运用多媒体技术提高高中物理教学探究
浅谈高中物理教学中多媒体技术的运用
◇ 江 苏 姜 堰 市 溱 潼 中学 胡丽 娜
【 摘
要 】随着信 ． 技术 的迅 速发展 ，计算 机技 术 、网络技 术和 多媒体技 术的 日趋 成熟 ，多媒体 辅助教 学在 现代 教 ｇ －
学 中的 作 用 越 来 越 重要 。 多媒 体 辅 助 教 学 ，对 学 生 在 探 索 物 理 规 律 、 消 除 学 习 障 碍 、拓 展 知 识 面等 物 理 学 习方 面 有 着 重 要 的 作 用 。在 教 学 过 程 中要 根 据 实 际 情 况 ，将 教 学 中 的 重 难 点 和 过 于抽 象 的 知 识 点 通 过 多媒 体 课 件 在 展 示 中进 行 讲 解 ，以 增 强 学 生 的 学 习兴 趣 。
多 媒 体 技 术 将 教 学 中 的 文 字 、声 音 、图 形 、静 态 及
动态图像 与计 算机集 成 在一 起 ，通 过信 息技 术将 课 本上
生 硬 而 抽 象 的 知 识 传 输 给 学 生 ．改 变 了 以往 黑 板 加 课 本
要 在教 师 的引导下 ，利 用 多媒体 课 件创 设物 理情 景 ，改 善认 知 环境 ，帮助 教师 突破 教学 上 的难 点 ，使 学 生更 好
进 行 学 习 和 研 究 。从 而 破 坏 了 学 生 在 学 习 过 程 中 的 思 维
的死板方 式 。生 动 的图像 、文 字 注释 、参数 设 置等 通过
二 维 或 三 维 的 动 画 形 式 进 行 综 合 处 理 和 输 出 ，并 显 示 在 屏 幕 上 。 根 据 课 程 需 要 调 整 图 片 的 快 慢 、 大 小 等 变 化 的 方 式 ，激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ，使 其 在 直 观 而 鲜 明 的 感 性
高中物理教学中多媒体教学应用
浅谈高中物理教学中多媒体教学的应用摘要：高中物理具有高度的抽象性，对于众多理科生而言，是他们感到非常难学的一门学科。
在进入高中物理课程的学习后，能否建立并保持浓厚的学习兴趣，是他们今后能否学好物理的关键。
然而，面对这样一个具有高难度，但是又非学不可的科目，我们该怎样激发学生对物理的学习兴趣呢？基于此，我们应该多的运用多媒体教学，用优美的文字、灵动的图像、富有动感的视频去吸引学生，带给学生强大的冲击力，激发学生学习物理的兴趣。
本文主要探讨高中物理教学中多媒体教学的应用。
关键词：高中物理教学多媒体应用问题策略一、新课标对多媒体物理教学基本要求（一）常用课程资源的开发和利用。
挂图、幻灯片、投影片、录像带、试听光盘、多媒体软件等都是常用的课程资源。
在对这些常用课程资源进行开发利用时，我们应该充分考虑每种资源的优势和不足，紧密联系课程内容的需求，适时的选用多种类型的多媒体辅助教学软件。
与此同时，还要重视传统媒体和计算机多媒体的有效利用，充分发挥它们在物理教学中的功能。
（二）积极开发和利用网络课程资源。
当今时代已经步入了信息化时代，网络覆盖到了人们生活的各个方面。
网络课程资源丰富多彩，通过网络的平台，我们真正实现了资源共享、优势互补。
在网络的平台上，无论是东西南北各个地区，不管是哪个民族，都能够在这里了解到最新的物理教学信息，都能够学到最权威的物理知识。
因此，我们要充分利用网络课程资源，让学生自己动手去搜集相关资料并进行整合，培养学生自主学习的能力，使学生由被动的接受知识向独立学习转变。
（三）重视广播和电视课程资源。
广播和电视的科技信息是最常见也是非常重要的课程资源。
广播和电视是学生最容易接触的资源，所以教师完全可以充分的利用广播和电视课程资源来实时收集这些课程信息，丰富物理教学的内容。
比如说，航天发射、核电站、环境保护等等，这些内容电视和广播都有很详尽的报道，我们应该鼓励学生在课余时间主动地通过听广播、看电视去了解这方面的知识，增长见识。
利用多媒体搞好高中物理课堂教学
利用多媒体搞好高中物理课堂教学摘要：高中物理教学中应用现代化教育技术不但可以构建网络式的学习模式、创造情景营造良好的教学氛围，更便于激发学生学习的兴趣，从而活跃课堂气氛，扩大信息来源提高高中物理教师教学水平和学生的学习效果。
中学物理教学中，不仅要求内容上使学生容易接受，在教学方法上更应符合学生的认知特点，选择适宜的方式方法和教学手段。
过去那种灌入式教学方法显然不行，课堂教学的一般方法也不尽合适，如果把多媒体引进物理课堂教学，就可以在很大的程度上可以提高物理课堂教学效率。
教育技术是通过一定的教育，教学形式发挥作用的，因而教育技术的发展与进步必将对教育和教学形式产生影响。
如果我们认真回顾一下就不难看到，教育形式的每一次重大变化，几乎都是以教育技术的进步为先导，甚至是教育技术的进步所直接引发的。
如印刷技术的发明和应用，彻底改变了知识的继承和传递方法，可以广泛地大面积地传授与教学，使教学形式系统化、规范化，学生可以自我学习，产生了学习教育和班级教育；广播电视和录音录像技术的应用，使远距离教学形式成为可能；计算机网络技术的出现与发展使远程教学成为交互性的教与学的新形式；智能技术、虚拟现实技术等将大大地改变实验教学的效果，这与现代化教育技术的发展使决然分不开的。
现代教育技术的应用，极大地改变了教师的教学方式。
教师不再是以往的知识的传授者，而是课堂教学的组织者、学生学习的指导者、学生能力的培养者。
教师大量的工作不是在课上而是在课下：建立学科资源，为学生学习提供大量的文字、电子录像材料信息资源，以便为学生的个性化学习和自由发展提供广阔的空间。
多媒体教学的推广和应用是教学发展的必然趋势，是教学改革的必然结果。
一、多媒体教学可以充分发挥学生的主体作用提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上教育改革的趋势。
主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。
按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。
如何在高中物理教学中有效利用多媒体技术
２ ２ ３ ０ ０ １ ）
４ ． 知识面广， 信息量大， 重点不突出。
、
提高教学效率。 二、 高 中物 理 课 堂 教 学 中使 用 多媒 体 技 术 存在 的 问题 １ ． 对 多媒体 技 术过 于依 赖 ． 师 生 之 间 缺 乏 交 流 现 在 的教 学课 堂 形 成 了 固定 模 式 ，在 课 前 教 师 将 自己要
教 学 的 内容 做 成 课 件 ，然 后 通过 多媒 体 设 备 将 教 学 课 件 播 放 出来 ， 学 生根 据 课 件 内容 将 所 要记 的知 识 抄下 来 。老 师 上课 基 本不板书 ， 直 接通 过 电子 教 案展 现 ． 师 生 之 间缺 乏 沟 通 ． 不利 于 学 生 学 习 。在 物 理 教 学 中 ， 有些 实 验课 直 接 被 压缩 成 短 片 或视 频 等 方式 ， 以 了解 基 本 操作 ， 忽 视学 生 动 手能 力 的 培 养 。 通过 多 媒 体 教 学 模式 ， 课堂交流气氛不活跃 ， 老师 的注 意 力 集 中在 播 放课件上 ， 根 据课 件 讲 课 ， 而 学 生 的注 意 力在 屏 幕 、 笔 记 上 。这 是 一 种 不 利于 学 习 的课 堂 教 学 模式
如 何 在 高 中物 理 教 学 中有 效 利 用 多 媒 体 技 术
顾 海峰
（ 淮 安 市钦 工 中学 ， 江苏 淮 安 摘 要： 随 着科 技 的进 教 学方 式 就 是 教 师 板 书 。 学 生记 笔 记 ． 费 时 又 费力 。现 代 课 堂采 用 多媒 体 技 术 ． 可 以提 高教 学效 率 ， 而 且 能 够 更 直观 地 表 达 出课 堂 教 学 内容 。 本 文 就 如 何 在 物 理课 堂教 学 中有 效利 用 多媒 体技 术展 开讨 论 。 关键 词 ： 物 理教 学 多媒 体 技 术 有 效利 用 什 么 是 多媒 体 技 术 多 媒 体 技 术 是 指 通 过计 算 机 对文 字 、 数据 、 图形 、 图像 、 动 画、 声 音 等 多种 媒 体 信 息 进 行 综 合 处 理 和 管 理 ， 使 用 户通 过 多 种 感 官 与 计 算 机 进 行 实 时 信 息 交 互 ，又称 为计 算 机 多媒 体 技 术 。多 媒 体 技 术 在 物 理 教 学 中 的 应用 给 教 学 改革 带 来 了新 的 面貌 。 多媒 体 技 术 的 应 用 将 书 面知 识 通 过 立 体 图像 呈 现 出来 ， 更加直观 形象 ， 能有 效 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 。 降 低 学 习难 度 ．
多媒体技术在高中物理教学中的运用
４４５ ） ５ ５ ０
多媒 体 辅 助 物 理 教 学 的优 势 １ 多媒 体 进 行 演 示 ． 够 调 动 学 生 学 习 物 理 的 积 极 性 ． ． 用 能 激发 学 习兴 趣 。 物 理 中 许 多 知识 的学 习学 生要 依 靠 直 观 的实 验 ，但 在 教 学 中有 很 大 的 一 部分 实验 ， 别 是 微 观 实 验 ， 做 实验 就会 对 特 不 学 生 的掌 握 及 教 学 效 果 带 来很 大影 响 。 利用 多媒 体 演示 实 验 就 会 更 加 生 动具 体 ， 本 来 抽 象 的 、 糊 的物 理 知 识 变 得 具 体 使 模 形 象 ， 助 学生 理 解 掌 握 知 识 ， 物 理 知 识更 加 清 晰地 呈 现 在 帮 使 学生面前 ， 让学 生 更 轻 松 地 学 习物 理 知 识 。
多 媒 体 技 术 在 中 物 理 教 学 中 的 运 用 ． 同 － ‘ ＿ ． ｊ Ｉ
董利 平
（ 阳 市第 一 中学 ， 南 沁 阳 沁 河 现 在 的 多 媒 体技 术 ， 际 上 是 以计 算 机 来 体 现 的 ． 一 现 实 这 代 化 的 教 学 媒体 ， 物 理 教 学 不 可 或 缺 的媒 介 ， 将 引起 物 理 是 也 教 学 的全 面 改 革 。 多媒 体技 术 对 于 提 高 高 中 物 理 教学 质 量 ． 培 养 学 生 的 能 力 和 素 质 有 着 非 常 重要 的作 用 。教 师 要抓 住 多媒 体 教 学 的 优 势 ， 高教 学 质 量 ， 时 注 意 克 服 弊 端 ， 到 合 理 提 同 做
４加 大 课 堂 容 量 ． 加 了 师 生 互 动 ． 增
２ 用 多媒 体 演 示物 理 实验 ， 以增 强教 学 实验 效 果 。 ０ 可
运用多媒体信息技术提高物理课堂教学效果
由于 多媒 体信 息技术 以生 动 、 形象 、 明的视 听 鲜 效果模拟再现 一些物理过程 ， 从而使课本 中一个个 孤
立 的 、 止 的 、 以 用 文 字 讲 清 的 物 理 概 念 、 理 过 静 难 物 程 ， 多媒 体 表 现 出来 ， 用 引起 学 生 无 穷 的想 象 。如 我在
电力作用下由正极移至负极形成 电流，如没有其 他力
量作用 ， 两极板上的带电量将迅速减少。 如果想维持电
流， 就必 须 设 法从 负板 上 把 正 电荷 移 至 正极 板 ， 这 不 而
讲授 万有引力定律分析 天体 运动这 部分内容时 ， 为
克 服 学 生 对 天 体 运 动 知 识 苍 白 、难 以 形 成 表 象 的 缺 陷 ， 用 多媒 体 视 频 技 术 播 放 “ 州 五 号 ” 人 飞 船 录 应 神 载
把 载波 片放人展示 台 ，大屏幕上便会映出一群清晰 的
“ 浮游 生物 ” —— 做 布 朗运 动 的 固体 颗 粒 。 样便 大 大地 这 节 省 了演示 实验 的时 间 ， 证 了实 验 的成功 率 和实 验 也保
效果。
●
松、 交互、 动态、 开放的
教 学 环境 ，调 动 学 生 的
而骄 傲 ， 冶 了 学 生 的爱 国 情 操 ， 大 地 激 发 了学 生 陶 大 的 学 习 兴 趣 。 高 了 学 生 的 学 习热 情 ， 展 了 学 生 的 提 发 非 智力 因素 。 二 、 媒 体 信 息 技 术 可 以 化 小 为 大 。 于 学 生 观 多 利
息技术作 简单 阐述 。
一
或电磁场中带电粒 子的运动 、卢瑟福 的 粒子 散射 、 中子的发现及用 ｄ粒 子轰击 Ｂ ｅ从石蜡 中打 出质子 的 实验 ， 还有原子核 的裂变 、 聚变等过程。
运用多媒体技术提高物理教学质量
营造 良好 的教 学环境 ，激 发学 生 的学 习兴 趣 物理 课 堂教 学不 仅要 向学生传 输 知识 ，而 且要 培养 学 生 的思 维 。传 统 的教学 方 式 中教师 过分 强调 知识 的传 授 ，学 生 的主体 地 位 得不 到充 分发 挥 ，所 以很 难激 发浓 厚 的学 习兴趣 。在课 堂教 学 中，通 过 多媒体 向学生 提供 丰富 多彩 的 景象 ， 以其形 、 声创造 出 与 教学 内容 相适 应 的情 境和 意境 ，不 仅使 学 生产 生新 奇感 ， 而且 使 学 习 内容 的趣 味 性大 大增 加 ，而 这种趣 味 性很 强 的 内容 很快 就 能吸 引学生 的注 意 力 ，激发 他们 的 兴趣 ，充 分调 动学 生 的学 习积 极 性 ，引 导他们 积 极 向上 的学 习动 机 ，从而 促进 学 生进行 积 极的 思维活 动 ，在潜 移 默化 中掌握知 识 。如 楞次 定律 一 向是 教学 中 的 难 点 ，磁通 量 是看 不见 、摸 不着 的，让 学生 想象 磁通 量 增加 、减 少 以及 感应 电流 的磁场 反抗 这种 变 化 比较 困难 ，我 们利 用 多媒体 的优势 ，把 实验 动 画有 机地 结合 起 来 ，既教 学生 学 知识 ，又 能培 养 其 思维 能力 。 中学 生常 常被 新奇 、具 体 、强烈 、鲜 明、动 态 的 刺 激所 吸 引 ，而信 息技 术 与 中学物 理课 程整 合 能将 事物 形象 、直 观 、 动态 、逼 真地 表现 出来 ，而且 对于 物理 教 学 中的抽 象 内容 ， 能予 以具体 化来 揭示 ，使学 生有 较强 的学 习兴趣 。 二 、利用多媒体技术可以提高课堂教学效率 新 课程 理 念下 的物 理 教学 要求 以探 究 性教 学为 主要 模式 ，通 过学 生 自主 实验 、 自主探 索主 动积 极地 掌握 物 理知 识 。利用 多媒
多媒体在高中物理教学中的应用 徐永明
多媒体在高中物理教学中的应用徐永明多媒体技术即通过计算机将音像、图片、文字等汇集起来形成一个整体，可体现出较强的互动性以及多元化的表现力，能够较好地提高学生的学习主动性，提升教学的效率与质量。
物理作为具有较强理论性与实验性的学科，由于部分物理概念与原理较为抽象与复杂，导致教学难度较大。
因此，在物理课堂教学中引入多媒体技术，即可较好地解决这一物理教学难题。
一、激发学生的学习兴趣在《什么是兴趣的秘密》一书中讲述道：“生动有趣的课堂学习，即为学生在学习当中处于一种兴奋、激昂的情绪状态，对于显现出的客观规律会有惊异感，在学习时学生会体会到自身所具有无限的聪明与智慧，并获得学习的愉悦感。
”窃以为，教师欲使学生对于课程学习具有浓厚的兴趣，其关键点在于在课堂教学当中有效地应用多媒体技术将教学内容更加生动有趣、直观形象地呈现出来，较好地增强学生的学习主动性。
如在学习《变化快慢的描述》时，倘若只是应用语言来描述物理现象，学生们难以对教材内容产生学习兴趣；但是应用多媒体播放部分物体运动的影像，就有助于激发学生的学习兴趣，让学生学会进行研究性学习。
二、提升物理课堂教学的实效性多媒体技术具有可控性、直观性、互动性等多种特征，能够提升高中物理课题教学的层次。
例如，在高中物理有关“电子的发现和汤姆生原子模型”以及“放射性同位素”等复杂的物理知识的学习中，如果在教学时教师仅仅是以传统教学方式应用文字、示意图等进行讲授，必定难以明晰地进行论述。
因此，可以应用多媒体技术，借助动态的影像图来直观形象地呈现物理现象，增强学生对相关知识的理解。
又如，有关“麦克斯韦电磁场理论”等难以观察到也无法触摸的物理现象、“重核裂变、核聚变”等难以描述清楚的物理现象，如果应用传统教学方式讲授，学生难以真正地理解与掌握，这时就可以利用多媒体技术的可控性特征，有效缩小宏观世界、扩展微观世界，进而较好地展示复杂的物理现象。
总之，应用多媒体技术可直观形象地展现物理概念与现象，将物理现象从抽象性递进为直观性。
多媒体技术在高中物理教学中的应用研究
多媒体技术在高中物理教学中的应用研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务旨在研究多媒体技术在高中物理教学中的应用效果，通过将现代信息技术与高中物理课程相结合，探索提高教学质量与学生学科素养的新途径。
具体任务包括：分析多媒体技术的特点，选取适合高中物理教学的多媒体资源；设计符合教学目标的多媒体教学方案；实施并评估多媒体技术在高中物理教学中的应用效果。
2、教学对象本次教学设计的对象为高中物理教师和学生，特别是针对具有一定物理基础知识和信息技术素养的高中生。
考虑到学生的年龄特点、认知水平和兴趣，我们将结合多媒体技术的优势，激发学生的学习兴趣，提高他们的物理素养，培养创新精神和实践能力。
在教学过程中，我们将关注学生的个体差异，充分调动他们的主观能动性，使他们在合作、探究、实践的过程中，掌握物理知识，提高分析问题、解决问题的能力。
同时，教师需要具备一定的多媒体技术应用能力，以便更好地组织和指导教学活动，促进师生互动，提高教学质量。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握多媒体技术的基本原理和应用方法，能够运用多媒体技术进行物理教学资源的收集、整合和展示。
（2）理解并掌握高中物理的基本概念、定律和原理，通过多媒体技术的辅助，加深对物理现象和规律的理解。
（3）学会运用多媒体技术进行物理实验模拟、数据分析，提高物理实验操作能力和数据处理能力。
（4）培养运用多媒体技术进行自主学习、合作学习的能力，提高信息素养和解决问题的能力。
2、过程与方法（1）通过多媒体技术的应用，引导学生主动参与教学过程，培养他们的探究精神和实践能力。
（2）运用多媒体技术开展课堂讨论、小组合作等教学活动，促进学生之间的交流与合作，提高沟通能力。
（3）利用多媒体技术设计多样化的教学评价方式，使学生能够自我反思、自我调整，形成良好的学习习惯。
（4）结合多媒体技术，创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养对物理学科的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性，树立科学的世界观。
合理运用多媒体 提高高中物理教学质量
通 过媒 体 创 造 情 境 并配 以音 频 ，让 学 生 对这 些 单 词有 一 特 定 的情 境 中 富有 情 感 的交 流 。 因而 必 须 清 楚～ 点 ：英 个 正 确 的认 识 ， 从 心理 学 的 角度 来 说 ，这就 是 识 记 ； 再 语 是 一 门实 践 性 很 强 的语 言 学科 ，必 须 通 过 师生 之 间 、 给 学 生 １ 分 钟 的记 忆 时 间 ，即保 持 ；最 后再 根 据 构 词 学 生 之 间大 量 的 交 流 ，才 能 培养 学生 的英 语 交 际 能力 。 ～２
近 年 来 ，信 息 技 术 手段 己成 为 一种 强有 力 、不可 或 作 失 误 ， 自己无 法 解 决 ，还 需 计 算机 教 师加 以更 正 。因
缺 的教 学 资源 ，运 用 信 息技 术于 物 理课 堂教 学 是 化解 教 此 ，要 推广 多媒 体 在物 理 教 学 中 的运 用 ，必 须通 过 多种
法 ，将 这些 词 拆开 ，ｈ ｐ 、一 ｅ ｓ ｈ ｅ 、一 ｕ ，Ｌ 一 ｏ ｅ １ ｓ ，ｃ ｅ ｒ ｆ ］ ｌ 、 ｎ
也 就 是说 ，不 可 以误认 为 计 算机 多媒 体 可 以代 替教 师 。
ｋ ｏ ｎ ａ 、一 ｅ ｓ ｎ ｗ ，ｓ ｄ ｈ ｓ ，由于被 拆 开 的部 分都 是学 生熟 悉 的 是 否 使用 多 媒 体 ，应 取 决 于 英 语 课堂 教 学 的 需 要 。在 教
频 放 出准 确 的发 音来 ，让 学 生 一边 校 正 自己 的发 音 ， 一 ６多媒体课件 只起辅助作 用 边 复 习加 深 记 忆 ，通 过 联 想 发散 活 跃 学 生 思维 ，这样 可 以在 短 时 间 内快 速 复 习初 中的单 词 。
计 算 机 多 媒体 尽 管 是 现代 化 的教 学 工 具 ，也 只能 起 到 为教 学 服 务 的作 用 ，它 不 可 能完 全 替 代 教 师在 课 堂 上
多媒体技术在高中物理教学中的应用
论多媒体技术在高中物理教学中的应用【关键词】多媒体技术；高中物理；应用在信息技术飞速发展的今天，多媒体技术已经被广泛的运用到教育事业中，而且很多学校中都建立了校园网，通过网络技术构成了全方位的交流互助式的教学体系。
多媒体技术运用到高中地理教学中，不仅能够给物理课堂教学带来生机和活力，还能够激发学生的求知欲望。
笔者通过多年的多媒体教学探究发现，多媒体教学与传统的教学相比较，其具有明显的优势，对于提高物理教学质量有着重大的作用，但是还是有部分教师不能够掌握运用多媒体技术的技巧，不能够充分发挥多媒体技术的作用，甚至会起到相反的作用。
一、摆正教师在多媒体物理教学中的正确位置由于长期受到应试教育的影响，仍旧有很多教师采用“灌输”式的教学方式，学生只能够被动的听讲，很少会得到发表言论的机会甚至整堂课上学生都是一言不发，从而使学生学习知识的兴趣不高甚至毫无兴趣可言。
兴趣是学习最好的教师，学生在兴趣不高的情况下，学习效率自然也不会很好。
因此，要想提高学生的学习效率，教师首先要摒弃传统的教学理念，明确学生才是课堂教学的主体；其次能够激发学生的学习兴趣，使学生参与到课堂活动中；其次教师要明白教授学生知识不是目的，使学生掌握学习的方式才是我们教学的真正目的。
现今的物理教师不仅要拥有扎实的专业知识，还要掌握多媒体辅助教学工具和网络通讯技术。
教师要善于运用掌握的多媒体技术，搜寻物理的教学资源，完成备课这项艰巨的任务，确保每位学生都能够收获新知识。
这就需要教师明确自己在课堂教学中的角色是引导者和组织者，且要能够运用多媒体技术以及其他教学方法充分其作用，使课堂教学能够顺利的进行，学生能够在和谐愉悦的氛围中收获知识，引导学生养成自主学习的良好习惯。
二、多媒体技术在高中物理教学中的作用1.有助于激发学生的求知欲望赫尔巴特曾说过：“教学应当贯穿在学生的兴趣中，使学生的兴趣在教学的一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行为。
兴趣既是教学手段，又是教学目的。
以“媒”为介有效传导——多媒体技术在高中物理教学中的运用探析
２ ． 运 用 多媒 体技 术 丰富实验 教学 ， 让 学生更 好地 探究 物理 在 传统 的教学方式 中 ， 学生 的主体作用就极 易被忽视 ， 所 以 现 象 在新课改 的标准下 ， 更多 的是倡导学生主体作用的呈 现。 然而 ， 在 在物理教学 中必不可少的是实验教学 ， 高中物理 的实验课程 多媒体 技术 的教学方 式中 ， 教 师可能 由于在备课 上 ， 在制 作多媒 又可以细分为课堂演示实验 、 设计 性实验 、 探究性实验 、 学生实验 体课件上花费 了大量的精力与时间 ， 以至于在物理课堂 的教学过 等， 不 同的实 验有不同 的教学 目的 ， 但其实质都是 围绕着 学生能 程 中一 味地注重课件的展示 ， 对于与学生的交流和互动造成有所 力 的提高展开的。学生实验 、 探究 性实验 等这些体现 的实际操作 忽视 ， 不能及 时收到学生对学 习内容的反馈 ， 忽略 了学生 的实际 接受能力与主体意识 ， 课堂教学效果 自然变差 。 此外 ， 部分教师很
资源 高中物理课业量不仅 大 ， 而且难 ， 尤其是进入高 三课 程的学
以体现多媒体技术优势 ， 又难以激发学生学习物理 的积极性 ， 可谓
得不偿失 。
３ ． 忽视与常规 教学方式 的结合
尽管多媒体技术 的优 势是非常 明显 的 ， 但 是传 统 、 常规 的教
学方式仍是不能抛 弃的。 多媒体技术在激发学生学 习物理的兴趣 ， 开 拓学生的眼界 ， 丰富教学 内容 方面有非 常大 的作 用 ， 在 新课改
三新”背景下高中物理有效教学探析
一、“三新”背景下高中物理教学的挑战1. 信息技术的广泛应用在教学中引起了诸多变革，传统的教学模式和方法已经无法满足学生的学习需求。
2. 新课程改革要求教师在教学中更加注重学生的主体地位，培养学生的创新思维和实践能力。
3. 新教材的推出也为高中物理教学带来了挑战，教师需要不断更新自己的教学理念和方法。
二、高中物理教学的有效途径1. 多媒体教学：利用多媒体技术，结合实验和示范，生动直观地向学生展示物理现象，提高学生的学习兴趣。
2. 探究式学习：倡导学生参与实验设计和实施，培养学生独立思考、发现问题和解决问题的能力。
3. 翻转课堂：利用互联网资源，让学生在课堂外进行学习，课堂上进行思维碰撞和知识巩固。
4. 个性化教学：针对学生的个体差异，采取差异化教学策略，满足学生的不同学习需求。
三、高中物理课堂教学中的有效策略1. 培养学生的思辨能力：引导学生在实验中自主探究，培养学生的实验设计与分析能力。
2. 强化知识的通联和整合：在教学中强调物理知识的通联和整合，培养学生综合运用知识的能力。
3. 注重问题解决能力培养：鼓励学生在解决问题时灵活运用所学的物理知识，培养学生的问题解决能力。
4. 培养创新思维：注重培养学生的创新思维，促进学生在物理学习中能够提出新的问题和解决方案。
四、高中物理教学中的实施策略1. 教师要不断提高自身素质，更新教学理念和方法，不断提升自己的教学水平。
2. 营造良好的教学氛围，激发学生学习的热情，创设良好的学习环境。
3. 积极利用教学资源，丰富教学内容和方式，满足学生多样化的学习需求。
4. 加强与学生的互动，注重对学生个体差异的理解和尊重，培养学生的学习兴趣。
五、结语随着“三新”背景下教学环境的变化，高中物理教学也面临挑战和机遇。
只有不断更新教学理念和方法，加强教学内容和方式的改革，才能更好地适应新形势下学生的学习需求，提高高中物理教学的有效性和质量。
六、新技术在高中物理教学中的应用在“三新”背景下，信息技术的广泛应用对高中物理教学提出了新的要求。
多媒体技术在高中物理教学中应用论文
浅谈多媒体技术在高中物理教学中的应用【摘要】在我国的高中教学阶段，物理教学作为理科学生的重要学科，受到高中学校与物理教师的高度重视。
多媒体技术作为高新技术，逐渐进入物理教学之中，影响着物理教学的质量与效率。
【关键字】多媒体技术高中物理教学应用一、前言当今社会，随着社会的发展与科技的进步，多媒体技术逐渐进入人们的生活，改变着人们的生活、学习以及工作方式。
多媒体技术进入高中物理教学中，改变着传统的教学方式与技巧，受到高中物理教师的广泛喜爱。
本文拟从多媒体技术在高中物理教学中的应用意义与应用技巧两个方面，对其应用进行初步探索。
二、多媒体技术在高中物理教学中的应用意义首先，充分发挥多媒体的优势，可以轻快地进行物理模型的建立。
多媒体技术以图、文、声皆备的形式，可充分调动学生的积极性和创造性，不仅可以节省用于抄写板书而浪费的大量时间.而且针对难理解或难以想象的物理概念、模型，通过采用多媒体课件可以十分直观形象的解释、演示出来。
例如：电容的充电、放电过程，电磁感应、，光学中的光路图，粒子散射，原子结构，等等。
这些在传统教学上难以理解的现象，通过多媒体的形式，能够十分清楚地看到这些抽象的物理情景。
这对帮助学生建立物理模型有很好的促进和消化作用。
其次，充分提供感性材料，变抽象为具体。
比较完全的知识包括感性知识与理性知识两部分，而感性知识是基础。
有的物理概念本身很抽象，如质点、电场、磁场等，在传统教学中主要靠教师在黑板上画一些静止图，对质点、电场、磁场内的动态情况学生很难理解。
如果采用多媒体课件制成动画来演示，学生很容易建立起这些概念；如在讲“平抛运动”一节时，在普通教室里很容易演示，但过程太快学生根本无法分析小球在水平方向和竖直方向的运动情况。
如果用多媒体课件演示，将做平抛运动的小球在水平方向匀速运动和竖直方向自由落体运动进行分解，放慢速度，就能让学生具体了解小球运动的全过程。
又如重核的裂变过程等，可以采用课件来进行计算机模拟，以帮助学生完善感性认识的不足。
多媒体技术在高中物理教学中的运用
中 国传统 教 学 方 式 基本 上是 采 取 行 为 主义 学 习理 论 中
提 出 的方 式 ，即 “ 以教 师 为 中心 ，教 师 讲 课 ，学 生 听 课 ” 为 特 点 ，这 种 教 学 方式 的优 点 在 于 教 师 的集 中大
关 键词 ：多媒 体 ；高 中物理教 学 ；利弊 ；应 用 中图分 类号 ：Ｇ６ ３ 文 献标 识码 ：Ａ 文章 编号 ：１７ － ５ ８ ２ １ ）７ ０ ７ — ２ ３． ７ ６ １ ０ ６ （０ ２ ０ － １ ６ ０
多 媒 体教 学体 现 了一 种 新 的教 学 理 念 ，已 经成 为
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形 象 地将 电 流 的流 动及 各个 电路 的 穿插 画 法显 示 出来 ， 同时 还 可 以 掌 握其 播 放 或 进 展 的速 度 ，遇 到 困难 或 者 不 懂 的地 方 。老 师 可 以 随 时停 下 来 ，这 样 就 使 得学 生 在 学 习 时能 感到 更加 清 晰 和生 动 。 ３利 用 多 媒 体 可 以开 发 学 生 动 手 动 脑 的能 力 。 高 ．
一
代 教 学理 念 的结 合 ，因 此 ，要 把 多 媒体 技 术 应 用 于 高 中物 理教 学 中 ，不 能仅 仅 着 眼 于 其 技 术层 面 ，还 应 对 其 教育 功 能 、意义 及利 弊 等方 面进行 探讨 。
一
定 程 度 上提 升 自己 的物 理 成 绩 ，但 是 这 种 学 习 方 式
、
多媒 体技 术 应用 于高 中物 理教 学 的背 景
多媒体技术在高中物理教学中与思考论文
多媒体技术在高中物理教学中的研究与思考摘要：多媒体是一种先进的信息技术。
本文探讨了多媒体在高中物理教学的应用；指出该技术在高中物理教学中只能起辅助作用，使用必须有“度”。
关键词：多媒体；物理教学；研究中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0151—01一、多媒体技术在高中物理教学中实施的必要性（一）物理实验模拟高中物理教学一般需要通过实验来描绘现象，解释定律，揭示规律。
但在上课过程中受到实验条件的限制以及实验本身的复杂性、不可操作性，使得课本中的实验不能与教学紧密的结合，对知识的掌握和教学的效果影响很大，学生只能靠自己抽象的思维去建立理想模型，难度可想而知。
所以学生就认为物理课太难，太枯燥，进而对物理的学习失去兴趣。
而借用多媒体技术来进行模拟演示这些实验，可以放大观察部位、放慢物理变化过程，使学生有身临其境的直观感受和身在其中的细微观察，从中得出正确结论。
（二）物理情景再现高中物理教学重视情景建立和物理分析，由形象到抽象，由感性到理性，从而揭开物理现象的奥秘。
利用多媒体技术动画软件将机械波的形成过程制作成动画，显示出每一时刻的波形和各个质点的运动情况，并使波的传播速度受我们控制，既可以使波在某一时刻定格，又可以使波连续变化，看到波动过程的全貌，形象生动描述振动过程中位移、速度、加速度和回复力的变化规律；波的传播过程中各质点在平衡位置附近的往复运动，不随波逐流的规律。
该方法色彩鲜明、重点突出，能吸引学生注意力，使学生边观察、边思考、边理解，较容易地建立起动态连续的物理场景。
（三）物理规律演示高中物理，有一部分内容比较抽象，又很难用语言表述清楚，在传统的课堂教学中，限于种种条件，许多精彩绝伦的物理现象往往无法十分清晰地呈现于学生的面前，这确实是我们物理教师的一个遗憾。
如电磁振荡形成过程中，lc回路中通过线圈的电流强度，电容器两极板间的电量、电场强度，与之相对应的电场能、磁场能都做周期性变化。
多媒体在高中物理教学中的应用案例
多媒体在高中物理教学中的应用案例引言多媒体技术已经广泛应用于各个教育领域，为教学带来了新的变革。
在高中物理教学中，多媒体的应用不仅可以激发学生的研究兴趣，还可以提供直观、生动的教学内容。
本文将介绍一些多媒体在高中物理教学中的应用案例，以期为教师们提供一些借鉴和参考。
电磁波实验视频研究电磁波是高中物理中的重要内容之一，但传统的教学方法往往难以形象地展示电磁波的特性。
通过使用多媒体技术，可以制作一些电磁波实验视频，展示电磁波在真实实验中的表现。
通过观看这些视频，学生可以更直观地了解电磁波的传播方式、反射、折射等现象，真正感受到电磁波的特性。
模拟实验软件由于实验条件的限制，学校物理实验往往无法满足所有学生的需求。
多媒体技术可以通过制作模拟实验软件来弥补这一缺陷。
通过这些软件，学生可以在计算机上进行虚拟实验，观察实验现象、调整实验参数，并且可以多次重复实验，提高实验效率。
这不仅能够让学生更好地理解实验原理，还能够培养学生的实验技能。
三维动画教学物理学科中的一些抽象概念往往难以通过文字和图片来理解。
在这种情况下，可以利用多媒体技术制作三维动画教学，将抽象的概念转化为形象的场景，使学生更好地理解。
比如，在光学中，通过制作三维动画教学可以展示光的折射、反射等现象，帮助学生深入理解光的行为规律。
概念图谱在高中物理研究中，概念的理解和归纳是非常重要的。
传统的方法往往采用文字和简单的图形来表达，难以全面、系统地呈现概念之间的关系。
通过多媒体技术，可以制作概念图谱，将概念和关系进行可视化展示，帮助学生更好地理解和记忆物理概念，同时也便于教师进行复和讲解。
结论多媒体技术在高中物理教学中的应用带来了许多优势，可以提升学生的学习兴趣，提供直观、生动的教学内容，并且能够更好地帮助学生理解抽象的物理概念。
教师们可以根据自己的教学需要，选择合适的多媒体应用方式，提高教学效果，激发学生的学习热情。
多媒体技术在高中物理教学中运用论文
浅谈多媒体技术在高中物理教学中的运用摘要：随着科学技术的不断发展，人们在越来越多的领域中应用科学技术，提高生产力，促进各种效益的提升。
在教育事业的不断发展过程中，教育工作者也创新教学理念与教学方法，应用多媒体技术，有效地提高学生学习兴趣，促进学生对抽象知识的理解，提高教学效果与学习效果。
关键词：高中物理教学多媒体技术多媒体技术（multimedia technology）是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
多媒体应用于课堂教学是以提高学校教学质量为终极目标的，那么，如何恰当运用现代多媒体技术，以此作为重要的教学辅助手段来提高高中物理课堂教学效率，如何最大限度地实现多媒体技术的效益和价值，使多媒体技术在课堂教学中得到最优化运用，下面谈谈我在高中物理教学中的运用多媒体技术的几点体会。
一、激发学习兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。
多媒体具有新颖、生动、直观的特点，能吸引学生注意力，激发学生参与教学活动的热情，达到提高教学效率的目的。
在高中物理教学中，教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的,但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。
在教学中运用多媒体便能解决上述问题。
如在“磁场对运动电荷的作用”这一节中, 我运用多媒体技术, 将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生,调动学生的学习热情,让学生运用计算机网络学习、掌握、运用洛仑兹力的知识。
学生在学习过程中得以动手动脑,越过一个又一个学习上的障碍,成功的喜悦伴随着整个学习过程。
他们不仅没有新知识难以接受的感觉,而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的,对知识本身的学习更有持久的兴趣,对提高物理课堂教学效率起着决定性作用。
多媒体教学在高中物理教学中的应用研究
Ｏｈｉ ｎ ｄ Ｅ ａｕ ｃａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎｏ ｖａ ｔ 『 ｏｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
多媒 体 教 学
多媒 体 教 学 在 高 中物 理 教 学 中 的应 用研 究
周 全 （ 葫芦岛市 六高 中 辽宁葫芦 岛 １ ２ ５ ０ ０ １）
验的重点过程 。 这 就 要 求 教 师具 备 一 定 的 多 媒 体 教学 在 高 中物 理 教 学 中的 应 用 和课 件 的 制 作 ， 还 需 要 广 大 的 教 师 付 出辛
在高 中物理教学 中 ， 适 当 地 采 用 多 媒 和 突 出 ， 给 学 生深 刻 的 印象 。 对于 实验 过 程 免实 验 失 败 的 不 良后 果 。 文字和图像， 更加 直 观 地 展 现 物 理 公式 、 原 程 的 教 学 录 像 ， 要 注 意 剪切 和 设 计 ， 突 出实 刚 刚 处 于 起 步 的 阶 段 ， 许 多优 秀 电子 教 材 多媒 体 课 件 制 作 和 操 作 的 能 力 ， 必 要 的 时 勤的 努 力 ， 一 些 实 用性 强 、 科 学 合 理 的 教学
统 教 学 手 段有 机组 合 ， 共 同 参 与 教 学 全 过
４ 多媒体 教学可 以直观地模拟 实验 过
在传统 教学 中 ， 学 生 进 行 的 实 验 都 是
容的重复主要 靠教 师反复强调 ， 或 者 通 过 程 。 辅助学 生进行 自主 实验 比较 枯燥 ， 学 生 容 易产 生 厌 倦 的 心理 ， 失 去 按 照 教 材 上 规 定 好 的 器 材 和 过 程 来 操 作 了学 习 的积 极 性 。 利 用 多 媒 体技 术 ， 教 师 可 的 ， 这 样 虽然 既有 效 又 简 便 ， 但 学 生 的 创造 力和 自 主 思 考 的 能 力 没 有 得 到 充 分 的 锻
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趣 ，又丰 富 了学 生 的知识 。如运 用 多媒 体课 件模 拟
带 电粒子 的运 动轨 迹 ，使原 本抽 象 的 电学知 识变 得 直观 形象 ，从而 培养 学 生 的抽象 思维 能 力 ，提高 了 学 生分析 问题 、解 决 问题 的能力 。 ２ ． ４ 创 设 教 学 情 境 ，突 出重 难 点 知 识 。多 媒 体 技于 课件 都是 教 师在 课前 准备 好 的，而 且 多媒体 技 术在 处理 数据 、绘制 图片和模 拟 动 画上 有其 独特 的优 势 ， 因此通 过 播放 多媒 体课 件 可 以节 省作 图及 板 书 时间 ，增加 了课容 量 ，给 学
２ ． １ 节省课 堂时 间。多媒体 技术集文字 、声音 、
图像及 视 频于 一体 ，教 师 可 以结合 教材 内容和 教 学 实 际设计 教学 课件 ， 以此表 现 不 同 的物理 知识 、创
具 体 的物理 实验 ，不 能忽略 实物 操 作 ，不 能过分 夸 大模拟 实验 的作用 ，把 全部 的实验 操作 都 用 多媒体 课 件 来 代 替 ，那 样 不 利 于 提 高 学 生 的 实 际 动 手 能
促 进 高 中物 理 教 学 的进 步和 发 展 奠
强
官
圃
定基础。
术
关 键 词 ：高 中物 理 ；运 用 ； 多媒 体 技
；策略
富
ｂ 。
新课改 提出 要创新教学方法， 运用现
术 能把理 论 知识 和 教学 实践 有机 地 结合 起来 ，教师 可 以结合 教 学 实际 随 时模 拟 实验 过程 、讲解 理 论知
搽 运 用 多 媒 体 技 术 把 教 学 内 容 用 文 字 、 图 片 、
声音 及 动 画 等 形 式表 达 出来 ，使 抽 象 难 懂 ． ’ ， 的定 义 、定 理 及 公 式 更 加 生 动 、形 象 、 具 体 ，以便 于学 生更 好地 理解 和 记忆 。在 高 中物 理教 学 中 ，教 师 结合 学 生 的实 际情 况运 用 多媒 体 技 术 ， 可 以弥补传 统 教学 模 式的 不足 ，有 效 吸 引学生 的注 意 力 ， 激 发 学 生 的求 知 欲 ， 调动 学 生 的 学 习 主 动 性 ，解 决 教 学 中 的重 难 点 问题 ，提 高 学 生 观 察 实 验 、探 索 物理 规律 的 能力 ，丰 富学 生 的知 识 ，拓 宽
所 谓 多媒 体 教 学 ，就 是 在 教 学 过 程 中
３ ． １ 认 识 到 多媒 体 技 术 的辅 助 教 学 作 用 。虽 然 多 媒 体技 术对 提 高物 理教 学质 量 有非 常重 要 的促进 作 用 ，但 是 多媒体 技 术只 能起 辅助 作用 ，在教 学 中不
能过 分 依赖 多媒 体 技术 而 忽 略 了传 统 的教 学 方 法 。 在 教学 中学 生是 学 习 的主体 ，教师起 指 导作 用 ，人 在 教学 活动 中的作 用是 最主 要 的 ，师生 间的交 流沟
， 簧
的应 用 ， 而 且 作 为 一 种 全 新 的教 学 手 段 ， 多媒 体 技 术 在 教 学 中 的 应 用 越 来 越 广 泛 ，
１ 多媒体 教 学概 述
而提 高 教学 效率 。
３ 高 中物理 教学 运用 多媒体 技 术的 注意 事项
荻 在辅助教学方面发挥着重要作用。
： 弄
摘 要 ： 随 着新 课 改 的深 入 实施 和 信 息
义 、定理 等 更加 生动 形象 ，便于 教师 讲解 和 分析 实 验过程 ，有利 于学 生 观察 和 分析物 理 实验 ，不但 能 激 发学 生 的 学 习兴 趣 ，更 易于 学 生 的理解 和 接 受 ，
加深 学生 的记忆 。
—一 ’ ｒ 技 术 的快 速 发 展 ． 多媒 体 技 术 在 高 中物 理
用 教学 中 的 应 用 越来 越 广泛 ， 对 提高 教学 质
毫 弓 蓦 量起到了 促进作用。但是，受多种因素影
响 ， 多媒 体 技 术 与教 学 内容 还 没 有 完 美结
２ ． ３ 提 供 丰 富 的 教 学 资 源 。互 联 网有 大 量 的 信 息 资源 ，可 以使 教 学 内容得 到 有效 补充 和 完善 ，使 各 种教 学资 源得 到有 效 利用 和 共享 。运 用 多媒 体课 件 可 以直观 生动 地展 示 人文 科 学 、 自然 科 学及 生产 生 活等 方面 的知 识 ， 既提 高 了学 生学 习物 理知 识 的兴
菇 纂 合， 在物 理教学中的 应用 也没有达到最 佳
憎 效 果 ，对提 高 物理 教 学 的 效果 还 不 是 特 别
明显 。本 文 对 高 中物 理 教 学运 用 多媒 体 技
技 术的 优势 进行了 分 析，阐 述了 运用多 媒体
技 术 应 注 意 的 问题 ，从 而 为提 高物 理 教 学
３ ． ２ 注 意课件 内容 的实用性 。多媒体技术能带给 学生大 量 的信 息资 源 ，但是 在 实 际应用 过程 中要 注
意资源 的 实用 性 ，不 能为 了激 发学 生 的兴趣 、吸 引
学生 的注 意力而 滥 用 多媒体 ， 以免 向学 生传 递 无用 信 息而 浪 费教 学时 间 。 同时 ，虽然 多媒 体课 件 能形 象 逼真 地模 拟 实验 过程 ，但 模拟 演 示不 能代 替真 实
识 或指 导学 生亲 自动 手 实验 ，便 于有 针 对性 地讲 解
教 学重难 点 问题 ，更好 地突 出重 点、突 破难 点， 从
代 化 教 学 手 段 营 造 轻 松 和 谐 的教 学 氛 围 ， 以激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。信 息 技 术 的不 断
发 展 促 进 了 多媒 体技 术 在 高 中物 理 教 学 中 罩ｌ ’ 一
学生 的视野 ，从而提 高学 习 效率和 教 学质量 。
２ 高 中物理 教学 运用 多媒 体技 术的 优势
通 是 多媒体 课件 所 不 能代替 的 。在 教学 中要 以学 生
为本 ，充分 发挥 学 生 的主观 能 动性 ，不 能 片面地 追 求 课容 量而 忽视 了 学生 的思维 过程 。