高效通过激素的调节(第二课时)

合集下载

2.2通过激素的调节(第2课时).pptx

为葡萄糖。
①增加血糖去路 ②减少血糖来源
增加血糖来源
降低血糖
升高血糖
实例二：甲状腺激素分泌的调节 1、写出甲状腺激素分泌的调节过程：
(1)分级调节：下丘脑能够控制垂体，垂体控制相关腺体，这种分层控制的方式称为分级调节。
(2) 反馈调节：从上图可知，当血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时，又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲
进行调节的方式，这就是激素调节。 2、人体主要内分泌腺、分泌的激素和激素的作用
下丘脑→ 垂体→
肾上腺→ 卵巢→ 睾丸→
甲状腺→ 胸胰腺腺→ →胸腺激素等二、自主学习（一）激素调节的实例实例一：血糖平衡的调节 1、血糖平衡的调节
⑴血糖的来源
⑵血糖的去向
⑶胰岛素与胰高血糖素的区别名称
分泌器官作用器官
A.甲状腺机能亢进患者激素③分泌过多
B.缺碘时激素①和②浓度都高于正常水平
C.图中共有 3 处箭头表示负反馈调节
D.垂体还能分泌与激素③有相似生理效应的激素
3. 以下关于胰岛素的叙述中不正确的是 A.胰岛素的合成和分泌涉及的细胞器有核糖体、内质网
、高尔基体、线粒体
B.胰岛素是人体中唯一能降低血糖的激素
生理作用
胰岛素
胰高血糖素
肝脏、肌肉、脂肪等组织
①促进糖原的合成 ②加速血糖的氧化分解
③促进血 ②促进非糖物质转化为葡萄
学海无涯
作用方向及结果 ⑷建立血糖调节的模型 ⑸血糖的激素调节示意图阅读课本P24—25 完成下列问题：
脂肪
糖
④抑制肝糖原的分
解和非糖物质转化
动发生变化；
3、一种生理活动的调节往往是多种激素相互协调、共同作用完成的。 4、所有激素的分布都是弥散全身的，但是起作用的细胞各不相同，如促甲状腺激素只作用

2-2 通过激素的调节(2课时)(教案)

呼市21中学新课程有效教学教案课程名称：生物内容主题：通过激素的调节教材版本：人教版教师姓名：王颖《2-2通过激素的调节》教学设计学校名称：呼市21 中学学科：生物授课年级：高二教师：王颖课时：2课时课型：问题解决课拓展训练课授课日期：教学目标知识与技能：1、描述动物和人体激素调节的过程和机理。

过程与方法：1、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

2、探讨动物激素在生产中的应用。

情感态度与价值观：讨论促胰液素的发现过程中，认同科学态度和科学精神在科学发现过程中的重要作用。

教学重点：1、促胰液素的发现过程。

2、血糖平衡的调节。

教学难点：激素调节的实例分析。

教学方法：自主学习、合作探究、小组讨论教学准备：导读单、训练单教学过程：第一课时问题解决课授课时间一、创设情境，导入新课：1、师导入：以“问题探讨”引入。

生思考，师提示。

【问题1】计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？〔提示〕：计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。

【问题2】长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。

因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。

2、学生根据自己的了解和已学习积累的知识发表意见和看法二、自主学习，走进文本结合《问题导读单》，学生带着问题，运用查、划、写、记、练、思阅读六字诀，整体感知全文，生成个性问题。

问题导读知识结构要素一、激素调节的发现1、斯他林和贝利斯的实验证明了什么问题？证明除了神经调节以外，机体还存在着体液调节，还证明了小肠分泌的促胰液素能促进胰液的分泌。

2、连线：将各种腺体及其分泌的激素连起来下丘脑甲状腺激素垂体胸腺激素肾上腺分泌胰岛素卵巢促甲状腺激素释放激素睾丸生长激素、促甲状腺激素甲状腺肾上腺素胸腺雌性激素胰腺雄性激素二、激素调节的实例3、血糖的三个来源和三条去路分别是什么？血糖的三个来源：由食物中的糖类消化吸收；肝糖原分解；脂肪等非糖物质转化。

高中生物通过激素的调节(第二课时)优秀课件

最主要原因是食物中的淀粉〔糖类〕经消化产生葡萄糖，吸收进入血液中导致血糖浓度上升。
1.3g/L
思考：你能预测一下早餐后1小时、2小时我测得的血糖值的变化趋势吗？
1.2g/L
1.17g/L
思考：与早餐后半小时相比，餐后1小时、2小时我测得的血糖值呈下降趋势，这些葡萄糖到哪儿去了？
氧化分解供能、合成肝糖原和肌糖原、转化为脂肪和某些氨基酸。
导致
血糖降低
思考：餐后5小时我的血糖浓度还能保持在正常范围内，此时我血糖的主要来源是什么？
肝糖原分解和脂肪等非糖物质的转化。
0.92g/L
餐后4小时
0.88g/L
餐后5小时
思考：饥饿时，血糖浓度仍能保持在正常范围，你知道主要是哪一种激素发挥作用呢？它的来源和生理功能是什么？
主要是胰腺中的胰岛A细胞分泌的胰高血糖素发挥作用
第2节通过激素调节〔第二课时〕
那么，糖尿病是一种什么样的疾病呢？糖尿病是一种以高血糖为特征的代谢性疾病。血糖的含义是？是指血液中的葡萄糖。
空腹血糖
正常人的血糖浓度： 0.8～1.2g/L(80～120mg/dL〕
10月13日我考：6：58我进食了早餐，食物是：稀饭和馒头，我对餐后半小时血糖进行了监测。大家预测一下我此时的血糖值与之前的空腹血糖值相比应该〔更高、更低或相当〕，为什么？
血糖降低
B.肝糖元分解 C.非糖物质转化为葡萄糖
血糖升高
思考：某些氨基酸属于必需氨基酸，还是非必需氨基酸呢？
能够在人体内合成的是非必需氨基酸。
思考：血糖浓度的降低你知道是哪一种激素发挥了调节作用吗？它的来源和生理功能是什么？
激素名称:胰岛素来源：由胰腺中的胰岛B细胞分泌。

2.2 通过激素的调节(Ⅱ)

2.2.2 通过激素的调节[目标导读] 1.构建甲状腺激素分泌的分级调节模型，进一步理解反馈调节的内容。

2.举例说明激素调节的特点。

[重难点击]甲状腺激素分泌的分级调节。

一、甲状腺激素分泌的分级调节1．甲状腺激素分泌的分级调节(1)图中有三级腺体，分别为：a.________________、b．________、c.____________。

(2)图中有三级激素，依次为：甲：________________________、乙：____________________、甲状腺激素。

(3) 图中“＋”、“－”分别表示________和________。

2．分级调节：下丘脑控制垂体，垂体控制相关腺体的方式，我们称为________调节。

3．反馈调节：下丘脑、垂体的调节结果使血液中甲状腺激素增多，甲状腺激素增高到一定程度，又反过来__________下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素减少，这称为反馈调节。

问题探究1．碘是合成甲状腺激素的必需元素，请结合上述分级调节模型思考缺碘为什么会引起大脖子病。

2．结合甲状腺激素分级调节示意图，思考促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素所作用的靶器官(细胞)分别是什么？【练一练】1．右图是在寒冷环境中高等动物甲状腺激素分泌的调节示意图，以下叙述正确的()A．在寒冷的环境中，激素③的分泌增加，但与温度感受器无关B．切除垂体后，①的分泌会增加，③的分泌会立即停止C．切除甲状腺后，①和②的分泌会增加，但不促进代谢D．给动物注射③，反馈调节使①和②的分泌增加二、激素调节的特点1．激素调节的特点(1)激素由________________分泌，弥散到体液中，通过________运输，传递着各种信息。

(2)作用于____________、____________。

(3)激素在完成调节作用后就被________，具有微量和____________的特点。

(4)既不组成________________，又不提供__________，也不起________作用，只是使靶细胞原有的生理活动发生变化。

生物：2.2《通过激素的调节》第二课时课件(新人教版必修3)

广州珍珠岩广州珍珠岩厂动鬻搋
食物中的糖类消化、吸收
肝糖原
分解
脂肪等非糖物质转化
血糖
0.8~1.2g/L
氧化分解合成转变
CO2+H2O+能量肝糖原、肌糖原
脂肪、某些氨基酸等
人体中血糖的来源和去向（正常情况下）
血糖平衡的意义
血糖平衡的意义：为机体各种组织细胞的正常代谢活动提供能源物质。
C6H12O6+6O2+6H2O酶 6CO2+12H2O+能量
像这样，在一个系统中,系统本身工作的效果, 反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。
反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。
分析应用
1、当身体产生的胰岛素过多时，将会发生什么情况？当身体不能产生足够的胰岛素时，又将发生什么情况呢？
答：当身体产生的胰岛素过多时，会使血糖降低，出现低血糖。当身体不能产生足够的胰岛素时，使血糖升高，出现高血糖。
A．都由体内专门的腺体细胞分泌 B．都经过内质网和高尔基体的加工和运输 C．都是含量微少但有高效的调节功能 D．都在其含量过高时进行反馈调节
４、下列关于下丘脑、垂体、甲状腺三种内分泌腺
Ｄ所分泌的激素之间相互关系的叙述，不正确的是：Ａ、下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素
Ｂ、垂体分泌促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素
过少，缺少的激素和所患疾病是：（ C ）
A、甲状腺激素、呆小症 B、甲状腺激素、侏儒症
C、生长激素、侏儒症 D、生长激素、呆小症
4、能够分泌乳准备条件的激素是：（ C ）
A、甲状腺激素

2.2 (2)通过激素的调节第二课时

栾川实高三段五环教学模式学习单制作：高一生物备课组主备人：张新娟审核：高一生物组全体教师班级小组姓名第二章动物和人体生命活动的调节第2节通过激素的调节第2课时激素分泌的分级调节、激素调节的特点学习目标1.构建甲状腺激素分泌的分级调节模型，理解反馈调节的内容。

2.举例说明激素调节的特点。

学习导航一、自主学习（一）任务→聚焦目标1 一、甲状腺激素分泌的分级调节1．依据下面的甲状腺活动的调节图示，回答问题：(1)图中有三级腺体，分别为：a.、b．、c.。

(2)图中有三级激素，依次为：甲：、乙：、甲状腺激素。

(3)图中“＋”、“－”分别表示和。

2．下丘脑能够控制垂体，垂体控制相关腺体的控制方式，我们称之为调节。

3．据图分析甲状腺激素分泌的反馈调节机制是怎样的？→聚焦目标2 二、激素调节的特点1．人体血液中甲状腺激素的含量只有3×10－5～1.4×10－4 mg/mL，而1 mg甲状腺激素可使人体产热增加4 200 kJ。

这体现了激素调节的什么特点？2．内分泌腺没有导管，分泌的激素怎么到作用部位去发挥作用？3．图中的激素随血液流经全身，但是只作用于B类细胞，这体现了激素调节的什么特点？4．为什么说激素是调节生命活动的信息分子？5. 动物激素与酶的比较比较项目动物激素酶区别来源本质作用条件与神经调节密切联系受等理化因素制约调节机理作为传递信息相同点（二）记录学习疑点1.2.（三）课代表分配各小组任务6二、合作探究：（解决疑点）三、成果展示1. 小组学习成果展示：（板书）2. 小组疑点展示、质疑、追问、点拨（口述）四、当堂检测1．促胰液素和促甲状腺激素的靶细胞分别是( )A ．肠黏膜细胞和甲状腺细胞B ．胰腺细胞和甲状腺细胞C ．肝细胞和下丘脑细胞D ．胰岛细胞和垂体细胞2．在人体血液中甲状腺激素的含量只有3×10－5 mg·mL －1～1.4×10－4 mg·mL －1，而1 mg 甲状腺激素可使人体产热增加4 200 kJ ，说明了激素调节具有( )A ．通过体液运输B ．直接作用于靶器官、靶细胞C ．直接参与细胞内的生命活动D ．微量和高效的特点 3．关于人体激素的叙述，错误的是( )A ．肾上腺素发挥作用后被灭活B ．激素在人体内含量低，但有高效的生物催化作用C ．激素调节过程中存在反馈调节D ．对血样中相关激素水平的分析可帮助诊断甲状腺疾病 4．下列关于生长激素和甲状腺激素的叙述中，不正确的是( )A ．幼年生长激素分泌不足引起侏儒症B ．甲状腺激素为生长发育提供物质和能量C ．甲状腺激素和生长激素具有协同作用D ．甲状腺激素的分泌受到垂体调控 5．下列激素中，对全身细胞都起作用的是( )A ．促甲状腺激素释放激素B ．促甲状腺激素C ．甲状腺激素D ．胰高血糖素 6．下图为激素分级调节示意图，其中说法错误的是()A ．激素①只作用于垂体B ．激素③只作用于下丘脑和垂体C ．寒冷情况下，激素①分泌量增加，导致激素②与激素③分泌量增加D ．摄入碘不足时，激素③分泌量减少，导致激素①与激素②分泌量增加 7．多种激素共同调节人体生理活动。

《通过激素的调节(第2课时)》名师教案

第2节通过激素的调节（第2课时）教学设计与某正常人五点血糖测试实验进行对比分析，进一步验证了假说的正确性。

问题3：两种曲线的不同点和相同点分别是什么？老师总结：表格、曲线和教师实验都证明了人体血糖的含量处于不断的动态变化之中，在变化中又可以维持相对稳定。

问题4：进食后血糖含量先上升的原因是什么？后下降的原因是什么？学生自主学习后会调整自己的观点，提出假说：1.正常人饭后血糖含量先升高后下降。

2.通过表格看出空腹血糖浓度维持在4.4-6.1mmol/L观看教师血糖测试演示实验分析推导，学生回答：3.饭前空腹到饭后2小时的血糖变化中，两曲线上升的最高点和开始下降的时间不同，但先增后减的趋势相同。

4：学生：先上升是因为食物中的糖消化成葡萄糖并被血液吸收，血糖浓度上升。

下降的原因是血糖转变成了别的物质，但具体物质不清楚。

血管中的血糖究竟去哪了？班里的生物兴趣小组成员在课前对血糖的来源去路进行了初步的探究，改进课本上糖卡的物理模型，由学生小组合作探究，组内代表发言设计之巧妙，领悟科学方法之魅力通过情景剧的模型建构，将教学难点化难为易，知识的呈现更为直观、形象，每位学生都能看明白。

有助于学生在第一时间正确掌握知识。

分角色扮演大大激发了学生的学习兴趣，更多的学生参与活动，平泉中学集体备课教案设计馈现出色！教学反思1、最成功的地方：指导学生全员参与，有表演、有讲解、有互动，对本节学习内容理解彻、当堂消化、影响深刻！2、最需要改进的地方：课前应对上节内容简介回顾，然后导入效果会更好！板书设计第二节血糖调节一、血糖平衡：相对稳定，动态平衡二、血糖平衡的基础：血糖的来源和去路三、血糖调节备注。

通过激素的调节(第2课时教案)

课题：第2节通过激素的调节（第2课时）一、学习目标：1．描述动物和人体的激素调节。

2．探讨动物激素在生产中的应用。

二、重、难点：1．教学重点：激素的分级调节2．教学难点：激素分级调节的实例分析。

三、学习活动3．胰岛素和胰高血糖素的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，共同维持＿＿＿＿＿＿＿＿＿的稳定。

4．在一个系统中,系统本身工作的＿＿＿＿＿,反过来又作为＿＿＿＿＿调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。

反馈调节是生命系统中＿＿＿＿＿＿＿的调节机制，它对于机体维持＿＿具有重要意义实例二：甲状腺激素分泌的分级调节外界刺激1．甲状腺分泌的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿随血液运到＿＿＿＿＿＿＿，几乎作用于体内＿＿＿＿＿＿＿的细胞，提高＿＿＿＿＿＿＿＿＿的速率，使机体＿＿＿＿＿更多的热量。

受＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿的调节。

2．身体的＿＿＿＿＿＿感受器受到＿＿＿＿＿等刺激时，相应的＿＿＿＿＿＿＿＿＿传到＿＿＿＿＿＿＿。

（调节见左图）3．甲状腺激素的＿＿＿＿＿调节存在着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿机制。

（三）激素调节的特点1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

内分泌腺没有＿＿＿＿＿，分泌的＿＿＿＿弥散到体液中，随＿＿＿＿＿流到全身，传递着各种＿＿＿＿＿＿＿。

3、作用于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿：特定激素会作用于特定的＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。

激素一经＿＿＿＿＿＿接受并起作用后就被＿＿＿＿＿＿，体内需要＿＿＿＿＿＿＿＿＿地产生激素，以维持＿＿＿＿＿＿含量的动态平衡。

4．激素种类＿＿＿、量＿＿＿＿＿，既不组成＿＿＿＿＿＿＿＿，又不＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也不起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而是随＿＿＿＿＿＿到达＿＿＿＿＿＿＿，使＿＿＿＿＿＿＿原有的＿＿＿＿＿＿发生变化。

四、达标练习1、人们常用注射垂体制备物的方法来促使鱼排卵，这是由于垂体能分泌A、性激素B、促性腺激素C、催乳素D、生长激素2、甲亢病人情绪易激动，其原因是甲状腺激素能够A、促进新陈代谢B、提高神经系统的兴奋性C、促进生长发育D、压迫神经3．调节性激素分泌的枢纽部位是A. 垂体B. 睾丸C. 卵巢D. 下丘脑4．在青春期，分泌量不会明显增加的是A. 甲状腺激素B. 性激素C. 生长激素D. 胰岛素5．下列各组分泌腺产生的分泌物，均直接排放到内环境的是（）A唾液腺、垂体、肠腺 B肾上腺、甲状腺、胰岛C睾丸、汗腺、皮脂腺 D卵巢、胃腺、肝脏五、课后作业1．激素、CO2、都可对动物体的生理活动进行调节，其调节过程中最根本的相同点是（）A、都是化学物质B、都是细胞产生的C、都通过体液的传送D、都能促进机体的生理活动2．下列化学物质，不参与人体内体液调节的是（）A、酶B、胰岛素C、甲状腺激素D、CO23．某人身材矮小，但智力正常，病因是幼年某种激素分泌过少，缺少的激素和所患疾病是：（）A、甲状腺激素、呆小症B、甲状腺激素、侏儒症C、生长激素、侏儒症D、生长激素、呆小症4．激素、二氧化碳、组织胺都可对动物生理活动进行调节，其调节过程中最根本的相同点是A. 都是化学物质B. 都是细胞产生的C. 都通过体液的传送D. 都能促进机体的生理活动5.下列激素中，既能促进机体某些部位的活动，又能抑制另外一些部位活动的一组是（）A促甲状腺激素释放激素B促甲状腺激素C甲状腺激素D生长激素6．下列与高等动物的激素调节没有直接关系的是（）A．猪阉割后有利于育肥B．两只公鸡相斗时，鸡毛会竖起C．雄鹿到一定年龄后，会长出发达的鹿角D．给青鱼注射鲤鱼垂体的提取物能促进青鱼卵巢成熟7.结扎小狗的胰管，正常进食，小狗出现的症状是（）A生长发育立即停止 B血糖浓度明显升高 C消化不良 D尿量减少，体温偏高8．17、直接促进细胞代谢、增加产热作用的激素是A、性激素和甲状腺激素B、甲状腺激素和肾上腺素C、肾上腺素和雄性激素D、甲状腺激素和胰高血糖素六、课后思考。

2.2 通过激素的调节(第二课时)

灌南高级中学高二生物备课组学案（六）
2.2 通过激素的调节（第二课时）一、学习目标 1．血糖平衡的调节 2．甲状腺激素分泌的分级调节 3．激素调节的特点二、学习重点血糖平衡的调节三、学习难点激素调节的实例分析四、课前预习二、激素调节的实例 1．血糖平衡的调节血糖的来源
作用
分泌
相关腺体三、激素调节的特点 1． 2．通过运输 3．作用于五、课堂检测
据表分析：乙、丙、丁分别被切除的内分泌腺依次是（） A.甲状腺、垂体、睾丸 B.甲状腺、睾丸、垂体 C.垂体、甲状腺、睾丸 D.睾丸、甲状腺、垂体 3．甲状腺素浓度过高会引起线粒体中能量的产生，但无 ATP 形成。根据这一事实，以推测甲状腺活动过强的人（）
A．虽然消耗的食物少，体表比健康人的凉，但肥胖 B．虽然消耗的食物少，体表比健康人的暖，但肥胖 C．虽然消耗大量食物，体表比健康人的凉，但消瘦 D．虽然消耗大量食物，体表比健康人的暖，但消瘦
① ② ③ 3．下丘脑、垂体与相关腺体的关系,再用箭头表示反馈调节。分泌作用下丘脑垂体
垂
体
↓ (E) ↓ (B) 甲状腺 ↓ 甲状腺激素
没有一颗珍珠的闪光，是靠别人涂抹上去的！
灌南高级中学高二生物备课组学案（六）
六、课后检测
1．上图表示甲状腺活动调节的示意图。对这一调节的叙述，错误的是（） A．甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体 B.a 与 b 物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素 C.乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节 D.血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用 2．选体重相近、发育相近的四只雄性小狗，甲狗不做任何处理，乙、丙、丁分别做不同手术处理。几个月后，测得四只狗血液中的三种 -1 激素的含量（ug.ml ）甲甲状腺激素雄性激素生长激素 3 4 6 乙 0.1 3.8 5.8 丙 2.8 3.6 0.1 丁 3 0.8 5.6

新人教版高中生物必修3《通过激素的调节》2课时表格式优秀教案

课题教学重点教学难点教学目标知识目标能力目标情感目标2.2 通过激素的调节1、促胰液素的发现过程； 2、血糖平衡的调节。

激素调节的实例分析教师上课时间编号051．描述动物和人体的激素调节；2、描述血糖调节。

运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型 1、讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用； 2、探讨动物激素在生产中的应用。

教学媒体教学过程教学内容问题探讨课件：1、人体主要内分泌腺及其分泌的激素，激素的分类，胰岛的结构； 2、马拉松比赛精彩片段； 3、动态演示血糖调节的过程教师的组织和引导播放课件：马拉松比赛精彩片段创设问题情境，引入新课问题讨论： 1、如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？ 2、长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？个人札记（1）当血糖浓度低于 50～60 mg／ dL 时，引发什么疾病？症状是什么？如何缓解？（2）当血糖浓度低于 45 mg ／ dL 时，引发什么疾病？症状是什么？如何缓解？（3）当空腹血糖高于 130 mg／ dL 时，引发什么疾病？此时会形成糖尿吗？为什么？（4）当血糖浓度高于 160 ～180 mg/dL 时，会引发什么疾病，此时会出现尿糖吗，为什么？提示：1、如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min 左右（0.8～1.2 min）。

2、可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。

因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。

板书一、激素调节的发现资料分析资料分析：引导学生结合问题对“促胰液素的发现”进行自学，体会科学家的科学探究过程。

1、囿于定论的沃泰默 2、另辟蹊径的斯他林和贝利斯结论：盐酸能够刺激小肠黏膜分泌促胰液素 3、巴甫洛夫的感慨讨论： 1、“机遇只偏爱那种有准备的头脑”。

2-1通过激素的调节第二课时

（六）作业设计
（七）板书设计
（一）、血糖平衡的调节
激素是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例：
实例一：血糖平衡的调节
展示P25图2-9。
要求学生完成“问题探讨”与“思考与讨论”问题。
展示P26图2-10。
师：前面我们复习人体内分泌腺的时候知道了，胰岛素和胰高血糖素跟血糖的调节有关系，它们分别是由胰岛B细胞和胰岛A细胞产生的。那么两者究竟是怎样对血糖水平进行调节的呢？
教后反思：
（五）课堂小结，巩固练习
教师设疑：这节课你学到了哪些知识？利用课本中的本节聚焦一栏引导学生自主总结。
（六）作业设计优化设计练习
板书设计：
第二节通过激素的调节（第二课时）
一、激素调节的实例
1．血糖平衡的调节
2．甲状腺激素的分级调节
二、激素调节的特点
1．微量和高效；
2．通过体液运输；
3作用于靶器官、靶细胞。
【学情分析】
本节课涉及的部分内容如“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，因此并不作为重难点，只需稍加复习即可。高二学生在第一章《人体的内环境与稳态》中已经了解稳态调节的机制是“神经—体液—免疫调节”，因此在学习第二章内容的时候已经有一个整体上的概念。在学习第1节“通过神经的调节”后，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。学习了解神经调节的机制再学习激素的调节，这样更符合学生认知的特点，准确把握“神经—体液调节”的过程和特点。
要求：根据刚刚学习的两个激素调节模型和初中学过的有关知识，讨论得出激素调节的特点。
思考：1.众多的激素分子弥散在全身的体液中，是不是对所有细胞都起作用呢？
2.什么是靶器官，靶细胞？
引导：激素种类多，量极微，既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，而是随体液到达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生变化。因此有人说激素是调节生命活动的信息分子，你赞成这一说法吗？

第2节通过激素的调节第二课时

第2节通过激素的调节（第二课时）【学习目标】1．描述甲状腺激素分级调节的过程。

【学习重点】1.甲状腺激素分级调节【使用说明、方法指导】1、依据目标透彻研读课本P27—29页。

要求认真全面阅读课本文字、仔细视图、书写清晰、规范，用红笔标出有疑问或不能解决的问题。

小组长督促、课前收齐交课代表。

2、课堂上认真思考，并按要求积极互动，积极思维，展示规范，点评到位，能大胆质疑。

3、课后及时进行梳理本节知识网略，认真反思，并独立完成课后案。

预习案（自主）1、血糖的基本调节方式—反馈调节（P27）。

(1)概念：___________________________________________________________________________。

(2)分类：正反馈调节和负反馈调节。

①正反馈：指的是作用效果反过来作为促进信号的调节。

如人的排尿反射、血液的凝固、分娩过程等。

再如某同学刻苦学习，受到表扬后学习更加刻苦这些都是正反馈的例子。

②负反馈：指的是作用效果反过来作为抑制信号的调节，如血糖的调节。

(3)意义：__________________________________________________________________________。

2实例二:甲状腺激素分泌的分级调节甲状腺分泌甲状腺激素的多少，受到和的调节。

3、激素调节的特点（1）（2）通过运输（3）作用于。

导学案（自主、合作、点拨）【学习任务一】复习回顾、知识铺垫、预习检测1.看左图并回答①血糖调节方式_______________②神经中枢：下丘脑血糖调节中枢。

③相关激素：升高血糖：______________降低血糖：______________④胰岛素与胰高血糖素分泌之间的关系为________________，肾上腺素与胰高血糖素分泌之间的关系为________________。

2.你认为血糖最重要的来源是什么？你能说出其主次顺序吗？最主要的去向是什么？你能说出其主次顺序吗？3.以课本图2-9为例，说明胰岛素促进的过程有哪些？抑制的过程有哪些？因此胰岛素在调节血糖浓度方面的作用是什么？4.以课本图2-9为例，说明胰高血糖素促进的过程有哪些？因此胰高血糖素在调节血糖浓度方面的作用是什么？【学习任务二】激素调节的实例——甲状腺激素分泌的分级调节阅读课本P28页，回答下列问题：1、甲状腺激素的主要作用是什么？（此题需查阅相关资料或网站解答）甲状腺激素的主要作用是：促进，促进，提高的兴奋性。

高中生物通过激素的调节第二课时优秀课件

• 寒冷刺激会首先作用于什么系统？感觉中枢在哪里？
• 接着在三个层次上会分别引起什么腺体分泌何种激素？
•甲状腺激素的分泌是否会一直持续下去？体内该激素增多时身体如何进行调节？
下丘脑
促甲状腺激素释放激素〔TRH〕
反
垂体
馈调
甲状腺激素分泌的分级调节示意图
促甲状腺激素〔 TSH 〕
节
甲状腺甲状腺激素
分析与结论：
• 乙同学代表什么器官？ • 当血糖水平升高时，胰岛是怎样反响的
？反响的结果怎样？当血糖水平降低时呢？ • 当身体不能产生足够的胰岛素时， • 将会发生什么情况？当身体产生的 • 胰岛素过多时，又会怎么样呢？
2、血糖平衡的调节过程
下丘脑
胰岛B细胞
血糖上升
“两升一降〞
胰岛素
促进血糖合成肝糖原和氧化分解等，抑制非糖物质转化为葡萄糖
促性腺激素释促放进激素减少
垂体
抑制
促性腺激素减少增强
促进
萎缩性腺
直接危害，类固醇兴奋剂性激素
如出现严重
的性格变化、
血糖的去向〔正常情况下〕
胰岛A细胞和B细胞
胃 B细胞(分泌胰岛素)
胰腺
十二指肠
A细胞分泌胰高血糖素
模型建构：建立血糖调节的模型
红卡
黄卡
绿卡
共15张，正面代表每1L血液中的0.1g葡萄糖，反面代表糖原。
共2张，代表胰岛素，每张 “胰岛素卡〞能使一张糖卡由正面翻到反面。
共2张，代表胰高血糖素。每张 “胰高血糖素卡〞能使一张糖卡由反面翻到正面。
血糖上升
恢复正常
吃饭
正常血糖水平.9g/L
恢复正常