新课程理论下教案应如何处理

合集下载

新课程背景下如何进行教学设计

一、什么是教学设计

对于这个问题，站在教学系统的不同角度的人，会有不同的理解。目前比较普遍的一种说法是：教学设计是以获得优化的教学过程为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

二、教学设计的基本要素

教学设计一般包含有下列5个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。

1、教学任务及对象分析

新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思想的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。

①教学内容分析

教学内容是完成教学任务，实现教学目标的主要载体。以往我们仅关注教材分析，在这种分析过程中，教师将教科书作为主要依据(也有的考虑大纲的要求)，教材的分析基本关注教学的重点、难点及考点方面，比较注重显性教材的运用而忽视隐性教材的挖掘和利用，较少关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素，以及教材对学生能力的要求，而对教学的重点和难点也只是阐述其内容，没有做进一步的分析。

事实上，对于教材的理解，一方面，教师内心所组织的内容及课堂中由于师生间思维相互碰撞而产生的各种现象，都将是一种隐性的教材(或者教学内容)；另一方面，教学的载体已不仅仅局限在教材，教师在教学中对于教材应该二度加工，是一种再创造过程，因此，对教材也不仅仅局限在显性方面，不再仅是教材的分析，而是要对教学内容进行分析。

新课程理念下的教学设计

2001年9月开始实施的基础教育改革，使我们的教师教学生活发生根本变化，其中一个重要变化就是课前教学设计。传统教学的课前准备有备课、写教案。新课程中，我们更重视课前准备，并称之为教学设计。有的老师说那不是一样吗？我说是不一样的，它有新的含义。下面我们就来一起学习有关教学设计的问题。

一、什么是教学设计？

就是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要，设计解决问题，试行解决方法、评价，试行结果，并在评价基础上改进的一个系统过程。

为什么要进行教学设计？

1、有利于教学工作的科学化。

2、有利于教学理论与教学实践的结合，有利于电化教育的开展。

3、有利于教师科学思维习惯和能力的培养，有利于加速青年教师的培养。

二、新课程教学设计与传统教学备课、教案有什么不同？

1、新课程教学设计与传统教学备课有什么不同？

传统教学的备课活动中，也有教学设计，但大都以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心。许多教学决策都是凭教师个人经验和意向做出的。优秀的教师可以较好的完成教育教学任务，但绝大部分教师从重知识传授的理念出发，基本上不研究教育对象，只要有教科书和教学用书，就进入规范的教学实践程式即：教师用教材教学生。

新课程的教学设计不是传统意义上的备课，它克服了这种局限，教师不再是教教材，而是把教材作为知识的载体来教。对学生的深入了解成了教师的第一要务。教师的教学活动出发点和归结点是引导学生如何学，教师充分发掘自己知识、教材与学生的最佳结合，找到“授人以渔”的最佳方式。新课程的教学设计将教学活动建立在系统方法之上，只要懂得相关理论，掌握科学方法，一般教师可以较迅速的实际操作。

新课程观下如何实施有效备课

——地瓜镇鲁沟小学教师继续教育校本培训之

《新课程下中小学教师备课技能指导》

主讲：李忠祥大家好！很高兴学校的领导给大家安排了今天的培训，因为备课是常规教学五个环节中的最重要的环节之一，同时也是教师必须天天面对的最基本的工作。今天我为大家培训的内容是：新课程观下如何实施有效备课。我结合自己的体会并且借鉴网络的有关材料，主要讲三个方面的内容：一、什么是备课？备课的形式、种类。

二、教师为什么要进行备课？备好课的重要意义是什么？三、备课都要备哪些内容？

一、什么是备课？备课的形式、种类

什么是备课？让我们先看看备课不是什么。第一，备课不是“不得已而为之”。第二，备课不是写教案。第三，备课不是把教材变成讲稿。第四，备课不是老师自我讲授的安排。那备课是什么呢？备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学方法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，设计规划教学活动。具体而言，第一，备课是教学设计。第二，备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。第三，备课是知识的内化与活化。第四，备课是对学生的研究与关注。第五，备课是教师再学习的过程。

备课形式分个人备课和集体备课两种。个人备课是教师自己钻研

学科课程标准和教材的活动。集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同钻研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。

备课分类：从教学内容上分：

1、学期（或学年）教学进度计划——学期备课

新课程标准下的历史教案设计

新课程标准是针对21世纪学生面临的复杂社会现象而设计的一套教育大纲。在这个大背景下，如何设计历史课程的教案，成为一个必须深入思考的问题。在本文中，我将结合新课程标准的理念和历史学科的特点，提出一种切实可行的历史教案设计方法。

一、教学目标的确定

任何一堂历史课，都需要有明确的教学目标。而根据新课程标准的理念，历史教育应当强调学生的“历史素养”的培养，包括历史知识、历史思维和历史情感。因此，在确定教学目标时，应当充分考虑这些方面的要求。

具体而言，历史知识指的是学生了解历史事件、历史人物和历史文化等方面的内容。历史思维则包括历史推理、历史比较和历史解释等能力。历史情感则要求学生对历史的理解和欣赏，包括历史价值观、历史情感和历史责任等方面。因此，历史教案应当在这三个方面设置教学目标，具体而言，可以采用任务型教学法的方式，帮助学生全面掌握历史知识、历史思维和历史情感。

二、教学内容的差异化

在教学过程中，另一个必须注意的问题是，学生的学习兴趣和能力因素的差异化。不同学生之间存在差异，这就需要教师根据学生的实际情况做到差异化教学，让每一个学生都能够得到适合自己的教学内容。

具体而言，可以在教学计划的制定阶段，通过分析学生的学习能力和兴趣爱好，设计出针对不同学生的不同教学方案。例如，对于历史知识的差异化教学，可以通过加强对薄弱学科的专项训练、开展小组或个人课题研究等方式实现；对于历史思维的差异化教学，可以采取情境化教学、探究式教学等方式呈现；对于历史情感的差异化教学，则可以通过讨论、互动、个性化创作等方式展开。

如何在教学设计中体现新课程理念

标准

教案是教师根据教学大纲和教科产书的要求,结合学生的实际情况,以课时或课题为单位设计的教学方案.它是教师上课的依据,也是保证教学质量的必要措施.俗话说：“没有规矩,不成方圆”,有了好教案的划分标准,对教师写好教案可以起到一定的规范和指导作用.

对“什么样的教案才是好教案”的问题,在教育理论和实践中已基本形成了一些共识.但随着素质教育的深入开展,尤其是课程改革以后,这些传统的教案标准在实践中愈来愈显出其局限性.其问题表现为：第一、备课过程照搬

为应付学校的检查做低效或无效的备课,使教案成为“速成之作,应景之作”.有的单纯抄袭参考教案,有的照搬特级教师和优秀教师的教案,缺乏自己独特的见解和灵魂,教案成了《教学参考书》的翻版. 第二、备课内容存在“四重四轻”的现象

在教学目标上重知识,轻能力和德育；在教学设计上重教法轻学法,教师的每个教学策略,考虑得过多的是自己怎样教,忽视了学生怎样学；过多地以教师自己为中心去设计教学过程,忽视了学生为主体去组织教学进程.在教学内容,及作业、测试等方面,重统一、轻差异、轻分层.在教学安排上,重教学,轻训练.

那么,什么样的教案才是好教案呢?

一、教学目标

要体现“三维教学目标”,即“掌

握知识”、“发展能力”、“陶冶品德”,也就是要“认知因素”和“情感因素”并重.新课程的基本理念提出“从知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发去设计课程目标.这就要求教师既要重视知识的传授,能力的培养,又要牢固树立“过程观”,也就是树立新的学习质量观、新的教学质量观,要精心准备能突出学生体验性特点的学习活动,如探究式学习.注重对学生学习方法

新课程理念下如何上好思想品德课

如何在新课程理念下上好思想品德课

西六支中学段春辉

解放思想，大胆创新，改革课堂教案模式是当前课改中迫在眉睫的关键。我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行着，但是在我们的思想品德课堂教案中，受教案模式、教案习惯以及对教案质量过分担忧的影响，我们的教师还难以真正迈出传统教案结构的束缚，几乎仍是如出一辙的环节：复习—新授—训练—小结—作业，灌输知识仍是课堂所要达到的目标，还难以体会到课改的气息。根据平时的教案体会，谈谈个人的几点看法：

一、创设民主气氛，构建师生和谐关系

教师把自己看成是绝对的权威，既无视学生的独立人格，也漠视学生的内在需要，师生之间不能在平等的基础上进行交流。教案的实质，就是师生平等对话，共同探究，教案相长。但传统课堂教案中的师生关系是一种不平等的关系，学生始终处于“你教我学”的被动状态。在这种“以师为本”的理念下，教师很难调动起学生“动”的积极性和主动性，学生只能是成为在有限的时间记住有限的课本知识点的工具，至于主动探究、动手解决实际问题的能力是十分欠缺的。

心理学家康姆斯和斯耐格对学校学生如何促进学习提了三条建议：第一条提的就是“给学生必须提供一种民主的课堂气

氛。”为此，教师对学生要充满爱心，做到耐心启发，循循善诱，而不是颐指气使，“横桃鼻子，竖挑眼”的。只有我们给予学生应有的平等和尊重，学生从心理上接受了教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。在课堂教案中，要不断表扬和鼓励，对学生的点滴进步给予满腔热情的肯定和评价。

“大家都认为我是班里最风光的学生：出色的班级干部、不错的学习成绩、文静秀气的长相，老师信任，同学敬佩。但是，有些时候，我心里也非常难受。就拿前几天发生的那件事来说吧，爸爸给我讲解一道很难的数学题，讲了好几遍，我还是没有听懂。爸爸急了，大骂我笨。看到爸爸着急的样子，我哭了。妈妈看到我哭了，就和爸爸吵了起来。爸爸妈妈经常为我的事吵架。吵架时还说一些要离婚之类的话……”。这是一个老师在《超越自负，告别自卑》公开课上一个学生倾述的心声这倾述中包含着这个学生的勇敢，也包含着她对老师和同学的信任，她勇敢地说出了自己内心深处的痛，将内心深处的心结打开。课堂氛围真实、感人，那种在知己深聊之后出现的心理感受──信任、满足、平静、激动，我们在课堂上见到了。遗憾的是那位老师没有停下来好好安慰一下这位学生，那怕是温柔的拍一拍她的肩，或者是一个安慰的眼神，从学生失望的眼神中，可想而知这节课是失败了。

新课程理念下的课堂教学设计

成都⼗⼆中杨为民

⼀、引⾔

叶澜教授认为传统课堂教学中教师的课堂教学⾏为，⼀般呈现出如下特征：

1.完成认识性任务，成为课堂教学的中⼼或唯⼀⽬的。教学⽬标设定中最具体的是认识性⽬标，浅者要求达到讲清知识，深者要求达到发展能⼒。其他的任务，或抽象、或附带，并⽆真正的地位。

2.钻研教材和设计教学过程，是教师备课的中⼼任务。尽管也提出研究学⽣的任务，但

⼤多数情况下，只是把学⽣作为⼀个处于⼀定年级段的抽象群体来认识，研究的重点也是放

在学⽣能否掌握教材，难点在何处等，依然是以教材为中⼼来认识学⽣。教学过程的设计除了课程进⾏的程序外，重点是按教材逻辑，分解设计⼀系列问题或相关练习，在教师⼼⽬中甚⾄在教案上都已有明确答案设定。

3.上课是执⾏教案的过程，教师的教和学⽣的学在课堂上最理想的进程是完成教案。教师期望的是学⽣按教案设想作出回答，教师的任务就是努⼒引导学⽣，直⾄得出预定答案。

学⽣在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的⾓⾊。于是，我们就见到这样的景象：课堂成了演出教案剧”的舞台”教师是主⾓”学习好的学⽣是主要的配⾓”⼤多数学⽣只是不起眼的群众演员”很多情况下只是观众”与听众”

1997年叶澜教授发表了《让课堂焕发出⽣命活⼒》，这篇⽂章的发表昭⽰着我国基础教

育课堂教学改⾰进⼊了⼀个新阶段。⽂中指出教学改⾰要改变的不只是传统的教学理论，

还要改变⼲百万教师的教学观念，改变他们每天都在进⾏着的、习以为常的教学⾏为”从

更⾼的层次⼀⼀⽣命的层次、⽤动态⽣成的观念，重新全⾯地认识课堂教学，构建新的课堂

新课程标准下如何上、评、设计好一节课

例（2）教材内容及重点、难点分析
• 教材内容：搜索引擎、搜索工具的分类、搜索控制符的用法 • 教学重点：网络搜索信息的两种方法 • 教学难点：关键词的确定以及运用搜索控制符进行搜索 • 相应的对策：创设情境，引导学生进入问题；自主探究，引导学生发现目标；推理证明，引导学生验证发现；总结、巩固、提高。 • （《搜索》教学设计（广西科学技术出版社高中第二册第三章第一节）桂林市第七中学阳湘丽）
• 苏教版语文第十二册《三亚落日》是一篇写景的散文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。但是对于缺乏感性认识的六年级学生来说，光听老师对课文深入浅出地分析，并引导学生去理解，还是不会达到教学目标的。新<<语文课程标准>>指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。本案例以此为立脚点，强调阅读的个性化，让学生在美文的熏陶中有独到的感悟，在创设的意境中有那份诗意的美，在有所积累的前提下有创意的表达。 • 因此，在备课中，充分考虑到借助网络和多媒体教学，提供图像、声音、色彩等各种形式的感知，给予启发、诱导，让学生建立语言与景色、色彩与形体、文字与环境的联系，以提高教学的实效性。（黎塘实验小学：彭卫华）
例（2）人教版八年级上册第五单元综合性学习《莲文化的魅力——在语文活动课中进行听说读写能力的训练》的设计理念：
• 这是一节多媒体环境下的初中语文综合性学习研讨展示课。本课的设计着眼于通过听说读写等实践活动，培养学生的语文能力。本课设计将听说读写融于一体，把写作与口语交际渗透于综合学习之中，让学生在学习过程中培养搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。同时，这节活动课还可以看作是对在语文教学中进行审美教育的一个探索。在这节课中，学生通过观赏美丽的荷花图片，赏析优美的咏莲诗文，欣赏富于情感的朗读片段，领略散文大家笔下荷花的风采，然后再结合图片描绘自己眼中的荷花这些环节，在其中进行听说读写能力的训练。（广西大学附中李柯霖）

新课程视角下教与学方式多样化的几点思考

新课程作为一种新理念、新思想，对作为每一位理论实践者的教师而言都是一种挑战,也是一种机遇，更是教学生涯的新开始。新的课程、新的标准，就要求我们的教师必须转变教学理念，用新的教学原则和方法进行各种尝试,在不断的探索中转变教与学的方式，教会学生学以致用，理论联系实际，让知识真正地走进生活。

标签：新课程；教与学；方式与策略；理论与实践

一、双案教学：教案和导学案实现教与学的双边统一

1.教案：为教师顺利而有效地开展教学活动预热

教案是教师根据教学大纲的要求而设计的一种实用性教学方案，因学科的不同，教案不必拘泥于某种固定的形式。教师在制定教案的过程中，应当树立一种意识：教案的设计应当服务于学生学习的方式。那么，怎样可以把教案做得更好？第一步：对有特色的课例进行评析。近几年来，有相当数量的课堂教学录像等相关资源，教师可以对这些进行观看并对其进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，为教案的设计提供深层次的思考。第二步：新旧对比，集体教研。在无现成经验可借鉴的情况下，教师要全面挖掘新旧教材间的差异，集体研讨，切磋教学艺术，发挥群体效应。第三步：设计灵活，大胆尝试。教改的过程给予了教师充分的理解与宽容，允许教师根据自己对新课改理念的理解，在自己的课堂上可以尝试操作各种合理的教学方式。教案是为了更好地组织教学，提高教学质量。陶行知曾说过：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”[1]教学过程是真正的师生互动、学生自由探究、积极创造的过程，而不再只是教师的包办和代替。开放性的形态，才能使每个学生充分发展。

新课程背景下如何设计英语教案

新课程背景下如何设计英语教案在新课程背景下如何设计英语教案

随着教育改革和发展的推进，新课程已经逐渐融入到课堂教学中，

对于英语教育来说也不例外。如何设计一份符合新课程要求的英语教案，是每个英语教师都要面临的重要任务。本文将结合新课程的要求，提供一些设计英语教案的思路和方法。

一、教案的背景和目标

教案的前半部分主要是描述教学背景和教学目标。在新课程下，教

学背景可以包括学生的学习背景和学科知识背景，通过了解学生的情况，教师可以更好地调整教学内容和方法。同时，明确教学目标是教

案设计的基础，教师需要根据新课程标准确定适合学生年级和水平的

教学目标。

二、教学内容和重难点

教案的后半部分是教学内容和重难点的设计。在新课程背景下，教

学内容要紧密结合语言知识和语言能力的培养。比如，在英语教学中，可以将口语、听力、阅读、写作等多种语言技能有机地结合起来，通

过任务型教学等方法，培养学生的综合语言能力。

在设计教学内容时，教师要注重学生的兴趣和体验，选取有足够吸

引力的话题和材料，激发学生的学习积极性。同时，要注重培养学生

的自主学习能力，引导学生通过合作学习、探究学习等方式主动参与，提高学生的学习效果。

在确定教学重难点时，教师可以根据学生的学习情况和实际需求进

行分析。重点是学生在学习过程中必须掌握的核心知识和技能，难点

是学生常常遇到困难的知识和技能。教师可以通过教学活动的设计和

教学方法的选择，有针对性地解决学生的重难点问题。

三、教学过程和教学评价

教案的设计还需要包括具体的教学过程和教学评价。教学过程包括

导入、呈现、操练、应用等环节，教师可以根据教学内容的特点和学

新课程理念下如何进行小学语文教学设计

如何完成小学语文教学设计

各位老师:

大家好！

我就是安山镇徐新庄完全小学得李琳,我并非就是语文专业而就是体育专业,因学校教师较少只能包班,我得积累也就就是这五年教低年级积攒下来得。本人才疏学浅,有讲得不对得地方敬请原谅！

教学设计就是我们一线教师得一项主要常规工作。如何把小学生培养好,更不能有半点差错。因此,要求每一位教师在上课前必须做好精细得准备工作,要把准备得内容书面化,完成教学设计,才能自如地上好课。于就是上课时,或教学思路不清,或教学重点不突出,或教学方法、手段使用不当,或对学生得提问不能准确作答,等等。所以完成小学语文教学设计就是决定上课成功与否得关键,也就是提高小学语文教学质量得重要保证。

小学语文教学设计与教案有无区别呢？本质上就是无区别得,就是一致得,都就是做得上课前得准备工作。小学语文教学设计注重在语文教学策略与教学思路得设计,尤以教学思路得设计为重点。在新得课程背景下,我们必须以崭新得教学设计代替传统得教案。

那么,新课程背景下如何进行语文教学设计呢？

一、教学设计得新理念

根据新得培养目标、新课改精神、新教材特征与教育对象得认知特点,教学设计应以下面得新理念作指导:

(一)以人为本,体现“三个一切”。

新课程理念下得教学设计,要从过去得以教材为中心、以如何教为重点,转到以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展为重点,真正体现“以学生为本、以学生得发展为本”与“一切为了学生、为了一切学生、为了学生得一切”得现代教学理念。具体地讲,以人为本得教学设计,就就是要在了解学生得学习意向、体察学生得学习情感、诊断学生得学习障碍得基础上,设计出真正关注学生、促进学生充分发展得教学策略。同时,又要跳出“教教材”得圈子,引导学生体验与领悟教材得精华,并对学科教材知识进行教学重组与再创造,让教材成为学生积极发展得广阔得策源地,通过激活教材,使教学达到一种新得境界。

新课程标准下如何制定教案

教案是教学的重要组成部分，对于教师来说，如何制定一份符合新

课程标准要求的教案至关重要。本文将探讨在新课程标准下如何制定

教案，并给出一些建议。

一、了解新课程标准要求

在制定教案之前，教师首先要对新课程标准的要求有充分的了解。

新课程标准强调培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，注重学

生的主体地位和全面发展。教师应该通过研读新课程标准和相关的指

导文献，了解各个学科的核心素养和学科标准，明确学生需要达到的

目标。

二、确定教学目标

教案的第一个部分是确定教学目标。根据新课程标准要求，教师应

该制定具体、明确的教学目标。教学目标应该包括知识目标、能力目

标和情感目标。知识目标是指学生应该掌握的知识内容，能力目标是

指学生应该具备的学科能力，情感目标是指培养学生的情感态度和价

值观。在制定教学目标时，教师要考虑到学生的实际情况和学科特点，确保目标的可操作性和有效性。

三、设计教学内容与活动

在教案的第二部分，教师需要设计教学内容和相应的教学活动。新

课程标准要求教师通过多样化的教学方法和形式，激发学生的学习兴

趣和主动性。教学内容应该贴近学生的生活实践，与学科知识相结合，

注重跨学科的融合。教学活动应该具有一定的挑战性和启发性，能够培养学生的思维能力、创新能力和合作能力。

四、确定评价方式与标准

教案的第三部分是确定评价方式和评价标准。新课程标准要求教师通过多样化的评价方法，全面评价学生的学业发展和全面素质，注重发展学生的自我评价和互助评价能力。在制定教案时，教师应该明确评价方式和评价标准，确保评价内容与教学目标一致，并能够准确反映学生的学习情况和发展进程。

新课标下教师如何有效备课

在新课标下，有效备课是教师提供高质量教学的重要环节之一。以下是一些建议，帮助教师在新课标下进行有效备课：1,熟悉课程标准：仔细阅读并理解与所教课程相关的标准

要求。了解学科的核心概念和理念，帮助您进行有效备课和教学。

2.设定教学目标：根据课程标准，明确每节课的教学目标。

了解教学目标应包含的知识点和技能要求，以便能够有针对性地进行备课和与学生进行实际课堂互动。

3.分析学生需求：了解学生的背景和学习特点，根据教学目标制定适合学生水平和能力的教学计划。详细规划教学步骤和所需教学资源。

4.设计教学活动：根据教学目标和学生需求，设计多样化的教学活动，包括讲解、讨论、实验、小组合作等形式,以促进学生的主动参与和深入理解。

5.准备教学资源：根据教学活动的设计，准备所需的教学资源，包括教材、课件、实验器材等。确保资源的质量和适用性。

6.教学评估和反馈：设计有效的评估方式，对学生的学习情况进行及时评估，并提供及时反馈。根据评估结果调整教学策略，优化备课和教学过程。

7.不断专业发展：持续学习和更新教育理念和教学方法,关

注教育研究和教学实践的最新发展。参加专业培训和研讨会，与同行进行交流和分享经验。

以上建议旨在帮助教师在新课标下进行有效备课。每个教师可以根据自己的实际情况和教学需求进行适当调整和补充。

关于新课程理念下教案改革的思考

学为出发点来组织编写。一般可分为目标、学传统的教案，基本上根据课堂教学环节，分为复 “ 生的学”
习、导人、授、新课堂练习、小结几个步骤。其中，主要环生活动、教师在活动中的指导、效果评价、以及课后反
节是 “ 新授 ”如果是一篇写得比较详细的教案，，在新授思等几个环节。
习和形成正确价值观的过程。”倡导学生主动参与， “ 乐识字、写字、拼音学习，应强调能识、能说、能写，而不提
于探究、于动手，养学生搜集和处理信息的能力、或少提知识要求；勤培阅读，应强调丰富积累、发展语感，学
等等，到课程的方方面面。涉及其实，它也数，师要了解学生的想法，教了解学生解决问题时有什借鉴点什么，是为今后的课堂活动作一个经验性的准备，是教师提么创新和困难。学生需要讲的点滴，讲做到 “ 、、、精准活
教学改革学习活动
学习方法的探讨，们的教案设计也应该把重点放在学生的学习活动上。我
【关键词】新课程理念
【中图分类号】４Ｇｏ
【文献标识码】Ａ
【文章编号】０９８３（０００－０８０１０ — ５４２１）３０１— ２

新课程理念下对有效课堂教学的理解与体会

本人从初出茅庐，经验尚浅，因此只能从以下两方面说说有关新课程理念下对有效课堂教学的理解，这两个方面分别是：理论学习中的理解与教学活动应用中的体会。

一、有关新课程理念下对有效课堂教学的理论理解。

什么是新课程理念下有效课堂教学？

教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标, 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。换句话说，在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益最优化，使学习者与传授者双方获得更大的进步与发展，这就是有效教学。

《英语课程标准》明确指出：英语课程要面向全体学生。教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，老师为主导，学生应是教学活动的中心。随着新课改的进一步深入，传统的填鸭式、满堂灌的教学方法已经不适应新课改的要求，不能有效地培养学生的创新思维能力，构建民主和谐的英语课堂，提高课堂效益。因此，思考课堂教学的有效性势在必行，而课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，处理课堂教学的策略对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的有效学习是决定教学质量的关键。

二、在教学活动应用中的体会。

理论虽好，实践到现实当中碰到了许多困难，有时有解，有的半解或无解。

1、理论要求，有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习。要求教师积极幵展英语课堂教学改革，转变教师角色当前新课改强调学生自主学习、合作学习、探究学习，这些学习方式充分体现了学生学

谈“新课程”背景下教案设计与应用

谈“新课程”背景下教案设计与应用摘要：新课程对教学改革提供了一个崭新的平台，也对备课方式提出了全新的要求。本文通过对教案的作用与价值的定位揭示了教案在新课程教学中的重要地位，并重点且详细分析了教师在教学过程中设计使用教案应注意的几个问题。

关键词：新课程教案作用与价值注意问题

随着对新课程标准的理解深入，教案的内容、格式也发生着深刻的变化，未知的、动态的、弹性化的教案越来越被教师们认识和接受，教案的改革作为新课程的一个有机组成部分而亟待解决.由于原有课程与教学实践的惯性，相当一部分教师的备课方式还存在许多问题，如重形式、重知识、轻教法、轻学法，对教育对象把握很不够等等。新课程对教学改革提供了一个崭新的平台，也对备课方式提出了全新的要求，因此，我们很有必要反思备课环节，本文拟结合本地教学实际对此谈几点认识。

一、教案的作用与价值

（一）教案应承载更大的责任

写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的必要条件，同时也应清楚地看到，以往教师继续教育培训方法不能有效地提高教师对新课程更深刻的认识，更不能有效地沟通先进的教育教学理论与教学实践，不断努力提高自身素质以适应新教材尚未完全成为教师的自觉行为.观念是行为的灵魂，教师转变观念的渠道不只是培训，应是平时的教案设计过程中加深对新课程的认识，领悟新理念，

教案应承载起教师学习现代教育教学理论的更大责任.

（二）教案是教师开展教研活动的一个平台

一篇好的教案就是一个教研成果，因为它记载了设计者的思维过程，展示了设计者认识问题的水平和解决问题的能力，反映了设计者教学方法和教学理念，在编写教案的过程中有不少问题需要深入研究。例如：课题怎样引入才最能激发学生的兴趣？问题如何设置才既具有开放性又符合学生的“最近发展区”？引导是否”恰到好处”？重点如何突破？等等，这就需要教师认真研究本专业的知识系统结构，深入研究学生心理特征、学业水平和认知规律，不断改进教法，认真编写教案，对于提高教师的教学、教研水平大有益处.