数学课要重视学生学习能力培养论文

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论文：数学论文29834 在初中数学教学中培养学生的学习能力

数学论文在初中数学教学中培养学生的学习能力学生学习数学知识的根本目的是便于以后的生活及工作。

从这一点来看，数学教师在数学教学过程中的侧重点就应当是采取合理的方式提高学生的学习能力，让学生真正掌握学习方法与途径，从而激发他们的学习兴趣，进而为以后更好地运用所学为生活与工作打下坚实的基础。

1.根据学生的特点培养他们的学习兴趣通过多年的数学教学经验归纳总结得出，如果从以下方面开展教学活动能够有效激发学生的学习兴趣。

1.1积极创造生动且有激情的教学活动环境。

数学老师应该牢牢把握住初中学生普遍具有很强的好奇心的特点，采取“提问抢答”、“小组合作学习”等活动，想方设法创设生动而且具有激情的教学活动情境，从意识上刺激学生，让学生在教学活动中提高学习兴趣，与此同时，学生还能够对基本概念的理解和运用得到进一步加深。

比方说在轴对称的教学中，数学教师可以在预习过程中要求学生结合自己的理解制作两种图案：轴对称的一个图形与一条直线对称的两个图形。

学生设计好以后，老师再评比每个小组成员的作品，并且在这些作品中选取出最符合实际情况的。

实践结果表明，在教学活动中采取这种方式可以大大调动学生动脑思考及动手实践的积极性。

同学们在比较这两种方案的过程中会仔细地将自己的作品进行比较，通过大家在一起相互交换意见，很快便找出这两种情况的相同点与不同点。

这种方式很容易促使师生及同学之间在理解上产生共鸣，大大增强学生的自信心。

1.2努力创建和谐的师生关系，促进学生学习积极性的提高。

初中学生在学习和生活中接触最多的除了父母就是老师了，因为教师与学生之间能否和谐相处可以在很大程度上决定学生对课程的兴趣的高低。

大量事实表明，如果师生关系良好，就可以帮助学生完成课程学习，从而起到“润滑剂”和“助跑器”的作用。

一般来说，如果数学老师在课堂教学活动中的态度亲切和蔼，学生往往能够很好地接受老师的教导，进而乐意接受老师所传授的知识。

为了做到这一点，教师在课堂教学过程中要从内心尊重每一位学生，不要厚此薄彼。

低年级数学课上怎样培养学生学习能力论文

低年级数学课上怎样培养学生的学习能力现在，学生被动接受的学习的现象非常多，课堂上被动的学习知识，老师讲多少，学生就学多少，生活中简单的实际问题都不能用所学的知识来解决。

很多学生的头脑中都只有老师讲解的知识内容，而不能再具体的情景中区运用已掌握的知识点来解答简单的小问题，离开来教师就不会学习了，这就是应试教育造就的弊病。

因此，现阶段在数学的教学中怎样培养孩子们独立自主的学习能力呢？在这里讲讲我自己的体会一、提升孩子的学习兴趣，是自觉学习的动力兴趣是最好的老师，小孩子在没有明确的学习动机的时候，会经常的出现主要力不集中，学习的意志力较差，情绪不稳定。

所以培养好学习的兴趣能促使孩子自觉主动学习的心理动力。

结合一年级的小孩子的心理特点，首先，我给他们讲一些伟人小时候怎样立志成才；一些英雄人物小时候是怎样的热爱学习的。

比如岳飞小时候没有钱上学，每天利用放牛的时间在学堂外面学点老师讲解的知识，童第周在外留学的时候每天利用路灯及厕所的灯光来学习、最终他们都有了不起的成就。

榜样的力量是无穷的，通过直观具体的故事，生动形象的语言，来激发他们想学习科学文化知识的信心和决心，当然，学习的兴趣肯定不是一两个故事就以下子解决，还需要日积月累的慢慢培养。

随着孩子的成长，却没有形成良好的学习兴趣，注意力不集中或意志力薄弱的个别孩子，要针对性的进行教育和辅导。

建立学习的兴趣后，孩子积极主动的学习，还得靠老师良好的教学过程来引导。

小孩子注意力相对分散，精力不集中，兴趣容易变。

针对这些现象，在培养学生的学习兴趣时，要坚持持久性。

通过形象生动的教学过程，培养和发展孩子的意志品质，激发他们独立探索和解决问题的兴趣及能力。

因此，我们在教学过程中注重运用形象直观的语言，结合教具的演示，及学具的操作，慢慢的由形象思维转变为抽象思维。

在孩子在轻松自如的氛围中，学到知识、获取了本领。

二、学会学习的方法，是拥有学习能力的关键基础知识、基本技能、智力技能（包括观察、思维、记忆、想象等心理活动的技能）以及学习方法。

数学教学要重视学习能力培养.docx

数学教学要重视学习能力培养摘要：培养学生的数学能力要比学习数学更为重要，教师要注重营造活跃学习的环境，培养学生的质疑能力和兴趣，在反思中培养学生的能力。

关键词：兴趣；学习能力教育本身就是一个创新的过程，因此教师要具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的实践能力为目标。

一、创设情境，唤起学生学习的兴趣兴趣是人们集中于某个对象，并具特定感情色彩的心理状态。

它既是儿童认识的需要，也是儿童学习的强大动力。

当学生对于学习产生了浓厚的兴趣之后，就会全身心地投入到学习的过程中，进行自主的、积极的、愉快的学习，这样的学习就会非常有效。

因此，在教学的过程中，教师可以根据学生的学习心理、年龄特征、认知水平以及教材内容灵活选择各种教学方法和手段，使学生在学习的过程中素质得到全面的发展和进步。

例如，一位教师在二年级数学实践课“我长高了”的教学中为学生设计了动手测量的一个环节，让学生通过测量身高、头围、胸围等了解自己的身体状况，并举行小竞赛，让每个小组在相同的时间内合作测量教室里的物体，比比哪个小组测量的又多又准确。

学生通过数学知识了解到了自己的身体状况，把数学知识和现实生活紧密地结合在一起。

这样做不仅让学生在玩中学习到了数学知识，还培养了学生之间的合作能力。

二、联系生活实际，诱发学习动机动机是人们从事某种活动的诱因，学生的学习活动也是如此。

学生的学习在良好的动机驱动下，能够产生有效的结果。

学习动机越是明显、强烈，越能发挥学生的智力。

在教学中，如果教师的教学脱离学生的生活，僵硬地讲述知识，灌输信息，学生是难以理解透彻的。

如果教师能够结合学生生活中熟悉的事物进行教学，就会使他们感到熟悉、亲切，就能激发出他们的学习动机，使他们充满激情地投入到学习当中。

数学是从生活中提炼出来的，因此，生活中存在很多数学问题。

如果教师在教学中能引导学生将生活中的问题提炼为数学问题，既加深了对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。

数学教学论文：注重一年级学生数学能力的培养

注重一年级学生数学能力的培养目前的一年级数学课本虽然从形式上较以前有了很大的变化，每一节学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事把它表达出来，并把知识融入到学生的学习当中，与学生的实际生活联系紧密。

但是，由于一年级的学生年龄小，数学意识还没有完全建立，所以对于一年级学生的数学教学，就要制定适应低年级学生的方法，无论在课堂教学上还是实际生活中，让学生对数学充满足够的好奇心、产生兴趣，树立学好数学的信心，逐步提高学生学习数学的能力。

一、培养学生主动学习的意识一年级是培养学生主动学习的最佳时机，让本来枯燥的数学变得有趣，激发学生主动学习的意识，才是学好数学的根本。

对于刚升入小学一年级的孩子，大部分已经接受到了学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知。

因此，在上第一节数学课《数一数》时，我先让学生观察教室，让他们寻找教室中能看到的数，例如数人数、桌子、风扇等，又领学生到校园进行参观，寻找校园中都有哪些数。

还让学生说出那些和自己有关的数字，看谁说得多、说得好，让学生感受到数学就在我们的身边、我们的生活中充满着数学，增强学生主动学习数学的欲望。

二、创设生动有趣的学习情境创设生动有趣的学习情境，是学好数学的保障。

教育学家指出，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。

如果在教学中，为学生的学习活动营造恰当、适宜的环境，让孩子们的学习和生活置于一种现实、幽静、和谐的场景中，那么就能激发孩子们对学习数学的热情。

情境的创设可以把原有抽象、逻辑的数学学习的内容变得生动、直观，扫除学生学习数学的障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起学生学习数学的兴趣。

学习兴趣和学习动机直接关系到学习数学的热情。

针对每课不同的学习内容，我编排设计了很多不同的游戏、故事。

例如，在上《认识钟表》一课时，通过创设“小小钟表师”“火眼金睛在哪里”等不同的情境，让学生说一说、拨一拨、画一画等方式开展教学活动。

这样，学生既能准确认识了时间，又能学会思考，还能亲自动手。

论如何在数学教学中培养学生数学能力论文

论如何在数学教学中培养学生的数学能力新《课程标准》指出：“数学教学应从实际出发，创设有助于学生自主学习的情境，引导学生通过实践、思考、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促进学生在教师的指导下，活泼主动的，富有个性的学习”。

其核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

在新课程标准环境下，关注学生的学习方式，以学生的发展为中心，尊重差异，关注个体已成为重要的学习理念。

为此数学教学中应加强学生自主、创新、应用、合作能力的培养。

下面是我自己在多年教学工作中的一些所得，现写出来与大家共同分享。

一、在数学教学中培养学生自主能力作为教师的我们首先应转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。

不仅要做知识的传授者，更要成为学生学习的引导者、组织者和合作者。

为此我们在教学设计中充分考虑数学学科的本身特点，学生的心理特点。

考虑到不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多媒体等多种教学方法和手段，（如把指数函数、对数函数、幂函数的图象和性质，放在多媒体上通过观察对比，加深学生对指数函数与对数函数及幂函数性质的理解和掌握），引导学生积极主动地学习，使学生的数学学习不只限于对概念和技能的记忆、模仿和接受，而让学生学会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流。

如《对数函数的图象和性质》这一节，我们采用让学生类比指数函数的图象和性质，由学生分工协作，作出函数的图象，让学生观察、类比、分析、归纳其性质，以培养学生的自主探索能力。

例如，已知不等式ax2+ax+80的解集为（4，6），求a+b的值？”便可很快掌握解题方法，即可把4，6理解为相应二次方程ax2+bx+2=0的两个根，则可由根与系数的关系得出a、b的方程，求出a，b的值，最后得a+b的值。

于是，通过联想与类比，启发联想，构思多解，将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题，不仅迅速合理简便地解决问题。

数学课要重视学生学习能力培养

数学课要重视学生学习能力的培养由于受应试教育的影响，长期以来教师们为了提高学生的分数，恨不得将自己知道的知识全部“灌输”给学生。

这种学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。

大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。

那么，在数学教学中应如何培养小学生的独立自主的学习能力呢?下面，谈一谈我个人的体会。

1、正确的学习动机的形成，是促使学生自觉学习的动力事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，便表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。

所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。

针对小学生的实际情况，首先，我讲一些科学家小时候怎样立志成才；农民孩子怎样克服重重困难，刻苦学习，结果成为教师，公务员，医生家等故事。

榜样的力量是无穷的，在孩子心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，才是爸爸妈妈的乖孩子，老师喜欢的乖学生。

激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。

但是，动机教育是长期的，不可能一步到位。

我对随着年龄增长，却没有形成良好学习动机，情趣不稳走，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，激发他们的学习兴趣，让他们感到学习原来是一件快乐的事情。

其次，学生能积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响，对孩子要少批评，多表扬，让他们树立起自信心，一个孩子有了自信心，在学习中他就会大胆的去思考，去尝试怎样去解决问题，而不是畏手畏脚，树立起自信心将会影响孩子的一生。

小学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。

针对这些特点，在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性。

通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。

为此，我重视运用符合儿童心理特征的形象语言。

配合教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。

小学数学教学中学生能力的培养论文3篇

小学数学教学中学生能力的培养论文3篇在小学数学教学中，培养学生的能力是一项复杂而又细致的工作。

本文是店铺为大家整理的关于在小学数学教学中学生能力的培养论文，欢迎阅读!篇一：小学数学教学中学生质疑能力的培养培养学生的创新精神和创新能力，最有效的方法是培养学生的质疑能力。

“学贵而疑”。

“疑”之所以贵，就是因为它是大脑思考、分析的产物。

“疑”就是问题，“疑”是点燃学生思维探索的火种，使学生由学“记”向学“问”转化，最根本的是教学观念的转变。

因此，在教学中，教师要引导、鼓励学生大胆质疑，使学生乐于质疑、善于质疑，从中激发学生创新的意识，培养学生学习的能力。

但实际的教学现状却不容乐观。

在传统教学思想的支配下，学生的学习都是事先由教者拟定和计划好的，上课时学生只能跟着教师的问题走，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。

这种教学的特殊性，使得学生不会主动质疑。

改革教学方法，培养学生的创新，要从培养学生质疑能力做起。

一、创设情境，激发质疑动机。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”因此，教师要注意创设情境，启发学生不断提出问题。

教师要给学生设置诱因，激发学生勇于探索新知的动机。

例如教学《简便算法》，先出示一组题请学生“考”老师，从中任选一题，教师都能直接说出结果，让其他学生笔算验证，都算对了。

出于强烈的好奇心，学生抢着力求难住老师，当老师都能准确迅速地计算后，学生的好奇心就化成了求知欲，迫切想知道其中的奥秘，从而激发了学生质疑的主动性和积极性。

二、指导方法，明确质疑方向。

求知欲是从问题开始的。

要使学生的学习成为不断发现问题、提出问题、解决问题的过程，教学中教师应注意研究知识的结构，在关键处示范提出，教给学生质疑的方法，为以后学习的正确迁移、独立质疑作好铺垫。

例如《乘数是两位数的乘法》笔算教学，教师可这样设计提问，①这个例题的特征;②计算步骤;③部分积的定位方法;④计算结果如何得到。

重视培养学生学习数学良好的学习的方式论文

重视培养学生学习数学良好的学习的方式论文重视培养学生学习数学良好的学习的方式论文《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。

”多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。

学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。

因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。

作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。

下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

1.教学生会听课，养成积极动脑的习惯每接一个新班，首先要着手培养学生积极动脑，认真听讲的习惯。

教学生四会：会听、会看、会想、会说。

1.1 会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。

学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。

不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。

为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：①教师口述题目，学生直接写出得数；②教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等。

这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。

1.2 会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。

首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。

凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。

会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。

教师的板书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。

由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。

在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的题目。

论在数学教学中培养学生的学习能力

论在数学教学中培养学生的学习能力当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。

大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。

那么，在数学教学中应如何培养小学生的独立自主的学习能力呢？下面，谈一谈我个人的体会。

一、正确的学习动机的形成，是促使学生自觉学习的动力动机教育是长期的，不可能一步到位。

我对随着年龄增长，却没有形成良好学习动机，情趣不稳走，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。

其次，学生能积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。

低年级学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。

针对这些特点，在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性。

通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。

为此，我重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。

让学生学得高兴，学得乐意，不觉疲倦。

二、教给学习方法，是形成学习能力的关键学生学习能力的构成，有四个要素。

一是基础知识，二是基本技能，三是智力技能（指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能），四是学习方法。

过去受应试教育的影响，教学中只重视前两者，而忽视后两者。

因而出现高分低能的倾向，为加强学习能力的培养，我在加强双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法。

（一）重视教给学生使用教材，获得知识和技能的方法当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书。

教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容。

在低年级培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方法，新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。

重视学生数学学习能力的养成

重视学生数学学习能力的养成1 建立平等的师生关系，把课堂还给学生在数学课的教学中，我首先注意改变角色，和学生交朋友，不是强求他们对老师言听计从，而是充分信任他们，时时处处关心和爱护他们；其次，注意改变传统教学方法，大胆放手让学生去尝试学习。

新学期开始，我用3-4节课向学生粗略地介绍本学期的主要知识要点，使学生对知识间的结构有个大体了解，为学生自学奠定基础。

在学习一个新单元时，利用一节课的时间向学生讲解本单元的主要内容，使学生对该单元有个整体了解，以便学习时有的放矢。

在学习每一节新课时，我注重学生新旧知识的衔接，让学生在已有知识的基础上大胆尝试练习，引导学生自学课本。

在自学过程中，发现的问题，通过小组、同桌讨论，鼓励学生充分发表自己的见解，说出自己的看法，寻求问题的不同答案。

然后根据学生自学中的具体问题，教师有针对性地讲解，真正做到画龙点睛的作用。

这样的教学，极大地调动了学生的学习主动性，使每一个学生都能参与到学习中来，真正成为课堂的主人。

2 帮助学生树立学习的信心在教学中，我注重培养学生“不懂就问”的勇气和习惯，鼓励学生积极发表意见，哪怕一点一滴都可以，即使说错了，也设法让学生体面地坐下，从不讽刺挖苦。

对待“卡壳”的学生，我总是热情地鼓励他们再想想，慢慢讲，或是别人讲过之后再来一次。

对待待优生，我总是说“老师相信你能行”，以此唤起学生的自信心，使他们尽快地从逆境中走出来，让他们看到前途是光明的，并设法创造机会使他们尝到成功的喜悦，进而增强他们的自信心。

为了激励学生的进取心和自信心，我实施了一些评价机制，如：优等生和待优生有不同的评价标准，待优生我会设置一些简单的问题让他们回答，回答正确我会及时在课堂提问这个项目上为他们加星，而优等生只有回答出有难度的问题才可以加星；单元测试优等生只有得A才可以加星，而待优生和他自己比较只要有了进步就可以加星，如果他们的测试成绩取得了A再加星，这样他们有了两次加星的机会。

初中数学课如何培养学生自主学习能力论文

初中数学课如何培养学生自主学习能力伴随着学生所学知识的增长和学科知识的进一步分化，机械的学习方式不仅不能适应各个学科的特点，更不可能使学生在一次次的学习体验中获得一种受用终生的学习能力，因此，在教学过程中，教师应努力培养学生自主学习的能力，课堂上教师要力争通过激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围，来组织、引导和启发学生主动参与学习，从而充分体现学生的主体地位，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。

下面谈谈我在数学教学中如何培养学生自主学习能力的几点做法。

一、精心设计导学，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，在数学课堂教学中教师的趣味导学很重要。

恰当的趣味导学可以创设出最佳的学习情境，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，使其自主学习的意识在潜移默化中得到培养。

导入新课要有趣味性，要适时根据教材内容采用多种方式，或设置情景制造悬念，或设计疑点启发思维。

如：我在讲“数据整理”这一课时，设计了这样的引言：“今天，老师给大家带来一个视频，同学们在观看的时候想一想，你能从中找到一些怎样的数学信息？发现怎样的数学问题？”这样，引言中的一个个悬念就引起了学生强烈的好奇心，一下子将学生的注意力集中到视频的观看上来，从而激发了学生学习的兴趣和热情，为学生主动参与课堂学习做到了有效的铺垫。

二、培养学生良好学习习惯，发展学生自主学习能力多年来，我一直在培养学生养成良好的学习习惯，并以此方法来发展学生的自主学习能力。

首先，教学中，我始终坚持安排学生做好课前预习，要求学生做到：有预习笔记，有预习作业、能说出为什么、弄不懂的地方做好记录等。

同时，我注重针对学生的预习情况坚持做好课前检查。

长期以来，伴随着学生的预习和我的课前检查，学生逐渐形成了良好的自主学生习惯，学生的学习热情也逐渐增强了。

其次，课堂上教师要尽量少讲，相反要多给学生一些思维的空间，为学生的自主学习提供充足的保障。

对于一些富于启发性的问题，教师不要急于给出结果，因为此时，如果教师能够给予学生充分的启发，让他们在积极的探索中寻找解决问题的方法和途径，这对于培养学生自主探究的学习习惯无疑是大有裨益的。

论文数学教学重在培养学生的能力

《数学教学重在培养学生的能力》传统教学模式中,数学教学处于封闭状态,教学环境封闭,教与学的封闭,而新课改数学教学注重培养学生能力倡导积极主动,勇于探索的学习式,让学生通过不同的自主学习、探究活动、培养各方面的能力。

一、创设情境,培养学生的创新能力、新课标指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境”教师有效地调动学生主动参与教学活动.使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现.教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题,并为学生提供适当的指导.通过精心设置支架,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区,让学生产生认知困惑,引起反思,形成必要的认知冲突,从而促使对新知识意义的建构,这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

兴趣是最好的教师,这是普遍存在的听说兴趣可以引导和推动一个人题海战术去钻研,去探索,将注意力放在人所感兴趣的问题,从而获得创造的成功.教师应对学生所取得的成绩哪怕是一点点微小的进步和成功,进行鼓励与表扬让学生他们体会到成功的滋味,认为学好并不困难,产生对学习的浓厚兴趣,这样就使学生的“苦学”变为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。

二、利用现代教学手段培养学生空间想象能力代教学论的思想核心是确认教师在教学中的主导地位的同时,认定学生在学习活动中的主体地位,因此教学的最终目的是启发和调动学生的主动性、积极性,让学生会学”,在多媒体教学的尝试中,为了打破传统教学中的“老师讲,学生听“的习惯,我们讲儿何图形时可通过多媒体进行画面演示,不需教师讲解,学生自己就可以找到求解方法,同时在无形中建立了图形的空间想象能力。

对中学生来说,没有观察力就没有学习.观察力是在人类按活动的各个领域都具有非常重要的意义,只有通过对事物进索行系统的,周密的,精确的观活察,获得有意义的材料,才能探知索出事物的规律如:在进行立体图形的“三视图”的教学时,以四人为一小组,用画画的形式,从正面、侧面、俯视三个方实面画出每组桌上的立体图形,造然后将所画图形拿给其它小组问观察,看能否得出这是个什么学样的立体图形,并评分,看哪一现个小组画得最好.学生观察得非常仔细,将每一个细节错误都找了出来,之后的教学也顺理成章。