浅谈化学教学中的兴趣激发
浅谈化学教学中学生化学学习兴趣的培养
的腐败 、 钢铁 的锈蚀 等等。通过列举生活 中 法 、 比论证法 、 对 边讲边 实验法 、 对抗赛 法 、 经常见 到的化学变 化现象 ，既可 以使 枯燥 听题 判断法 和化学游戏法 等多种启 发式教
这些 方法都 能起 到较好 的教 学效果 。 的化学 知识 变得 形象 、 直观 ， 于激发 学生 学法 ， 便
以鼓 励 的语 言并 投 以信任 的 眼神 ， 以保 护 兴趣是创 新 的原 动力 ，心理 学家洛 克 学 生 的 自尊 和 自信 ， 而促 进师 生感情 交 从 生 的化学学 习兴趣？现谈 一谈 自己的 粗浅 说 过 ：教 导儿童 的主要技巧是把 儿童应做 流 。尤其对待差 生 ， “ 防止有苛刻 的评价 ， 保
随着素质教 育和新课程 改革 的深人进 感 到学 习化 学枯燥乏 味难懂 。因而产生对
这样学生 在学习过程 中就会把对 化学现象 直觉 的兴趣 和对化学 实验操作 的兴趣发 展
为对探求 化学变化原 因 的兴趣 和对化学 知 识概括性 的认识兴趣 。使学生对 化学学 习 产生持久而深厚的兴趣 。 总 而言 之 ， 学 生化学 学 习兴 趣 的培 对
的传 授过程 中注 重其与生活 实际 问题 相联 养 学生 学 习兴趣 的过 程 ， 而培 养学 生 的 进
系。因此 ， 新课改后 的教材 中增加 了化学 与 学 习和创新能力 。
生 活相关 的知识 。如在学 习氧化还 原反应 在课 堂教 学 中 ， 师根据 教 学 内容 的 教 时， 就可 以给学生列举 易燃物 的 自燃 、 物 特 点 ， 以采取诸 如 自学辅导 法 、 食 可 质疑答疑
、
有 趣
情感 培养 ， 在平时 的师 生交往 中更要 关心 、
帮助 学生 ， 使学 生把 对教 师 的感激 之情 融 甚至厌学 ， 可见 教学不 只 行， 化学 教学 过程 已经 不再 只 以传授 化 学 其 内容 的不 重视 ， 入学 习中 ， 容易接受教 师所 传授 的知识 。 更 知识 为主要 重心 之一 ， 时也强 调在 知识 是单 纯 地传播 知识 的过程 ， 是 激发 和 培 同 更
浅谈化学教学中学习兴趣的培养
当今的教育改革起到积极韵 推动作用 。
一
学生知识 ， 而且 在于吸引着、 感染着 、 舞着 许 效果也越来越好。 鼓
多学生为追求美、 Ⅱ 仓 造美而终身努力着 。 二、 加强音乐教学中的师生互动
《 新课程 》
２１年２ ８ ００ 月２ 日
浅 谈 化 学 教 学 中 学 习 兴 趣 的 培 养
◎河北省承德市兴隆县蘑 菇峪 中学 张志勇
兴趣是指 “ 积极探究某种事物或进行某种 适时 的导言引入课题 。例如 ： 习 Ｃ ， 学 Ｏ 时 以录 说协调一致， 组装操作有序 ， 短时高效 。以科学 活动的倾 向。” 兴趣对于学习很重要 ， 如果学生 音讲 述死谷 之谜 的故事 引入 Ｃ ： 能就 比 口 的态度 、 Ｏ可 规范的操作 、 明显准确的现象 给学生以 对某学科没有兴趣或兴趣不浓 ，则学 习的积极 头叙述要好 ； Ｃ 讲 Ｏ性 质时 ， 以谜语 “ 左边 月儿 示范 ； 对于学生实验 ， 要尽量开放 时间和空间 ，
性、 主动性就不会调动起来 ， 学习效果 也不会理 弯 ， 右边月儿圆” 引人就 比直接讲述好 。 想。 如何蚺养兴趣呢？ 下面针对初中化学教学中 学习必趣 的培养谈几点看法。
～
开放场地和器材 ， 让学生 自己设计实验方案 ， 自
己组 合实验小组 ， 胆动手进 行探究 、 论 ， 大 讨 在
五、 改革教学评价
改革教学评价是 以发展性评价为 目标 ， 以
三、 巧妙设疑 ， 引发 学习兴趣
兴趣激发思维 ， 思维又从疑问开始。 教学中 手脑 并用的活动 中活学活用知识 ，在创 造 、 想
教师工作计划——激发学生学习化学的兴趣
教师工作计划——激发学生学习化学的兴趣化学，作为自然科学的重要分支，在培养学生的科学素养、提高实践能力和促进综合素质发展中具有不可替代的作用。
作为一名初中化学教师，我深知肩负的责任与使命，也认识到在当前教育改革的大背景下，激发学生的学习兴趣、培养他们自主学习的能力显得尤为重要。
因此，我制定了以下教师工作计划，旨在通过一系列措施，有效激发学生对化学学科的兴趣。
一、优化教学内容，让化学更贴近学生生活化学知识并非孤立存在，它与我们的日常生活息息相关。
为了让学生感受到化学的实用性，我将积极寻找生活中的化学现象，将其融入课堂教学之中。
例如，在讲解酸碱反应时，通过实验演示白醋与小苏打的反应，让学生直观地感受到酸碱中和的现象，并引导他们思考这一反应在日常生活中的应用。
通过这样的教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们建立化学知识与生活实际的联系，提高他们运用化学知识解决实际问题的能力。
二、创新教学方法，增强课堂互动性传统的“填鸭式”教学已经无法满足现代教育的需求，特别是在激发学生兴趣方面。
因此，我将采用更加多样化和互动性的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、问题探究等，让学生在参与中体验化学学习的乐趣。
例如，在进行物质分类的教学时，可以组织学生进行小组合作，让他们自行收集身边的物质，进行分类并解释分类依据。
这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的合作精神和探究能力。
三、注重实验教学，提升学生的实践能力化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对于激发学生的学习兴趣具有重要的作用。
我将充分利用学校实验资源，设计丰富多样的实验活动，让学生在亲手操作中感受化学的魅力。
同时，我还将鼓励学生自主设计实验方案，培养他们的创新思维和实践能力。
通过实验教学的开展，不仅能够加深学生对化学知识的理解和掌握，还能激发他们对化学学习的兴趣和热情。
四、建立积极的评价体系，激发学生的学习兴趣评价是教学活动的重要组成部分，对于学生的学习兴趣和动力有着直接的影响。
浅谈化学教学中的兴趣激发
５ ． 直 观性． 以前 的小黑 板 、 挂图、 示范 ， 现 在 的沙 盘 、 录相 和多
媒体 教学 、 特 别 是 多媒 体 教 学 能 提供 给学 生 丰 富 多 彩 的 化 学 图 片， 能 向学 生展 示反 应 的本质 ， 弥 补演 示 实验 中的 一些 不 足 ， 将 化
中掌生数理亿． 掌饼版
“ 兴趣是最 好 的老 师” ， 激 发 培 养 学 生 学 习兴 趣 ， 使学生享 受学习的乐趣 ， 是 我 们 化学教学 的任 务之一 ， 也 是 减 轻 学 生 课 业
是构成学 习动 机最活 泼 的心理 成 分 ， 是 学
和 醋 酸 两 种 情 况 的大 小 关 系
受 到 教师 对 知 识 的 驾 驭 能 力 ， 融 会 贯 通 能 力和激疑引思 的能 力 ， 认 识 到 化 学 变 化 中 充满着乐趣和 魅力 ， 进 而 使 学 生 的 兴 趣 大
经 过 比较 学 生 对 易 混 淆 知 识 一 目了 然 ， 激 发 学 生 学 习 新 知 识 的 兴趣 和求 知 欲 ， 然后再将硫酸插人进 行分析 比较 ， 学 生
学 与生 活科技 直 观 的联系 在一 起 ， 更 可 以激发 学生 兴趣 ．
增． 本 人 在 教 学 实 践 中体 会 到 ： 巧用“ 六性”
点拨 ， 激 发学生 兴趣， 是 行 之 有 效 的 好
办法．
６ ． 游戏性． 将 不 同 的 教材 、 内容 、 编成各种有趣 的小 实验 、 小演示 ， 化学小魔 术． 如 在 加 到 蔗
锌片均换成碳棒观察 电流表． 根 据 上 述 实 验 学 生 不 仅 自己 能
素” 能 令 心情 舒 畅 ， 充分 调动 人的积 极性 和主 动性． 要 善 于 捕
浅谈如何让学生对化学一见钟情爱上化学
浅谈如何让学生对化学一见钟情爱上化学化学作为中学的一门起始学科，肩负着启蒙和激趣的重大使命。
初三化学学习情况的好坏，直接影响着学生以后学习化学的兴趣和动力。
让学生对化学一见钟情，让学生爱上化学，爱不释手，需要教师做一个好的领航人，牵线人。
下面笔者就如何让学生爱上化学给出了一些见解：一、通过实验的趣味性让学生爱上化学众所周知，兴趣是最好的老师。
要想激发起学生对化学的兴趣，最合适的方法莫过于化学实验了。
化学课本就是以化学实验为基础的学科，化学实验就是支柱，没有了实验，课程内容的学习就难以实现，变得枯燥无味，毫无生气。
所以利用化学实验去激发学生学习化学的兴趣尤为重要。
主要体现在以下三个方面：课前的家庭实验；课上的演示实验；分组探究实验。
课前的家庭实验，这一块学生活动放在上新课之前，学生当天会被告知完成哪些实验的探究，然后回家就地取材地完成一些基础性的探究实验，从而得到一些启发，同时产生一些疑问。
带着这些疑问去听课，效率肯定会提高。
记得在讲到固体物质的溶解性和哪些因素有关时，老师提前一天就会告诉学生回去准备一些东西，如：食盐、蔗糖、水、油等等，自己通过“提出猜想——设计方案——实验操作——分析归纳——得出结论”这样一个过程探究出固体物质的溶解性究竟和哪些因素有关。
第二天课上，老师会花上大约十五分钟的时间让同学们相互交流自己探究出来的结果：有的学生将等量的食盐分别放入水和油中，发现水溶解得更多一些，从而得出“固体物质的溶解性和溶剂的种类有关”；有的学生将不能再溶解蔗糖的水溶液加热，发现能够溶解更多的蔗糖了，从而得出了“固体物质的溶解性还和温度有关”等等。
有些学生甚至发现，不能够溶解食盐的溶液居然还能够溶解蔗糖……经过大约半堂课的讨论，孩子们的结论已经初见雏形，而这正是我要完成的教学目标！教师接下来要做的，就是完成学生们在家无法操作的一些演示实验，如将等量的碘单质分别放入等量的水和酒精中以证明固体物质的溶解度和溶剂的性质有关。
浅谈化学教学中如何激发学生的学习兴趣
浅谈化学教学中如何激发学生的学习兴趣【摘要】通过上好第一节化学课，巧设悬念诱导，巧用顺口溜，让学生亲自动手做实验，积极开展化学课外活动等方法，激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力，使学生在生动活泼的教学氛围中增长知识，发展智力。
【关键词】激发兴趣；培养早在二千多年前，我国伟大的教育家、思想家孔子就曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
爱恩斯坦也曾经把兴趣称为“最好的老师”。
化学是一门以实验为基础的自然科学。
同时，化学也是一门趣味性极强的学科。
如果能把这些趣味性熔入到课堂教学中，必将大大提高课堂效率，激发学生学习化学的热情与兴趣。
经科学家研究表明：浓厚的学习兴趣能使学习处于积极的精神状态，观察就会敏锐，理解就会迅速，记忆就会牢固，想象就会丰富，同时产生积极的探索热情。
而要激发学生学习化学的兴趣，可以从以下几方面入手：1注意形象，上好第一堂化学课对于刚接触化学这门课的学生来说，兴趣的培养在其中占有极其重要的地位，能否培养他们学习化学的兴趣，不但直接关系到学生对化学知识的理解、掌握程度，同时也是初中化学教学成败的关键。
因此，要培养他们学习化学的兴趣，首先要上好第一堂化学课。
而上好第一堂化学课不单只是教学内容要上好，而且个人形象也是非常重要的。
如果你一进教室就给学生一种丢三落四，懒懒散散的感觉，那么，学生对你的形象就会大打折扣，对学习化学这门课就提不起兴趣，以后你的上课也将会遇到许多麻烦。
如果你一进教室就给学生一种端庄整齐、和蔼可亲、平易近人的感觉，那么学生对化学这一门课一定会感兴趣。
在第一堂化学课上，我们要充分利用一些有趣的实验现象，调动学生学习的兴趣。
例如：“红墨水”实验。
在一支干净的试管中加入适量的稀氢氧化钠溶液，然后往试管中滴入两三滴无色酚酞试液，当酚酞滴入试管中时，里面的溶液马上变成红色。
然后，我们再在已变红色的溶液中滴入稀硫酸，边滴边振荡，并让学生仔细观察，直到溶液呈中性或显酸性时，溶液又变为无色。
化学教学中激发和培养学习兴趣的方法
化学教学中激发和培养学习兴趣的方法学习兴趣是学习动机的最活泼、最现实的成分，是学习动力的重要源泉。
有兴趣的学习，不仅可以转化为学习动力，而且能促进智能发展，从而达到提高学习质量和形成良好学习品质的目的。
因此，在化学教学中应该重视激发和培养学生的学习兴趣。
其方法不少，在此向同行介绍几种相当有效的方法。
一、上好新课，打牢基础课堂教学特别是新课教学质量的高低，直接关系到能否提高学生的学习兴趣。
学生刚接触新知识，往往怀有极大的好奇心。
根据此特点，在教学中教师要注意打开学生的眼界，将他们带入奇妙的化学世界，激发他们学习化学的浓厚兴趣，丰富他们的想象力，培养他们的求知欲，使他们的好奇心得到满足，使他们对化学产生极大兴趣。
要使学生对化学产生持久兴趣，课前教师必须认真钻研教学大纲、教材、教辅资料并深入全面了解学生情况，从而精心设计每一节课，用化学学科特有的实验激起学生积极思维，用生动、形象、富有情趣的语言拨动学生的心弦，用包含丰富矛盾的问题去激发学生的学习兴趣。
在新课教学过程中教师讲解必须准确，让学生扎扎实实打好基础。
二、加强实验，激发兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的灵魂。
化学实验对学生有着极大的吸引力，可以有效地激发学生的学习动机，也是培养学生学习兴趣的重要手段。
它为我们创造了激发学生兴趣的更有利的条件。
特别是将一些简单可行、安全可靠的演示实验改为边讲边实验，或将一些验证性实验改为探究性实验，以增加学生动手、动脑的机会，就更能激发学习兴趣。
中学化学实验主要分为教师演示实验和学生分组实验。
演示实验主要是为配合课堂教学而设计的验证性实验，这类实验要求现象明显，验证性强。
实验前，教师要准备充分，反复演示，做到课堂上不出差错，操作要正确娴熟，这样才能恰到好处地说明问题，促进课堂教学。
教学中还可以根据需要增设和改进演示实验，以提高课堂教学效果。
学生分组实验主要是为了让学生亲自动手、巩固知识，训练实验技能而设的。
浅谈在化学教学中如何激发学生的学习兴趣
色， 从实用的角度出发， 来学 习、 应用化学学知识 ， 从而激发他 们 的学 习兴趣。 例如： 关于硫酸工业综合经济效益的讨论教学 中， 我提 出以下 问题 ： 化工生产 与化 学科 学研 究有什 么区别？ 何谓化工生产 的“ 三废 ”让 “ ？ 三废 ” 自由排放有什 么危害？ 如加 以利用有什 么好处？ 硫酸 工业的“ 三废” 是如何处理的？ 以硫酸 工业为例 ， 明如何利用反应热？ 说 如何确定化工生产的规模和 如何选厂址？ 然后将全班学生分成若干小组 ． 假设每个组分别 担任投资商、 工程师、 市长 、 工业局长 、 环保局长、 旅游局长、 土 地局长 、市民等角色 ，从 自己的角度出发分析利弊并进行决 策 。然后让学生先 自己设计方案 ， 相互讨论 。 把存在的不足降 低到最低 ， 最后老师评价 、 总结 出一 套合理 的、 科学试验方案 应该遵循的基本原则和方法程序。课后布置学生调查附近的 硫酸厂和其他化工厂的环境问题 和经济效益 ，并评价其生产 规模和厂址选择是否合理 ， 写出报告或提 出合理化建议。 其他 的教学内容也可 以找到合适的角色让学生来担 当，从而激发 他们的兴趣 。
会； 让学生感受 、 理解知识产生和发展 的过程 ， 促使他们形成 积极 的学 习态度和 良好的学习策略 ．培养创新精神和实践能 力。 如氢氧化铝的两性、 乙烯的化学性质等都可以采用这种教
学 方式 。 ６角色扮演法： ． 根据教学内容 ， 创设情景。让学生扮 演角
学 目标和教学对象的特点 ， 通过教学设计 ， 合理选择 和运用现 代教学媒体 ， 并与传统教学手段有机组合 ， 共同参与教学全过 程， 以多种媒体信息作用于学生 ， 形成合理 的教学过程结构 ， 达到最优化的教学效果。化学课程 中，有许多知识是很抽象 的， 学生难于理解和掌握的 ， 比较枯燥 ， 那么这时就 要采用多 媒体教学 。 变抽象 为直观 ， 来解决教学 中的难点。 例如 ： 晶体结 构、 化学反应原理等教学内容 ， 这些 内容在普通学校是无法观 察和实践的，因此要采用动画或观看有关科教纪录 片的形式 来演示。 课件可以自己制作或上网下载 ， 录像资料可以从 电视 上录制 ， 如中央电视台科 教频道 的《 走进科学》 系列 节 目、 探 《 索发现》 系列等栏 目。 ３ 证法 ： 证法即是运用归纳推理 ， ． 例 例 通过列举 典型 、 真 实、 带普遍性的事例 ， 从特殊推一般 ， 从个别推全面 。 以证 明论 点正确性的论证方法。在课 堂教学 中， 教师可以用社会热点 、 日常 生活 中学生身 边大量的实例 来对相关化 学知识进 行讲 解， 从而激发学生的学习兴趣。例 如在讲解石油和煤时， 结合
教师工作计划——激发学生学习化学的兴趣
教师工作计划——激发学生学习化学的兴趣随着新学期的到来，我们的化学教学也面临着新的挑战。
作为教师，我深知学生对于化学这门学科的认知程度，以及对于学习化学的兴趣程度，都将直接影响他们在化学学科上的表现。
因此，我在此制定了新的教师工作计划，旨在通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
一、增强实验教学，培养观察能力化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学的灵魂。
通过实验，学生可以直观地理解化学反应的原理，加深对知识的理解。
因此，我计划在课堂教学中增加实验教学的比重，让学生亲手操作，观察化学反应的现象，培养他们的观察能力。
同时，我会引导学生主动思考，让他们在实验中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新思维和实践能力。
二、联系生活实际，让化学知识变得生动有趣化学与我们的生活息息相关，许多化学知识在实际生活中都有广泛的应用。
为了让学生更好地理解化学知识，我会将课堂教学与生活实际紧密联系起来，通过生活中的实例来解释化学原理。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还能让他们感受到学习化学的重要性。
三、利用多媒体教学，丰富教学手段随着科技的进步，多媒体教学已经成为现代教学的重要手段之一。
为了更好地激发学生的学习兴趣，我计划在课堂教学中充分利用多媒体资源，如视频、动画等，将抽象的化学知识形象化、生动化。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地理解化学反应的过程，加深对知识的记忆。
四、开展课外活动，拓展学生视野除了课堂教学外，我还计划开展一系列的课外活动，如化学讲座、化学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中拓展视野，增强对化学学习的兴趣。
此外，我还会鼓励学生参加各种化学竞赛和活动，让他们在竞争中提高自己的能力。
五、注重个体差异，因材施教每个学生都是独一无二的个体，他们在学习上存在着差异。
因此，我计划在课堂教学中注重个体差异，因材施教。
我会根据学生的学习情况和学习特点，制定不同的教学方案和教学方法，以满足不同学生的需求。
浅议化学教学中兴趣的激发与强化
浅议化学教学中兴趣的激发与强化为了能最大程度地发掘同学们学习化学的潜能，在教学过程中，应特别注意以多种方式去刺激和感染学生，使之对该学科产生兴趣。
一、运用实验教学，激发学生的学习兴趣在实验教学过程中，学生可观察到有趣的实验现象，这些现象会大大刺激学生的感官，集中注意力，并置身于活泼的气氛中，认为学习化学不再是一种负担，而是一种对知识的享受，久而久之，学习化学的兴趣也就养成了。
二、获得成功的体验，激发学生学习的兴趣在教学过程中，应特别注重课上尽可能的给每个同学回答问题的机会，提问时应注意问题的层次感。
对于学习较差的学生提供一些简单的题目，给基础较好的学生设计稍有难度的问题，这样才能使不同层次的学生有不同程度的满足感，从而增强他们学习的信心，让他们觉得“我能行”。
三、采用合适的教学方法，强化学生的学习兴趣刚教化学时，概念教学一直困扰着我，因为学生容易记住，可是灵活运用时又表现出无能为力。
为此，不同的概念采用不同的教学方法。
如：在“饱和溶液”的教学中，前提条件“一定温度，一定量的溶剂”非常重要，可学生最容易忽视，因此，我精心设计了“陷阱”。
我说：”吃饭时，如果不能再吃了，我们就说饱了，溶液也有‘饱’与‘不饱’之说，只不过称为‘饱和溶液’与‘不饱和溶液’，那么，什么是饱和溶液呢？”我的一席话，使学生茅塞顿开，争相发言，其结果是“不能再溶解溶质的溶液”，这样学习过程中的弱点就暴露出来了，轻而易举的掉进了我精心设计的“陷阱”，然后结合实验教学，依次补充上“一定量的溶剂”和“一定温度”，从而将概念补充完整。
对于单质、化合物的教学也采用了类似的方法，而对于化合价则采用了顺口溜，对于化学式的计算则采用了恰当的比喻，对于复分解反应的方程式的书写则采用了角色扮演，这些都能帮助学生记忆，对于基础知识的教学也起了一定的积极作用。
四、联系现实生活，强化学习兴趣为了使学生对化学课的喜爱变为持久的内在要求，讲课时适时穿插与生活实际联系紧密的事例，让他们明确化学就在身边，体会学习化学的重要性和必要性。
浅谈化学教学中的兴趣培养 怎样培养对化学的兴趣
浅谈化学教学中的兴趣培养怎样培养对化学的兴趣托尔斯泰曾经说过"成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
"能使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关健。
那么在化学教学中如何激发、培养学生的学习兴趣呢？现将自己的体会浅谈如下：首先，注重实验。
化学是一门实验学科，化学实验中的各种生动、鲜明的变化现象可以引起学生对化学直接兴趣，使他们积极主动地观察实验，获得丰富的感性知识。
学生亲自动手进行实验操作，使化学变化重现出来，这有助于培养他们的实验操作兴趣，进而对化学实验现象产生的原因的探究，更有利于培养学生稳定性兴趣和概括性兴趣，从而调动学生学习的主动性和积极性。
所以教学中自己特别注重实验教学，经常补充一些实验来提高学生的兴趣。
如第一节化学课我就补充了"酚酞和氢氧化钠"、"硝酸银和氯化钠"、"玻璃棒点蜡烛"这几个实验，看到实验中的现象，学生马上就对学习化学有了强烈的兴趣。
再如讲燃烧的条件时补充了"红磷、白磷在热水中燃烧"的实验，通过分析学生很容易就掌握了燃烧的几个条件。
另外对"家庭小实验"、"课外实验"都要求学生去完成。
当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验--观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。
而第二次布置家庭小实验--用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。
第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。
其次，注重多媒体教学。
化学课中有些内容（如分子、原子运动）是抽象、枯燥、单调，因此如何在转换知识的过程中做到生动形象，具有吸引力，让学生产生浓厚的兴趣是学习化学的关健。
浅谈化学课堂教学中学生兴趣的激发
浅谈化学课堂教学中学生兴趣的激发兴趣是最好的教师。
学生是学习活动的主体，兴趣则是学习动机中最现实、最活跃的成分，学生素质的培养，在很大程度上是学生化学学习兴趣的培养。
下面就如何在化学教学中激发学生兴趣试谈如下：一、实验导入，激发兴趣化学是以实验为基础的学科，经过调查发现，绝大多数学生喜欢化学是因为化学实验活动有趣，以实验活动导入新课，有利于诱发学生的好奇心，诱导学生学习动机，启迪学生的思维，从而促使学生产生浓厚的学习兴趣。
例如《钠》一节的教学，可设计分组观察一小块钠的真面目以及钠与水的反应实验导入新课，引导学生全面观察、广开思路。
直观导入往往能马上引起学生兴趣，将学生的注意力集中起来。
又如《氯气》的教学，直接出示一瓶氯气让学生观察颜色，闻其气味，感觉喉咙有何异样等，总结其物理性质。
二、光影示效，激发兴趣中学生的思维特点是以逻辑形象思维为主，而先进的电教手段，具有形声动感的特点，正好适合高中学生的心理特征，所以在化学教学中，应用多媒体教学，更能激发学生的兴趣，更有利于发展学生的思维能力，提高教学质量。
如《灭火器》、《能溶解黄金的液体》、《生活中的化学常识》等难以演示的实验，如果先播放一些有关科教题材的影片，让同学们看到化学反应、物质生成的发生过程及其造成灾害的场面，犹如身临其境，有一个感性认识。
也可以通过动画的形式，使知识生动易懂。
利用电教手段的直观性，有声有色的动画图像，把宏观抽象的东西转化为微观的生动形象的屏幕演示，调动了学生的学习积极性，提高了课堂的效率。
三、巧用模仿，激发兴趣有些学生由于化学基础知识比较差，在读题时，找不到知识点的所在，做题就会感觉很吃力，对化学学习不感兴趣。
教师在教学中，将化学试题进行归纳，对于每种习题的解题思路带领学生进行分析，之后让学生模仿教师的分析过程，给其他学生讲解一遍。
这样学生在模仿的过程中培养分析问题和解决问题的能力，形成知识体系，时间久了就会形成能力，形成自己的学习方法，找到了自信，就会对学习化学产生兴趣。
化学教学中兴趣的激发-最新教育文档
化学教学中兴趣的激发一、收获学科思维，初涉化学之趣学生感觉到学习知识的成功，学生的情感再次被激发，求知欲望逐渐增强，这样的兴趣并不是表面的，而是学生经历正确的化学思维之后的真正喜悦，是学生初涉学科成果而收获的兴趣的起点。
在我们化学教学过程中，类似的例子还有很多，关键是让学生通过自身的思考和分析，甚至交流与合作，最终获知相应规律、本质或实验操作的细节等，把原本属于科学家经历的思维，在教师的帮助下，让学生也独立思考、失败，再交流、合作、分析等，收获化学学习的思维，收获成功的喜悦。
二、感受学科价值，深度兴趣之源在初中化学的教学过程中，已经逐渐要求引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质。
在这认知的过程中，只有把学生所学的有限的化学知识与无限的社会生活充分结合，才能让学生感受化学的价值所在，激发学生深入学习的兴趣。
比如在《化学肥料》的学习过程中，在学习好化肥的性质、作用及施用时的注意事项后，我们可以补充这样一道适合实际的例题:在贮存、运输和施用氨水、碳酸氢铵、草木灰等肥料时应怎样防止肥分损失?再次让学生深刻感触到化学在社会生活中的应用，激发学生学习化学的兴趣。
这样的学习或训练过程，学生感受到的是思维的碰撞，感受到是一种你追我赶的积极氛围，通过这样的激励，激发学生学习的积极性和竞争性，满足学生的心理需求。
而在相应的知识当中，我们结合符合学生对知识的好奇，构建化学知识与化学实用价值的联系，让学生满足好奇心的同时，也感受到化学知识的重要性。
这样学生的目标不仅仅是掌握化学知识，而是学生应用化学知识解决简单而实用的现实问题。
三、体验学科前沿，深度兴趣之本初中化学是从最简单的化学现象、化学常识来帮助学生初步认识化学，从而帮助学生形成一个初步的化学素养。
从这层目标上分析，我们并没有必要带着学生去关注科技前沿的内容。
而教育的本质不仅仅是为了完成课程标准中的基本要求，也不是为了应付考试而反复提升学生的解题能力或应试技巧，更应该关注每个学生的兴趣爱好，关注每个学生的潜能增长点，从而帮助学生在科技前沿中感受到化学学科的魅力和价值，以书本学习和课堂活动为起点，慢慢形成自己在化学学习、乃至科学研究方面的兴趣。
在化学教学中如何激发学习兴趣
在化学教学中如何激发学习兴趣以实验为基础是化学学科的重要特征之一。
化学实验独具的魅力是激发学生学习化学兴趣的源泉，而“兴趣是最好的老师”。
抓住化学实验教学，激发学生学习兴趣有助于创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观，全面提高学生的科学素养。
下面，我就粗浅谈谈如何抓住化学实验，激发学习的兴趣。
一、引进趣味实验，开好一节化学课的头我国化学家傅鹰先生明确指出：“化学是实验的科学，只有实验才是最高法庭”。
实践表明，教师演示一个新奇的实验，能够立即活跃课堂的教学气氛，能够很有效地激发学生兴趣，而且还能从对实验现象的分析和推理过程中导出教学的重点。
所以，利用化学实验具有的特殊魅力，能很容易地激发学生的兴趣和求知欲，提高教学效果。
如在上“钠”一节时，我就做了个“魔棒点灯”的实验，学生一个个睁大了眼睛，“咦，蘸水的玻璃棒怎么能把酒精灯点亮了呢？”，在学生的惊叹中，引出了新课的内容。
这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。
二、利用演示实验，激发学生学习兴趣在化学课堂教学过程中，我们有时会在讲台上做些演示实验，而演示实验通常是由教师按部就班地表演和示范给学生的实验。
学生们总是很感兴趣，为了能清楚地观察，大家都会站起来看。
有些学生难免看不清实验现象，效果不佳，一些学生甚至跃跃欲试，恨不得自己上去做。
据此，我因势利导，对演示实验作了如下的改进：一是鼓励学生做力所能及的演示实验，并且实行预先“申请制”，让“中标者”在教师的指导下，课前做好准备，课中上台演示，借以提高他们的动手能力；二是激励学生看谁能对演示的药品和仪器做一番代换意见，借以提高他们的应变能力；三是勉励学生看谁能在课下自行设计出与所做演示实验同名而不同内容的实验，借以提高他们的探究能力。
在新教材中，设计了许多的“活动与探究”的实验，选择一些安装容易、操作简单、无安全隐患的实验让学生到讲台上演示。
浅谈化学教学中学习兴趣的培养
浅谈化学教学中学习兴趣的培养化学教学中学习兴趣的培养是化学教育中非常重要的一环。
兴趣是学习的动力所在，只有培养学生对于化学学习的兴趣，才能激发他们的学习能力和创造力，让他们主动地去学习化学知识。
在化学教学中培养学生的学习兴趣，教师应该注重激发学生的好奇心。
人类天生就有好奇心，而化学恰好是一门与生活息息相关的科学，涉及到我们日常生活中的许多现象。
教师可以通过提出一些引人入胜的问题，激发学生的好奇心，引导他们主动地思考和探索。
当讲解化学反应时，可以引导学生思考为什么有些物质会发生颜色变化，或者为什么有些物质会产生气体。
这样的问题既能够引起学生的兴趣，又能够培养学生的观察和思考能力。
化学教学中还可以通过开展实验活动来培养学生的学习兴趣。
实验是学习化学的重要手段，通过亲自动手操作，学生可以加深对化学知识的理解和记忆。
实验活动也能够激发学生的学习兴趣和创造力。
教师可以组织学生进行简单的化学实验，让学生亲自操作并观察实验现象，从而提高学生的实验技能和兴趣。
教师还可以让学生参与到一些创新性的实验设计中，鼓励他们提出自己的想法和猜想，培养他们的创造力和实验探究能力。
教师还可以通过多样化的教学手段来培养学生的学习兴趣。
化学教学可以采用多媒体教学、互动式教学、小组合作学习等教学方法，使学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。
教师可以使用多媒体教学软件展示化学实验的过程和现象，通过图像和动画的呈现方式，提高学生的学习兴趣和理解效果。
在教学中还可以组织小组合作学习，让学生在交流和合作中相互促进，共同解决化学问题，培养学生的团队协作精神和积极性。
化学教学中培养学生学习兴趣还需要教师有足够的知识和热情。
教师作为化学学科的传播者和引路人，应该具备深厚的化学基础和丰富的教学经验。
教师应该不断学习和更新化学知识，保持与时俱进，以保持对化学学科的热爱和激情。
只有教师本身对化学充满热情，才能够激发学生对化学学习的兴趣，并影响学生的学习态度和学习动力。
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浅谈化学教学中的兴趣激发
刘街中心学校陈雷
通过几年的初三化学教学，越来越感觉到激发学生的学习兴趣是很有必要的。
“施教之法，重在启导”，发挥学生的主体作用，离不开教师的指导，而激发学生兴趣，则是“导”的关键。
在化学教学中，如何把现代教学的观点、理论及措施传授给教育者，使受教育者心理得到有效升华？要取得良好的课堂教学效果，必须想方设法吸引学生，充分调动学生的积极性，兴趣教学是首选的方法。
现代教学认为课堂教学的重点，应放在促进受教育者全面发展和综合素质的全面提高，以及注重人的创新精神和创新能力的培养上，那么，如何准确的把现代教学的观点、理论及及措施传授给教育者，使受教育者心理得到有效升华？兴趣教学应受到广大教育者的普遍重视。
近年来，我对如何“激发学生学习兴趣，提高学习的的综合能较多。
一、走进学生生活中，是兴趣激发的前提。
学生的生活是丰富的、多样的，但是也很单调，很容易发生情绪。
人非草木，孰能无情！走进学生，与学生做朋友，了解学生的内心世界，教学过程中，教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生积极的情感，当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，从而“亲其师，信其道，乐其学”，促进情感的健康发展和健全人格的形成。
哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华。
教学既是知识的技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。
走进学生对学生的兴趣培养，才有根本的保障。
二、生动形象的化学实验是激发兴趣的有效武器。
化学是一门初中应用性较强放入实验科学，科学家为之奋斗的故事不胜期数，根据教材实际巧妙设计实验质疑、实验应用质疑和科普故事质疑等提纲，有利于激发学生学习兴趣。
同时，化学实验中各种生动、鲜明的变化现象，可以直接引起学生对化学的兴趣，使他们积极主动地观察实验，获得丰富的感性知识。
例如：学习《物质的变化和性质》做了一个“连环”实验，激发学生的学习兴趣，了解物质变化的奥妙。
实验步骤如下：
1．拿一瓶白色固体，用药匙取一定量固体放入干燥的烧杯中，再用胶头滴管滴加几滴蒸馏水。
观察现象：白色固体变成了蓝色
固体
2．继续添加蒸馏水。
观察现象：蓝色固体变成了蓝色液体
3．在蓝色液体中加入几滴某无色液体。
观察现象：有蓝色固体沉淀，蓝色液体变成了无色液体
4．充分搅拌，分别装入两支空试管中。
（标有Ａ，Ｂ）
5．在Ａ试管中加入另一种无色液体。
观察现象：蓝色固体渐渐的溶解，液体又变成了蓝色
6．把Ｂ试管放在酒精灯上加热。
观察现象：蓝色固体变黑
7．通过过滤把B试管中的黑色固体分离出来，滤液同时变成了无色液体。
8．将黑色固体烘干，放到干燥的C试管中。
9．通入某种气体，加热试管。
观察现象：黑色固体中出现了红色物质，同时试管壁有水雾
当学生看到一系列的实验现象后，产生了强烈的求知欲，抓住时机，及时投影，并提出问题：（1）哪几步实验中出现了颜色变化？（2）哪几步实验有固体生成？（3）总结物质变化的本质？追问：哪几步发生了化学变化而哪几步发生的是物理变化？此时，学生脑子里充满了好奇，从而驱使他们自觉、主动地去探索知识。
从一开始就去激发
学生的学习兴趣，并不断深入，激发学生学习潜能。
此时，再将探索性实验换着学生实验，学生亲自动手实验操作，是化学变化重现出来，这有助于培养学生们的实验操作兴趣，进而对化学实验现象产生原因的探究，更有利于培养学生稳定性兴趣和概括性兴趣，从而电动学生的主动性和积极性。
三、语言要生动、形象，富有感染力是激发兴趣的导火线。
生动形象的语言能使化学教学彰显生动活泼的魅力。
课堂教学主要是通过口头叙述来进行的，我们应努力使学生的耳朵舒服一些。
形象化的语言，可以化抽象为形象，化静态为动态、化深奥为浅显、化生疏的语言为熟悉。
在化学教学中，恰如其分地运用形象语言，能使原先枯燥乏味的抽象概念和事物转化为学生熟悉的、经常接触的、容易理解的、具体的、生动的概念和事物，使学生有“如临其境、如闻其声、如见其物”的感觉，给学生以美的享受，有助于激发学生学习化学的兴趣，提高课堂效益。
如讲到什么是催化剂时，可以先说一个魔术“神杯”的故事。
问：为什么杯中酒变成了醋？是玛利亚真的拿错了酒吗？如果没有拿错酒，又是什么东西可以很快的把酒变成醋的？教师慢慢引导出贝采利乌斯的发现等有趣的，而又生动的语言来激发学生积极探讨化学奥妙，也使学生了解了学习的内容和任务，从而自然地在教师设计的思路上开始思维活动。
富有感染力的语言能引起学生的积极思维，激发学生学习探索知识的欲望。
从而改变学生对自然科学的枯燥乏味的片面认识，从新认识到自然科学的神奇和魅力。
可以看出生动的、形象的和富有感染力的语言对激发兴趣可谓是一触即发。
四、化学源于生活，做一些生活实验是激发兴趣的归宿。
化学学习离不开生活，因为化学本来就是一门自然科学，来源于生活。
化学离开了生活，就像鱼儿离开了水，没有了“水”，化学就是一条“死鱼”。
这与我们所提倡的素质教育相违背。
在新时代下，
为了更好的激发兴趣教学，必须让学生了解生活。
让学生做一些家庭实验，一来可以提高学生了解生活；二来也可以激发学生探索生活的兴趣，使他们积极主动地观察实验，获得非常感性的知识。
利用现有的物品完成某一种化学实验，或结合校情、乡情让学生考察周边环境。
就近年来，所发生的变化，指导学生通过网络、看电视，查资料等方法查找与生产、生活等相关信息。
通过调查、观察、讨论与动手检测等方法，培养学生敏锐的观察力与发现力。
在我们讲到物质的酸碱性时，可以给每位学生发两张PH试纸，回家测测家中的随便哪几件物品的PH值，把实验过程、现象、评价和结论记录下来。
这样即可以调动学生学习兴趣，同时还可以促进学生动手能力和感性认识。
兴趣能够为学生提供源源不断地学习动力，有利于大面积提高教学质量；兴趣有利于学生愉快学习，达到减轻学生的精神负担，促进学生的精神健康和身心发展；兴趣有利于丰富学生的情感生活，发展各种高级情感；兴趣有利于学生积极探索科学奥妙，形成积极开放的人生观。
新时代所需要的，正是这样的人才。
激发兴趣教学，培养高素质新时代人才，也正是我们每位教育者的努力方向。