对问题学生教育的实践研究
对“问题学生”教育的一点体会
对“问题学生”教育的一点体会可能是因为过去我班上的问题学生相对较多，因此对这方面有一些体会。
下面谈谈我的一些感受和不成熟思路。
一、“问题学生”的成因1.“残缺家庭”因素“家庭残缺”造成“家庭教育的残缺”。
这一因素在当今社会，更加凸显。
由于家庭自然结构的破坏，形成的单亲家庭或离异家庭，孩子成为父母双方的累赘，在经济问题或教育问题上相互推委。
我08级四班的程某（女生）就是一个例子，她小时候对父母的印象就是无休止的吵架、打架，在高一时父母离婚，母亲再婚，父亲外出务工。
该同学表现为：外表坚强，内心脆弱，学习勤奋，效率低下。
2.“过失家庭”因素指的是家长或家庭成员道德品质恶劣，或生活作风问题或因犯罪而被判刑的家庭。
而这些家庭中由于一方的服刑，也多带来了另一方的离异或离家出走。
孩子被迫交于祖父母或成了孤儿。
这种学生往往成为“问题学生”，表现为沉默寡言，敌视社会，是非观混乱。
这类问题学生相对较少，但不可忽视。
3.“留守孩子”因素是指，因父母外出务工、经商或学习，而将孩子寄留家乡，由亲戚托管、监护、教育的孩子。
留守孩子没有良好的引导，也可能成为问题学生。
这些学生的性格表现任性、恃强、自我为中心、自私等特点；或有孤独、封闭、畏惧的性格弱点。
加之代养人文化程度普遍偏低，造成了“留守孩”普遍存在学习困难、行为纪律散漫、品德不良等问题。
这种学生，估计在各个班中都存在。
4、“不当家庭教育”因素（1）家庭父母双方，在各自的工作岗位上勤恳踏实，且有一番成绩，也看重孩子的成长。
但长期以来，一些父母总是把孩子摆在不平等的位置，总是按大人的理想去设计孩子，强求孩子，只有灌输，很少交流。
有的为了要求孩子出类拔萃，不能宽容一次作业忘了做，不能容忍一场考试不及格。
由于教育方法和手段违背了孩子天性，“问题”也就难免，尤为甚者还造成了少数孩子的心理障碍。
特别是农村家庭的孩子。
（2）父母“不当行为”暗示：如偷税漏税、行贿受贿、公车私用、蔑视老师、这些行为对学生造成价值观错位，法纪观淡薄。
问题学生的教育措施与方法
问题学生的教育措施与方法
首先，对于学习成绩不理想的学生，教育者可以采取个性化辅
导的方式。
通过了解学生的学习习惯、兴趣爱好和学习风格，教育
者可以有针对性地制定学习计划，为学生提供个性化的辅导和指导。
同时，教育者还可以鼓励学生参加一些与自己兴趣相关的课外活动，以激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
其次，对于行为不端的学生，教育者可以采取行为管理的措施。
教育者可以与学生进行沟通交流，了解学生的内心需求和问题所在，引导学生树立正确的人生观和价值观。
同时，教育者还可以制定一
些行为规范和奖惩机制，引导学生树立正确的行为意识，培养学生
的自律能力。
此外，对于心理问题较为突出的学生，教育者可以采取心理疏
导的措施。
教育者可以与学生进行心理沟通，倾听学生的心声，为
他们提供情感支持和心理疏导。
同时，教育者还可以组织一些心理
健康教育活动，帮助学生树立正确的心理观念，提高心理素质。
最后，教育者还可以采取家校合作的措施。
教育者可以与学生
的家长进行密切的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长。
家长
可以在家庭中为学生营造良好的学习环境和情感氛围，教育者可以及时向家长反馈学生的学习情况和问题，共同为学生的成长努力。
总之，问题学生的教育措施与方法是一个综合性的工程，需要教育者、学生、家长和社会各方共同努力。
教育者需要根据学生的具体情况，采取个性化的措施和方法，为学生提供全方位的帮助和支持，引导他们健康成长。
希望通过教育者的努力，每个学生都能够健康快乐地成长，实现自己的人生目标。
小学行为问题学生的成因及其教育对策研究
小学行为问题学生的成因及其教育对策研究小学行为问题指学生在学校、家庭和社会中存在的各种不良行为，如缺乏自律、不守纪律、玩闹、捣乱、欺负同学等。
这些问题的出现不仅会对学生的学习和生活造成负面影响，还会对学校的教育教学、师生关系和教育秩序产生不利影响。
小学行为问题学生的成因小学行为问题学生的成因是多方面的。
首先，家庭教育的影响是至关重要的。
如果孩子在家里没有接受到正确的教育和引导，父母没有建立起正确的家教观念，孩子往往会产生各种问题行为。
其次，学校的教育也是影响学生行为的重要因素。
如果学校对学生的教育管理不力，对行为问题的发现和处理不及时、不得当，学生就会感到教师对待学生的态度是漠然的，没有得到及时的纠正和引导，容易产生不良的行为习惯。
第三，学生自身因素也是小学行为问题成因的一个方面。
学生个性、生活环境、成长经历、情感状态等因素都会对其行为产生影响。
比如，有的孩子天生活泼、好动，而有的孩子性格内向、羞涩，这些不同的性格特点都会直接或间接地影响到孩子的行为。
小学行为问题学生的教育对策针对小学行为问题学生的成因，教育对策可以从以下几个方面展开：1.加强家庭教育力度。
父母应该正确引导孩子形成健康的行为习惯和怎样的操行，加强家庭教育的力度，建立起严格的家教观念，时时教育和引导孩子健康成长。
2.加强学校管理和教育。
学校应该做好行为问题学生的足迹分析，按照分析结果采取不同的教育方式，同时加强师生交流，互相倾听，建立起良好的师生关系，让学生有归属感，做到自律。
3.教师要熟悉学生，从学生的心理和生活中找到产生行为问题的原因，制定合理的管教措施，并做好跟踪教育。
4.加强学生自我教育。
学校和家庭应该共同建立良好的学习氛围，倡导谦虚、勤奋、守纪律、文明的行为标准，提高学生的自我约束和纪律意识，鼓励学生自觉地承担社会责任和义务。
总之，小学行为问题的存在是很普遍的，但是只要从多方面分析原因，并提供针对性的教育对策，就能逐步消除不良行为，积极树立健康向上的风气，在校园里创造一个健康、和谐的学习氛围。
浅议“问题学生”的教育方法
浅议“问题学生”的教育方法随着社会发展和教育改革的推进，问题学生在教育中成为一种常见的现象。
问题学生指的是学习成绩较差，行为问题突出，或者身心健康存在问题的学生。
面对问题学生，如何有效地进行教育和引导，是每个教育工作者需要思考和解决的难题。
本文将从教育方法的角度，浅议问题学生的教育方法。
针对问题学生的教育方法应该是个性化的。
问题学生的特点是存在各种各样的问题，无一例外地需要特殊的关心和照顾。
教育工作者应该根据每个问题学生的具体情况，制定个性化的教育方案。
对于学习成绩较差的学生，可以采取一对一的辅导方式，通过找出学生学习上存在的问题，并提供适当的帮助和指导，激发学生学习的兴趣和动力。
对于行为问题突出的学生，可以通过制定行为规范和奖惩制度，引导学生正确的行为表现，培养学生良好的道德品质和价值观。
对于身心健康存在问题的学生，可以通过心理辅导、体育锻炼等多种方式进行帮助，关注学生的身心健康状况，提供必要的支持和关爱。
问题学生的教育方法应该是综合的。
问题学生的问题往往是多方面的，不能简单地通过一个方面的干预来解决。
教育工作者应该从多个角度入手，采取综合的教育方法。
在教育成绩较差的学生时，可以通过提供补习班、辅导课程等方式进行学习补充；在教育行为问题突出的学生时，可以通过教育的过程中强化对学生的激励和激励，激发学生内在的学习动力和积极性；在教育身心健康存在问题的学生时，可以通过提供全面的身心健康教育，增加学生的自我保护能力和自我调节能力。
问题学生的教育方法应该是耐心的。
问题学生的问题往往不是一朝一夕形成的，也不可能一蹴而就地解决。
教育工作者应该具备耐心，并给予问题学生足够的时间和机会去改善自己。
在教育学习成绩差的学生时，要给予学生适当的学习压力和挑战，鼓励学生不断努力；在教育行为问题突出的学生时，要给予学生正确的引导和榜样，帮助学生改正错误；在教育身心健康存在问题的学生时，要给予学生足够的关心和关爱，帮助学生树立自信心和积极的心态。
高中 问题学生策略的研究
高中问题学生策略的研究
“问题学生”通常是指在学业、行为、心理等方面存在问题的学生。
对于问题学生的策略研究，可以从以下几个方面进行：
1. 了解问题的根源：首先要深入了解问题学生的具体情况，包括家庭背景、学习环境、心理状态等，以便找出问题的根源。
2. 个性化教育计划：为问题学生制定个性化的教育计划，包括学习计划、心理辅导计划等，帮助他们逐步解决问题。
3. 合作式学习：可以安排问题学生与优秀学生一起合作学习，通过互相帮助、互相促进，提高问题学生的学习能力和自信心。
4. 激励与反馈：及时给予问题学生正面激励，同时也要给予他们适当的反馈和建议，帮助他们认识自己的不足并努力改进。
5. 家长参与：鼓励家长积极参与问题学生的教育和转化工作，加强学校与家庭的合作，共同推动学生的成长。
6. 专业咨询：对于严重的问题学生，可以考虑寻求专业心理咨询师的帮助，进行更为专业的心理辅导和治疗。
7. 持续关注与评估：定期对问题学生进行关注和评估，了解他们的进步和变化，及时调整教育策略，确保他们能够顺利回归正轨。
8. 学校氛围建设：加强学校文化建设，营造积极向上、互相帮助的学习氛围，减少问题学生的出现。
每个问题学生都是独特的个体，因此，转化问题学生的策略需要根据具体情况进行个性化的定制，不可一刀切。
希望以上信息可以帮到你。
问题学生的家庭教育研究反思总结
学生的家庭教育研究反思总结1. 引言学生的家庭教育是一个重要的研究领域，它关注着学生在家庭环境中接受的教育对其发展和学业成就的影响。
通过对学生的家庭教育进行研究，可以揭示家庭对学生的教育质量、家庭教育方式、家庭环境等方面的影响，为改善学生的教育提供理论和实践指导。
本文旨在对学生的家庭教育研究进行反思总结，包括重要观点、关键发现和进一步思考。
通过全面、详细、完整且深入的总结，希望能够对学生的家庭教育研究提供一个清晰的概述，并为未来的研究提供一定的启示。
2. 重要观点在学生的家庭教育研究中，有几个重要的观点值得关注和深入研究。
2.1 家庭教育对学生发展的重要性学生的家庭教育对其发展具有重要的影响。
研究发现，良好的家庭教育可以促进学生的认知能力、情绪管理能力、社交能力等方面的发展，对学生的学业成就和综合素质的提高起到积极的作用。
因此，家庭教育应该被重视，并得到有效的支持和指导。
2.2 家庭教育的方式和策略家庭教育的方式和策略对其效果有着重要的影响。
研究发现，温暖、支持性的家庭环境有助于学生的积极发展，而过分严厉或过分宽容的家庭教育方式则可能产生负面影响。
因此，家长应该注重培养良好的家庭氛围，采用适当的教育方式和策略，以促进学生的健康成长。
2.3 家庭教育与学校教育的互动关系家庭教育与学校教育之间存在着密切的互动关系。
研究发现，家庭教育和学校教育对学生的发展都起着重要的作用，二者之间相互促进、相互影响。
因此，家庭和学校应该建立良好的合作关系，共同关注学生的教育问题，为学生提供全面的教育支持。
3. 关键发现学生的家庭教育研究中，还有一些关键的发现值得深入研究和思考。
3.1 家庭教育对学生学业成就的影响研究发现，家庭教育对学生的学业成就有着直接的影响。
良好的家庭教育可以提供学习的资源和支持，培养学生的学习兴趣和学习能力，从而促进学生的学业发展。
因此，家庭应该注重学习的氛围营造、学习资源的提供和学习策略的指导，以提高学生的学业成就。
问题学生教育心得体会6篇
问题学生教育心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对问题学生教育管理的探索
对问题学生教育管理的探索在整个学校管理工作中，学生管理工作是一个非常重要的组成部分。
而在班级管理工作中，学生与学生之间的基本情况又各有不同。
由于家庭、社会、学校等各方面的因素影响，在班级中往往会有少数或者个别的同学会经常出现这样或那样的问题，我们把这些同学称为问题学生。
这些同学往往会影响班级管理，有时甚至会影响到学校声誉，而要做好这些同学的工作，正是班主任工作的难点，也是学校工作的重点。
一、问题学生的成因问题学生之所以有问题，原因是多方面的：一是由于家庭不良环境的影响，如父母离异、家庭不和、父母长年在外打工使孩子在家留守等，使孩子缺乏有效的家教，缺少应有的母爱或父爱；也有的父母对孩子管教不当甚至进行溺爱而造成其性格偏激和放纵。
二是社会上一些不良风气的影响和诱惑，不明真伪结交不良的伙伴和朋友，沉溺于网吧，染上社会陋习等，学生年龄尚小，缺乏辨别是非的能力，容易上当受骗。
三是学校方面也存在个别教师教育教学方法不够科学得当，处理问题缺乏公正，批评学生过于粗暴等现象。
四是学生个体差异的问题，有的学生智力偏低，有的学生自我约束能力差，还有的学生存在心理障碍等。
我们首先要掌握这些学生的基本情况，调查了解其原因，教育转化工作才能有的放矢，才能找到突破口，从而使我们对问题学生的工作能够对症下药，因材施教。
二、教育好问题学生的措施要做好问题学生的教育教转化工作，不能急于求成，要科学合理，循序渐进。
一是对学生要有爱心。
用爱去感化他们，有位学者这样说过：“爱一个好学生并不难，因为好学生本身就讨人喜爱，而去爱一个差生，却正是教师的天职。
”对那些由于家庭原因而缺失父爱和母爱的同学，我们要以宽容的心胸接纳他们，以平等的意识去对待他们；对那些由于父母溺爱而造成性格偏激的同学，我们要摘掉有色眼镜，蹲下来和他们交流，关心他们的学习和生活，教师可把自己当做学生的导游，而把学生当做自己的朋友。
二是要晓之以理。
现代教育家陶行知先生有句名言，“千教万教教人求真”，也就是说，教师要在教育教学的同时既教书又育人，要使学生懂得做人的道理。
以教师的绿洲滋润学生的心田——对问题学生的教育实践与反思
己， 在书 中充实 自己， 这该是一名教师最好的心灵港湾 。 教育工作有一个特点 ， 如果你 闭上眼睛不看 ， 什么 问
讽刺 ， 或是严厉惩罚 。这样 ， 就便 学生丧失 自尊 心和 自信 心， 逐渐产生孤僻心理 ， 甚至使学生出现逆反心理 ， 无论教
育者用心 如何 ， 学生均 以抗衡 的心理对待 ， 胆小 的虽不言 语或直接反抗 ， 但消极 的反抗是再 明显不过的了。
新校 吲 论 版
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教学 管理
以教 师的绿洲 滋润学生的心 田
对 问题 学生的教 育实践与反思
袁红 霞
（ 富阳市富春 中学 ， 浙江 杭州 ３ １０ ） １４ ０
心理教育已成 为中学教育的重要组成部分 。 回头看看
２教 师 的 处理 方 式不 当 ．
象的好学生就会 出现在我们的面前 。是 啊， 有时和煦的阳
光 比狂风暴雨更容易让学 生感动 ！所 以 ， 实践中笔者就努 力让 自己少生气 、 少烦恼 ， 让美丽 的心情 去影响和改 变学
生。
２用知 识 和 思 想 充 实疲 惫 的 大脑 和 心 灵 ．
３教 师缺 乏 理 性 的 反 思 ．
题都没有 ； 如果你睁开眼寻找 ， 满眼都是 问题 。 而笔者的方
法和经验在现实问题 面前显得捉襟见肘 的时候 ， 笔者想起 了一位教师说过的话 ：如果你想成为一名好老师 ， “ 你就要
经 常读一些心理学或教育学的著作。 两年来笔者坚持着 ， ”
虽然读 的书不够系统 ， 但却从 书中找到了现 实中许多 问题
的症 结 所 在 。 ３了解— — 打 开教 师 的 心 门 ．
问题学生教育研讨交流会发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够参加这次问题学生教育研讨交流会，并就如何教育问题学生这一问题，分享一些自己的看法和经验。
在此，我要感谢学校为我们提供了这样一个交流学习的平台，让我有机会与大家共同探讨、共同进步。
一、问题学生的定义及成因首先，我们来明确一下什么是问题学生。
问题学生是指在思想、学习、行为等方面存在一定问题的学生。
他们可能学习成绩较差，纪律意识淡薄，缺乏集体荣誉感，甚至有可能走上违法犯罪的道路。
问题学生的成因是多方面的，主要包括以下几点：1. 家庭因素：家庭环境、家庭教育方式、父母的教育观念等都会对学生的成长产生影响。
2. 学校因素：学校的教育理念、教学方法、教学资源等都会影响学生的成长。
3. 社会因素：社会风气、网络环境、媒体导向等都会对学生的价值观产生冲击。
4. 学生自身因素：学生的个性、心理素质、兴趣爱好等也会影响其成长。
二、问题学生的教育策略针对问题学生的教育，我们需要采取以下策略：1. 转变观念，关注学生个体差异作为教育工作者，我们要摒弃“一刀切”的教育观念，关注学生的个体差异。
每个学生都有自己的优点和不足，我们要善于发现学生的闪光点，激发他们的潜能，帮助他们克服不足。
2. 建立良好的师生关系师生关系是教育工作的基石。
我们要尊重学生，关心学生，与学生建立和谐、信任的关系。
这样，学生才能敞开心扉，与我们沟通交流，从而更好地接受教育。
3. 家庭、学校、社会协同育人家庭、学校、社会是学生成长的三个重要环境。
我们要加强家校联系，让家长了解学生在学校的表现，共同关注学生的成长。
同时，我们要引导学生树立正确的价值观，抵制不良诱惑，让他们在社会大环境中健康成长。
4. 加强心理健康教育心理健康是学生健康成长的重要保障。
我们要关注学生的心理状况，及时发现和解决他们的心理问题。
通过心理健康教育，帮助学生树立自信心，培养积极向上的心态。
5. 注重道德品质教育道德品质是学生立身之本。
我们要加强道德品质教育，培养学生的道德观念、道德行为，让他们成为有道德、有品质的人。
问题学生的教育及转化对策
问题学生的教育及转化对策随着社会的发展，教育的重要性越来越被人们所重视。
在教育过程中，我们也常常会遇到一些问题学生。
这些问题学生可能表现为学习成绩不理想、行为不端、学习态度消极等方面。
面对这些问题学生，我们不能简单地去责备他们，更应该从教育的角度去寻找问题的原因，并采取相应的转化对策，帮助他们走出困境，重新找到学习的方向。
一、问题学生的原因我们需要去了解问题学生的原因，才能找到有效的对策去帮助他们。
问题学生的原因可能有很多种，比如家庭环境不稳定、学习能力有限、性格内向等等。
家庭环境不稳定是导致问题学生的原因之一。
家庭是孩子成长的第一所学校，家庭环境良好对孩子的成长有着至关重要的作用。
一些问题学生可能来自家庭环境不稳定的家庭，可能是父母离异、家庭贫困等原因导致孩子的心理和行为上出现问题。
学习能力有限也是问题学生的原因之一。
每个学生的学习能力都是不同的，有些学生可能天生学习能力就较差，需要更多的时间和精力才能取得好成绩。
性格内向是影响问题学生的原因之一。
性格内向的学生可能因为自卑、害羞等原因而导致在学习和生活上出现问题，需要更多的关爱和关怀来帮助他们走出困境。
二、问题学生的教育对策针对问题学生，我们需要给予他们特殊的教育对策，帮助他们重新找到学习的方向。
教师应该注重对问题学生的心理健康教育。
在日常教学中，教师应该多关心、多鼓励、多帮助问题学生，让他们感受到老师的爱和关怀，树立自信心，树立正确认识自己的态度。
教师应该注重对问题学生的学习辅导。
针对学习能力有限的问题学生，教师可以采取分层次、个性化的教学模式，让他们以适合自己的节奏学习，从而提高学习效率。
家长也应该积极参与到学生的学习和生活中来，给予他们更多的关爱和鼓励，帮助他们解决困难和问题。
学校还应该建立起“心理健康教育”工作体系，加强对学生心理健康教育的力度，让学生能够在温馨和谐的校园环境中健康成长。
除了在教育上给予问题学生特殊的对策之外，我们还应该从转化学生的角度出发，帮助他们走出困境。
初中问题学生的转化和教育探讨
【初中问题学生的转化和教育探讨】近年来，初中阶段学生的转化问题愈发引起人们的关注。
这一现象不仅反映在学生的行为举止上，更深层次的问题则体现在学习态度和认知能力上。
在这篇文章中，我将就初中问题学生的转化和教育进行深入探讨，希望能够找到一些解决问题的思路和方法。
1. 转化问题的表现我们来看一下初中问题学生的转化表现。
这里所说的转化不仅仅指学生的行为转变，更包括学业上的改变。
在学校教育中，我们经常会遇到一些学生，他们在初中阶段由于各种原因，出现了学习成绩下降、态度消极、行为不端等问题。
这些问题不仅对学生个人成长造成影响，也给老师和家长带来了一定困扰。
解决初中问题学生的转化问题至关重要。
2. 转化问题的原因为了更好地解决转化问题，我们首先需要了解问题产生的原因。
对于初中问题学生的转化，原因是多方面的。
家庭环境、学校教育、社会影响等都可能对学生产生影响。
家庭环境不和睦、家长对教育缺乏关注、学校教育过分追求分数等都是导致学生转化问题的原因。
而社会影响则包括同龄人的影响、媒体对学生的影响等。
这些原因相互交织，使得学生的转化问题变得错综复杂。
3. 教育探讨针对初中问题学生的转化，教育方面需要进行探讨，提出解决问题的措施。
学校和家庭需要共同合作，共同承担起对学生的教育责任。
学校应该关注学生的全面发展，而不是单纯追求成绩。
家长需要关注孩子的情感需求，给予他们更多的关怀和关注。
社会也需要在舆论引导和教育宣传上给予更多积极的能量，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
4. 个人观点在我看来，解决初中问题学生的转化问题不是一朝一夕之事，需要多方共同努力。
学生本人需要有自我认识和自我管理的能力，学校需要提供更多的兴趣拓展和个性发展的空间，家庭需要给予更多的爱和关怀，社会需要传递更多正能量。
只有多方共同合作，我们才能够真正解决初中问题学生的转化问题，帮助他们健康成长。
总结回顾初中问题学生的转化和教育探讨是一个复杂而又重要的议题。
农村学校“问题学生”的教育现状分析及对策
教研园地JIAO YAN YUAN DI 农村学校“问题学生”的教育现状分析及对策郝丽娟甘肃省庆阳市环县五中 （甘肃省庆阳市 745700）1 现状分析我们班上沈某鹰同学脑袋聪明，七年级就特别不安分，打架、小偷小摸、学习习惯差，经常和社会上的一些坏孩子在一起。
刚开始我就重点关注这个同学，希望通过思想教育，行为感化来改变现状。
后来通过了解，孩子变化的源头主要在于家庭教育，他的家庭负担重，有两个姐姐上高中，一个弟弟上六年级，老家还有爷爷奶奶，一家人的生活重担全部压在他父母的肩上，必须外出打工养家糊口，没有更多的时间来陪伴教育他。
在上小学四年级时，他的父亲想他让有一个更好的学习环境，家长把他从老家的小学转学到环城小学接受更好的教育，可是，一个农村孩子来到县城，很不幸，他遭到了其他学生的欺凌，这件事情没有得到尽快和更好的解决，家长不能第一时间站在孩子的角度上考虑问题，只是一味的责怪孩子，打骂孩子，没有给孩子释放的机会，孩子一次次对父亲处理问题的方式开始失望，慢慢对学习失去兴趣。
孩子缺乏爱，让孩子没有安全感，他只能通过其他方式改变自己的处境，就是与欺负他的孩子交朋友，来寻找安全感，寻找刺激。
从一个成绩优秀的孩子慢慢的变成了一个打架斗殴的高手。
随着时间的推移，他身上的社会习性越来越来重，抽烟、打架的事件不停的在他身上发生。
而家长解决问题的办法就是打，他开始与父母作对，甚至离家出走。
我给他做过很多次思想工作，交流过很多次，他只意识到自己很委屈，并不能理解父母的不易和苦衷。
其实像这样的孩子在今天的农村学校都有存在，他们从一个个可爱、懂事、爱学习的孩子变成喜抽烟、爱打架、厌学习的样子，看似个体不同，其实成因大致相同。
在今天“两不愁三保障”政策的落实中，我们不但要做好劝学工作，更应该做好“教育”的本分，让辍学的孩子返校后能够真正的有所改变，能够真正成为社会主义建设合格的接班人，需要全社会的思考和发力，需要家长的密切配合，需要学校的因才施教，需要老师们的悉心呵护和培养。
关于中学教师对问题学生的教育及影响的研究计划
关于中学教师对问题学生的教育及影响的研究计划教育一班杨杨10号一、主要内容（一）研究背景（二）研究内容（三）研究方法（四）研究基础与条件（五）论文（或研究报告）框架二、分别阐述（一）研究背景对于教育工作者来说，“问题学生”一词并不陌生。
在学校教育中，教育工作者都不得不面对一些在日常学习生活中在某方面存在着问题的学生，转化问题学生是获得教育教学有效多面的重要保证，是全面提高学生素质的关键。
如何界定问题学生却往往是说说容易，做起来比较困难。
问题学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、社会等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。
在《当代教育学》1998年版中，袁振国先生这样评述：由于个体发展潜能及发展需要没有得到应有的张扬，不能或基本不能完成学习任务的教育对象。
这样的学生往往表现为：思想品德低劣，或有违法乱纪行为，或经常违反学生日常行为规范，或学习成绩差，等等。
中学生处在青春期，身心发展的不稳定期，亦是十分敏感的时期。
在这时，心理叛逆现象十分普遍，是在学校教育及家庭教育中极易出现严重问题的时期。
这时，更需要社会、家庭、学校的多方面合作，从根源上处理中学生在此时所出现的问题，处理不到位或过犹不及都会为孩子的发展产生严重的后果。
（二）研究内容在本课题中，我们希望通过调查了解，在此问题上采取不同方式的中学教师对问题学生的界定、日常学习中的对待态度及转化教育的方法影响等，最重要的是对学生在此过程中被影响的表现及程度。
特别是在整理所收取的信息后，要具体问题具体分析，老师的转正教育有没有用到点子上。
要针对个案提出下一步的研究方向。
之后可对普遍的进行调查，看看哪种方法更能为学生所接受。
研究的具体问题•在学校教育中，普遍是怎样定义“问题学生”的？教师是凭借什么将学生贴上这样的“标签”？这些观念从何而来？•在意识到学生的问题所在时，教师所采取的态度及方法？会产生怎样的影响？以教师自身的想法来实践，是否也是学生所愿意接受的？•在此过程中教师是否是“孤军作战”？选择与家庭互动才是解决问题之源？在具体问题具体分析上，教师是否有那么多的精力来处理问题学生的教育问题？•问题孩子，顾名思义是指在师长眼里有着各种不良行为习性或坏毛病且屡教不改的孩子。
“问题学生”及解决方案
“问题学生”及解决方案引言概述：在教育领域中，我们常常会遇到一些“问题学生”，他们可能表现为缺乏动力、不愿合作、注意力不集中等问题。
解决这些问题学生的挑战是教师们面临的重要任务之一。
本文将探讨问题学生的特点以及一些解决方案，帮助教师更好地应对这些挑战。
一、问题学生的特点：1.1 缺乏动力：这类学生可能缺乏对学习的兴趣和动力，对学校生活缺乏热情。
1.2 不愿合作：问题学生可能表现为不愿意与同学合作，独来独往，不愿意参与团体活动。
1.3 注意力不集中：这些学生可能会经常分心，难以集中精力完成任务，对课堂内容缺乏关注。
二、解决方案：2.1 建立良好关系：与问题学生建立良好的师生关系是解决问题的第一步，让学生感受到师生之间的信任和尊重。
2.2 制定个性化计划：针对每个问题学生的特点和需求，制定个性化的学习计划，帮助他们找到适合自己的学习方式。
2.3 提供支持和鼓励：在学习过程中，及时给予问题学生支持和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，增强学习的积极性。
三、培养学习兴趣：3.1 创设有趣的学习环境：通过丰富多彩的教学方式和教学资源，激发学生的学习兴趣，让学习变得有趣。
3.2 利用实践教学：通过实践教学的方式，让学生亲身体验知识的应用，增强学习的实效性和趣味性。
3.3 鼓励自主学习：培养学生的自主学习能力，让他们主动探索知识，发现学习的乐趣。
四、提高合作意识：4.1 开展团队合作活动：通过团队项目和小组讨论等活动，培养学生的合作意识和团队精神。
4.2 培养交流能力：鼓励学生多与同学交流互动，学会倾听他人意见，学会与他人合作。
4.3 引导学生学会分享：教育学生学会分享自己的想法和知识，培养学生的分享精神和合作意识。
五、提高注意力集中：5.1 创设良好学习氛围：在课堂教学中，营造安静有序的学习环境，帮助学生集中注意力。
5.2 分段教学：将学习内容分段进行教学，适当安排休息时间，帮助学生保持注意力集中。
5.3 制定学习计划：教育学生制定学习计划，合理安排学习时间，帮助他们养成良好的学习习惯，提高注意力集中能力。
教育实践活动调研报告
教育实践活动调研报告
《教育实践活动调研报告》
一、调研背景
教育实践活动是教育教学中不可或缺的一环，通过实际操作来巩固学生的知识，培养学生的动手能力和创造能力。
本次调研旨在了解不同教育实践活动的开展情况，以及这些活动对学生的教育意义和影响。
二、调研方法
1.文献调研：查阅相关教育实践活动的理论和实践资料，了解国内外不同类型的教育实践活动的发展。
2.实地调研：对多所学校进行实地观察，观察不同学校的教育实践活动类型和开展情况。
3.访谈调研：与学校教师和学生进行深入访谈，了解他们对教育实践活动的看法和体验。
三、调研结果
1.不同类型的教育实践活动
通过调研，我们了解到学校开展了丰富多彩的教育实践活动，如科学实验课、手工制作、社会实践等，并且这些活动与课程内容紧密相连，充分发挥了对学生的教育作用。
2.学生对教育实践活动的看法
在访谈中，学生们表示，他们很享受参与各种教育实践活动，通过实际操作和体验，他们能够更深刻地理解知识，提高自己的动手能力和创造力。
3.教师的反馈
教师们认为教育实践活动是教学过程中重要的一环，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，使课堂教学更加生动有趣。
四、调研建议
1.继续丰富教育实践活动内容，结合课程要求和学生兴趣，开
展更多类型的活动。
2.加强教师培训，提高教师教育实践活动设计和指导能力。
3.鼓励学生积极参与教育实践活动，建立相应的奖励和激励机制。
五、结语
教育实践活动的调研让我们更加全面地了解了学校的教学实践，也为我们在今后的工作提供了参考和借鉴。
希望学校能够不断探索，将教育实践活动做得更好，为学生的综合素质教育做出更大的贡献。
问题学生家庭教育失败原因及补救方案的研究报告
问题学生家庭教育失败原因及补救方案的研究报告一、引言家庭教育对于学生的成长发育起着至关重要的作用，然而在现实中，很多学生的家庭教育却存在着一定的问题，甚至可以说是失败。
这些问题的存在直接影响了学生的心理健康和学业成绩，研究问题学生家庭教育的失败原因及补救方案显得尤为重要。
二、问题学生家庭教育的失败原因1. 家长的教育观念很多家长在教育孩子方面存在误区，他们认为成绩是唯一的成功标志，而忽略了对孩子心灵的关怀和启发，导致孩子在成长过程中产生了焦虑和自卑等负面情绪。
2. 家庭教育环境一些家庭教育环境非常不健康，缺乏了解、倾听和尊重，导致孩子内心的空虚和孤独感，影响了他们的健康成长。
一些家庭由于经济条件等原因，缺乏教育资源，家长缺少对孩子进行有效指导和培养的能力，导致孩子的学业成绩和心理健康受到了影响。
现在很多家长在教育方式上存在极端化的情况，要么过度溺爱，要么严厉要求，使得孩子在成长过程中容易产生叛逆、不信任和逃避等问题。
家长应该转变传统的教育观念，从单纯追求成绩转变为更加注重孩子的全面发展。
重视培养孩子的品格、情感、思维等方面，并注重对孩子性格的培养和形成。
家长应该创造一个良好的家庭教育环境，让孩子感受到温暖、被尊重和被理解。
培养和孩子良好的家庭关系，建立亲密的亲子关系，对孩子有益于形成健康的人际关系。
3. 家庭教育资源的整合在教育资源方面，家长应该注重培养孩子的自主能力和解决问题的能力，引导他们主动学习和运用学到的知识。
家长也应该寻找合适的资源为孩子提供帮助，让孩子在学习和成长道路上得以更好的发展。
4. 家庭教育方式的改进家长在教育方式上应该要求得失结合，适当的表现出家长的关爱和责任感，同时也对孩子进行适当的约束和规范。
培养孩子尊重他人和规则的能力，引导孩子走上正确的发展道路。
四、结论问题学生家庭教育的失败原因及补救方案研究是一个复杂的课题，要求家长要具备先进的教育理念，创造良好的教育环境，整合优质的教育资源，并改善教育方式，这些都需要家长有充分的教育意识和教育能力。
问题学生研判报告
问题学生研判报告近年来，学校越来越重视学生素质教育的培养，然而，一些问题学生的存在，却给学校和教师带来不小的困扰。
为了深入研究问题学生的本质原因，并提出科学合理的解决措施，我们开展了一次问题学生研判报告。
一、心理问题首先，我们发现问题学生中有不少存在心理问题的。
心理问题一般表现为性格孤僻、情绪波动大、自尊心低等，这些问题给他们的学习和交往带来了不小的障碍。
针对这种情况，我们建议各学校加强心理教育工作。
教师应该关心学生的情绪变化，及时发现问题并进行干预。
同时，学校也可以开展一些选修课或自习室辅导，让学生在轻松的环境下进行沟通和倾诉，有助于学生情绪的宣泄和调节。
二、社交问题其次，社交问题是一个重要的问题学生的特征。
社交问题主要表现为对集体不感冒、自我保护意识强、不愿与他人交流等，这些问题导致他们缺乏交流和合作的机会，影响了其在学校里情感的融入。
解决社交问题，不仅需要学校加强引导，教育学生注重团队协作和社会性交往习惯的养成，还需要家长予以辅导和关注。
家长应该引导孩子多参加社交场合，多接触不同的人群，了解和理解不同的观点和角度。
同时，家长也要注意与孩子的沟通和交流，鼓励孩子勇敢表达自己的意见和看法，增强孩子的自信心和社交技巧。
三、学习问题最后，学习问题也是问题学生的一个主要表现。
学习问题主要表现为学习缺乏动力、注意力集中难度大、学习成绩较差等。
这些问题，不仅会影响学习效果，也会让问题学生自我感受到挫败和失落。
解决学习问题，需要学校和家庭共同发挥作用。
学校可以通过有针对性的教育方式，激发学生的学习动力和学习兴趣。
同时，家庭也要配合，鼓励孩子培养好的学习习惯，注意学习规律和方法，及时反馈孩子的学习情况，建立共性的学习目标和意识，提高学习自信心和学习成绩。
总之，问题学生的存在一定程度上反映了学校教育的不足之处，需要我们共同努力，解决问题，提升学生的素质，增强他们的社会适应能力和未来的责任感。
我们相信，通过我们这次研判报告的发表和宣传，问题学生的比例将会逐步降低，学校将会更加和谐、稳定和亲密。
“问题学生”家庭教育的个案研究
设定合理的家庭期望
了解孩子的兴趣 和特长，制定个 性化的教育目标
设定合理的期望 值，避免过高或 过低的要求
关注孩子的情感 需求，建立良好 的家庭氛围
及时调整家庭期 望，与孩子共同 成长
建立家庭与学校的合作机制
定期召开家长会， 加强沟通与交流
建立家长微信群 或QQ群，方便 及时沟通
邀请专业人士进 行家庭教育指导， 提高家长教育水 平
家庭环境对问题学生的影响
家庭氛围：家庭氛围是否和谐、融洽，对问题学生的成长和发展有着重要影响。
家庭教育方式：家长的教育方式是否恰当、科学，直接关系到问题学生的行为表现和心理状 态。
家庭经济状况：家庭经济状况的好坏，可能对问题学生的心理和行为产生一定的影响。
家庭结构：家庭结构是否完整、稳定，对问题学生的成长和发展也有着不可忽视的影响。
采取科学的家庭教育方式
建立良好的家庭 氛围：营造和谐、 温馨的家庭环境， 增强家庭成员之 间的沟通和互动。
树立正确的教育 观念：尊重孩子 的个性和兴趣， 注重培养孩子的 自主性和创造性。
掌握科学的教育 方法：根据孩子 的年龄和特点， 采用适当的教育 方法，如引导、 鼓励、奖惩等。
寻求专业帮助： 在必要时，寻求 专业心理咨询或 教育机构的帮助， 为孩子提供更全 面的支持。
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问题学生家庭教育 的个案研究
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家庭教育对问题学生的影 响
问题学生家庭教育的改进 策略
问题学生的定义与表现
个案研究：问题学生家庭 教育的具体案例
结论与展望
01
添加章节标题
02
问题学生的定义与 表现
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品行不良学生的转化研究摘要：本文从问题学生的定义入手，把问题学生分成几类，并且根据问题学生的分类结合自己一线教师的亲身经验依次分析和研究，提出了针对不同类型问题学生的解决对策，并结合案例进行分析和反思。
关键词：问题学生类型障碍一、引言2007年9月又是一个新学期的开学，满心欢喜的来到学校接手了一个新的班级。
但始料未及的是，这却是一个问题比较多的班级。
这是一个有着多元文化和多彩来源的班级。
所谓“多元”是全国各地五湖四海的学生汇聚在一起；所谓“多彩”是插班生、足球队员、住校生和本校生相结合。
面对如此的交相辉映，我有一种每天都在行走，但却没有方向的感觉。
于是，痛定思痛，对待问题学生究竟该怎么办？二、问题学生的界定一提起问题学生，大家的第一反映就是差生、班级的麻烦制作者、让老师十分头疼的捣蛋鬼、让同学十分厌恶的坏学生，有的还是校园暴力的导火索。
他们不但学习成绩差，行为习惯就更差，成为班级和校园曝光率最高的人之一。
正所谓数量不多，但能量挺大。
这样的学生，学校和老师不给予正确的教育，往往物极必反，最后落成了一些终身不能改正的恶习，将来走向社会成为社会的压力。
问题学生如此让校园不安静，让我们先来了解一下，什么是问题学生？问题学生在《中国精神疾病分类方案与诊断标准》中将其定义为品行障碍少年。
他们的学习和品德上暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码目标，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍，反复违反与其年龄的准则和纪律。
我认为，问题学生往往在品德、学习、心理、行为和家庭教育等方面有一些严重的问题，而导致的一种长期的行为，对周围的人造成了一定的影响。
请注意问题学生的主要特点是：他们的问题不是一般的管理手段所能解决的。
也就是说，通过老师一般的表扬、关爱、批评、请家长能解决问题的学生，其实都不算问题学生。
问题学生不等于“有问题的学生”，他们应该是有严重问题，而且这些问题是一种长期的行为，有的通过个案诊疗才可能解决。
根据我的观察，问题学生单独一方面的问题比较少，经常是几个方面都存在问题而形成的一种恶性循环。
开始时往往问题学生在一方面出现问题的时候，家长和老师没有及时的发现，对其听之任之，让其自由蔓延下去。
学生年纪小，得到了一次的甜头，就会一直做下去，以此成为了一种坏的习惯。
等到家长老师发现时，一方或双方采取了不正确的教育方式，让其在其他方面也渐渐的受到了影响而导致了问题越来越多，而这时家长和老师才回首反思，为时已晚。
那么，我们了解问题学生的概念之后，就要从发现一个问题学生的萌芽情况后，就及时的用正确的方法将其纠正，这就要求作为老师要有一双睿智的眼睛，有发现问题及时解决的精神。
三、问题学生的分类、案例与对策根据以上的定义，问题学生就分为：品德障碍型、学习障碍型、心理障碍型、行为习惯障碍型和家庭失败教育型。
下面就根据我班级里的实际情况，从这几个方面分别说明。
1、品德障碍型。
这类学生出现最多的就是暴力的倾向，这样的行为在校园和班级破坏性极大，往往班级里有一个学生是这样的人就会影响带动一批学生的不良风气的养成。
学校和老师教育起来也很困难，必要时需要给予纪律处分。
这类学生的特点是有一个小群体，在我的班级里就有两位这样的学生。
学生A是班级里打败天下无敌手的类型，由于他打架厉害，班里有几个学生曾和他交手过，均以失败告终。
所以他经常以此为炫耀自己的资本，班里的男生不敢和他打，就只能乖乖的听他的话，受他的支配。
他看谁不顺眼，就纠集其他听命他的学生为他打不顺眼的人，班里好的学生也会因害怕而误入歧途，不得不任由他摆布。
学生B心中是“只有武力才能解决问题的”思想在作怪，他迷信拳头，性格暴躁，心胸狭窄。
他不一定是经常打架，但是如果有人惹了他，他就只有认定一打到底的报复方式。
在他的眼里，没有容忍别人的一点地方。
这种称之为“习惯性暴力”。
教育像上面的两个学生可以说既要做老师，又要做医生，还要做战士。
如果这种学生总是挑战学校纪律和教师权威，首先要把他打败，然后才谈教育。
他们往往软硬不吃，对付他们有时需要一点兵法，一点谋略，与其强攻不如智取，需要某些特殊手段，让他们在班级中的“暴力”成为人人痛恨的现象，没有了群众的基础，他们也就无用武之地。
教育这种学生，最考验教师的社会经验是否丰富，因为这是一些提前畸形社会化的人，书生气十足只能败在他们手下，是会被他们看不起的。
品德障碍的另一种人是语言上的障碍和人际交往上的障碍，往往还伴随着心理上的障碍。
学生C就是典型的一例。
该生语言表达上能力较差，带着牙套说起话来含含糊糊，偶尔有口吃的现象，身体的协调能力较差，如：走路、做操、跑步等体育活动，能够明显的感到不平衡。
由于他和其他学生存在差异，有时和别人说话表达不清楚，遭到其他学生的讥笑，又争论不过别人，往往是茶壶里煮饺子——倒不出来。
情急之下，只有用打骂来取胜。
所以这类学生不会和同学交往，学生中的人缘也不好，长此下去，心理自然受到一定的影响，发展为心理的问题。
从我对学生C一段时间的观察，发现他的暴力中还透着一些恐惧和发泄。
比如：学生C经常受前面提到的学生A的欺负，在他们两人中，学生C是处于被动的，但是偶尔有了机会，他也会反击。
所以在学生A这里受到的不公平，他会转借到别人那里。
其事例为：别人只要不小心碰了他一下，他就会做出激烈的反应，大打出手，借机发泄一下心中的不快。
他的暴力行为是一个典型的恐惧发泄心理的过度反应。
第三种品德障碍的人是在小学里常见的类型，就是偷偷地拿别人的东西。
这种行为如果不制止，将来走向社会就会成为一种道德品质的问题，甚至走向犯罪的道路。
发生这种情况时，老师要分析再处理。
曾经有这样一个学生，他的家庭知识程度很高，家里也很富裕。
一段时间，班里总是出现学生的点心和牛奶不见的情况。
后来，才发现这些都是被他偷拿走的。
经过了解，发现他的行为只是出于一种好奇和别人的东西都好的心理。
这种时候其实并不能说是偷，而是一种心理在作怪，只要加以引导就会让他改正。
真正的偷拿是一种品德上的败坏，以贪小便宜为乐，以不劳而获为价值观。
前几天，就有一名家长向我举报了班里一名女生的这种行为。
女生D的特点是：学习懒惰，羞耻感少，单亲家庭，母亲管教不多，外婆溺爱较多，经常不完成作业且屡教不改。
当我找到她的时候，她是面不改色心不跳，一副不拿出证据死不承认的样子。
于是我的做法是从破案入手，找出证据，用事实来说话。
在事实面前，她不得不低头。
随即让她的行为在班级里受到其他学生眼睛的监视，让她以后的行为处处碰壁。
2、学习障碍型。
这类障碍一般是最受到家长和老师关注的，因为学习成绩可以直观的反映出来。
但是，并不是学习成绩好就是没有学习障碍，学习成绩差就一定有学习障碍。
小学中比较常见的障碍是上课不注意听讲，回家不完成作业。
上课不注意听讲的现象许多学生都有，以男生比较常见。
由于青少年有限注意力的时间有短有长，一般同龄中女生较长。
所以我们不能把上课只要溜号的学生就归结为学习障碍。
这里我们说的障碍是学生没有能力去集中注意力。
刚刚说到的学生C，就是这样的类型。
他在我刚刚接班时，几乎连上课重复一遍老师刚刚说过的话的能力都没有。
但是好在他是从外地转学重读一年的学生，所以学习成绩还是可以的。
我就从他的学习入手，表扬为主，鼓励他每节课至少发言3次，目前已有好转。
比较学生C，学生E的问题就是学习对于他来说已经没有了兴趣和信心。
他对于学习已经自暴自弃，受到了严重的打击，基本是破罐子破摔的典型。
我试着增加大他的学习力度，后来发现多写多背对于他来说是没有效果的。
难道死灰还能复燃吗？真正所要做的是打开他沉寂的心灵，让他有一些希望，想办法从别处开花。
当然这是一个漫长的工作。
学生F也是属于注意力不集中，其实他是可以集中注意力的。
他可是班里和年级有名的低分学生。
有时候我很同情他，他不是不想听课，而是根本听不懂。
面对听不懂的天书，任何人都无法集中注意力。
对于这样的学生我们只能让他课后去补习，以“一对一”的方式比较好，必要时可以再给他一次重读的机会。
学生G的情况是经常不完成作业，懒惰成性。
他的懒惰是班级里数一数二的，不但在学习上懒惰，在值日、劳动、活动等各个方面都是一副事不关己、高高在上的样子。
我认为，这种懒惰已经成为他性格的一部分了，这种作风让他做任何事都是懒于去动，懒于去想。
这种学生光是去批评根本就是徒劳，只能对他降低要求，慢慢来。
另外，前面提到的女生D也是不完成作业的老手。
我的分析是：她是一个根本没有把学习放在眼里的人，加上学习基础比较差，努力为零，做作业根本就是难上加难，只能每天敷衍老师，得过且过。
对待她的做法是：解决她作业中的难题，让她感受几次作业全对的幸福感。
这里最后指出不完成作业的一类是：书写障碍性。
班里的学生H是课堂上发言很积极的一员，他喜欢英语，很愿意去表达，平时喜欢问一些问题。
不了解他的老师都觉得他是一个学习主动、勤于思考的人。
其实，他是典型的书写障碍。
像英语这类说说唱唱的课，他很喜欢，但是遇到语文中大量的写和数学中大量的算，他就截然相反了。
这类学生需要家长在家中指导写字的要领，多多练习手部的肌肉，可以让他写写书法来训练。
3、心理障碍型如果说品德障碍型问题生给人印象是“坏”，那么心理障碍型问题生给人的感觉就是“怪”。
他们的行为违反常态，不符合通常的逻辑，令人费解，甚至百思不得其解，他们的思维方式往往与众不同。
常见的问题有攻击性、抑郁症、孤独症、自恋、自卑、狂躁等。
而这些问题往往与遗传、家庭教育、童年经历有关。
这里还是要说到学生C，前面说到了他的品德障碍和学习障碍，其实我认为他最严重的问题是他的心理障碍。
他是典型的多种障碍集一身的案例。
正是因为他的暴力和上课的极度不注意听讲，让他的家长焦急如焚，四处咨询。
最终想借助于心理医生的帮助，他妈妈简单的认为，心理的疾病也像身体的疾病一样，只要去医生那里看看就可以好了。
万万没有想到，他们找到的知名心理医生只用5分钟听她讲完了孩子的情况，就开了一副药。
从那天起，学生C每天早晚吃一次药。
而奇怪的事情也就从那天起在班里发生了。
某天的语文课上，大家都安静的上课，突然，学生C发出了令人恐惧的狂笑声，且在语文老师的制止下反而愈演愈烈。
某天的英语课上，只见学生C拿着一只铅笔目光呆滞，反复的练习对眼，且发出狰狞的笑声，让人不寒而栗。
还有一次英语课上，同桌练习对话，学生C 的同桌央求他加入练习，他不同意，随即动手打了同桌并怒气冲天地把椅子举到头顶。
我把他请到办公室，进行批评教育。
可是他一点不严肃，还是发出咯咯的笑声，而在一段笑声过后就是痛哭流涕。
在这一连串的异常事情发生后，我的第一感觉是和家长联系，停掉药物，显然药物对他的副作用实在是太大了。
建议家长不能寄希望于药物治疗，因为孩子毕竟是活生生的人，心病还需心药医。
他的心病源头还是家庭教育的失败。