《小松树和大松树》教学一得--我们在教学中成长
《小松树和大松树》教学小结
《小松树和大松树》教学小结
《小松树和大松树》是一篇很有意思的文章，学生在的时候感觉很轻松，课堂气氛相当活泼，尤其是进展分角色朗读的时候，学生不仅将自己的理解融入到了朗读之中，而且能够对别人的朗读进展适宜的评价，学生的收获很大。
下面，我将详细操作步骤简单回忆一下。
首先，我引导学生完本钱节课的学习目标一：读课文，标出自然段序号。
这个任务很快被学生拿下；接着，我组织学生完成目标二：用横线和曲线分别划出小松树和大山爷爷的话，并带着自己的理解和感情进展朗读。
学生马上开始动手完成任务。
之后的教室里热闹起来，学生的表情也丰富了许多。
最后，我组织学生进展展示评价，小松树的傲慢自大、大山爷爷的沉稳跃然脸上，学生的朗读能力同时得到了提高。
课后，我想，要让学生学起来兴趣浓厚，除了教师采用多种方法以外，充分利用教材优势也会收到良好的效果。
《小松树和大松树》教学反思_4
《小松树和大松树》教学反思《小松树和大松树》教学反思1《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。
课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。
为了让学生们分清楚小松树与大松树与大山的位置，我课前在黑板上画好大山、小松树和大松树的简笔画，上课时让学生先“读”后“说”再“演”。
“读”就是在文中找出它们的方位，“说”就是用自己的话来复述课文内容，“演”就是到角色表演读。
这样，这节课既调动学习兴趣，让孩子迅速掌握大小松树的位置，又为课文的理解作出了铺垫。
总之，学生对课文的理解还是比较轻松的。
《小松树和大松树》教学反思2《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。
风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。
在引导孩子领悟寓意时，我是这样一步步进行的：一、认真看图，了解“高矮”在教学课文前，我先让孩子们看书本上的插图，让他们观察一下，谁高谁矮。
孩子一看便知是大松树高。
在此基础上，提问：但是这棵小松树却说自己比大松树高，通过预习课文，你知道这到底是什么回事呢？孩子们举手告诉我，那是小松树在山上，大松树在山下，所以小松树就以为自己很高，看得很远。
我又问：通过预习，你觉得小松树是个怎样的人？孩子们有的说“骄傲”，有的说“不懂事”，有的说“没礼貌”，我没有急着裁定谁对谁错，谁说的最有道理，继续和孩子们学习下去。
二、反复读对话，揣摩心理。
在分析课文的时候，我出示了小松树与风伯伯的话，让孩子们进行反复朗读。
接着指名朗读，通过角色迁移，来感受小松树说这句话时的心理。
孩子们有感情的朗读让我感受到了他们对小松树的心理的正确把握，此时再问他们，说小松树“骄傲”的人多了。
通过看图、朗读风伯伯的话，体会风伯伯的慈爱又耐心教育的语气。
我问孩子们，风伯伯为什么教育小松树啊？从而帮助孩子们再次巩固对小松树的认识。
三、拓展延伸，巩固认识这篇课文应该是很容易理解的，最后要让孩子明白做人的原则，从生活实际出发，自己身边的事出发，是一个行之有效的办法。
《小松树和大松树》教学反思
《小松树和大松树》教学反思《小松树和大松树》是一篇生动、浅显的寓言故事。
讲的是山上一棵小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。
风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲的行为，全文共有四个自然段，第一自然段讲述了山上有棵小松树，山下有棵大松树。
第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高、看得远。
第三自然段讲风伯伯批评了小松树的盲目自大的行为。
第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。
课文配有插图，形象地描绘出课文中的大松树、小松树、风伯伯的样子，可以帮助孩子们理解课文内容。
这一课主要是让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童真童趣。
整堂课教学下来，我个人认为自己需要改进的地方有如下几点：1、带领孩子入情入境的技巧不够,没有能够很好地让他们走进大松树和小松树的内心世界。
虽然有小松树和大松树的图片，但是没有很好的运用。
我出示了小松树和大松树的图片，意在让学生直观的了解到小松树和大松树的区别。
在教学中，我只是让孩子们一遍一遍地读课文，基本上没有什么效果，平时的范读，也没有起到作用，我的读书变成了刻意地诵读，这个环节做成这个样子，可以省掉，在课堂的尾声部分，我试着让孩子们进行换位思考“假如你是小松树，你想对大松树或风伯伯说些什么呢？在走进小松树内心的同时也使他们获得文本的教育意义。
家庭作业布置的是“用小松树的口吻给爸爸妈妈将这个故事。
”可惜没有进行完整。
整个教学效果不是很好。
2、指导朗读方法欠缺，没有很好地引导学生在读中悟。
特别是在指导第二自然段朗读时，在突出小松树的骄傲自大时知道要紧紧抓住关键词语“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”，但是没能够运用一定方法把这些词语放进具体语境中去朗读和感悟。
如在理解“很远很远”时，我故意读成“我能看到很远的地方，你呢？”，让学生去体会“你觉得这两个词语放在课文中哪一个更好呢,自己读读试试看?”让孩子在读中体会，在比较中感悟，有些孩子做的不是很好，我没有及时的制止，有些语言运用的不恰当。
《小松树和大松树》课后反思
小松树和大松树课后反思引言在经历了《小松树和大松树》这堂课之后，我深感思考和反思的重要性。
这个故事引发了我对成长和自我价值的思考，同时也对生活态度和人际关系提出了一些问题。
在这篇文档中，我将分享我的反思和感悟，并提出一些个人的观点和建议。
一、从成长的角度来看故事中的小松树一直渴望长得更高更壮，与大松树一样。
然而，在长时间的努力和等待之后，小松树却发现自己仍然只是一颗小树苗。
这一情节让我深思成长的定义。
成长并非仅仅是外在的身体变化，而更重要的是内在的心智成长和发展。
我们每个人都应该坚持努力和发展自己的潜力，同时也要学会接受自己的不足和局限。
无论我们在何种环境中成长，都应该相信每个人都有自己的特长和优势。
只有这样，我们才能真正找到自己的定位，实现个人价值。
二、对生活态度的启发故事中的小松树一直对自己的生活环境不满意，渴望得到更好的生长条件。
然而，大松树在启发小松树时告诉它，它所处的环境已经是最好的了，因为这个环境可以锻炼小松树的意志和毅力。
这一情节让我深刻认识到，我们不能总是对自己的生活和环境埋怨不已，而是应该要学会发现其中的积极和正面因素。
无论我们遭遇什么样的困难和挑战，都应该以积极的态度去应对和解决，从中学到经验和教训。
只有这样，我们才能真正成长和进步。
三、对人际关系的思考故事中的小松树一直与大松树相比较，甚至嫉妒和羡慕大松树的高大身躯。
然而，大松树却耐心地教导小松树，给予它勇气和指引。
这一情节让我思考人际关系中的竞争和协作。
在现实生活中，我们经常会与他人进行比较，但是这种比较往往只会让我们感到不满和自卑。
相反，如果我们能够以合作和互相帮助的态度来看待他人，我们可以从中获得更多的成长和进步。
四、个人的观点和建议从故事中，我深刻认识到每个人都有自己的独特之处和价值。
我们应该通过探索和发展自己的潜力，不断超越自我。
同时，我们也要接受自己的不足和局限，不盲目追求所谓的完美。
在面对困难和挑战时，我们要以积极乐观的态度去应对，这样才能真正成长和进步。
小松树和大松树教案（精选10篇）
小松树和大松树教案（精选10篇）小松树和大松树教案（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的小松树和大松树教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小松树和大松树教案篇1教材简析：本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。
课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。
全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。
第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。
第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。
第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。
教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学准备：教学光盘、生字卡片教时安排：2教时第一教时教学目的：正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中松、多、呢、回、答五个生字。
一、创设情境，导入课文。
师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。
）生：是一座大山。
师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。
8小松树和大松树今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》二、初读课文，认读生字。
1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。
2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。
要认真看书、仔细听！3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。
song duo ne hui da bo hai ye tuo松多呢回答伯还爷托4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。
（学生认读自己画出生字、生词及句子。
）（教师出示写有生字的小黑板。
小学一年级语文《小松树和大松树》原文、教案及教学反思
小学一年级语文《小松树和大松树》原文、教案及教学反思【导语】《小松树和大松树》是一篇生动、浅显的寓言故事。
让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童真童趣。
以下是作者整理的小学一年级语文《小松树和大松树》原文、教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学一年级语文《小松树和大松树》原文山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长很多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”大松树没有回答。
小松树的话被风伯伯听到了。
风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。
你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”2.小学一年级语文《小松树和大松树》教案教学目标：1．学会本课生字，认识新偏旁，知道由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗诵课文。
3．知道课文内容，知道做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
教学时间：两课时。
第一课时一、看图导入，揭示课题1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。
领读。
2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。
指名读课题，领读课题。
3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？（1）小松树和大松树在什么地方？（2）他们之间产生了什么故事啊？（3）这个故事告知我们什么道理呀？二、初读指导1．自由读课文。
要求：（1）画诞生字词，圈诞生字，自由拼读，读准字音，知道生字词的意思。
（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，相互交换。
2．检查自读情形。
（1）出示带有生字的词语。
指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
（2）课文中的词语，估计学生都能知道，可采取下列办法解决有关词语：指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）（3）视察生字特点，想出记住生字的方法。
小组内交换。
（4）朗诵课文，说说各个自然段的意思。
《小松树和大松树》第一课时教学实录及教学反思（精选4篇）
《小松树和大松树》第一课时教学实录及教学反思（精选4篇）《小松树和大松树》第一课时及篇1一、导入，巧妙激趣。
师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。
“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。
”“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。
”（谜底：松树）【评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。
】师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。
）师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。
瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。
[评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大！]【兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。
对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。
】二、对比朗读，巧揭课题。
1、师：你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。
今天我们要学习的课文就是第八课。
板书：8小松树和大松树，来读读课题。
“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把松字送回田字格，认真观察。
2、指导书写。
我们在写松的时候，木字旁写的小一些，捺要变成点，不和右边打架。
右边写得宽一点，左窄右宽，松字才漂亮。
过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？三、初读课文，检查自学。
1、打开课文46面，自由读课文。
注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。
2、看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。
开火车读。
师：“松”是平舌后鼻音要读好它。
“爷爷”是轻声音节。
“呢”是轻声词。
3、你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。
你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”师指导朗读，指名读。
这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。
《小松树和大松树》教学一得
这篇课文有不少对话，教学中我就抓住对话，展开想象，体会人物当时的神态、心理活动。
从而
来理解文本的寓意。
如在多次朗读小松树的话时，提出读了小松树的话，给你什么印象。
骄傲得意。
这时，我连忙追问：你是从哪个词或哪个字上看出来的？在理解课文的基础上，朗读起来就很有感情。
在感悟大松树的表情时，我又是这样设计的：此时此刻，如果你是大松树，你听了小松树的话，你有什么感受呢？如果你在日常生活中，遇到这样的情况，你会怎样呢？把课文与我们的平常生活联系在一起，学生很乐意去探求答案，学习起来也比较轻松。
就通过这种方式学生就易如反掌的理解大松树当时的感受。
在理解风伯伯的话时，我也是通过这样的形式让学生感悟。
就这样，在既熟读课文又理解课文的基础上，让学生演这个故事。
学生参与的积极性很高。
《小松树和大松树》教学反思
《小松树和大松树》教学反思篇一：《小松树和大松树》教学反思《小松树和大松树》是一篇寓言故事。
讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。
课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。
从三维目标出发，我设计了以下教学目标：1、感情诵读小松树和风伯伯说的话，在教师导读中习得读书方法，学会阅读；理解课文内容，学会思维。
2、在诵读中体会小松树的盲目自大,懂得做人要谦虚谨慎。
3、在诵读中享受阅读的乐趣。
为了完成这三维目标，提高教学的有效性,我在教学中采取了以下的教学策略：一、“趣”字先行，调动学生学的欲望。
“兴趣是最好的老师”，如何调动学生的学习兴趣，让“趣”字洋溢于课堂，是每个老师都要动的脑筋。
在导入阶段，我在黑板上画了一座山，问学生黑板上画的是什么。
然后告诉学生在这座大山里住着一棵小松树和一棵大松树，，我出示小松树和大松树图片,用图画和故事作为课文的导入，学生们各个情绪高涨。
让孩子说说图上画了什么，然后板书课题，在板书时，老师有意把“小松树”的小写得很小，把“大松树”的大写得很大，让学生体会到汉字的趣味，在孩子们进入情境，激起兴趣后，老师顺势提出问题，激发其听故事,学故事的兴趣。
二、以“读”为主，使学生融入课文情境。
如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误，这是三维目标中“情感态度和价值观”的具体体现。
我在教学中设计了一个问题“你从小松树的话中知道了什么？从哪儿知道的？”让学生抓住小松树话中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重点词语来理解小松树的骄傲和没有礼貌，培养学生读书感悟的能力。
然后在学生理解的基础上让学生读出小松树的骄傲自大没礼貌。
让学生在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。
“以读为主，在读中整体感知，在读中有所感悟”绝不是一遍接着一遍的傻读、呆读。
而是让孩子一遍读有一遍读的任务、一遍读有一遍读的方法，一遍读有一遍读的乐趣。
《小松树与大松树》的听课心得体会
《小松树与大松树》的听课心得体会《小松树与大松树》的听课心得体会小松树与大松树是小学语文一年级的一节课，昨天听了朱老师的教学，觉得很有感触，首先我觉得朱老师的课堂教学很自然，与孩子们的交流互动很轻松，教学中朱老师抛弃了琐碎的词句教学，紧紧抓住小松树和大松树的对话展开教学，通过各种形式的诵读感悟让学生理解了课文。
课堂上，朱老师认真地准备了大松树、小松树的图片等多种教学道具，努力让学生直接去感受大松树和小松树对话现场的情境，“孩子们你们喜欢它们么？”“喜欢”。
它们就是大松树和小松树，小松树住在山顶上，大松树住在山脚下。
几句简单的对话很快孩子们就被带入了老师创设的课堂情境中去了。
随后朱老师通过一段范读课文的录音，让学生先对课文有了简单的了解，朱老师抓住低年级孩子喜欢听故事的特点，将课文作为故事让孩子去聆听，在听故事的过程中就能知道课文讲述的是一棵大松树和小松树。
那么，大松树和小松树到底发生了什么呢？接着，老师让孩子带着自己的理解，自读课文，遇到不会的可以和同桌交流。
在自读过程中孩子们就会发现有一些字词是自己不认识的，于是乎，很自然的就将识字环节引入，通过和生字宝宝交朋友，孩子们很快就掌握了字词，并且学会认读。
接下来的环节，朱老师努力引导学生去体会、去感悟，并用自已投入的情感去影响、感染学生。
在讲到风伯伯摸到小松树的头说话时，朱老师分别叫了几位同学模仿风伯伯和小松树的对话，辅助以表情、动作。
并让学生作评价。
课堂中，学生的情感与文章的情感进行碰撞、交融，学生入情入境，活跃而投入，让学生自然地学，自然地去记，加深了对课文的印象，学到了很多知识。
在课堂上，出现了一个小插曲，在课文中，小松树骄傲的炫耀自己的一段话，老师要求学生用自己的语气读出来，老师在这里也进行了泛读，可这时有个孩子举手说道：“老师我觉得你读的并不是很高兴，而是很生气。
”听到这里老师们和学生都哄堂大笑。
朱老师并不是一笑了事，而是抓住了这个机会，让同学们自己在找准感情，再来读一读，让全班的孩子们在潜移默化中得到了一次教育。
《小松树和大松树》的教案
《小松树和大松树》的优秀教案第一章：课程介绍1.1 课程背景1.2 课程目标（1）了解小松树和大松树的成长历程，体会成长的艰辛与快乐。
（3）懂得珍惜美好生活，勇敢面对困难和挑战。
（4）提高口头表达能力，培养阅读兴趣。
第二章：教学内容2.1 故事梗概《小松树和大松树》讲述了两棵松树的成长故事。
小松树生长在阳光充足的地方，长得又高又直，受到人们的赞美。
而大松树生长在阴暗的山谷里，经历了很多困难，但依然顽强生长。
大松树长成了参天大树，成为了森林的守护者。
2.2 教学重点与难点（2）教学难点：引导学生懂得珍惜美好生活，勇敢面对困难和挑战。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲述故事，引导学生理解故事情节，体会故事中所传达的价值观。
3.2 讨论法教师组织学生分组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感悟，培养学生的团队合作精神。
3.3 情境教学法教师创设情境，让学生扮演故事中的角色，进行角色扮演，提高学生的口头表达能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师简要介绍故事背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲述故事教师生动形象地讲述故事，引导学生进入情境。
4.3 讨论交流教师组织学生分组讨论，让学生分享自己的感悟。
4.4 总结提升教师引导学生总结故事中的道理，培养学生的价值观。
第五章：作业布置5.1 口头作业让学生复述故事，提高口头表达能力。
5.2 书面作业让学生写一篇关于故事的感悟，加深对故事的理解。
5.3 实践作业让学生从生活中找到一个类似小松树和大松树的例子，学会尊重他人，勇敢面对困难。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、讨论时的表现以及角色扮演的积极性，评价学生的学习态度和团队合作精神。
6.2 作业完成评价评价学生口头作业的表述清晰度、书面作业的文字表达能力和实践作业的实践应用能力。
6.3 综合评价结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生在课程中的综合表现进行评价。
第七章：教学拓展7.1 故事改编让学生尝试对故事进行改编，如改变故事情节或增加新的角色，培养学生的创造力和想象力。
《小松树和大松树》教后反思新编
《小松树与大松树》教后反思新编《小松树与大松树》教后反思之一本课是一篇童话故事,讲的是山上的小松树觉得自己长得高,瞧不起山下的大松树,后来在风伯伯的引导教育下认识到了自己的错误。
课文融情于理,充满童真童趣。
通过本堂课的教学,我获得了如下启发:一、教学要抓准切入点。
第二自然段小松树的话是教学的一大重点,教学目标意在引导学生体会小松树的骄傲自大、没有礼貌与瞧不起人。
但如何让学生获得正确的体会呢？仅仅通过读是特不难帮助小孩们形成一个全面的、准确的认识的、在反复考虑之后,我决定抓住重点字词进行、我找了如下几个切入点:“喂＂、“多高哇”与“您呢”,通过联系生活、情景创设、读悟结合等方法,引导学生分不体会小松树的不礼貌、骄傲与瞧不起人、1、“喂”字的解读-—小松树讲的话中有这么一句“喂,朋友,您看我长得多高哇！”一个“喂”传神地刻画了小松树骄傲自大的嘴脸。
实际教学中,我创设了如此一个简单易行且有效的情境:指着一个小孩讲:“喂,把您的水彩笔借我用一下！"再让学生体会一下,老师如此的语气借东西,愿不情愿借,什么缘故？然后让小孩讲一讲您觉得小松树是如何一棵松树？完成填空“()的小松树"。
最后,再让小孩们读读小松树的话体会小松树对大松树的傲慢无理。
学生体会就自然了特不多。
２、大松树什么缘故没有回答呢?她在想什么呢？天真可爱的小孩们特不难站在大人的立场考虑。
但通过教师的引导,有的小孩依然能领悟到一些。
例如:小松树是小小孩,我才不情愿跟它计较呢！再如:就算我看得比小松树高,那又有什么了不起的、人家小鸟看得比我更高更远呢!我看得高,看得远,靠的都是大山爷爷,我有什么可骄傲的？通过对“没有回答”的解读,小孩们体会到了大松树的大度、谦虚。
3、“摸着头＂的解读-—风伯伯与小松树讲话时是如此的“风伯伯摸着小松树的头讲”,“摸着头"一词表现了风伯伯对小松树的关怀爱护。
教学中,我是如此引导小孩联系小孩的生活讲讲生活中谁摸过您的头,当时您有什么样的感受,借长辈对小孩们的关爱去迁移理解风伯伯对小松树的关爱。
《小松树和大松树》教学分析
《小松树和大松树》教学分析《小松树和大松树》是一篇生动、浅显的寓言故事。
让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童真童趣。
整堂课教学下来，我个人认为自己比较成功的地方有两点：1、能够带领孩子入情入境, 让他们走进大松树和小松树的内心世界。
在导入部分，我就出示小松树和大松树的图片，让学生直观的了解到小松树和大松树的区别。
在教学中，我又运用孩童般的语言进行有意识的拓展与生成：“看，小松树长在高高的山上，能看到很远很远的地方，你猜他会看到什么呢?也许是太阳、白云、大山等，从而让学生领会到小松树得意、目空一切的原因;在课堂的尾声部分，我试着让孩子们进行换位思考“假如你是小松树，你想对大松树或风伯伯说些什么呢?在走进小松树内心的同时也使他们获得文本的教育意义。
2、指导朗读较为深入，能够引导学生在读中悟。
特别是在指导第二自然段朗读时，在突出小松树的骄傲自大时能紧紧抓住关键词语“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”，能够把这些词语放进具体语境中去朗读和感悟，并能讲究一定方法。
如在理解“很远很远”时，我故意读成“我能看到很远的地方，你呢?”，让学生去体会“你觉得这两个词语放在课文中哪一个更好呢,自己读读试试看?”让孩子在读中体会，在比较中感悟。
但在教学过程中仍然存在不足的地方：1、老师对学生的评价语言有点单一。
老师的语言对学生有着激励作用，对回答好的学生，老师应该大加赞赏，促使孩子积极的思考，大胆的发言。
这在以后的教学中要慢慢的改正。
2、学生对课文的表演不是很积极，很大胆。
在以后的教学中，要加强学生对课文的表演，增强学生的阅读兴趣。
3、对学生的回答容易担心其他孩子没注意听，进而重复学生的答案，浪费了时间。
进步是有的，不足也存在，希望自己在以后的教学中不断发现问题，解决问题，丰富教学经验，获得进步。
4、有些教学语言还需规范，在范写时需注意字在田字格中的位置，力求把每个字写得更为美观。
教学本身就是一门遗憾的艺术，在以后的日子里，我会扬长避短，争取做得更好!。
教学反思《小松树和大松树》
教学反思《小松树和大松树》XX课件《小松树和大松树》教学反思--语丝，思语作者：佚名转贴自：本站原创点击数：《小松树和大松树》教学反思本课是一篇童话故事，讲的是山上的小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。
课文融情于理，充满童贞童趣。
这节课是我上的教研课，为了上好这节课我精心设计教案，认真听取同事的意见。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。
）设计本课时我结合新课改教学以人为本的教学理念,以学生自主合作探究和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情，使学生在分角色朗读中流露真情；帮助学生在想演说中内化语言的深情，全面提高学生的语文素养为设计理念。
这篇课文相较于前面两篇寓言故事来说难度要高很多，在词语意思上都有一定难度。
孩子在理解上的难度导致我在课上有失误，也有冷场，我感觉不佳。
下面就我上课的自我感受小结一下。
喂字的解读——小松树说的话中有这么一句喂，朋友，你看我长得多高哇！一个喂传神的刻画了小松树骄傲自大的嘴脸。
如何紧扣喂字，激活学生经验，加深体验，进而提高感情朗读的指导效率。
实际教学中，我创设了这样一个简单易行且有效的情境：指着一个孩子说：喂，把你的橡皮借给我用一下！再让学生体会一下，老师这样的语气借东西，愿不愿意借，为什么？然后让孩子说一说你觉得小松树是怎样一棵松树？完成填空（）的小松树，再读小松树的话体会小松树对大松树的傲慢无理。
学生体会就自然了很多。
没有回答的理解——小松树骄傲自大，而大松树……大松树为什么没有回答呢？他在想什么呢？作为小孩子，天真可爱的他们很难站在大人的立场考虑。
通过没有回答可以体会大松树的大度，谦虚，和小松树进行比较。
摸着头的解读——风伯伯和小松树说话时是这样的风伯伯摸着小松树的头说，摸着头一词表现了风伯伯对小松树的关心爱护。
教学中，我是这样引导孩子联系孩子的生活说说生活中谁摸过你自己的头，感受长辈对自己的关爱。
然后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。
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《小松树和大松树》教学一得
常丽萍
学习了寓言故事《小松树和大松树》。
和孩子们一起认识了两种不同性格的松树。
小松树的不明事理、骄傲自满和大松树的执著冷静，不与他人斤斤计较的性格。
这篇课文很简单，读起来也很流畅。
那怎样让小朋友来了解这两种松树呢？新课程创导的是以学生为主，教师只是组织者和引导者。
而不是把知识灌输给学生。
为了适应新课程的理念，我在教学时是这样设计的：“在读中感悟，在他们在文本有所感悟，有所思考，有所理解的基础上表演，以演再次促进学生对文本的理解。
”
这篇课文有不少对话，教学中我就抓住对话，展开想象，体会人物当时的神态、心理活动。
从而
来理解文本的寓意。
如在多次朗读小松树的话时，提出“读了小松树的话，给你什么印象。
”“骄傲”“得意”。
这时，我连忙追问：“你是从哪个词或哪个字上看出来的？”在理解课文的基础上，朗读起来就很有感情。
在感悟大松树的表情时，我又是这样设计的：“此时此刻，如果你是大松树，你听了小松树的话，你有什么感受呢？”“如果你在日常生活中，遇到这样的情况，你会怎样呢？”把课文与我们的平常生活联系在一起，学生很乐意去探求答案，学习起来也比较轻松。
就通过这种方式学生就易如反掌的理解大松树当时的感受。
在理解风伯伯的话时，我也是通过这样的形式让学生感悟。
就这样，在既熟读课文又理解课文的基础上，让学生演这个故事。
学生参与的积极性很高。