因组计划学案 中图版必修2
第五节人类基因组计划一、学习目标：⒈捕捉文章中的关键信息，对说明对象形成综合理解。
⒉把握本文总分结构对于表达说明对象与文章内容的意义。
⒊领会本文为了更好地说明事理所运用的各种说明方法及其效果。
⒋认识科学的“双刃剑”性质，培养科学的人文意识。
5.了解基因的概念以及基因的研究过程二、知识结构：⑴人类基因组：是指人体DNA分子所携带的全部。
⑵人类单倍体基因组：由条双链DNA分子组成（包括和）。
⑶人类基因组计划：人类基因组计划就是分析测定的核苷酸序列，其主要内容就是绘制人类基因组的四张图，即、、和转录图。
（4）基因组是一个中所包含的，对于二倍体来说，也是指一个。
（5）除了核基因外，基因组还有和。
（6）人类基因组是指的总和，包括和。
三、典型例题：例1已知某tRNA一端的三个碱基序列是GAU，它转运的是亮氨酸，那么决定此氨基酸的密码子是下面哪个碱基序列转录来的？（）A、GATB、GAUC、CUAD、CTA解析：从转录、翻译逆行推理。
tRNA的特定的三个碱基是GAU，那么根据碱基互补配对原则，决定此氨基酸的mRNA上的密码子是CUA。
mRNA是由DNA转录而来的，所以mRNA上CUA是由DNA上的GAT转录来的.答案:A例2揭示基因化学本质的表述是（）A．基因是遗传物质的功能单位 B．基因是有遗传效应的DNA片段 C．基因是蕴含遗传信息的核苷酯序列 D．基因在染色体上呈线性排列解析：考查基因的概念，从遗传学角度，基因是控制生物性状的遗传物质的结构和功能单位；从细胞学角度，基因在染色体上呈线性排列；从分子学角度，基因是具有遗传效应的DNA片段，这也就揭示了基因的化学本质是DNA。
答案：B例3、科学家已经证明密码子是mRNA上决定一个氨基酸的三个相邻的碱基。
（1）据理论推测，mRNA上的三个相邻的碱基可以构成________种排列方式，实际上决定氨基酸的密码子共有________种。
（2）第一个被科学家破译的是决定苯丙氨酸的密码子UUU。
中图版高中生物必修2：遗传与进化人类基因组计划
1．人类基因组 DNA 序列的非编码序列有何数量特点？ 【提示】 非编码序列远远多于编码序列，约占 97%。
人类基因组计划
1．目标 (1)最初目标：测定人类基因组 DNA 分子的 核苷酸排列次 序，绘制成精细的 DNA序列图 ，定位约 10 万个基因，并对 其他生物进行类似研究。 (2)终极目标：阐明人类基因组 全部DNA序列，识别基因， 建立储存这些信息的 数据库 ，开发数据分析工具以及研究人 类基因组计划实施所带来的伦理、法律和社会问题。
()
A．Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y C．Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X、Y
B．Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X D．Ⅱ、Ⅱ、Ⅳ、X、Y
【精讲精析】 对果蝇染色体的测定应分别测定 5 条不 同形态和大小的染色体。根据果蝇的染色体图可知，果蝇的 体细胞含有 2 个染色体组，每一个染色体组中含有 4 条染色 体，由于果蝇的性染色体是 XY 型，所以应分别对其进行测定。
人类基因组计划
基因组和人类基因组
1.基因组：一个单倍体 细胞核中、一个 细胞器 (如线粒 体、叶绿体)中或一个病毒中所包含的全部 DNA (或 RNA)分 子的总称。
2．基因组的分类 基因组可分为核基因组、线粒体 基因组、叶绿体基因组、 病毒基因组等。
3．人类基因组 (1)指单倍体细胞中 24 条染色体，即 22 条常染色体、一 条 X染色体 和一条 Y染色体 所具有的全部 DNA 分子。 (2)人类基因组的 DNA 序列分为编码序列和非编码序列， 其中非编码序列远远 多于 编码序列。
2．基因组包括核基因组、线粒体基因组、叶绿体基因组、 病毒基因组，通常指核基因组。
3．对于二倍体生物来说，不是由性染色体决定性别的生 物，如水稻，其基因组就是一个染色体组所包含的全部遗传 信息；而对于性染色体决定性别的生物来说，其基因组为一 个染色体组加另一条性染色体上的全部遗传信息，如人类基 因组是指人的所有遗传信息的总和，人类基因组包括 22 条常 染色体＋X＋Y 具有的全部 DNA 分子；而人的一个染色体组则 包括 23 条染色体，即 22＋X 或 22＋Y。
高中生物2.2基因的自由组合规律整合提升学案中图版必修2(最新整理)
2016-2017版高中生物2.2 基因的自由组合规律整合提升学案中图版必修2编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2016-2017版高中生物2.2 基因的自由组合规律整合提升学案中图版必修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
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基因的自由组合规律整合提升突破1 解决自由组合规律问题的一般规律和特殊比例1.一般规律2.两对相对性状遗传中出现异常分离比的分析方法双杂合的F1自交和测交后代的表现型比例分别为9∶3∶3∶1和1∶1∶1∶1，但如果基因之间相互作用及出现致死等原因,会导致自交和测交后代的比例发生改变。
根据下表中不同条件，总结自交和测交后代的比例。
（1)表一序号特值原因自交后代比例测交后代比例①存在一种显性基因(A或B）时表现为同一种性状，其余正常表现9∶6∶11∶2∶1②A、B同时存在时表现为一种性状，否则表现为另一种性状9∶71∶3③aa（或bb)成对存在时，表现双隐性性状，其余正常表现9∶3∶41∶1∶2④只要存在显性基因(A或B)就表现为同一种性状，其余正常表现15∶13∶1(2）表二序号特值原因自交后代比例测交后代比例①显性基因在基因型中的个数影响性状表现(数量遗传）AABB∶(AaBB、AABb)∶(AaBb、aaBB、AAbb)∶（Aabb、aaBb）∶aabb＝1∶4∶6∶4∶1AaBb∶（Aabb、aaBb)∶aabb＝1∶2∶1②显性纯合致死(如AA、BB致死）AaBb∶Aabb∶aaBb∶aabb＝4∶2∶2∶1，其余基因型个体致死AaBb∶Aabb∶aaBb∶aabb＝1∶1∶1∶1(3)解题步骤：①判断双杂合体自交后代F2的表现型比例，若表现型比例之和是16，则符合自由组合规律。
高考生物大一轮复习 3.5-3.6人类基因组计划 人类遗传病课时作业 中图版必修2-中图版高三必修2
人类基因组计划人类遗传病(40分钟100分)一、基础全面练(共10小题，每小题5分，共50分)1.(2015·日照模拟)“人类基因组计划”中的基因测序工作是指( )A.DNA的碱基对排列顺序B.mRNA的碱基排列顺序C.蛋白质的氨基酸排列顺序D.DNA的基因排列顺序【解析】选A。
“人类基因组计划”就是分析测定人类基因组的核苷酸序列，而基因是有遗传效应的DNA片段，所以“人类基因组计划”中的基因测序工作就是测定DNA(基因)的碱基对排列顺序。
2.(2015·东营模拟)下列关于人类遗传病的叙述，正确的是( )A.一个家族仅一代人中出现过的疾病不是遗传病B.一个家族几代人中都出现过的疾病是遗传病C.携带遗传病基因的个体一定患遗传病D.不携带遗传病基因的个体也可能患遗传病【解析】选D。
遗传病是由遗传物质的改变引起的，不能由“几代人患病”来判断；若是隐性遗传病，则携带遗传病基因的个体不一定患病；不携带遗传病基因的个体也可能会患遗传病，如21三体综合征。
【加固训练】(2014·某某模拟)下列关于人类遗传病的正确叙述是( )①常染色体遗传病没有交叉遗传和男女发病率不均衡的特点②环境因素对多基因遗传病的发病无影响③产前对胎儿进行染色体分析是预防21三体综合征的主要措施④伴X染色体显性遗传病的发病率男性高于女性A.①②B.③④C.①③D.②④【解析】选C。
多基因遗传病在人群中发病率较高且容易受环境影响，如青少年型糖尿病；伴X染色体显性遗传病的发病率女性高于男性，伴X染色体隐性遗传病的发病率男性高于女性。
【方法技巧】遗传病的判断一看遗传物质是否改变。
若遗传物质不改变，则不是遗传病；若遗传物质发生改变，请二看。
二看可否遗传。
若不可遗传，则不是遗传病；若可遗传，则是遗传病。
3.(2014·新课标全国卷Ⅰ)下图为某种单基因常染色体隐性遗传病的系谱图(深色代表的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常个体)。
高中生物认识基因 学案 中图版必修2
认识基因——高二生物导案学习目标1、能简述基因概念的发展2、能认识现代基因的含义一、预习内容：（预习课本66-69页，完成以下内容）1、“基因”的提出：想象中的遗传因子提出者是；首先提出“基因”名称的是。
2、基因概念的发展：1）基因与染色体的关系：1条染色体含基因；基因在染色体上呈排列；基因是遗传的。
2）通过探究活动可知：特定的酶的产生是由一个特定的基因负责的，即“说”。
后来研究基因的功能时又发现其他所有蛋白质的不同肽链都是由基因控制合成的，即“说”。
3）基因与DNA的关系：基因是片段。
（可参见69页）4）基因与脱氧核苷酸的关系:基因是由脱氧核苷酸构成的。
5）基因概念的丰富——雅各布和莫诺研究的大肠杆菌乳糖代谢调节机制中，认为基因是的，有负责编码某种蛋白质的，以及负责调节其他基因功能的基因和起调控作用的基因、基因。
后两者基因由于不编码任何蛋白质或RNA，后来被称为和。
并由此得出结论：基因不仅，而且。
补充：没有乳糖时：调节基因启动子操作子结构基因有乳糖时：3、基因的现代含义1）基因的结构：大多数真核生物的基因的编码序列在DNA 分子上不是连续排列的，而是被不编码的序列隔开，称为 基因。
其中的编码序列称为 ，非编码序列称为 。
而原核细胞的基因结构中编码序列是连续的，成为 。
补充：原核和真核生物基因的结构2）重叠基因：在许多原核生物和一些真核生物中发现有两个基因共用一段重叠的核苷酸序列的现象，这就是重叠基因。
调节基因 启动子 操作子 结构基因乳糖存在时，能与阻抑物结合，阻止阻抑物与操作子的结合，这样， RNA 聚合酶就可以与启动子结合，从而使结构基因启动转录，合成相应的酶来分解乳糖。
乳糖酶3）可动基因：绝大多数基因在染色体上的位置是的，但有些基因在染色体上的位置可以移动，这类基因成为基因，也叫做。
二、课堂展示（分组进行，各组黑板展示并进行讲评）1、染色体、基因、DNA、核苷酸的包含关系有大到小依次是→→→2、判断：是不是DNA上随便一段脱氧核苷酸序列都可称为一个基因？原因是什么？4、基因对生物生命活动的控制方式有两种：（补充）1）通过控制的合成来控制代谢过程，从而控制生物性状。
转基因生物和转基因食品人类基因组计划学案-中图版高中生物必修2
第四节转基因生物和转基因食品第五节人类基因组计划1．概述重组DNA技术的步骤和应用。
(重难点)2．关注转基因生物和转基因食品的安全性。
(重点)3．掌握核基因组、线粒体基因组等基因组的含义。
(重点)转基因生物和转基因食品1．重组DNA技术(1)概念：又称转基因技术，指利用分子生物学和基因工程的手段，将某种生物的基因转移到其他生物物种中，使其出现原物种不具有的新性状的技术。
(2)操作步骤：获取目的基因：利用限制性内切酶从目的基因所在的生物的体细胞中直接提取，或利用mRNA逆转录等方法人工合成↓体外重组DNA分子：将外源DNA插入载体，将两种DNA分子连接起来↓重组DNA分子导入受体细胞：利用显微注射等方法导入↓筛选和鉴定：目的是获得能够表达所需遗传性状或所需产物的受体细胞(3)意义：实现了种间遗传物质的转移，并能将获得的新性状稳定地遗传给后代。
2．转基因生物和转基因食品(1)转基因生物：由于目的基因的导入，引起原有遗传物质组成改变的生物。
(2)转基因食品：用转基因生物生产或制造的食品、食品原料以及食品添加剂等。
(3)转基因生物可能带来的风险主要表现在：①造成遗传多样性的降低。
②产生超级病毒。
③对地球化学循环产生重要影响。
(4)对于转基因食品安全性的评价主要集中在环境安全性和食用安全性两个方面。
[合作探讨]探讨1：转基因生物具有了新的性状，从变异来源上属于哪一类？提示：基因重组。
探讨2：把一种生物的基因植入另一种生物体内后，该基因为什么能表达？提示：因为不同生物基因的物质组成相同、空间结构相同，且所有生物在表达过程中共用一套密码子。
探讨3：种植抗虫棉可以减少农药的使用量，减少环境污染，那么对环境有没有负面影响呢？提示：转基因生物可能对生物的多样性、生态环境和人类健康构成威胁。
[思维升华]1．转基因技术2.(1)作物育种：利用基因工程的方法，获得高产、稳产和具有优良品质的农作物，培育出具有各种抗逆性的作物新品种，如抗虫棉等。
近年届高考生物一轮复习第八单元第20讲人类遗传病及人类基因组计划教案中图版必修2(最新整理)
2019届高考生物一轮复习第八单元第20讲人类遗传病及人类基因组计划教案中图版必修2编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2019届高考生物一轮复习第八单元第20讲人类遗传病及人类基因组计划教案中图版必修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第20讲人类遗传病及人类基因组计划［最新考纲］ 1.人类遗传病的类型(Ⅰ)。
2.人类遗传病的监测和预防（Ⅰ）。
3.人类基因组计划及意义(Ⅰ)。
4。
实验：调查常见的人类遗传病.考点一人类基因组计划（5年3考)1。
基因组是指一个单倍体细胞核中、一个细胞器（如线粒体、叶绿体）中或一个病毒中所包含的全部DNA （或RNA）分子的总称.基因组可分为核基因组、线粒体基因组、叶绿体基因组和病毒基因组.2。
人类基因组（1）概念:指单倍体细胞中整套染色体上所具有的全部DNA分子。
(2）内容:22条常染色体＋X、Y染色体―→24个DNA分子。
（3）结构：DNA的总长度约31。
647亿个碱基对,大约有3~3。
5万个基因,能够编码蛋白质的序列仅占3%.3.意义认识到人类基因的组成、结构、功能及其相互关系，有利于诊治和预防人类疾病.下图1所示为雄果蝇的染色体组成,图2、3、4可表示其“染色体组"或“基因组”，请具体指明并思考。
(1)图2、3、4中表示染色体组的是，表示基因组的是。
（2）欲对果蝇进行DNA测序,宜选择哪幅图所包含的染色体?（3)是否所有的真核生物，其基因组的染色体均不等同于染色体组的染色体？(4)玉米有20条染色体，小狗有78条染色体,它们的染色体组和基因组分别包含多少条染色体？提示（1)染色体组内不包含同源染色体，则图2、图4表示染色体组,而基因组应包含所有成对常染色体中的一条及两条异型性染色体，故图3为果蝇基因组。
中图版必修二3.2.1认识基因学案
第二章基因对性状的控制第一节认识基因f------------------- 学习目标导航-----------------------1 •概述基因的概念及其发展。
2•举例说明基因的现代含义。
3•列举脱氧核糖核苷酸、基因、DNA和染色体之间的关系。
(重点)------- O自主认知0 ----------1•“基因”的提出(1)1865年，孟德尔首次提出“遗传因子”，并认识到它具有两个基本属性：①世代相传。
②决定遗传表达。
(2)1909年，丹麦遗传学家约翰逊首次提出并使用“基因空个名词。
其含义与“遗传因子”完全一致。
2.染色体外基因：真核生物的线粒体基因和叶绿体基因，原核生物的拟核和质粒。
3.基因概念的发展(1)摩尔根：发表《基因论》，提出一条染色体上含有许多基因，基因以线性形式排列在染色体上的特定位置上。
(2)比德尔和泰特姆：通过实验提出“一基因一酶说”为进一步认识基因的功能奠定了基础。
后来又有人提出“一个基因一个肽链”的学说。
(3)艾弗里：最终证实了基因的本质是 DNA。
(4)沃森和克里克：1953年提出DNA双螺旋结构模型为进一步探明基因结构和功能奠定了基础。
人们对基因认识发展到了分子水平，基因是DNA分子上的一段核苷酸序列，是遗传的功能单位，可编码一段肽链或者编码一段RNA。
(5)雅各布和莫诺：1961年证明基因在结构或功能上是可分的，在功能上可分为：①负责编码某种蛋白质的：结构基因；②负责调节其他基因的功能：调节基因；③起调控作用：启动基因、操纵基因。
------- O核心突破O ----------［合作探讨］探讨1:生物体的DNA数目与基因数目是否相同？提示：不相同，DNA数目远少于基因数目。
探讨2:请你猜测，烟草花叶病毒有基因吗？若有，应位于何种分子上？提示：有。
位于RNA分子上。
探讨3:某男患者患有某种肌肉萎缩病，该病致病基因位于线粒体DNA分子上，请推测该患者的致病基因源自父亲，还是母亲？为什么？提示：源自母亲。
高中生物 3.2.5《人类基因组计划》知识梳理 中图版必修2
高中生物 3.2.5《人类基因组计划》知识梳理中图版必修2 知识梳理1.基因组和人类基因组（1）基因组是一个染色体组中所包含的全部遗传物质。
对二倍体生物也指一个配子带有的全部基因。
这里的基因组是核基因组，除此外，基因组还有线粒体基因组和叶绿体基因组。
（2）人类基因组是指人的所有遗传信息的总和，包括核基因组和线粒体基因组。
通常情况下，人类基因组一般是指核基因组。
2.人类基因组计划概述（1）1990年，国际人类基因组计划正式启动，美国、德国、日本、英国、法国、中国等国家正式加入这一计划，中国承担了1% 的测序任务，即3号染色体上的3 000万个碱基对，中国是参与此研究的唯一一个发展中国家。
（2）人类基因组计划最初的目标是，通过国际合作，用15年的时间，构建详细的人类基因组的遗传图谱和物理图谱，确定人类DNA的全部核苷酸序列，定位约10万基因，并对其他生物进行类似研究。
终极目标是：阐明人类基因组全部DNA序列，识别基因，建立储存这些信息的数据库，开发数据分析工具以及研究人类基因组计划实施所带来的伦理、法律和社会问题。
（3）遗传图谱也称遗传连锁图，这是根据基因或者遗传标记之间的交换重组值来确定它们在染色体上的位置，其图距单位是厘摩（cM）。
物理图谱是以已知核苷酸序列的DNA片段为“路标”，以碱基对作为图距的基因组图。
基因图谱是表示表达序列的标签图。
序列图谱是分子水平上最详尽的物理图谱。
（4）后基因组是在基因组的层次上，研究所有基因的表达、调控与功能，阐明基因组所表达的真正执行生命活动的全部蛋白质的表达规律和生物功能。
知识导学1.基因组和人类基因组在深入复习染色体组的基础上进行基因组的学习，同时注意基因组和染色体组的区别，同时注意联系细胞核遗传和细胞质遗传，从而了解基因组包括核基因组、线粒体基因组和叶绿体基因组。
2.人类基因组计划概述在知道“人类基因组计划”的研究目的，最后应达到的研究成果的基础上，了解参与这项研究工作的国家及人类基因组研究的重要意义。
高中生物 3.2.4、5转基因生物和转基因食品人类基因组计划课件 中图版必修2
30
第三十页，共39页。
1.实施重组DNA技术的第一步的一种方法(fāngfǎ)是把所需的基
因从供体细胞内分离出来，这要利用限制性内切酶。一种限制
性内切酶能识别DNA分子的GAATTC顺序，切点在G和A之间，这是
13
第十三页，共39页。
第三步 重组(zhònɡ zǔ)DNA分子导入受体细胞
常用(chánɡ yònɡ)的受体菌细类胞(：jūn lèi)和动植 物细胞
获得转基因动物时，
一般以受精卵作为受体
细胞,使用显微注射法
导入
第十四页，共39页。
培养
早期胚胎 胚胎移植
代孕个体
转基因动物
14
第四步 筛选(shāixuǎn)与鉴定
【解析】抗虫棉固然可以减少农药的使用，但外源基因可能通过花 粉(huāfěn)逸散到近缘的其他植物，从而造成基因污染。
35
第三十五页，共39页。
6.1997年，科学家将动物体内的能够合成胰岛素的基因与大肠 杆菌的DNA分子重组，并且在大肠杆菌中表达成功。如图，请据 图回答(huídá)问题。
逆
36
23
第二十三页，共39页。
3.转基因生物(shēngwù)的安全性问 题 基因一旦被改动，一方面可能引起生物体内一系列未知的结构
与功能的变化；另一方面，转基因操作对生物体的影响可能会通过 (tōngguò)遗传传递给后代。 转基因生物可能对生物多样性、生态环境(shēnɡ tài huán jìnɡ) 和人类健康构成威胁。
28
第二十八页，共39页。
3.2.4、5转基因生物和转基因食品 人类基因组计划 教案(中图版必修2)
第四节转基因生物和转基因食品第五节人类基因组计划●课标要求1．简述转基因食品的安全。
2．简述人类基因组计划及意义。
●课标解读1．简述重组DNA技术的概念和步骤。
2．关注转基因生物和转基因食品的利弊。
3．掌握核基因组、线粒体基因组、叶绿体基因组、病毒基因组等基因组的含义。
4．掌握人类基因组的含义及人类基因组计划的内容及意义。
●教学地位本课时内容不仅是必修二的学习内容之一，还与选修三中的基因工程专题有密切的联系，且用于指导生产实践、提高和改善生产技术，尤其人类基因组计划和转基因食品的安全性是近年来大家较为关注的热点内容。
纵观近三年的高考，对生物育种的原理、流程、优缺点的考查尤为突出，但单独考查命题较少。
●教法指导1．由于基因工程是在分子水平上进行的生物工程，在高中阶段不可能直接让学生进行相关实验和操作，备课时作充分准备，如准备相关的课件通过电脑动画来表现这一动态过程。
2．充分发挥学生的动手能力，用百度文库和百度知道搜索转基因生物的安全性的讨论资料，课堂上让各小组的学生参阅百度图片上的转基因科幻图，根据所学习的本节转基因知识的内容，小组合作设计至少一幅应用转基因的科幻图，配上文字说明，展示在黑板上，每组推选一位讲解员，针对本小组的作品，说明设计意图。
3．采用奥苏贝尔的渐进分化式，先向学生提供一个“先行组织器”，介绍总括性信息(人类基因组计划的有关基本知识和课本基本知识)，然后逐层展开，提供稍微详细的信息(需要学生进行讨论的问题)，分层次进行教学，最后再由部分到整体，使整个教和学的路径最短。
●新课导入建议图片展示“发光的水母”和“不发光的热带鱼”，提问：能否让热带鱼也发光呢？再展示“五彩斑斓的发光热带鱼”，梦想成为现实！再欣赏：“超级小鼠和普通小鼠”、“抗虫棉和普通棉花”、“抗虫玉米与不抗虫玉米”、“超级细菌”等图片的对比，提问：想什么就有什么，什么技术这么神奇呢？转基因生物安全吗？有人说“Yes”，有人说“No”，在你的内心，对转基因生物的安全性有哪些想法呢？●教学流程设计课前自主探究：阅读教材相关内容，填写【课前自主导学】一、二，完成“思考交流”。
近年届高考生物一轮复习第八单元第21讲人类遗传病及人类基因组计划学案中图版必修2(2021年整理)
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第21讲生物进化理论[最新考纲] 1.现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ）。
2.生物进化与生物多样性的形成（Ⅱ）。
考点一现代生物进化理论1。
现代生物进化理论的由来（1）拉马克的进化学说拉马克在历史上第一个提出比较完整的进化学说,其核心论点是“用进废退、获得性遗传”。
（2）达尔文自然选择学说2。
现代生物进化理论(1）种群是生物进化的基本单位①基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因。
②基因频率：一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率。
③生物进化的实质：种群基因频率的改变。
(2）突变和基因重组是产生进化的原材料①可遗传变异的来源错误!②生物突变的有利和有害不是绝对的，往往取决于环境。
③生物的变异是不定向的，只是产生了生物进化的原材料，不能决定生物进化的方向.(3)自然选择决定生物进化的方向变异是不定向的错误!不利变异被淘汰，有利变异逐渐积累―→种群的基因频率发生定向改变错误!生物朝一定方向缓慢进化。
（4)隔离导致物种的形成①隔离错误!②物种形成的三大环节1。
如何判断两个种群是否属于同一物种？提示判断两个种群是否属于同一物种的标准，就是看它们之间是否存在生殖隔离，若存在生殖隔离，则一定是两个物种。
高中生物中图版必修2学案： 4~5 转基因生物和转基因食品 人类基因组计划 Word版含解析
第四节 转基因生物和转基因食品第五节 人类基因组计划目标导航 1.结合教材图文，掌握基因工程的基本原理和基本步骤。
2.结合具体实例，说出基因工程的应用及其安全性。
3.阅读教材，简述基因组的概念和人类基因组计划。
一、重组DNA 技术(转基因技术) 1.概念重组DNA 技术又称为转基因技术，是指利用分子生物学和基因工程的手段，将某种生物的基因转移到其他生物物种中，使其出现原物种不具有的新性状的技术。
2.操作步骤 (1)获取目的基因⎩⎨⎧①目的基因：人们所需的特定基因②获取方法⎩⎪⎨⎪⎧利用限制性内切酶从供体细胞切割利用mRNA 逆转录等人工合成(2)体外重组DNA 分子⎩⎪⎨⎪⎧①常用载体：有细菌的质粒或病毒DNA ②过程：将外源DNA 插入载体，使两种DNA 分子连接 起来(3)重组DNA 分子导入受体细胞⎩⎪⎨⎪⎧①方法：显微注射等方法②受体细胞：如受精卵 (4)筛选与鉴定：在全部的受体细胞中，真正导入目的基因的受体细胞是很少的，因此必须通过一定的手段筛选和鉴定出能够表达所需遗传性状或所需产物的受体细胞。
3.意义重组DNA 技术人为实现了种间遗传物质的转移，目的基因随细胞的分裂而增殖，并在体内得以表达，还能将获得的新性状稳定地遗传给后代。
二、转基因生物和转基因食品 1.转基因生物(1)概念：由于目的基因的导入，引起原有遗传物质组成改变的生物称为转基因生物。
(2)类型：转基因生物包括转基因植物、转基因动物和转基因微生物。
(3)应用：转基因生物在农业、工业、医药等领域都有很广泛的应用。
例如，转基因生物可以有效地提高农作物的产量，为人们提供质量更高、营养成分搭配更合理的膳食等。
(4)安全性：转基因生物可能对生物多样性、生态环境和人类健康构成威胁。
2.转基因食品(1)概念：用转基因生物生产或制造的食品、食品原料以及食品添加剂等，都可以称为转基因食品。
(2)优点：可以提高食品营养价值、改善食品风味、去除食品不良特性、延长食品贮存期限等。
高中生物《人类基因组计划》学案1 中图版必修2
第5节人类基因组计划[课标点击]1．关注人类基因组计划及其意义2．列出人类遗传病的类型3．探讨人类遗传病的监测和预防[知识梳理]概念：指人的遗传信息的总和。
人类基因组包括通常情况下指的是人类基因组计划最初目标：目标终极目标：测序完成后需绘制的图谱：、、、研究意义：。
概念：由于改变引起的疾病（区别于先天性疾病）显性遗传病：短指（常染色体显性遗传）、抗V D佝偻病（伴X显性遗传）单基因遗传病隐性遗传病：白化病（隐性遗传）、红绿色盲（由一对基因控制）（隐性遗传）伴Y遗传：外耳道多毛症人类遗传病种类多基因遗传病：、、（由对基因控制）：先天愚型、猫叫综合征、性腺发育不全综合征（由引起）优生的主要措施：预防、监测、治疗基因治疗：[学习指要]人类基因组计划是测定核基因组中DNA的碱基排列顺序，包括1~22号的22条常染色体及X、Y性染色体上的所有碱基。
对无性别之分的生物，需测定一个染色体组中DNA的碱基排列顺序。
人类遗传病中需记住常见的一些遗传病的遗传方式，据题能判断遗传病的遗传方式，并会计算概率。
[典题解析]1．人类基因组计划需要测定人体细胞DNA分子所携带的全部遗传信息，那么，应测定人类基因组中多少条双链DNA分子？（）A．23 B．24 C．44 D．46解析：人类体细胞含两个染色体组，每一个染色体组都是由23条染色体组成，即包括22条常染色体和1条性染色体。
男性与女性的性染色体组成不同，男性的性染色体为X与Y，女性的性染色体为XX，男性与女性体细胞中22条常染色体都是相同的。
故人类基因组计划需要测定22条常染色体+X染色体+Y染色体，共24条染色体。
每一条染色体由一个DNA分子和相关的蛋白质构成，所以需测定24个DNA的碱基顺序才能得出人类全部的遗传信息。
答案：B2．一对表现型正常的夫妇，生了一个孩子既是红绿色盲又是klinefelter综合征（XXY型）患者，那么病因（）。
A．与母亲有关 B．与父亲有关 C．与父亲和母亲均有关 D．无法判断解析：解答此题需从三方面入手分析：首先明确这一孩子有Y染色体，为男性，且为色盲，那么他的基因型为X b X b Y。
2019-2020年高中生物《人类基因组计划》教案1 中图版必修2
2019-2020年高中生物《人类基因组计划》教案1 中图版必修2一、教学目标：⒈捕捉文章中的关键信息，对说明对象形成综合理解。
⒉把握本文总分结构对于表达说明对象与文章内容的意义。
⒊领会本文为了更好地说明事理所运用的各种说明方法及其效果。
⒋认识科学的“双刃剑”性质，培养科学的人文意识。
二、教学重点：⒈捕捉文章中的关键信息，对说明对象形成综合理解。
⒉把握本文总分结构对于表达说明对象与文章内容的意义。
三、教学难点：科学的“双刃剑”性质和科学的人文意识。
四、板书设计：一、基因和基因组1、基因2、基因住二、人类基因组计划过程五、教学过程：导入：20世纪，原子弹的爆炸，“阿波罗”登月计划的实现，网络的广泛应用，使人类的认识从地球扩展到太空，当人们为这些物理学成就而陶醉时，却突然发现人类对于自身的认识太少了。
20世纪50年代初，英美科学家提出遗传物质DNA的双螺旋模型，70年代开始的DNA克隆技术和转基因技术，让人类对生命有了进一步的认识。
与此同时，人们还发现，几乎人类所有的疾病都与基因有关。
在这样的背景下，人类基因组计划诞生了。
今天我们一起来学习一篇有关基因的文章。
请大家通读课文，了解什么是人类基因计划。
⑴关于“人类基因组计划”的表述是不是定义？为什么？明确：原文中不是定义：人类基因组计划是与曼哈顿原子计划、阿波罗登月计划并称的人类科学史上的重大工程。
因为它并没有揭示“人类基因组计划”的本质和内涵，而仅仅表明了它的重要意义。
⑵结合相关信息给人类基因组计划下一个严格完整的定义。
明确：人类基因组计划是测定组成人类基因组30亿个核苷酸的序列，（从而）（奠定）阐明人类基因组及所有基因的结构和功能，解读人类的全部遗传信息，揭开人体奥秘的（基础）科学工程。
本小节内容，教师可引导学生自学教材有关内容了解，还可借助资料来加深学生对此的了解，不光能拓宽学生知识面，同时也能提高学生分析资料，提取信息的能力。
教师可根据选用的资料提出下列几个具体问题，引导学生分析。
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人类基因组计划
典题精讲
例1 据测定，人类基因组共约有32亿个碱基对，约3.2万个基因。
估计测定的24条染色体中，基因的碱基对数目中不超过全部碱基对的10%。
则平均每个基因最多含碱基对数目是（）
A.10 000
B.1 000
C.32 000
D.3 200
思路解析：基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位，是有遗传效应的DNA片段。
不是所有碱基对都是基因。
其计算过程为：32亿÷32 000×10%=10 000。
答案：A
绿色通道：理解好基因的结构、组成以及染色体、DNA、基因之间的关系，是解答本题的关键。
变式训练关于人类基因组研究的叙述正确的是（）
A.基因组在人的一条染色体上
B.人类基因组计划是要确定人DNA的核苷酸序列
C.基因组要测定23条染色体上的核苷酸
D.基因组计划是人类科学史上最伟大的工程计划
思路解析：人类基因组计划与阿波罗登月计划及曼哈顿原子弹计划并称为20世纪自然科学最伟大的计划之一。
要测定人类基因组的核苷酸序列，包括人体DNA所携带的全部遗传信息，在24条染色体上，是22条常染色体和XY染色体。
人的一个染色体组只包括23条染色体。
答案：B
例2 “人类基因组计划”中的基因测序工作是指（）
A.DNA的碱基对排列顺序
B.mRNA的碱基排列顺序
C.蛋白质的氨基酸排列顺序
D.DNA的基因排列顺序
思路解析：“人类基因组计划”就是分析测定人类基因组的核苷酸序列，而基因是有遗传效应的DNA片段，所以“人类基因组计划”中的基因测序工作就是测定DNA（基因）的碱基对排列顺序。
答案：A
绿色通道：本题考查的是人类基因组计划的概念，目的是要求同学们能够关注遗传学发展中的重大热点问题，关注生命科学的发展。
变式训练人类基因组计划就是分析测定人类基因组的核苷酸序列。
其主要内容包括（）
A.基因的遗传图、翻译图、序列图、物理图
B.基因的遗传图、物理图、序列图、转录图
C.基因的表达图、信息图、性状图、序列图
D.基因的信息图、序列图、物理图、转录图
思路解析：“人类基因组计划”就是分析测定人类基因组的四张图，即遗传图、物理图、序列图、转录图。
绘制好这四张图好比是建立一个“人体地图”，沿着地图中的一个个路标，如遗传标记、物理标记等，可以一步步找到每一个基因，搞清楚每一个基因的核苷酸序列。
答案：B
问题探究
问题人类基因组计划的主要内容有哪些？
导思：要特别注意四张图的含义，但不需要太深入地掌握其根本原理，只需要形象地理解即可。
同时注意中国在人类基因组计划中的作用。
负责测定人类基因组全部序列的1％，也就是三号染色体上的3 000万个碱基对，中国因此成为参与这一研究计划的唯一发展中国家。
探究：人类基因组计划的目标就是绘制四张图，每张图均涉及人类一套染色体的常染色体和性染色体。
遗传图示指基因或DNA标记（如多肽性遗传标记）在染色体上以遗传距离表示相对位置的图，又称为连锁图。
通过遗传图可以大致了解各个基因或DNA片段之间的相对距离与方向；物理图表示DNA序列上DNA标记之间实际距离的图，该距离以DNA上核苷酸数目的多少（kb,表示千碱基对，或Mb,1 Mb=1 000 kb）来表示，物理图是进行DNA序列分析和基因组织结构研究的基础；序列图是指整个人类基因组的核苷酸序列图，也是最详尽的物理图；转录图是指DNA分子中可进行转录的基因图谱，在整个人类基因组中，大约有3万～3.5万个基因，其中能够编码蛋白质的可转录序列仅占3%。