现代文阅读 第二章 第2节

本 课 栏 目 开 关
考点：体验·解读
第2节
当液体加热到沸点之上，有时高出十几度还不沸腾，就成 了过热状态。一旦过热液体受到扰动，瞬时大量汽化，极易发 生爆炸。工业生产中为了避免出现“过热”，常将几粒多孔质 的沸石投入高温液体。沸石不断释放的小气泡容纳了液体的饱 和蒸气，鼓成大气泡腾出，借此平稳沸腾。过于纯粹的体系在 形态转化时很可能出现滞后或过头，导致险象环生，异类的适 时参与则可化险为夷。
本 课 栏 目 开 关
考点：体验·解读
第2节
赫胥黎曾预言：一旦无人想读书，无人想知道真理，一旦 文化成为滑稽戏，文化就灭亡了。波兹曼认为，赫胥黎的预言 应验了。这个结论也许太过悲观，我相信，只要人类精神存在 一天，文化就决不会灭亡。不过，我无法否认，对于文化来说， 一个娱乐至上的环境是最坏的环境。在这样的环境中，任何严 肃的精神活动都不被严肃地看待，人们不能容忍不是娱乐的文 化，非把严肃化为娱乐不可；如果做不到，就干脆把戏侮严肃 当作一种娱乐。面对这样的行径，我的感觉是：波兹曼的书名 听起来像是诅咒。
答案 相信人类的精神力量， 不同意文化灭亡论； 娱乐至上的 环境已经造成了对文化的伤害； 放任娱乐至上倾向， 波兹曼的 话将应验。
本 课 栏 目 开 关
考点：体验·解读
考点解读 1．考点要求：分析综合 (1)筛选并整合文中的信息
第2节
重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信息包 括文章的基本观点，以及最能表达文章主旨和作者写作意图的 语句等。 (2)分析文章结构，把握文章思路 文章结构是文章思路的具体体现。重点考查把握段落之间 相互联系的能力，以及把握文段内部结构层次的能力。 (3)归纳内容要点，概括中心意思 要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中心。
解析
本句在结尾， 既表明了作者的观点态度， 又点明了文章主旨，
抓住“正常”和“必需”进行分析。
答案 宇宙万物间普遍存在异类现象， 所以是正常的； 异类的存在
可以促进事物的发展，具有积极意义，所以是必需的。
考点：体验·解读
第2节
(2005· 江苏)阅读下面的文字，完成文后题目。 波兹曼的诅咒 周国平 美国文化传播学家波兹曼的《把我们自己娱乐死》是一部 声讨电视文化的著作。在阅读的过程中，我确实时时听见一声 声急切有力的喝问：难道我们真的要把自己娱乐死？ 无人能否认电视带来的便利，问题在于，这种便利在总体 上是推进了文化，还是损害了文化。
考点：体验·解读
第2节
第 2 节
本 课 栏 目 开 关
在把握全文思路的基础上筛选信息、 概括要点、分析作者的观点态度 考点：体验〃解读
真题体验 (2009· 江苏)阅读下面的文字，完成文后题目。 说“异” 詹克明 你可以侧目异类，白眼异类，但绝不可小视异类。
考点：体验·解读
第2节
异类可以成为事物的中心。晶莹美丽的珍珠，其中心不过 是颗砂粒，正所谓“病蚌成珠”。降雨全靠空气中的尘埃作为 凝聚中心，倘若天空绝对干净，水汽再多也不会下雨，当然就 没有植物和动物，更不可能有人类。同类之物彼此相差无几， 谁也难成中心。异类的介入打破了无差异的均衡，“中心”应 运而生，有序的体系得以形成。梁山好汉一百多，各怀绝技， 谁肯服谁？倒是文武皆不出众的“异类”宋公明，凭着“呼保 义”“及时雨”的名声坐了第一把交椅。
本 课 栏 目 开 关
考点：体验·解读
第2节
波兹曼是把美国作为典型来对电视文化进行分析和批判 的，但是，电视主宰文化、文化变成娱乐的倾向却是世界性的。 譬如说，在我们这里，通过电视剧学习历史，而历史仅仅作为 戏说、也就是作为娱乐而存在，消灭历史的方式再也不可能有 比这更加彻底的了。又譬如说，在我们这里，电视也成了印刷 媒介的榜样，报纸和杂志纷纷向电视看齐，蜕变成了“电视型 印刷媒介”。且不说那些纯粹娱乐性的时尚杂志，只要翻开几 乎任何一种报纸，你都会看到一个所谓文化版面，所报道的全 是娱乐圈的新闻和大小明星的逸闻。这无可辩驳地表明，文化 即娱乐日渐成为新的约定俗成，只有娱乐才是文化即将成为不 争的事实。
本 课 栏 目 开 关
基础：整合·点拨
第2节
本 课 栏 目 开 关
答案
分为三层：第一句为第一层，提出本段论题；第二至四
句为第二层，具体比较两种不同感受；最后一句为第三层，总 结比较得出结论。全段由总到分再到总。
基础：整合·点拨
第2节
2．
总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。 那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而，首先 要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能 自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。
本 课 栏 目 开 关
考点：体验·解读
第2节
不能容忍异类的现象，时时可见。打工者来自不同的地区， 农村人与城里人衣饰的差异、口音的不同„„都可以泾渭分明 地用来划分同类与异类，更不要说大的方面了。不要把一切原 因都归结为漫长的封建帝制，更深刻的原因在于我们的“国民 性”。蜂拥而上的党同伐异和肆无忌惮的语言暴力，正说明我 们缺少起码的宽容心态。一个高度发达、受人尊敬的大国，首 先要有宽宏大量的国民气度，最起码要能容忍那些并不妨碍别 人、又不违犯法律的异类行为。 对于一个健全发展的体系， 异类的存在不仅正常而且必需。
本 课 栏 目 开 关
考点：体验·解读
第2节
波兹曼认为媒介的变化意味着并且导致了认识世界方式的 变化。在文字一直是主要媒介的时代，人们主要通过书籍来交 流思想和传播信息。在书籍的阅读中，我们得以进入用文字记 载的悠久传统。相反，电视剧以现时为中心，所传播的信息越 具有当下性似乎就越有价值。文字是抽象的符号，作为一种媒 介， 它要求阅读的同时必须思考。而电视直接用图像影响观众， 它有时甚至忌讳思考，因为思考会妨碍观看。在波兹曼看来， 做一个有文化的人，就是臵身于人类精神传统之中进行思考。 书籍能够帮助我们实现这个目标，电视却会使我们背离这个目 标。那么，电视究竟把我们引向何方？引向文化的反面——娱 乐。一种迷恋当下和排斥思考的文化，我们只能恰如其分地称 之为娱乐。
本 课 栏 目 开 关
考点：体验·解读
第2节
1．作者指出人们往往对异类持什么态度？作者认为应该持什么 态度？
解析 从最后一段中找出关键词语即可。
本 答案 排斥、打压，缺少起码的宽容。肯定具有积极意义和带 课 栏 来创新结果的异类，容忍无害的异类现象。 目 开 2．作者在文章结尾说“异类的存在不仅正常而且必需”，为什么？ 关
本 课 栏 目 开 关
考点：体验·解读
第2节
并不是说娱乐和文化一定势不两立，问题也不在于电视展 示了娱乐性内容，而在于电视上的一切内容都必须以娱乐的方 式表现出来。波兹曼的结论是，在电视的强势影响下，一切文 化都依照其转变成娱乐的程度而被人们接受，因而在不同程度 上都转变成了娱乐。“除了娱乐业没有其他行业”——到了这 个地步，本来意义上的文化就荡然无存了。
本 课 栏 目 开 关
考点：体验·解读
第2节
事物需要发展，体系必然转变，异类可以成为伟大转折的 突破口。20 世纪初，正是爱因斯坦在假设光速不变的基础上提 出相对论，普朗克又提出量子论，才使物理学获得了大发展。 正因为他们的异类观念，才使得物理学大大创新。不过，切勿 强求“异类”，最应警惕那种哗众取宠的故作怪异，如父亲逼 着体弱女童跑全国、当街裸体自我标榜是行为艺术之类，就是 渴求社会认可的假异类、真恶俗。
答案 (1)原书以美国为典型，作者以中国为例，有世界性，有
本 课 栏 目 开 关
代表性；读者对象是中国人，有现实针对性。 (2)举例说明的方法。具体实在，读者易于接受，增强说服力。者既说波兹曼的结论“也许太过悲观”，又说“波兹曼的 书名听起来像是诅咒”，对此应当如何理解？
本 课 栏 目 开 关
基础：整合·点拨
第2节
基础：整合〃点拨
一、分析文章结构，把握文章思路 演练体悟 1． 阅读下面三个语段，分别划分、归纳各段的层次思路。 对于讲究面子的中国人来说，在麦当劳就餐与在中式餐馆 就餐的感受是很不同的。在麦当劳，菜单品种不但有限，而且 品种之间价格差别不大，从而使就餐者消费差异不大，餐厅服 务员提供的服务也无大差别。低收入者的偶尔光顾，不会因此 露穷；而高收入者的经常涉足，也难于因此显富。与麦当劳不 同，中式餐馆菜单品种不仅繁多，而且品种价格差别巨大，加 上餐厅空间结构上往往设有前者所没有的雅座或单间， 受到的 服务也会因此有很大差异，使就餐者消费反差显露无余。正是 通过上述不同感受的比较，一些顾客体会到麦当劳餐厅里平 等、民主的氛围。
本 课 栏 目 开 关
基础：整合·点拨
方法点拨 如何理清行文思路和结构
第2节
1．分析、 概括论述类文本的行文思路， 就是边读边概括要点， 划分层次，然后看全文是按怎样的条理、顺序写的，把这条 理、顺序表述出来即可。为此，要做到“两看”“两找”。 两看：一看宏观的整体结构安排。一般的论述类文本是按照 “总—分—总”的顺序行文的； 有的只有引论和本论， 即“先 总后分”式；有的只有本论和结论，即“先分后总”式。论 述类文本的思路无非这三种，具体到一篇文章时，先要从宏 观上看它属于哪一种。 二看论证过程的层次逻辑。论述类文本的本论是一个严密的 论证过程，各层次之间有着很强的张力，其逻辑关系常见的 有并列式、层递式、对照式。
本 课 栏 目 开 关
考点：体验·解读
(4)分析概括作者在文中的观点态度
第2节
作者的观点态度，有的直接表述，有的间接表述；有的集 中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能够筛选和辨析， 并加以分析概括。 2．命题特点 “分析综合”这一能力层级包括了 4 个小考点。 考点虽多， 但考查重点有两个：结构思路和分析概括文意，论说文贵在一 步一步把所论问题说清楚，所以要重视对文章思路的理解，也 特别重视对思路的考查。对思路的考查，既可以立足于全篇的 思路层次，又可以着眼于某一段内部思路层次。 “筛选”“概括”“分析”这三个小考点在命题上有时很 难分得清，所以试题带有综合性，需要在整体把握文意的基础 上筛选信息、概括文意、分析观点态度。