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培养幼儿自我控制的多元智能策略
在不断发展的现代社会，独立学习，主动获取新知识，具有创新性、灵活性同时具备监控调节能力，已成为社会对人才的基本要求，而研究表明4-5岁是幼儿自我控制能力发展的关键时期，所以对儿童自我控制的研究具有重要的理论价值和现实意义。

自我控制是幼儿内省智能的组成部分，有效地提高幼儿的自我控制能力可以为提升内省智能奠定基础。

根据本班大部分幼儿自我控制能力欠缺的实际情况，确立了三名有代表性的幼儿为研究对象，这三名幼儿中两名幼儿主要是行为失控，我把他们称为一刻不停的“皮猴子”和惹事生非的“霸王龙”，另一名幼儿主要是情绪失控，我称他为冲动任性的“大狮子”。

一、在不断的实践与研究中，找到了一套方便操作，确实有效的提高幼儿自我控制能力的策略。

1．教给幼儿多种解决问题的方法是培养幼儿自我控制能力的关键。

要培养孩子的自我控制能力，很重要的一步是要帮助孩子认识到自己的行为会给别人造成影响。

由于孩子的年龄小，他们受思维自我中心性的局限，不会从别人的角度考虑问题，所以需要教师指导。

①讨论法的运用。

例如，在一次区角游戏的时间里，“霸王龙”想做理发师，遭到拒绝后就大发脾气，咬伤了小伙伴的手。

我没有简单的批评，而是在全班展开讨论，让所有的小朋友想一想，如果别人咬伤你的手，你有什么感觉，孩子们根据自己的经验谈了自己的感受，然后再让他们感受受伤的伙伴的心情。

这样将心比心，孩子们很快了解到，每个小朋友都有自己的感受，自己做事情时要考虑到他人。

通过讨论，“霸王龙”认识到自己的错误，我想这样比简单的
批评更能让“霸王龙”记忆深刻。

②交流法的运用。

教给孩子多种解决问题的方法，帮助孩子通过亲身体验认识到哪些方法在什么情境中有效，哪些无效，并教他通过了解行为后果而作出最佳行为选择，是培养幼儿自我控制能力的关键。

例如，“皮猴子”和几个孩子都想看同一本图书。

按照“皮猴子”的一贯风格，打倒其他幼儿自己得到图书。

我们在全班展开交流，找出解决这种问题可供选择的方法有：抢；等候；猜拳决定谁先看，谁后看。

抢肯定会被老师批评，结果也许是谁也看不成。

经过讨论大家认为猜拳最公平，孩子们找到了这种情境时的最佳选择。

“皮猴子”猜拳输给了其他小朋友，破天荒的安静地换了一本图书。

所以当教师帮孩子们在不同的情境中找到了最佳的行为选择时，孩子的自控能力自然就得到了提高。

③家园互通法的运用。

在培养孩子的自控能力的过程中，我发现代币制是一个行之有效的好办法。

所谓代币制就是教师使用贴画、小红花等有形的物质，奖励孩子的良好表现。

代币制的顺利实施，需要家长的协助。

例如，案例中的“大狮子”特别喜欢老师自制的贴画，我就和他约定，如果他在幼儿园的一天不乱发脾气，不打人就可以得到一张贴画。

“大狮子”的妈妈自制一张表格，将孩子得到的贴画贴在上面，答应孩子累积到一定点数，可以换取自己喜欢的东西与权益。

如去公园，买书，买小宠物，看卡通片等。

经过一段时间的配合教育，“大狮子”的自控能力得到明显提高，家长也欣喜的发现孩子变得懂事了。

2．努力发现幼儿的闪光点，帮助孩子获得成功的体验。

有研究表明，当幼儿获得较多成功体验时，个体的自控能力就会明显增强。

反之，失败体验多则带来情绪上的波动，导致较弱的自控能力，这与多元智能中“用强项智能带动弱项智能”的理论不谋而合。

我根据平时的观察以及多元智能测评的资料，很快发现了幼儿的闪光点。

例如，案例中的“皮猴子”是一个语言智能发展较好的孩子，他能声情并茂的讲述童话故事。

为了让他获得成功的体验，我经常请他给小朋友讲故事，还选他做故事区角的小组长。

在元旦举办的故事比赛中，“皮猴子”一举夺冠，这些成功的体验极大的鼓励了“皮猴子”，他的自控能力也得到了提高。

“大狮子”喜欢画画，特别爱画动物。

一天，孩子们纷纷向我请求要画翼龙，而我一时之间想不出如何画，正在为难时，“大狮子”说：“尤老师，我会画翼龙。

”“好吧，你来试试。

”正想找机会让他体验成功的喜悦，我不假思索地说。

其他的孩子看到老师让“大狮子”教大家画画，又是羡慕，又是好奇，一个个睁大了眼睛仔细的看着。

只见“大狮子”学着我的样子站到黑板的一边，一笔一画的开始演示起来，线条很流畅，更难得是他还能边画边讲解，比如，画翅膀时从哪一笔出发到哪一笔停止，前爪挡住了一部分不用画等等，讲解的清晰明确，俨然一位小画师。

这次成功的体验让“大狮子”自信心大增，自控能力也得到了提高。

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3．组织丰富的游戏，在游戏中培养幼儿自我控制能力。

游戏是幼儿一日生活中的基本活动，也是幼儿最乐于接受的一种学习形式。

我们知道不管什么类型的游戏都有游戏规则。

只有遵守游戏规则，游戏才能顺利，个体才能愉快的参加游戏，这本身对孩子的自控能力就是一个锻炼。

针对研究幼儿的情况，我根据多元智能提供的主题活动，在班上设计了一系列活动，通过这些活动，让研究幼儿提高认识，积极协调自我与环境之间的
关系，从而减少失控行为的发生。

如在主题活动“独特的我”中，通过观察、讲述，促使幼儿对自己以前和现在进行比较，了解自己的优缺点，知道自己长大了，更懂事了。

又如，音乐活动“好朋友火车”，小朋友都喜欢找平时对小朋友友好的孩子，自我控制能力欠缺的幼儿没有朋友邀请，这些挫折让他们明白以前的许多做法是不对的。

通过坚持不断的进行这些活动，使研究幼儿学会了用推理的方式去思考问题，提高对自己的认识，领悟到事物之间的因果关系，从而减少失控、过激语言等不良行为的发生。

另外，我还专门收集了一些培养自我控制能力的游戏如《学铜像》、《静坐时间》、《警觉“老猫”》等，每天我们都在固定的时间里进行训练，收到了良好效果。

4．制作会说话的墙饰，充分利用环境的教育价值，帮助幼儿提高自控能力。

我们在墙壁上制作了名为“芝麻开花节节高”的墙饰，每名幼儿用照片和其他材料制作一个“自己”，每周五孩子们通过自评，互评，等形式，决定“自己”在老师事先做好的“芝麻秸”上升一格，或升两格。

孩子们参与的积极性很高，他们惟恐落后，处处严格要求自己，自我控制的能力在潜移默化中提高了。

二、家园互通
①引导家庭正确选择音像素材，有效提高教育影响的实力。

在当今信息发达的社会生活中，大众传播媒介，如电影、电视、网络对正在成长关键期的幼儿有较大的影响，在一定程度上它关系到幼儿自我控制的导向。

根据我的调查发现，“霸王龙”、“大狮子”、“皮猴子”都喜欢看动画片《奥特曼》，最喜欢的图书是《奥特曼》。

生活中他们模仿奥特曼、怪兽的打斗场景，出现情绪失控，脾气暴躁，经常做噩梦等问题……发现问题之后，我分别找家长谈话，告诉他们暴力电视、电影对孩子成长的危害。

并定期在家园橱窗内向家长推荐适合孩子收看的图书、电视节目，有效地削弱不利传媒对孩子自控教育的影响。

②创设适宜环境进行疏导。

我与研究幼儿的家长商议，建议家长在家里设置一个“美工角”，提供彩笔、剪刀、颜料及各种结构的拼插玩具。

每天陪孩子玩半小时，让他们尽情的施展，然后家长给予鼓励。

这既是一种心理疏导，又是一种注意力的转移。

如我们在中班时开展了折纸比赛活动，给孩子们一个月的准备时间，“大狮子”每天都会在家里的“美工角”练习折纸，不仅在比赛时取得了好成绩，自我控制能力无形中也得到提高。

③为研究对象量身订做了几种表格。

如“幼儿在园一日生活观察表”、“幼儿在家表现观察表”“***积分榜”……其中“家园互动手册”教育效果最为明显。

“家园互动手册”分为两部分，上部分是老师写给家长的话，向家长反映孩子的在园表现，或为家长提供科学的育儿方法等等，下部分是家长写给老师的话，解决了家长工作忙不能来园和老师沟通的问题，深受家长的喜爱。

在一次次的沟通、学习中，家长从最初的不知所措，逐渐找到了一些好的教育方法，从他们给我的来信中不难看出他们的成长：“我们会记住您的话多用欣赏的眼光正确看待孩子的成长，多给支持和鼓励，遇到问题时克制自己的情绪，静下心来多想想几个为什么，等到心平气和的时候再和孩子沟通……”
另外，我还采用预约谈话、家访，互通电话，向家长推荐图书等措施，争
取家长的支持，为顺利实施教育策略做好铺垫。

三年的实验研究在促使我班幼儿自我控制能力普遍提升的同时，也促进了实验教师向科研型教师的转化。

欣喜之余我也深知，幼儿自控能力的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师及家长的不懈努力。

在今后的工作中，我惟有更加深入的工作，寻找更多可行且有针对性的方法策略，为提高幼儿的自我控制能力而努力。