第2课时小数比较大小

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人教版小学数学小数的大小比较教案

人教版小学数学小数的大小比较教案人教版小学数学小数的大小比较教案1教学目标：1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3、使学生会计算一位小数的加减法。

教学建议：1、调动学生的生活经验和已有知识，促进知识经验的迁移。

2、把握好小数的初步认识的学习要求。

3、放手让学生探究简单的小数加减法的算法。

课时安排：5课时。

第2课时小数的大小比较教学内容：小数的大小比较教学目标：1、使学生初步会比较小数的大小。

2、通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。

教学重点：会比较小数的大小。

教学过程：一、复习并导入新课。

提问：比较整数大小的方法是怎样的?同分母分数的大小比较是怎样?老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。

口算比赛：(用手势表示“大于号”、“小于号”)16 ○ 12 28 ○ 38 86 ○ 84 4/5 ○ 3/5 7/12○ 5/12 16/20○ 9/20导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大小比较”。

(板书课题)二、新课。

1、小组探究学习：P90 例22、补充例题(图略)请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示?这两个小数哪个大?为什么?要求：从小数的含义上理解得出。

紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考这图和上图有什么不同?比较时应先比较哪一位，再比较哪一位?学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有;有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，……比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。

进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该填“”。

部编人教版数学四年级下册第2课时小数的大小比较

第2课时小数的大小比较1．（易错题）比较下面小数的大小。

7.9 ○8.2 0.473○0.479 0.09 ○0.1 2.7 m○2.7 dm0.6 ○0.60 0.5吨○1千克 3.95 kg ○4.25 kg 5.6 m○5 m 6 dm2．小法官。

（对的画“√”，错的画“×”）(1)小数一定都比整数小。

( )(2)比5.6大，比5.8小的一位小数只有1个。

( )(3)因为9大于1，所以0.009大于0.010。

( )(4)小数的位数越多，小数就越大。

( )3．下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？□<1.8<□□>23.47>□□<5.006<□□>70.02>□5．按要求排列下面各数。

(1)把7.05、7.005 、7.5、0.75和0.705按从大到小的顺序排列。

( )>( )>( )>( )>( )(2)把51.57、50.76、51.75、50.67、52.65和52.56按从小到大的顺序排列。

( )<( )<( ) <( )<( )<( )(3)把0.3、0.32、0.23、0.023和0.302按从小到大的顺序排列。

( )<( )<( )<( )<( )6．如果每个□里只填一位数，想想看，都能填哪些数？4.□<4.44可填( ) 75.1□<75.17可填( )3.0□<3.1可填( ) 9.□9<9.9可填( )0.7□>0.669可填( ) 3.549<3.□1可填( )第2课时小数的大小比较1．< < < > = > < =解析比较小数的大小时，先比较整数部分，整数部分大的数就大，如果整数部分相同，再比较小数部分的十分位，十分位上大的数就大；如果十分位也相同，就比较百分位，百分位上大的数就大；如果百分位也相同，就比较千分位……特别要提醒的是，小数的大小和小数位数的多少没有关系，要从高位起，一位一位地比较，直到比出大小为止。

人教版四年级数学下册第2课时《小数的大小比较》【教案匹配版】

姓名小明成绩/m 3.05
小林 2.84
小东 2.88
第一名：小明
第二名：小军 3.05>2.93>2.88>2.84
第三名：小东
第四名：小林
小军 2.93
小数大小的比较和整数大小的比较,有什么相同的地方呢?
无论整数大小的比较还是小数大小的比较，都是从最高位比起。
6 78 > 67 4
+“。”.《。》
三、巩固练习，深化认知
1.比较下面每组中两个数的大小。
【+教材P40 做一做】
3元＞ 2.6元
6.35m ＜ 6.53m
4.723 ＜ 4.79 0.458 ＜ 0.54
2.在
里填上“＞”“＜”或“＝”。
【+教材P42 练习十第7题】
7.9 ＜ 8.2 0.51＞ 0.509 1.374＞ 1.3
小林 2.84
小东 2.88
小军 2.93
（3）十分位相同，就比较百分位。
小东比小林跳得远。
2. 88m＞ 2.84m
8＞ 4
怎样比较两个小数的大小？
先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大…… 依此类推。
R·四年级下册
一、巩固练习，运用新知
说一说，比一比。
现在三还位是数右<边四的位数数大吗？
二、自主探究，获取新知
同学们都喜欢什么体育运动呢？
羽毛球
网球
排球
下面是四名同学的跳远成绩，你能给他们排出名次吗？
姓名小明成绩/m 3.05
小林 2.84

小数的大小比较

小数的大小比较在数学中，我们经常会遇到需比较小数的大小。

小数是介于整数和分数之间的数，常用于表示分数的近似值或进行精确计算。

正如整数可以比较大小一样，小数也可以进行等于、大于或小于的比较。

本文将介绍小数的大小比较方法以及一些实际应用。

一、小数的大小比较方法1. 小数位数对齐法小数位数对齐法是最常用的比较小数大小的方法。

当比较两个小数的大小时，我们可以对其小数位数进行对齐，然后逐位从左到右进行比较。

例如，比较0.25和0.3两个小数的大小：0.250.30首先，我们可以在0.25后面加一个0，使其变成0.250。

然后，将两个小数的小数位数对齐，我们可以看到0.250小于0.300，因此0.25小于0.3。

2. 小数转换为分数比较如果需要更精确地比较两个小数的大小，可以将小数转化为分数进行比较。

通过将小数转化为分数，我们可以避免浮点数的不确定性，并获得更准确的结果。

例如，比较0.25和0.3两个小数的大小：将0.25转化为分数：0.25 = 25/100将0.3转化为分数：0.3 = 3/10由于25/100大于3/10，所以0.25大于0.3。

二、小数大小比较的实际应用小数的大小比较在日常生活和工作中有着广泛的应用。

以下是几个例子：1. 货币比较在金融领域，小数的大小比较常用于货币的计算和比较。

例如，如果你需要购买两个价格不同的商品，你可以比较其价格来做出选择。

2. 学生成绩排名在学校中，学生的成绩常以小数形式表示，如90.5、88.9等。

老师可以根据学生的小数成绩来进行排名，确定学生的学习水平。

3. 统计数据比较在统计领域，小数的大小比较可用于分析数据。

例如，比较两个地区的人口比例、公司的市场份额等。

4. 测量数据比较小数的大小比较也应用于测量数据的分析。

例如，比较不同水平的理论模型与实际测量结果之间的接近程度。

总结：小数的大小比较是数学中的基本概念之一，掌握了小数的大小比较方法后，我们能够更好地理解和运用数学知识。

教学设计：《比较小数的大小》

教学设计：《比较小数的大小》教学设计：《比较小数的大小》1教学目标：1、结合具体情境进一步理解一位小数的意义，并掌握一位小数大小比较的方法。

2、在游戏中进行练习，培养学生的学习兴趣。

设计思路：学生在学习本课之前已经有了对小数的初步认识，也早已有了比较整数大小的经验，再者比较一位小数的大小这一知识本身也并不难，所以在设计这节课时，我将重点放在进一步理解一位小数的意义和结合具体的意义来比较小数大小这两方面。

在练习中，为了提高学生的学习兴趣，我主要采取了比赛的形式，让学生在游戏中不知不觉地进行练习，形成技能。

教学过程：一、复习导入师：你们已经认识了小数，是吗？这样，你们已经认识了哪几类数？你会用合适的数来表示吗？1、出示想想做做第1题的图。

学生看图说出有多长，可以说是几厘米或是几分米，可以用整数、分数、或小数表示。

2、出示第2题的图。

学生分别用小数说说是几元。

揭示课题：像整数和分数一样，小数也有大小。

今天我们来学习小数大小的比较。

你们喜欢直接学习小数的比较方法，还是喜欢结合生活来学习？二、学习新知1、学习例1。

师：我们到冷饮部来看看。

你看到了什么？（1）出示主题图。

学生说说几种冷饮的价格。

学生选择两种冷饮比较它们的价格。

以0。

5和0。

8为例，说说是怎样比较的。

老师小结学生的比较方法。

（2）你们还想比较哪两种冷饮的价格？同桌两人各自己选择两种比较一下。

互相说一说。

（3）如果让你买其中的一种冷饮，你选择哪一种？为什么？结合四种冷饮的价格进行比较，并将四个数按大小排队。

2、专项练习出示想想做做第三题的图，学生说出分别用怎样的小数表示，再比较大小。

3、游戏练习师：看来同学们都已经会比较小数的大小了，我们来做一个游戏，好吗？第一轮。

（1）游戏规则：A、两队各派一名学生进行抽签。

B、将第一次抽到数放在小数部分，第二次抽到的数放在整数部分。

C、哪一队抽到的数字组成的小数大，哪一队获胜！D、能确定胜负时，本轮比赛结束。

第2课时小数的大小比较

是12.91秒、13.12秒、13.05秒，你认为哪个成绩最好？
三、自主练习
5.你知道吗？
刘翔曾以12.88秒打破世界纪录。
从整数部分比起，整数部分大的小数
就大；如果整数部分相同，再看小数点
后面第一位，这一数位大的小数就
大。……
温馨提示：
①猜想。 ②验证。想办法来验证一下自己的想法。 ③比较。小数的大小比较与整数的大小比较有什么联系和区别？ ④交流。学生以小组为单位进行合作探究，可以用多种方法进行比较。
三、汇报交流，质疑评价
问题一： 0.5米和0.4米比，哪个长？
方法一：把0.5米和0.4米转化成用分米作单位的数进行比较。
三、汇报交流，质疑评价
问题二： 0.5米和1.2米比，哪个长？
方法二：转化成用分米作单位：
0.5米=5分米，1.2米=12分米，
5分米﹤12分米，所以0.5米﹤1.2米。

0.5米＜ 1.2米
三、汇报交流，质疑评价
问题二： 0.5米和1.2米比，哪个长？
方法三：运用整数比较大小的方法判断：
因为0.5整数部分“0”比1.2整数部分“1”小，
青岛版数学三年级下册
小数大小的比较
一、情境导入
从图中，你知道了哪些数学信息？
数学信息：1.沙发的高度为0.4米。
0.5米和0.4米比，哪个长？根据这些信息，你能提出什么问题？
2.儿童床长2米，宽1.2米，高0.5米。
二、合作探索
问题一： 0.5米和0.4米比，哪个长？你会比较小数的大小吗？试试看。
0.4千克 24.4元
0.6千克 12.6元
0.5千克 18.2元
（1）哪袋糖果最轻？哪袋糖果最重？

小数的大小比较教案6篇

小数的大小比较教案6篇小数的大小比较教案篇1教学目标：1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。

2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。

3、培养学生的观察能力和判断能力。

4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。

教学重点：会比较小数的大小。

教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。

教学准备：课件教学过程：一、情境引入1、复习整数大小比较的方法。

2、猜身高游戏：1）指名猜老师的身高。

老师给予适当引导：高了或低了。

板书：1.55米2）再指一名学生说说他的身高并板书：1.32米。

接着与老师比高矮。

2、师说：刚刚我们直观比较了身高，发现：板书：1.55米1.32米。

那么这节课就来学习：小数的大小比较（板书）出示课件13、师问：看到课题你想说什么？（指名汇报）二、新授1、游戏：比大小师说：你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那咱们先来玩个游戏吧，好不好？那么先第1、2组玩，第3组先做评判员。

出示课件2：首先看到游戏规则1（生齐读）1）游戏1（从百分位起）师选派两名学生参与（学生1，学生2）师问：你们谁先来？你想抽到数字几？为什么？（学生1抽第一次）问学生1：什么感觉现在？问学生2：你想抽到数字几？（学生2抽一次）接问：什么感觉？师说：其实这个袋里有2套数字？（学生抽第二次）师生一起来看看黑板上的数字；分析它们的计数单位的个数。

师问：目前确定了胜负没？（没有）还要到什么数位了？师问：更少计数单位的学生：你只有这么点百分之一，你紧张吗？又问：个位你们想抽到几？（学生1抽第3次）接问：心情怎样？又问学生2：你有压力吗？那么你一定会输吗？（不一定）（学生2抽第3次）问：现在比出了大小没？（比出来了）哪个组赢了？师说：请同学们把这个数记录下来。

师板书。

2）游戏2（从个位起）师问：你还想不想玩？（想）出示课件3：出示游戏规则2师说：请同学们说说这次规则与规则1有何不同？（指名汇报，后指名进行游戏2）问：你们谁先抽出3各数字，让学生任意摆。

人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教案

人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教案一. 教材分析《小数的大小比较》是人教版数学四年级下册第二课时的重要内容。

本节课的主要目的是让学生掌握小数的大小比较方法，培养学生的观察、思考和动手操作能力。

教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中体验和理解小数大小比较的方法，感受数学与生活的紧密联系。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的大小比较方法，具备了一定的数学基础。

但小数的大小比较与整数比较存在一定的差异，需要学生重新理解和掌握。

在导入环节，我会利用学生已知的整数比较方法，引导学生思考小数比较的规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会掌握小数的大小比较方法，能够正确比较两个小数的大小。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养观察能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和自信心。

四. 教学重难点1.重点：学生掌握小数的大小比较方法。

2.难点：学生能够灵活运用小数比较方法，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中体验和理解小数大小比较的方法。

2.启发式教学法：引导学生思考和探索，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3.互动式教学法：鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的合作能力和表达能力的水平。

六. 教学准备1.教具准备：小数卡片、练习题、多媒体课件等。

2.学具准备：学生每人准备一张小数卡片，用于操作和比较。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用学生已知的整数比较方法，引导学生思考小数比较的规律。

通过提问，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.呈现（10分钟）通过多媒体课件展示小数的大小比较实例，让学生观察和思考，引导学生发现小数比较的规律。

同时，强调小数比较的步骤和方法。

3.操练（10分钟）学生分组进行小数比较的练习，教师巡回指导。

让学生在实际操作中体验和理解小数大小比较的方法。

小数的大小比较说课稿

小数的大小比较说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版小学四年级下册数学4小数的意义和性质2小数的性质和大小比较课件

第一名：小明
3.05m ＞ 2. 3＞2
m 小明跳的最远。
第一名：小明那接下来该怎整数么部进分行相比同较，呢? 就比较十分位。
第一名：小明
接下来对百分位进行比较。
第二名：小军
小军跳的第二远。
2. 8 m ＜ 2.93m
8＜ 9
2. 88m ＞ 2.84m 8＞4
第一名：小明第二名：小军第三名：小莉第四名：小红
B 钢笔：7.50元尺子：0.80元书包：15.60元
C 钢笔：7.70元尺子：0.50元书包：16.00元
A 钢笔：7.80元尺子：0.56元书包：15.50元
B 钢笔：7.50元尺子：0.80元书包：15.60元
C 钢笔：7.70元尺子：0.50元书包：16.00元
钢笔：因为7.80＞7.70＞7.50，所以买钢笔到B商店。尺子：因为0.80＞0.56＞0.50，所以买尺子到C商店。书包：因为 16.00 ＞ 15.60 ＞ 15.50 ，
999 1000 856 865 1000 ＞ 999 ＞ 865 ＞ 856
同学们都喜欢什么体育运动呢？
打羽毛球
游泳
跑步
跳远
四名同学在跳远
你能给他们排出名次吗？
我们要怎么进行小数的比较呢？
因为小数由三部分组成，我们可以先比较整数部分。
观察表我们可以得到，整数部分除了小明是3，其余人都是2。
按体重排：43.9＞43.6＞38.5＞37.8 小强小芳小军小红
练习
森林运动会，小白兔、小狗、小猴、小鹿进行200米赛跑。已知它们跑步的时间分别为19.05秒，16.04秒，16.24秒，14.02 秒，排一排名次。 14.02秒<16.04秒<16.24秒<19.05秒第一名：小鹿第二名：小狗

《小数比大小》一等奖说课稿

《小数比大小》一等奖说课稿《《小数比大小》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《小数比大小》一等奖说课稿篇一：《比大小》说课稿尊敬的领导、老师：大家好！今天我给大家说课的题目是《比大小》，我将从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价四个方面来谈一谈。

一、说教材：1、教学内容：《比大小》是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法第二课时的内容，2、教材分析：比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。

这部分内容是数的概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始，也是进一步学习后面数学最重要的基础。

因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。

3、教学目标：（1）知识目标：会比较5以内数的大小（2）能力目标：在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、思考的能力。

（3）情感目标：通过学习，培养学生积极思考、善于与他人合作交流的良好学习习惯。

、4、教学重点、难点：重点：掌握5以内数的大小比较的方法。

难点：正确熟练地进行比较。

二、说教学目标：知识与技能：认识符号“>”、“<”、“=”，知道这些符号的含义，会使用符号“>”、“<”、“=”，能正确进行大小比较。

1. 过程与方法：通过找、数、比等活动，培养学生的观察能力、判断能力以及语言表达能力。

2.情感态度与价值观：在比较的过程中学会相互交流，从而掌握更多的比较方法。

三、说学情：一年级学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。

“比大小”这一内容的教学是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。

充分利用学生的生活经验，引导学生用1-5各数来表示物体的个数，还要引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，增加感性认识，初步接触集合、对应、统计等数学思想。

相信本节课内容的教学，学生掌握并不会感到十分的困难。

小数的意义第二课时教学设计

小数的意义第二课时教学设计小数的意义第二课时教学设计一、教学目标：1. 知识目标：了解小数的意义，掌握小数的读法和写法。

2. 能力目标：通过课堂活动培养学生观察问题、归纳总结和解决问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极主动地学习的态度。

二、教学重点：1. 学会如何读取小数。

2. 掌握如何书写小数。

3. 理解小数的意义。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示一些小数的实际应用场景（如体重、市场价格等），引导学生思考小数的意义，并与分数进行对比。

2. 探究小数的读法（15分钟）自然读法：“点”左边数字按整数的读法，右边数字按个位、十位、百位...的读法。

如：3.14读作“三点一四”，0.8读作“零点八”。

学生进行讨论，总结小数的自然读法规律。

规则读法：“点”左边数字读作整数，右边数字读作个位数、十位数、百位数......如：3.14读作“三十四百分之一十四”，0.8读作“零点八”。

引导学生发现小数读法的规律，并总结规则读法的要点，以加深对小数读法的理解。

3. 小数的书写（15分钟）通过展示一些小数的写法（如0.5、0.25、0.375等），引导学生观察小数的书写规律。

从图形上可以看出，小数点后的数字是按十进位制进行排列的。

教师讲解小数的读法和书写方法，并通过例题让学生进行练习。

4. 小结小数的意义（10分钟）引导学生通过讨论，总结小数的意义：1）小数是分数的一种特殊形式，表示整体被等分后的结果。

2）小数常用于表示所有的数字，可以表示整数和小数部分。

5. 拓展与应用（10分钟）课堂活动1：小数与分数的关系学生通过举例，将小数转化为分数，并写出读法。

然后将分数转化为小数，并写出读法。

课堂活动2：小数的比较给出几个小数，要求学生判断大小关系。

6. 练习与巩固（15分钟）教师布置作业，要求学生继续完成小数的读写，比较大小等练习题。

同时推荐一些相应的练习题辅助学生巩固所学内容。

四、教学反思：通过本节课的教学，学生对小数的意义、读法和写法有了进一步的了解和掌握。

苏教版三年级数学下册《小数的大小比较》优质教案

苏教版三年级数学下册《小数的大小比较》优质教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《小数的大小比较》这一章节主要让学生掌握小数的大小比较方法，理解小数点位置对数值大小的决定作用。

通过前面的学习，学生已经掌握了小数的认识和写法，本节课将进一步引导学生运用小数比较大小的方法，解决实际问题。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数有了初步的认识。

但是，他们在进行小数大小比较时，可能会受到整数比较方法的影响，对小数点后的数值理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生充分理解小数点位置对数值大小的决定作用，并通过大量的实例让学生熟练掌握小数大小比较的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握小数的大小比较方法，能正确比较两个小数的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，培养学生运用小数比较大小的方法解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和合作精神。

四. 教学重难点1.重点：小数的大小比较方法。

2.难点：理解小数点位置对数值大小的决定作用。

五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入小数大小比较的问题。

2.运用直观演示法，让学生观察、操作，加深对小数大小比较方法的理解。

3.采用合作学习法，引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

4.运用练习法，让学生在实践中巩固小数大小比较的方法。

六. 教学准备1.教具准备：小黑板、投影仪、教学卡片等。

2.学具准备：学生作业本、铅笔、橡皮等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物时比较价格，引入小数大小比较的问题。

引导学生思考：如何比较两个小数的大小？呈现（10分钟）1.教师通过PPT或黑板展示小数大小比较的方法，引导学生观察、理解小数点位置对数值大小的决定作用。

2.教师讲解小数大小比较的规则，如：先比较整数部分，整数部分大的小数就大；整数部分相同，再比较十分位，十分位大的小数就大；十分位相同，再比较百分位，百分位大的小数就大。

小数大小比较说课稿(实用9篇)

小数大小比较说课稿(实用9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《小数的大小比较》教案

《小数的大小比较》教案教学目标1.学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。

2.通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。

3.在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。

教学重、难点1.小数大小的比较方法和步骤。

2.小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。

教学准备小黑板、自制数学卡片教学时数1课时教学过程一、复习引入：832○799 6124○6214 1003○999说说怎样比较整数的大小?师：我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较。

今天就来研究小数比较大小的方法。

(板书课题：小数大小的比较)二、学习新课。

问：你能给他们排出名次吗？明确：先比较整数部分 3>2,所以 3.05 是最大的。

整数部分相同，再比较小数部分：2.84、2.88、2.93整数部分都相同，则比较小数部分十分位，9>8,所以2.93>2.8十分位相同，再比较百分位，8>4,所以 2.88>2.84最后比较结果：3.05>2.93>2.88>2.842、根据刚才的比较，你可以得出什么结论?引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。

三、巩固练习：1、P40 做一做。

2、练习十第6、8题。

四、课堂总结谁能说说小数大小的比较方法？五、作业设计P42页第7、9题。

板书设计：小数的大小比较你能给他们排出名次吗？3.05>2.93>2.88>2.84比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。