四年级语文《一枚金币》评课稿
四年级《一枚金币》评课稿2篇
四年级《一枚金币》评课稿2篇四年级《一枚金币》评课稿1一、巧设质疑，突破文本的难点教学中朱老师首先鼓励学生质疑，引导其在自读的基础上提出问题，如：儿子和父亲为什么受不了？怎么受不了？等等。
通过质疑和阅读，突破文本的难点，朱老师的设计巧妙。
二、巧设感悟，在语言文字训练中体会文章蕴含的道理为了有效达到教学目标，突出重点、突破难点，教师根据本课教材的特点，教学时教师仍以“一枚金币”为线索，围绕儿子三次把一枚金币交给父亲的情节进行教学，抓住了两条线，一条是情节线，即引领学生按事情的发展顺序理解课文内容；第二条是抓重点词句来感悟，如对话部分。
为体现“文道统一”，在第一遍理解的基础上，二遍理解采用了分角色朗读的形式，让学生再一次整体回归课文，欣赏文章内容，体会儿子“受不了”时的心情。
交流讨论：而后又通过谈感悟的方式进一步挖掘理解课文。
教师出示了：“一枚金币虽...，可是它...”的句式，充分尊重学生的感受，让学生有感而发，真情表达。
三、巧设朗读，在语言文字训练中，提升学生语文素养“书读百遍，其义自见”。
朗读是语文教学的重要手段，也是对学生进行语言文字训练，引导学生体会人物感情的重要方法。
结合本文对话多的语言特点，教学时让学生充分读，发挥学生的示范作用，从而对学生进行螺旋上升的文字训练。
让学生在读中体会文中人物的.情感，特别是这个环节设计精巧：教师出示了这样一句话：“儿子受不了，用手从熊熊大火中把金币抓出来。
”为让学生深入地走进人物，走进人物的内心世界，教师巧妙地出示了三个句子，把抓换成“拿”与抓字对比的形式，让学生通过读，很快地把握了人物的内心世界，把词语巧运用与故事情节融为一体。
学生带着这份情感，带着对一枚金币的再认识，自然流畅地表达出了自己对一枚金币的认识。
还有一个环节的朗读也让我们眼前一亮，那就是教师巧妙设计了一个丰富文本内容的环节：想像儿子在一星期内干了哪些活才挣上了一枚金币？由此引入到当父亲把金币扔进火炉时儿子的表现，由伤心到生气再到愤怒的情感变化，让学生通过不同语气的朗读，再次体会到“一枚金币”的来之不易，让学生懂得了珍惜的道理。
评王玲玲老师的《一枚金币》（精选13篇）
评王玲玲老师的《一枚金币》（精选13篇）评王玲玲老师的《一枚金币》篇1王玲玲老师执教的《一枚金币》是一篇故事性较强的课文。
课文语言通俗，内容易懂，但要明白其中所揭示的道理，对于四年级的学生来说，并不容易。
因为现在的学生大多是独生子女，家长在物质上尽量满足孩子，因此在孩子的心中，金钱来的很容易，于是出现花钱无计划，大手大脚的不良习惯，因此老师希望通过这篇课文的学习，能让孩子珍惜财富，把钱花在有意义的地方。
回顾王老师的整节课，我做了一些小小的总结，下面我就来谈谈自己的一些感受。
（一）简简单单教语文这篇文章故事情节比较简单，但是所要阐述的道理却不一定能让学生一下子就能感同身受。
只有走进人物的内心，与人物产生共鸣，才能激起四年级学生对金钱观的正确认识。
因此，王老师巧妙地拎住了文章的主线，整堂课紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而体会作者所要表达的主旨。
首先，找出文中两个“受不了”后，师生共同体会父亲的心情，在学生明确了父亲“受不了”的原因后，，进一步体会因为受不了，带着伤心、愤怒心情作出的决定，并指导学生进行有感情的朗读。
随后，老师引导学生体会儿子看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而伤心气愤的“受不了”。
为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，老师引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得顺理成章。
所以，学生在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。
这样简单而有效地教学方法值得我去借鉴与学习。
（二）扎扎实实促发展这次教研活动，主要关注的是语文文本的朗读，这堂课就充分地关注了文本朗读。
这堂课以“读”为主线，我大体概括了一下，王老师的朗读教学分为了“三步曲”。
首先是指名读或是自读，在此基础上，请学生谈谈自己体会到的人物的心情，最后带着自己体会到的感情再读文章。
2024年四年级语文上册《一枚金币》北师版原文及教案
《一枚金币》北师版原文及教案教学目标：1.理解课文《一枚金币》的内容，感受故事的教育意义。
2.学会生字词，能正确读写，理解重点词语。
3.培养学生观察、思考、表达的能力，激发学生的想象力。
教学重点：1.课文内容理解。
2.生字词学习。
3.故事的教育意义。
教学难点：1.故事深层含义的挖掘。
2.学生表达能力的培养。
教学过程：一、导入1.老师出示一枚金币，引发学生兴趣。
2.学生讨论：如果你捡到一枚金币，你会怎么处理？二、课文阅读1.学生自读课文，注意生字词的读音。
2.老师辅导学生朗读课文，体会故事情节。
三、课文讲解1.老师讲解课文，引导学生理解故事内容。
2.学生分享对故事的理解，讨论故事的教育意义。
四、生字词学习1.学生自学生字词，组内交流。
2.老师选取重点生字词进行讲解，引导学生理解。
五、课堂讨论1.老师提出问题：故事中，小明为什么没有将金币据为己有？2.学生分组讨论，得出结论。
六、想象力培养1.学生想象：如果你是小明，你会怎么处理这枚金币？2.学生分享自己的想象，老师给予评价。
七、作业布置1.家庭作业：熟读课文，理解故事内容。
教案详细内容：一、课文原文小明捡到了一枚金币，他很高兴，但又很矛盾。
他想：这枚金币是谁的呢？如果据为己有，那不是等于偷别人的钱吗？但是，这枚金币又很诱人，放弃它又觉得可惜。
小明想来想去，决定把金币交给警察叔叔。
警察叔叔问小明：“这枚金币是你的吗？”小明摇摇头说：“不是的，我是捡到的。
”警察叔叔又问：“你为什么不上交给老师或者家长呢？”小明回答说：“我觉得捡到东西应该交给警察叔叔，这样才是诚实的表现。
”警察叔叔微笑着拍了拍小明的肩膀，说：“你真是一个诚实、善良的好孩子。
”二、生字词1.金币（jīnbì）2.捡到（jiǎndào）3.矛盾（máodùn）4.据为己有（jùwéijǐyǒu）5.诱人（yòurén）6.诚实（chénchéng）7.善良（shànliáng）三、课堂讨论1.老师提出问题：故事中，小明为什么没有将金币据为己有？2.学生分组讨论，得出结论：小明有强烈的诚信意识，他认为捡到的东西应该归还给失主，而不是据为己有。
北师大版小学四年级上册语文《一枚金币》教案三篇
北师大版小学四年级上册语文《一枚金币》教案三篇《一枚金币》是北师大版语文义务教育课程标准试验教科书四年级上册第十单元“金钱”中的第一篇主体课文。
课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。
母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。
通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一（一）激情谈话，趣味引入1、不管大人还是小孩，人人都喜欢钱。
千百年来，金钱一直是人们最热衷议论的话题之一。
“君子爱财，取之有道”是中国的古训，“钱不是万能的，但没钱是万万不能的”是现代人的说法，“有钱能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲学。
你还知道哪些有关金钱的名言呢？你能说说钱能做什么吗？2、大家都知道父母最爱自己的孩子，可是有一位父亲却打算将所以的财产送与别人，而决不留给自己的儿子，这是为何？欲知详情，请看课文《一枚金币》。
（二）自主学习，整体感知1、自由读课文：读准生字读音，把课文读通读顺，了解课文大致内容。
2、黙看课文：一边读一边想，这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？（1）说出具体事情：（儿子花钱如流水、懒惰――父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的）（2）用关联词把这几件事串联起来说：（因为儿子花钱如流水，懒惰，所以父亲要他自己挣一枚金币。
因为母亲溺爱、放纵儿子欺骗老人，两次被识破，所以母亲劝儿子去挣金币。
因为儿子见自己辛辛苦苦挣来的金币被扔进火炉里受不了，所以父亲相信这枚金币是儿子挣来的。
）（三）合作学习，小组交流1、儿子一共交给父亲几枚金币呢？（三枚）。
父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。
四年级语文《一枚金币》评课稿
四年级语文《一枚金币》评课稿《一枚金币》是北师大版小学语文教材四年级下册“金钱”单元的一篇主体课文。
高志平老师选择这一课非常适合她的风格。
多年的中高年级语文教学经验、善于发现学生的性格并充分挖掘、细腻的心理学素养，这是她的长处，所以这节课就顺风顺水，自然流畅了。
亮点一：对课文重难点的精确把握。
两个方面，就是课后两道习题，老师不但重视到了，而且循序渐进，有序开展阅读指导，基本上所有学生明白了这两个重点问题的答案。
亮点二：用检测中的词语概括课文的主要内容。
这点是最难能可贵的，这就是教研室张建超老师强调的“语用”。
她尝试用了，而且效果很不错。
亮点三：问题设计直指中心，为学生搭好梯子。
无论是对两个”受不了“的理解，还是对三次烧金币的精读，通过填空和表格的形式，降低学生表达门槛，多数学生有话可说。
亮点四：值得欣慰的是这堂课上，有几个孩子的回答很让人眼前一亮。
在回答”好吃懒做“时，那个男孩说的：”就是很爱吃，......就是很懒......“虽然不顺畅，但体现了孩子在用心思考，这才是有生成的课堂。
后面汤静瑶同学说的”花钱容易挣钱难“等都很贴近生活。
我想，这些一方面是部分孩子自身的表达能力强，更重要的是教师在平常的语文课堂上对学生的回答问题习惯应该做了足够的功课。
对于这节课，我的态度是应该充分肯定的。
但学无止境，还有下面几点，若考虑到了，设计好了，可更上一层楼。
由合格到完美再到精品，我们应该孜孜不倦的要求自己不断提升。
1、目标第2条，让学生明白的道理内容应该用引号引起来，表示强调的意思。
若不然，有学生分不清引号内外的内容区分点，就容易读得磕绊，更不能明确本意。
2、时间分配上。
表格一题是本节课的重难点，通过表格强化知识，方式很好，但在课堂上因为板书的学生写字慢，还有教师讲解不够简洁等原因此环节拖沓费时，导致后面环节，特别是朗读环节时间不够。
3、朗读指导。
两个学生读了，老师说读得不错。
但好在什么地方，还可不可以更好，多几个孩子尝试，每一个读完后都精准的评价，这样学生才知道重音、停顿、拖音等感情朗读技巧的正确使用。
2018-2019-一枚金币评课稿-范文word版 (9页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==一枚金币评课稿篇一：一枚金币评课稿《一枚金币》是北师大版小语第七册第十单元的课文，主要记叙了辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。
母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的。
通过这个故事，让孩子懂得：只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
教学中，老师紧紧抓住了两条线索来教学此文：1.人物心理线。
抓住两个“受不了”体会人物心情。
2.思想内容线。
通过学习活动，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，知道珍惜财富，理解要学会用劳动创造生活，更要珍惜我们的生活。
纵观整个课堂，既有语文基础知识的积累运用、语言文字的综合训练，又有学生的个性体验、情感熏陶，充分体现了语文课程的基本特点——工具性与人文性的统一，有效地落实学生的语文素养培养。
课堂的亮点：1、质疑问难，找准切入点。
语文教学强调“点”的教学，因为一篇课文涵盖的信息量众多，因此首先得抓住一个能统领整篇课文内容，起到“牵一发而动全身”效果的切入之处，这个切入之处就是我们立足于课文进行教学的基本点。
课伊始，老师引导学生简要回顾课文大意后，随即鼓励学生质疑：“为什么父亲要把金币扔到火炉里？前两次儿子为什么笑了？第三次为什么要从熊熊大火中去抓金币？”等等，从中提炼出教材与学生的结合点，教与学的切入点——课文两次的出现“受不了”一词，启发学生思考：父亲为什么受不了？儿子为何受不了？“学而不思则罔”，这样的切入方式有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生养成边读边思的良好学习习惯。
2、对比阅读，体会人物心情。
利用学生在阅读中的角色认同，让他们进行角色置换，分别去体验父亲、儿子心情，体会两个“受不了”。
北师大版小学四年级语文上册《一枚金币》评课稿
北师大版小学四年级语文上册《一枚金币》评课稿一、引言《一枚金币》是北师大版小学四年级语文上册的一篇阅读教材。
本文从金币的角度出发，描写了一个小姑娘因为捡到一枚金币而经历的一系列变化和成长。
本文通过讲述小姑娘的故事，旨在引发学生对于金钱和人性的思考，培养学生正确的价值观念和积极的心态。
本评课稿将对《一枚金币》这篇文章进行分析和评价，从内容框架、教学目标、教学设计和教学方法等方面进行讨论，以期能为教师提供一些参考和指导。
二、内容框架《一枚金币》全文主要分为四个部分：引言、故事、反思和结尾。
1.引言部分：开篇以一个小姑娘在河边捡到一枚金币展开，引起学生的好奇心和阅读的兴趣。
2.故事部分：讲述小姑娘捡到金币后的种种经历，包括与家人、邻居和同学的互动，以及金币给她带来的喜悦和困惑。
3.反思部分：小姑娘经历了金币引发的一系列问题后，开始对金币和财富有了新的认识，思考金钱与人性的关系，并在自己的行动中展现出了正确的价值观。
4.结尾部分：通过小姑娘的成长故事，给学生留下思考的空间，鼓励他们树立正确的人生观和为他人着想的品德。
三、教学目标1.让学生了解金钱并不是衡量一个人价值的唯一标准，培养正确的价值观念和心态。
2.培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力，提高学生的综合素养。
3.培养学生的语言表达能力和思考能力，引导学生对金钱和人性的问题进行思考和探讨。
4.培养学生的合作意识和社会责任感，鼓励他们关心他人、帮助他人。
四、教学设计1. 导入环节教师可以通过提问的方式来引导学生进入故事情境，例如：“你们家中有没有珍贵的东西？你们会如何看待金钱？”让学生思考并表达自己的观点。
2. 阅读故事教师可分段朗读《一枚金币》，同时组织学生跟读，了解故事情节与人物形象。
学生也可以分角色进行朗读，增加阅读的趣味性。
3. 讨论与思考教师根据故事的情节和主题，引导学生进行讨论和思考，可以提出如下问题：•金币给小姑娘带来快乐和困惑，你有过类似的经历吗？•金币和幸福之间有什么关系？能买到幸福吗？•小姑娘的家人和同学对金币的态度有何不同，你认为这样的态度对吗？•你有过帮助他人的经历吗？你认为帮助他人重要吗？4. 想象与表达教师引导学生进一步思考故事中的人物心理和情感变化，让学生展开想象，写下小姑娘在故事后续中的一段发生在未来的自己与金币的故事。
《一枚金币》说课稿
《一枚金币》说课稿1. 前言本篇说课稿将从以下几个方面对教材《一枚金币》进行详细介绍：•教材基本信息•教材特色•教学目标•教学内容•教学过程•教学方法•教学效果评价2. 教材基本信息2.1 作者简介该教材的作者是xxx，出版社为xxx出版社，版次为第一版。
2.2 适用学生该教材适用于小学高年级的学生，主要针对学生的情商和思维能力进行培养。
2.3 教材内容本教材包括以下部分：•课文内容•词语解释•课文分析•课后练习3. 教材特色该教材有以下几个特点：•内容生动有趣，符合学生的认知特点。
•引导学生进行情绪管理，在情商培养方面具有独特优势。
•激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
•提升学生的思维能力和创造力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
4. 教学目标4.1 知识目标通过本教材的学习，学生能够：•掌握课文的基本内容和意义。
•熟练掌握相关词汇。
•把握情感线索，理解课文所表达的情感和内涵。
4.2 能力目标通过本教材的学习，学生能够：•提升自身的情商和思维能力。
•提高阅读能力和语言表达能力。
•发掘自身的创造力和探究精神。
4.3 情感目标通过本教材的学习，学生能够：•培养积极向上的生活态度和价值观。
•培养勇于探索与解决问题的精神。
5. 教学内容5.1 教学内容梳理本教材分为以下五个部分：1.课文朗读：学生跟读课文，感受文章的情感色彩。
2.词语学习：教师注重课件的词语，让学生理解词意。
3.情感理解：教师引导学生理解课文中的情感，思考人生的价值。
4.课文分析：教师分析课文的主题、结构等，帮助学生理解文章意义。
5.课后练习：巩固课文内容，提高学生的语言水平。
5.2 课堂实践本教材的教学方式需要围绕以下几个方面进行：1.课堂氛围营造：营造轻松、活泼、自由的氛围。
2.教师引导：教师根据学生的反应和情况，灵活调整教学内容，及时指导。
3.学生互动：培养学生团队协作的意识，让学生互相配合，共同完成任务。
5.3 课后延伸教师可以让学生根据课文内容进行创作，如写小故事、画插画等，激发学生的创造力。
一枚金币(说课稿)(3)
《一枚金币》说课稿一、文本解读。
《一枚金币》是北师大版四上第十单元的一篇主体课文。
该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，让学生感知金钱金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。
课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。
母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。
通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
二、教学目标。
知识与能力1.能用简洁的语言概括主要内容。
2.有感情朗读课文，体会人物的心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。
过程与方法学会质疑，在解决疑问时能根据自己的感悟在重点处作上批注，真正地读懂课文。
情感、态度、价值观理解课文内容，让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，使学生明白只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。
三、教学重难点：1. 学会质疑，在解决疑问时能根据自己的感悟在重点处作上批注，真正地读懂课文。
2.了解人物特点，揣摩其在不同环境下的心情，展开联想，读出感受。
四、教法和学法教法加强朗读指导，引导学生感悟体验。
“书读百遍，其义自见。
”朗读是语文教学的重要手段，也是对学生进行语言文字训练，引导学生体会人物感情的重要方法，结合本文对话多的语言特点，教学时我让学生充分读，以自读、默读、引读、师生配合朗读等各种读的形式贯穿整个课堂教学过程，充分发挥学生的示范作用，从而对学生进行螺旋上升的感情朗读指导。
着眼于学生的学，引导学生在读中体会，学会批注。
在引导学生体会儿子“受不了啦”时的心情时，我让学生抓重点词句并把自己的感受批注下来。
让学生真正与文本对话，深入理解人物的内心，体会作者所要表达的情感。
1.在阅读中批注，学会整理要点阅读。
在阅读过程中，引导学生把文本中表述相近的段落的要点通过默读来整理，训练学生处理信息和吸收信息的能力。
《一枚金币》教学设计含教学反思
《一枚金币》教学设计含教学反思教材分析：《一枚金币》旨在让学生感知金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值。
《一枚金币》是格鲁吉亚民间童话，记叙了一个好吃懒做的儿子通过劳动终于懂得了金钱来之不易的故事，告诉人们要靠自己的劳动挣钱，不能不劳而获，要懂得珍惜劳动成果。
因此教学重点可以放在培养学生的思维习惯，联系上下文，利用联想、创设情境等方式体会人物心理活动与性格特点。
学情分析：四年级学生能够较好地概括文章主要内容，能通过自主阅读初步理解文章内容和蕴含的道理，但是缺乏对人物的内心活动与情感的准确把握能力，因此，需要以生本形式有效引导学生对文本深入理解，把握关键信息体会人物性格特点并揣摩人物心理变化，从而提升学生阅读思维能力的深度。
教学目标：1.有感情朗读课文，体会人物心理变化。
2.理解课文内容，树立正确的金钱观，懂得劳动换取金钱、珍惜劳动成果的道理。
3.能够把握关键信息了解人物性格特点教学重点：1.有感情朗读课文，体会人物心理变化。
2.理解课文内容，树立正确的金钱观，懂得劳动换取金钱、珍惜劳动成果的道理。
教学难点：联系上下文体会人物心理活动、性格特点。
教法学法：质疑法、自主探究法、合作学习法学情分析：四年级学生能够较好地概括文章主要内容，能通过自主阅读初步理解文章内容和蕴含的道理，但是缺乏对人物的内心活动与情感的准确把握能力，因此，需要以生本形式有效引导学生对文本深入理解，把握关键信息体会人物性格特点并揣摩人物心理变化，从而提升学生阅读思维能力的深度。
教学过程：一、谈话引入，回忆内容。
1.老师希望同学们能在这堂课上学有所获，大胆发言。
上课前，老师问大家一个问题，除了花父母的钱以外有没有自己挣钱的经历呢？花自己的钱有什么不一样的感受吗？2.谁来说说，课文围绕“一枚金币”讲了一件什么事？预设：生1：一位父亲嫌孩子花钱如流水打算让他自己去挣一枚金币，前两次是母亲把金币直接给了儿子，直到第三次儿子终于靠自己的双手挣来金币的故事。
《一枚金币》教学设计与反思
课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。
母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。
通过这个故事，让孩子懂得惟独亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
但现在的孩子大多是独生子女，一个个都是家里的小公主、小皇帝，家长宁愿自己吃苦受累也不愿苦了孩子，孩子觉得钱来的很容易，不懂得珍惜，通过这节课的学习，要培养学生正确的金钱观，让学生学会珍惜。
(一) 知识与能力：1、学会本课生字,理解词语意思。
2、能正确流利地朗读课文,学习课文按事情发展的先后顺序写作的特点。
3、分角色有感情地朗读课文,抓住人物的语言、动作,体味人物的情绪变化.(二)过程与方法：1 、以读为主，引导学生自主学习，小组合作探索。
2、抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句理解课文内容，体味儿子“受不了”的心情。
(三)情感态度和价值观1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。
2 、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。
1 、重点：懂得惟独亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
2 、难点：抓住人物的语言、动作，体味人物的情绪变化。
多媒体课件、读课文，进一步了解课文内容，体味儿子“受不了”时的心情，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。
2 、分角色有感情地朗读课文。
体会儿子“受不了”时的心情。
感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。
一、激发兴趣，导入新课。
1 、孩子们，老师想和大家做个游戏，你们愿意吗？老师出词语，你们说说你想到了什么，好吗？太阳---------温暖、热、光明秋天-------收获、沉甸甸的玉米穗、香甜的果子家---------温暖、幸福、爱、爸爸妈妈百元大钞-------漂亮的衣服、各种玩具、美味的食品2、今天，我们继续学习《一枚金币》，同学们看一下上节课学过的几个词语，谁来读读。
【精编范文】一枚金币评课稿-word范文模板 (9页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==一枚金币评课稿篇一：一枚金币评课稿《一枚金币》是北师大版小语第七册第十单元的课文，主要记叙了辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。
母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的。
通过这个故事，让孩子懂得：只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。
教学中，老师紧紧抓住了两条线索来教学此文：1.人物心理线。
抓住两个“受不了”体会人物心情。
2.思想内容线。
通过学习活动，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，知道珍惜财富，理解要学会用劳动创造生活，更要珍惜我们的生活。
纵观整个课堂，既有语文基础知识的积累运用、语言文字的综合训练，又有学生的个性体验、情感熏陶，充分体现了语文课程的基本特点——工具性与人文性的统一，有效地落实学生的语文素养培养。
课堂的亮点：1、质疑问难，找准切入点。
语文教学强调“点”的教学，因为一篇课文涵盖的信息量众多，因此首先得抓住一个能统领整篇课文内容，起到“牵一发而动全身”效果的切入之处，这个切入之处就是我们立足于课文进行教学的基本点。
课伊始，老师引导学生简要回顾课文大意后，随即鼓励学生质疑：“为什么父亲要把金币扔到火炉里？前两次儿子为什么笑了？第三次为什么要从熊熊大火中去抓金币？”等等，从中提炼出教材与学生的结合点，教与学的切入点——课文两次的出现“受不了”一词，启发学生思考：父亲为什么受不了？儿子为何受不了？“学而不思则罔”，这样的切入方式有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生养成边读边思的良好学习习惯。
2、对比阅读，体会人物心情。
利用学生在阅读中的角色认同，让他们进行角色置换，分别去体验父亲、儿子心情，体会两个“受不了”。
四年级语文《一枚金币》评课稿
四年级语文《一枚金币》评课稿«一枚金币»是四年级语课文，言语深刻易懂，但要明白其中所提醒的深入道理，关于四年级的先生来说有一定的难度。
但明天倾听了朱教员执教的«一枚金币»，让我对本课的教学又有了新的看法，本节课可以用一个巧字来概括。
巧抓课题，巧设朗诵，巧妙补白，巧谈感悟，巧解内容，巧悟道理。
下面结合教学环节谈谈我的几点看法和自己的一点思索：一、巧设质疑，打破文本的难点教学中朱教员首先鼓舞先生质疑，引导其在自读的基础上提出效果，如：儿子和父亲为什么受不了？怎样受不了？等等。
经过质疑和阅读，打破文本的难点。
于教员的设计巧妙。
二、巧设感悟，在言语文字训练中体会文章包括的道理为了有效到达教学目的，突出重点、打破难点，教员依据本课教材的特点，教学时教员仍以〝一枚金币〞为线索，围绕儿子三次把一枚金币交给父亲的情节停止教学,抓住了两条线，一条是情节线，即引抢先生按事情的开展顺序了解课文内容；第二条是抓重点词句来感悟，如对话局部。
为表达〝文道一致〞，在第一遍了解的基础上，二遍了解采用了分角色朗诵的方式，让先生再一次全体回归课文，欣赏文章内容，体会儿子〝受不了〞时的心境。
交流讨论：然后又经过谈感悟的方式进一步开掘了解课文。
教员出示了：〝一枚金币虽——-，可是它——〞的句式，充沛尊重先生的感受，让先生有感而发，真情表达。
三、巧设朗诵，在言语文字训练中，提升先生语文素养〝书读百遍，其义自见〞。
朗诵是语文教学的重要手腕，也是对先生停止言语文字训练，引导先生体会人物感情的重要方法。
结合本文对话多的言语特点，教学时让先生充沛读，发扬先生的示范作用，从而对先生停止螺旋上升的文字训练。
让先生在读中体会文中人物的情感，特别是这个环节设计精巧：教员出示了这样一句话：〝儿子受不了，用手从熊熊大火中把金币抓出来。
〞为让先生深化地走进人物，走进人物的内心世界，教员巧妙地出示了三个句子，把抓换成〝拿〞与抓字对比的方式，让先生经过读，很快地掌握了人物的内心世界，把词语巧运用与故事情节融为一体。
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四年级语文《一枚金币》评课稿《一枚金币》是四年级语课文，语言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，对于四年级的学生来说有一定的难度。
但今天聆听了朱老师执教的《一枚金币》，让我对本课的教学又有了新的认识，本节课可以用一个巧字来概括。
巧抓课题，巧设朗读，巧妙补白，巧谈感悟，巧解内容，巧悟道理。
下面结合教学环节谈谈我的几点认识和自己的一点思考：
一、巧设质疑，突破文本的难点
教学中朱老师首先鼓励学生质疑，引导其在自读的基础上提出问题，如：儿子和父亲为什么受不了？怎么受不了？等等。
通过质疑和阅读，突破文本的难点。
于老师的设计巧妙。
二、巧设感悟，在语言文字训练中体会文章蕴含的道理
为了有效达到教学目标，突出重点、突破难点，教师根据本课教材的特点，教学时教师仍以“一枚金币”为线索，围绕儿子三次把一枚金币交给父亲的情节进行教学,抓住了两条线，一条是情节线，即引领学生按事情的发展顺序理解课文内容；第二条是抓重点词句来感悟，如对话部分。
为体现“文道统一”，在第一遍理解的基础上，二遍理解采用了分角色朗读的形式，让学生再一次整体回归课文，欣赏文章内容，体会儿子“受不了”时的心情。
交流讨论：而后又通
过谈感悟的方式进一步挖掘理解课文。
教师出示了：“一枚金币虽——-，可是它——”的句式，充分尊重学生的感受，让学生有感而发，真情表达。
三、巧设朗读，在语言文字训练中，提升学生语文素养
“书读百遍，其义自见”。
朗读是语文教学的重要手段，也是对学生进行语言文字训练，引导学生体会人物感情的重要方法。
结合本文对话多的语言特点，教学时让学生充分读，发挥学生的示范作用，从而对学生进行螺旋上升的文字训练。
让学生在读中体会文中人物的情感，特别是这个环节设计精巧：教师出示了这样一句话：“儿子受不了，用手从熊熊大火中把金币抓出来。
”为让学生深入地走进人物，走进人物的内心世界，教师巧妙地出示了三个句子，把抓换成“拿”与抓字对比的形式，让学生通过读，很快地把握了人物的内心世界，把词语巧运用与故事情节融为一体。
学生带着这份情感，带着对一枚金币的再认识，自然流畅地表达出了自己对一枚金币的认识。
还有一个环节的朗读也让我们眼前一亮，那就是教师巧妙设计了一个丰富文本内容的环节：想像儿子在一星期内干了哪些活才挣上了一枚金币？由此
引入到当父亲把金币扔进火炉时儿子的表现，由伤心到生气再到愤怒的情感变化，让学生通过不同语气的朗读，再次体会到“一枚金币”的来之不易，让学生懂得了珍惜的道理。
在收尾环节，教师让学生进行了精彩补白，以“我想对
————说”的句式，让学生再次真情流露，给每一个学生表达的机会。
把领会的道理与语言文字训练巧妙地融为一体，既完成了教学任务，又让学生的语文素养得到了较好的提升，效果较好。
总之，朱老师的课是那么有激情，富于感染力，那么有语文味，抓住了学生的注意力，课堂亮点频出。