一年级(下)计算能力强化训练(6)
超实用,提高一年级孩子口算能力的5大方法!(附练习)
二一为什么孩子会算错？1、 错误感知一二年级的孩子，由于对事物的感知还不够具体，所以对相似、相近的数字或者符号产生混淆，因而会出现运算错误的现象。
比如孩子会将算式中的“0”看成“6”，“45”看成“54”，“+”看成“-”等等。
2、 注意力不集中低年级的孩子，还不善于控制自己的注意力，所以常常会出现思维与书写不同步的情况，有可能孩子明明在算这一题，但注意力已经转移到下一题的运算上了，所以会出现计算错误、答案错位的情况。
3、 记忆错漏两位数或者两位数以上的口算，常常会因为孩子怕麻烦、抢时间而造成“记忆错漏”的现象，比如，在退位减法中忘了退1，导致计算结果错误，像60-39，学生很容易算成60-39=31。
4、 兴趣缺失一二年级学生太小，不能认识正确口算的重要性。
本身对口算缺乏兴趣，加上机械重复的训练更是嫌麻烦，便不加思索的信口乱说。
再有良好的学习习惯还没有完全养成，写作业时边做边玩，不能集中思想的口算；书写时不规范、字写得很马虎，算后又不安心检查计算，都是计算错误的原因。
那要如何提高？1、 培养口算兴趣要提高孩子的口算能力，培养兴趣是不能少的，如果孩子讨厌口算，那就算是有一百种提高方法，对孩子来说还是一点用都没有。
对于低年级的孩子来说，培养孩子的口算兴趣，可以采用生动活泼、富有情趣的口算游戏形式来进行。
这里介绍几种方法，家长们可以一试，和孩子进行抢答、口算接力赛、口算大比拼等，或者进行随时随地的熏陶。
形式多样了，孩子的口算兴趣自然更浓了。
例如口算大比拼：妈妈做裁判，孩子和爸爸进行比赛。
妈妈快速的念出题目，孩子和爸爸抢答，回答正确者得分，赢了会有奖励；或者超市购物时，可以让孩子去算账；又或者孩子看书的时候问孩子今天从哪页看到哪页，共看了多少页……在这些形式的潜移默化下，让口算走到了生活中，变成一件孩子觉得是有趣而快乐的事。
2、 大声读题口算练习时可以让孩子大声地读口算题，刚开始可能会有些慢，可重复几遍，不断提高速度，同时记录每一遍练习的时间，以便对比，了解孩子的进步情况。
一年级学生计算能力的培养
浅谈一年级学生计算能力的培养小学一年级的学生刚刚接触数学，对数字是非常好奇的。
一年级数学中计算能力的高低成了衡量学生学习情况的标准。
而在考察的过程中，也会发现学生存在这样那样的问题，如对计算的马虎。
一年级学生计算能力的高低，主要表现在计算的是否正确、迅速，即平常所说的：“算的又对又快”。
怎样提高一年级学生的计算能力呢？下面我就这一点谈谈自己的见解。
一、创设情境，领会算理在一年级上册中，有关计算的问题只要学生理解了数的组成就应该能正确的算出来，不会算说明对数的组成的理解不够透彻或学生缺乏灵活变通的能力。
再而一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。
例如，“9加几”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑十法”的过程和方法，进而理解“凑十法”的算理。
例如“9加4”，出示共有10个格的学具盒，其中已经装了9个正方体，盒子的外面还有4个正方体。
让学生通过观察、思考、动手摆，知道为了能很快计算出一共有多少个正方体，只要把盒子外面的4个正方体，拿出一个放在盒子的空格里，凑成一整盒即10个，盒子外面的正方体由于拿出来1个，还剩下3个，即把4分成1和3。
进而说出9个和1个凑成10个，10个再加剩下的3个就是13个，接着列出算式：9 + 4 = 13 （9+1=10 10+3=13）同样，教学“9+7”“9+8”，先出示实物图，让学生画一画，凑成十，再相加。
“9+3”“9+5”要求学生小组合作动手摆铅笔，边操作边说过程边计算。
这样使学生在“动一动、画一画、摆一摆”中充分感知“看大数，分小数，凑成十，再相加”的计算过程，进而理解“凑十法”的算理。
二、多种感官，强化训练口算是笔算的基础，它具有速度快、容量大、形式活的特点。
因此，通过口算训练，可以促使一年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。
视算和听算是口算训练的两种基本形式。
视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。
小学低年级学生计算能力的培养和研究结题报告
小学低年级学生计算能力的培养和研究结题报告数与计算是人们生活、研究、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法，也是人们认识客观世界和周围事物的重要工具之一。
在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。
一、问题的提出数与计算是我们日常生活中最为常见的数学知识的应用，也是小学数学教学的基本内容。
计算能力是一种基本的数学能力，培养计算能力是小学数学教学的一项重要任务。
计算能力的培养和数学基础知识的研究息息相关，而且还影响着学生逻辑思维能力的培养和发展，以及非智力因素的训练。
计算错误率偏高和计算速度偏慢都严重干扰和阻碍了整个数学课程的研究，学生也很难在研究中体验成功获得胜利感，减少了研究数学的兴趣。
在新课程实施的今天，我们的课堂内、课堂外仍然存在一些想法，认为数学研究的重点是培养学生的逻辑思维能力，但是一位学生有再好的头脑，计算能力不强，他怎能顺利解答问题？何以体现学生的综合数学能力。
当前小学数学教学仍然承受着应试教育的压力，只有加强数学计算能力的培养，才能更好地促进学生提高研究成绩。
在数学计算的过程中，我们可以研究到一些数学思想，可以强化口算、笔算、估算等计算方法和能力。
基于以上的认识，针对学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以新课程标准为参照，我提出了进行“小学低年级学生计算能力的培养和研究”，希望通过对该课题的研究，让学生重视数学计算，培养计算的兴趣，养成良好的计算惯，提高计算的能力，从而促进学生综合数学能力的养成，提高学生的数学综合素质。
数学上，计算是一种行为，通过已知量的可能的组合，获得新的量。
计算的本质是集合之间的映射。
小学数学中常见的计算包括加、减、乘和除等法则运算，有口算、笔算、估算等形式。
所谓计算能力，就是指数学上的化归和转化的能力，即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以相识的数学式子。
二、研究的目标通过本课题的研究，使学生掌握数学计算的方法，培养学生的口算、估算和笔算的能力，提高计算能力。
一年级数学算术怎么教
一年级数学算术怎么教1一年级数学算术怎么教1、严格训练，培训学生从一年级开始就养成良好的计算习惯一年级学生计算能力的高低，主要表现在是否“又快又对”。
即平常所说的：计算是否迅速、正确。
对于刚刚入学的一年级学生而言，他们还没有养成仔细检查，认真核对的习惯。
因此，良好的计算习惯是从培养书写开始的，在计算过程中要严格要求学生认真正确的书写数字和数学运算符号。
反复提醒学生计算后要认真的进行检查，养成他们自觉检查，有错必改的习惯。
比如，我班有个很聪明的孩子叫张志成，思维敏捷，书写工整且速度不错。
每次课堂作业总是他第一个完成，但往往会有一两个计算错误。
经过我的观察和分析，是他总想争这“第一个”完成的“荣誉”，做完后从不检查，所以常常粗枝大叶，甚至在竖式上是对的，而在横式上面不写答案或是答案写错。
我因势利导，鼓励他要“又快又对”，每次完成后都给他泼泼“冷水”，督促他认真检查，取得了很好的效果。
我在教学实践中还根据不同学生的犯错特点，进行有针对性的提醒，帮助他们修正自己的错误习惯。
2、创设儿童化和生活化的教学情境。
充分理解计算算理一年级学生因其年龄特点和认知水平，抽象思维能力较差，所以决定了我们在一年级的教学过程中要以具体的形象化思维为主要形式，在教学中要尽量创设儿童化，生活化的教学情境，使用儿童化的语言和儿童化思维，多做“动一动、画一画、摆一摆”这些活动，让学生通过对事物的感知和具有的生活经验来充分理解计算算理。
例如我在讲解8加5的教学过程中，不同的学生说出了不同的算理。
有用10+5-2=13的，有用(8+2)+3=1 3的，还有用5+5+3=13的。
我充分肯定他们的想法，分别拿出8个红色小球和5个白色小球，让他们上台向大家演示自己算理的思维过程。
这样，解决了很多同学的思维定势，使他们掌握了不同的方法，数学体验和教学生成都得到了很好的延伸。
3、通过视算和昕算强化学生口算能力口算是笔算的基础，而视算和听算是口算训练的两种基本形式。
小学一年级学生计算能力的培养
小学一年级学生计算能力的培养作者：黄夏秀来源：《教师·中》2017年第05期摘要：小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。
而口算是笔算、估算和简便计算的基础，也是提高计算能力的重要途径。
笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约。
口算能培养学生的计算技巧，发展学生注意、记忆和思维能力。
关键词：口算能力；一年级学生；思维能力；计算方法数的运算，是数学教学的重要内容之一。
而培养学生口算能力，是小学第一学段数学教学的重要内容。
口算能培养学生的计算技巧，可以让学生更正确、迅速地运算。
下面结合我在一年级数学教学中的实践谈谈自己的认识。
一、让学生有效操作，理解算理《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出，培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。
如教学北师大版小学一年级下册第六单元“两位数加一位数（进位加法）”教学中，我是这样设计的：创设情境，图书馆里有《童话世界》28本，《动物世界》4本，《海底世界》9本，《科幻世界》8本。
让学生提出用加法计算的问题。
学生提问并列式：28+4=？ 28+9=？9+8=？第三个问题已学过，可直接解答。
前两个问题算式计算，要求让学生用小棒摆一摆，再算一算。
摆完后让学生说说摆的过程，先算什么、再算什么。
生：先算4+8=12，再算20+12=32；也可以先算28+2=30，再算30+2=32。
师：看着小棒和同桌说说刚才这两种方法是怎么算的。
二十多加4得数是三十多，28+9得数是多少呢？你是怎么想的？学生会自觉地再次借助小棒说出自己的想法，之后再安排两题练习。
如此，让学生把算式和动手操作活动相对照，数形结合，并在操作中由形象直观的具体思考逐步过渡到数的抽象思维，这样，一方面可以帮助学生较为深刻地理解算理，另一方面促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展。
二、体现算法多样化，提倡算法优化数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
新一年级下册第六单元100以内加法和减法测试题及答案.doc
（人教新课标）一年级数学下册第六单元（100以内加法和减法）测试及答案班级_______姓名_______分数_______教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高一、口算。
1．26＋8＝ 2．95—30＝ 3．50＋26＝4．80—30＝ 5．89—7＝ 6．62＋7＝7．46＋7＝8．41—2＝ 9．29＋30＝10．71—8＝ 11．53—6＝ 12．79＋2＝13．9＋27＝14．67—20＝ 15．20＋39＝16．27＋6＋8＝17．47—6＋40＝ 18．70＋18—60＝19．81—7—30＝ 20．53—8—30＝ 21．40＋37—9＝22．46—7＋20＝ 23．72＋6—40＝ 24．30＋39＋5＝二、填一填。
三、比一比。
1．45＋4○50 2．82—9○61 3．53＋9○614．4＋56○96 5．86—60○26 6．93—7○237．68＋8○75 8．52—9○43 9．25＋7○9510．64＋2○84 11．47—4○33 12．76—6○6613．47＋4○51 14．80—30○76 15．30＋50○80四、想一想，填一填。
1．9个十和5个一组成的数是，它比100少个一。
2．85 比60大，8 比46少。
40 比9多，30 比74少。
3．34比7 ，也就是7比34 。
4．56加上，与34＋30的和同样多。
5．99减去，与99加上同样大。
6．90加上，比100少1。
五、连一连，看看小猫能吃到哪条鱼?六、在□里填上正确的数。
１．２０＋３５＋□＝９５２．５６－７＝□－１３．４６－□＋３０＝７０４．□＋８＝４５－８５．７８－４０＝２０＋□６．３３＋□＝３８＋４７．６５＋□＝２２８．７１－□－５＝５７９．６０－□＝４４＋７七、帮小动物找到它的车厢，算出得数并连线。
八、应用题。
1．小明看一本书，看了78页，还有20页没看，这本书一共有多少页?2．妈妈有83元钱，买书用去30元，还剩多少元钱?3．书架上有36本书，拿走—些，书架上还有9本书，拿走了几本?4．停车场上有45辆车，到了中午少了30辆。
学而思秘籍一年级数学计算专项
在学而思网校一年级数学课程中，数学计算专项一直是学生们比较头疼的部分。
所以今天我打算针对这个主题，为大家撰写一篇针对学而思数学计算专项的文章，希望能够帮助大家更好地掌握这一部分内容。
一、认识数学计算专项学而思数学计算专项是针对一年级学生的数学基础知识和计算能力进行强化训练的专项课程。
该课程内容包含了加减法、比较大小、数字排列、数字组合等方面的知识。
通过系统的讲解和大量的练习，帮助学生建立起扎实的数学基础，为今后的学习打下坚实的基础。
二、学而思数学计算专项的重要性在学而思一年级数学课程中，数学计算专项扮演着至关重要的角色。
数学是一切科学的基础，良好的数学基础对于学生的未来学习至关重要。
在小学阶段，基础知识的打好与否直接影响了学生对数学的兴趣和自信心。
学而思数学计算专项的重要性不言而喻。
三、学而思数学计算专项的难点学而思数学计算专项在教授基础知识的也会涉及到一些较为抽象的概念，例如数字的排列组合、加减法的运用等。
对于一年级的学生来说，这些知识点可能会比较晦涩难懂，需要花费更多的时间和精力来理解和消化。
四、如何有效学习学而思数学计算专项对于学而思数学计算专项的学习，首先要保持耐心和毅力，因为这是一项需要反复练习和温故知新的任务。
要关注课程中的重难点知识，进行有针对性的复习和强化训练。
另外，可以结合学校课堂上的学习，将所学知识运用到实际生活中，加深理解和记忆。
要保持良好的学习习惯，定期复习和检测自己的学习成果。
五、个人观点对于学而思数学计算专项，我个人认为这是一项十分有益的课程，通过系统的讲解和大量的练习，帮助学生更好地掌握数学基础知识和计算能力。
在学习过程中，我深刻认识到数学的重要性，也逐渐建立起了自信和兴趣。
相信通过不懈的努力和学习，我一定能够在数学领域取得更加优异的成绩。
在学而思数学计算专项的学习中，我们不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了将来更好地应用数学知识，解决实际生活中的问题。
我希望每位同学都能够认真对待数学计算专项的学习，努力提高自己的数学水平，为自己的未来打下坚实的基础。
如何培养一年级学生的计算能力
摘要】小学数学教学大纲指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力,应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性”。
计算能力的培养对于训练学生思维的敏捷性、灵活性和多变性具有十分重要的意义.计算好似地基,唯有地基打得好打得牢，才能在此基础上建成摩天大厦。
特别是对于一年级的学生来说，一年级是学生学习的起点，因此必须打好扎实的基础。
一般来说，小学生的计算能力包含三个方面的内容：一是计算结果的正确性，二是计算方法的灵活性，三是计算速度的快捷性。
即平时所说的“又对又快”。
计算的熟练程度和正确率直接影响到以后的计算能力,学习和生活。
【关键字】计算能力算理算法一年级培养数学是一门逻辑严密的学科。
计算是数学的最为重要最为基础的部分，是学生学习深入学习数学的基石，计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务.所以作为教师，必须重视小学生计算能力的培养。
而一年级是学生学习的起点，那么如何来培养一年级学生的计算能力呢?我个人认为可以从下面几方面入手：一、激发学生的学习兴趣俗话说，“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学习的内动力，是学生学习的基础。
对于一年级学生来说,没有了兴趣就没有了学习的积极性。
由于计算是比较枯燥乏味的，教师必须先培养学生计算方面的兴趣来调动他们学习的积极性，激发了学生的求知欲。
计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，而一年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此,教学时要特别注意运用方法,让学生通过事物的感知来理解算理。
例如，“两位数减一位数（退位)"的教学，可以让学生通过实物操作来感知计算的过程和方法,进而理解算理，掌握算法.“25—9"，可以让学生自己活动，用小棒来直观的进行观察，学生活动可以培养学生的动手能力,同时可以提高学生学习的兴趣.让学生先拿出25根小棒（2捆5根），再自己动手从中拿走9根给同桌，看看可以怎么拿。
进而说出先拆开一捆和5根合起来是15根，15-9=6，剩下一捆和6根就是16,所以25—9=16，或拆开1捆直接拿掉9根，10-9=1,剩下1捆5根和1根合起来就是16根，所以25-9=16。
6.十几减6、5、4练习(教案)一年级下册数学青岛版
6.十几减6、5、4练习（教案）一年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握十几减6、5、4的计算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和数学思维。
二、教学内容1. 十几减6、5、4的计算方法。
2. 相关练习题的讲解和解答。
三、教学重点与难点1. 教学重点：十几减6、5、4的计算方法。
2. 教学难点：计算的准确性和速度。
四、教学过程1. 导入：通过复习十几减7、8、9的计算方法，引导学生进入本节课的学习。
2. 新课导入：讲解十几减6、5、4的计算方法，并通过例题进行演示。
3. 练习：让学生独立完成相关练习题，教师巡回指导。
4. 讲解：针对学生练习中的共性问题进行讲解，强调计算的准确性和速度。
5. 巩固练习：让学生再次进行相关练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置相关作业，让学生回家进行练习。
五、教学反思1. 教师在教学过程中要注重学生的个体差异，因材施教。
2. 教师要关注学生的学习情况，及时发现问题并进行指导。
3. 教师要注重培养学生的数学思维，提高学生解决问题的能力。
六、教学评价1. 通过课堂提问、练习和作业等方式，了解学生对本节课知识的掌握情况。
2. 通过学生的计算速度和准确性，评价学生的学习效果。
3. 通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习态度和学习习惯。
总之，本节课的教学内容是十几减6、5、4的计算方法，通过讲解、练习和讲解的方式，让学生掌握计算方法，并培养学生的计算能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师要注重学生的个体差异，关注学生的学习情况，培养学生的数学思维，提高学生解决问题的能力。
同时，教师还要注重培养学生的良好学习习惯，为学生的终身学习打下坚实的基础。
在以上教案中，需要重点关注的细节是教学过程的设计与实施，因为这是教案中直接影响学生学习效果的部分。
以下是对教学过程部分的重点细节进行详细补充和说明的内容：教学过程设计与实施1. 导入在导入环节，教师可以通过复习十几减7、8、9的计算方法来激活学生的已有知识，为学习新内容做好铺垫。
小学一年级下册数学计算练习能力提升训练
解决问题一、填空。
1、有一个两位数，十位上的数是最大的一位数，个位上的数是5，这个数是（），读作（）。
2、66是（）位数，（）位上的6表示6个十。
3、100个一是（），它里面有（）个十。
二、计算。
54-5+30=76-6-8=87-9-10=43-（3+27）=39-9（9-5）=90-（16+4）=8+(4+7)=47+(18-9)=三、在○里填“>”、“<”或“=”。
73+5○37+548-7○48-956-20○56-272+8○8+7236-4○36-557+3○3+57四、解决问题。
1、有3盒酸奶，每盒10瓶。
一共有多少瓶？2、有3盒蛋糕，每盒切成8块。
25个小朋友每人分一块。
够吗？3、水果店运来苹果34千克，梨5千克，香蕉20千克。
（1）苹果比梨多多少千克？（2）梨比香蕉少多少千克？（3）一共运来水果多少千克？整理和回顾（1）一、填一填。
1、最大的两位数是（），最小的两位数是（），它们相差（）。
2、45里面有（）个十和（)个一。
3、一个数的个位上是3，十位上是9，这个数是（），读作（）。
二、计算。
50-8=97+3=23+60=52-7=60+8=50+40=67-40=38-8=54-3=95-50=65+5=87+7=三、两步计算。
47+4-20=61+20-9=73+7-18=3+26+9=90-8-20=48+（18-9）=17+（54-4）=73-（13+7）=四、在○里填“>”、“<”或“=”。
58-5○58-5026+30○63-796-7○6+7020+62○62+856-20○56-273+8○8+73五、解决问题。
1、爸爸买了3袋苹果，每袋8个，一共买了多少苹果？2、有28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？3、今天是学校开放日，要来48位家长，已经放了30把椅子。
还缺多少把椅子？一、填一填。
1、和90相邻的两个数是（）和（）。
2、50以内个位上是5的两位数有：（）。
苏教版小学数学一年级下册第一单元自主学习任务单(共6课时)
《第1课时十几减9》自主学习任务单一、学习内容教科书第1—2页例1及“想想做做”第1—5题。
二、学习目标1.认识十几减9的一些不同的口算方法，理解并认识“想加算减”的方法，能用“想加算减”的方法正确口算十几减9的得数。
2.培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，逐步发展形象思维和抽象思维，并养成独立思考的习惯。
三、学习重点理解并掌握十几减9的口算方法，并能正确计算。
四、学习准备数字卡片、小棒，附件中的多媒体课件、教学微课视频。
五、学习过程（一）复习口算，铺垫新知口算9+3= 6+9= 7+9= 2+9=5+9= 9+8= 9+4= 9+9=（二）动手操作，探究算法1.理解题意。
（1）学生观察情境图并思考：从图中可以获得哪些数学信息，能提出什么数学问题？（2）用三句话说一说图意：一共有13个桃，小猴买9个，还剩多少个？（3）学生说想法并列算式。
2.探究算法。
（1）用手中的小棒摆一摆，边摆边想，并说说自己是怎样算成得数的。
（2）说明算法，并理解不同的算法。
①先拿去盒子外的3个桃，再拿去盒子里6个桃，还剩4个。
（这叫平十减）②先从10个里拿去9个，再把剩下的1个和盒子外面3个合起来，还剩4个。
（这叫破十减）③（利用直观图）从图上看， 9个和几个合起来是13个呢？因为9个和4个合起来是13个，所以13减9应该得4。
因此可以想：9加4得13，13减9就等于4。
（想加算减）3.比较：这些算法，你喜欢哪一种？你觉得哪一种更快捷？（三）巩固算法，形成技能1.完成“想想做做”第1题提示：先圈一圈，再根据圈的结果，说说自己的计算过程。
2.完成“想想做做”第2题提示：先把每题的条件和问题连起来说一说。
再结合图意思考：与15减9（或17减9）相关的加法算式是什么。
3.完成“想想做做”第3题提示：这里每组题里的两道算式都是有联系的两道算式，可以根据上面的加法算式直接算出下面的减法算式的得数。
4.完成“想想做做”第4题提示：可以制成口算卡片，反复练习。
一年级下册数学教案-6两位数减一位数、整十数(不退位)第六课时｜人教新课标
一年级下册数学教案6 两位数减一位数、整十数（不退位）第六课时｜人教新课标教案：一年级下册数学教案 6 两位数减一位数、整十数（不退位）第六课时｜人教新课标我今天要教学的内容是两位数减一位数、整十数（不退位），这是人教新课标一年级下册的第六课时。
我的教学目标是让学生能够理解并掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的计算方法，提高他们的计算能力，培养他们的逻辑思维能力。
在教学过程中，我会重点讲解两位数减一位数、整十数（不退位）的计算方法，并引导学生通过实际操作来理解和掌握这个计算方法。
为了进行这节课的教学，我已经准备好了黑板、粉笔、教学卡片等教具，以及练习本、铅笔等学具。
在板书设计方面，我会设计一些简洁明了的板书，以便学生能够清晰地理解和记忆两位数减一位数、整十数（不退位）的计算方法。
对于作业设计，我准备了一些有关两位数减一位数、整十数（不退位）的练习题，让学生在课后进行巩固练习。
其中一道例题是：小华有35个糖果，他给了小明7个糖果，他还剩下多少个糖果？答案是：小华还剩下28个糖果。
在课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考这节课的教学效果，以及学生对于两位数减一位数、整十数（不退位）的掌握情况，并根据学生的实际情况进行拓展延伸，为下一节课的教学做好准备。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我需要特别关注的，它们对于学生理解和掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的计算方法至关重要。
我需要重点关注的是教学内容的引入部分。
通过一个实际的情景，例如小明有23个苹果，他吃掉了5个苹果，我还剩下多少个苹果？这个情景能够让学生直观地理解两位数减一位数、整十数（不退位）的概念，并将抽象的数学问题具体化，使得学生更容易理解和接受。
我需要重点关注的是两位数减一位数、整十数（不退位）的计算方法的教学。
这个计算方法是这节课的核心内容，也是学生理解和掌握的难点。
我将会通过讲解和示范，引导学生理解和掌握这个计算方法。
培养学生运算能力的四个步骤[Word文档]
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培养学生运算能力的四个步骤关键字：培养,学生,运算,能力,步骤培养学生运算能力的四个步骤本文为Word文档，感谢你的关注！[摘要]小学数学课程标准将“运算能力”作为十大核心概念提出，充分体现了培养学生运算能力的重要性。
学生运算能力的强弱直接关系到他们学习数学的兴趣和效果。
本文以小学一年级运算教学为例，阐述了运算教学中培养学生运算能力的方法。
要培养学生的运算能力，必须紧紧围绕“明算理、优算法、成技能、悟思想”四个步骤来展开。
多年来，笔者一直用这个方法，严格要求，强化训练，持之以恒，使学生的视、听、记能力协调发展，提升了口算能力。
[关键词]运算能力；理解算理；优化算法；数学思想与技能课程标准中把“运算能力”作为十大核心概念提出，充分体现了运算教学的重要性。
运算教学是小学数学的重要组成部分，是学生今后学习数学的重要基础，也是学生今后生活、学习所必须掌握的生活技能之一。
那么，如何在数学课堂教学中培养学生的运算能力，积淀学生的核心素养呢？笔者在一年级运算教学中，逐渐摸索出以“明算理、优算法、成技能、悟思想”为支点的分步骤、循序渐进的方法，取得了较好的效果。
一、多动手实践，理解算理皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。
”一年级学生是以具体形象思维为主要形式，对抽象的数学运算不感兴趣，这是由他们的年龄特征和认知水平决定的。
因此，教师在计算教学中，要将直观形象的教学手段与实际操作活动巧妙地结合起来，使学生将形象的操作过程与抽象的运算过程融为一体，帮助学生理解其中的算理，掌握运算方法。
例如，教学“9加几”时，对“9+4”口算进位加法的算理算法的感悟与理解，可以从以下三步入手：（1）动手操作：学生通过实物操作的方法探索运算过程和结果。
（2）有机结合：教师抓住“凑十”的操作过程，让学生一边操作一边回答13是怎么得到的？学生说：“先从盒子外边的4盒饮料里拿出1盒，放进盒子里凑成10盒，再用盒子里的10盒加上盒子外面剩下的3盒就得到了13盒。
苏教版一年级数学下册计算专项复习讲义专题09 100以内的竖式计算(不进位、不退位)(学生版+解析)
2022-2023学年苏教版一年级数学下册计算专项复习讲义专题09 100以内的竖式计算（不进位、不退位）一、笔算1、两位数加一位数不进位加法2、两位数加两位数不进位加法二、笔算加法注意事项1、个位和个位上的数对齐；2、十位和十位上的数对齐；3、从个位算起．典型例题 看图列算式个位：个位填7十位：十位填3个位：个位填7十位：十位填6名师学堂：看图列算式题，需要仔细观察图片信息，根据已知图片信息、数据信息，分别去求小乌龟、小浣熊、花了多少钱，小蚂蚁27元能买什么花： 小乌龟：22426+=（元） 小浣熊：221436+=（元）小蚂蚁：因为27225=+，所以小蚂蚁买了一支玫瑰花和一支郁金香花．重点：掌握两位数加一位数、加两位数的列竖式的计算方法； 难点：掌握两位数加一位数、加两位数的列竖式的计算算理； 易错点：列竖式计算相应数位需要对齐，从个位加起．【典例分析01】（2022秋•沁阳市期末）A ．32﹣15B ．32+15C ．32+15+32【思路引导】求比一个数多几的数是多少，用加法计算。
我买一枝菊花和一枝郁金香，我花了多少钱？我买一枝郁金香和一枝百合花，我花了多少钱？我花了27元，你们猜我可能买了什么花？【规范解答】解：32+15＝47（个） 故选：B 。
【考点评析】解答图文应用题的关键是根据图、文所提供的信息，弄清条件和问题，然后再选择合适的方法列式、解答。
【变式训练01】（2022秋•讷河市期末）育红学校开展了小学生“作业积分换礼物”活动，30分可以换一个棒棒糖，40分可以换一个笔记本，50积分可以换一个毛绒玩具。
小亮积了33分，小龙积了46分，小雨比小亮多积了14分，小雨积了 分，小雨的积分可以换 。
【变式训练02】（2022秋•井研县期末）比65多23的数是 ，比75少54的数是 ． 【变式训练03】（2023春•隆回县期中）书店有一批《365夜故事》书，5天卖出了42本，还剩20本，这批《365夜故事》书原来有多少本？一、列竖式计算1、两位数加一位数不进位减法2、两位数加两位数不进位减法35-2=33个位：个位填3十位：十位填3——3 3二、笔算减法注意事项 1、个位和个位上的数对齐； 2、十位和十位上的数对齐； 3、从个位算起．典型例题 列竖式计算：6442-=_______．名师学堂：列竖式计算两位数减两位的计算，需要注意数位要对齐，养成从个位开始减的好习惯．重点：掌握列竖式计算两位数减一位数、两位数减两位数不退位减法的算理； 难点：从图文信息中提取用减法解决实际问题； 易错点：竖式计算中十位相减为0时，这个0不用写．【典例分析02】（2022秋•平桥区期末）计算86﹣3□时，要使差的十位上的数字是4，□里可以填（ ）35-32=3十位：十位上的0不用写！个位：个位填33—A．0～6 B．7～9 C．0～9【思路引导】86﹣3□，要使差的十位上的数字是4，也就是减数的个位上的数大于6，所以□里可以填7、8、9。
【新】苏教版1一年级下册《小学生数学报》数学学习能力检测卷(全册)
53+40=
36+2=
20+67=
53+4=
35+4=
2+67=
20+31=
35+40=
74-40=
90-50=
90+2=
50+20+4=
81+8-60=
61+6+30=
12-8+50=
69-8-60=
57-6+30=
二、填空。(第 7 题 4 分，第 8 题 6 分，其余每空 1 分，共 34 分)
六、思维拓展（每题 10 分，共 20 分）
1.○+△=8
□+○=6
△－□=( )
2．在○里填入“+”或“－”，使等式成立。
1 ○ 2 ○ 3 ○ 4 ○ 5=5
《小学生数学》学习能力检测卷
（最新修订版）
苏教版一年级（下） 第四单元使用
班级
姓名
学号
得分
一、直接写出得数。(共 18 分)
56+40=
16-7=□ 14-□=5 11-8=9-□
11-4=□ □-□=7 14-9=□+2+2
二、填空题（共 30 分） 1．在○里填上“＞”“＜”或“=”。(4 分) 18-9○9 16-7○8 12-6○8 13-8○15-9 2．在○里填上“+”或“－”。(6 分) 8○7=15 9○5=14 15○8=12○5 16○8=8 11○3=8 13○6=4○3 3．不计算，在得数大的算式后面括号里打“√”。（4 分）
56 角=( )元( )角
6 角 5 分=( )分
38 分=( )角( )分
小学数学_青岛版一年级下册第六单元连加、连减、加减混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版一年级下册数学连加、连减、加减混合运算教学设计[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》64～65页。
[教学目标]1.结合具体情境，理解100以内连加、连减、加减混合运算的顺序，能正确进行连加、连减、加减混合运算的笔算。
2.经历计算方法的探索过程，培养学生的问题意识和解决问题的能力，体会算法的多样化，提升运算能力。
3.在解决问题的过程中，养成思维严谨的习惯，感受数学与生活的联系，增强对数学学习的信心和兴趣。
[教学重点]掌握连加连减加减混合的计算方法，能正确进行笔算。
[教学难点]结合具体情境理解运算顺序并能表达解决问题的过程。
[教学准备]实物展台、多媒体课件。
[教学过程]一、创设情境，自主探索（一）梳理信息，提出问题师：同学们，前面几节课我们一起参观了海底世界，想不想买点海产品做纪念？明明同学也准备买一些纪念品带回家，我们一起来海边商店看看吧。
课件出示情境图（见图1）。
师：仔细观察，你发现了哪些数学信息？学生回答，老师适时评价。
预设1：海豚23元、贝壳25元、海螺13元、珊瑚标本17元预设2：明明拿了50元钱，要买海螺和珊瑚标本师：根据这些信息，你能提一个数学问题吗？根据学生回答，教师适时点拨，引导学生提出有关的连加、连减问题，并随机板书以下问题：1.用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少元钱？2.要买海豚、贝壳和海螺，一共需要多少元？（二）自主探索，解决问题师：先看第一个问题，“用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少元钱？”能自己解决吗？在练习本上试试吧。
学生独立思考，尝试解决，教师巡视，掌握学情。
预设：用50元连续减去买海螺和珊瑚标本的钱，就算出剩下多少钱。
50-13-17=20（元）关于这个连减算式的竖式计算会出现以下两种情况预设1：预设2：5 0- 1 33 7- 1 72 0预设：先算一共用了多少钱，再算剩下多少钱。
13+17=30（元） 50-30=20（元）二、算法交流，沟通优化（一）组内交流，思维碰撞师：做完的同学把你的做法讲给同位听一听。