提高初中地理教学中多媒体技术实效性的实践研究
浅谈多媒体技术与初中地理教学的整合
河 北省 邯郸 市 第二 十 四 中学 申小 丽
摘要 ：随着 现代科 学 技术的 发展 。人们 获得信 息的 渠道 日益 增多 ，在课 堂教学 中 ，一 支粉 笔一 张嘴 的教学 手段 已不 能满足教 学 的需 要 。现代化 多媒体 教 学手段 正逐 步走 向课 堂 ，并 与传 统教学 手段 有机 结合 ，共 同参与 教学过 程 ，从而 达到 最优 化的教 学效果 。 多媒 体在 地理教 学中 ，更展 示 出其特 有的魅 力 ，给地理 教 学注入 了新 的活 力。 它改 变了传 统的地 理教 学中 主要 依靠课 本 、地理挂 图 等进 行讲解 的呆板 现象 ，受到广 大 师生的 青睐 。以下结 合地理 教学 中的多媒 体教 学实 践 ，谈 谈多媒 体手段 的一 些应用 ： 关键词 ：多媒 体 直观性 原则 启 发性原则 德育教 育
一
、
有利于学 生认知 发展过 程的实现
打下 良好 基础 。 三、有利 于培养 智能型 、开拓型人才 教 学的过程是 学生获取知 识的过程 ，也是 培养人才 的过程 。
美 国著名教 育 家布 鲁姆将 教 育 目标 中的认知 领 域分 为 ：识
记 、理解 、应用 、分析 、综合 、评价六个层 次。地理 教学采用 电 化教学 手段 有利于 实现上述六个 层次 的教学 目标。 电化教学 的过 程主要是教 师根据 教材内容 、选 用合适 的电教媒体 （ 如电影 、电 视 、录像 、幻灯 、投影等 ） 指导 学生主动获 取知识 、培养能力 的 过程 。地理 教学利 用直观教具 （ 如录像 、投影 等 ） 可 以把学生所 学知 识具体 形象 、生动活泼 、新 颖而有趣地 表现 出来 ，为学生感 知 、理解 、记忆创造 条件 。同时 ，在 一定程度 上又适应 了学生 的
关于初中地理使用多媒体教学的研究
、
收 集 资料 要 做 到信 息技 术 与地 理 学 科的 有 机结 合
四、整 合研 究 性学 习。 把 信息 技 术 渗 透 到研 究性 学 习 中去 。利 用信 息 技 术 把研 究 像、 动画、 视频、 音 频 等 媒 体 的综 合 处 理 能力 的优 势 ， 应 用多 媒 性 题 目展 示 在 学生 面 前 ，提 供 查 询 资 料 的 网址 ， 学 生 通 过 网 站 体 计 算机 、 教室 网络 、 校 园 网和 因特 网等 于 教学 中， 以更 丰 富的 了解 地 理 学 科 某 些 方 面 发 展 的 现 状 以及 目前 一 些 地 理 学 科 前 形 式 开展 课 堂 教 学 ， 能 更 好 的 完成 教学 任 务 ， 达 到很 好 的教 学
“ 媒传” 较 之于教 师 单 纯 的 “ 口传 ” ， 其优 越 性 不仅 在于 它的 信 导 和交 流 ， 形成 具 有个 性 化 的 课 题 研 究 。
息 传 递 效率 高 、 形象直 观， 激发兴 趣， 便 于 生 由信息 的被 动 接 受 者变 成 主动 寻求 者 ， 人 机 交 互 是 多媒 体 计 算 机 的显 著 特 点 ， 多媒 体 计 算 机可 以 使 学 生 真正 成 为 学 习的 主体 。 下 面 我 就 结合 平 时 的 地 理课 堂 教 产 生 出一 种新 的图 文声 色 并茂 的 、 感 染 力 强 的人 机 交 互 方式 ， 学， 谈 谈信 息技 术 与 初 中地 理 学 科 的整 合应 用 。 而 且可 以立 即反 馈 。题 组 训 练 是 课 堂 教 学 的 一 个 重 要 环 节 ， 传
一
－
关于初 中地理使 用多媒体 教学 的研 究
万 红 梅
【 摘要 】 多媒体信息技术 的兴起 ， 给２ １ 世纪的教育事业注入了新的活力。 在地 理教 学过程 中恰如其分的使用多媒体教学， 能使教 学效果 事半功倍。 【 关键词 】 教学 地理 信息技术 传 统 的教 学模 式 中， 教 师是 知 识 的传 授 者 ， 课 堂 的主 宰者 ； 学 生 是 知识 的接 受 者 ， 学 习方式 较 单 一 、 被动， 缺 少 自主探 索 、 合作学习， 独立 获 取 知 识 的 机会 。 初 中地 理 学 科 在传 统 的教 学 模 式 中存 在 许 多 困难 ： 如 地 理教 材 中地 图多 ， 文 字 少， 教 学板 书 、 理 解 是 非 常 困难 的 。 而对 于一 些 抽 象 的 地 理 概 念 ， 我 们 能 做 一
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究随着现代科技的发展，多媒体技术在教学中的应用日趋普及，多媒体技术在初中地理教学中也有广泛的应用，为提高初中地理教学质量，提升学生学习效率。
多媒体技术的运用，也使得初中地理教学模式发生了很大的变化，有效的帮助学生掌握地理知识的同时，也培养了学生的空间思维能力。
多媒体技术在初中地理教学中的应用
（一）图片和视频的应用
多媒体技术在初中地理教学中的应用，图片和视频在这里占据了很重要的地位。
教师可以利用图片和视频，把学生带入到一个新的空间，让学生真实的感受到自然环境，更深入、更真实的理解和掌握地理知识，对学生的学习效果有很大的帮助。
同时，图片和视频在初中地理教学中也可以用来辅助学生的学习，如可以用影片让学生了解地理现象及其变化，而不用死记硬背，不仅节省学习时间，同时也可以让学生更全面的掌握它们之间的关系，缩小学习难度，提升学习效率。
（二）动画的应用
动画也是多媒体技术在初中地理教学中常用的一种手段。
利用动画，可以把抽象的地理现象变得更加生动，把复杂的概念变得更容易理解，直观的把学生带入到一个虚拟的地理环境。
而且，动画也能让学生更有趣的学习，让学生的学习兴趣不断提升，激发学生的热情。
（三）软件的应用
多媒体技术在初中地理教学中，也可以利用一些专业的地理软件，这类软件主要用来制作或者演示一些地理图表，如极地图、行政区划图、土壤质量等，让学生更好的理解地理空间，降低教学难度，提高教学效率。
结论
多媒体技术的应用为初中地理教学带来了巨大的变化，它使得学生在学习地理知识时不仅可以更全面的了解到地理知识，而且使学习更加的有趣，激发了学生的学习热情，提高了教学质量和学习效率，引领初中教育走向现代化。
初中地理课堂教学中多媒体的应用研究
初中地理课堂教学中多媒体的应用研究1. 引言1.1 研究背景研究显示，多媒体技术可以帮助学生更直观地理解地理概念，增强他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
目前我国初中地理课堂上多媒体技术的应用并不普遍，一些学校仍然停留在传统的教学模式上，教学效果有待提高。
有必要深入探讨多媒体技术在初中地理教学中的应用情况，总结经验，提出建议，为推动初中地理教学的现代化发展提供参考。
【研究背景】部分的内容到此结束。
1.2 研究意义初中地理教学是培养学生地理思维和地理素养的重要环节，而多媒体技术的应用能够使地理教学更加生动有趣、形象直观。
通过多媒体技术，可以展示地理现象、地理图表、地理资料等，让学生在视觉、听觉等多个层面进行感知和理解，从而更好地帮助学生掌握地理知识，提升学习兴趣和学习效果。
多媒体技术还可以激发学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，促进他们主动参与学习、积极思考问题。
在当今信息化时代，多媒体技术已经成为教育教学中不可或缺的重要工具，对于培养学生的创新精神、综合能力、实践能力等方面具有重要意义。
研究初中地理课堂中多媒体的应用具有重要的意义，可以促进地理教学的改革创新，提高教学质量，培养学生的地理素养和综合能力，推动学生全面发展。
【研究意义内容结束】。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨多媒体在初中地理课堂教学中的应用效果，并分析其对学生学习成绩和学习兴趣的影响。
通过深入研究多媒体在地理教学中的实际应用情况，找出其在提高教学效果和教学质量方面的优势和局限性。
通过比较分析多媒体与传统教学方法的差异，探讨如何更好地利用多媒体技术提升地理课堂教学的效果和效率。
最终的目的是为了为初中地理教学提供更多的教学方式和手段，促进学生对地理知识的理解和掌握，培养他们对地理科学的兴趣和热爱。
通过研究多媒体在地理教学中的应用，进一步探索现代教育技术与传统教学相结合的路径，为未来地理教学的发展提供一定的参考和借鉴。
2. 正文2.1 多媒体在初中地理教学中的应用现状在当今的初中地理教学中，多媒体技术已经成为一种不可或缺的教学手段。
初中地理教学总结：提升学生地理实践能力的研究
初中地理教学总结：提升学生地理实践能力的研究引言：地理是一门关于地球的科学，它探讨着地球上的各种自然与人文现象。
对于初中学生来说，地理是接触自然环境的重要途径，通过地理学习，学生能够对地球上的各种问题有更深入的了解。
然而，传统的地理教学方法往往过于注重理论知识的传授，忽视了学生地理实践能力的培养。
本文将从几个方面来探讨如何提升学生地理实践能力，为初中地理教学做出总结与研究。
一、培养学生地理观察能力1. 游学与实地考察：通过组织学生进行实地考察，让他们亲身感受和观察地理现象，提高他们的观察能力。
2. 地图阅读与制作：培养学生对地图的阅读与理解能力，通过制作地图让学生更好地理解地理信息。
二、加强学生地理实验能力1. 设计地理实验：让学生自主设计地理实验，培养他们的动手能力与科学精神。
2. 实验结果分析与总结：教师引导学生进行实验结果的分析与总结，帮助他们形成科学思维的习惯。
三、开展地理调查与研究活动1. 课程项目研究：通过开展课程项目研究，让学生主动参与调查与研究，培养他们的调查与分析能力。
2. 环境保护活动：组织学生参与地理环境保护活动，使他们深刻了解地球环境问题，增强环保意识。
四、运用多媒体技术提升学生地理实践能力1. 多媒体地理学习工具使用：利用多媒体技术，为学生提供更直观、生动的地理学习材料，激发他们的学习兴趣。
2. 虚拟实境地理学习：利用虚拟实境技术，让学生仿真地观察地理现象，提升他们的地理实践能力。
结论：提升学生地理实践能力是地理教学的重要任务。
通过培养学生的地理观察能力、加强地理实验能力、开展地理调查与研究活动以及运用多媒体技术，可以有效提升学生地理实践能力，使他们对地理有更深入的认识。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣与动力，让他们在地理学习中充分发挥自己的主动性和创造力。
通过这些努力，我们能够培养具有全面地理素质的学生，推动地理教学的蓬勃发展。
多媒体技术辅助初中地理教学的优势
标题：多媒体技术辅助初中地理教学的优势随着科技的进步，多媒体技术已经广泛应用于教育领域，尤其在初中地理教学中，多媒体技术以其独特的优势，为地理教学注入了新的活力。
本文将详细阐述多媒体技术辅助初中地理教学的优势。
一、提高学生的学习兴趣传统的地理教学往往以黑板、教材为主，教学方式单一，内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
而多媒体技术可以通过图片、视频、音频等多种方式，将地理知识生动、形象地展示给学生，使学生能够更好地理解和掌握地理知识。
例如，在讲解地形地貌时，可以通过多媒体展示不同地形的图片和视频，让学生更加直观地了解各种地貌的形成原因和特点；在讲解气候时，可以通过多媒体播放不同气候区的风景和人文景观，让学生更好地理解气候对当地环境和生活的影响。
这些生动、形象的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二、增强学生的空间感知能力初中地理教学的一个重要目标就是培养学生的空间感知能力。
传统的地理教学由于缺乏直观的视觉体验，往往难以达到这一目标。
而多媒体技术可以通过图片、视频等手段，将地理知识中的空间概念和空间关系生动地展示出来，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
例如，在讲解地球的自转和公转时，可以通过多媒体动画展示地球的自转和公转过程，让学生更好地理解地球运动的基本规律和意义；在讲解地图的阅读时，可以通过多媒体展示各种类型的地图，帮助学生掌握地图的基本知识和阅读技巧。
这些多媒体手段的应用，可以增强学生的空间感知能力，提高学生的地理综合素质。
三、拓展学生的学习资源传统的地理教学主要依赖于教材和课堂时间，学习资源有限。
而多媒体技术可以通过网络平台，为学生提供丰富的地理学习资源。
学生可以通过网络平台获取各种地理知识、数据、案例等，了解世界各地的地理环境和人文情况，拓宽学生的知识面和视野。
此外，多媒体技术还可以为学生提供在线学习平台和互动学习平台，学生可以在平台上与老师和同学进行交流和讨论，共同学习和进步。
初中地理课堂教学与多媒体的有效融合
初中地理课堂教学与多媒体的有效融合【摘要】本文探讨了初中地理课堂教学与多媒体的有效融合。
在首先介绍了多媒体在地理教学中的应用方式，包括PPT、动画、视频等形式的运用；接着分析了多媒体在地理教学中的优势，如直观性强、激发学生兴趣等；然后通过案例分析展示了多媒体在地理教学中的实际效果；并提出了在地理教学中注意事项，如内容的真实性和准确性。
在强调了多媒体技术对初中地理课堂教学的促进作用，探讨了未来多媒体在地理教学中的发展趋势，并提出建议结合多媒体技术提升地理教学质量。
多媒体技术的应用为地理教学带来了新的可能性，具有重要的推动作用。
【关键词】初中地理课堂教学、多媒体、融合、应用方式、优势、案例分析、注意事项、比较、促进作用、发展趋势、提升地理教学质量1. 引言1.1 初中地理课堂教学与多媒体的有效融合初中地理课堂教学与多媒体的有效融合，是当前教育领域的热门话题。
随着科技的发展和多媒体技术的普及，传统的地理教学方式已经无法满足学生对知识获取和学习体验的需求。
多媒体技术的引入，为地理课堂教学注入了新的活力和动力，丰富了教学手段和方式，提升了教学效果和学习体验。
在初中地理课堂教学中，多媒体的有效融合不仅是一种教学方式，更是一种教学理念。
通过结合多媒体技术，地理教学可以更好地满足学生的学习需求，培养他们的地理思维能力和实践能力，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
深入研究和探讨初中地理课堂教学与多媒体的有效融合，对于提升教学质量，促进学生全面发展具有重要意义和作用。
2. 正文2.1 多媒体在地理教学中的应用方式1. 多媒体课件展示：教师可以利用多媒体技术制作精美的课件，通过图片、文字、音频、视频等多种形式展示地理知识，使学生对地理概念和内容有直观的认识。
2. 互动式多媒体学习：通过互动式多媒体软件，教师可以设计各种形式的地理知识练习和游戏，让学生在观看、听取、动手等多方面参与中学习地理知识，提高学习兴趣和效果。
初中地理教学的多媒体运用(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学的多媒体运用多媒体在初中地理教学中的应用，不仅丰富了教学手段，还激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
本文将从多媒体教学的定义、多媒体教学的优势、多媒体教学在初中地理教学中的应用以及如何提高多媒体教学质量等方面进行探讨。
一、多媒体教学的定义多媒体教学是指在教学过程中，教师运用多媒体技术，将文字、声音、图像、动画等多种信息载体有机结合，形成生动、形象、直观的教学内容，以提高教学效果的一种教学方法。
二、多媒体教学的优势1.激发学生兴趣：多媒体教学通过丰富的图像、动画和声音效果，使抽象的地理知识变得生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.提高教学效率：多媒体教学可以将大量的地理信息压缩在有限的时间内展示给学生，提高教学信息的传递速度，从而提高教学效率。
3.增强直观感受：多媒体教学可以将地理现象、地理景观等以直观的方式呈现给学生，有助于学生对地理知识的理解和记忆。
4.丰富教学手段：多媒体教学丰富了地理教学的手段，使教师在教学过程中可以灵活运用各种教学资源，提高教学质量。
三、多媒体教学在初中地理教学中的应用1.课堂演示：教师可以利用多媒体课件进行课堂演示，通过展示地理景观、地图、图表等，使学生直观地了解地理知识。
2.情景模拟：教师可以利用多媒体技术模拟地理现象的发生过程，如地震、洪水等，使学生更加深入地理解地理知识。
3.互动教学：教师可以利用多媒体课件进行互动教学，如地理知识问答、地理游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
4.网络教学：教师可以利用网络资源进行地理教学，如在线地图、地理论坛等，拓宽学生的学习渠道，提高学生的自主学习能力。
四、如何提高多媒体教学质量1.精选多媒体素材：教师应根据地理教学内容，精选多媒体素材，使之与教学目标、教学过程紧密结合。
2.合理设计多媒体课件：教师应合理设计多媒体课件，注意图文并茂，动静结合，使课件既能传达地理知识，又能吸引学生注意力。
初中地理课堂教学中如何使用多媒体技术
浅析初中地理课堂教学中如何使用多媒体技术摘要:初中地理教学运用多媒体、网络化、信息化教学,它能多角度、全方位地展现教学内容,丰富了课堂教学的方式和手段,增加了学生的信息量,使教学内容生动形象,立体化地展现在学生的面前。
在课件的设计过程中要注意较为全面地占有资料并能尽量精心设计课件。
关键词:多媒体地理课堂教学随着计算机多媒体技术和网络技术的发展,网络化办公自动化、多媒体教学平台已经是现代学校教学的主要手段,运用多媒体、网络化、信息化教学手段可以大大优化教学环境。
在地理教学中,可以把地理课堂内容向课外延伸,增加地理课在时间上的伸展性,使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动,学生置身于这样一个和谐的教学情境之中,学习兴趣得到极大的提高;通过地理教学,学生还可以扩大知识面,增强阅读能力,大面积提高地理教学质量,使地理教学不是仅仅停留在书本知识的层面上,而是真正提高学生的素质。
在现代教学环境中,如何充分发挥多媒体信息技术教学中的作用,达到优化地理教学质量的目的。
一、设计多媒体课件的原则1.主体性、启发性原则学生是学习的主体,作为多媒体课件的设计不能喧宾夺主,剥夺学生学习的主体性,不然往往会造成课上得很热闹,使学生不知所云。
多媒体课件的设计要突出以学生为中心的现代教学理念,即尊重学生的需要,强调学生独立自主、激发学生的思维能力。
只有把体现学生的主体地位与现代的教育手段相结合才能真正起到事半功倍的效果。
课件的设计要以培养学生的思维、专业技能和创新素质为核心,具有启发和引导的特点,创建良好的学习情境和理想的交互方式,激发学生主动思考,自觉学习的积极性,体现出学生的主体地位。
2.提高学习兴趣原则“兴趣是最好的老师”。
多媒体教学的最大优点是能够提供学生学习的兴趣。
多媒体辅助教学,采用多种媒体信息刺激学生的多个感觉器官,以调动学生的学习激情,使学生大脑处于高度兴奋状态,这样可以激发学生学习积极性,提高学生观察、思维、想象等能力,发展学生认识能力。
多媒体在初中地理教学中的应用
多媒体在初中地理教学中的应用近年来，多媒体技术在各个领域的应用越来越广泛。
在教育领域，多媒体对教学方法和效果带来了革命性的变化。
初中地理教学作为学生认识和了解地球的方式，同样需要合理的应用多媒体技术，来提高教学的效率和吸引学生的兴趣。
多媒体技术可以在地理教学中应用以下几个方面：一、增加互动性多媒体技术可以为学生提供更加多样化和丰富的学习内容，同时也可以提供更加直观和生动的表达方式。
通过多媒体技术，学生可以看到现场的实地勘察、自然和社会现象的图片、地图、视频等等，不仅可以加深学生对地理知识的了解和认识，同时也可以增加学生的互动性。
例如，在讲授地球形态和地球各个地区的位置关系时，可以通过多媒体设备显示地球的各个角度，拖动地球球体，让学生了解到地球上海洋、大陆的分布以及各个国家的位置，同时也可以让学生参与其中，感受地理知识的魅力。
二、丰富教学资源教师可以利用多媒体技术增加地理教学的资源。
以往我们需要从书本或者其他载体中获取教学内容，但是现在，通过多媒体技术，增加了大量的资源，例如地理软件、互联网数据等等，这些数据也包括珍贵的研究数据、卫星图像、地震数据等等。
通过这些数据的呈现，可以让学生对地球的认识更加深入，让学生迅速了解到最新的地球信息，从而帮助学生更好的学习知识，掌握地理技能。
三、沉浸式学习体验通过一个个生动、真实、优美的画面，多媒体技术在地理教学中宛如给学生打开了一扇奇妙的大门。
例如利用VR 虚拟现实技术，可以让学生置身于极地的冰川之中，领略到极地生态的美景。
子通过App ，让学生更好地了解到中国的地理和风土人情。
多媒体技术的应用令地理教学的内容更加真实和丰富，提升学生对于、对海洋及其生态，对世界各地的文化，社会经济和自然环境的的认识度。
通过图片和视频的展示，学生可以身临其境的感受世界上各地的人文和自然美景，从而激发学生对地理知识的兴趣，增加学生对地理现象的好奇心和探索欲。
四、有效管理教学内容多媒体技术可以有效的管理教学内容，确定学生所需的地理知识内容。
浅谈初中地理课堂有效性教学
浅谈初中地理课堂有效性教学【摘要】初中地理课堂的有效性教学对学生的学习起着至关重要的作用。
本文首先介绍了初中地理课堂的重要性以及教学方法对教学效果的影响。
然后分析了教师在地理课堂中的角色，提出了引入实践案例和利用多媒体设备增强学习效果的教学方式。
同时强调了激发学生学习兴趣和动力的重要性，以及培养学生地理思维能力的方法。
结论部分指出了初中地理课堂有效性教学的重要性，教师需要不断探索创新教学方法，并相信学生的学习效果和兴趣将得到提升。
通过本文的探讨，希望能够为初中地理教学提供一些有效的教学方法和思路，提高教学质量，激发学生学习兴趣。
【关键词】初中地理课堂、有效性教学、教师角色、实践案例、多媒体设备、学习效果、学习兴趣、地理思维能力、探索创新、提升学习效果、培养学生动力1. 引言1.1 初中地理课堂的重要性通过初中地理课堂的学习，学生可以更好地认识自然环境和人类社会，增强对世界的认知和理解。
地理知识与生活息息相关，了解地理知识不仅可以帮助学生更好地适应生活环境，还能够拓宽学生的视野，培养学生的综合素质。
初中地理课堂的重要性不言而喻，它为学生的综合发展和未来的学习、生活奠定了坚实的基础。
教师在地理课堂的教学中应当充分认识到这一点，不断挖掘地理学科的魅力，激发学生对地理学科的兴趣和热爱，促进学生的全面发展。
1.2 教学方法的影响教学方法在初中地理课堂中发挥着重要的作用，它直接影响着教学效果和学生的学习成果。
不同的教学方法会带来不同的学习体验，因此教师在选择和运用教学方法时需要谨慎考虑。
教学方法的选择应该符合学生的认知特点和学习习惯。
在地理课堂中，图表、地图、实物等教学资料可以帮助学生更直观地理解地理知识，因此教师可以采用这些形式来呈现教学内容，使学生更容易理解和接受。
教学方法还应该注重互动和启发。
在地理课堂中，教师可以通过提出问题、讨论案例、展示图片等方式引发学生的思考和探究欲望，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
浅析基于多媒体技术下的初中地理教学方法改革
浅析基于多媒体技术下的初中地理教学方法改革摘要：新的教学改革是信息化教学的实现，而信息化教学的重点就是与具体课程教学的整合，本文探讨多媒体技术与初中地理教学整合的概念、优势及不足，并通过实际案例进行分析。
寻求合理、适度、高效的最佳教学改革。
关键词：多媒体初中地理教学改革引言：在我国，地理作为中学的一门正式课程始于二十世纪初,但多媒体早已被广泛应用于地理教学中，使得新课程要求下的地理教学方法不断更新与完善，针对多媒体技术在中学地理教学中的利弊问题，对如何正确认识多媒体技术在初中地理教学中的作用，以及实现多媒体技术在地理教学方法中的有效运用，实现多媒体技术与传统地理教学方法的整合，从而有效促进地理教学方法的改革等进行了探讨，并提出了可行性建议。
1初中地理教学方法改革产生的背景在当前社会信息化的大趋势下，计算机网络技术遍及人类生活的方方面面，也必将对初中地理教学方法改革产生深远的影响。
与此同时，《在全日制义务教育地理课程》颁布后，强调让学生“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”，地理作为一门综合型的学科，涉及的内容多范围广，利用多媒体技术可以在既突出新课标的特点，又符合该阶段学生的身心发展的特点的基础上，促进地理教学。
由此，在课改以及信息技术浪潮的推动下，初中地理教学方法呈现出与时俱进的新特点。
2多媒体技术及其对地理教学的影响2.1多媒体的含义及特征2.1.1多媒体的含义二十世纪60—80年代，传统媒体以电视、电子出版物、电脑及桌上出版物为主，90年代，随着教学技术的发展以及人们对媒体要求的提高，促进了多媒体的诞生。
多媒体一词源于英文单词multimedia，其含义为多种媒介或多种媒体，当前流行的多媒体一词，一般是指通过计算机处理成数字或信息的各种媒介表现方式。
2.1.2多媒体技术在地理教学中的特征多媒体应用于地理教学是一个前景十分广阔的领域，尽管就目前来看，多媒体设备还未能普及，但多媒体技术在中学地理教学中的普及是指日可待，切实可行的，结合多媒体自身所具有的交互性、集成性和迁移性，在中学地理实际应用中，多媒体技术呈现出以下特征：（1）多媒体技术是通过影响教学方法进而改变学习方式的有效途径。
多媒体在初中地理教学中的应用途径研究
近些 年来 ，多媒 体技术在 教学 中得到 了普遍 的应用 ，其发 展 进 而调 动学生 的思维 ，锻炼学生 的学习能力 ，使 整个地理课 堂具
成为一种使用广泛 的教学方 式 ，同时也是衡 量学校教育设备是 否 有一定 的生动性 ，有助于学生快速学习地理知识 。
课 的教学 内容着手 ，选择 合理 的教 学材料 ，设计 出科学个性 的教 的资源整合 作用 ，所 以，这一教学 技术可 以有效地提 高学生 自主
学 课 件 ，内容 要 具 有直 观性 ，所 要 展 示 的 图 片 和 视 频 要 清 楚 ，使 整 学 习 能力 。
个课件不 仅包 括 了教学 的内容 ，还要 让学生赏心悦 目。同时 ，教师
得到充分 的利用 ，并且有效地增强 了教学的效果 。初 中地理 教学 要 视 ，特别是 学生的 自主学习素质。因此 ，在初 中地理教学过 程中 ，
求从事物 的表 面现象探究其本质 ，从 结论探究深层 次的原因 ，其 教师要根据学生 的认知规律 ，选择相应的多媒体教 学内容进行综
具有一定 的空泛性 ，仅仅依靠静 态的图片和语言文字进 行表达 ， 合教学 。这样学生不仅具备科学 的思维及 生活能力 ，还要不断 吸
完善 的主要标 准。其最根本 的原 因 ，一方面是信息化时代的到来 ，
三 、利 用 多 媒体 。培 养 学 生 自主 学 习 能 力
需要学生具备利用信息技 术改造 客观世界 的科技 意识 和能力 ；另
随着我 国新课 改的深入 ，在素质 教育 的不 断推动 下 ，初 中地
一 方 面就是 多媒体技术具有无 可 比拟的优点 ，它可 以使教学资源 理教学需要发挥更多 的功能 ，更要对学生综合 素质 的培养加 以重
初中地理教学中多媒体的有效运用
标题：初中地理教学中多媒体的有效运用随着信息技术的快速发展，多媒体教学已成为现代教育的重要组成部分。
在初中地理教学中，多媒体的有效运用不仅能提高学生的学习兴趣，还能增强学生对地理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中地理教学中的有效运用。
一、提高学生的学习兴趣传统的地理教学往往以教师讲授为主，学生被动接受，这种方式容易使学生感到枯燥乏味。
而多媒体教学可以通过图片、视频、动画等形式，将抽象的地理知识变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授地形地貌时，可以通过多媒体展示地球各个地区的自然景观，让学生直观地了解各种地形地貌的特点；在讲授气候时，可以通过动画模拟气候变化的过程，让学生更好地理解气候的形成原因和变化规律。
二、增强学生的理解能力初中地理涉及的知识点多而杂，学生理解起来有一定难度。
而多媒体教学可以通过图文并茂的方式，将知识点串联起来，形成系统的知识体系，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在讲授中国的地理分区时，可以通过多媒体展示各个地区的地理位置、气候、物产等特征，让学生更好地理解各个地区的特点和差异；在讲授地球的运动时，可以通过动画模拟地球的自转和公转，让学生更好地理解地球运动的基本规律和意义。
三、优化课堂教学效果多媒体教学可以通过多种形式展示教学内容，使课堂教学更加生动有趣。
教师可以通过多媒体教学，将知识点串联起来，形成系统的知识体系，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，多媒体教学还可以节省板书的时间，使教师有更多的时间讲解重点和难点内容，从而提高课堂教学效果。
此外，多媒体教学还可以通过互动式的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
四、拓展学生的学习资源多媒体教学不仅可以用于课堂教学，还可以用于课外拓展。
教师可以通过多媒体网络资源，为学生提供丰富的地理学习资料和信息。
例如，教师可以引导学生观看相关的纪录片、科普视频等，让学生更直观地了解地理知识；教师还可以引导学生利用网络平台进行自主学习和讨论，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
运用多媒体信息技术强化初中地理教学刍议
运用多媒体信息技术强化初中地理教学刍议摘要：随着教学改革的深入发展和素质教育的全面节能型，强调在教学过程中老师要注意发挥和激发学生们的学习兴趣，激发学生们的学习积极性和主动性，将老师的主导作用和学生学习主体的地位和作用有效结合起来，从而促进教学目标的顺利完成。
多媒体技术的引入可以成功的激发学生们的学习积极性。
接下来，本文将根据笔者多年的教学经验，详细论述运用多媒体信息技术强化初中地理教学。
关键词：多媒体技术初中地理有效结合中图分类号：g633.5 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0123-01初中地理在一定程度上属于逻辑性思维、抽象性思维比较强的学科。
学生在理解和掌握起来有一定的困难，如果采用传统的知识搬运、知识传授的教学手法，在教学目标的完成上有一定的困难。
在初中地理课堂教学中，需要运用一定的教学手法激发学生们的学习兴趣和学习主动性，从而顺利的完成教学目标。
1 有效地运用多媒体技术激发学生们地理学习兴趣地理教材的构成，在一定程度上是由枯燥的文字、抽象的符号和图形来组成的。
传统的“填鸭式”的教学方法会让学生们感到枯燥，从而丧失了学习地理的兴趣。
将多媒体技术充分的运用到地理教学中，学生们可以观看到生动的画面，直观的图形，鲜艳的色彩，和谐的画面，通过这些声频、视频等软件的运用，可以有效的将抽象、枯燥的地理知识变得生动、具体，可以大大的激发学生们学习地理的兴趣和积极性，从而提高了课堂教学效果，顺利的完成教学目标。
比如说，在学习“古埃及的文明与发展”这一节课的时候，老师可以摒弃传统的让学生们静止的观看画面的教学方法，积极地将多媒体技术运用到教学过程中。
老师可以播放事先在网络上下载好的关于古埃及的发展、以及与金字塔相关的视频，通过这样的教学方式，学生们不仅可以观赏美丽的尼罗河风景与宏伟壮观、巧夺天工的金字塔，而且还可以让学生们真真切切的感受和体验古埃及文明的产生和发展，使学生们产生迫切的渴望和探讨的心情。
在初中地理教学中培养学生地理实践力的研究
在初中地理教学中培养学生地理实践力的研究全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、培养学生地理实践力的重要性地理实践力是指学生运用地理学知识和技能，去解决实际问题的能力。
地理实践力包括地理观察、地理分析、地理推理、地理判断和地理决策等多方面内容，是学生综合运用地理学知识和技能的能力的体现。
培养学生地理实践力对于提高学生地理学习的兴趣和主动性，锻炼学生的地理思维能力和解决问题的能力，培养学生的地理素养和创新精神具有重要意义。
1. 调动学生的兴趣和激发学生的好奇心在地理教学中，教师可以通过讲解生动有趣的故事、图片、视频等方式，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对地理学习的热情。
教师还可以组织实地考察、户外探究等活动，让学生亲身体验地理知识，增强学生的地理实践力。
2. 进行实验和实践活动教师可以通过设计实验和实践活动，让学生自主探究、发现地理现象，提高学生的观察和分析能力。
教师可以组织学生自行制作风速仪、温度计等仪器，进行气象观测实验，培养学生的实践能力和科学精神。
3. 利用信息技术手段在现代社会，信息技术已经广泛应用于各行各业，也为地理教学提供了更多的可能性。
教师可以通过利用计算机、互联网、地理信息系统等技术手段，让学生在虚拟的环境中模拟地理实践活动，提高学生的地理实践力。
4. 开展地理项目研究教师可以组织学生开展地理项目研究，让学生选择感兴趣的地理主题或问题，深入调查研究，并借助地理数据、地理工具进行实践操作。
通过项目研究，学生不仅能够提高地理实践能力，还能培养学生的团队合作能力和创新能力。
1. 打破传统教学模式传统的地理教学往往以传授知识为主，学生被动接受。
为了培养学生地理实践力，教师需要打破这种模式，引导学生主动思考、探索、实践，在实践中获得知识和技能。
2. 注重问题导向地理实践活动的本质是解决实际问题，因此教师在设计实践活动时应该注重问题导向，让学生思考和解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
多媒体在初中地理教学运用
浅析多媒体在初中地理教学的运用地理学本身是一门综合性极强的学科,涉及内容极广,包含复杂的自然现象和经济、人文等内容,具有研究对象的联系复杂性、空间多维性、地域广阔性,时间漫长性等特点,这些因素的综合使学生在掌握知识、形成概念、发展能力等方面有较大困难。
尤其对初中学生而言更是存在由于知识结构不够完整,而导致对这些地理事物缺乏形象、直观的理解。
而多媒体可以将文本、图像、动画、声音、视频等多种信息组织编制成交互性、实用性强的课件。
所以利用多媒体设计地理课件进行教学不但可以充分体现地理学的特点,还可以在教学过程中表现出诸多的优势。
本文就自己在地理教学的多媒体应用上给地理教学带来的优势和教学过程中的思考提一些肤浅的见解。
一、多媒体在地理教学中的优势1 激发兴趣,活跃课堂美国教育家布鲁诺曾说过:“学习的最好动机,就是对所学的材料本身发生兴趣。
”传统的教学方式是教师运用地理课本、地图册或一些教学辅导材料进行地理教学,使地理课堂显得枯燥、呆板,导致学生学习兴趣不大,对地理知识的掌握程度较低,运用能力亦较差。
利用多媒体技术进入地理课堂进行教学,通过制作地理教学软件,使讲授的知识具有动态感图文并茂,再配上音乐,容易吸引学生的注意力,使学生把注意力集中到地理知识的学习上来,学生不必十分精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识,这对地理教学是非常有帮助的。
2 教师主导,学生主体传统地理教学是教师通过讲授,板书以及教材等辅助材料,把地理知识传递给学生,学生处于被动的接受地位。
在根本上忽视了学生是否能够获得真正的地理知识和运用地理知识的能力。
地理多媒体教学则不同,它是以学生为中心,把计算机网络、教材等辅助资料作为学生获取知识、探索问题、协作讨论、交流认知的工具。
加强了学生的自主性、交互性和个性化的发展。
教师在教学过程中通过创设情境激发学生自己提出问题,老师仅提供学生资源,让学生根据问题进行自主学习,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。
多媒体信息技术在初中地理教学中的运用
多媒体信息技术在初中地理教学中的运用现代地理教学中，我们许多教师开始转变教学观念，结合地理学科的特点，重视图式教学，创造学生身临其境的氛围和情境，引导学生进行探究式学习、锻炼，提高学生观察问题、分析能力、解决问题的能力，以改变学生被动接受知识的现状。
教师在学习、钻研信息科学中，要多留心新闻，多关注时事、科教片、多做投影片、多媒体课件，不断提高教学质量，从而实现地理课堂教学有效性，而这一切都离不开现代多媒体的辅助作用。
本文结合自己一线经验浅析下多媒体技术在初中地理教学中的结合运用。
一、多媒体教学与初中地理课程结合起来的意义1. 所谓的多媒体就是利用计算机或其他电子设备存储与传递的文本、图形、图像、声音、动画和视频的组合。
多媒体技术具有综合处理文本、图像、音频、动画和视频等多种信息媒体的能力。
将多媒体技术运用到教学中是新一轮教学改革的一个重要方向。
多媒体cai课件的优点是学习者在学习的过程中通过视觉、听觉等多种感觉器官将外界的信息传递到大脑，经过分析综合获得知识。
人们在学习的过程中，知识的获得很小一部分是通过听觉，大部分是通过视觉。
多媒体cai课件集图形、文本、图像、音频、动画和视频为一体，能为学习者提供最佳的学习环境。
2. 地理学科的特点决定了多媒体教学的必要性。
地理环境可分为自然环境、经济环境和社会环境，地理学科是一个综合性学科。
初中地理涉及的内容多、范围广，一些地理事物是学生没有见过或者是根本看不到的。
在教学的过程中，仅仅依靠语言或图片进行讲解，学生难以理解，利用多媒体课件可以把一些地理事物化虚为实、化繁为简，使学生感知大量的无法实地观察或者抽象的地理事物，进而形成正确的表象，对地理事物有一个正确的认识。
例如，在讲述《气温和降水》一章节时，我出示课件《世界年平均气温分布图》后，学生仔细观察，找出分布规律（1.等温线大致与纬线平行；2.气温从低纬向高纬降低；3.同纬度陆地和海洋气温不一样等）。
3.随着多媒体信息技术的兴起，使计算机的应用从办公室和实验室迅速扩展到学校、家庭、商业、文化、艺术等科技、生产和生活领域。
运用多媒体信息技术强化初中地理教学的探讨
Ｎ Ｏ． １ １ Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｎｏ ｖ ｅ ｍｂｅ ｒ
运用 多媒体信息技术强化初 中地理教学的探讨
吴 长寿
摘要 ｉ 近年来 ， 随着科 学技 术的不断发展 ， 多媒体 已经深入 到我们的课堂教 学之 中， 其对教 学产生着非常 巨大的影响 ， 多媒 体技 术 在教 学的过程 中被使 用得 非常广泛 ， 尤其是在进行地 理教 学的时候 ， 其具有 的独特特 点能够将教 学工作带入到新的教学模式之 中， 根 据现代信息科学技术的发展 概况 ， 本文结合初 中地理课 本的教 学来对信 息技 术使 用的优点进行介绍 ， 为提 高多媒体信息技 术在初 中地 理教 学中的运用做 出努力 ， 为提升初 中地理教学提供 相应 的探 索。 关键词 ： 多媒体 信 息技术 初 中 地理教 学 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ５ ５ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ２ ． ２ ０ ５
４ 总 结 语
随着我 国教育制度的不断完善 ， 其教学 的方法也在不断地革 新， 因此根据 相应 的多媒体信息技术 的革新 ， 使 得我 国的教育 方 式朝 着信息科学 的方 向发 展 ， 根据信 息化技术 的不 断改革 ， 使得 在初 中地理课程进行教学 时 ， 能够更 好地完成教学任务 ， 通过 多 媒体信息技术手 段的运用能够更好地 实现初 中地理教学 的效果
近 年来 ， 随着教育制度 的改革 ， 实现 现代化教育思想 在我 国 显得非 常重要 ， 因此在对现代化科 学技术 的使用上 ， 变得越来 越 广泛 。在教育制度不 断变 革的时代 ， 科学技术 的运用 ， 能够 为教 学方式起到很大程度的进步推进作用 ， 老师在进行课 堂教学的时 候， 要从传统的教学模式 中解放 出来 ， 以新 的科 学技术作 为支点 ， 以此来实现整体教学效果的提升 ， 文章将会对多媒体信息技术的 使用上进行分析 ， 从 教学的模式 以及教学 的重要性进行全面的分 析探讨 ， 为实现初中地理教学 提升 而不 断努力 。使得多媒体信息 技术在进行地理教学 的过程 中能够得到很大的利用 ， 根据社会 的 发 展需求 ， 以教学模式 的改 变来 突破传统 的课 堂教学模式 ， 从创 新 的角度 出发 ， 使得教学的手段更加科学化 ， 更加利于教学发展 。 １ 激发兴趣促进学 习分析 通 常情况下对学生 的教学方法 ， 其 主要 的教学理念是提升学 生的学 习兴趣 ， 使得学 生在学习 的过程 中成为学习 的主体 ， 而不 是 以前 传统 的填 鸭式教学 。相 比于传统 的教学模式 ， 现在采用多 媒体信 息技 术来促进初 中地理教学 的发展 ， 在此过程 中通过多媒 体信息技术 能够 更好地提 升学生 的学 习兴趣 ， 通 过多媒体信息技 术可以将学生们 的学 习内容进行 图文 的表达 ， 可以将初 中地理教 学 以图片 、 视频和声音 的形 式来改进 ， 在进行教学 的过程 中要确 保 教学 的有效实施 ， 采用多媒体信 息技 术的教学能够很好地提升 学生 的学 习兴趣 ， 例如在学 习“ 古埃及文 明与发 展” 一课 时 ， 老 师 在进行教学 的时候 ， 可 以摒弃传统 的观念 ， 采用 多媒体信息技术 来进行教学模式的改进 ， 通过多媒体的画面以及 多媒 体的音频 文 件来介绍古埃及文明发展 的历 史 ， 以及对相应的古埃 及文化进行 介绍 ， 老师在教 学时， 先准备好 古埃及文化相关视频 ， 将尼罗河 以 及金字塔真实地呈现在同学们 的眼前 ， 使得学生们在进行 相应 文 化欣 赏 的同时 ， 可 以根 据相应 的图文更 加深刻 地 了解埃 及 的文
提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索
提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索1. 引言1.1 研究背景在当今社会，地理教育一直被认为是初中教育的重要组成部分。
传统的地理课堂教学往往存在着一些问题，比如教学内容单一、教学方法陈旧、教学手段单一等。
这些问题导致了地理教学效果的不尽人意，学生对地理学科的学习兴趣不高，地理素养得不到有效提升的现象普遍存在。
为了提高初中地理课堂教学的有效性，需要不断探索和实践新的教学方式和方法。
通过对教学内容进行设计，创新教学方法，多样化教学手段，科学合理的教学评估方法，以及通过案例分析等手段，可以有效改善地理课堂教学的现状，提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生地理素养的提升。
研究如何提高初中地理课堂教学的有效性，对于改善地理教育的质量，提高学生的学习积极性和地理素养具有重要的意义。
本文将就此展开一系列的实践与探索，旨在探讨如何提高初中地理课堂教学的有效性，促进学生对地理学科的深入理解和学习。
1.2 研究意义初中地理课程是学生接触自然、人文等各个方面知识的重要途径之一，对于培养学生的地理思维能力、地理意识和地理素养具有重要作用。
在实际的教学过程中，由于教学内容单一、教学手段陈旧、教学评估方式单一等问题，地理课堂教学效果不尽如人意。
对初中地理课堂教学有效性进行实践与探索，具有重要的研究意义。
提高初中地理课堂教学有效性，可以促进学生对地理知识的掌握和理解，激发学生对地理学科的兴趣和热爱，培养学生终身学习的意识和能力。
通过创新教学方法和手段，可以更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生对地理学科的学习效果。
多样化的教学评估方式能够全面客观地评价学生的学习情况，为教师提供有效的教学反馴。
通过案例分析可以总结有效的教学经验，为今后的地理教学提供借鉴和参考。
提高初中地理课堂教学有效性不仅对学生个体发展和学校教学质量提升具有重要意义，也有利于促进整个地理教育领域的发展和进步。
2. 正文2.1 教学内容设计教学内容设计是地理课堂教学中至关重要的一环。
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提高初中地理教学中多媒体技术实效性的实践研究奉贤区金汇学校陆灵继一、研究的背景《上海市二期课改中学地理课程标准》在课程理念中提到：“地理课程在教学内容选择、教学要求制定、学习方法和手段的改革中，要将现代信息技术的运用作为课程的有机组成部分，要充分考虑现代信息技术的深远影响，促进地理学习的革命，为学生主动地、富有个性地学习地理创造良好的环境”。
地理学科的一个重要特点是它的具体性、科学性与生动性。
传统教学，仅凭教师手中的一本书、一支粉笔、一张图、一张嘴是绝难体现学科的这一特点的，更不容易达到教学的预定目标。
美国教育学家布鲁纳教学理论认为：“要广泛采用发现法，重视培养学生的直觉思维，在发现、解决问题的过程中，由学生用直觉思维推测出正确的答案，然后用分析逻辑思维去验证”。
在信息技术腾飞的今天，计算机多媒体技术的应用已经逐渐成为地理教学的主要手段之一。
它的功能强大，集成声光电的运用，可以提供图片、文字、视频及音频等多渠道的信息。
相比对其它学科的作用，多媒体技术对地理教学的作用尤为明显。
地理课堂引入多媒体技术手段后，教师可以在教学过程中，让学生通过计算机（或投影仪）看到许多清晰的文字资料、地理挂图、天文景观、气象变化、构造运动过程等。
甚至可以看到反映地理学科丰富多彩内容的动感电视、电影，听到种种的声音，可以模拟、创设地理学科教材内容涉及的过往场景。
由于课堂教学中情景的再创设，从而会极大地调动了学生学习兴趣，大大提高了教学质量。
多媒体教学有助于直观形象展现事物，充分让学生感受到清晰、真实、生动的画面，避免一味枯燥无味的死记硬背，并且容易突破教学中的重难点。
多媒体技术作为如对地理信息的记忆储存、判断，常规地理事物的形成、发展过程，特别是对地理的动态模拟以及及时了解世界最新的地理知识等方面，利用生动的动态形象信息来揭示复杂的规律、现象和过程。
在学生和教学目标之间架起一座直观的桥梁，很好地解决由直接感觉形象思维、直观思维到抽象思维过渡，具有其他教学媒体无法取代的重要作用。
随着课程改革的不断深入，在新课程理念的引领下，越来越多的老师开始采用多媒体教学，但由于有些教师对新课程理念认识上存在偏差，教学实践中存在误区，导致多媒体技术的运用在课堂教学中出现了低效甚至无效等问题。
尤其是初中地理课堂中，由于初中生的好动活泼，精神容易不集中，所以不恰当地运用多媒体技术往往会分散学生的注意力，打断学生思维的连续性，冲淡课堂教学的主题，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。
教师误解了多媒体技术仅是为收到良好教学效果而使用的一种手段，它起辅助作用，绝非决定作用。
利用多媒体技术提高课堂教学的实效性是最终的目标，因此现实中我们必须思考怎样将多媒体技术充分、合理的运用，及时解决存在的问题。
而那些空洞泛泛的理论总是很难付诸实践，所以本课题立足初中地理教学，切实地针对提高多媒体技术的实效性进行研究。
目的在于提高多媒体技术对初中地理教学的帮助，减少盲目使用多媒体技术导致的效率不高和副作用。
使地理教师在现实课堂教学过程中，恰当的选择和使用多媒体技术来进行辅助教学，着眼于优化教学过程，着眼于学生和谐发展为目标，才能对学生、教师乃至学校教育的发展起到极大的促进作用。
本课题立足初中地理教学中多媒体技术实效性的实践研究，针对面小，却推广面极大。
多媒体突破了课堂教学的时间和空间限制，启发学生思维，发展个性，开拓视野，培养能力，由应试教育向素质教育转化。
语文、数学、英语等学科亦可借鉴，从而提高多媒体技术在各学科中的应用，使得广大教师使用多媒体技术更加得当、效率更高，为更好的提升教育质量，提升学生能力，培养适应现代化建设的新型人才服务。
二、研究的概述（一）研究目标：通过理论和实践探索，总结和探讨提高初中地理教学中多媒体技术应用实效的相关策略，从而提高学生的学习兴趣和教学质量。
（二）研究内容：1、新课程背景下初中地理课堂教学中多媒体技术应用的现状分析。
2、提高初中地理教学中多媒体技术应用实效的原则。
3、提高初中地理教学中多媒体技术应用实效的方法和策略。
（三）研究方法：1、文献研究法：通过计算机网络、图书资料的查阅，了解提高初中地理教学中多媒体技术应用实效的相关理论与实践研究进展情况，为本课题研究提供理论依据及实践参考。
2、调查研究法：通过调查问卷、座谈访问等形式，了解当前初中地理教学中多媒体技术应用的现状，并对成因进行分析。
3、对比参照法：通过两个以上的实验对象对比、观察、分析、总结，得出行之有效的提高初中地理课堂中多媒体时效性的方法。
4、行动研究法：在明确课题研究的基础上，制订研究方案，通过实践研究等方法，不断完善研究方案，从而最大限度地提高初中地理教学中多媒体技术应用的实效。
（四）研究过程：1、理论研究阶段：文献查阅、学习交流，完成情报综述。
2、现状调查阶段：(1)调查初中地理多媒体技术的运用对中学生学习影响的真实情况。
(2)调查新课程背景下初中地理教师在多媒体教学实践中存在的困惑和问题。
3、实施研究阶段：(1)方案制订阶段采用行动研究法，通过现状调查、统计和分析，了解初中地理教学中多媒体技术应用成效低的原因。
运用教育教学理论及别人相关研究经验的学习，制定出初步的研究方案。
(2)方案实施阶段利用本校进行实施，并且选取实验单位进行对比研究。
在实施过程中积累经验，及时总结，对方案不断反思，加以完善。
(3)方案验证阶段提请有关专家鉴定，提出相关研究方案的调整建议；修订实施方案继续实施研究，检验方案的可行性和推广性。
(4)提炼总结阶段整理提炼实践研究的经验和研究资料，撰写“提高初中地理教学中多媒体技术实效性的实践研究”的研究报告。
三、主要成果（一）研究现状及分析1、调查初中课堂中教师使用多媒体教学情况为充分了解初中教师使用多媒体教学现状，并进一步了解使用多媒体教学对学生学习产生的影响和学生对于多媒体教学所持的态度，切实研究地理教学中使用多媒体的最佳方式方法。
我们对我校部分学生进行了问卷调查，此次发放学生问卷100份，涉及全校的六、七两个年级。
在统计阶段，我们将男女生的问卷分开统计，以研究性别差异对于多媒体使用情况感受的不同。
以便更深入的研究问题、发现问题，得出更为科学有力的论断。
问卷内容如下：(1)一般来说，一天八节课，大概有几节课老师会使用多媒体上课？(2)在使用多媒体教学过程中，什么形式的内容是你最喜欢接受的？(3)你对上课过程中多媒体上能帮助教学的小游戏是什么态度？(4)什么学科的老师经常使用多媒体上课？[可多选](5)你觉得现在的老师上课是否都有必要使用多媒体辅助？(6)你是否喜欢老师上课使用多媒体进行教学？(7)你觉得使用多媒体上课的效果比不用多媒体上课效果好么？(8)你觉得使用多媒体教学对你掌握知识有没有实质性的帮助？(9)你觉得老师的课件是否精美漂亮对你的学习兴趣会有影响么？(10)有时多媒体课件中大多是图片，图片太多会不会影响注意力？(11)课件中有些动画图片，跳啊跳的，会不会使你分心？(12)课件的背景颜色太深，如全黑背景，会不会使你觉得压抑？(13)多媒体课件的颜色搭配过于鲜艳会不会引起你的反感？(14)多媒体课件中那些不必要的音效，会不会让你觉得厌烦？(15)多媒体课件中那些飞来飞去的动作，你认为怎么样？(16)多媒体课件上的字体太小，是否让你很难辨认甚至看不清？(17)老师们在使用多媒体上课的过程中产生的主要问题是什么？(18)使用多媒体上课，你是否不容易知道老师的教学重点是什么？(19)你认为初中地理课有必要使用多媒体上课么？(20)地理课上老师全部使用多媒体上课，你能来得及思考么？(21)你认为地理课上老师使用多媒体上课，还有需要写板书么？(22)你觉得地理课有了多媒体设备之后，还有必要使用地球仪么？(23)地理课有了多媒体之后，老师的基本功如画地图等还重要么？(24)你对老师们使用多媒体进行教学有什么要求或者建议？通过对问卷的归纳分析，得出的结论主要如下：（详细结果参见调查报告）(1)教师们在平时的教学中使用多媒体的频率较高，且学生喜欢多媒体辅助教学的方式，但是绝大部分受访学生反映使用多媒体教学的实际效果并不会比常规教学好太多，对他们掌握知识的帮助并不大。
(2)课件方面，学生普遍喜欢多媒体课件中穿插一些FLASH小游戏，最喜欢视频素材。
绝大部分学生并不十分在意课件的精美程度，但是同时他们反感课件背景颜色太深或课件颜色过于鲜艳。
课件内容与课本内容不十分吻合又粗制滥造这是他们最不喜欢的。
同时学生们普遍反映课件中那些飞来飞去的动作和一些跳来跳去的GIF图片及音效都是不必要的。
课件中的字体往往太小，让他们难以辨识。
(3)地理课使用多媒体上课的频率是所有学科中比较高的，绝大部分学生都认为地理课非常有必要使用多媒体上课。
(4)大部分学生们都赞成在使用多媒体辅助教学的时候，不能抛弃原有的教学方式，应该多利用黑板书写板书，各种地理教具如地球仪也应该出示。
地理教师的基本功如画简笔画地图等还是非常重要。
2、分析原因(1)使用多媒体教学，表面好看热闹，实质未必落到实处。
大部分学生都喜欢教师使用多媒体上课，教师使用多媒体辅助教学的确可以让学生更有兴趣学习，课堂效果也看似更好，但往往实际教学效果大打折扣，这与使用多媒体教学的特性有着密切的联系。
多媒体教学集合了声光电等各种信息呈现方式，花样繁多引人入胜，表面光鲜亮丽动态十足。
但是学生的注意力又往往容易被这些华丽的外表所影响，学生学习不动脑，往往只是带着双眼观看，或者抱着凑热闹的心态，只是看到了知识点，却没有记下掌握知识点。
(2)教师制作使用课件的过程中没能充分发挥多媒体技术的实效性。
多媒体教学应该采用现代教学模式及现代教学方法进行授课，并应根据教学内容及所选媒体来决定采用授课的方式方法。
而目前的现状是：有的仍旧采用照本宣科、满堂灌的方式授课；有的仍用传统方式授课，并不是说，采用传统方式授课一定不好，而是说自然采用的是多媒体教学，那授课的方式方法也要随着改变，否则就会失去采用多媒体教学的作用；有的在多媒体课堂教学中不是采用边讲边演示的方法，而是，先把幻灯片的全部内容整屏显示出来再讲，这样一来，不仅分散了学生的注意力，而且达不到启发思维的目的。
另外，多媒体教学中课件的制作水平比较低，书本搬家的现象比较普遍，这也大大影响了多媒体技术的实效性。
有的直接把教科书上的全部内容扫描，这就成了他的上课课件，有的课件粗制滥造、图文混乱，造成很大的视觉压力，而有的却恰恰相反，鲜艳过头，太多不必要的图片等，极大干扰了学生的正常上课，分散了注意力。
很多课件在制作过程中，从封面到主页再到每个主题页，过多地把精力花费在背景和前景的画面制作商，这种课件在展示时，给观看者的感觉是漂亮、精美、耳目一新，但往往会使人在欣赏其精美的同时，忘记了课件要展示的主题，以至于喧宾夺主。