第一章整式的运算回顾与思考
整式的运算(总结)教案
第一章 整式的运算, 回顾与思考(1)教学目标:1.知识目标: ①整式的概念及其加减混合运算, ②幂的运算性质, ③整式的乘法, ④整式的除法教学难点:形成知识体系, 灵活运用所学知识解决问题教学过程: 一、本章知识结构框架图1、引导学生回忆本章的内容, 初步组成框架图2.教师用多媒体显示框架图现实世界其他学科数学中的问题情境 ①整式的概念及其运算②整式及其运算解决问题二、根据知识结构框架图, 复习相应概念法则1.请学生看书P3并回答下列问题例1(多媒体显示)在代数式中, a, -b , , 3 , , 5中哪些是单项式?哪些是多项式?若是单项式, 请说出它的系数和次数, 若是多项式, 请说出它是几次几项式?2.请学生计算例2 (2x2y+3xy2)-(6x2y-3xy2)答案: 6xy2-4x2y并回答如何进行整式的加减运算? 整式加减的一般步骤是什么?3、进行幂的运算法则是什么?有哪些条件限制?小级讨论合作回答: ①n m n m a a a +=⋅(m 、n 为正整数)②mn n m a a =)((m 、n 为正整数)③n n n b a ab =)((m 、n 为正整数)④ (a ≠0, m 、n 为自然数, m>n )⑤a 0=1(a ≠0)⑥a-p= (a ≠0, P 为自然数)例3:计算, 并指出运用什么运算法则①x 5·x 4·x 3 ②(21)m ·(0.5)n ③(-2a 2b 3c)2 ④(-9)3·(31)3·(-32)3⑤b n+5÷b n-2⑥(27a 3b 2)÷(9a 2b)·(-31b)-14.整式的乘法:例4: 计算 ①(31a 2b 3)·(-15a 2b 2) ②(21x 2y-2xy+y 2)·2xy ③(2x+3)(3x+4) ④(3x+7y)(3x-7y)⑤(x-3y)2 ⑥(x+5y)2答案:①-5a 4b 5 ②x 3y 2-4x 2y 2+2xy 3 ③6x 2+17x+12 ④9x 2-49y 2 ⑤x 2-6xy+9y 2 ⑥x 2+10xy+25y 2学生演算后并回答是用的什么运算法则或乘法公式5.整式的除法复习单项式除以单项式, 多项式除以单项式的运算法则例5: ①(a2b2c2d )÷( ab2c) ②(4a3b-6a2b2+2ab2)÷(-2ab)解: ①原式=2acd ②原式=-2a2+3ab-b三、小结:回到框架图, 并讨论它们之间的联系四、作业P 44复习题A 部分习题第一章 整式的运算, 回顾与思考(2)教学目标:1.知识点①整式的混合运算, ②整式的综合应用, ③进一步加强对全章知识体系的认识。
北师大版数学七下第一章整式的乘除回顾与思考课件
整式的乘法
单项式乘单项式:(1)(5x) 2x2 y 单项式乘多项式:(3)(x2 y y) 2x2 y
(5) 2x2 y 1 y
3
(4) (5x) (x y2 )
多项式乘多项式:(2)(x2 y y) (x y) (6) (x y2 ) (x2 y y)
整式的乘法
单项式乘单项式: (5x) 2x2 y = (5) x 2 x2 y = (5) 2 x x2 y
要点梳理
整式的乘法 单项式与单项式相乘,把它们的__系__数____, _相__同__字__母__的__幂__分别相乘,对于只在一个单 项式中出现的字母,则连同它的指数一起作 为积的一个 因式 . 单项式与多项式相乘,用单项式 和_多__项__式__ 的每一项分别相乘,再把所得的积 相加 . 多项式与多项式相乘,先用一个多项式的 _每__一__项__与另一个多项式的 每一项 相乘, 再把所得的积 相加 .
A. a2 + a2 =a4
B. a3 ·a4 =a12
C. (a3) 4=a12
D. (ab) 2=ab2
2. 比较大小:420与1510. 解:∵420=(42)10=1610, ∴1610>1510, ∴420>1510.
转化思想
考点讲练
考点一 幂的乘法运算
针对训练
3. 若2a+5b-3=0,则4a·32b=
3
(6) (x y2 ) (x2 y y)
(8) (x2 y y) 1 y
3
整式的除法
整式的乘法
(1) (5x) 2x2 y
(2) (x2 y y) (x y) (3) (x2 y y) 2x2 y
(4) (5x) (x y2 )
北师大版七年级下册数学《回顾与思考第一章整式的乘除》课件
D.13
2
2
[解] 当 a+b=3 时,原式=(a+b) -ab=3 -2=7,
故选 B.
• 精例解析引导
例6、(-2 018)2+2 017×(-2 019).
解:原式 = − − × +
= − + =
例7、2 0182-2 018×4 038+2 0192
代数恒等式;由代数恒等式画图时,关键在于合理拼接,往往
是相等的边拼到一起.
• 精例解析引导
例、 我们已知道,完全平方公式可以用平面几何图形的面
积来表示,实际上还有一个代数恒等式也可以用这种情势来
表示,例如(b)(a+b)=2a2+3ab+b2,就可以用图①和图②等
图形的面积表示.这样,我们就可以用几何背景直观解释代数
.
=
• 精例解析引导
例2、若x2+4x-4=0,求3(x-2)2-6(x+1)(x-1)的值.
解:原式=3x2-12x+12-6x2+6
=-3x2-12x+18
=-3(x2+4x)+18.
因为x2+4x-4=0,所以x2+4x=4.
所以原式=-3×4+18=6.
转化思想
将要解决的问题转化为另一个较易解决的问题,
ab
a2
b
ab
a
a
图③
a
b2
b
a
b
b
b
整体思想
在本章中应用幂的运算法则、乘法公式时,可以
将一个代数式看做一个字母,这就是整体思想,应用
这种思想方法解题,可以简化计算过程,且不易出错.
• 精例解析引导
例1、 若2a+5b-3=0,则4a·32b=
第一章 整式的运算回顾与思考
[]235223636532633224424432432153232333)().(102010.9.8)()().(76)2.(6)()().(5)(.4)(.3)(.22.1m m m a a a a y x x y y x xx a a a b b b x x x x x x x a a a m m m m m -=-÷--===÷-=-⋅--=-====-=-⋅-=-=-⋅=⋅-÷⨯⨯++学习目标:1.梳理全章内容,建立知识体系;熟练运用幂的运算法则、整式乘除法进行运算.2.让学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程,发展学生的符号感和应用意识,提高应用代数意识及方法解决问题的能力.一、自主预习合作探究:1、快速判断以下各题是否正确2、计算3、如图,一块直径为a+b 的圆形钢板,从中挖去直径分别为a 与b 的两个圆,求剩下的钢板的面积.二、课后练习:一、选择题(共30分,每题3分)1.多项式322431x x y xy -+-的项数、次数分别是( ).A .3、4 B .4、4 C .3、3 D .4、32.若0.5a 2b y 与34a x b 的和仍是单项式,则正确的是 ( ) A .x =2,y =0B .x =-2,y =0C .x =-2,y =1D .x =2,y =1 3.减去-2x 后,等于4x 2-3x -5的代数式是 ( )A .4x 2-5x -5B .-4x 2+5x +5C .4x 2-x -5D .4x 2-54.下列计算中正确的是 ( )A .a n ·a 2=a 2nB .(a 3)2=a 5C .x 4·x 3·x =x 7D .a 2n -3÷a 3-n =a 3n -6 5.x 2m +1可写作( ) A .(x 2)m +1 B .(x m )2+1 C .x ·x 2m D .(x m )m +16.如果x 2-kx -ab =(x -a )(x +b ),则k 应为( )A .a +bB .a -bC .b -aD .-a -b 7.()2a b --等于( ).A .22a b +B .22a b - C .222a ab b ++ D .222a ab b -+8.若a ≠b ,下列各式中成立的是( )A .(a +b )2=(-a +b )2B .(a +b )(a -b )=(b +a )(b -a ) ))-031)2010(231()2(-+----π)(2()1(22c a ab -⋅-()⎪⎭⎫ ⎝⎛÷+-223431963)4(a a a a )2)(4)(2()5(22a b ba b a ++-()()224232)3(b ab a ab --)2)((4)2()6(2y x y x y x +---C .(a -b )2n =(b -a )2nD .(a -b )3=(b -a )39.若a +b=-1,则a 2+b 2+2ab 的值为 ( ) A .1 B .-1 C .3 D .-310.两个连续奇数的平方差是 ( )A .6的倍数B .8的倍数C .12的倍数D .16的倍数二、填空题11.一个十位数字是a ,个位数学是b 的两位数表示为10a +b ,交换这个两位数的十位数字和个位数字,又得一个新的两位数,前后两个数的差是 .12. x +y =-3,则5-2x -2y =_____.13. 已知(9n )2=38,则n =_____.14.若(x +5)(x -7)=x 2+mx +n ,则m =____,n =______.15.(2a -b )( )=b 2-4a 2.16.(x -2y +1)(x -2y -1)2=( )2-( )2=_______.17.若m 2+m -1=0,则m 3+2m 2+2008= .三、计算题(共30分,每题5分)18.(2a -3b )2(2a +3b )2; 19.(2x +5y )(2x -5y )(-4x 2-25y 2);20.(x -3)(2x +1)-3(2x -1)2 21. 4a 2x 2·(-52a 4x 3y 3)÷(-21a 5xy 2);22.(20a n -2b n -14a n -1b n +1+8a 2n b )÷(-2a n -3b );23.已知a 3=5,b 9=10,求b a 23+.四、解答题19.已知多项式32241x x --除以一个多项式A ,得商式为2x ,余式为1x -。
整式教学设计
第一章 整式的运算1.整式山东省济南第二十七中学 于妍一、 学生起点分析学生的知识技能基础:在七年级上册中,学生已经学习了字母表示数,在学习同类项的知识时,已经初步接触到单项式、多项式的概念(当时没有出现这两个概念的名称)及单项式的系数,初步理解了代数式的意义、代数式的书写,具备了用字母表示数量关系(即列代数式)的技能及初步识别单项式、多项式的经验,这是进一步学习整式有关概念的基础。
学生活动经验基础:在相关知识的学习过程中,学生已经通过列代数式解决了一些简单的现实问题,经历了实际问题“符号化”的过程,感受到了代数式作为数学表示的工具的必要性和作用,初步发展了符号感。
二、 教学任务分析本节课的教学目标是:1.经历用字母表示数量关系的过程,在现实情境中进一步理解字母表示数的意义,发展符号感。
2.了解整式产生的背景和整式的概念,能求出整式的次数。
3.进一步发展观察、归纳、分类等能力,发展有条理的思考及语言表达能力。
4.在解决问题的过程中了解数学的价值,发展“用数学”的信心。
三、教学设计分析本节课设计了五个教学环节:情境引入、概念的教学、练习提高与测试、课堂小结、布置作业。
第一环节 情境引入活动内容:逐渐递进地提供了一系列问题情境,要求学生列出代数式,并试着将代数式分成两类。
1.一个三角尺如图所示,阴影部分所占的面积是____;2.某校学生总数为x ,其中男生人数占总数的53 , 该校男生人数为___;3.一个长方体的底面是边长为a 的正方形,高为h ,体积是___;4.小明房间的窗户如图所示,其中上方的装饰物由两个四分之一圆和一个半圆组成(它们的半径相同)。
⑴装饰物所占的面积是多少?⑵窗户中能射进阳光的部分的面积是多少?(窗框面积忽略不计)活动目的:使学生了解整式的实际背景,进一步理解字母表示数的意义,认识代数式的表示作用,既巩固了旧知识,又可以借此引出单项式、多项式及整式的概念。
实际教学效果:在七年级上册中,学生已经学习了用字母表示数、代数式等内容,在丰富的情境中,学生再一次经历了用字母表示数量关系的过程,深刻感受到代数式的表示作用。
七年级数学第二章整式的章节复习课
(第一章整式的运算)回顾与思考(一)
教学目标:
1.知识与技能目标:运用问题的形式帮助学生梳理全章的内容,建立一定的知识体系。
鼓励学生在独立思考的基础上,开展小组交流,使学生在反思与交流的过程中,加
深对已学知识的理解,结合具体实例体会知识,加强知识间的联系,。
2.过程与方法:结合具体问题体会知识间的内在联系,以及本章学习中所采用的主要思想方法,发展抽象、概括能力,形成知识体系。
3.情感态度与价值观:在独立思考的基础上积极参与讨论,敢于发表自己的观点,从交流中获益;在解决问题的过程中了解数学的价值,发展“用数学“的信心。
教学重点:梳理所学内容:整式的概念及相关的运算性质、运算法则、乘法公式的理解与运用,会解相关的题目,形成知识间的体系。
教学难点:建立相关的知识体系,使新旧知识成为一个有机整体。
课前准备:多媒体及课件
回顾与思考(二)
教学目标:
1.知识与技能目标:在运用知识解决具体问题的过程中,加深对全章知识体系的理解。
发展推理能力和有条理的表达能力。
2.过程与方法:体会数学的应用价值及在解决问题过程中与他人合作的重要性。
培养学生在独立思考的基础上,积极参与对数学问题的讨论,并敢于发表自己的观点。
3.情感态度与价值观:进一步丰富数学学习的成功体验,认识到数学是解决实际问题的重要工具,初步
形成积极参与数学活动的意识。
教学重点:进一步理解整式的概念及相关的运算、性质、运算法则、乘法公式的理解与运用,会解相关的题目,建立起相关的知识体系。
教学难点:灵活应用运算性质、运算法则、乘法公式解决问题。
课前准备:多媒体及课件
教学过程:。
七年级数学整式的除法回顾与思考
七年级的数学课程中,我们学习了很多关于整数以及整式的知识。
其中,整式的除法是一个重要的内容。
在这篇文章中,我们将回顾一下七年级数学整式的除法,并思考一些相关问题。
首先,让我们回顾一下整式的定义。
整式通常由一个或多个项相加或相减而成,每个项又由一个系数和一个或多个变量的乘积组成。
整式的除法即是两个整式相除的运算,结果是一个新的整式。
在整式的除法中,我们需要掌握两个概念,即除数和被除数。
被除数是我们需要将其除以另一个整式的整式,而除数是被除数所除以的整式。
例如,在整式的除法中,被除数可以是3x^2-2x+1,除数可以是x-1在进行整式的除法时,我们需要按照以下步骤进行:1.确定除法的形式,即被除数和除数的形式。
2.列出整式的除法式。
3.将除数的第一项乘以一些常数使其与被除数的首项相乘,得到一个新的项。
4.将这个新项与被除数中相同次数的项进行相减,得到一个新的整式。
5.重复步骤3和4,直到无法相减为止。
这个新的整式就是整式除法的结果。
例如,让我们来计算被除数3x^2-2x+1除以除数x-1的结果:首先,我们将被除数和除数都按照降幂排列,得到3x^2-2x+1÷(x-1)。
然后,我们将除数的首项x乘以3,得到3x。
接下来,我们将这个新项3x与被除数的首项3x^2相减,得到3x^2-3x^2=0,即将首项相减后得到一个新的整式。
重复这个步骤,我们将除数的首项x乘以-2,得到-2x。
再将这个新项-2x与被除数的次高次项-2x相减,得到-2x+2x=0,即次高次项相减后得到一个新的整式。
最后,我们将除数的首项x乘以1,得到x。
再将这个新项x与被除数的最低次项1相减,得到1-x。
由于1-x不能再被除以除数x-1,所以整式的除法结束。
因此,整式3x^2-2x+1除以x-1的结果是3x-2在进行整式的除法时,我们还需要注意一些特殊情况和规则。
首先,如果除数是一个单项式(只有一个项的整式),我们可以使用带余除法的方法进行计算。
《整式及其加减》回顾与思考教学设计
《整式及其加减》回顾与思考教学设计教学目标:1.理解整式的基本概念,掌握整式的加减运算规则;2.能够熟练运用整式的加减运算规则解决实际问题;3.培养学生的逻辑思维能力和运算技巧。
教学重点:1.整式的基本概念;2.整式的加减运算规则。
教学难点:1.整式的加减运算步骤的理解与应用;2.实际问题的转化和计算。
教学准备:1.教师准备:教学反思与教案制作;2.学生准备:课前预习及完成课堂练习。
教学过程:一、导入(10分钟)1.利用一个小故事引出整式的概念,并与学生共同总结出整式的基本特点;2.提问:你们知道整式的加减运算规则吗?请回忆并与同桌讨论。
二、概念讲解与讲练结合(30分钟)1.整式的概念讲解:给出整式的定义和示例,要求学生注意整式的各个部分的含义;2.整式的加减运算规则的讲解与示范:先从简单的例子开始,逐步引导学生理解整式的加减运算规则;3.学生进行练习:教师出示一些整式的加减运算题目,学生试做,然后互相核对答案;4.学生展示与讨论:教师选择几道学生解答正确的题目进行展示,并让学生解释自己的思路。
三、拓展延伸(20分钟)1.教师设计一些拓展题目,要求学生运用整式的加减运算规则解决实际问题;2.学生进行练习:学生独立完成拓展题目,并按要求给出解答过程;3.学生展示与讨论:教师选择几位学生展示自己的解答过程,并与学生一同讨论解答的合理性和可行性。
四、归纳总结(10分钟)1.整理整式的概念和加减运算规则,要求学生进行归纳总结;2.学生进行小结,回顾自己在学习中的收获和困惑。
五、课后作业(5分钟)1.布置一些整式的加减运算习题,要求学生完成并检查答案;2.提醒学生复习与准备下节课内容。
教学反思:通过这节课的教学设计与实施,学生对整式的概念和加减运算规则有了更深入的了解,并能够灵活运用。
在教学过程中,我注重以学生为主体,通过让学生进行练习和展示,培养了他们的自主学习和合作学习能力。
但是,在教学设计时,我没有考虑到不同层次学生的需求,导致学生中存在一定程度的困惑。
整式及其加减教案
整式及其加减教案教学目标:1. 理解整式的概念及其性质。
2. 掌握整式的加减运算法则。
3. 能够运用整式的加减法解决实际问题。
教学内容:第一章:整式的概念与性质1.1 整式的定义1.2 整式的基本性质第二章:整式的加减法法则2.1 同类项的概念2.2 整式加减法的法则第三章:整式的加减实例解析3.1 简单整式的加减法3.2 复杂整式的加减法第四章:整式加减法的应用4.1 实际问题转化为整式加减问题4.2 整式加减法在实际问题中的应用第五章:整式加减法的练习与拓展5.1 巩固整式加减法的练习题5.2 拓展整式加减法的应用领域教学方法:1. 采用讲授法,讲解整式的概念、性质和加减法法则。
2. 利用实例分析,让学生通过观察、思考、讨论,掌握整式加减法的应用。
3. 布置练习题,巩固所学知识,提高学生的实际应用能力。
教学评估:1. 课堂问答,检查学生对整式概念和性质的理解。
2. 课后作业,评估学生对整式加减法的掌握程度。
3. 实践项目,评价学生在实际问题中运用整式加减法的能力。
教学资源:1. 教学PPT,展示整式的概念、性质和加减法实例。
2. 练习题库,提供丰富的整式加减练习题。
3. 实际问题案例,用于引导学生将整式加减法应用于实际问题。
教学安排:1. 第一章:2课时2. 第二章:2课时3. 第三章:1课时4. 第四章:1课时5. 第五章:1课时教学步骤:第一章:整式的概念与性质1.1 整式的定义1.1.1 引入整式的概念,解释整式是由数字、变量和运算符组成的代数表达式。
1.1.2 强调整式中的变量指数必须是非负整数。
1.2 整式的基本性质1.2.1 介绍整式的加减法、乘除法等基本运算。
1.2.2 讲解整式的系数、次数等基本概念。
第二章:整式的加减法法则2.1 同类项的概念2.1.1 解释同类项的定义,即具有相同变量和相同指数的项。
2.2 整式加减法的法则2.2.1 介绍整式加减法的法则,包括合并同类项、去括号等。
完全平方公式2初备
课题第一章:整式的运算8、完全平方公式课型新授课课标与教材学生在已经学习了整式的加法、乘法,以及平方差公式的基础上,经历探索完全平方公式的过程,并能运用公式进行简单的计算。
整式是初中数学研究范围内的一块重要内容,整式的运算又是整式中的一大主干,乘法公式则是对多项式乘法中出现的较为特殊的算式的一种归纳、总结。
同时,乘法公式的推导是初中数学中运用推理方法进行代数式恒等变形的开端,通过乘法公式的学习对简化某些整式的运算、培养学生的求简意识有较大好处。
而且乘法公式是后继学习的必备基础,不仅对学生提高运算速度、准确率有较大作用,更是以后学习分解因式、分式运算的重要教学重点:运用完全平方公式进行一些数的简便运算,进一步体会完全平方公式中字母的含义。
教学难点:培养学生综合分析问题解决问题的能力。
学情知识储备:学生通过对本章前几节课的学习,已经学习了整式的概念、整式的加减、幂的运算、整式的乘法、平方差公式,这些基础知识的学习为本节课的学习奠定了基础。
学习优势:在平方差公式一节的学习中,学生已经经历了探索和应用的过程,获得了一些数学活动的经验,培养了一定的符号感和推理能力;同时在相关知识的学习过程中,学生经历了很多探究学习的过程,具有了一定的独立探究意识以及与同伴合作交流的能力。
学困生分析:学生的分析,归纳,总结以及求简意识存在差异教学目标知识目标、1经历探索完全平方公式的过程,并从完全平方公式的推导过程中,培养学生观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力。
2、从不同的层次上理解完全平方公式,并会运用公式进行简单的计算。
3、了解完全平方公式的几何背景,培养学生的数形结合意识。
熟记完全平方公式,并能说出公式的结构特征,进一步发展学生的符号感。
能力目标1、熟记完全平方公式,并能说出公式的结构特征,进一步发展学生的符号感。
2、能够运用完全平方公式解决简单的实际问题,能够运用完全平方公式进行一些数的简便运算。
3、会在多项式、单项式的混合运算中,正确运用完全平方公式进行计算情感目标:培养学生合作意识教学方法与媒体讲练结合、类比法、课件展示教具准备直尺、彩笔师生活动过程复备修改及设计意图一、回顾与思考活动内容:复习已学过的完全平方公式。
北师大版七年级下册数学教案:第一章整式的乘除回顾与思考-
在今天的课堂中,我带领学生们回顾了整式的乘除这一章节。通过导入新课时的生活实例,我发现学生们对于整式乘除在实际中的应用产生了浓厚的兴趣。这样的引入方式既激发了学生的学习热情,也让他们意识到数学知识在生活中的重要性。
在新课讲授环节,我注意到学生们对整式乘除的基本概念掌握得相对较好,但在案例分析过程中,一些学生在运用法则进行计算时仍显得有些吃力。为此,我特别强调了单项式乘除和多项式乘除的运算步骤,并通过对比和举例来帮助他们理解和记忆。
此外,学生在进行整式乘除运算时,仍然存在一些常见的错误,如符号错误、漏项等。这提醒我在今后的课堂中,要加强对这些易错点的强调和练习,帮助学生建立起正确的运算习惯。
在总结回顾环节,我鼓励学生们提出疑问,很高兴看到他们勇于提问。为了更好地解答这些问题,我计划在下一节课前预留出更多的时间,专门针对学生的疑问进行解答和巩固。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调单项式乘除法则和多项式乘除法则这两个重点。对于难点部分,如多项式乘多项式的运算步骤和整式的除法运算,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与整式乘除相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示整式乘除在几何图形中的应用。
6.应用题:实际情境下的整式乘除问题。
二、核心素养目标
北师大版七年级下册数学教案:第一章整式的乘除回顾与思考-
1.培养学生运用符号意识,熟练掌握整式乘除的基本法则,提高运算能力;
2.培养学生的空间观念和逻辑推理能力,能够将整式乘除应用于解决实际问题;
3.培养学生的数据分析观念,通过整式乘除的运算,对数据进行整理和分析,提高解决问题的能力;
《1.6完全平方公式》教案北师大版七年级下第一章整式的运算
L6完全平方公式(2)教学目标:1.熟记完全平方公式,能说出公式的结构特征,进一步发展学生的符号感。
2.能够运用完全平方公式解决简单的实际问题,并在活动当中培养学生数学建模的意识及应用数学解决实际问题的能力。
3.能够运用完全平方公式进行简便运算,体会符号运算对解决问题的作用。
4.会在多项式、单项式的混合运算中,正确运用完全平方公式进行计算,感悟换元变换的思想方法,提高灵活应用乘法公式的能力.教学重点:运用完全平方公式进行一些数的简便运算及综合运用平方差和完全平方公式进行整式的简便运算。
教学难点:灵活运用平方差和完全平方公式进行整式的简便运算。
教学方法:尝试归纳法教学过程:一、回顾与思考活动内容:复习已学过的完全平方公式。
1.完全平方公式:(a+b)2=a2+2ab+b^'(a-b)2=a2-2ab+b22.公式口诀:首平方,尾平方,两倍乘积放中央,加减看前方,同加异减。
3.想一想:(1)两个公式中的字母都能表示什么?数或代数式(2)根据两数和或差的完全平方公式,能够计算多个数的和或差的平方吗?完全平方公式在计算化简中有些什么作用?二、做一做活动内容:提出问题。
有一位老人非常喜欢孩子,每当有孩子到他家做客时,老人都要拿出糖果招待他们。
来一个孩子,老人就给这个孩子一块糖,来两个孩子,老人就给每个孩子两块糖,来三个,就给每人三块糖,(1)第一天有0个男孩一起去了老人家,老人一共给了这些孩子多少块糖?(2)第二天有b个女孩一起去了老人家,老人一共给了这些孩子多少块糖?(3)第三天这(〃+份个孩子一起去看老人,老人一共给了这些孩子多少块糖?(4)第三天得到的糖果数与前两天他们得到的糖果总数哪个多?多多少?为什么?三、简单应用活动内容:1.例题讲解例2 利用完全平方公式计算:(1)IO22; (2)1972(1)把1022改写成(a+//还是(a→)2?a、6怎样确定?1022=(100+2)=1002+2×100×2+2=1000+400+4=10404(2)把1972改写成(a+⅛2还是(a→)2?a、6怎样确定?1972=(200-3)2=2002-2X200X3+3=4000-1200+9=388092.随堂练习利用整式乘法公式计算:(1)962;(2)2032四、综合应用活动内容:L例题讲解例3计算:(1)(x+3)2-X2(2)(x+5)^-(χ-2)(x-3)方法一:完全平方公式一合并同类项方法二:平方差公式一单项式乘多项式.温馨提示:a.注意运算的顺序。
北师大版数学七年级下册第一章 回顾与思考 课件PPT
计算下列各题。
2aa 13 aa 1
(2)(2a) (x 2 y 1 ) 2
3ab3 1 a 6bc2
3
1.21028 2103 3
2020/4/1
方法总结
1、首项为负时,注意符号的变化。
2、运用交换律、结合律调整因式或因 式中各项的排列顺序,可以使公式的特 征更加明显。 3、乘法运算前面是负号时,乘积的展 开式要用括号括起来。
2020/4/1
(二)整式的乘法
1、同底数的幂相乘 法则:同底数的幂相乘,底数不变,指数相加。
a • a a 数学符号表示:
m
n
mn
(其中m、n为整数)
练习:判断下列各式是否正确。
a3 • a3 2a3,b4 b4 b8, m2 m2 2m2
(x)3 • (x)2 • (x) (x)6 x6
4. (b 2 )3 4 b 234 b 24
5. (a 4 ) m (a m ) 4 (a 2m ) 2 6.(2 x3 )3 6 x 6 7.(x y)2 ( y x)3 ( x y)5 8.a 6 a 3 a 63 a 2 9.102 20 10.(m)5 (m)3 m 2 判断 2020/4/1 以上各题 是否正 确
2020/4/1
3、积的乘方
法则:积的乘方,先把积中各因式分别乘方,再把 所得的幂相乘。(即等于积中各因式乘方的积。) 符号表示:
(ab)n anbn , (其中n为正整数), (abc)n anbncn (其中n为正整数)
练习:计算下列各式。
(2 y6 )2 , ( 1 a3b2 )3, x2 y n1, a b2 2
6、单项式乘以多项式
单项式与多项式相乘,就是根据分配律 用单项式去乘多项式的每一项,再把所 得的积相加。
整式的加减教学反思
整式的加减教学反思整式的加减教学反思1课后反思对于这一节,我是准备了很久的,应该说是比较充分的。
但讲完以后却发现还是出现了一些问题,下面就教学的整个过程做出一点回顾和思考。
这一次,我依旧采用了先讲评作业,后进行新的内容的教学模式。
依旧是一次大胆的尝试,因为本节的内容稍微多了一些,但我还是不想因为公开课而拉下学生原本该更正的作业反馈。
我觉得这是符合学生的学习特点的,只有改正了才能有进步。
对于创设情境引入新课的问题,我觉得设计的还是很好的。
就用三班的学生去小卖部买东西为例,让学生体会到数学就在自己的周围,或者说数学是很有用的。
从上课的过程也可以看出,他们很感兴趣。
这对于调动他们的'积极性是很有帮助作用的,良好的开端是成功的一半,我想是收到了这样的效果的。
对于探究新知的环节,由前面的问题很自然就过度到新知上了。
其实整式的加减本质上就是合并同类项的问题,或者说本身是没有什么新的内容的,只是需要让学生知道前面所学的就已经是整式的加减了,只不过没有明确的讲罢了。
所以这一个环节还是做的很好的。
对于去括号法则的幽默记忆,我觉得这是一个亮点。
运用谐音的方法把知识点记起来,长久不忘。
这是一种方法,不仅仅是学数学,其他科也同样如此。
通过此不仅仅是可以学好数学,同时还可以学好其他科目,我本人觉得是一种非常好的教学方法。
对于例题的教学,故意设置了需要让学生列式这一步,目的是增加一定的难度,好让学生感觉到有一定的挑战性,进而激发起学生的求知欲望,这样学生才会全身心的投入。
对于习题的讲评,出了点问题,说严重的应该说是教学事故了:把最后的求解答案给写错了。
这是一个不该犯的问题,我不知道当时自己是怎么回事了,怎么会出现这么低级的失误。
还经常要求学生做题一定要细心细心再细心,尤其是计算题,会做的题一定要得满分,可是我自己却出现了这种差错,真是感觉做的太失败了。
这是一个不可饶恕的错误,铭记于心,下不为例!整式的加减教学反思2《整式的加减》是人教版数学七年级上册第二章整式的运算中的第二节内容。
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练习4:下列计算正确的是( 练习 :下列计算正确的是( (A) x + x = 2x
3 3 6
)
6 2 3
(B) x ÷ x = x (D) ( − x 3 ) 2 = x 6
(C)
x ⋅x =x
3 3
8
9
4 7 (4)计算 0.75 × (− ) 所得的结果是( 所得的结果是( 计算 3 3 (A)1 (B) (C) − 4 (D) − 0.75
4
3
)
练习: 、 练习:5、计算
(1)(−5a b c)
4 2
4
(2)[(−m ⋅ m ) ⋅ n ]
2 4 7
2 3
2 3
(3)[( x ) ⋅ (− y ) ] (4)[−2(a + b) ] ⋅ [(a + b) ]
5 3 3 2 2
3 2
(5)( x yz ) ÷ ( x yz )
2 6 2
练习: 、找出单项式, 练习:1、找出单项式,多项式及相应 的次数
3x −2, 22 , 7 −1.5,
3
−3x,
3
π
2
R,
2
2
m +mn+n ,
2 2
a +ab+b , 4 3 πR , 3
3
3y −4y +2, a +b ,
3
0
练习:判断下列各式是否正确。 练习:判断下列各式是否正确。
(a ) = a
1 −1 2003 0 10 × (0.1) ÷ 2 ÷ (− ) × [(−2) ] 2 m 2 m 2 2 2 m−n m+n (−2 ) ÷ 2 , ( x ) ÷ ( x • x ), a ÷ a
−1 −2 −3
1 6 4 (1)( − a b c ) ÷ (( 2 a 3 c ) 4 1 5 2 (2)6(a − b ) ÷ [ (a − b ) ] 3 ( 3 )( 5 x 2 y 3 − 4 x 3 y 2 + 6 x ) ÷ ( 6 x ) 1 3m 2n 3 2 m +1 3 2 m −1 2 (4) x y − x y + x y ) ÷ ( − 0 . 5 x 2 m −1 y 2 ) 3 4
计算下图中阴影部分的面积
2b
b
a
活动三: 活动三: 实践与体会
如图,工人师傅把一块边长为 如图,工人师傅把一块边长为3a+3b的正方 的正方 形铁皮的四角各剪去一个边长为a-b的小正 形铁皮的四角各剪去一个边长为 的小正 方形, 方形,把剩下的铁皮折成一个无盖的盒子 3a+3b (1)求这个盒子的外表面积 ) (2)求出这个盒子的容积 )
公式:1、同底幂的乘法: 公式 、同底幂的乘法:am· an= am+n 2、幂的乘方: (am)n= (an)m = amn 、幂的乘方: 3、积的乘方: (a · b)n= an bn 、积的乘方: 4、同底幂的除法: am÷ an= am-n a0=1 , (a≠0) 、同底幂的除法: 1 − p a = (a≠ 0 ,p是正整数 是正整数) 是正整数 a p 5、单项式乘以多项式: a(b+c)= ab+ac 、单项式乘以多项式: 6、多项式乘以多项式: (a+b)(c+d)= ac+ad+bc+bd 、多项式乘以多项式: an bn 注意公式的逆用 =(a · b)n am+n am· an =
4、平方差公式 、
法则:两数的和乘以这两数的差, 法则:两数的和乘以这两数的差,等于这两数的 平方差。 平方差。 数学符号表示: 数学符号表示:
( a + b)( a − b) = a − b
2
2
其中 a, b既可以是数 , 也可以是代数式 .
说明: 说明:平方差公式是根据多项式乘以多 项式得到的,它是两个数的和 两个数的和与 项式得到的,它是两个数的和与同样的 两个数的差的积的形式。 的差的积的形式 两个数的差的积的形式。
3.负数的奇次幂是负数,偶次幂 是正数 负数的奇次幂是负数,
同底数幂相乘, 同底数幂相乘,底数不变指数相加 幂的乘方, 幂的乘方,底数不变指数相乘
2.判断改错 判断改错
(1)(a-b) =a (1) (a-b)²=a -b² (a =a²(a-b) =a 2ab+b² =a²(a-b)²=a -2ab+b (a+b)(b-a)=a²(2) (a+b)(b-a)=a -b² (a+b)(b-a)=b²-a² (a+b)(b-a)=b (x+2y)(x-2y)=x²-2y² (3) (x+2y)(x-2y)=x -2y (x+2)(x-2)=x -4y² (x+2)(x-2)=x²-4y (=x²+2xy+y (4) (-x-y) ²=x +2xy+y =x +2xy+y²
整式的除法
单项式除以单项式 多项式除以单项式
2 xy 1、什么是单项式? − 、什么是单项式? a
2、什么是多项式? 、什么是多项式?
多项式:几个单项式的和叫多项式。 多项式:几个单项式的和叫多项式。
−
2 xy
π
数与字母乘积,这样的代数式叫单项式。 数与字母乘积,这样的代数式叫单项式。单独一个数或字母也 是单项式。 是单项式。
2
其中a, b既可以是数 也可以是代数式 , .
即 : ( a ± b ) = a ± 2 ab + b
2 2
2
特别说明: 完全平方公式 是根据乘方的意义和 多项式乘法法则得到的 , ( a ± b) ≠ a ± b
2 2 2
记 , 切 记 !
要 特 别 注 意 哟 , 切
(三)整式的除法
1、单项式除以单项式 、 法则:单项式除以单项式,把它们的系数、 法则:单项式除以单项式,把它们的系数、相同 字母的幂分别相除后,作为商的一个因式, 字母的幂分别相除后,作为商的一个因式,对于 只在被除式里含有的字母, 只在被除式里含有的字母,则连同它的指数一起 作为商的一个因式。 作为商的一个因式。 2、多项式除以单项式 、 法则:多项式除以单项式, 法则:多项式除以单项式,就是多项式的每一项 去除单项式,再把所得的商相加。 去除单项式,再把所得的商相加。
(√ ) (× ) (× ) (× )
3、计算
(a+2b-1)(a-2b(1) a+2b-1)(a-2b-1) (2) 97² 97
化简[(2x+y) -(2x+y)(2x-y)]÷ 并求值, (3) 化简[(2x+y) ²-(2x+y)(2x-y)]÷(2y) 并求值, 其中x=其中x=x=
1 2
一个非零数的次数是0。 一个非零数的次数是 。
5、多项式的项及次数、读法。 、多项式的项及次数、读法。
多项式的项及次数: 多项式的项及次数:组成多项式中的单项式叫多 项式的项, 项式的项,多项式中次数最高项的次数叫多项式 的次数。特别注意,多项式的次数不是组成多项 的次数。特别注意, 式的所有字母指数和!!! 式的所有字母指数和!!!
2、单项式乘以多项式 、
法则:单项式乘以多项式, 法则:单项式乘以多项式,就是根据分配律用单 项式的去乘多项式的每一项,再把所得的积相加。 项式的去乘多项式的每一项,再把所得的积相加。
3、多项式乘以多项式 、
法则:多项式乘以多项式, 法则:多项式乘以多项式,先用一个多项式的每 一项去乘另一个多项式的每一项,再把所得的积 一项去乘另一个多项式的每一项, 相加。 相加。
, y=3
2、计算下列式。
(1)(−6 x + y )(−6 x − y ) (2)( x + 4 y )( x − 9 y ) (3)(3x + 7 y )(−3 x − 7 y )
(4)( x − 3 y + 2 z )( x + 3 y + 2 z ) (5)199.9 , (6)2001 − 1999
2 2 2
3、简答下列各题: 、简答下列各题:
1 1 2 (1)已知a + 2 = 5, 求(a + ) 的值. a a 2 2 2 (2)若( x − y ) = 2, x + y = 1, 求xy的值.
2
(3)如果(m − n) + z = m + 2mn + n ,
2 2 2
则z应为多少 ?
活动二: 活动二:比较与反思
1.填空: 1.填空: 填空
1. -(-2x-3)-2(x+1)=__ 2x-3)2. (
1 __ 6 3 1 a²b) b)³ a__ =______ 8 a b b) 2
6
1
x 4(- x ) 3 ((- ) x)³=________=_____ 3. (-x²)²· (-x) =________=_____ -x7 y 6÷ y (y²) 4. (y )³ ÷ y =________=___ 6 - 2 0 1 __ 1 __×1 - 3) 5. 3 × (=______=_____称整式。(分母含有字母的代数式不 整式:单项式与多项式统称整式。(分母含有字母的代数式不 。( 是整式) 是整式)
4、单项式的系数、次数。如:- a2b3 、单项式的系数、次数。
单项式的系数: 单项式中的数字因数 单项式的系数:
单项式的次数:单项式中所有的字母的指数和。 单项式的次数:单项式中所有的字母的指数和。单独的
3 2 4 3
3
5 2 3 2 2
(6)(− x ) ÷ [(− x ) ÷ (− x ) ] ÷ (− x )