维果斯基及其主要理论 ppt课件
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维果斯基理论ppt课件
言
认识认世识界世界
语
控控制制、、反反应应思维思维
自我中心语言
关于自言自语
皮亚杰认为 “自言自语” 是儿童不能进 行观点采择的 结果。
维果斯基认为 “自言自语” 有助于个体将 共享的知识变 成个人的知识 ，是复杂认知 能力的基础。
P0=儿童现有发展水平 P=儿童潜在发展水平 最近发展区 =D2-D1
什么是狼孩
狼孩是从小被狼攫取 并由狼抚育起来的人 类幼童。世界上已知 由狼哺育的幼童有 10多个，其中最著 名的是印度发现的两 个。狼孩和其他被野 兽抚育的幼童又统称 为野孩。
狼孩这一事例说明了什么？
人类的知识与才能不是天赋的，直立行走 和言语也并非天生的本能。所有这些都是后天 社会实践和劳动的产物。人脑的发育有不同的 年龄特点。言语的发展有一个关键期，错过这 个关键期，会给人的心理发展带来无法挽回的 损失。因此长期脱离人类社会环境的幼童，就 不会产生人所具有的脑的功能，也不可能产生 与语言相联系的抽象思维和人的意识。成人如 果由于某种原因长期离开人类社会后又重新返 回时，则不会出现上述情况。这就从正反两个 方面证明了人类社会环境对婴幼儿身心发展所 起的决定性作用。
作学习
教师引入概念 支架，学生进 行反思总结， 最后，教师评 价学生学习的 效果。
1.构建背景支架
背景支架：多媒体展示现实生活中对称的图形， 如蝴蝶，六角形的雪花晶体、建筑物和它在水中 的倒影等等
原因：新的知识总是基于学生已有的旧知识而建 立起来的．因此，在教学中设制背景支架，有利 于帮助学生找准新旧知识的连结点，唤起与形成 新知识相关的旧知识，从而使学生的原认知结构 对新知的学习具有某种“召唤力”．这里通过学 生身边的事物建立实物“支架”，激发学生学习 的兴趣，同时又让学生对后面将要学习的奇函数 和偶函数的图像特征形成直观的印象．
维果斯基的理论及其应用ppt课件
学、美学、逻辑学及心理学等课程。 1924年 到列宁格勒参加第二届神经心理学会议，
并作了题为《反射学方法论与心理学研究》。 1934年 因肺结核去世，终年38岁。
3
维果斯基的主要著作
《教育心理学》（1926） 《心理学危机的历史意义》(1927） 《儿童文化发展的问题》(1928) 《高级心理机能的发展历史》（1931） 《思维和语言》（1934) 《儿童发展中的工具和符号》（1960） 《艺术心理学》（1965） 《心理学中的工具性方法》（1981） 《缺陷学原理》（1983）
专家的方法比较
23
对维果斯基的评价
——贡献
创立了心理发展的文化历史理论，创建了文化 历史学派
倡导辨证唯物主义心理学的方法论 心理学的研究对象是研究人的心理 研究高级心理机能的目的就是在于研究意识
24
应用实例
情景 主动建构问题源自互动思维认知冲突
发散
质疑
积极思维
25
21
维果斯基理论的应用
——合作学习（1）
合作学习 合作学习的三种模式
共同学习 “拼图”模式 同伴指导模式
22
维果斯基理论的应用
——认知学徒
认知学徒：一位经验较少的学习者在一位专家 的指导性获得知识和技能的关系。
认知学徒的特征：
观察专家榜样的行为 通过外部指导，获得外部支持 得到概念支架 支架逐渐消退 表达学习过程中的认识 学生反思自己的进步，并将自己解决问题的方法和
18
维果斯基理论的应用
——支架教学（1）
布鲁纳根据维果斯基的“最近发展区”概念，要求 教师在儿童学习过程中提供的支持也应具备这种 动态变化的特征，发挥这种暂时凭借的作用, 由此 正式提出了“支架式教学”。
并作了题为《反射学方法论与心理学研究》。 1934年 因肺结核去世，终年38岁。
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维果斯基的主要著作
《教育心理学》（1926） 《心理学危机的历史意义》(1927） 《儿童文化发展的问题》(1928) 《高级心理机能的发展历史》（1931） 《思维和语言》（1934) 《儿童发展中的工具和符号》（1960） 《艺术心理学》（1965） 《心理学中的工具性方法》（1981） 《缺陷学原理》（1983）
专家的方法比较
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对维果斯基的评价
——贡献
创立了心理发展的文化历史理论，创建了文化 历史学派
倡导辨证唯物主义心理学的方法论 心理学的研究对象是研究人的心理 研究高级心理机能的目的就是在于研究意识
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应用实例
情景 主动建构问题源自互动思维认知冲突
发散
质疑
积极思维
25
21
维果斯基理论的应用
——合作学习（1）
合作学习 合作学习的三种模式
共同学习 “拼图”模式 同伴指导模式
22
维果斯基理论的应用
——认知学徒
认知学徒：一位经验较少的学习者在一位专家 的指导性获得知识和技能的关系。
认知学徒的特征：
观察专家榜样的行为 通过外部指导，获得外部支持 得到概念支架 支架逐渐消退 表达学习过程中的认识 学生反思自己的进步，并将自己解决问题的方法和
18
维果斯基理论的应用
——支架教学（1）
布鲁纳根据维果斯基的“最近发展区”概念，要求 教师在儿童学习过程中提供的支持也应具备这种 动态变化的特征，发挥这种暂时凭借的作用, 由此 正式提出了“支架式教学”。
维果斯基理论中的概念解读.pptx
心理工具与儿教育
根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》 小班幼儿的数学教育应该是：
认识1和许多
1
2
3
4
5
最近发展区与幼儿教育
大班幼儿的数学教育应该是：
10以内数的组成与分解
最近发展区与幼儿教育
小学化
最近发展区与幼儿教育
太难了，好枯燥啊
太简单了，没意思
布鲁纳
（二）支架教学
“支架教学”是指为儿童提 供教学，并逐步转化为提供外部 支持的过程。
维果斯基理论中的 概念解读
一、历史文化学派的观点
• 即人的高级心理机能是社会 历史的产物，受社会规律的 制约，人类社会文化对人的 心理发展起着重要的作用。
代表人物：维果斯基 前苏联心理学家
二、维果茨基理论中的核心概念
最近发展 区
支架教学
心理工具
最近发展区
帮助行为 独立行为
（一）最近发展区
所谓最近发展区其实就是一个区 域。他认为儿童的任何行为都有两个 水平，一个是独立行为水平，一个是 帮助行为水平，这两个行为中间的区 域就是最近发展区。
支架？
支架教学与幼儿教育
如：学写数字8
错误
手把手教——支架
支架教学与幼儿教育
如：学骑自行车
支架教学与幼儿教育
适时地帮
助，适时地停 止帮助，避免 长期依赖。我 们的最终目的 是逐步提高孩 子的独立行为 水平。
帮助行为水平2
帮助行为水平1 独立行为水平2 独立行为水平1
（三）心理工具
维果斯基所谓的“心理工具”是指 能扩展心理能力，帮助儿童记忆、注意 和解决问题的内在工具，例如语言和其 他媒体。
《维果茨基理论》课件
基础。
培养自主学习能力
维果茨基的理论强调了学习者在 认知过程中的主动性，促使教育 者关注培养学生的自主学习能力
。
对心理学的影响
拓展心理学研究领域
维果茨基的理论为心理学研究开辟了新的领域，特别是对认知心 理学和社会心理学的发展产生了深远影响。
丰富心理发展理论
维果茨基的理论丰富了心理发展理论，提供了除遗传和环境之外的 第三个影响因素——社会文化因素。
维果茨基认为，人的心理发展起源于社会 交往，而不是个体内在的遗传因素。
提出最近发展区概念
对教育实践的影响
维果茨基提出最近发展区概念，认为儿童 在最近发展区内的潜能是无限的，教育应 该针对这一区域进行。
维果茨基的理论对教育实践产生了深远的 影响，为教育改革和教育方法的创新提供 了理论支持。
02
维果茨基的理论基础
认知行为疗法
维果茨基的理论对认知行为疗法产生了影响。认知行为疗 法强调认知过程对行为的影响，以及通过改变不良认知来 改善心理健康问题。
家庭治疗
家庭治疗师可以使用维果茨基的理论来理解和解决家庭问 题。家庭治疗师可以帮助家庭成员更好地沟通和理解彼此 的需求，以改善家庭关系。
在企业培训中的应用
培训需求分析
工具理论
总结词
工具理论是维果茨基理论中的另一个重要概念，它强调工具在心理发展中的重要 作用，认为工具的使用能够促进认知和心理的发展。
详细描述
工具理论认为，工具不仅是用来完成任务的工具，而且是促进心理发展的手段。 通过使用工具，个体能够提高自己的认知水平和解决问题的能力，从而促进心理 的发展。维果茨基认为，工具的使用是心理发展的重要驱动力之一。
维果茨基的理论可以帮助企业培训师更好地进行培训需求分析。培训师可以根据员工的最近发展区来确定培训内容和 目标，以提高培训效果。
培养自主学习能力
维果茨基的理论强调了学习者在 认知过程中的主动性，促使教育 者关注培养学生的自主学习能力
。
对心理学的影响
拓展心理学研究领域
维果茨基的理论为心理学研究开辟了新的领域，特别是对认知心 理学和社会心理学的发展产生了深远影响。
丰富心理发展理论
维果茨基的理论丰富了心理发展理论，提供了除遗传和环境之外的 第三个影响因素——社会文化因素。
维果茨基认为，人的心理发展起源于社会 交往，而不是个体内在的遗传因素。
提出最近发展区概念
对教育实践的影响
维果茨基提出最近发展区概念，认为儿童 在最近发展区内的潜能是无限的，教育应 该针对这一区域进行。
维果茨基的理论对教育实践产生了深远的 影响，为教育改革和教育方法的创新提供 了理论支持。
02
维果茨基的理论基础
认知行为疗法
维果茨基的理论对认知行为疗法产生了影响。认知行为疗 法强调认知过程对行为的影响，以及通过改变不良认知来 改善心理健康问题。
家庭治疗
家庭治疗师可以使用维果茨基的理论来理解和解决家庭问 题。家庭治疗师可以帮助家庭成员更好地沟通和理解彼此 的需求，以改善家庭关系。
在企业培训中的应用
培训需求分析
工具理论
总结词
工具理论是维果茨基理论中的另一个重要概念，它强调工具在心理发展中的重要 作用，认为工具的使用能够促进认知和心理的发展。
详细描述
工具理论认为，工具不仅是用来完成任务的工具，而且是促进心理发展的手段。 通过使用工具，个体能够提高自己的认知水平和解决问题的能力，从而促进心理 的发展。维果茨基认为，工具的使用是心理发展的重要驱动力之一。
维果茨基的理论可以帮助企业培训师更好地进行培训需求分析。培训师可以根据员工的最近发展区来确定培训内容和 目标，以提高培训效果。
维果斯基认知发展理论PPT课件
心理机能特点低级心理机能低级心理机能高级心理机能高级心理机能自主性不随意的被动的有意的主动的反应水平具体的形象的抽象的概括的实现过程直接的无中介的间接地以符号或词为中起源种系变化社会历史受社会规律制个体发展依靠遗传生理成熟或个人经验依靠人际借助群体经验自然界的多种植物中含有杀灭害虫的成分如烟草含有烟碱鱼藤含有鱼藤酮菊科植物除虫菊的花含有除虫菊素这些植物经提取加工后即可制成植物杀虫剂
• 最近发展区：儿童在有指导的情况下借成人帮助所达到的问题解决水平与儿童在 独立活动中所达到的问题解决水平的差异。
第16页/共33页
——跳一跳就能摘苹果
D1=儿童现有发展水平 D2=儿童潜在发展水平 最近发展区 =D2-D1
第17页/共33页
4岁的汤姆和他的母亲一起玩拼图：
汤姆：这个我放不进去。 （试着将一块拼图放在一个错误的地方） 母亲：哪一块可以放在这儿？ （指着拼图） 汤姆：他的鞋子。 （寻找与小丑鞋子相似的一块，但是尝试错误） 母亲：好，哪一块看起来像这个形状？ （再一次指向拼图） 汤姆：棕色的那块。 （试一下，正好，然后试另一块，并看着他的母亲） 母亲：试着稍稍转动一下。 （给他做手势） 汤姆：我知道了，在那儿。 （放入更多块拼图，母亲看着）
布鲁纳根据维果斯基的“最近发展区”概念，要求教师在儿童学习过程中提供的 支持也应具备这种动态变化的特征，发挥这种暂时凭借的作用, 提出了“支架式教 学”。
第23页/共33页
1.搭建支架 2.进入情境 3.独立探索，协作学习 4评价效果
第24页/共33页
例子：语文老师在教授一篇比较难的文言文的 起初，他会给学生提供大量的注释，然后让学 生根据这些注释去理解文中的关键句子。一段 时间后，老师给学生的生词解释慢慢减少，而 学生也逐渐能自己完成文言文的阅读。
• 最近发展区：儿童在有指导的情况下借成人帮助所达到的问题解决水平与儿童在 独立活动中所达到的问题解决水平的差异。
第16页/共33页
——跳一跳就能摘苹果
D1=儿童现有发展水平 D2=儿童潜在发展水平 最近发展区 =D2-D1
第17页/共33页
4岁的汤姆和他的母亲一起玩拼图：
汤姆：这个我放不进去。 （试着将一块拼图放在一个错误的地方） 母亲：哪一块可以放在这儿？ （指着拼图） 汤姆：他的鞋子。 （寻找与小丑鞋子相似的一块，但是尝试错误） 母亲：好，哪一块看起来像这个形状？ （再一次指向拼图） 汤姆：棕色的那块。 （试一下，正好，然后试另一块，并看着他的母亲） 母亲：试着稍稍转动一下。 （给他做手势） 汤姆：我知道了，在那儿。 （放入更多块拼图，母亲看着）
布鲁纳根据维果斯基的“最近发展区”概念，要求教师在儿童学习过程中提供的 支持也应具备这种动态变化的特征，发挥这种暂时凭借的作用, 提出了“支架式教 学”。
第23页/共33页
1.搭建支架 2.进入情境 3.独立探索，协作学习 4评价效果
第24页/共33页
例子：语文老师在教授一篇比较难的文言文的 起初，他会给学生提供大量的注释，然后让学 生根据这些注释去理解文中的关键句子。一段 时间后，老师给学生的生词解释慢慢减少，而 学生也逐渐能自己完成文言文的阅读。
《维果茨基发展观》课件
工具中介理论
总结词
工具中介理论是指个体通过使用工具来 扩展自己的感知和行动范围。
VS
详细描述
维果茨基认为，工具的使用可以帮助个体 扩展自己的感知和行动范围，从而促进认 知和行为的发展。例如，使用笔可以帮助 个体记录思想和观察结果，使用计算机可 以帮助个体进行复杂的计算和分析。工具 的使用可以促进个体的认知灵活性、创造 性和问题解决能力的发展。
他早年在莫斯科大学学习心理学，后 因对儿童发展的兴趣转入心理学领域 。
主要贡献
维果茨基提出了社会文化发展理论，强调社会文化因素在人类认知发展中的作用。
他认为，人的高级心理机能是在社会文化历史环境中通过实践活动逐渐发展起来的 。
维果茨基的研究对教育、语言学、心理学等领域产生了深远影响。
02
维果茨基的心理发展观
估提供了理论依据。
对教育实践的影响
强调合作学习与同伴互动
维果茨基认为，社会互动是促进个体发展的重要因素。因此，教育实践中应更 多地采用合作学习、小组讨论等教学方式，促进学生之间的交流与合作，以提 升他们的认知和社交能力。
关注学生的前理解结构和认知发展
维果茨基的理论提醒教育者要关注学生的前理解结构和认知发展水平，根据学 生的实际情况进行教学设计，以促进学生的认知发展和社会化进程。
实证研究的挑战
01
02
03
实证依据不足
维果茨基的理论缺乏足够 的实证研究支持，其有效 性有待进一步验证。
研究方法的局限性
维果茨基的理论主要基于 观察和思辨，缺乏科学实 验等实证方法的支持。
跨文化研究的挑战
维果茨基的理论在不同文 化背景下的适用性需要进 行跨文化研究，以验证其 普适性。
教育实践中的问题与对策
维果茨基发展观PPT课件
维果茨基的社会文化认知 发展论
1
心理学界莫扎特——维果斯基
Lev S. Vygotsky, 1896-1934“维列鲁”学 派最具有代表性的人物
1896年11月5日出生在莫斯科的一个职员家 庭。1917年毕业于莫斯科大学法律系，同年 又在沙尼亚夫斯基大学攻读历史―语文学系。 维果茨基具有广泛的科学兴趣和特殊的才能， 他同时在哲学、政治经济学、美学、心理学 等领域进行研究。
最简单的例子就是：人们在历史发展长河中，形成了道 德规范，而且也被道德规范所约束，它是我们心理的重 要构成成分 。个人主义与集体主义中的人；不同文化 下对刺激的反应（米德研究）
个体的政治化问题、中国盛唐之后的软弱等
7
文化
文化：被某一团体分享并世代传承的 一 系列关于团体习得的意义和行为模式
物体、技术、建筑、工具、文化中的其他手 工制品
12
三、心理发展的原因
起源于社会文化——历史的发展，受制于 社会规律
必须与成人交往获得语言、符号为中介 高级心理机能是不断内化的结果
内化：将社会情境中所理解与观察到的 知识融入认知结构而能为自己所用的历 程。
13
心理机能发展的标志
心理活动的随意机能 心理活动的抽象——概括机能 心理机能的关系变化、组合形成以语言为
文化通过发展方式造就儿童，但仅仅在儿童的生物成熟 和当前的发展水平足够高级时，文化对儿童的塑造才是 有效的。因此提出“最近发展区”概念
15
四、教学与发展的关系
最近发展区：又称可能发展区（ zone of proximal development ）介于儿童自己实 力所达到的水平，和经过别人给予帮助之 后可能达到的解决问题水平水平是发展的 两种水平，这两种水平之间存在一段差距， 就是最近发展区。这段差距靠儿童自己是 无法完成的
1
心理学界莫扎特——维果斯基
Lev S. Vygotsky, 1896-1934“维列鲁”学 派最具有代表性的人物
1896年11月5日出生在莫斯科的一个职员家 庭。1917年毕业于莫斯科大学法律系，同年 又在沙尼亚夫斯基大学攻读历史―语文学系。 维果茨基具有广泛的科学兴趣和特殊的才能， 他同时在哲学、政治经济学、美学、心理学 等领域进行研究。
最简单的例子就是：人们在历史发展长河中，形成了道 德规范，而且也被道德规范所约束，它是我们心理的重 要构成成分 。个人主义与集体主义中的人；不同文化 下对刺激的反应（米德研究）
个体的政治化问题、中国盛唐之后的软弱等
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文化
文化：被某一团体分享并世代传承的 一 系列关于团体习得的意义和行为模式
物体、技术、建筑、工具、文化中的其他手 工制品
12
三、心理发展的原因
起源于社会文化——历史的发展，受制于 社会规律
必须与成人交往获得语言、符号为中介 高级心理机能是不断内化的结果
内化：将社会情境中所理解与观察到的 知识融入认知结构而能为自己所用的历 程。
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心理机能发展的标志
心理活动的随意机能 心理活动的抽象——概括机能 心理机能的关系变化、组合形成以语言为
文化通过发展方式造就儿童，但仅仅在儿童的生物成熟 和当前的发展水平足够高级时，文化对儿童的塑造才是 有效的。因此提出“最近发展区”概念
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四、教学与发展的关系
最近发展区：又称可能发展区（ zone of proximal development ）介于儿童自己实 力所达到的水平，和经过别人给予帮助之 后可能达到的解决问题水平水平是发展的 两种水平，这两种水平之间存在一段差距， 就是最近发展区。这段差距靠儿童自己是 无法完成的
《维果茨基理论》课件
教育领域
揭示维果茨基理论在教学和学习中的应用，如协作学习和教学辅导。
心理治疗和康复领域
利用维果茨基理论中的社会文化视角来辅助心理治疗和康复过程。
企业管理和人力资源领域
探索维果茨基理论在企业管理和人力资源开发中的实际运用。
总结
维果茨基理论的优点和不 足
评估维果茨基理论的长处和局 限性，讨论其对于教育和心理 学领域的启示。
《维果茨基理论》
探索维果茨基理论的内涵、应用领域以及其对语言、文化、认知和社会互动 的关系的影响。
维果茨基简介
了解维果茨基的背景和贡献，以及他的理论对教育、心理治疗和企业管理等 领域的影响。
学习过程
1
学习前的准备
为理解维果茨基理论做好准备，了解其基本概念和研究方法。
2
维果茨基理论的基本概念
探索维果茨基理论中的关键概念，如近发展区和真正发展区。
3
学习过程的注意事项
了解如何利用维果茨基ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ论来指导学习活动和课堂实践。
维果茨基理论的内容
语言和思维的关系
深入探讨维果茨基理论中语言对 思维发展的重要影响。
文化和认知的关系
探索维果茨基理论对文化和认知 相互作用的理解和解释。
认知和社会互动的关系
解析维果茨基理论中认知发展和 社会互动的紧密联系。
维果茨基理论的实践应用
维果茨基理论的发展前景
展望维果茨基理论未来的研究 方向和应用发展的潜力。
知识点总结和思考题讨论
回顾重要的知识点，并引导听 众进行思考，深化对维果茨基 理论的理解。
参考资料
1 书籍
推荐维果茨基理论的经典著作以及具有实践指导意义的相关书籍。
2 研究论文
介绍维果茨基理论相关的研究论文和学术期刊，探索该领域的最新进展。
揭示维果茨基理论在教学和学习中的应用，如协作学习和教学辅导。
心理治疗和康复领域
利用维果茨基理论中的社会文化视角来辅助心理治疗和康复过程。
企业管理和人力资源领域
探索维果茨基理论在企业管理和人力资源开发中的实际运用。
总结
维果茨基理论的优点和不 足
评估维果茨基理论的长处和局 限性，讨论其对于教育和心理 学领域的启示。
《维果茨基理论》
探索维果茨基理论的内涵、应用领域以及其对语言、文化、认知和社会互动 的关系的影响。
维果茨基简介
了解维果茨基的背景和贡献，以及他的理论对教育、心理治疗和企业管理等 领域的影响。
学习过程
1
学习前的准备
为理解维果茨基理论做好准备，了解其基本概念和研究方法。
2
维果茨基理论的基本概念
探索维果茨基理论中的关键概念，如近发展区和真正发展区。
3
学习过程的注意事项
了解如何利用维果茨基ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ论来指导学习活动和课堂实践。
维果茨基理论的内容
语言和思维的关系
深入探讨维果茨基理论中语言对 思维发展的重要影响。
文化和认知的关系
探索维果茨基理论对文化和认知 相互作用的理解和解释。
认知和社会互动的关系
解析维果茨基理论中认知发展和 社会互动的紧密联系。
维果茨基理论的实践应用
维果茨基理论的发展前景
展望维果茨基理论未来的研究 方向和应用发展的潜力。
知识点总结和思考题讨论
回顾重要的知识点，并引导听 众进行思考，深化对维果茨基 理论的理解。
参考资料
1 书籍
推荐维果茨基理论的经典著作以及具有实践指导意义的相关书籍。
2 研究论文
介绍维果茨基理论相关的研究论文和学术期刊，探索该领域的最新进展。
维果茨基理论ppt课件
பைடு நூலகம்
/
3
维果茨基，列夫·谢苗诺维奇（1896～1934）前 苏联心理学家。1896年11月5日出生于白俄罗斯的 戈梅利，1934年６月11日患肺病逝世于莫斯科， 终年仅38岁。维果茨基曾先后就读于莫斯科大学 法律系和沙尼雅夫斯基大学历史-哲学系。期间， 他广泛涉猎心理学、语言学、哲学、艺术和其他 有关社会科学的著述。1924年，应ｋ.ｎ.科尔尼洛 夫之邀，维果茨基赴莫斯科心理研究所，开始其 心理学方面的系统研究工作。
22
（二）维果茨基心理学理论的主要局限
1、维果茨基的文化历史理论早期也曾出现过自 然主义的倾向。
2、维果茨基把历史主义原则引进心理学时，没 有分析社会形态的具体性质。
3、维果茨基过于武断地认为高级心理机能的发 展与有机体结构的生物变化无关。
/ 23
10
二、维果茨基的心理学理论
维果茨基认为研究高级心理机能应该坚持科 学的、整体的、决定论的、因果性的解释原则， 并坚信马克思主义关于“人的实质由社会关系构 成”的论断。
（一）文化历史理论
维果茨基文化历史理论的核心可以总结为四个方面。 1、个体心理机能的社会起源 2、高级心理机能是由工具与符号中介的 3、心理发展的活动说 4、最近发展区概念
意识与高级心理机能之间的关系是整体与部分之间的 关系。
16
4、最近发展区概念（图）
最近发展区(Zone of Proximal Development,ZPD):是指“个体 实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距，也就是 个体独立解决问题的能力与在成人的指导或在能力较强 的同伴合作下，个体解决问题的能力之间的差距。” （Vygotsky,1978）
生平 理论 简评
2
一、维果茨基的生平
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3
维果茨基，列夫·谢苗诺维奇（1896～1934）前 苏联心理学家。1896年11月5日出生于白俄罗斯的 戈梅利，1934年６月11日患肺病逝世于莫斯科， 终年仅38岁。维果茨基曾先后就读于莫斯科大学 法律系和沙尼雅夫斯基大学历史-哲学系。期间， 他广泛涉猎心理学、语言学、哲学、艺术和其他 有关社会科学的著述。1924年，应ｋ.ｎ.科尔尼洛 夫之邀，维果茨基赴莫斯科心理研究所，开始其 心理学方面的系统研究工作。
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（二）维果茨基心理学理论的主要局限
1、维果茨基的文化历史理论早期也曾出现过自 然主义的倾向。
2、维果茨基把历史主义原则引进心理学时，没 有分析社会形态的具体性质。
3、维果茨基过于武断地认为高级心理机能的发 展与有机体结构的生物变化无关。
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二、维果茨基的心理学理论
维果茨基认为研究高级心理机能应该坚持科 学的、整体的、决定论的、因果性的解释原则， 并坚信马克思主义关于“人的实质由社会关系构 成”的论断。
（一）文化历史理论
维果茨基文化历史理论的核心可以总结为四个方面。 1、个体心理机能的社会起源 2、高级心理机能是由工具与符号中介的 3、心理发展的活动说 4、最近发展区概念
意识与高级心理机能之间的关系是整体与部分之间的 关系。
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4、最近发展区概念（图）
最近发展区(Zone of Proximal Development,ZPD):是指“个体 实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距，也就是 个体独立解决问题的能力与在成人的指导或在能力较强 的同伴合作下，个体解决问题的能力之间的差距。” （Vygotsky,1978）
生平 理论 简评
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一、维果茨基的生平
维果斯基的社会文化理论 ppt课件
高级心理机能是作为历史产物的进化结果，即以符号 系统为中介的心理机能，如记忆的精细加工系统。
高级心理机能是人类在本质上区别于动物的特征。
初级心理机能
环境与教育
高级心理机能
两种心维果理斯机基的能社会文化理论
文化-历史发展理论
——2.高级心理机能的社会起源— —心理工 具
维果斯基认为最重要的心理工具是语言，他认为儿童使 用语言不仅限于社会交往，而且也是以一种自我管理的 方式计划、指导和监控自己的行为。
如语言、数学体系和记忆方法，在一种文化背景中， 会包含学习如何借助电脑进行计算；而在另一种文化 背景中，会包含用自己的手指或珠子计数。
维果斯基的社会文化理论
心理发展观
心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级 心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。
1、由低级机能向高级机能发展的四个表现； ⑴随意机能的不断发展
⑶高级心理机能是外部活动不断内化的结果。
维果斯基的社会文化理论
最近发展区 （zone of proximal
development）
指儿童现有的水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之 间的差距。维果斯基称每个人目前发表现出来的发展程度为 “现实发展水平”(level of actual development)。而个人在 学习之后所表现出来的为“潜在发展水平”(level of potential development)，ZPD是潜在发展水平与现实发展水 平之差 。
维果斯基的社会文化理论
1、支架教学的概念：而成人在与儿童互动的过程中，会将其 所处社会所重视的智能传递给儿童，此其为支架。在教学过 程中，架构有六个步骤，分别是引入 、示范 、简化作业、维 持参与 、给与回馈 、及控制挫折感。支架的作用体现在帮助
高级心理机能是人类在本质上区别于动物的特征。
初级心理机能
环境与教育
高级心理机能
两种心维果理斯机基的能社会文化理论
文化-历史发展理论
——2.高级心理机能的社会起源— —心理工 具
维果斯基认为最重要的心理工具是语言，他认为儿童使 用语言不仅限于社会交往，而且也是以一种自我管理的 方式计划、指导和监控自己的行为。
如语言、数学体系和记忆方法，在一种文化背景中， 会包含学习如何借助电脑进行计算；而在另一种文化 背景中，会包含用自己的手指或珠子计数。
维果斯基的社会文化理论
心理发展观
心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级 心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。
1、由低级机能向高级机能发展的四个表现； ⑴随意机能的不断发展
⑶高级心理机能是外部活动不断内化的结果。
维果斯基的社会文化理论
最近发展区 （zone of proximal
development）
指儿童现有的水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之 间的差距。维果斯基称每个人目前发表现出来的发展程度为 “现实发展水平”(level of actual development)。而个人在 学习之后所表现出来的为“潜在发展水平”(level of potential development)，ZPD是潜在发展水平与现实发展水 平之差 。
维果斯基的社会文化理论
1、支架教学的概念：而成人在与儿童互动的过程中，会将其 所处社会所重视的智能传递给儿童，此其为支架。在教学过 程中，架构有六个步骤，分别是引入 、示范 、简化作业、维 持参与 、给与回馈 、及控制挫折感。支架的作用体现在帮助
维果斯基理论中的概念解读.pptx
心理工具与幼儿教要（试行）》 小班幼儿的数学教育应该是：
认识1和许多
1
2
3
4
5
最近发展区与幼儿教育
大班幼儿的数学教育应该是：
10以内数的组成与分解
最近发展区与幼儿教育
小学化
最近发展区与幼儿教育
太难了，好枯燥啊
太简单了，没意思
布鲁纳
（二）支架教学
“支架教学”是指为儿童提 供教学，并逐步转化为提供外部 支持的过程。
维果斯基理论中的 概念解读
一、历史文化学派的观点
• 即人的高级心理机能是社会 历史的产物，受社会规律的 制约，人类社会文化对人的 心理发展起着重要的作用。
代表人物：维果斯基 前苏联心理学家
二、维果茨基理论中的核心概念
最近发展 区
支架教学
心理工具
最近发展区
帮助行为 独立行为
（一）最近发展区
所谓最近发展区其实就是一个区 域。他认为儿童的任何行为都有两个 水平，一个是独立行为水平，一个是 帮助行为水平，这两个行为中间的区 域就是最近发展区。
支架？
支架教学与幼儿教育
如：学写数字8
错误
手把手教——支架
支架教学与幼儿教育
如：学骑自行车
支架教学与幼儿教育
适时地帮
助，适时地停 止帮助，避免 长期依赖。我 们的最终目的 是逐步提高孩 子的独立行为 水平。
帮助行为水平2
帮助行为水平1 独立行为水平2 独立行为水平1
（三）心理工具
维果斯基所谓的“心理工具”是指 能扩展心理能力，帮助儿童记忆、注意 和解决问题的内在工具，例如语言和其 他媒体。
维果斯基认知发展理论 共33页PPT文档35页
维果斯基认知发展理论 共33页
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
教育心理学--维果斯基的认知理论 PPT课件
因此，应当尽力弄清每个学生的最近发展区， 即确定每个学生的两种水平：一是他们能够独立 而有效地完成作业的水平，二是他们在指导下能 够有效地完成作业的水平。这种做法有助于制订 教学计划，以促进学生实现其潜在水平。
17
对教育教学的启示
(1)从“最近发展区”的角度：
“最近发展区”的提出说明了儿童发展的可能 性。维果斯基认为，重要的不是今天为止已经完 结了的发展过程，而是那些现在仍处于形成状态 的、刚刚在发展的过程。教学不等同于发展，也 不可能立竿见影的决定发展，但如果从教学内容 和方法上弄清楚儿童发展的两种水平，则更加有 利于学生的发展。
15
六、支架
支架是指在学习过程中给予儿童的 帮助，就像婴儿学习走路，父母总要 给予一定的搀扶，或者提供一个学步 车，但走路还是婴儿自己学会的。
支架是一种帮助，借助这种帮助儿 童能够完成那些他们不能够独立完成 的任务。
16
教学支架，就是在儿童试图解决超过他们当前 知识水平的问题时，教师所给予的支持和指导。 给予教学支架的目的就是使学生最终能够独立完 成任务，帮助他们顺利通过最近发展区。
“最近发展区”是维果斯基为了解决教学与智力发展的复 杂关系而提出的，具体的说，维果斯基想用“最近发展区”这 一概念解释为什么教学能够促进儿童的发展，以及要达到促进 儿童发展的目的，教学应该具备的条件与要求。
维果斯基给“最近发展区”下的概念是；“在有指导的情 况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所 达到的解决问题的水平之间的差异。”
2．“教学应当走在发展的前面”
维果斯基提出“教学应该走在发展的前面。”这是 他对教学与发展关系问题的最主要的结论。教学应当走在 发展的前面包含两层含义：第一，教学主导着或者说决定 着儿童的智力发展。第二，教学创造着最近发展区，儿童 的第一个第一发展水平与第二发展水平之间的动力状态是 由教学决定的。教学一方面应适应儿童的现有水平，但更 重要的是发挥教学对发展的主导作用。
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对教育教学的启示
(1)从“最近发展区”的角度：
“最近发展区”的提出说明了儿童发展的可能 性。维果斯基认为，重要的不是今天为止已经完 结了的发展过程，而是那些现在仍处于形成状态 的、刚刚在发展的过程。教学不等同于发展，也 不可能立竿见影的决定发展，但如果从教学内容 和方法上弄清楚儿童发展的两种水平，则更加有 利于学生的发展。
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六、支架
支架是指在学习过程中给予儿童的 帮助，就像婴儿学习走路，父母总要 给予一定的搀扶，或者提供一个学步 车，但走路还是婴儿自己学会的。
支架是一种帮助，借助这种帮助儿 童能够完成那些他们不能够独立完成 的任务。
16
教学支架，就是在儿童试图解决超过他们当前 知识水平的问题时，教师所给予的支持和指导。 给予教学支架的目的就是使学生最终能够独立完 成任务，帮助他们顺利通过最近发展区。
“最近发展区”是维果斯基为了解决教学与智力发展的复 杂关系而提出的，具体的说，维果斯基想用“最近发展区”这 一概念解释为什么教学能够促进儿童的发展，以及要达到促进 儿童发展的目的，教学应该具备的条件与要求。
维果斯基给“最近发展区”下的概念是；“在有指导的情 况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所 达到的解决问题的水平之间的差异。”
2．“教学应当走在发展的前面”
维果斯基提出“教学应该走在发展的前面。”这是 他对教学与发展关系问题的最主要的结论。教学应当走在 发展的前面包含两层含义：第一，教学主导着或者说决定 着儿童的智力发展。第二，教学创造着最近发展区，儿童 的第一个第一发展水平与第二发展水平之间的动力状态是 由教学决定的。教学一方面应适应儿童的现有水平，但更 重要的是发挥教学对发展的主导作用。
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8 要通过成人的帮助，所以只是孤立的考虑儿童自身是不正确的，
这样的研究并不能说维明果儿斯基童及获其得主要新理能论 力的过程。
主要理论
社会建构理论在教学中的应用
1
由于学习主要通 过交互来实现， 因而课程设计应 该强调学习者和 学习任务之间的 交互过程。
2
借助于适当的成 人的帮助，儿童 常常能完成原来 他们自己单独无 法完成的任务， 因而教师应该为 儿童提供“脚手 架”。
谢谢
维果斯基及其主要理论
5 最后，儿童可以用内部语言来指导自己的行为。
内化是一种学习过程，因而内化就是增加知识和获得思维工具，
6 这些知识和工具最初存在于儿童的外部，主要通过语言来实现
内化。
在儿童自己能做什么，和儿童在帮助之下能够做什么，这两者
7 之间存在差异，维果茨基把这种差异称为最邻近发展区。
由于儿童学习）从个体发展来看它们是在人际的交往过程中产生和不断 发展起来的
维果斯基及其主要理论
主要理论
社会文化理论
维果斯基对于心理学思想的主要贡献之一，是强调有社会性 意义的活动对人类意识的影响的重要性。维果斯基认为社会环境对 学习有关键性的作用，认为社会因素与个人因素的整合促成了学习。 社会行为是一种能够帮助解释意识变化的现象，并能建立起一种使 行为与思想相统一的心理。
社会环境通过它的“工具”影响到认知；工具是指它的文化物 品及它的语言和社会机构。认知发展源于在社会交互作用中文化工 具的使用，源于将这种交互作用内化 和心理转换的过程中。维果 斯基的思想是一种辩证建构主义的理论，因为它强调人与其周围环 境之间的相互作用。中介是发展与学习中的关键机制。
维果斯基及其主要理论
维果茨基理论的不足之处在于没有考虑儿童先天遗传 基因的差异，以及人类和其他动物不同，生而具有某些学 习能力倾向。
维果斯基及其主要理论
主要理论
最近发展区理论
P0=儿童现有发展水平
“最近发展区理论”的基本观点 是：在确定发展与教学的可能关系时， 要使教育对学生的发展起主导和促进 作用，就必须确立学生发展的两种水 平。一是其已经达到的发展水平，表 现为学生能够独立解决问题的智力水 平；二是他可能达到的发展水平，但 要借成人的帮助，在集体活动中，通 过摹仿，才能达到解决问题的水平。
维果斯基及其主要理论
维果斯基生平
利维·维果斯基
1917年维果斯基同时从两所 大学毕业返回了其家庭所在地戈麦 尔，开始了他的教师生涯。1924 年之后，维果斯基的兴趣转向了心 理学，尤其是教育心理学。19221926年期间，维果斯基写了八篇 关于心理学的论文. 1934年春天， 遭到肺结核的侵袭, 后死于肺结核 引起的大出血。
维果斯基及其主要理论
主要理论
文化——历史理论
高级心理机能不同于低级心理机能的特点是：
（1）它们是随意的、主动的，是由主体按照预定的目的而自 觉引起的
（2）它们的反映水平是概括的、抽象的，也就是各种机能由 于有思维的参与而高级化
（3）它们实现过程的结构是间接的，是以符号或词为中介的
（4）它们的起源是社会文化历史发展的产物，是受社会规律 制约的
维果斯基及其主要理论
主要理论
社会文化理论
最近发展区理论
文化──历史理论
维果斯基及其主要理论
社会建构理论
主要理论
社会建构理论要点
文化背景从两个方面影响儿童的发展，一是学习的内容，即我
1 们通常所说的知识；二是思维的过程或是方法，维果茨基称其
为智力的自适应的工具。
儿童认知发展需要一个辩论或讨论的过程。儿童学习过程需要
2
具有解决问题的经验。而且需要在这个过程中和别人分享。
儿童开始学习解决问题的时候，需要成人的引导，逐渐地，这
3
种引导的主动权会转移到儿童自身。
成人将在一定文化背景下存在的知识转移给儿童，他们之间相
4
互交往的主要形式是语言。
维果斯基及其主要理论
主要理论
社会建构理论要点
在学习过程中，儿童自己的语言是他们智力适应的主要工具。
维果斯基及其主要理论
3
评测方法必须要 考虑儿童的最邻 近发展区。在设 计评价方法时， 应该同时考虑儿 童的实际发展水 平和他们具有的 潜力发展水平。
主要理论
社会建构理论在教学中的应用
总之，维果茨基主张的社会建构理论更加接近教学实 际和符合科学发展研究的新成果，所以目前国际上在探究 式科学教育中，普遍接受了维果茨基的社会建构理论。不 知为什么原因，在社会主义的中国维果茨基的理论却不被 重视。
维果斯基及其主要理论
维果斯基及其主要理论
学号：141705
维果斯基生平
利维·维果斯基
维果斯基出生于白俄罗斯比 罗卢西亚的奥沙，1913年被莫斯 科大学录取。当时维果斯基感兴 趣的学科是历史与哲学，但他接 受父母的意见选择了医学，后又 转到了法学院。1914年决定同时 在莫斯科大学和沙尼亚夫斯基人 民大学同时就读。
维果斯基及其主要理论
维果斯基的贡献
维果斯基一生留下180多种著作，其心理学思想至今仍有很大影响。 其中主要著作：
《意识是行为主义心理学的问题》（1925） 《儿童期高级形式注意机制的发展》（1929） 《高级心理机能的发展》（1931） 《精神分裂症的概念障碍》（1932） 《心理学讲义》（1932） 《思维和语言》（1934）
P=儿童潜在发展水平
最近发展区 =D2-D1
维果斯基及其主要理论
主要理论
文化——历史理论
维果斯基所提出的“文化──历史”发展理论认为：
人的高级心理机能亦即随意的心理过程，并不是人自身所 固有的、而是在与周围人的交往过程中产生与发展起来的，是受 人类的文化历史所制约的。其实现的具体机制是通过物质工具， 如刀斧、计算机等，以及精神工具，如各种符号、词和语言等实 现的。
维果斯基及其主要理论
维果斯基的贡献
维果斯基毕生从事心理发展问题，重点 是人的高级心理机能的发生和发展。他强调 人类社会文化对人的心理发展的重要作用， 认为人的高级心理机能是在人的活动中形成 和发展起来并借助语言实现的，维果斯基与 A.H.列昂节夫和A.P.鲁利亚等人由此形成了 一个极有影响的文化历史学派，在30年代显 得特别活跃。
这样的研究并不能说维明果儿斯基童及获其得主要新理能论 力的过程。
主要理论
社会建构理论在教学中的应用
1
由于学习主要通 过交互来实现， 因而课程设计应 该强调学习者和 学习任务之间的 交互过程。
2
借助于适当的成 人的帮助，儿童 常常能完成原来 他们自己单独无 法完成的任务， 因而教师应该为 儿童提供“脚手 架”。
谢谢
维果斯基及其主要理论
5 最后，儿童可以用内部语言来指导自己的行为。
内化是一种学习过程，因而内化就是增加知识和获得思维工具，
6 这些知识和工具最初存在于儿童的外部，主要通过语言来实现
内化。
在儿童自己能做什么，和儿童在帮助之下能够做什么，这两者
7 之间存在差异，维果茨基把这种差异称为最邻近发展区。
由于儿童学习）从个体发展来看它们是在人际的交往过程中产生和不断 发展起来的
维果斯基及其主要理论
主要理论
社会文化理论
维果斯基对于心理学思想的主要贡献之一，是强调有社会性 意义的活动对人类意识的影响的重要性。维果斯基认为社会环境对 学习有关键性的作用，认为社会因素与个人因素的整合促成了学习。 社会行为是一种能够帮助解释意识变化的现象，并能建立起一种使 行为与思想相统一的心理。
社会环境通过它的“工具”影响到认知；工具是指它的文化物 品及它的语言和社会机构。认知发展源于在社会交互作用中文化工 具的使用，源于将这种交互作用内化 和心理转换的过程中。维果 斯基的思想是一种辩证建构主义的理论，因为它强调人与其周围环 境之间的相互作用。中介是发展与学习中的关键机制。
维果斯基及其主要理论
维果茨基理论的不足之处在于没有考虑儿童先天遗传 基因的差异，以及人类和其他动物不同，生而具有某些学 习能力倾向。
维果斯基及其主要理论
主要理论
最近发展区理论
P0=儿童现有发展水平
“最近发展区理论”的基本观点 是：在确定发展与教学的可能关系时， 要使教育对学生的发展起主导和促进 作用，就必须确立学生发展的两种水 平。一是其已经达到的发展水平，表 现为学生能够独立解决问题的智力水 平；二是他可能达到的发展水平，但 要借成人的帮助，在集体活动中，通 过摹仿，才能达到解决问题的水平。
维果斯基及其主要理论
维果斯基生平
利维·维果斯基
1917年维果斯基同时从两所 大学毕业返回了其家庭所在地戈麦 尔，开始了他的教师生涯。1924 年之后，维果斯基的兴趣转向了心 理学，尤其是教育心理学。19221926年期间，维果斯基写了八篇 关于心理学的论文. 1934年春天， 遭到肺结核的侵袭, 后死于肺结核 引起的大出血。
维果斯基及其主要理论
主要理论
文化——历史理论
高级心理机能不同于低级心理机能的特点是：
（1）它们是随意的、主动的，是由主体按照预定的目的而自 觉引起的
（2）它们的反映水平是概括的、抽象的，也就是各种机能由 于有思维的参与而高级化
（3）它们实现过程的结构是间接的，是以符号或词为中介的
（4）它们的起源是社会文化历史发展的产物，是受社会规律 制约的
维果斯基及其主要理论
主要理论
社会文化理论
最近发展区理论
文化──历史理论
维果斯基及其主要理论
社会建构理论
主要理论
社会建构理论要点
文化背景从两个方面影响儿童的发展，一是学习的内容，即我
1 们通常所说的知识；二是思维的过程或是方法，维果茨基称其
为智力的自适应的工具。
儿童认知发展需要一个辩论或讨论的过程。儿童学习过程需要
2
具有解决问题的经验。而且需要在这个过程中和别人分享。
儿童开始学习解决问题的时候，需要成人的引导，逐渐地，这
3
种引导的主动权会转移到儿童自身。
成人将在一定文化背景下存在的知识转移给儿童，他们之间相
4
互交往的主要形式是语言。
维果斯基及其主要理论
主要理论
社会建构理论要点
在学习过程中，儿童自己的语言是他们智力适应的主要工具。
维果斯基及其主要理论
3
评测方法必须要 考虑儿童的最邻 近发展区。在设 计评价方法时， 应该同时考虑儿 童的实际发展水 平和他们具有的 潜力发展水平。
主要理论
社会建构理论在教学中的应用
总之，维果茨基主张的社会建构理论更加接近教学实 际和符合科学发展研究的新成果，所以目前国际上在探究 式科学教育中，普遍接受了维果茨基的社会建构理论。不 知为什么原因，在社会主义的中国维果茨基的理论却不被 重视。
维果斯基及其主要理论
维果斯基及其主要理论
学号：141705
维果斯基生平
利维·维果斯基
维果斯基出生于白俄罗斯比 罗卢西亚的奥沙，1913年被莫斯 科大学录取。当时维果斯基感兴 趣的学科是历史与哲学，但他接 受父母的意见选择了医学，后又 转到了法学院。1914年决定同时 在莫斯科大学和沙尼亚夫斯基人 民大学同时就读。
维果斯基及其主要理论
维果斯基的贡献
维果斯基一生留下180多种著作，其心理学思想至今仍有很大影响。 其中主要著作：
《意识是行为主义心理学的问题》（1925） 《儿童期高级形式注意机制的发展》（1929） 《高级心理机能的发展》（1931） 《精神分裂症的概念障碍》（1932） 《心理学讲义》（1932） 《思维和语言》（1934）
P=儿童潜在发展水平
最近发展区 =D2-D1
维果斯基及其主要理论
主要理论
文化——历史理论
维果斯基所提出的“文化──历史”发展理论认为：
人的高级心理机能亦即随意的心理过程，并不是人自身所 固有的、而是在与周围人的交往过程中产生与发展起来的，是受 人类的文化历史所制约的。其实现的具体机制是通过物质工具， 如刀斧、计算机等，以及精神工具，如各种符号、词和语言等实 现的。
维果斯基及其主要理论
维果斯基的贡献
维果斯基毕生从事心理发展问题，重点 是人的高级心理机能的发生和发展。他强调 人类社会文化对人的心理发展的重要作用， 认为人的高级心理机能是在人的活动中形成 和发展起来并借助语言实现的，维果斯基与 A.H.列昂节夫和A.P.鲁利亚等人由此形成了 一个极有影响的文化历史学派，在30年代显 得特别活跃。