四年级语文上册教学反思2小泽征尔的判断
《小泽征尔的判断2个》优秀教案
《小泽征尔的判断》第一课时一、说教材《小泽征尔的判断》是语文四年级上册第五单元的第三篇课文。
《小泽征尔的判断》是一篇写人的文章，课文主要写了世界著名的音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢的做出判断，指出乐谱错误，并在大赛中夺魁的事。
表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
本文的写作特点突出，用极为生动、贴切的语言刻画出了有血有肉、生动鲜活的人物形象，尤其是对小泽征尔的动作、语言描写，值得学生仔细品味和借鉴。
二、说设计理念新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此，我设计的指导思想是：以学生的自学为中心，从整体把握课文内容入手，自学生字词，珍视学生独特的感受、体验和理解。
三、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中的三维目标，我将本课的教学目标确定为：1 、学习本课生字，结合课文内容理解新词。
2 、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3、理解小泽征尔是在什么情况下做出果敢判断的，四、说教学重点和难点正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
五、说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养、合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念，同时也为了充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采取自学法，让学生自学本课的生字词，在读过课文之后，引导学生合作交流，了解课文的主要内容，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
学法上，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
六、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
第一环节是导入新课，思考：看到题目，你想知道什么？这样的设计，充分激发学生的阅读兴趣，使他们产生探究的欲望。
第二环节是通读课文，学生用喜欢的方式读课文，读文之后，学生查字典、结合小组探究，认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”。
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断一、教学目标1.能够了解小泽征尔的成长经历和音乐成就；2.能够以《小泽征尔的音乐之旅》为素材，理解并运用“判断”这一语文语言功能；3.能够通过吟诵、阅读和讨论等方式，体验和表达对小泽征尔的情感和态度。
二、教学重点1.了解小泽征尔的成长经历和音乐成就；2.理解并运用“判断”这一语文语言功能；3.表达对小泽征尔的情感和态度。
三、教学难点1.运用“判断”这一语文语言功能；2.表达对小泽征尔的情感和态度。
四、教学过程1. 导入环节1.教师与学生互相问候；2.观看小泽征尔的视频，引起学生兴趣。
2. 学习环节1.小泽征尔的成长经历和音乐成就：1.播放《小泽征尔的音乐之旅》片段，了解小泽征尔在音乐之路上经历了什么；2.请学生用自己的话复述小泽征尔的成长经历及音乐成就，并以此为素材，进行阅读、拼音排版、出版物装帧等活动；2.“判断”这一语文语言功能：1.请学生通读文章，找出自己认为有意思或者想判断的内容；2.分组讨论，表达自己的观点和看法，每个小组整理成语言或是图片展示在课堂上；3.整个班级共同讨论、辩论，并理解和运用“判断”的语文语言功能；3.表达对小泽征尔的情感和态度：1.学生可自由发挥，创作诗歌、文章、图画等表达自己对小泽征尔的情感和态度；2.分享自己的作品，并进行交流和评议。
3. 总结环节1.教师总结本课程的内容和目标；2.学生提出自己对于这堂课学到的新知识、思考和感受，并作出个人总结。
五、课后作业1.完成本节课的“判断”练习；2.创作一篇短文，写出自己对小泽征尔的情感和态度；3.进行音乐欣赏，了解更多有关小泽征尔的资料，为下次课做好准备。
六、教学资料1.小泽征尔的音乐之旅视频片段；2.有关小泽征尔的相关书籍和图片。
七、教学评估1.课堂表现（包括积极性、参与程度、作业完成情况）；2.作品评选（包括自己的作品和他人作品的评议）；3.知识体系理解情况。
小泽征尔的判断
《小泽征尔的判断》教学设计及教学反思大冶灵乡铁矿学校张亚一、教学目标：1、知识与技能：⑴学习本课的生字新词；⑵正确、流利、有感情地朗读课文；⑶理解课文内容，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2、过程与方法：⑴抓住重点词句理解、体会；⑵练习有感情地朗读。
3、情感态度与价值观：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
二、教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己意见的品质。
三、学情分析：四年级的学生思维活跃，上课时能够专心听讲，能够主动的发言，善于质疑。
有一定的生活体验，也能够就具体的事情展开想象。
四、教学准备：课件五、教学安排：两课时六、教学过程：第一课时（略）第二课时一、导入部分欣赏小泽征尔演奏片段二、齐读课题，质疑课题师：板书课题，齐读课题。
提问：看到题目，你最想知道什么？三、初读感知，复习新词。
1、复习生字词，要求学生读准字音。
2、整体感知课文内容。
小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？（板书：“不！一定是乐谱错了！”）四、细读课文，质疑解惑。
（一）学生自由读课文，自主学习。
1、带着问题读课文2、学生小组讨论3、小组汇报，老师引导在前三名的决赛中，他最后一个出场。
问：他会想些什么呢？①指名读，评价。
指导读重点词语。
②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛？如果让你参加这样的比赛，你的心情会怎样？问：能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的条件？（二）品读重点语句，理解课文内容。
1、学生品读课文，找出感受最深的语句旁批2、交流，老师引导问题一：当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的？出示：现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，是小泽征尔的错觉。
①“郑重声明”是什么意思？②当小泽征尔说乐谱中有错误，现场的作家和评委会怎样对他说？（指导郑重声明应该脸带严肃，声音肯定。
）出示：当小泽征尔指出乐谱中有问题时，所有评委和作曲家郑重声明：“（）。
《小泽征尔的判断》教学反思
《小泽征尔的判断》教学反思《小泽征尔的判断》教学反思1《小泽征尔的判断》这篇课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
本课的教学重难点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断的。
为了突破这一重难点，我先让学生自读课文，找出相关的句子，然后再小组合作进行补充，最后小组代表发言。
对于重点语句让学生做到有感情的朗读，多读，从读中悟出道理。
这样既理解了句子的意思，又能从中领悟到一定的道理。
同时在课堂上插入小泽征尔指挥的视频，极大地调动学生的积极性，让学生切身体会到小泽征尔指挥家的风度。
在教学过程中，我也存在着缺陷。
学生在读句子时，我的引导不是很到位，要让学生在读中谈理解，每个学生对句子的理解是有所差别的，应给予充分的空间发挥，才能够读出更好的效果。
作为一名初教语文的教师，我只有不断地学习，才能不断取得进步，我要更加努力，备好每一节课，上好每一节课。
《小泽征尔的判断》教学反思2叶圣陶先生曾说过：“教学就是教给学生去学。
”我一直以这句话为座右铭，所以在执教《小泽征尔的判断》一课中我以“不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，充分发挥学生的主体精神。
”这个理念为核心，让学生在语文课堂上积极学、主动学，课堂充满和谐的气氛，充满丰富多彩的精神生活。
只有在这样的课堂上，师生才能全身心投入，学生才能成为学习的主人，获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出光辉和魅力，也只有这样，才能让语文课堂教学焕发出生命的活力。
一、在本节课中我注重以下几方面教学：1、创设情境，自然融入。
2、语言精练，注重注重导入语、过渡语、小结语的设计。
3、自主学习，张扬个性。
俗话说得好：“不动笔墨不读书”。
在深入学习第二自然段时，请孩子们试着边读边勾画，将自己的体会写在相应的字、词、句旁。
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断一、教学目标1.了解小泽征尔的生平和成就；2.能够理解小泽征尔对音乐的热爱和追求；3.能够体验小泽征尔的音乐并对其进行感性评价；4.能够通过小泽征尔的故事，引导学生发掘自我，开发潜能，促进个性化发展。
二、教学重难点1.重点：了解小泽征尔的生平和成就，体验其音乐。
2.难点：如何将学生引导进入感性认识，以体验为出发点，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
三、教学过程（一）导入1.播放小泽征尔的音乐；2.提出问题：你们有听过小泽征尔的音乐吗？觉得这首曲子怎么样？3.引导学生发表意见，激发学生对小泽征尔和音乐的兴趣。
（二）教学主体1.介绍小泽征尔的生平和成就，让学生了解他是当代最具代表性的指挥家之一，曾担任巴伐利亚国立歌剧院音乐总监、维也纳国立歌剧院指挥等职，并在世界范围内主持过许多音乐会和歌剧演出；2.引导学生聆听小泽征尔的音乐，采用感知——理解——评价的教学方法，将学生带入感性认识，培养学生对音乐的兴趣和热爱；3.让学生分组，通过小泽征尔的音乐表现出各自的情感，然后进行分组内部交流和展示；4.引导学生对小泽征尔的音乐进行感性评价，让学生自由发表自己的想法和感受；5.教师进行总结，给出一定的评价，并引导学生进行对话和展开思考。
（三）归纳总结1.请学生分享自己对小泽征尔的评价和感受；2.教师介绍小泽征尔的追求和生命价值，告诉学生只有对自己有追求、热爱和追求价值的人，才能在人生中取得成功；3.引导学生思考：我们也要像小泽征尔一样努力奋斗，追随自己的内心，怀揣梦想，成为内心强大的人。
四、教学反思1.教学目标是否清晰明了？是否达到预期效果？2.是否符合学生的实际情况和认知规律？3.教材是否得到充分利用？是否需要补充或适当调整？4.教学过程中学生的参与度是否高？是否积极参与讨论和展示？5.教学反思后是否有进一步改进的措施和方法？。
【小泽征尔的判断ppt】《小泽征尔的判断》(第二课时)教案教学设计及教学反思(S版四年级上册)
【小泽征尔的判断ppt】《小泽征尔的判断》（第二课时）教案教学设计及教学反思(S版四年级上册) 【--述职报告ppt】教材简析：本课是四年级上册第五单元中的一篇精读课文，讲述的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺得桂冠的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己的正确见解的品质。
教学目标：一、知识与能力目标：1、认识6个生字。
会写8个字；2、采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。
二、过程与方法目标：1、以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；2、以悟为强音，加深学生认识的深广度；3、以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。
潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。
三、情感态度与价值观目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
教学重点：了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。
养成学生小组合作探究精神和在阅读中质疑的习惯。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入。
导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。
课文一开始，这样介绍小泽征尔--【日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
】（板书：世界著名音乐指挥家）1959年，当时24岁的小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？昨天老师要求大家熟读课文时找出答案，大家找到了吗？（板书：“不！一定是乐谱错了！”）二、学习课文（一）学习第二部分，合作探究：小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？【出示：1.课文哪句话写出了小泽征尔的指挥家的风度和气质？2.小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？方法提示：1.自由朗读课文第2-3自然段；2.找出相关句子，并写一写自己的感受；3.小组交流、讨论，练习有感情地朗读。
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断
语文S版四年级语文上册教案：小泽征尔的判断一、教材内容概述本教案适用于四年级上册语文S版教材。
本单元的主题为《我是一个医生》，通过学习故事中小泽征尔的判断，使学生能够理解判断的重要性，并能够用正确的判断解决问题。
二、教学目标1.知识目标：•了解小泽征尔的故事背景；•理解小泽征尔面对问题时的判断过程；•掌握如何运用正确的判断方法解决问题。
2.能力目标：•培养学生观察和思考问题的能力；•提高学生的判断能力和问题解决能力。
3.情感目标：•培养学生勇于面对问题和解决问题的勇气；•培养学生团队合作和分享的意识。
三、教学重点•了解小泽征尔的故事背景和判断的重要性；•培养学生正确运用判断解决问题的能力。
四、教学准备•教材《语文S版四年级上册》教材及相关课文；•PPT或教学黑板、彩色粉笔；•判断问题的卡片。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•使用PPT或教学黑板展示关于小泽征尔的基本背景介绍，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文（20分钟）•同学们，请打开教材第X页，我们一起朗读《我是一个医生》这篇课文。
•请你们思考：小泽征尔在故事中都做了哪些判断？这些判断有什么作用？3. 判断问题练习（30分钟）•将学生分为若干小组，每组发放判断问题的卡片。
•学生在小组内讨论，并写下自己的判断。
•每组选择一个代表，向全班展示自己的判断，并解释自己的判断依据。
4. 判断方法总结（10分钟）•整理学生的判断方法，总结出几种常见的判断方法，并与学生共同讨论这些方法的优缺点。
5. 拓展活动（15分钟）•给学生分发相关的阅读材料，要求学生根据阅读内容进行判断，然后写出自己的判断依据。
学生可以自由选择同伴，互相交流讨论。
6. 总结与评价（5分钟）•回顾本节课的学习内容，学生回答一些问题，检查学生对判断方法的掌握程度。
六、作业布置•让学生回家继续阅读相关材料，并写一篇关于判断方法的小作文。
要求包括自己经历的一个判断问题以及自己是如何解决问题的。
四年级语文上册 19.小泽征尔的判断(2)教案 语文S版
小泽征尔的判断教学目标：1.指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2.引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。
3.会用“全神贯注”“再三”造句。
教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：演示文稿（字词卡片、课外资料等）教学安排：2课时第1课时教学目标：1.学习本课生字，结合课文内容理解新词。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3.引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。
教学重、难点：了解课文内容，引导学生质疑。
教学准备：1.师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。
2.演示文稿教学过程：一、引入：1 .齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？……2 .小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、学习本课生字新词：1.导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。
2.自学生字词。
3.检测：①认读生字，指导书写。
②指读新词，自读带新词的语句。
三、自由练读课文：1.练习正确、流利地朗读课文。
2 .根据提示，默读课文：默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。
记下阅读中不懂的地方。
3.交流初读收获。
[回答问题时，之要求读出相关内容即可，同时检查、订正学生发音]①看副板书，解答。
小泽征尔的判断
《小泽征尔的判断》教案教学目标：1指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2会用“全神贯注”“再三”“只有。
才”造句。
教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：课件教学安排：1课时教学过程：一、导入部分1、欣赏小泽征尔演奏片段师：同学们，你们听过交响乐吗？今天老师给大家带来了一段精彩的交响乐，请欣赏。
（教师随机介绍什么是指挥家、指挥棒、乐队、乐谱）师：这位风度翩翩，洒脱、豪放的指挥家就是日本的小泽征尔。
2、“学生判断”的活动师板书“小泽征尔’教师故意把“尔”写成“耳”，看学生反映，对大胆给老师提出错误的同学提出表扬。
让学生评价这位同学为什么受到老师的表扬？师：从这位同学精彩的回答中，可以看出你在课堂上专心听讲，发现了错误。
更值得表扬的是你在众多听课老师面前，你能勇敢地站起来说出你的判断，这需要多大的勇气和力量啊！大家鼓掌表示祝贺。
其他同学也许没有发现错误，也许发现了不敢说出自己的判断。
我想学习完《小泽征尔的判断》这篇课文，你一定获得很多启示。
二、齐读课题，质疑课题师：板书课题，齐读课题。
提问：看到题目，你最想知道什么？师：同学们心中有这么多的问号，这很好。
因为问好是开启知识的钥匙。
下面让我们一起走进课文，去了解小泽征尔，学习小泽征尔。
三、初读课文，整体感知。
师：首先我们按段开火车读课文，同时思考：这篇课文讲了小泽征尔的一件什么事？教师根据学生回答，适时点拨。
四、读悟结合，品读课文。
师：请同学们快速默读课文，看谁能找到小泽征尔做出了什么判断？根据学生回答板书。
提问：小泽征尔是在什么比赛中作出的判断的？小泽征尔在这次比赛中是怎么表现的？读后你有什么感受？根据学生回答，出示句子：小泽征尔全神贯注的挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
巴万美《小泽征尔的判断》
1、教师深情总结：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。
2、给学生欣赏视频：
小泽征尔今年已经60多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。让我们通过屏幕来一睹这位世界著名指挥家的风采。（边放视频边解说）小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。
二、教学目标
1指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。
指名朗读、集体齐读。
2、小泽征尔的判断对吗？
指导找到答案，理解品读：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
3、小泽征尔为什么能做出这样的判断？
3、小泽征尔与前两位参赛者有什么不同？说明了什么？4、理解最后一段：
快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。
“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”
二、初读课文，自主探究，整体感知
请同学们带着刚才提出的问题自由读课文，读后说说自己弄清了些什么，讲一讲自己的疑问。
1、学生轻声读课文，边读思考问题。
2、小组内交流读懂的问题和不明白的地方。
3、小组代表交流发言。
“以读代讲”，通过自读和小组交流，再全班交流，充分调动学生学习的自主性，引导学生积极思考，培养学生的自主学习性。同时了解学生自学情况，确定下一步教学要点。
小泽征尔的判断教学反思
篇一：《小泽征尔的判断》教学后记与反思回味教学情境领悟人性思辨——《小泽征尔的判断》教学后记与反思南安市康美中心小学纪阿扁课文概述语文s版四年级上册第五单元《小泽征尔的判断》是一篇精读课文。
文章叙述世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，面对众多权威评委，果敢地做出自己的准确判断，毅然指出比赛所用乐谱中的错误，同时在这次大赛中夺得冠军的事，表现小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的优秀品质。
教学后记这篇课文，文络清楚，内容完整，中心明确，语言浅显易懂。
因此，我采用“识字认词——自读课文——感悟中心”的教学程序进行教学。
其中“识字认词”部分，基于原有的学习能力，大多数学生对课文要求会认的字“欧、谱、谐、素、权、桂”，要求会写的字“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”，及要求掌握的词语“欧洲、指挥棒、和谐、祝贺、素质、放弃、权威、桂冠”都能够通过“画出生字词——识记读音——分析字形——认识词语——初识词义”的学习步骤，完成自学任务，从而保证整篇课文的顺利阅读，和深入学习。
在“自读课文”环节中，我让学生再次自读课文，了解各个段落的主要内容，并思考每个文段的大意。
接着，检查自读效果，鼓励学生积极主动地朗读课文。
平日学习较好的学生，在这一环节都能做到朗读清楚流利。
为了尽量让每个学生，在课堂中都有机会得到锻炼，我特意请较少举手发言的学生，给全班同学朗读课文。
其中有位同学朗读到句子“他去欧洲参加指挥家大赛”的时候，却读成了“他去欧洲参加指挥大赛”。
这时，有一名男生突然大声地喊了出来：“老师！不是‘指挥大赛’，是‘指挥家大赛’，他读错了！”这时，为了鼓励这位鼓起勇气朗读课文的学生，我对全班说：“同学们，其实他朗读得还是挺好的，就是漏字了，咱们应该相信他下次一定会读得更好。
”然而，那个“大声纠错”的学生，不服气地冲我撇了撇嘴，似乎要说，就算是发扬“人文关怀”，也得“实事求是”啊！就这样，在这个环节中，虽然出现了“小插曲”，但我觉得自读课文的效果还是不错的。
【教育资料】四年级上语文教学设计2小泽征尔的判断_语文s版学习精品
第19课小泽征尔的判断教学设计2教学目标：1.引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、弃、桂”8个生字，“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、判断”等词语。
2.指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
3.会用“全神贯注”“再三”造句。
教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：课件教学方法：教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。
教学过程：一、情境引入：1.师：今天，老师带大家去参加一场欧洲指挥家大赛，看！观众席里已坐满了观众，（课件出示图片）他们是来自世界各地的音乐大师。
我们赶紧入座，看看谁来参加大赛了（课件出示小泽征尔图片），（板书：小泽征尔），课件介绍小泽征尔。
他在这场比赛中做了一个惊人的举动，板书：（的）判断。
今天我们就来学习《小泽征尔的判断》。
2.出示课题，齐读，思考：看到题目，可以提出什么问题？预设问题：他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？……（并把题目粘贴在黑板上）小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、初读感知1.用自己喜欢的方式自由读课文，想想课文讲了一件什么事。
2.字词学习。
（1）字：<1>自由读。
<2>齐读。
<3>选择字并组词。
（2）词：<1>自由读。
<2>指名领读。
<3>选择词并说句子。
三、精读感悟1.再读课文，说说又有什么新发现，解决不明白的问题？2.小组讨论交流。
3.全班交流解决不明白的问题。
重点问题：（1）他做出了怎样的判断？“不！一定是乐谱错了！”（板书）（2）是在什么情况下做出的果敢的判断？根据学生的发现，教师相机引出：㈠在决赛时，他被安排在最后一个出场。
《小泽征尔的判断》(第二课时)教案教学设计及教学反思(S版四年级上册)
《小泽征尔的判断》（第二课时）教案教学设计及教学反思(S版四年级上册)教材简析：本课是四年级上册第五单元中的一篇精读课文，讲述的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺得桂冠的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己的正确见解的品质。
教学目标：一、知识与能力目标：1、认识6个生字。
会写8个字；2、采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。
二、过程与方法目标：1、以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；2、以悟为强音，加深学生认识的深广度；3、以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。
潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。
三、情感态度与价值观目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
教学重点：了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。
养成学生小组合作探究精神和在阅读中质疑的习惯。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入。
导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。
课文一开始，这样介绍小泽征尔——【日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
】（板书：世界著名音乐指挥家）1959年，当时24岁的小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？昨天老师要求大家熟读课文时找出答案，大家找到了吗？（板书：“不！一定是乐谱错了！”）二、学习课文（一）学习第二部分，合作探究：小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？【出示：1.课文哪句话写出了小泽征尔的指挥家的风度和气质？2.小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？方法提示：1.自由朗读课文第2-3自然段；2.找出相关句子，并写一写自己的感受；3.小组交流、讨论，练习有感情地朗读。
四年级上册语文教案-19 小泽征尔的判断-
第一课
一、引入：
1齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？
2小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、学习本课生字新词：
1导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。
2自学生字词。
三、自由练读课文：
1练习正确、流利地朗读课文。
教案
学科
19 小泽征尔的判断
课型新授课
课时2课时
教学目标
1指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2引导学生认识8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。
四、布置作业：
1有感情地朗读课文。
2用“全神贯注”、“再三”写一句话。
*3继续收集有关小泽征尔的资料，如图片、新闻等或听一听小泽征尔指挥的乐曲。
个人修改
回顾一下以往学习了解到的名人。音乐指挥家是初次接触。课介绍一下小泽征尔的基本情况。
“再三”这个词造句子有点问题
教后反思：名人名篇大汇集。提供课外阅读。
3会用“全神贯注”“再三”造句。
教学重点
理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点
了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教具准备
教学挂图生字卡片
教学方法
以读代讲引导点拨感悟探究指导朗读
2欣赏视频：
他今年已经60多岁了边放视频边解说）小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。
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(教学反思参考2)小泽征尔的判断
本课的教学重点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出了果敢的判断和为什么能做出这样的判断。
为了突破这一难点，首先我让学生对课题提出问题，加以梳理后归纳了这么几点板书在黑板上：1.小泽征尔做出了什么判断？2.他判断的依据是什么？3.他是在怎样的情况下做出的判断？然后我让学生自读课文，在相应的地方做上批注。
对于“小泽征尔做出的什么判断”学生很容易就找出来了，我把它板书在了黑板上，让学生读读这句话，然后问：“这里的‘不’字和‘一定’这两个字能否去掉？”学生说：“不能。
”我又问：“为什么？”在学生说出理由后，我又让学生反复地读，读出小泽征尔坚定的态度，读出他的果敢。
随后我让学生们在文中找出小泽征尔判断的依据。
在这个环节中，我主要抓了两个词：“和谐”与“自然”。
为了帮学生理解这两个词，我让学生想象一下，在小泽征尔指挥的过程中音乐会出现什么样的情况，使小泽征尔感到“不和谐”“不自然”。
这个环节的设计既帮助学生理解了词语的意思，知道了小泽征尔判断乐谱出错的理由，同时又活跃了课堂气氛，还让学生把平时上音乐课学到的音乐知识用上了。
课后，我又审视了整个教学过程，我觉得我在上这课时，有个环节应调换一下，应该把“3.他是在怎样的情况下做出的判断？”放在前面，先让学生画出小泽征尔参加的是一个什么样的比赛——“世界各地的音乐大师”，“世界一流的乐队”“具有国际水平”，以及他当时的情况——“成名之前”，“最后一个出场”。
这样首先让学生明白，这是一个高手云集，世界一流的比拼，让学生置身于紧张激烈的比赛氛围中，感悟小泽征尔就是在这样的情况下做出的判断，这样更能突显小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。