小学语文部编版秦兵马俑课堂教学实录
《秦兵马俑》教学实录3
《秦兵马俑》教学实录3一、视听冲击，激情叩问师：世界发展到今天，电脑风靡全球，飞船遨游太空，然而在厚厚的地下却冲出一支帝国的百万雄兵，它就是被誉为“世界第八大奇迹”的——生：秦兵马俑师：(板书课题后)，请同学们欣赏一个短片——(播放《秦兵马俑》记录短片，韵律铿锵的歌曲《千年兵马俑》以及古战场金戈铁马声隐隐传来。
)师：看着气势恢弘的《秦兵马俑》记录片，听着荡气回肠的《千年兵马俑》，同学们有何感受?生：我的心受到强烈的震撼，我多么想立即到现场去看一看。
生：制作兵马俑的秦朝人民真了不起，我想知道他们是怎么制作出来的。
生：我想知道秦始皇制造这么多兵马俑干什么。
生：我知道,这是秦始皇的陪葬品。
(一生脱口而出，教师微笑示意他起来又说一遍，并表扬他知识面广。
)师：看着真实厚重的历史画面，听着深沉激越的雄壮乐声，我们早已心潮起伏，让我们再次走进文本，感受文本语言所涌动的对祖国历史文化、对中华民族的无穷智慧的炽热情怀吧!(点评：教学伊始，教师激情渲染，给课堂奠定一种雄壮激越的情感基调。
当气势恢弘的秦兵马俑映入学生眼帘，浑厚苍凉的音乐回荡在学生耳际的时候，学生的心灵便受到一种强烈的震撼，探究的冲动怦然涌起，这种视听冲击引起情智共振，一种阅读期待便翩然而至。
学生的阅读兴趣一旦被调动起来，走进文本便成了他们内在的动力需求。
)二、品词析句，动情追寻师：现在大家通读全文，边读边圈画批注，看一看课文写了哪两部分内容。
(学生读思批注，教师巡回指导、交流，约3分钟。
)师：读完课文，同学们知道，秦兵马俑不仅规模宏大，而且——生：类型众多，个性鲜明。
师：哪些地方写它规模宏大，哪些地方写它个性鲜明、类型众多呢?生：第二段写兵马俑规模宏大，4—10自然段写兵马俑个性鲜明，类型众多。
师：这样，全文可以分为几个部分?生：全文可以分两个部分：1—2自然段为一部分，写兵马俑规模宏大，4—10自然段为一部分，写它个性鲜明，类型众多。
师：是怎样把两部分联系起来的?生：我知道第三自然段是过渡句，起到承上启下的作用。
《秦 始皇兵马俑》课堂实录
《秦始皇兵马俑》课堂实录关键信息项：1、课程名称：《秦始皇兵马俑》2、授课教师：＿___________________________3、授课时间：＿___________________________4、授课地点：＿___________________________5、学生参与人数：＿___________________________6、教学目标：＿___________________________7、教学方法：＿___________________________8、教学重点：＿___________________________9、教学难点：＿___________________________10、教学资源：＿___________________________11 课程导入教师通过展示秦始皇兵马俑的图片或视频，引发学生的兴趣，提问学生对秦始皇兵马俑的初步印象和了解程度。
111 介绍背景知识教师简要介绍秦始皇的生平、秦朝的历史背景以及兵马俑的发现过程，让学生对兵马俑的产生有一个整体的认识。
112 展示兵马俑的规模和特点教师通过多媒体资料，展示兵马俑的规模宏大、造型各异、工艺精湛等特点，让学生直观地感受其震撼力。
12 兵马俑的分类讲解教师分别介绍兵马俑中的士兵俑、将军俑、骑兵俑、车兵俑等不同类型，讲解它们的服饰、姿态、武器等方面的特点和区别。
121 士兵俑的特点详细描述士兵俑的面部表情、身体姿态、装备等，强调其整齐划一和纪律严明的特点。
122 将军俑的特点突出将军俑的威严气质、华丽服饰和独特的指挥姿态，展现其领导地位。
13 制作工艺探讨分析兵马俑的制作工艺，包括陶俑的塑造、烧制、彩绘等环节，让学生了解古代工匠的高超技艺。
131 陶俑的塑造方法讲解如何用泥土塑造出人形，以及如何注重细节和比例。
132 烧制和彩绘工艺介绍烧制的温度和条件，以及彩绘的颜色和图案。
14 历史价值和文化意义阐述秦始皇兵马俑在历史研究、艺术价值、文化传承等方面的重要意义，培养学生对历史文化的尊重和保护意识。
小学语文《秦兵马俑》课堂实录
小学语文《秦兵马俑》课堂实录小学语文《秦兵马俑》课堂实录一、视听冲击，激情叩问师：世界发展到今天，电脑风靡全球，飞船遨游太空，然而在厚厚的地下却冲出一支帝国的百万雄兵，它就是被誉为“世界第八大奇迹”的——生：秦兵马俑师：（板书课题后），请同学们欣赏一个短片——（播放《秦兵马俑》记录短片，韵律铿锵的歌曲《千年兵马俑》以及古战场金戈铁马声隐隐传来。
）师：看着气势恢弘的《秦兵马俑》记录片，听着荡气回肠的《千年兵马俑》，同学们有何感受？生：我的心受到强烈的震撼，我多么想立即到现场去看一看。
生：制作兵马俑的秦朝人民真了不起，我想知道他们是怎么制作出来的。
生：我想知道秦始皇制造这么多兵马俑干什么。
生：我知道,这是秦始皇的陪葬品。
（一生脱口而出，教师微笑示意他起来又说一遍，并表扬他知识面广。
）师：看着真实厚重的历史画面，听着深沉激越的雄壮乐声，我们早已心潮起伏，让我们再次走进文本，感受文本语言所涌动的对祖国历史文化、对中华民族的无穷智慧的炽热情怀吧！生：我知道第三自然段是过渡句，起到承上启下的作用。
师：你说得对，不过这句话单独成段，我们应叫它：生：过渡段。
师：过渡段中有个什么关联词？生：不仅……而且师：能用这个关联词说句话吗？生：许小宁不仅长得漂亮，而且成绩优秀。
生：班长张乐宜不仅学习好，而且很能干。
师：在句子中，“不仅……而且”起到什么作用？生：过渡作用。
生：承上启下作用。
生：也就是把秦兵马俑规模宏大，个性鲜明两个特点联系在一起了。
师：第二自然段又是如何让我们感受秦兵马俑规模宏大的呢？读一读，体会一下。
生：发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50个篮球场那么大，坑内有兵马俑8000多个。
师：见过学校的篮球场吗？想一想50多个篮球场应该有多大呀！作者把兵马俑坑和篮球场对比着写，这种方法叫做？生：比较，这样比较能让我们对坑的大小有个具体的感受。
《秦 始皇兵马俑》课堂实录
《秦始皇兵马俑》课堂实录同学们，今天咱们要一起走进那神秘而壮观的秦始皇兵马俑世界！一上课，我就神秘兮兮地问大家：“你们知道世界上有一群特别厉害的‘战士’，他们一直默默地守护着一个地方，几千年都没离开过吗？”同学们的眼睛一下子亮了起来，充满了好奇。
咱们先来看几张图片，哇塞，那一排排整齐的兵马俑，就好像随时准备出征一样！你们看他们的神态，有的严肃庄重，像是在思考着战略；有的目光炯炯，仿佛已经锁定了敌人。
我跟你们说啊，前几天我去参观兵马俑的时候，亲眼看到一个小朋友指着一个兵马俑说：“妈妈，这个叔叔是不是累了在休息呀？”把周围的人都逗乐了。
其实啊，每个兵马俑都有自己独特的表情和姿态。
再看看他们的服装和装备，那可真是精细得让人惊叹！头盔上的花纹，铠甲上的鳞片，每一处细节都处理得恰到好处。
这得花费多少工匠的心血啊！说到这秦始皇兵马俑的发现，那也是充满了戏剧性。
据说啊，当年有几个农民在打井的时候，一锄头下去，居然挖到了一个硬邦邦的东西，仔细一看，竟然是个陶俑的脑袋！这可把他们吓了一跳，还以为挖到了什么怪物呢。
后来经过考古学家的研究和发掘，这才让这庞大的地下军团重见天日。
咱们来想象一下，秦始皇当年为什么要打造这么多的兵马俑呢？是为了在死后也能拥有强大的军队保护他？还是为了展示自己的权威和功绩？同学们七嘴八舌地讨论起来，有的说：“肯定是为了显摆自己厉害呗！”还有的说：“也许是怕在地下孤单，找些‘人’陪着。
”咱们再仔细研究研究这些兵马俑的制作工艺。
你们知道吗？每个兵马俑的身高、体型都不一样，就连面部特征都是独一无二的。
这可不像咱们现在做玩具，可以用模具批量生产。
那时候的工匠们全凭自己的一双巧手和精湛的技艺，把每一个兵马俑都塑造得栩栩如生。
我还记得有一次，我在兵马俑展馆里看到一个外国游客，他站在那里，嘴巴张得大大的，半天都合不拢，嘴里不停地念叨着：“Unbelievable！Unbelievable！” 可见这秦始皇兵马俑的魅力有多大！同学们，通过今天的学习，咱们了解了秦始皇兵马俑的壮观和神奇。
小学语文课堂实录小学课文《秦兵马俑》课堂实灵_0849文档
2020小学语文课堂实录小学课文《秦兵马俑》课堂实灵_0849文档EDUCATION WORD小学语文课堂实录小学课文《秦兵马俑》课堂实灵_0849文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】小学课文《秦兵马俑》课堂实灵一．激趣导入1、同学们，今天老师给你们带来了一样特别的东西，（出示兵马俑仿真纪念品），来，看一看，摸一摸，对，这是秦始皇兵马俑的仿真纪念品。
2、关于兵马俑，你知道些什么呢，把你课前收集的有关资料向大家介绍一下吧。
3、生介绍。
4、同学们真不简单，搜集了的资料还真不少呢，让我们都长了不少见识，听了同学们的介绍，想不想去秦兵马俑看看呀？那我们今天就来学习一篇介绍秦兵马俑的佳作。
板书课题。
齐读。
5、你们知道这是一篇什么类型的文章吗？略读课文。
回忆一下，以前我们是怎样学习这类课文的，想想要让你自己学懂这篇课文，你会怎样学。
6、下面我们就分小组按你们说的这三个步骤自学课文（生自学讨论。
）二．自主学习，汇报交流。
1、看来你们已经掌握了一些怎样学习这类课文的方法，老师把你们说的归纳了一下，大概分了三个步骤，请你们读一遍，（1、我先读四字词，大致理解词语的意思，把课文读通顺。
2、我要多读几遍课文，和小伙伴说说读了课文知道了什么。
3、我要做个小导游，向大家介绍有关秦兵马俑的知识。
）2、反馈1）刚才大家和小伙伴学习得非常认真，现在哪个小组先来汇报他们的学习成果，生汇报。
先开火车读，再齐读。
词学会了，你理解哪些词语的意思，能说说吗。
生说后，表扬过渡2）汇报生读了课文，我知道了秦兵马俑类型众多，个性鲜明（板书）你能说说都有什么类型吗？生说你们能选择你喜欢的类型读一读吗？生读，评价师谁也向他们挑战读生读师古代雕塑家们把兵马俑雕得栩栩如生，作者又把他们写洛了，你们却把它们读得惟妙惟肖，真是好样的。
秦兵马俑教学实录
秦兵马俑教学实录教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
教学重点：了解兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明的特点。
教学难点：从兵马俑的艺术价值感受祖国悠久灿烂的民族文化和古代劳动人民的无穷智慧。
一、回顾导入：1、师：上节课，我们从远处整体欣赏了兵马俑，知道了它有宏大的规模，2、师：过渡句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
”（出示句子）3、师：接下来，让我们近一步走近这些兵马俑，细细地去欣赏他们不同的类型，鲜明的个性。
首先我们一起来到将军俑身边。
二、精读各种类型兵马俑的部分。
（一）学习“将军俑”（出示图文）1、师：请大家大声地读读这段文字。
2、师：你觉得这是一位怎样的将军，你又是从哪里看出来的呢？（外貌，神态，动作）3，师：试着模仿将军俑的样子。
4、生：交流反馈（神气、威风：外形、衣着）威风凛凛：动作久经沙场，作战经验丰富、：神态上看出）师：刚才，同学们观察得很仔细，你看，这位将军的外形（----），多有大将之风，你看他的衣着（-------），颇有王者风范，你看他的动作（-----）多么威风凛凛，你看他脸上的表情（------）5、师：是啊，就是这样一位久经沙场、肩负重任的高级将领，此时此刻已经浮现在同学们眼前。
那你能通过你的朗读，把你心目中的将军读出来来吗？（出示图片）首先，给大家练习一下。
6、指名朗读。
（点拨：你听，这个同学把“身材魁梧”“头戴金冠，身披铠甲”读的特别好，让我们感受到了将军的大将之风，真神气！7、师：这位同学，你看这将军，“昂首挺胸，手握宝剑”，多威风啊，再来读读。
师：让我们一起站起来，抬头挺胸，当一回“久经沙场、肩负重任”的高级将领。
（齐读）师：是的，秦朝的能工巧匠们通过对将军外形\衣着\动作、神态的细致入微的雕刻（板书：外形、衣着、动作、神态），一个威风凛凛、久经沙场、肩负重任的将军呈现在我们面前。
《秦兵马俑》第二课时课堂实录
《秦兵马俑》第二课时课堂实录《秦兵马俑》第二课时课堂实录《秦兵马俑》第二课时教学实录之一精选芳师：上一课，我们一起踏上了古都西安，来到了秦始皇兵马俑博物馆。
（课件出示一号坑全景图）还记得吗？这是一座拱形的巨大建筑物，里面是一个-- 生：（齐）宽敞明亮的大厅，足足有两个足球场那么大。
屋顶是半圆形的，厅内没有一根柱子，极为壮观。
师：今天，让我们再一次走进兵马俑博物馆，领略它的独特神韵。
师：（切换到专题网站首页）点击课文，找到第三自然段，请大家看大屏幕，我们的专题网站为大家提供了学习导航，大家可以先读读方法指南上的要求，（师示范）再去看看友情推荐中的图片、文字资料，感受秦始皇兵马俑军阵的特点。
最后还可以自我检测一下学习的效果。
生：学生上网学习第三自然段。
（教师巡回指导）师：可以几个人一组交流交流你的感受。
（学生小组交流）师：大家学得很认真，合作得也很好，体会到兵马俑军阵的特点了吗？生：体会到了。
师：那谁来说说看？生：我从网上，还有课文中体会到秦始皇兵马俑军阵的特点是威武雄壮。
师：板书：威武雄壮。
师：第三自然段主要向我们介绍了威武雄壮的军阵（指大屏幕），谁来读一读。
（生朗读第三自然段）师：军阵威武雄壮在哪儿呢？能结合刚才阅读的资料、欣赏的画面具体谈谈自己的感受吗？生：我是从“精锐的前锋，排成3列横队，_0个武士俑，身穿战袍，手持弓弩，背负箭囊。
”这句话体会到的，这儿的武士俑一个个都非常勇猛。
师：（出示武士俑图片）瞧，（指大屏幕）这就是武士俑，感觉怎么样？生：威风。
生：高大。
师：知道武士俑有多高吗？生：武士俑高1.8米。
师：看来你把补充资料读得非常仔细。
谁来模仿一下威猛的武士？（一生主动上来）师：同学们，1.8米是武士俑的平均身高，最高的近2米，这样高大的兵俑在世界上也是罕见的。
师：（问走上讲台的学生）你多高？生：一米五几吧。
师：我想踩在凳子上差不多了吧。
（生站在凳子上，师仰起头看他。
）（众笑）师：作为前锋的武士，一个个体格健壮，外面还要套上战袍，厚厚的铠甲，把他放大一倍够吗？生：（齐）不够！师：放大两倍？（学生有说够，有说不够。
秦陵兵马俑优质课公开课教案课堂教学实录
一：教学目标：知识与技能：引导学生感受兵马俑写实的艺术风格。
方法与过程目标：鼓励学生搜集有关资料，绘制一幅兵马俑的线描图，体会兵马俑的结构特点。
情感与态度目标：使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以及唤起学生对祖国珍贵文物的爱护之心，培养学生的爱国主义情操。
二、教学重点：了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色和历史文化价值。
教学难点：指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑雕刻手法写实，注重细部刻画的艺术风格。
三、教学过程：（一）：导入师：今天让我们走进有着两年多年历史的瑰宝《秦陵兵马俑》师问：1.兵马俑为谁建造？——秦始皇。
2.你对这位皇帝有什么了解？生：中国历史上第一位皇帝，统一六国，统一文字，统一度量衡。
师：这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。
为了显示自己的声威。
希望在他死后仍然拥有千军万马，所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国——秦陵兵马俑（二）：初探秦陵兵马俑秦始皇兵马俑以宏大的规模，磅礴的气、精巧的塑造工艺、高超的写实能力令人瞩目。
它为世界了解中国、中国走向世界架起了一座桥梁。
课件介绍 (内容：时代背景、历史意义、考古知识了解、兵马俑是怎样被发现的？)师：（1）通过课件的介绍，你觉得兵马俑怎么样？体会秦陵兵马俑的宏大的规模、磅礴的气势、精巧的塑造工艺、高超的写实能力。
（三）：整体欣赏，谈感受师：下面我们通过一一欣赏图片来分析（分组讨论）1：看两千年前的陶土战士对视，从他的五官去发现（脸型、眼神、发髻、胡须、带扣、神态……）2：看秦军的铠甲、发饰有什么特点？秦俑都在哪些部位进行了精雕细刻？PPT图片生：头发、五官、衣服都进行了精雕细刻。
头发：发丝清晰可见。
细致入微。
五官：眉目清晰，表情丰富细腻。
衣服：铠甲一块块的，甲丁历历可数，皱褶生动。
师：这么多的细节说明兵马俑还有什么特点？（生：细致、精美、逼真……）师总结板书：精美3、PPT图片秦俑雕塑体现的艺术特点。
（与陕北老人对比观察）写实手法的体现课件艺术特点：写实生动、恢弘壮观！4欣赏学生作品（四）：小试牛刀，练一练通过刚刚对兵马俑的细致分析，同学们运用手中的笔结合照片绘制一副兵马俑线描图（线描是运用线的轻重、浓淡、粗细、虚实、长短等笔法表现物象的一种方法。
19.秦兵马俑(课堂实录)
19 《秦兵马俑》课堂实录一、课前激趣出示秦兵马俑图片师：大家知道这是什么吗？生：兵马俑。
师：你知道兵马俑在哪里吗？生：陕西西安。
师：是的，秦兵马俑是在我国西安的临潼出土的，它举世无双，是享誉世界的珍贵的历史文物，今天就让我们一起走进陕西西安，一起去领略一下秦兵马俑的宏伟气势吧！教师板书课题，齐读课题。
师：这是一篇阅读课文，下面请同学们读一下课文导读，想想我们应该怎么去阅读课文？生：导读告诉我们要认真的默读课文，想象兵马俑的神态和气势生：还告诉我们要谈谈读后的感受。
师：同学们说的很好，下面就让我们带着这些问题去读一遍课文吧，要求：1.读准字音，读通句子，查字典解决生字词。
2.想想秦兵马俑留给你什么印象？（生自由朗读课文）学生交流生：通过读课文，我知道了兵马俑在我国西安临潼出土，它举世无双，享誉世界生：通过读课文，我知道了秦兵马俑一共有三个俑坑，其中一号坑最大。
生：通过读课文，我知道了秦兵马俑一号坑里大约有6000多个兵马俑。
生：通过读课文，我知道了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明生：我知道了秦兵马俑有将军俑、武士俑、骑兵俑。
生：我知道了陶马和真的一样，很逼真。
生：我知道了兵马俑神态各不相同。
师：神态各不相同用书中的词语应该是什么？生：神态各异。
生：老师我还想说，我知道了秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
师：看来同学们读的很认真，通过读知道了这么多的知识，那课文中的生字你解决了吗？出示生字誉瞰统率征靡魁搏师：那个同学做小老师带读开火车读出示词语：享誉世界统率所向披靡鸟瞰神态自若久经沙场跃跃欲试若有所思目光炯炯殊死拼搏惟妙惟肖分排读师：把这些词放入课文中同学们还会读吗？下面我们请几位同学来读一下这篇课文，大家思考：本文写了秦兵马俑有那些特点？找9名同学接读课文师：评价一下他们几个读的怎么样？生：那个所向披靡的靡的读音不正确。
生：统率的率是翘舌音他读成了平舌音。
生：跃跃欲试的正确读音是“yue ”而不是“yao”生......师：看来同学们听得很认真，希望同学们以后再读书的时候一定要看清再读，免得出现更多的失误。
小学语文课堂实录 小学课文秦兵马俑教学案例9篇
小学语文课堂实录小学课文秦兵马俑教学案例9篇小学课文秦兵马俑教学案例 1《秦兵马俑》教学反思《秦兵马俑》这篇文章生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
课前，我在班上作了了解，谁也没去过西安(包括我)，为了多一点感性认识，我上网去查了很多资料，发现了很多很多感兴趣的内容。
我觉得都很好，都想把他告诉学生。
我花了将近半节课的时间引导学生浏览网站，课外还布置了学生去看一看相关连接上的内容。
学生还真学得兴致勃勃。
冷静下来看，我不由地发现这种热闹背后似乎缺少了些什么。
我发现追求了信息的量，却不能保证信息的质。
课堂上我较大容量地增加了编外材料，却因此忽略了手中教材。
由于时间仓促，在学习教材内容时，教师来不及引导学生对课本中规范严谨的语句作细细品味欣赏，只仅仅停留在对课文内容的浅层理解上，兼顾了语文学科的“人文性”，却在不经意中冷落了其“工具性”。
于是乎，课文中的列数字、作比较、举例子等说明事物的方法来不及去领会了，那些丰富而合理的想象也没时间去欣赏了，文中颇值得推敲的、很有文言色彩的词句也不去琢磨了，语文课上得不再具有原汁原味的“语文”味儿，而变成了“走马观花”、“信息博览”。
这与我“充分运用网络优势，合理开发课程资源的美好愿望”有些背道而驰了。
有详有略自读自悟——《秦兵马俑》教学反思一直在讨论略读课文该如何上？一直在思考略读课文与精读课文有什么区别？带着这两个问题，我演绎了自己的一堂公开课《秦兵马俑》。
这是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
所以我紧紧抓住了秦兵马俑的特点，也就是过渡段来诠释课文的主要内容，这样使整堂课思路清晰，能够抓住主干，梳理枝叶。
在教学过程中，我教给学生读书方法，激发学生读书兴趣。
在学习生字词中，提醒学生注意分类别积累理解的字词，又教给学生学习字词的方法。
《秦始皇兵马俑》课堂实录
《秦始皇兵马俑》课堂实录《秦始皇兵马俑》课堂实录《秦始皇兵马俑》这份课堂实录，体现了现代小学语文教学的理念和特色。
整堂课都是在师生平等对话的过程中进行的。
学生是学习的主人，教师则始终只起到学习活动的引导者和组织者的作用。
教师注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们采用“自主、合作、探究”的学习方式进行生动活泼的学习。
无论是对文章内容的理解，还是对词句的品析，始终把重点放在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上面，让人有一种耳目一新的感觉。
师：人类社会发展到今天，电脑已经风靡全球，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵（课件演示），这就是被称为“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑（揭题）。
这节课，咱们继续学习，深入研究第三、四自然段。
请大家快速自由地朗读第三、四自然段。
生：（快速自由读）师：这两个自然段主要写了什么？谁来简单说说？生：这两个自然段写了秦始皇兵马俑的神态和军阵。
师：一个自然段一个自然段地说。
生：第三自然段写了秦始皇兵马俑的军阵，第四自然段写了奏始皇兵马俑的神态。
（师板书：神态军阵）师：就让我们先下到坑内，去目睹一下这个被称为“世界第八大奇迹”的秦俑的风采吧！请大家先读第四自然段的第一句。
生：（齐读第一句话）下到坑内近看，这些兵马俑神态各异，栩栩如生。
师：什么叫“神态各异栩栩如生”呢？你会说吗？生：“神态各异，栩栩如生”就是说他们的神态各不相同，而且做得像真的一样。
师：有补充吗？生：“栩栩如生”就是逼真生动，像真的一样。
师：对，古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，高明的作者又把他们写活了，我们能不能通过朗读，把它们读活呢？生：行！师：先练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。
生：（自由练读）师：谁先来读？生：（读老战士句）师：这个老战士给咱们留下了怎样的印象？用自己的话说说，从哪儿看出来？生：我觉得他很会打仗，在战斗中立了许多功劳。
师：是的，他在战斗中一定非常勇敢。
1小语5下13《秦兵马俑》第二课时课堂教学实录
《13 秦兵马俑》（第二课时）课堂教学实录课题：苏教版小学语文五年级下册《秦兵马俑》教学过程：一、回顾旧知，整体把握师：上节课，我们初步学习了《秦兵马俑》，对秦兵马俑有了一定的了解，现在让我们再次出发，到这神奇的地下王国，继续领略秦兵马俑的风采。
师：（课件出示鸟瞰图）站在高处，远观秦兵马俑，请用一个词语形容你的感受。
生1：气势恢宏生2：规模宏大（板书：规模宏大）【这一环节从整体入手，利用直观形象的多媒体，密切联系学生的已有的经验积累，将学生带入秦兵马俑的宏伟的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
】师：请大家打开书，大声朗读课文第二自然段，读出秦兵马俑的规模宏大！（生很有气势地朗读课文）师：真是气势恢弘、阵容强大啊！秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹，难道仅仅因为它的规模宏大吗？你从哪儿知道的？生：不是，还有个性鲜明。
师：你很会读书，一下子抓住了课文中的这句话。
(课件出示过渡句，板书：类型众多个性鲜明）师：这句话不仅概括了秦兵马俑的特点，还在文中起到了承上启下的作用，我们把它称为——过渡句。
它既概括了上文的内容，又概括了下文的内容，是一种很巧妙的写作方法，我们在阅读和写作的时候也要学会运用它。
让我们齐读这句。
生齐读过渡句。
【课程标准指出：应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
这里的总结为学生的写作提供了范本。
】师：现在，就让我们走近秦兵马俑，看看它们都有哪些类型和特点。
二、读中品悟，把握特点师：请大家自读课文第4～9自然段，圈划出秦兵马俑有哪些类型。
(生自读、圈画)师：兵马俑有哪些类型？生：将军俑。
生：武士俑。
生：骑兵俑。
生：弓弩手。
生：车兵俑。
生：马俑。
师：这么多种兵马俑，真是——生：类型众多！师：这些不同类型的兵马俑各有什么特点呢？请大家在小组内开展学习，先来看看自学提示。
（课件出示）谁来读一读自学提示？生读自学提示读一读：选择你最感兴趣的一种兵马俑有感情地读给其他人听。
小学四年级语文秦兵马俑教学实录
秦兵马俑教学实录四年级语文教案【案例背景】《秦兵马俑》的第三部分向我们介绍了兵马俑的类型众多，形象鲜明，是课文的难点，部分学生仅靠自己的能力可能不能深入地理解每种兵马俑的形象特点，这时，通过合作学，让他们通过讨论，使不同层次学生的智慧都得到发挥，从而更好地学习课文。
【案例描述】师：快速阅读课文的３～８小节，找找你发现了多少种兵马俑。
生：课文向我们介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑手、马俑这四种类型的俑。
师：这么多种兵马俑，真是类型众多啊！师：再让我们进一步接近他们，与他们每一个进行交谈。
小组合作学习，选择一个自己感兴趣的俑，多读几遍，感受外形特点，及其个性特点，完成表格，准备介绍给大家。
生：自己读课文，小组合作学习。
师：刚才大家学得真认真，哪个小组愿意先来展示你们得的学习成果。
第一组：生１：我们这组向大家介绍武士俑。
读课文（生２、生３、生４摆姿势。
生２握着铜戈，生３擎着利剑，生４拿着盾牌。
）生１：我们认为武士俑的形象特点是体格健壮，发髻偏右，手握武器，神态严峻。
生４：我们从身高１．８米左右，个个手握武器，想到他们一个个都十分威武，从他们的神态，握仿佛看到了一场大战一触即发，武士们虎视眈眈，神情十分严肃，是多么勇猛呀！师：从你们的表演，介绍中我们看到了一个个威武凝重的武士，对他们的介绍，你不想说些什么吗？生：我觉得他们把武士的动作，神情表演得栩栩如生，让我们仿佛看到了真正的兵马俑。
生：我也感觉他们表演得真好。
我想补充一点，我们还从武士的武器中了解到秦国当时的武器情况。
生：我们从发髻大多偏向右，了解到了他们的军纪严明。
师：是呀。
从秦兵马俑我们还可以研究秦国的文化，军事情况，这些兵马俑威风凛凛，他们……师导读第五小节。
师：我们继续交流。
第二组：生１：我们这组向大家介绍车兵俑。
其余三人摆姿势。
生１：（指着中间的一个人说）这是驭手，他居中而立，驾驭战车驰骋疆场，你看他多么专注。
小学语文四年上册《秦兵马俑》课堂教学实录精选三篇
《秦兵马俑》课堂教学实录精选（一）课前游戏（略）一、释题解“俑”，走近“秦兵马俑”。
师：同学们，刚才的课前竞猜游戏是关于什么话题？生：是关于世界遗产的。
师：说到世界遗产，通过前面课文的学习，你知道我国的世界遗产有哪些？生1：北京的天坛、故宫、长城、颐和园都是。
师：厉害！一口气说那么多。
接着说——生2：河北承德的避暑山庄。
生3：孔林、孔庙、孔府。
生4：敦煌莫高窟。
生5：秦始皇陵兵马俑。
生6：河北的平遥古城和拉萨的布达拉宫。
师：你们知道的真多！刚才有同学提到秦兵马俑。
知道“俑”是什么？生：古代用来殉葬的人或物品的偶像。
有木制的、也有陶制的。
师：那（板书）“秦兵马俑”又指什么呢？生：是给秦始皇陪葬的人偶或兵马兵器的模型。
师：说的很棒！秦兵马俑是秦始皇陵陪葬坑，在陕西省西安市临潼以东约5千米的地方，规模宏大，陪葬品众多。
它于1974年发掘，当时震惊了全世界。
后来，依坑建馆，大家请看（课件）秦兵马俑博物馆就是在兵马俑坑原址上建造起来的举世闻名的大型遗址性博物馆。
秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”、“二十世纪考古史上的伟大发现之一”那么，为什么秦兵马俑在世界上享有这么高的声誉呢？今天，我们一起走有进课文（指读课题），去感受秦兵马俑的神奇与伟大，看看作者是从哪几个方面来写它的伟大与神奇的，都用了什么方法。
师：下面，我们一起走进课文（读题），看看作者从哪几个方面来写秦兵马俑的，又运用了哪些方法。
二、检查预习，感知“秦兵马俑”。
师：课前大家都预习了吗？文中这些生字词能准确地读吗？生：享誉世界规模宏大鸟瞰发誓统率……师：读得很准确！有几对多音字词会区分读吗？生：头戴鹖冠惟妙惟肖……勇夺冠军十二生肖……师：不错，你们懂得多音字在不同的语境中有不同的读音。
读好词语时读好课文的前提。
相信，接下来的课文朗读，同学们会读的更精彩。
师：说到课文，知道课文是从哪几个方面来写兵马俑的？生：“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
秦兵马俑教学实录
《秦兵马俑》第二教时课堂教学实录一、复习旧知，导入新课课件出示词语：举世无双绝无仅有享誉世界规模宏大类型众多个性鲜明神态各异惟妙惟肖栩栩如生师：这些词语哪些同学愿意来读读生：（读词语）师：你读得很流利，如果能先想一想词语的意思再读，相信你能读得更好生：（读词语）师：读到这些词语时你想到了什么？生：秦兵马俑师：秦兵马俑给你留下了什么印象？能用上一两个词语说一两句话吗？生1：秦兵马俑举世无双，是世界第八大奇迹生2：秦兵马俑不仅规模宏大而且类型众多、个性鲜明生3：秦兵马俑神态各异……师：学课文时可以看到很多词语，不但要会记，还要会用，更要学会用自己的方式表达出来。
二、走近兵马俑，感受特点师：同学们，作者从两方面向我们介绍了秦兵马俑，还记得是哪两个方面吗？生：规模宏大类型众多、个性鲜明师：上节课我们已感受了秦兵马俑宏大的规模，今天让我们进一步走近兵马俑，与每一个兵马俑面对面交流，亲身感受它们类型的众多，个性的鲜明。
师：请同学们浏览课文4-9自然段，你能发现多少种兵马俑生：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑师：这么多种兵马俑，真是——生：类型众多师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵“。
秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。
因此，课文首先向我们介绍了将军俑。
我们一起来看作者是怎样描写将军俑的。
请同学们边读边圈画出描写将军俑“身材、衣着、动作、神态“的词语。
生：自主读文，边读边划词语。
约两分钟后陆续开始交流。
师：将军俑给你留下了怎样的印象？可以介绍也可以朗读生：将军俑威风凛凛师：你是从哪些词语或句子中体会将军俑威风凛凛的生1：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。
师：你能读出将军俑的威风凛凛吗？生：感情朗读师：听你的朗读老师仿佛看到了一位威风凛凛的大将军生2：将军俑久经沙场师：你又是从哪里读出来的？生：神态自若师：你能用朗读表现将军俑神态自若生：感情朗读师：将军俑站在队伍前列，哪位同学愿意站到教室前面。
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秦兵马俑师：上一课，我们一起踏上了古都西安，来到了秦始皇兵马俑博物馆。
（课件出示一号坑全景图）还记得吗？这是一座拱形的巨大建筑物，里面是一个--生：（齐）宽敞明亮的大厅，足足有两个足球场那么大。
屋顶是半圆形的，厅内没有一根柱子，极为壮观。
师：今天，让我们再一次走进兵马俑博物馆，领略它的独特神韵。
师：（切换到专题网站首页）点击课文，找到第三自然段，请大家看大屏幕，我们的专题网站为大家提供了学习导航，大家可以先读读方法指南上的要求，（师示范）再去看看友情推荐中的图片、文字资料，感受秦始皇兵马俑军阵的特点。
最后还可以自我检测一下学习的效果。
生：学生上网学习第三自然段。
（教师巡回指导）师：可以几个人一组交流交流你的感受。
（学生小组交流）师：大家学得很认真，合作得也很好，体会到兵马俑军阵的特点了吗？生：体会到了。
师：那谁来说说看？生：我从网上，还有课文中体会到秦始皇兵马俑军阵的特点是威武雄壮。
师：板书：威武雄壮。
师：第三自然段主要向我们介绍了威武雄壮的军阵（指大屏幕），谁来读一读。
（生朗读第三自然段）师：军阵威武雄壮在哪儿呢？能结合刚才阅读的资料、欣赏的画面具体谈谈自己的感受吗？生：我是从“精锐的前锋，排成3列横队，210个武士俑，身穿战袍，手持弓弩，背负箭囊。
”这句话体会到的，这儿的武士俑一个个都非常勇猛。
师：（出示武士俑图片）瞧，（指大屏幕）这就是武士俑，感觉怎么样？生：威风。
生：高大。
师：知道武士俑有多高吗？生：武士俑高1.8米。
师：看来你把补充资料读得非常仔细。
谁来模仿一下威猛的武士？（一生主动上来）师：同学们，1.8米是武士俑的平均身高，最高的近2米，这样高大的兵俑在世界上也是罕见的。
师：（问走上讲台的学生）你多高？生：一米五几吧。
师：我想踩在凳子上差不多了吧。
（生站在凳子上，师仰起头看他。
）（众笑）师：作为前锋的武士，一个个体格健壮，外面还要套上战袍，厚厚的铠甲，把他放大一倍够吗？生：（齐）不够！师：放大两倍？（学生有说够，有说不够。
）师：那放大三倍！够了吗？生：（笑）（齐说）够了！师：请这位武士做上动作。
（生做手持共弩状，神色严峻）（众笑）（在掌声中学生回到座位）师：210个这样的武士组成了精锐的前锋，谁来读这句话。
（一生站起来朗读）师：很神气，再精干些。
（生再次有感情地朗读）师：精锐的前锋给我们留下了深深的印象，你还从哪儿感受到军阵的威武雄壮的？生：我从“横队的后面紧跟着的是身穿铠甲的步兵、骑兵和战车组成的40路纵队。
”体会出兵马俑非常多，这是一支庞大的军阵。
师：同学们刚才做自我检测了吗？（点击“做一做”）我们一起看第五题：我们全校学生一共有2000个左右，5000多尊兵马俑就相当于全校同学的两倍多，（出示一号坑全景图）在你眼里，这是一去怎样的队伍？生：是一支浩浩荡荡的队伍。
生：是一支气势磅礴的队伍。
生：是一支有排山倒海气势的队伍。
生：千军万马师：同学们的词汇真丰富。
师：让我们想着这一支庞大的军阵，一起来读好第三句话。
（生齐读）师：我听到了20列纵队。
再读一遍。
（生一齐有感情地朗读）师：好一支威武雄壮的军阵。
秦始皇兵马俑不仅规模宏大，而且布局精妙。
（点击自我检测--军阵图）这三个军阵模拟图哪个是正确的？生：第二个。
师：这是一个简单的模拟图，能看懂吗？谁愿意为大家介绍一下的？（一生主动上来）生：（点击课件军阵模拟图）这三列横队是前锋，中间的是四十列纵队，是主力部队，边上的是侧翼，还是后卫。
师：你有没有研究过为什么这么排列吗？生：研究过的。
前锋是最善于打战的，前锋首先打乱敌人的阵脚后主力部队一起冲上，在这时，侧翼和后卫面朝外，防止敌人截击和包抄。
师：真像个小小的军事家。
（在掌声中学生回到座位）师：我们的古人在布阵时，考虑得多么周到啊！让我们带着惊叹之情再来读读这威武雄壮、布局精妙的军阵。
（学生齐读第三自然段）师：那一行行，一列列的金戈铁马，生动形象地再现了秦皇朝当年兵强马壮，横扫六国，一统天下的壮观场面，站在巨大的秦俑坑前--（学生齐读第三自然段第一句话）师：在这支队伍中，不仅有武士俑，（出示不同类型的兵马俑）还有--生：（齐）将军俑，骑兵俑，弓弩手，马俑。
师：秦兵马俑都是仿真人、真马造成的，所以我们从他们的外表、动作、神态就可以分出他们不同的身份、兵种。
让我们下到坑内近看--（出示不同神态的俑头特写图）师：每一尊兵俑都是当年将士出征前的心灵写照，他们在无声讲述着两千多年前的这段历史。
课文向我们介绍了三种兵马俑，谁来读？（生读第四自然段）师：你对哪一种兵马俑最感兴趣？自己读读，会读书的同学一定会走进他们的心灵世界。
生：我对老战士最感兴趣。
因为老战士虎视眈眈，神情十分严肃，非常勇猛。
师：你能把老战士的勇猛读出来吗？（生有感情地朗读老战士的句子）师：从你的朗读中我看到了一们敌人充满仇恨的老战士。
生：我也喜欢老战士，因为这是了个久经沙场，屡建战功的老战士。
师：你也能把你的喜欢读出来吗？（生有感情地朗读）师：听了你的朗读，我感受到你对这位久经沙场的老战士充满了崇敬这情。
让我们一起带着崇敬之情来读这一句。
（生一起有感情地朗读第四自然段第二句话）生：我喜欢的是新兵，他一脸稚气，感觉很活泼、可爱。
生：我喜欢战马，他们一匹匹膘肥体壮，竖耳瞪眼，我仿佛看到他们只要一拉缰绳，就会在战场上奔驰。
师：说到马俑，我想起美国前总统克林顿来参观时曾摸着马俑说：“我真担心他会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。
这就是我国古代雕塑艺术的巨大魅力呀！师：古代雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，作者又把他们写活了，让我们一起通过朗读把他们读活。
（生一起有感情地朗读第四自然段）师：八千多尊兵马俑就有八千多种不同的神态。
点击“自我检测”，选择感兴趣的一尊或几尊，仔细看看他们的动作、神态，来猜一猜他们的年龄、地位、或者心理活动。
（生点击专题网站“神态”，看图，想象）师：谁来说说你看的那一尊？生：（上前点击，选择最感兴趣的一尊，指着大屏幕介绍）我说的是这一尊，你们看，他目光炯炯有神，眉头紧锁，胡子很长，我想他一定是一个身经百战的老战士，有六、七十岁了吧！师：这么大年纪了还在打仗啊！生：(上前点击)瞧，这是一位将军，你们看他留着长长的胡须，双眼凝视着远方，嘴角露出了微笑，他一定是又想出了一个绝妙的破敌之计。
师：你观察得真仔细，从他的神态中读出他的心里活动。
生：（上前点击介绍）我介绍的是这一尊，你们看，他也束着头发，身穿战袍，看着远方，好像显得有些忧郁的样子，他此时心里一定在想，又要打战了，不知这一次胜败如何，能不能凯旋而归？家里年迈的母亲不知怎么样了？师：热血男儿也有情。
是呀，在这儿，兵马俑千人千面，无一雷同，真是：神态各异。
（板书：神态各异）师：面对兵马俑，人们无不为他那恢弘的气势和高超的制作工艺所折服。
今天，让我们再次伫立于秦俑坑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧。
（大屏幕出示一号坑全景图，同时播放《兵马俑幻想曲》）师：伫立于秦俑坑前，你感受到了什么？生：我仿佛看到将军了声令下，战士们一个个向敌人杀去，敌人死的死，伤的伤。
师：你看到的是前锋部队。
你们有没有听到些什么？生：我仿佛看到那些兵马俑都活了，他们手拿宝剑，翻身跃上马背，喊着：“冲啊--”后面还有的战士在不停地敲着战鼓。
师：听你这么一说，我们的耳畔仿佛也响起了那震耳杀声，擂动的战鼓声。
生：我觉得我们古代劳动人民实在是太了不起了，雕了这么多栩栩如生的兵马俑。
生：站在秦俑坑前，我想到了两句诗：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
师：是啊，秦始皇整整花了十年时间才一统天下，真是万里长征啊。
生：站在秦俑坑前，我想到了秦始皇当年灭齐国时，第一次打败了，后来在大将王翦的请求下，派兵四十万，整整用了三年时间，才灭了齐国。
师：站在秦俑坑前，每个人都感到一种神秘的力量把我们带到战马嘶鸣，战鼓擂动的古战场，把我们带到了秦始皇统一天下的这段历史。
（课件出示视频--秦始皇一统天下）师：唐代大诗人李白这样写道--（课件出示李白诗）（学生齐读李白诗）师：李白在诗中概括描写了秦始皇当年一统天下的英雄气概。
今天我们站在秦俑坑前，犹如来到两千多年前的秦代军营。
（点击第五自然段，学生齐读）师：至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的元首。
（大屏幕出示：法国前总统希拉克赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。
”新加坡总理李光耀说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。
”）（学生齐读）师：世界第八大奇迹已成为秦始皇兵马俑的代名词，让我们自豪地说--（大屏幕出示：秦始皇兵马俑--世界第八大奇迹！）（学生齐读）师：让我们一起站起来，再自豪地说--（学生站起来，激动地朗读句子）师：通过今天的网络学习，你知道秦始皇兵马俑奇在哪儿吗？生：秦始皇兵俑奇在他气势磅礴，神态各异。
生：秦始皇兵马俑是几千年前造的，能保荐到现在，这也是一大奇迹。
生：秦始皇兵马俑还奇在他布局的精妙上。
师：秦始皇兵马俑以他那雄伟壮观、气势磅礴的阵容，旷代绝世的艺术群雕造型，成为华夏文明中一颗璀璨的明珠。
想不想把这艺术瑰宝介绍给你的家人、朋友。
我们在网上做一张明信片送给他们。
（点击交流平台，师示范）打上姓名、班级，选择喜欢的图片，然后打上最想说的一句话，最后点击提交就行了。
（学生在网上制作名信片）师：秦始皇兵马俑，是我们中国人的骄傲！这是谁写的？（一生主动站起来）师：真不错，还有谁也愿意来读读你的心理里话？（众生争先恐后地站起来读）师：同学们，秦始皇兵马俑在古都西安。
（课件出示视频--西安风景）西安，这是一座古老的城市，这是一片神秘的土地，中华民族的历史从这里拉序幕，炎帝和黄帝在这里缔造了最初的华夏文明，在国历史上十三个王朝在这建都，名胜古迹星罗棋布，它成了许多华夏文明的源头。
今天，秦始皇兵马俑是我们黄土地文化探秘的又一站，课后大家借助信息高速公路，继续你们的黄土地文化寻根、探秘！。