特殊儿童心理学(4)PPT课件
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《特殊儿童教育》课件
1 个性化教育
根据特殊儿童的需求和潜力，个别制定教学计划和教育目标。
2 包容性教育
创造一个包容、尊重和接纳多样性的教育环境，使每个学生都能得到适当支持。
3 平等教育
确保每个学生都有平等的机会接受高质量的教育，无论他们的特殊需求如何。
不同特殊儿童的特点和教育方法
智力障碍儿童
了解智力障碍儿童 的学习特点和困难， 使用适合他们能力 水平的教育方法和 教材。
特殊儿童教育
特殊儿童教育PPT课件，深入了解如何满足特殊学生的教育需求，创造包容 性的学习环境。
前言
1 什么是特殊儿童
2 特殊儿童在教育中的挑战
特殊儿童指那些在身体、智力、情感、行 为或学习能力方面有特殊需求的儿童。
他们面临着来自学习、社交和身体方面的 各种挑战，需要针对性的教育方法和支持。
特殊儿童教育的基本原则
身体障碍儿童
根据身体障碍儿童 的具体情况，提供 辅助器具和适当的 身体活动，帮助他 们克服学习和运动 上的障碍。
自闭症儿童
了解自闭症儿童的 特点和需求，使用 结构化的教学方法 和社交技巧训练， 帮助他们建立人际 关系。
早产儿
重点关注早产儿的 发育和学习进展， 提供早期干预和支 持，帮助他们迎接 学校生活的挑战。
1 特殊教育改革和创新
2 特殊儿童教育的未来方向
通过持续的改革和创新，不断提升特殊儿 童教育的质量和效果。
根据特殊儿童的需求和潜力，个别制定教学计划和教育目标。
2 包容性教育
创造一个包容、尊重和接纳多样性的教育环境，使每个学生都能得到适当支持。
3 平等教育
确保每个学生都有平等的机会接受高质量的教育，无论他们的特殊需求如何。
不同特殊儿童的特点和教育方法
智力障碍儿童
了解智力障碍儿童 的学习特点和困难， 使用适合他们能力 水平的教育方法和 教材。
特殊儿童教育
特殊儿童教育PPT课件，深入了解如何满足特殊学生的教育需求，创造包容 性的学习环境。
前言
1 什么是特殊儿童
2 特殊儿童在教育中的挑战
特殊儿童指那些在身体、智力、情感、行 为或学习能力方面有特殊需求的儿童。
他们面临着来自学习、社交和身体方面的 各种挑战，需要针对性的教育方法和支持。
特殊儿童教育的基本原则
身体障碍儿童
根据身体障碍儿童 的具体情况，提供 辅助器具和适当的 身体活动，帮助他 们克服学习和运动 上的障碍。
自闭症儿童
了解自闭症儿童的 特点和需求，使用 结构化的教学方法 和社交技巧训练， 帮助他们建立人际 关系。
早产儿
重点关注早产儿的 发育和学习进展， 提供早期干预和支 持，帮助他们迎接 学校生活的挑战。
1 特殊教育改革和创新
2 特殊儿童教育的未来方向
通过持续的改革和创新，不断提升特殊儿 童教育的质量和效果。
特殊儿童心理学
亲密。
易吸引新朋友。
对立性反抗行为。
抑郁症
精选2021版课件
4
第二节 儿童多动症的特征
一、儿童多动症的可能病因
1 疾病因素 母体孕期疾病 和婴幼儿疾病等导致婴幼儿
脑组织不同程度的损伤而产生。
2 遗传因素
根据家族调查和 双生子研 究表明,本病具有一定的遗 传基础。
ADHD患者常至少一位亲 戚也患有ADHD。1/3的患 儿的父亲也患有ADHD。
1
7）要求必须立即满足 0
1
8）好大声叫喊
0
1
9）情绪改变快
0
1
10）脾气容易爆发
0
1
23 23 23 23 23 23 23 23 23 23
15分以上并持续精6选个2月02则1版有课件诊断意义。
8
二、教育治疗
1.教育
1）给父母的教育建议 （1）了解ADHD和 ADD的知识。 （２）当孩子做得好的时候，应给予表扬。多谈孩子的长处和优点。 （３）教育孩子时要保持明确、一致和积极的态度。 （4）学会管理孩子行为的策略。
第六章 儿童多动症
精选2021版课件
1
第一节 儿童多动症的概述
一、定义
儿童多动症是指儿童表现与其实际年龄、
心理生理发育阶段明显不相称的注意力不 集中、容易激动、活动过多等症状。
特殊儿童心理学
第3节特殊儿童的 情感特点
第1节人格理论 1
与人格的发展
第2节特殊儿童 2
的需要
3 第3节特殊儿童
的动机
4 第4节特殊儿童
的成就
5 第5节特殊儿童
的意志
第1节我国特 殊儿童认知 研究新进展
第2节我国特 殊儿童人格 研究的新进 展
作者介绍
这是《特殊儿童心理学》的读书笔记模板，暂无该书作者的介绍。
精彩摘录
这是《特殊儿童心理学》的读书笔记模板，可以替换为自己的精彩内容摘录。
谢谢观看
第1节注意理论与 注意的发展
第3节智力异常儿 童的注意
第4节学习障 碍儿童的注 意
第5节自闭症 儿童的注意
第2节感官障碍儿 童的记忆
第1节记忆理论与 记忆的发展
第3节智力异常儿 童的记忆
第4节学习障 碍儿童的记 忆
Hale Waihona Puke Baidu
第5节自闭症 儿童的记忆
0 1
第1节语言 理论与语言 的发展
0 2
第2节特殊 儿童的语音 特征
读书笔记
⭐⭐⭐⭐还不错，值得认认真真读完。
目录分析
第2节特殊儿童心 理研究历史
第1节特殊儿童心 理学的学科定位
第3节特殊儿童心 理的研究方法
第2节感官障碍儿 童的感知觉
第1节感知觉理论 与感知觉的发展
特殊儿童的语言—语言理论与语言的发展(心理学课件)
语音有音高、音长、音强、音质四大属性，其中音质称为音段，音 高、音长、音强称为超音段。
词是词汇家族的成员，是由语音和语义结合而成的最基本的语言运用 单位。词汇是一种语言的词的总汇。
词汇量的发展是衡量儿童语言发展的一个重要指标，也是衡量儿童认 知发展的一个重要指标。
0
语法是语言的最为抽象的基础性系统，是语言的民族特点和一个人的 语言能力的最基本的表现。一般根据语法单位的特点将其分为语素、词、 短语和句子四级。语法分为词法和句法两部分。
____________四大子系统。 4.儿童语言的发展包括__________、__________、
__________ __________和__________五个阶段。
III
语言属于社会现象，是人类交往的手段和思维工具；言语 是心理现象，是个体利用言语进行思维和交往的心理活动。
语言必须客观地存在于人们的言语活动中，才能够发挥语言 IV 的交往工具的作用；言语活动必须依靠语言来进行，才能实
现交流和沟通。
语言障碍
即个体在理解和运 用语言符号及规则方面 发生问题，或者个体语 言能力的发展明显落后 于同龄伙伴的水平。
特殊儿童的语言
语言理论与语言的发展
01
语言的概述
02
语言的获得
03
语言的发展
什么一是自语闭言症概儿述童？
语言与言语
词是词汇家族的成员，是由语音和语义结合而成的最基本的语言运用 单位。词汇是一种语言的词的总汇。
词汇量的发展是衡量儿童语言发展的一个重要指标，也是衡量儿童认 知发展的一个重要指标。
0
语法是语言的最为抽象的基础性系统，是语言的民族特点和一个人的 语言能力的最基本的表现。一般根据语法单位的特点将其分为语素、词、 短语和句子四级。语法分为词法和句法两部分。
____________四大子系统。 4.儿童语言的发展包括__________、__________、
__________ __________和__________五个阶段。
III
语言属于社会现象，是人类交往的手段和思维工具；言语 是心理现象，是个体利用言语进行思维和交往的心理活动。
语言必须客观地存在于人们的言语活动中，才能够发挥语言 IV 的交往工具的作用；言语活动必须依靠语言来进行，才能实
现交流和沟通。
语言障碍
即个体在理解和运 用语言符号及规则方面 发生问题，或者个体语 言能力的发展明显落后 于同龄伙伴的水平。
特殊儿童的语言
语言理论与语言的发展
01
语言的概述
02
语言的获得
03
语言的发展
什么一是自语闭言症概儿述童？
语言与言语
儿童心理健康与家庭教育 ppt课件
PPT学习交流
37
④优化家庭教育环境，创造良好教育氛 围、实行最佳教育方式、使用科学教育 方法、做合格的教育者，并做到父母平 等出场
⑤防止和消除家庭环境中各种污染
PPT学习交流
38
5.做好生理保健，保证儿童正常发育成长 ●明确生理是心理的基础，脑是心理的 器官 ●切实做好儿童生理保健的几件事 ①平衡而充分的营养（防止营养过 度、不良或食物污染） ②符合年龄特点的运动 ③预防和治疗疾病 ④关注儿童的脑保健
本
●心理健康教育与全人教育相结合
●渗透性、指导性教育与活动性、操作性教育
原
相结合
则
●家长教育儿童与儿童自我教育相结合
PPT学习交流
29
●提供心理健康的范本与有效强化相结合 ●针对不同年龄阶段的一般性教育与儿童个性化
教育相结合 ●早期教育与终身教育相结合 ●教育儿童与教育家长相结合 ●家庭教育与学校教育、社会教育
PPT学习交流
8
4.当前我国儿童心理健康状况令人忧虑 ●儿童普通存在生理年龄与心理年龄不 匹配，出现了明显反差，或陷入心理 上的幼稚与成人感的矛盾之中
PPT学习交流
9
●不同年龄阶段儿童青少年，均有相当比
例的人出现异常心理和行为问题
如北京师大发展心理研究所2009年《中小 学生心理素质构建与培养研究》，对北京、河南、 浙江、重庆、新疆5省市16472名中小学生的研 究显示，有20.6%的孩子存在异常心理和严重行 为问题。
儿童教育心理学第四章—儿童个体差异
5. 智力的影响因素
(1)遗传因素
主要指一个人的素质，或叫天赋，即一个人生来具有的解剖生理特点， 包括他的感觉器官、运动器官，以及神经系统构造和机能的特点。
(2) 环境因素
包括产前环境、早期经验、家庭和社会环境、学校教育等因素。环境 因素决定了在遗传决定的范围内能力发展的具体程度。
(1) 概念提出
b.斯腾伯格智力三元理论
▪ 斯腾伯格认为，成功智力是一种用以达到人生中主 要目标的智力，是对现实生活中真正能起到举足轻重 影响的智力。
▪ 分析性智力—成分亚理论 ▪ 解决问题和判定思维成果的质量
▪ 创造性智力—经验亚理论 ▪ 发现、创造、想象和假设等创造思维的能力
▪ 实践性智力—情景亚理论 ▪ 涉及解决实际生活中问题的能力
▪ c. 丰富化
他们既然在智能方面非常不一样，就要宽容他们在其它方 ▪ 面也不一样，比如性格、人际交往等等。
▪ 2. 其它类型的特殊儿童
▪ （1）阅读障碍 ▪ （2）数学障碍 ▪ （3）注意力缺陷障碍 ▪ （4）交流障碍 ▪ （5）自闭症 ▪ （6）情绪与行为障碍
▪
镶嵌图形测验：从复杂图形中找出简单图形
A
（2）冲动型与沉思型（卡根，Kagan）
根据学生对问题做出反应的速度分： 冲动型：反应快但容易出现错误。解决低层次问题时有优
势。 沉思型：学生则反应速度慢，但错误少。解决高层次问题
安徽大学特殊儿童心理学scp-otherppt正式完整版
安徽大学特殊儿童心理学课件scp-other
“广泛性发育障碍”
☆幼儿自闭症(Infantile autism) ☆亚斯伯格症(Asperger’s disorder) ☆雷氏综合症( Rett’s syndrome) ☆Heller综合症
一、亚斯伯格症 (Asperger ’s syndrome ，AS)
（四）DSM-IV 诊断标准
2.行为、兴趣、及活动的模式重复而刻板，表现下列 各项至少一项：
（a）包含一中或多种刻板而局限的兴趣模式，兴 趣之强度或对象二者至少有一种为异常。
（b）明显无弹性地固着于特定而不具功能性பைடு நூலகம்常 规或仪式行为（rituals）。
（c）刻板而重复的身体运动。如，手掌或手指拍打 或绞扭、或复杂的全身动作。
6. 不符合其它特定的广泛性发展疾病或精神分裂病的 诊断准则。
（五）、 AS 临床表现 略
口语沟通的特异性 非口语沟通的障碍 情感表达 社会适应困难 特殊兴趣 认知 动作笨拙及身体协调性差
AS语言沟通的特异性 略
老气横秋、学究式的言谈或过度卖弄文字 漫谈于他人都不感兴趣，只有自己感兴趣的
（二）AS-概述
典型特征：
AS儿童的认知和沟通技能都相对完整，但在社会交 往中存在交往障碍、行为刻板、兴趣特殊固定。
Cf ：自闭症
同：社交缺陷，刻板兴趣 异：（1）无明显的智能、语言障碍、自理技能、
“广泛性发育障碍”
☆幼儿自闭症(Infantile autism) ☆亚斯伯格症(Asperger’s disorder) ☆雷氏综合症( Rett’s syndrome) ☆Heller综合症
一、亚斯伯格症 (Asperger ’s syndrome ，AS)
（四）DSM-IV 诊断标准
2.行为、兴趣、及活动的模式重复而刻板，表现下列 各项至少一项：
（a）包含一中或多种刻板而局限的兴趣模式，兴 趣之强度或对象二者至少有一种为异常。
（b）明显无弹性地固着于特定而不具功能性பைடு நூலகம்常 规或仪式行为（rituals）。
（c）刻板而重复的身体运动。如，手掌或手指拍打 或绞扭、或复杂的全身动作。
6. 不符合其它特定的广泛性发展疾病或精神分裂病的 诊断准则。
（五）、 AS 临床表现 略
口语沟通的特异性 非口语沟通的障碍 情感表达 社会适应困难 特殊兴趣 认知 动作笨拙及身体协调性差
AS语言沟通的特异性 略
老气横秋、学究式的言谈或过度卖弄文字 漫谈于他人都不感兴趣，只有自己感兴趣的
（二）AS-概述
典型特征：
AS儿童的认知和沟通技能都相对完整，但在社会交 往中存在交往障碍、行为刻板、兴趣特殊固定。
Cf ：自闭症
同：社交缺陷，刻板兴趣 异：（1）无明显的智能、语言障碍、自理技能、
学前特殊儿童教育的理论基础和政策法规ppt课件
22
爱迪生、海伦·凯勒、贝多芬有听觉障碍； 赫胥黎、杜鲁门有视觉障碍，开普勒兼有听觉、 视觉障碍； 卢梭（兼有先天性膀胱畸形 ）、罗斯福（小儿麻 痹症）、霍金有肢体残疾； 爱因斯坦、达·芬奇、罗丹曾有不同程度的学习 困难障碍； 亚里士多德、法拉第、丘吉尔被认为有人际交往 障碍； 达尔文、孟德尔、尼采均被诊断有情绪障碍或行 为失调。
“用进费退”法则为残疾儿童的缺陷补偿提供了 理论基础。
特殊儿童教育的目的在于找到被损害功能的最 有效补偿途径。
3
（二）遗传学
奥地利遗传学家孟德尔是遗传学的奠基人，他的 遗传学解释了遗传规律，从而提出了人种优化的
观念。
残疾和缺陷是遗传 造成的，要避免残 疾，只有避免有残 疾的人再生育后代。
遗传有时很难 改变，预防先 天残疾至关重
认知行为治疗认为：人的情绪来自人对所遭遇的 事情的信念、评价、解释或哲学观点，而非来自 事情本身。正如贝克(A·T·Beck)所说：“适应 不良的行为与情绪，都源于适应不良的认知”。
17
认知行为治疗认为治疗的目标不仅仅是针对行为、
情绪这些外在表现，而且分析病人的思维活动和 应付现实的策略，找出错误的认知加以纠正
1717认知行为治疗认为治疗的目标不仅仅是针对行为认知行为治疗认为治疗的目标不仅仅是针对行为情绪这些外在表现而且情绪这些外在表现而且分析病人的思维活动和分析病人的思维活动和应付现实的策略应付现实的策略找出错误的认知加以纠正找出错误的认知加以纠正识别自动思维识别认知错误真实性检验去中心化检测紧张或焦虑水平1818三人本理论三人本理论马斯洛需要层次理论罗杰斯的学习者马斯洛需要层次理论罗杰斯的学习者中心中心特殊儿童的障碍在于迷失了自我不能特殊儿童的障碍在于迷失了自我不能依赖个人经验积累知识发展技能形成依赖个人经验积累知识发展技能形成人格
爱迪生、海伦·凯勒、贝多芬有听觉障碍； 赫胥黎、杜鲁门有视觉障碍，开普勒兼有听觉、 视觉障碍； 卢梭（兼有先天性膀胱畸形 ）、罗斯福（小儿麻 痹症）、霍金有肢体残疾； 爱因斯坦、达·芬奇、罗丹曾有不同程度的学习 困难障碍； 亚里士多德、法拉第、丘吉尔被认为有人际交往 障碍； 达尔文、孟德尔、尼采均被诊断有情绪障碍或行 为失调。
“用进费退”法则为残疾儿童的缺陷补偿提供了 理论基础。
特殊儿童教育的目的在于找到被损害功能的最 有效补偿途径。
3
（二）遗传学
奥地利遗传学家孟德尔是遗传学的奠基人，他的 遗传学解释了遗传规律，从而提出了人种优化的
观念。
残疾和缺陷是遗传 造成的，要避免残 疾，只有避免有残 疾的人再生育后代。
遗传有时很难 改变，预防先 天残疾至关重
认知行为治疗认为：人的情绪来自人对所遭遇的 事情的信念、评价、解释或哲学观点，而非来自 事情本身。正如贝克(A·T·Beck)所说：“适应 不良的行为与情绪，都源于适应不良的认知”。
17
认知行为治疗认为治疗的目标不仅仅是针对行为、
情绪这些外在表现，而且分析病人的思维活动和 应付现实的策略，找出错误的认知加以纠正
1717认知行为治疗认为治疗的目标不仅仅是针对行为认知行为治疗认为治疗的目标不仅仅是针对行为情绪这些外在表现而且情绪这些外在表现而且分析病人的思维活动和分析病人的思维活动和应付现实的策略应付现实的策略找出错误的认知加以纠正找出错误的认知加以纠正识别自动思维识别认知错误真实性检验去中心化检测紧张或焦虑水平1818三人本理论三人本理论马斯洛需要层次理论罗杰斯的学习者马斯洛需要层次理论罗杰斯的学习者中心中心特殊儿童的障碍在于迷失了自我不能特殊儿童的障碍在于迷失了自我不能依赖个人经验积累知识发展技能形成依赖个人经验积累知识发展技能形成人格
特殊儿童的语言—视觉障碍儿童的语言(心理学课件)
.
句法
01
单句 盲童对所要表达的意思是明确的，但在选择用词、
安排表达顺序时，对被动句的句法结构还没完全掌
握，因而出现错误。
02
复句 从使用的复句形式看，他们与正常儿童一样习惯
于少用或不用表示逻辑关系的关联词语，而喜欢
用具体语境和意合法来使听话人理解句子意思。
03
省略 与书面语相比，口语表达中句子大都
特殊儿童的语言
视觉障碍儿童的语言
提要
1.视觉障碍儿童的语音特征 2.视觉障碍儿童的词汇特征 3.视觉障碍儿童的语法特征 4.视觉障碍儿童的语义特征 5.视觉障碍儿童的语用特征
什么一是语言视自记觉闭忆障症碍儿儿童童？的语音特征
01 音段特征
研究显示，视觉障碍儿童对声 韵的掌握普遍较好。
视觉功能的丧失，使视觉障碍 儿童在获取信息时更多依赖听觉， 因而养成良好的听觉注意、听觉辨 析和听觉反馈的能力，这对声韵的 学习十分有利。
2.词汇是由________和__________结合而成的最基本的语言运用单 位。
3.视觉障碍儿童的盲态行为往往具有很强的__________、 __________。
4.由于视觉通道的缺陷，盲童获得和使用的词汇缺少______基础， 缺少完整、准确的______，从而导致词与形象相互脱节。
02 超音段特征
发音时元音变化小；说话时缺少声调变 化；说话要比明眼人响；语速较慢；缺乏说 话. 时所伴随的有效手势和身体运动；发音过 程中很少有嘴唇的运动。
句法
01
单句 盲童对所要表达的意思是明确的，但在选择用词、
安排表达顺序时，对被动句的句法结构还没完全掌
握，因而出现错误。
02
复句 从使用的复句形式看，他们与正常儿童一样习惯
于少用或不用表示逻辑关系的关联词语，而喜欢
用具体语境和意合法来使听话人理解句子意思。
03
省略 与书面语相比，口语表达中句子大都
特殊儿童的语言
视觉障碍儿童的语言
提要
1.视觉障碍儿童的语音特征 2.视觉障碍儿童的词汇特征 3.视觉障碍儿童的语法特征 4.视觉障碍儿童的语义特征 5.视觉障碍儿童的语用特征
什么一是语言视自记觉闭忆障症碍儿儿童童？的语音特征
01 音段特征
研究显示，视觉障碍儿童对声 韵的掌握普遍较好。
视觉功能的丧失，使视觉障碍 儿童在获取信息时更多依赖听觉， 因而养成良好的听觉注意、听觉辨 析和听觉反馈的能力，这对声韵的 学习十分有利。
2.词汇是由________和__________结合而成的最基本的语言运用单 位。
3.视觉障碍儿童的盲态行为往往具有很强的__________、 __________。
4.由于视觉通道的缺陷，盲童获得和使用的词汇缺少______基础， 缺少完整、准确的______，从而导致词与形象相互脱节。
02 超音段特征
发音时元音变化小；说话时缺少声调变 化；说话要比明眼人响；语速较慢；缺乏说 话. 时所伴随的有效手势和身体运动；发音过 程中很少有嘴唇的运动。
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学习困难儿童教育涉及到每个人享用平等的教育权问题 学习困难儿童教育涉及到他们一生的发展和幸福 学习困难儿童教育涉及到其出生家庭的和谐
5
第二节 学习困难儿童的心理特点
一、造成学习困难的原因
1 生理因素 (1)营养不良与疾病 (2)体质衰弱导致精神萎靡
2 心理因素 (1)缺乏学习动机 (2)学业的连续失败(导致自我效能感低 ) (3)适应能力差 (4) 教师的持续批评
3 行为法 控制儿童的行为，将行为分析和任务分析技术结 合起来进行教育的方法。
4 学习策略训练法 对儿童学习方法和策略进行训练的一种 方法。 5 分层递进教学法 将全班儿童按学习的可能性水平分为若 干层次，依据不同层次、分层教学的一种教学方法。
14
二、学习困难儿童的教学策略
1 吸引注意的教学策略
1）用幽默和出乎意料的开场白吸引学生注意 2）示范、示范、再示范 3）给学生设定现实的目标 4）利用丰富的视觉呈现 5）出声思考，口头讨论 6）采用记忆术 7）使用各个形式练习 8）引导学生记笔记
9
2）认知加工的特点
（1）注意 研究发现，学习困难学生在学习活动中表 现出明显的注意缺陷。这一缺陷使他们在课堂上难以有 效地接受知识信息。这是他们学习困难的重要原因之一。 （2）记忆 一些学习困难学生在记忆方面存在障碍， 具体表现为：瞬时记忆中信息编码、提取的速度较慢； 短时记忆中复述频率和复述策略水平低；长时记忆中语 义编码困难。
2）学习困难儿童的社会适应问题 学习困难儿童的社会适应也存在一些问题。他们在
攻击性、情绪压抑和活动过多等方面水平上显著较高。
13
第三节 学习困难儿童的教育
一、学习困难儿童的教育方法
1 缺陷矫正法 针对儿童的缺陷进行矫正的一种方法。
2 模式法 根据儿童心理进行模式分类，教师依据学生的 不同模式特点进行分类。
忆、观察和操作等能力方面均与学习优、中等生存在 非常显著的差异。其中，言语、数理、思维的差异最 大，观察和操作的差异最小。
8
（2）认知发展的潜在可能性 研究也表明，学习困难学生也存在不同程度的潜
能：50%的学生的言语、数理、思维能力处于中等水 平；78%的学生的观察能力处于中等水平；65%的学 生的记忆、空间、操作能力处于中等水平；25%等学 生具有较高的智能水平。
15
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
16
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
11
2 学习困难儿童的情意特点
1） 抱负和志向 抱负和志向水平低，影响了学习困 难儿童的学习积极性和自信心。 2）求知欲 学习困难儿童的求知欲总体不高，但也 有相当一部分儿童有着较广泛的求知欲。
12
3）焦虑 学习困难儿童的焦虑水平较高，其中以考试 焦虑为典型。
3 学习困难儿童的行为特点 1）学习困难儿童的学习行为 不良的学习习惯 注意力缺陷(ADHD)
2
二、学习困难儿童的分类
1 从程度方面，可分为严重学习困难学生、中度学 2 习困难学生和轻度学习困难学生。 2 从时间方面，可分为暂时学习困难和稳定学习
困难学生。 3 从形成原因方面，可分为能力缺乏型、动力不足型、
方法不良型和基础薄弱型。
3
三、学习困难儿童教育研究的现实意义
1 我国学习困难儿童教育的现状和划分标准
2
目前我国划分学习困难儿童的学业标准是：
小学生语文、数学两门同时不及格，或一门在50分
以下。初中生语文、数学、物理、化学、外语等5
门功课中同时有2门不及格。
2 学习困难儿童教育的现实意义
1）学习困难儿童教育对提高劳动者 的素质具有重要意义
4
2）学习困难儿童教育对中小学教育改革具有重要意义 3）学习困难儿童教育对儿童个人成长具有重要意义
10
（3）问题解决 研究发现，学习困难儿童在解决问题 和运用学习策略水平上明显低于学习优中等儿童。他们在 制订学习计划、采用有效识别方法、有重点复习、利用工 具书和课后复习等方面上和学习优中等生存在明显差异。
（4）知识背景 学习困难儿童知识背景的主要特点是： 知识背景贫乏，百度文库识结构紊乱。
（5）元认知 学习困难儿童严重缺乏有关的策略知识 和自我调节的知识与技能。
第四章 学习困难儿童的心理与教育
1
第一节 学习困难儿童的概述
一、学习困难的有关术语 1 术语 相关术语很多:学习障碍 （Learning Disorder）、学习无能（Learning Disability)、教 育障碍（Educational Handicaps）和差生等。 2 定义 学习困难儿童是指智力基本正常, 但效 果低下, 跟不上常规教育进度的儿童。
6
3 学习方法因素 1)不良的学习风格 2)不良的学习习惯
4 环境因素
1）家庭教育因素 (1)家庭经济状况 (3)家长的期望值
(2)家长教养方式 (4)家庭文化氛围
2）学校教育因素 (1)教育思想
(2) 教育管理
7
二、学习困难儿童的心理特点
1 学习困难儿童的认知特点 1）认知发展的特点 (1) 认知发展的群体差异 研究表明,学习困难学生在言语、数理、思维、记
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End 演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
17
5
第二节 学习困难儿童的心理特点
一、造成学习困难的原因
1 生理因素 (1)营养不良与疾病 (2)体质衰弱导致精神萎靡
2 心理因素 (1)缺乏学习动机 (2)学业的连续失败(导致自我效能感低 ) (3)适应能力差 (4) 教师的持续批评
3 行为法 控制儿童的行为，将行为分析和任务分析技术结 合起来进行教育的方法。
4 学习策略训练法 对儿童学习方法和策略进行训练的一种 方法。 5 分层递进教学法 将全班儿童按学习的可能性水平分为若 干层次，依据不同层次、分层教学的一种教学方法。
14
二、学习困难儿童的教学策略
1 吸引注意的教学策略
1）用幽默和出乎意料的开场白吸引学生注意 2）示范、示范、再示范 3）给学生设定现实的目标 4）利用丰富的视觉呈现 5）出声思考，口头讨论 6）采用记忆术 7）使用各个形式练习 8）引导学生记笔记
9
2）认知加工的特点
（1）注意 研究发现，学习困难学生在学习活动中表 现出明显的注意缺陷。这一缺陷使他们在课堂上难以有 效地接受知识信息。这是他们学习困难的重要原因之一。 （2）记忆 一些学习困难学生在记忆方面存在障碍， 具体表现为：瞬时记忆中信息编码、提取的速度较慢； 短时记忆中复述频率和复述策略水平低；长时记忆中语 义编码困难。
2）学习困难儿童的社会适应问题 学习困难儿童的社会适应也存在一些问题。他们在
攻击性、情绪压抑和活动过多等方面水平上显著较高。
13
第三节 学习困难儿童的教育
一、学习困难儿童的教育方法
1 缺陷矫正法 针对儿童的缺陷进行矫正的一种方法。
2 模式法 根据儿童心理进行模式分类，教师依据学生的 不同模式特点进行分类。
忆、观察和操作等能力方面均与学习优、中等生存在 非常显著的差异。其中，言语、数理、思维的差异最 大，观察和操作的差异最小。
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（2）认知发展的潜在可能性 研究也表明，学习困难学生也存在不同程度的潜
能：50%的学生的言语、数理、思维能力处于中等水 平；78%的学生的观察能力处于中等水平；65%的学 生的记忆、空间、操作能力处于中等水平；25%等学 生具有较高的智能水平。
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学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
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结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
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2 学习困难儿童的情意特点
1） 抱负和志向 抱负和志向水平低，影响了学习困 难儿童的学习积极性和自信心。 2）求知欲 学习困难儿童的求知欲总体不高，但也 有相当一部分儿童有着较广泛的求知欲。
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3）焦虑 学习困难儿童的焦虑水平较高，其中以考试 焦虑为典型。
3 学习困难儿童的行为特点 1）学习困难儿童的学习行为 不良的学习习惯 注意力缺陷(ADHD)
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二、学习困难儿童的分类
1 从程度方面，可分为严重学习困难学生、中度学 2 习困难学生和轻度学习困难学生。 2 从时间方面，可分为暂时学习困难和稳定学习
困难学生。 3 从形成原因方面，可分为能力缺乏型、动力不足型、
方法不良型和基础薄弱型。
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三、学习困难儿童教育研究的现实意义
1 我国学习困难儿童教育的现状和划分标准
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目前我国划分学习困难儿童的学业标准是：
小学生语文、数学两门同时不及格，或一门在50分
以下。初中生语文、数学、物理、化学、外语等5
门功课中同时有2门不及格。
2 学习困难儿童教育的现实意义
1）学习困难儿童教育对提高劳动者 的素质具有重要意义
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2）学习困难儿童教育对中小学教育改革具有重要意义 3）学习困难儿童教育对儿童个人成长具有重要意义
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（3）问题解决 研究发现，学习困难儿童在解决问题 和运用学习策略水平上明显低于学习优中等儿童。他们在 制订学习计划、采用有效识别方法、有重点复习、利用工 具书和课后复习等方面上和学习优中等生存在明显差异。
（4）知识背景 学习困难儿童知识背景的主要特点是： 知识背景贫乏，百度文库识结构紊乱。
（5）元认知 学习困难儿童严重缺乏有关的策略知识 和自我调节的知识与技能。
第四章 学习困难儿童的心理与教育
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第一节 学习困难儿童的概述
一、学习困难的有关术语 1 术语 相关术语很多:学习障碍 （Learning Disorder）、学习无能（Learning Disability)、教 育障碍（Educational Handicaps）和差生等。 2 定义 学习困难儿童是指智力基本正常, 但效 果低下, 跟不上常规教育进度的儿童。
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3 学习方法因素 1)不良的学习风格 2)不良的学习习惯
4 环境因素
1）家庭教育因素 (1)家庭经济状况 (3)家长的期望值
(2)家长教养方式 (4)家庭文化氛围
2）学校教育因素 (1)教育思想
(2) 教育管理
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二、学习困难儿童的心理特点
1 学习困难儿童的认知特点 1）认知发展的特点 (1) 认知发展的群体差异 研究表明,学习困难学生在言语、数理、思维、记
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End 演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
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