小学五年级英语上册各单元教学反思
人教版小学五年级上册英语全册教案及教学反思
人教版小学五年级上册英语全册教案及教
学反思
第一单元：Hello!
教学目标：
- 学会问候和自我介绍的基本表达
- 学会用“How are you?” 进行问候和回答
- 研究介绍自己的名字、年龄和国籍
教学步骤：
1. 导入新课，通过展示图片和问答形式引起学生的兴趣。
2. 播放相关视频，让学生感受到真实的英语语境。
3. 引导学生讨论问候的方式，并举例展示一些常见的问候语。
4. 教授基本的自我介绍句型，例如：“Hello, I'm [name]. I'm [age] years old. I'm from [country].”
5. 分组活动，让学生进行角色扮演，模拟问候和自我介绍的对话。
6. 温所学内容，并进行回顾测试。
教学反思：
本节课以问候和自我介绍为主题，通过生动的教学活动有效吸
引了学生的注意力。
学生们积极参与了讨论和角色扮演，提高了他
们的口语表达能力和互动能力。
教师在教学过程中注重培养学生的
兴趣，采用多媒体资源和活动形式，促进了学生的参与和学习效果。
通过回顾测试，发现大部分学生能够正确运用所学知识进行问候和
自我介绍。
然而，仍有部分学生在发音和语法上存在一些困难，需
要进一步巩固。
教师将关注这些学生，提供额外的练习和指导，以
促进他们的语言能力发展。
小学五年级英语教学反思(6篇)
小学五年级英语教学反思(6篇)小学五年级英语教学反思篇一这个学期五年级的英语成绩稍有进步，但三年级的成绩有所下降，出现这样的结局与老师付出的多少、师生关系等有着很大的关系，因为我本身带着五年级的班主任，对于五年级两个班级学生的性格、学习特点等都比较的熟悉，上课时和学生之间的配合默契也比较好，所以大部分同学还是能学进去一点知识，可是，对于三年级的孩子来说，我们平时接触的并不是很多，有时一个星期才刚刚两节课，也就是说我们一个星期有时只见两次，这么少的接触机会，我谈何去了解三年级的学生呢？这就导致了我对三年级学生情况的把握不到位，有的学生上课捣乱纪律，批评之后呢，不起任何的作用，可是，如果是他们的班主任来上课，教室里真的`是鸦雀无声，纪律好的很！另外就是平时班级管理上的事情比较多，经常要到班里去转一转，一天有的时候差不多去十几次，因为在五年级的时间比较多，也就有更多的时间和精力去辅导五年级的学生的学习！从而对于五年级就会不知不觉的付出比较多一些！面对这样的情况，如果想提高三年级的成绩，那就必须要在三年级多花一些时间，平时的上课时间就那么多，所以，就必须要把握好午休和大课间的时间，并且每天要做到和孩子们见两次，希望能依此来了解三年级学生的性格特点，从而采取好的方法来保持课堂纪律！除了这些之外，还要多请教三年级班主任老师的教学经验，虚心学习！在每个班级内确定好几位重点转化的对象，每天都要去检查他们的作业、他们对于知识点的掌握情况！另外，还要设立帮扶小组，在老师没时间检查的时候，由帮扶小组的成员来充当教师的角色，帮助他们好好学习，但是老师要每天去询问他们的学习情况！虽然，五年级的成绩略有进步，但是仍然还有上升的空间，应该激励他们好好学习，取得更大的进步！五年级存在不少基础特别差的学生，面对这样的学生好好学习，上课遵守纪律就好！而在我自身方面去考虑，对于五年级的课本我相对比较熟悉一些，对于考点的把握比较有自信，面对三年级的新课本，知识点的把握不是很准确，另外就是知识点的考查类型也懂的不多，在复习环节未能给予孩子们针对某一知识点的专项复习，导致孩子们在做题时感到很陌生。
新译林版五年级英语上册各单元教学反思(全册)
新译林版五年级英语上册各单元教学反思(全册)教学反思：Unit 1 Goldilocks and the Three BearsStory TimeDuring teaching。
XXX' XXX students with their own beautiful and XXX。
XXX demonstrating。
teachers should make students listen XXX。
because primary school students are young and have XXX。
it is difficult for them to listen to XXX。
teachers need to start from small and XXX' listening abilities。
In the process of practice。
the content should not be limited to the few words XXX the content of the practice according to the students' knowledge and set up XXX。
it should be noted that the expanded content should be closely related to students' life experiences。
achieving the n of language from in-class to out-of-class。
Conducting comprehensive learning activities can broaden students' learning space and increase their XXX.Grammar Time & Fun TimeIn the new curriculum standard。
人教版五年级上册英语单元教学反思范文五篇
人教版五年级上册英语单元教学反思范文五篇英语单元教学反思1新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的本事，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。
下头简单地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。
根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What’s you name? How old are you?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生进取参与，到讲台上锻炼英语表达本事和胆量。
如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Good morning、 thank you、You are wele、 See you、Good bye……与我交流。
这样就无形中发展学生运用英语交际本事，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合本事，鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。
每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。
表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话资料。
表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。
例如在练习Is this jacket yours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时学生很好奇，都想明白这件夹克衫是谁的。
于是，我跟学生们操练熟了，就让学生自我去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours? 教师还能够利用插图来创设情景，培养学生的创新精神，让学生根据图画的资料编一段对话。
PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》优秀教学设计及教学反思
PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》优秀教学设计及教学反思一. 教材分析PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》主要讲述了关于一个叫Mike的小男孩和他的家人在周末去公园游玩的故事。
故事中涉及到了家庭成员的称谓、日常活动以及一些交际用语。
通过这个故事，学生可以进一步了解家庭成员之间的互动，以及如何在日常生活中运用英语进行交流。
本节课的主要目标是让学生能够听懂、说出一家人在公园做的事情，并能够运用所学的句子进行简单的交流。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写能力。
在学习本节课时，他们可以通过图片和情景来理解故事内容，运用所学的句子进行交流。
然而，部分学生在发音和词汇方面还存在困难，需要教师在课堂上进行针对性的辅导。
三. 教学目标1.知识目标：a.能够听懂、会说、会读故事中的核心词汇和句子。
b.能够理解故事内容，把握家庭成员之间的互动。
2.能力目标：a.能够用英语简单描述家庭成员在公园做的事情。
b.能够在日常生活中运用所学的句子进行交流。
3.情感目标：a.培养学生的团队协作精神，增强家庭观念。
b.提高学生对英语学习的兴趣。
四. 教学重难点a.能够听懂、会说、会读故事中的核心词汇和句子。
b.能够用英语简单描述家庭成员在公园做的事情。
c.正确运用动词过去式描述过去发生的事情。
d.准确发音和理解日常交际用语。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际环境中运用所学知识。
2.任务型教学法：引导学生参与各种任务，提高学生的实际运用能力。
3.游戏教学法：通过趣味性游戏，激发学生的学习兴趣。
4.小组合作学习：培养学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作与故事内容相关的课件，辅助教学。
2.图片：准备与故事中人物和场景相关的图片，帮助学生理解。
3.录音设备：用于播放故事音频，让学生跟读。
4.教学卡片：制作单词卡片，方便学生记忆和复习。
五年级上册英语教学反思
五年级上册英语教学反思作为一位英语教师，在教学过程中，我不断反思自己的教学方式和方法，以更好地适应学生的需求和时代的发展。
以下是我对五年级上册英语教学的深刻反思，涵盖了教学内容、教学方法、学生参与度、课堂氛围等多个方面。
一、教学内容的反思在五年级上册英语教学中，我主要教授了基本的英语语音、单词和简单的句子。
我认真反思了所教授的内容是否符合学生的实际需求，是否能够激发他们的学习兴趣。
通过观察学生的表现和与学生的交流，我发现有些学生在学习单词时存在发音不准确、记忆不牢固的问题。
因此，在今后的教学中，我将更加注重语音教学，培养学生的发音准确性和自然语感。
二、教学方法的反思在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、演示、游戏等。
然而，我意识到有些方法并没有达到预期的效果。
例如，在教授单词时，我过分强调了单词的拼写和意义，而忽略了单词的语音和用法。
这导致了学生在实际运用中出现了困难。
因此，我将更加注重语音和用法的教授，让学生在语境中学习单词。
三、学生参与度的反思学生参与度是衡量一堂课成功与否的重要指标。
在五年级上册英语教学中，我经常采用小组合作和角色扮演等形式来提高学生的参与度。
然而，我发现在实际操作中存在一些问题。
有些学生不愿意参与合作，而有些学生则过于积极，导致其他学生无法参与。
因此，我将更加注重平衡学生的参与度，鼓励每个学生都积极参与合作和交流。
四、课堂氛围的反思课堂氛围是影响学生学习效果的重要因素之一。
在五年级上册英语教学中，我努力营造轻松愉快的课堂氛围，以减轻学生的紧张情绪。
然而，我发现在某些情况下，课堂氛围过于活跃，导致学生难以集中注意力。
因此，我将更加注重课堂氛围的调控，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
五、教师角色的反思在教学过程中，我认识到教师角色对学生的影响不容忽视。
作为一名教师，我应该以身作则，成为学生的榜样和引路人。
因此，我将更加注重自身素质的提高，以更好地引导学生学习英语。
同时，我也将更加关注学生的情感需求，成为他们的朋友和支持者。
五年级英语上册教学反思
五年级英语上册教学反思第一篇：五年级英语上册教学反思Unit 1What’s he like?第一课时教学反思本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，strict, thin，young, funny, kind等。
教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。
可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。
达到描述不同图片人物的要求。
利用一些活动来巩固知识。
教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：Who’s your art teacher? Is he young?并能够回答。
第二课时教学反思课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是Who is he? He’s our music teacher.Is he young? No,he isn’t.He’s old.这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。
先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。
教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。
在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。
第四课时教学反思本课时“Let’s learn”部分主要是学习词汇，在这个时候我们教师应考虑到所任教学科的特点及高年级小学生的性格特点，有必要对自己的课堂陈述进行反思。
因此，在课堂上教师要掌握优美的英语语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学魅力。
新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。
学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。
第五课时教学反思英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
小学五年级英语上册各单元教学反思
小学五年级英语上册各单元教学反思小学五年级英语上册各单元教学反思Unit 1 Goldilocks and the three bears Story time 教学中，正确优美的示范，能激发学生的朗读兴趣。
教师必须不断学习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。
在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。
但于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。
在练习的过程中，内容不要局限于本课学习的几个单词，教师可根据学生已学的知识情况，设置情景对练习内容进行拓展。
但值得注意的是，拓展的内容应做到与学生的生活经验紧密联系，实现语言从课内到课外的延伸。
开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。
Grammar time & Fun time 在新课标中，倡导将英语的学习生活化，将课本知识与生活经历融为一体。
让学生成为课堂的中心和主角，大胆充分地演绎、发展自我。
使学生真正感受到英语学习在生活中的乐趣，体验运用英语进行交际活动的成功喜悦。
此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会Sound time, Culture time & Cartoon time 小学生的年龄特征决定了其自觉用心倾听比较困难，这就需要教师在日常教学中从细微处人手，培养学生的倾听能力，如：游戏“耳灵眼疾手快”。
在听课文录音时，教师可以让学生带着问题听录音或边听边标顺序等，听后再回答问题。
另外，在实践中还可以经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。
教师应设计有效的课堂教学活动，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
Checkout time & Ticking time 本课的情景创设是最能够体现新课程标准的一个亮点，源于学生生活实际，让学生充分体会身边的英语，在课后作业的设计上也体现出了这一特点，整堂课中的活动教师可以根据所教学生的实际能力调整或进行删减，在教学中要注意面向全体学生、尊重学生的个体差异和帮助学生培养学习英语的自信心。
五年级上册英语第一单元教学反思
五年级上册英语第一单元教学反思一、引言本单元的教学已经结束，我作为五年级的英语教师，对于第一单元的教学进行了深入的反思。
通过反思，我旨在发现教学中的不足和需要改进的地方，以提升学生的学习效果和我的教学质量。
本文将详细分析我在教学中的得失，以及学生的学习表现，以期为未来的教学提供参考。
二、教学内容与目标本单元的教学主题是“Unit 1: Hello, I’m XX!”，涉及的主要内容是让学生学会自我介绍，掌握基本的问候语，以及认识一些基本的单词和短语。
我设定了明确的教学目标，包括让学生能够自信地用英语进行自我介绍，掌握基本的问候语，以及认识一些基本的单词和短语。
三、教学方法与过程在教学方法上，我主要采用了情境模拟、互动交流和游戏教学等方法。
通过这些方法，我努力让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，我首先通过情境模拟的方式，让学生模拟见面问候的场景，帮助他们掌握基本的问候语。
然后，我通过互动交流的方式，让学生用英语进行自我介绍，提高他们的口语表达能力。
最后，我通过游戏教学的方法，让学生在游戏中学习单词和短语，增强他们的记忆和理解。
四、学生学习表现与反馈在第一单元的教学过程中，学生的学习表现总体良好。
大部分学生能够积极参与到课堂活动中来，认真听讲，积极思考，主动回答问题。
同时，学生们也能够认真完成课后作业，及时复习和巩固所学知识。
然而，我也注意到一些学生在学习过程中存在一些问题。
例如，有些学生对于英语的学习兴趣不高，缺乏自信，不敢在课堂上用英语表达自己的想法。
对于这些问题，我认为我需要进一步改进我的教学方法和策略，以更好地激发他们的学习兴趣和自信心。
五、教学反思与改进通过第一单元的教学，我认识到我在教学中还存在一些不足之处，需要进一步改进和提高。
具体来说：1. 教学内容的安排需要更加合理和科学。
在今后的教学中，我将更加注重教学内容的难易程度和进度的合理性。
同时，我也会更加关注学生的接受能力和学习需求，合理安排教学内容和进度。
译林(小学)英语五年级(上下册)各单元教学反思
译林英语五年级上册各单元教学反思U 1 Goldilocks and the three bearsStory time教学中，正确优美的示范，能激发学生的朗读兴趣。
教师必须不断学习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。
在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。
但由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。
在练习的过程中，内容不要局限于本课学习的几个单词，教师可根据学生已学的知识情况，设置情景对练习内容进行拓展。
但值得注意的是，拓展的内容应做到与学生的生活经验紧密联系，实现语言从课内到课外的延伸。
开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。
Grammar time & Fun time在新课标中，倡导将英语的学习生活化，将课本知识与生活经历融为一体。
让学生成为课堂的中心和主角，大胆充分地演绎、发展自我。
使学生真正感受到英语学习在生活中的乐趣，体验运用英语进行交际活动的成功喜悦。
此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会Sound time, Culture time & Cartoon time小学生的年龄特征决定了其自觉用心倾听比较困难，这就需要教师在日常教学中从细微处人手，培养学生的倾听能力，如：游戏“耳灵眼疾手快”。
在听课文录音时，教师可以让学生带着问题听录音或边听边标顺序等，听后再回答问题。
另外，在实践中还可以经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。
教师应设计有效的课堂教学活动，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
Checkout time & Ticking time本课的情景创设是最能够体现新课程标准的一个亮点，源于学生生活实际，让学生充分体会身边的英语，在课后作业的设计上也体现出了这一特点，整堂课中的活动教师可以根据所教学生的实际能力调整或进行删减，在教学中要注意面向全体学生、尊重学生的个体差异和帮助学生培养学习英语的自信心。
小学五年级英语教案反思
小学五年级英语教案反思教案名称：小学五年级英语上册Unit3Whatwouldyoulike?一、教学目标1.能听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子。
2.能用英语简单描述自己喜欢的食物。
3.培养学生的英语口语表达能力和交际能力。
二、教学重难点重点：生词和重点句型的学习。
难点：如何引导学生运用所学知识进行实际交流。
三、教学过程1.导入利用歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”导入新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2.新课展示（1）展示本课图片，引导学生说出食物的英文名称。
（2）教师领读生词，学生跟读，注意纠正发音。
（3）展示重点句子，让学生模仿跟读。
（4）分组练习，让学生在小组内用所学句子进行交流。
3.情景教学（1）创设情景，如：邀请学生到餐厅点餐。
（2）教师扮演服务员，引导学生用英语点餐。
（3）学生分角色扮演，模拟餐厅点餐场景。
4.课堂活动（1）分组讨论：让学生在小组内讨论自己喜欢的食物，并用英语表达。
（2）汇报展示：每组选代表进行汇报，其他同学进行评价。
（2）布置课后作业：用英语写一篇关于自己喜欢的食物的小作文。
四、教学反思1.本节课在教学过程中，充分利用歌曲、图片等教学资源，激发了学生的学习兴趣。
2.通过情景教学，让学生在实际语境中学习英语，提高了学生的口语表达能力。
3.课堂活动的设计，既锻炼了学生的英语口语，又培养了学生的团队合作精神。
4.本节课的不足之处：（1）在课堂活动中，部分学生参与度不高，需要教师在课堂管理方面加以引导。
（2）在课后作业布置方面，可以适当增加一些趣味性，以提高学生的完成兴趣。
5.改进措施：（1）针对学生参与度不高的问题，教师可以采取更多激励措施，如表扬、奖励等。
（2）在课后作业方面，可以设计一些与生活息息相关的题目，让学生在实际生活中运用所学知识。
上重难点补充：教学重点补充：1.生词教学：通过图片和实物展示，让学生直观地学习食物名称，如：hamburger,pizza,icecream等。
There are only nineteen crayons.教学反思
小学英语五年级上册Module 5 Unit 1 There are only nineteen crayons.本课将要学习新的数词thirteen到nineteen.这些数从13到19是有规律可循的，还将学习give out .all right两个词组和crayon .floor. begin三个新词。进一步复习there be句型。
There are only nineteen crayons.教学反思
站前小学
王宁
当然在执教时，也显露出很多不足之处：
1、在说歌谣chant时，学生被faces. Fifteen两个单词卡住，导致不流利，节奏不十分强烈。
2、对新词13到19操练的时间有机会进行角色对话表演。
在本节课中学生虽然练习得很仓促，使歌曲chant和游戏还是表现出了相当高的兴趣。以前句子的书写是难题。但在本课有的例句的引导，学生写得相当好，没有错误，增强了他们学习英语的自信心。
上课伊始，由ten little fingers歌曲引入，唤起学生对数字1到10的回忆，接着由chant使学生感知10到20之间数字认识的空缺，再通过Ms Smart让Sam分发蜡笔的过程呈现将要学习的内容。在此过程中，穿插数数的游戏，决定获胜者，巩固从1到20的英语单词的读音。
在质疑再探环节，向学生渗透从27到29的读音，最后由活动4的图片进行拓展运用。通过看图写句子，既复习了there be句型，又巩固了数字的写法。
小学五年级英语上册教学反思5篇
小学五年级英语上册教学反思5篇小学五年级英语上册教学反思篇1英语教学中，我对学生的学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的潜力得以发展。
上课一开始，播放每单元Let’schant歌谣，让学生感受歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。
之后，事先将PartBLet’slearn中的词或词组和以前学过的写在纸条上，然后每小组抽两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此动作。
然后，让学生再次感受，强化记忆。
即全班学生以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的资料。
抢答的方法如下：教师将以上的词组的图片贴在黑板上，教师报其中的图片号码，全体学生抢答。
透过抢答游戏，让全体学生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的潜力。
在新课教授部分，实行了听力先行，感知新语言。
这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习能够用来帮忙学生在进入Let’stalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。
在此基础上，创设游戏各种游戏活动。
如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame等。
把学生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。
又根据学生的特点，抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情，挖掘学生的认知和情感，自然地引出新句型。
最后，让学生结合本课重点和生活实际来设计对话，能使学生切实感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新潜力。
英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。
在教学过程中，学和用是一个整体。
为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、简单的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。
英语五年级上册教学设计及反思5篇
英语五年级上册教学设计及反思5篇英语五年级上册教学设计及反思5篇五年级英语教学工作又要开始了，为顺利完成教学工作，每个老师都应该准备一份教学设计。
下面是小编为你准备的英语五年级上册教学设计及反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！英语五年级上册教学设计及反思【篇1】一、新课标对本册教材的要求1、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，能根据教师的指令做游戏，做动作，做事情，能用简单的角色扮演。
2、能对简单英文歌谣说和唱。
3、能在帮助下听懂和读懂简单的情感和感觉。
4、能书写字母和单词，对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二、学情分析本班共有学生47人，他们个个聪明活泼，大部分勤奋好学，这些学生已有一年的英语学习基础。
老师应继续着重培养他们对英语学习的兴趣，让他们爱上英语课，爱听和爱说英语，喜欢学英语，养成良好的英语学习习惯。
三、教材分析本套教材严格按照《英语课程标准》中的要求，充分体现其技能要求，以先进的教学理念为指导，在对国内外现行小学英语教材进行分析研究的基础上，博彩众家之长，形成了较为适合我国国情的一套教材体系。
同时，本套教材还根据小学生语言习得的特点，遵照小学生学习语言的归律，设计教程结构，以小学生日常生活中感兴趣的话题为题材，注意兴趣的培养和学习策略的形成。
本套教材各单元设计了以下几个部分：1、Let’s listen and say2、Let’s learn3、Let’s act4、Let’s read5、Let’s write6、Let’s have fun四、教学目标：根据小学生的心理和生理特点以及发展要求，小学英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，培养他们学习英语的积极态度，初步建立学习英语的自信心，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
五、具体措施1、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
2、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
五年级上英语教学反思（精选14篇）
五年级上英语教学反思（精选14篇）五年级上英语教学反思篇1本节课是本单元的第一课时，教学目标是让学生掌握有关饮食的词汇以及句型“Do you want some rice?”及其肯定问答“Yes, please。
”和否定回答“No, thank you.”。
在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。
在新授词汇让学生更好的理解词的含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕饮食词汇展开。
其中最成功的地方是通过各种真实的食物图片，引导学生对于谈论饮食表达意愿，运用了身体语言，帮助他们理解、领会“Do you want some…?”句型，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。
本课句型学生掌握不错，但相对来说词汇较多，像breakfast,vegetable等的读音有待于课后再加强。
特作以下为以后教学积累更多的经验。
第一组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。
这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
第二关注学生的感受，注意良好习惯的培养。
本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。
注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。
在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。
第三，在新授课过程中由于情景创设的到位，与学生的生活联系紧密。
因此，学生的积极性虽然很高，大部分学生能够融入课堂。
另外，在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。
虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。
没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。
这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。
可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。
五年级英语上册单元反思
五年级英语上册单元反思第一单元反思本单元的话题是What’s the weather like? It’s …通过谈论日常天气的对话，呈现一年四季的天气情况，并提供了各式图片让学生进行比较、学习、巩固。
教师把学生自身的知识、兴趣、观点与课文联系起来，使教学内容更加生活化、情景化。
在这单元的教学中我基本注意到了以下几个方面：1．能把新知识和旧知识联系起来，使学生能“温故而知新”，2．能根据学生的学习情况结合教学内容设计有效的活动，使学生学得有趣、学得轻松。
3．能把知识情景化、生活化，关注学生的学习兴趣和经验，加强教学内容与学生生活的联系，促使学生的知识变得更富有生活意义和生命价值。
4．能在教学中注意培养他们的阅读能力和阅读兴趣，从而形成良好的阅读习惯。
不足的方面：1．情景的材料不够充分。
2．有时一节课的流程各环节的衔接不够自然第二单元反思本周完成了小学五年级英语第二单元的教学任务，与开学前两周的教学相比，全班学生对单词的掌握更好；部分不敢开口说英语的学困生敢于开口了；学生学习的兴趣更浓了；学生主动学习的积极性更高了；但在对于知识的运用，五年级一班学生运用起来更灵活，小组合作效果较好，二班的学生对本单元知识运用的较死板，不够灵活，不能结合以前所学相关知识来设计场景，另外两个班的学生都存在部分学生仍不懂得如何预习，认为新知识的传授就应该由教师进行，不能积极主动地参与小组合作学习，这需要我进一步的指导。
由于合班，出于想尽快了解学生等原因，第一单元的教学基本保守进行，渗透少量新方法，而进入第二单元教学时，已经完全了解学生情况，因此本周初，我便将学生按“A+B+C”的形式分成了几个小组，在指导学生学习中，引导A层学生监督帮助C层学生、带动B层学生一起学习，比如在汇报、展示一环节中，学生进行场景对话的编写和排演，小组成员各司其职A层学生负责收集、整理、编排、参与表演的工作，B层学生负责提供资料、参与意见、参与表演的工作，C层学生要参与表演，每个人都为一个共同的目的不断地加深巩固所学知识，场景成形的过程就是知识内化的过程，对话展现便是知识的升华过程。
人教PEP版五年级上册英语1-6单元全册教学反思
Unit 1 What’s he like?教学反思第一课时教学反思A部分侧重于学习如何描述人物的外貌特征，所用的句型为：主语+Be动词+形容词，即主系表结构，这种结构学生运用起来不会有太大的困难。
这节课的话题是谈论新教师的外貌，符合学校校园生活实际。
根据班级的实际情况，引导学生在谈论新教师、新学生中循序渐进的学习并运用目标语言达到预定的教学目标。
本节课学习任务对于五年级学生来说不难，都能很好的完成，而且多数学生学习兴趣浓厚，对英语很感兴趣，有一定的学习自觉性，但也有些学生不入门，对英语产生反感情绪，认为英语学起来枯燥乏味，惰性较强，不愿开口。
在学习方面，学生竞争意识强，自尊心强，大多学生对待学习态度端正。
教学目标:1. 听懂、会说问句What’s he like?与Who’s your art te acher?并能正确回答。
2. 听、说、认读单词old、short、thin、tall、strong3.理解描述人物外貌特征的句子，并据此找出相关人物图片。
4. 听懂、会唱歌曲“My new teacher”教学重点：掌握句型Who’s your art teacher? Who’s your art teacher?教学难点：运用四会单词old, short, thin, tall, strong描述人物外貌特征。
大部分学生上课认真听讲，积极踊跃回答问题，和老师、同学积极互动、沟通。
男生人数居多，在集体活动方面起到主导引领地位，女生人数少，但心思细腻，课堂任务中能够稳操胜券。
本课时以Chant的形式将单词与句型的教与学融合在一起，体现了词不离句，句不离文的教学原则；同时，歌谣的韵律不仅减轻了学生记忆的难度，而且极大地提高了学生的学习兴趣，欢悦的旋律让枯燥的词汇学习充满了乐趣。
第二课时教学反思本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。
英语五年级上册第三单元课后反思5篇
英语五年级上册第三单元课后反思5篇英语五年级上册第三单元课后反思【篇1】本学期我继续担任五年级的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。
在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。
下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：一、认真备课、面向全体授课在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。
在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。
在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树立学好各门知识的信心。
二、在课堂教学中第一、在课堂上，认真授课，运用电脑、实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。
教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。
鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。
学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、在批改作业方面。
学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。
针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
第三、在听力方面。
为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
三、在辅导学生方面首先，根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中差生却俯视皆是。
有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
人教版小学五年级英语上册《Unit2my…》教案及教学反思
人教版小学五年级英语上册《Unit2 myschool》教案及教学反思教案一、教学目标1.能够听懂、理解并唱出《Unit2 my school》中的歌曲；2.能够用英语介绍自己的学校并提出问题；3.能够应答关于学校地点、设施、课程等方面的简单问题。
二、教学重点与难点教学重点：能够用英语介绍自己的学校并提出问题，能够应答关于学校地点、设施、课程等方面的简单问题。
教学难点：用英语描述自己的学校和提出问题时的语音、语法和词汇运用。
三、教学方法本节课主要采用听说结合、互动式交流的教学方法。
在课堂中，教师通过歌曲、图片、谈论和情境交际等多种形式，引导学生学习认识学校以及掌握自我表达的能力。
四、教学过程1. 练歌让学生跟着老师一起唱《Unit2 my school》中的歌曲。
在唱歌的时候，老师引导学生注意歌曲中出现的单词、词组和句型结构。
通过练习歌曲，激发学生对学习英语的兴趣和热情。
2. 介绍学校通过图片展示学校的建筑、设施和环境，让学生了解学校的基本情况。
然后，老师应用所学知识介绍自己的学校，引导学生向老师提出问题。
3. 情境交际让学生按照自己所在的学校情况，两人一组进行情境交际练习。
交际内容包括学校地点、设施、课程等方面的问题，学生需要运用所学句型进行对话。
老师在训练过程中及时指导和帮助学生。
4. 小结通过复习本节课所学内容，让学生对学校的基本情况及英语表达能力有所提升，同时，也可以评估学生的学习成果并为下一节课的教学做好铺垫。
五、教学评价本节课在教学目标的设计上，明确了听说能力的培养重点。
在教学过程中，通过多种形式的教学手段，如歌曲、图片、情境交际等，充分调动了学生的积极性和主动性，使他们能快速有效地掌握所学知识。
尽管教学过程中存在一些语音和语法难点，但教师在及时指导和帮助学生的同时，也启发他们思考和自由表达，提高了英语学习的乐趣。
整个教学过程，师生积极互动，气氛活跃，收效显著，能够提高学生英语听说能力，培养他们的英语自主学习能力。
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Unit 1 Goldilocks and the three bearsStory time教学中，正确优美的示范，能激发学生的朗读兴趣。
教师必须不断学习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。
在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。
但由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。
在练习的过程中，内容不要局限于本课学习的几个单词，教师可根据学生已学的知识情况，设置情景对练习内容进行拓展。
但值得注意的是，拓展的内容应做到与学生的生活经验紧密联系，实现语言从课内到课外的延伸。
开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。
Grammar time & Fun time在新课标中，倡导将英语的学习生活化，将课本知识与生活经历融为一体。
让学生成为课堂的中心和主角，大胆充分地演绎、发展自我。
使学生真正感受到英语学习在生活中的乐趣，体验运用英语进行交际活动的成功喜悦。
此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会Sound time, Culture time & Cartoon time小学生的年龄特征决定了其自觉用心倾听比较困难，这就需要教师在日常教学中从细微处人手，培养学生的倾听能力，如：游戏“耳灵眼疾手快”。
在听课文录音时，教师可以让学生带着问题听录音或边听边标顺序等，听后再回答问题。
另外，在实践中还可以经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。
教师应设计有效的课堂教学活动，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
Checkout time & Ticking time本课的情景创设是最能够体现新课程标准的一个亮点，源于学生生活实际，让学生充分体会身边的英语，在课后作业的设计上也体现出了这一特点，整堂课中的活动教师可以根据所教学生的实际能力调整或进行删减，在教学中要注意面向全体学生、尊重学生的个体差异和帮助学生培养学习英语的自信心。
教师始终要本着“学习的主人是学生，课程的主体是学生。
”让学生成为学习上真正的主角，大胆充分地演绎，丰富自己，成为课堂中的主人。
此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。
Unit 2 A new studentStory time本堂教学中的听力训练方法比较常规，教师在呈现听音任务时，可以根据自己学生的水平提高或降低听音难度，水平较好地学生可以用开放式的答案，即只给出问题，答案由学生自己完成，水平较差的学生可以用引导式的答案，即教师给出答语中的部分单词，将关键词留给学生填写，稍显不足的是听音方法没有太多突破，好的是体现了面向全体学生的新课程理念。
Grammar time & Fun time本课时大量地运用了情景教学，有助于学生理解和掌握语言点，但在情景教学的实际操作中，需要提醒教师注意的是：1．情景教学中所涉及到的直观教具（如图片、课件等）应力求逼真、美观，并给予学生恰当的说明。
2．教师应该首先要求自己做到在整个情景的设置和演练中自然大方，对语言内容能熟练操作，以此达到情景教学高效的辅助教学的功能。
Sound time, Culture time & Cartoon time小学生的年龄特征决定了其自觉用心倾听比较困难，这就需要教师在日常教学中从细微处入手，培养学生的倾听能力，如：游戏“耳灵眼疾手快”。
在听课文录音时，教师可以让学生带着问题听录音或边听边标顺序等，听后再回答问题。
另外，在实践中还可以经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。
教师应设计有效的课堂教学活动，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
Checkout time & Ticking time本课的对话练习是一个重点和亮点，教师在对话教学中应围绕对话中的语言点，尽可能创设真实的交际情景，或者给一些提示语，增强语言实践的真实感，充分体现“以学生为中心”的教学理念。
教师应设计有效的课堂教学活动，采用“先听说，后读写；先整体，后局部”的方法，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
在训练学生听说技能的同时，教师应注重培养学生灵活掌握知识、自然真实地进行交际的能力。
Unit 3 Our animal friendsStory time教学中，正确优美的示范，能激发学生的朗读兴趣。
教师必须不断学习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。
教师在示范的时候要让学生静听并注意观察口形。
在练习的过程中，可以分角色进行对话，设置情景对练习内容进行拓展。
但值得注意的是，拓展的内容应做到与学生的生活经验紧密联系，实现语言从课内到课外的延伸。
Grammar time & Fun time这一课的主要内容是学习用句型“I/we/you/they have…．He/she/it has…”谈论动物朋友的知识，这些知识在我们的日常生活中非常常见。
因此在学习时，让学生通过自己的动物朋友来进行学习会让学生更容易地掌握所学知识。
本课的新课呈现环节以及谈话内容就充分地让学生在熟悉新句型的情况下谈论自己的动物朋友，这种方式很适合小学生的心理，让他们在浓厚的兴趣中对本课的知识学以致用。
Sound time, Culture time & Cartoon time本课的对话练习是一个重点和亮点，教师在对话教学中应围绕对话中的语言点，尽可能创设真实的交际情景，或者给一些提示语，增强语言实践的真实感，充分体现“以学生为中心”的教学理念。
教师应设计有效的课堂教学活动，采用“先听说，后读写；先整体，后局部”的方法，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
在训练学生听说技能的同时，教师应注重培养学生灵活掌握知识、自然真实地进行交际的能力。
Checkout time & Ticking time在读说教学的过程中，学生的积极性较高。
学生会对课文中出现的一些词或句子比较陌生，教师可以借助课件、图片、肢体语言等引导学生理解和记忆。
在学习的过程中，教师不断提出能激发学生阅读兴趣和思维的问题，促进学生以更加积极的状态进入对课文的学习。
同时，在听、读、理解等基础上，帮助学生理解对话，再让学生表演对话，有效地培养了学生的语言表达能力及语言运用能力。
Unit 4 HobbiesStory time本堂课的教学重点突出，在整个教学中都运用了学生最喜欢的活动方式进行，并且教学过程中还给学生提供了大量开口说英语的机会。
应该说是达到了突破学生掌握单词和句型的目的，活动也层层递进和深入，并且照顾到了全体学生。
教师在操作时还可根据课堂和自己学生的具体情况再细细斟酌，制作出适合自己的教学方法。
Grammar time & Fun time这一课的主要内容是学习用句型“What do you/they like doing?”“What does he/she like doing?”及其答语“I/we/you/they like…”“He/she likes…”谈论自己和别人爱好的知识，这些知识在我们的日常生活中非常常见。
因此在学习时，让学生通过谈论自己和朋友的爱好来进行学习会让学生更容易地掌握所学知识。
本课的新课呈现环节以及谈话内容就充分地让学生在熟悉新句型的情况下谈论自己及朋友们的爱好，这种方式很适合小学生的心理，让他们在浓厚的兴趣中对本课的知识学以致用。
Sound time, Culture time & Cartoon time本课的对话练习是一个重点和亮点，教师在对话教学中应围绕对话中的语言点，尽可能创设真实的交际情景，或者给一些提示语，增强语言实践的真实感，充分体现“以学生为中心”的教学理念。
教师应设计有效的课堂教学活动，采用“先听说，后读写；先整体，后局部”的方法，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
在训练学生听说技能的同时，教师应注重培养学生灵活掌握知识、自然真实地进行交际的能力。
Checkout time & Ticking time在读说教学的过程中，学生的积极性较高。
学生会对课文中出现的一些词或句子比较陌生，教师可以借助课件、图片、肢体语言等引导学生理解和记忆。
在学习的过程中，教师不断提出能激发学生阅读兴趣和思维的问题，促进学生以更加积极的状态进入对课文的学习。
同时，在听、读、理解等基础上，帮助学生理解对话，再让学生表演对话，有效地培养了学生的语言表达能力及语言运用能力。
Unit 5 What do they do?Story time本堂课的教学重点突出，在整个教学中都运用了学生最喜欢的活动方式进行，并且教学过程中还给学生提供了大量开口说英语的机会。
应该说是达到了突破学生掌握单词和句型的目的，活动也层层递进和深入，并且照顾到了全体学生。
教师在操作时还可根据课堂和自己学生的具体情况再细细斟酌，制作出适合自己的教学方法。
Grammar time & Fun time这一课的主要内容是学习用句型“What do you do?”“What does your father/ his mother/her mother do?”“I'm a..．”“He/she is a…”“I teach English. He helps sick people. She makes sweets．”谈论职业和职业特点，这些知识在我们的日常生活中非常常见。
因此在学习时，让学生通过谈论自己和朋友的爱好来进行学习会让学生更容易地掌握所学知识。
本课的新课呈现环节以及谈话内容就充分地让学生在熟悉新句型的情况下谈论自己家人及朋友的职业特点，这种方式很适合小学生的心理，让他们在浓厚的兴趣中对本课的知识学以致用。
Sound time, Culture time & Cartoon time本课的对话练习是一个重点和亮点，教师在对话教学中应围绕对话中的语言点，尽可能创设真实的交际情景，或者给一些提示语，增强语言实践的真实感，充分体现“以学生为中心”的教学理念。
教师应设计有效的课堂教学活动，采用“先听说，后读写；先整体，后局部”的方法，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。
在训练学生听说技能的同时，教师应注重培养学生灵活掌握知识、自然真实地进行交际的能力。