《触摸春天》备课札记
《触摸春天》教案及反思
《触摸春天》教案及反思《触摸春天》教案教学目标：1、细读文本，品读摸索，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。
2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人一辈子哲理。
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积存好词佳句。
教学重点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人一辈子哲理。
教学预备：媒体课件教学过程：一、谈话引入，感受春天。
1、板书“春天”。
同学们，喜爱春天吗?现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。
下面让我们一起来观赏几幅春天的图片。
2、多美啊!春天在我们的眼中是朝气蓬勃、多姿多彩的，那关于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢?这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是如何样触摸春天的。
板书：触摸春天。
齐读课题。
二、自读课文，感知文本。
1、上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词?什么缘故会选如此一个词?事实上安静制造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”如此一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都制造了哪些奇迹?画出相关的句子多读几遍，想一想安静什么缘故会制造这些奇迹呢?能够在书做批注，一会儿来交流。
(板书：找、画、读、想。
)2、学生按要求细读明白得课文。
三、细细品读，感触内心。
好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都制造了哪些奇迹?1、“她走得――磕磕绊绊”(1)说得真好，假如我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么模样的?可安静却能走得专门流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。
谁能读出那个奇迹?谁还想读?(2)安静什么缘故会制造那个奇迹呢?那个女孩整天在花香中流连。
联系上下文明白得句子，你真会读书。
安静在花丛中穿梭。
你能抓住重点词，明白得句子，了不得。
你能用穿梭说个句子吗?(3)一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个如何样的女孩?让我们带着对安静的佩服之情再来读读那个句子。
《触摸春天》教案
《触摸春天》教案关于《触摸春天》教案4篇《触摸春天》教案篇1【设计意图】真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。
本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。
因此，本设计力求把比较抽象的课文内容具体化，抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。
【教学目标】1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
【课前准备】1、教师准备：制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓优美的伴读音乐。
2、学生准备：（1）预习课文。
（2）搜集有关身残志坚的事迹，特别是盲人事迹，了解盲人生活状态。
（3）认真完成一项游戏：蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。
【教学流程】一、话题导入，揭示课题1、多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。
2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。
3、小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天（板书课题，并相机指导读题）二、自主读文，整体感知1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。
2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。
三、自读自悟，理解词语1、再读课文，边读边标出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。
触摸春天教案六篇
触摸春天教案六篇触摸春天教案篇1教学目标：1．学习本课生字新词，在具体的语言环境中理解重点词语“惊讶、张望、灵性、缤纷”等。
2．借助课文中主要的人和物的关系，理清__的主要思路，并学习概括课文的主要内容。
3．找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。
4．在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，深切体会盲童安静的内心世界，感受生命的美好及对生活的积极向上教学过程：一、揭题谈话，触摸课题1．揭题《触摸春天》齐读2．指导读题：春天怎么能触摸呢？这是一个富有诗意的课题，请同学们清清嗓子，再读课题。
二、初读课文，触摸文路1．检查预习：我们知道课文主要的人和物是谁？说说他们之间的关系。
2．借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶进行课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容3．师点拨初读感知的方法，即如何触摸__的思路：快速浏览课文，想想__先写什么，接着写什么，最后写什么？在连起来说说。
三、品读课文，触摸语言第一层面：自读圈划让学生圈划描写安静的语句，并解决一些朗读上的障碍。
第二层面：品“灵性”1．找切入口（唯有一处对盲童称呼不用“安静”）：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
2．学生谈读后感受（神奇、奇迹）3．找词语悟“奇”（奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢）4．学习课文的第2、3小节，体会安静富有灵性：作者亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶，只能用“灵性”来解释，这样仅仅读这一节是不够的，我们去读读2、3节。
5．找三次描写花香的语句，领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性。
6．小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言。
第三层面：谈“惊讶”出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
1．找关键词“惊讶”，让学生思考：她到底为什么惊讶？2．引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。
《触摸春天》教 学 日 志.doc2
教学日志青罕完小刘俊清《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。
小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。
在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。
体会她对生活充满热爱的可叹之处。
在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。
这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。
在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。
例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。
在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。
这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。
四年级语文《触摸春天》教案
一、教材分析《触摸春天》是四年级语文（上）的课文之一，是一篇感人的散文。
本篇散文通过描绘春天的景色和生活点滴，引导孩子们感受春天的美好和生命的力量，激发孩子们对春天的向往和热爱之情。
二、教学目标1.了解散文的特点，培养学生阅读散文的兴趣。
2.通过阅读散文，使学生感受春天的美好和生命的力量，培养对春天的热爱。
3.培养学生的观察能力和描写能力，通过在校园的观察及感悟，进行创作。
三、教学重点1.理解散文《触摸春天》的内容，体会散文的优美描写。
2.培养学生的观察能力，发现身边春天的美好。
四、教学难点1.培养学生的描写能力，通过观察细节描写春天的景色。
2.引导学生体会春天的美好与生命的力量。
五、教学方法通过讲解、示范、练习、讨论等多种教学方法，激发学生的积极性和主动性。
六、教学过程一、导入（15分钟）教师与学生进行互动，展示一幅春天的图片。
教师：同学们，这是一幅春天的图片，你们看它给你们什么感觉？学生：美丽、温暖、生机勃勃。
二、阅读教材(20分钟)（1）请学生大声读课文，注意语音语调。
（2）解读课文。
1.朗读整篇散文，让学生感受散文的韵律和意境。
2.分段导读，让学生理解每段内容。
3.引导学生找出散文的主要内容和特点，如描写春天的景色、生活中春天的点滴等。
（3）教师提问1.散文的内容主要包括哪些方面？三、感受春天(15分钟)学生们就自己所见所闻，用自己最熟悉的语言，描述自己所观察到的春天景色。
四、继续阅读教材(10分钟)学生在教师指导下，将自己观察到的春天景色，写成语句。
五、描写春天景色(25分钟)（1）教师给学生展示几个描写春天景色的句子。
（2）指导学生观察身边的春天景色，尽量描写出春天的美好。
（3）组织学生互相交流，分享自己的描写。
六、回归课文(15分钟)（1）学生进行课文朗读，将自己的描写与课文中的描写相对比。
（2）请几名学生再次朗读散文，表演出散文中的描写。
七、课堂总结(10分钟)复述散文的内容，让学生复述散文的特点和描写。
《触摸春天》教学反思 集体备课活动记录范文
《触摸春天》教学反思集体备课活动记录范文这几天都在忙前忙后地进行期末收尾工作。
下午把电脑“资料”盘的内容进行了大清理，唉！惭愧啊，我整个四年级什么纪念都没留下，居然只有这篇教学反思！我把它贴上来，以示警醒。
呵呵，懒人上学期唯一的“纪念”啊！也是啊，每个学期上公开课、评课也不是一次两次了，可每次留下的东西却是少之又少！一个教师，没有反思的习惯，难怪前进的步伐过于缓慢。
警钟得长鸣啊！……执教《触摸春天》一课后，区教研员高乃松老师给我作了点评。
整个教学过程流畅，虽然教学目标和教学重难点都在教学中一一突破。
但是也发现了很多教学中的不足。
一、对课文内容整体把握准确这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花音的蝴蝶。
小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
在课堂上，我充分调动学生的学习热情，让学生将情感融入课文，在梳理课文主要内容的基础上。
以“奇迹”为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹，让学生在层次分明的朗读中悟出盲童安静创造创造奇迹的原因。
最后悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”这句话中包含的人生哲理。
并让学生联系生活实际，结合课前搜集的“残疾人热爱生命，创造奇迹”的故事，也联系自己来体会这句话，从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现。
课后，孩子们写的读后感中，他们都在表达同一个心声：“身体有残缺的人都如此热爱生活，珍爱生命，我们普通人就没有理由不爱这个世界。
”二、读出浓浓的语文味这是一篇短小精悍，语言简洁，意境优美的课文。
整个教学流程，以“读”贯穿始终，运用多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。
例如在指导学生读“这个小女孩，整天在花香中流连。
”我特别关注了孩子的对句子的独特感悟，通过一次次引导“你读出‘流连’的感觉了，能再‘流连’一点儿吗？”“老师发现你把‘整天’重读了，你为什么要这样处理？”“你从句子中能感受到什么？”这样一步一步地引导，孩子们不仅读出情感，也悟出了句子的含义，更在朗读中落实了对词语“流连”的理解。
《触摸春天》教案11篇
《触摸春天》教案11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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有关《触摸春天》教案四篇
•••••••••••••••••有关《触摸春天》教案四篇有关《触摸春天》教案四篇作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《触摸春天》教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《触摸春天》教案篇1一、导入新课1、上节课，我们结识了一位新朋友──安静，知道了她的故事。
今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。
2、请选择你喜欢的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。
二、透析“奇迹”师：你找的是哪一句?学情预设：1、找的不是关键句子。
2、找到第四段第一句。
评价预设：1、你找的是这一处，你呢?2、你被这样的奇迹震撼了。
师：什么是奇迹?你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问，掀起学生情感的波澜。
)你们都认为这是个奇迹，为什么?学情预设：1、我们健康人很难拢住蝴蝶。
2、运用文中语句回答。
评价预设：1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。
2、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。
师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?学情预设1、没抓住关键语句。
2、抓住了关键语句。
评价预设：1、你是从这里看出来的，还有不同的吗?2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?(生抓住关键语句来谈。
)学情预设：1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹!”2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。
”3、找到“……极其准确……”评价预设：1、这的确不可思议，真是一个奇迹!2、还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹。
3、听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么?生：因为这个词让我感觉到了不可思议。
师：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，不可能啊!同学们，这可能吗?生：可能。
师：这怎么可能呢?生：有花香的引导。
师：仅仅是这样，她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文，你有什么新的发现?学情预设：1、找到“她走得很流畅，……磕磕绊绊。
《触摸春天》教案(优秀3篇)
《触摸春天》教案（优秀3篇）小学语文《触摸春天》优秀教学设计篇一设计理念：《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。
语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。
语文阅读教学的过程，就是启发学生体验美和感受美的过程。
在教学中，要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点，调动各种器官，设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读全过程。
在对美文的美读中感美情，知美意。
整个过程中以学生为主体，拓展学生自由学习、思考和体验的时空，注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。
教材分析：《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书第八册的一篇抒情散文，语言简洁，文笔俊逸，道理深刻，情感丰富，令人百读不厌，回味无穷。
文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事，表达了她热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验，难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。
为突破这一教学难点，在教学中采取以“体验”为核心的教学方法，设计全程体验程序，让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。
之后通过引导学生闭目遐思、身临其境，借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现，得到真切的情感体验。
让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华，达到情感共鸣及情感升华的目的，和作者一起触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛：谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。
教学目标：依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径……”等词语。
2、过程与方法：（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2022年《触摸春天》教案(精选汇编)
2022年《触摸春天》教案2022年《触摸春天》教案篇1[文本解读]：《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组课文。
本组教材以“热爱生命”为主题，选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
__文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
[设计理念]：紧扣住“抓”字，设计跨度较大的问题板块（抓住蝴蝶意味着什么？为何能抓住？抓住了仅是蝴蝶吗？），让学生在品味语言文字的魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人生的真谛。
[教学目标]：1．理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。
2．研读课文4—7自然段，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。
3．体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。
[教学构想]：板块一：话题导入。
1、一分钟默记三组词语：盲童流连穿梭流畅奇迹灵性缤纷世界2、交流：你是怎么记住的？[设计意图：教师提示记忆方法，告诉学生词语之间是有联系的，如果把词语连成一段话或一个画面，会更有效果。
在学生巩固课文新词的同时教给记忆的方法，还引导学生概括课文的主要内容，直接导入下文学习。
]板块二：探究文本。
课文讲了盲童安静抓住一只蝴蝶这一件神奇的事。
1、快速读课文：课文的哪部分直接描写了这动人的一幕？2、出示（重点句子）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”⑴朗读这个句子，你想读出什么？（预设：不容易、奇迹、神气的灵性……）过渡：无论我们认为这是奇迹也好，还是安静具有神奇的灵性也罢，全都因为安静抓住这只蝴蝶，而安静跟我们一般的孩子不一样，她是个盲女孩，（板书：盲抓）理解“盲”的字意，体会盲人的不便：“盲”从字面理解，就是失去眼睛，我们有一双明亮的眼睛，我们可以看到五彩缤纷的世界，而对于盲人来说，她看不见（百花盛开的景象），看不见（爸爸妈妈的笑脸），看不见……她的眼前只有一片（漆黑），所以我们说，安静这个盲女孩能拢住这只睁着眼睛的蝴蝶，不能不说是一个奇迹，我们再来读读这个句子。
触摸春天教案范文
触摸春天教案范文一、教学目标1.知识目标：通过学习《触摸春天》这篇散文，了解春天的特点和变化。
2.能力目标：培养学生观察、感受和描写事物的能力。
3.情感目标：通过欣赏春天的美丽，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
二、教学重难点1.重点：理解文章的主题和中心内容。
2.难点：用恰当的词语和句子来描写春天的美好。
三、教学过程1.导入（10分钟）首先，教师播放一段春天的图片和音乐，让学生感受到春天的美好气息。
然后，提问学生：“你们觉得春天是什么样的季节？春天有什么特点？”2.学习篇章（30分钟）3.分析篇章（20分钟）教师引导学生分析文章的结构和语言特点。
首先，梳理文章的结构：“触摸春天”正文部分主要分为四个小节，即触摸春天的手指、眼睛、嘴巴和心，通过这四个部分来描写春天的特点。
”然后，分析文章的语言特点：“触摸春天”使用了很多生动的形容词和动词，让读者更加有感情地感受到春天的美好。
4.创作练习（20分钟）请学生分小组，每个小组选择一个自己喜欢的季节，然后用《触摸春天》的结构和语言特点，写一篇关于自己选择的季节的散文。
教师可以给出一些提示词语，例如：感受、色彩、声音等。
5.展示与反馈（10分钟）请每个小组派一名代表来读出他们组写的散文，其他小组进行评价和点评。
6.总结和拓展（10分钟）教师引导学生总结今天学习的内容，并提问：“春天是一个充满活力的季节，你们还能想到哪些和春天有关的词语？”鼓励学生展开想象，写出更多形容春天的词语。
另外，如果时间允许，可以让学生进行关于春天的绘画或手工制作等拓展活动。
四、教学评价1.学生的课堂参与度：学生积极发表观点，参与小组讨论和创作练习。
2.学生的语言运用能力：学生在写作中能够运用生动的形容词和动词来描写事物。
3.活动的效果：学生对文章中描写春天的句子有了更深的理解，同时通过创作练习培养了学生的观察和表达能力。
五、教学拓展除了散文《触摸春天》，教师还可以引领学生学习其他与春天相关的文学作品，例如《春》、《林花谢了春红，太匆匆》等。
《触摸春天》教案四篇
《触摸春天》教案四篇【】《触摸春天》教案四篇《触摸春天》教案篇1 【设计理念】１、要让学消费生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化的阅读凸显学生个性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。
潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。
３、注重学法的浸透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的根底。
【教学目的】１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。
３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理【教学难点】体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望。
【教学过程】一、创设情景、激趣导入学生观察有关春天的图片，老师语言渲染，引入情境，提醒课题设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。
二、初读课文，整体感知１、自读课文，自学生字词：〔自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。
〕２、指读课文，归纳主要内容。
设计意图：扫清字词障碍，是理解文章根底。
对文章感受无不浸透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为理解词而解词，一定要符合学生的实际情况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。
使学字词变得不再那么枯燥。
三、自主读书，深化感悟１、出示阅读要求，学生自主读文：⑴边读边考虑，安静创造了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。
⑵与组内同学交流自己的看法。
２、展示交流，老师点拨，引导学生深化理解：〔根据学生的发言，相继出示语句，帮助理解〕⑴“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
《触摸春天》教案及教学反思
教案名称：《触摸春天》教案及教学反思第一章：教案简介1.1 教案主题：《触摸春天》1.2 教学目标：让学生通过触摸春天的实践活动，感受春天的美好。
培养学生的观察力、动手能力和团队协作能力。
引导学生理解春天的意义，激发对生活的热爱。
1.3 教学内容：春天的气息：引导学生感受春天的气息，了解春天的特点。
触摸春天：组织学生进行触摸春天的实践活动，感受春天的美好。
分享春天：引导学生分享自己的感受，培养表达能力。
第二章：教学准备2.1 教师准备：对春天的特点有一定的了解，以便在教学中引导学生。
准备春天的相关图片或视频，以便在教学中展示。
2.2 学生准备：穿着舒适的衣物，以便在活动中自由触摸春天。
准备好分享自己的感受。
第三章：教学过程3.1 导入：利用春天的相关图片或视频，引导学生进入主题。
引导学生谈论自己对春天的了解和感受。
3.2 春天的气息：引导学生走出教室，去感受春天的气息。
让学生闭上眼睛，用鼻子深深吸一口气，感受春天的气息。
3.3 触摸春天：组织学生进行触摸春天的实践活动。
让学生自由地触摸春天的植物，感受春天的美好。
3.4 分享春天：引导学生回到教室，分享自己的触摸春天的感受。
鼓励学生表达自己的感受，培养表达能力。
强调春天的美好和生活的热爱。
4.2 学生表现评价：对学生在实践活动中的表现进行评价，鼓励积极参与的学生。
对学生在分享中的表达进行评价，鼓励表达清晰、有条理的学生。
第五章：教学反思5.1 教学效果评价：反思教学活动的实施情况，评价学生的参与度和学习效果。
反思教学内容的设计，是否符合学生的兴趣和需求。
5.2 改进措施：根据教学效果评价，提出改进教学活动的措施。
根据学生的反馈，调整教学内容的设计，使其更符合学生的需求。
第六章：教学延伸6.1 课后作业：让学生用自己的话语描述春天的美好，可以是一段话或一首小诗。
让学生观察身边的植物，了解它们的生长过程，感受春天的生命力。
6.2 教学拓展：组织学生进行户外考察，观察春天的自然景观。
触摸春天教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着春季的到来，万物复苏，大自然充满了生机与活力。
为了让学生们更好地感受春天的气息，提高他们的审美能力和创造力，我校特组织了一场以“触摸春天”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过多种教学手段和实践活动，引导学生走进大自然，体验春天的美好，激发他们对生活的热爱。
二、活动时间2023年3月15日三、活动地点学校操场、美术教室、音乐教室四、参与人员我校全体语文、美术、音乐教师五、活动内容1. 语文课堂：诗歌朗诵与写作（1）语文教师带领学生们学习关于春天的诗歌，如《春晓》、《咏柳》等，让学生们感受诗人对春天的热爱和赞美。
（2）组织学生进行诗歌朗诵，提高他们的语言表达能力和舞台表现力。
（3）引导学生结合自身经历，进行关于春天的写作练习，如散文、日记等，记录下春天的美好瞬间。
2. 美术课堂：春天的色彩（1）美术教师组织学生参观校园内春天的景色，引导学生观察春天的色彩变化。
（2）在美术教室，教师指导学生用画笔描绘出春天的美景，如花朵、绿叶等。
（3）开展“春天的色彩”主题绘画比赛，激发学生的创作热情，提高他们的绘画技巧。
3. 音乐课堂：春天的旋律（1）音乐教师为学生播放关于春天的歌曲，如《春天在哪里》、《茉莉花》等，让学生感受春天的旋律。
（2）组织学生进行音乐创作，用歌声、器乐演奏等形式表达对春天的热爱。
（3）开展“春天的旋律”音乐会，让学生展示自己的音乐才华。
4. 实践活动：校园春游（1）组织学生进行校园春游，让他们亲身感受春天的美好。
（2）在春游过程中，教师引导学生观察大自然，收集春天的素材，为后续的语文、美术、音乐创作提供灵感。
（3）春游结束后，组织学生进行总结分享，交流各自的感受和收获。
六、活动总结1. 学生收获通过本次教研活动，学生们对春天的认识更加深刻，他们不仅学会了欣赏春天的美景，还提高了自己的审美能力和创造力。
在诗歌朗诵、绘画、音乐创作等活动中，学生们展现了出色的表现力和创造力。
有关《触摸春天》优秀教案4篇
《触摸春天》优秀教案有关《触摸春天》优秀教案4篇作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的《触摸春天》优秀教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《触摸春天》优秀教案篇1【教学目标】体验一个盲童的多姿多彩的内心世界，聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。
【教学过程】一、引出课题1、师写下触摸两个字，问什么叫触摸?(用手轻轻地接触)我们可以触摸什么?生：触摸春天师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。
2、板书课题，读课题：师：你是怎么触摸的?轻轻地读。
二、初读课文1、现在我们就走进课文，读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天?把自己最受感动的句子多读几遍。
2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象?3、师：安静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性触摸到了春天。
文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天?再度细细地读课文，用_________划出有关的句子。
4、交流：三、精读课文1、早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
师：谈谈你对句子的理解、体会。
师评：你能抓住重点词语来理解，真不错。
读句子。
师：文中还有一个词也能说明安静走得流畅，你能找出来吗?读词，读句，读段。
2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。
桃花开了，月季花开了。
浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。
指名读，你读出了春天的美。
师：同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是美丽可爱的，是生机勃勃的，可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想安静会是怎样的心情?(遗憾、开心，因为还有浓郁的花香，她整天在花香中流连。
)师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。
指名读这一段，读出安静的开心。
齐读。
师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢?3、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
《触摸春天》教案及教学反思
《触摸春天》教案及教学反思第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解课文《触摸春天》的主要内容和情节。
2. 掌握生词和短语的含义。
1.2 技能目标1. 能够流利地朗读课文。
2. 能够用适当的语言表达课文中的情感和意境。
1.3 情感目标1. 培养学生的同理心和关爱他人的意识。
2. 引导学生珍惜生命，感悟春天的美好。
第二章：教学内容2.1 课文内容简介《触摸春天》是一篇描述一个盲女孩在春天中感受生活的故事。
课文通过盲女孩与蝴蝶的互动，展现了她积极乐观的人生态度和对春天的热爱。
2.2 教学重点和难点2.2.1 教学重点：通过课文学习，理解盲女孩的心态和情感变化。
2.2.2 教学难点：如何引导学生感悟春天的美好和珍惜生命。
第三章：教学方法和手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解课文内容和生词短语。
3.1.2 互动法：引导学生参与讨论和分享感受。
3.1.3 情境教学法：通过图片和音乐等手段，创设情境，帮助学生感知春天的美好。
3.2 教学手段3.2.1 课文原文和多媒体课件。
3.2.2 生词和短语卡片。
3.2.3 图片和音乐资料。
第四章：教学过程4.1 导入4.1.1 引导学生观察教室外面的环境，提问他们对春天的感受。
4.1.2 引入课文《触摸春天》，激发学生的兴趣。
4.2 课文学习和讨论4.2.1 分组朗读课文，注意语音语调和表情。
4.2.2 讲解生词和短语，帮助学生理解课文内容。
4.2.3 引导学生参与讨论，分享他们对课文中的情感和意境的理解。
4.3 情境教学4.3.1 展示与课文相关的图片和音乐，帮助学生感知春天的美好。
4.3.2 邀请学生分享他们对春天的感受和经历。
第五章：教学反思5.1 教学效果评价5.1.1 观察学生在课堂上的参与程度和表现。
5.1.2 收集团队讨论和分享的反馈意见。
5.2 教学改进措施5.2.1 根据学生的反馈，调整教学方法和手段，以更好地满足学生的学习需求。
5.2.2 继续加强情境教学，引导学生更深入地感悟春天的美好。
《触摸春天》备课札记
《触摸春天》备课札记从同情走向豁达起——“发觉”之旅专门多人阅读《触摸春天》，也许第一会对“触摸”感爱好。
“触摸”春天，多么专门而诗意的行为方式，这是真切走进盲人内心深处的抓手，扣住“触摸”，事实上确实是拔住了明白得文本的一根弦。
而我初读《触摸春天》，第一关注的是春天。
谁说深圳没有春天！二月间，大街小巷，校园内外，火一样的木棉花裹着和煦的阳光激情绽放，多么辉煌的南国气息！再看看学生第一单元的作文：春天来了，校园百花绽放，红的、绿的、蓝的、紫的，姹紫嫣红；春天的校园多么漂亮。
花儿朵朵，暖风和煦，书声琅琅，一片勃勃生气；春天，多么富有诗意的季节。
绿叶在枝头绽放，蜻蜓在湖中掠过，空气中裹着泥土的气息……小孩们的语言的确专门美！但是，稚嫩的内心明显没有和真实的生活对接。
儿童的世界，被成人化的语言装饰成了“八股”，单一而空泛！看看我们的盲人安静，“整天在花香中流连”，“在春天的深处，细细地感受着春光。
”残酷的躯体缺陷，给了她一个黑暗的世界，而她用热爱生活的心，在内心种下了春天。
一朵沾着露珠的月季花、一只扑腾着的漂亮的蝴蝶，“在她八岁的人一辈子划过一条漂亮的弧线”，安静用她专门的方式，制造着属于自己的缤纷。
生活并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。
就用安静的故事告诉小孩们吧！因此，我把本课教学目标定为：走进文本，在文中查找画面，在自然的春天和生命的春天的意象对接中，学会用心生活，用心发觉。
承——感悟之旅带着目标，我再一次深入文本，查找教学的抓手，梳理教学的主线！然而，随着阅读的深入，我发觉，我不能如安静流连绿地般流畅，行走在字里行间，我甚至磕磕绊绊。
一个恬适的盲女孩的生命，是如此深刻地揪住我的心——“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”好一个“慢慢地”，她是如此的心怀真诚、小心翼翼，带着那么一点点好奇或者一丝丝紧张；“极其准确”不也是一个奇迹么？凝视安静永久停滞的双眸，那是多少次磕磕绊绊的身影，或许还被月季细细的毛刺扎过吧……“慢慢地”“极其准确”事实上确实是“奇异灵性”的漂亮注脚啊——唯有“慢慢地”才有了“手拢蝴蝶”的奇迹，唯有走进“极其准确”，才能有对“奇异的灵性”的顿悟！“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊奇。
《触摸春天》教案范文七篇
《触摸春天》教案《触摸春天》教案范文七篇作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的《触摸春天》教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《触摸春天》教案篇1教学目标：1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。
2、体会到恬静对生活的热爱。
3、把自身的体会通过朗读等方式表达出来。
重点：1、联系上下文和生活体会理解课文内容。
2、体会恬静对生活的热爱。
难点：体会恬静对生活的热爱。
教学过程一、复习1、认读词语。
2、本文介绍了一件什么是？恬静是一个怎样的小女孩？3、作者要告诉我们什么道理呢？“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。
”二、披情入文，释疑感悟。
1、在实际生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以发明一个属于自身的缤纷世界买？怎样的人才干做到这一点呢？板书：乐观坚强热爱生活2、从哪儿看出文中的恬静是这样的人呢？用“——”画出有关的句子。
（第2~~3自然段）三、潜心会文，交流体会。
1、全班讨论，汇报，朗读句子。
2、是引导生重点体会句子。
（1）、恬静经常在花香中流连，今天她有一次全新的经历，这次“全新的经历”是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经历？（2）、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。
3、我静静地站在一旁，看着恬静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
（1）、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然段。
（2）、用“恬静可能在想…….”来说出来。
（3）、理解“张望”。
（4）、朗读第六自然段。
四、升华情感，拓展延伸。
1、再次出示：“谁……，谁……”。
2、引导谈感受。
谁都可以--------，只要你--------；谁都可以--------，只要你--------。
3、创设情境。
假如恬静就在你面前，你会对她说什么？五、总结。
无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重，在实际生活中，我们应该珍惜现在的幸福，珍惜生命。
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《触摸春天》备课札记从怜悯走向豁达起发现之旅很多人阅读《触摸春天》，也许首先会对触摸感兴趣。
触摸春天，多么独特而诗意的行为方式，这是真切走进盲人内心深处的抓手，扣住触摸，其实就是拔住了理解文本的一根弦。
而我初读《触摸春天》，首先关注的是春天。
谁说深圳没有春天！二月间，大街小巷，校园内外，火一般的木棉花裹着和煦的阳光激情绽放，多么灿烂的南国气息！再看看学生第一单元的作文：春天来了，校园百花绽放，红的、绿的、蓝的、紫的，姹紫嫣红；春天的校园多么美丽。
花儿朵朵，暖风和煦，书声琅琅，一片勃勃生机；春天，多么富有诗意的季节。
绿叶在枝头绽放，蜻蜓在湖中掠过，空气中裹着泥土的气息孩子们的语言的确很美！可是，稚嫩的内心显然没有和真实的生活对接。
儿童的世界，被成人化的语言装饰成了八股，单一而空洞！看看我们的盲人安静，整天在花香中流连，在春天的深处，细细地感受着春光。
残酷的身体缺陷，给了她一个黑暗的世界，而她用热爱生活的心，在心里种下了春天。
一朵沾着露珠的月季花、一只扑腾着的美丽的蝴蝶，在她八岁的人生划过一条美丽的弧线，安静用她独特的方式，创造着属于自己的缤纷。
生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
就用安静的故事告诉孩子们吧！于是，我把本课教学目标定为：走进文本，在文中寻找画面，在自然的春天和生命的春天的意象对接中，学会用心生活，用心发现。
承感悟之旅带着目标，我再一次深入文本，寻找教学的抓手，梳理教学的主线！然而，随着阅读的深入，我发现，我不能如安静流连绿地般流畅，行走在字里行间，我甚至磕磕绊绊。
一个恬静的盲女孩的生命，是如此深刻地揪住我的心她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
好一个慢慢地，她是如此的心怀虔诚、小心翼翼，带着那么一点点好奇或者一丝丝紧张；极其准确不也是一个奇迹么？凝视安静永远停滞的双眸，那是多少次磕磕绊绊的身影，或许还被月季细细的毛刺扎过吧慢慢地极其准确其实就是神奇灵性的美丽注脚啊唯有慢慢地才有了手拢蝴蝶的奇迹，唯有走进极其准确，才能有对神奇的灵性的顿悟！蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一种怎样的体验啊？一个美丽的小生命，就在自己的手指间扑腾，真美！但，在蝴蝶不规则的扑腾中，安静的心里仅仅是惊讶么？会不会有蝴蝶一般的恐慌？她的心也在扑腾吗？在春天的深处，安静细细地感受着春光。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
细细地感受多么准确而细腻的表达，这是盲人感受春光的最独特的方式。
她多么想看看手里这扑腾着的小家伙，但是，她不能！一个许久折射出她内心深切地渴望，或者，还有矛盾！放飞蝴蝶之于安静，会否就是一种无奈？安静仰起头来张望，她神奇的灵性能想象到飞翔的姿态么？她的心也在飞翔吗？春天到了，我什么也看不见！穿梭在这个只能触摸的春天，我的心为一种悲悯的情怀包围着，凝视安静，我不能自拔！转顿悟之旅我显然已抛离了设定的目标！在这样的情怀中，教学设计显然难以为继。
翻翻单元的教学主题热爱生命，再看看作者的感叹谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
显然，我的悲天悯人让我钻进了牛角尖！再次翻阅了阅读链接。
这是海伦凯勒说的一段话：我能摸出树叶的精巧的对称图形我感觉到花朵的美丽的丝绒般的质地多么细腻而独特的发现，多么丰富而诗意的体验！我们这些明眼人，留意过树叶的对称吗？感觉过花朵的质地吗？这太令人惊叹了！由此，我一头扎进《假如给我三天光明》，和海伦凯勒一起感受清凉的水在指间划过的神奇，落英缤纷的花瓣飘落脸庞的美妙，站在尼亚加拉瀑布高崖上，感受空气的颤动、大地震抖的激动盲人的世界，有他们独特的风采！带着这种感悟，再次走进《触摸春天》，和作者一样静静地站在一旁，看着安静，我也仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，明白了作者之冷眼旁观其实更是一种尊重和平和。
刹那间，我突然顿悟：我的悲天悯人来得多么强势，正如我想当然地为孩子们设定一个教学目标一样。
对于安静，孩子们会是怎样的一种态度呢？我找来几个学生，听听他们的声音：好一个富有灵性的女孩，神奇就是她的注脚；她的眼睛虽然看不见，但内心却很清明！真正的眼睛，是心灵；春天是生机勃勃的，安静的生命也是生机勃勃的。
我喜欢她，更敬佩她多么美妙的声音！如花开，宛如天籁！上帝在为你关上一扇门的同时，也为你打开了一扇窗！再次走进《触摸春天》，聆听花开的声音，我有了拈花微笑的感悟：凝望安静，需要一种豁达！合融通之旅当然，豁达并不是冷峻，它并不是课堂唯一的基调：孩子们不可能对安静的缺陷无动于衷，教学的引领更不能是生硬的切入！走进字里行间，倾听文字的细微声响，在磕磕绊绊中，我悠然心会：我的发现感悟顿悟，不也是文本文路所在么？这是否可以成为学生的学路！由此，我重新把目标定为为：走进文字，走入画面，在对语言文字感性而细腻的品读中，触摸盲人敏感而细腻的心，从怜悯走向豁达！在目标的引领下，教学的思路流畅地展开：一、发现之旅：触文入画，寻找画面在文字中寻找画面，在画面中品味文字1．活动引入，切身体验：师：课前我们做一个小游戏，请同学们闭上眼睛，老师播放一段美丽的画面（音乐舒缓，视屏中播放对白：哇，好美啊！哇，这么大的花啊！颜色真奇怪啊！）听着这些赞叹声，你有什么感受？生：忍不住想看；很着急；师：刚才老师展示的是一组春天的画面，很美，但你们看不见，你的眼前什么都没有。
请你再闭上眼睛，这一次老师能让你看见，你相信吗？师（配乐朗读）：这是一簇海棠花，长得非常旺盛，枝叶是嫩绿的，花叶是碧绿的，翻卷起来的叶边上都镶着一圈艳丽的枣红色。
这是一盆月季，红艳艳的花儿在枝头怒放，颜色是那么浓，那么纯，没有一点杂色，简直像一团燃烧的火焰师：看见了吗？脑子里有什么画面？生：一盆月季，非常红；海棠有很绿的叶子师：当我们眼睛看不到的时候，其实我们可以用心去体验，去感受，同样可以看到美丽的风景。
盲童安静就是这样去看的！让我们走进触摸春天。
［设计意图：盲人的世界，离学生们很远！活动的引入，旨在拉近孩子们与盲童安静的距离。
更为豁达与平和铺下一个最初的调子。
在切身的体验中，学会以心交心，为下面的移情换位、感同身受初作铺垫。
］2．走进文本，寻找画面（1）刚才我们借助一段文字，在头脑中想象画面，这是一种很重要的读书方法。
请同学们放声朗读课文，看看，你能在这篇文章中看到几个画面。
（2）结合学生发言，梳理出示三副画面：①安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！②蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
③许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
（3）引导学生带着想象的画面朗读。
适时板书：穿梭花间、拢住蝴蝶、放飞蝴蝶［设计意图：在文字中寻找画面，不仅利于入文，提炼文本，更利于在画面中构建意象，缩小读者与文本的距离，为教学的展开提供抓手。
］二、感悟之旅：循文悟情，静心品味实现自然的春天和生命的春天的意象对接；1．善于读书的同学不仅能在文字中想象画面，还能发现文字背后的东西。
比如，安静在花丛中穿梭，从穿梭这个词，我们能发现，安静虽然看不见，但他在花丛中走起来非常自如、流畅。
请同学们用心地、小声地朗读这三个画面，看看，你能够在这些文字中发现些什么。
在书里写下来。
2．品读画面一：（1）品读关键字词。
让我们把眼睛聚集到第一个画面，说说，你发现了什么？学生自由交流，师引导：这个画面作者用了一个词来形容：奇迹。
文中哪一个字、哪一个词、哪个句子让你感受到了奇迹呢？（结合穿梭、流畅、没有一点儿、极其准确、悄然等细细品味。
）（2）想象说话。
当安静第一次来到这片绿地的时候，他能这样流畅地穿梭吗？这一天，安静第一次来到小区的绿地，安静在花丛中（），她走得很（），一会儿（），一会儿（）。
她想：（）。
安静第二次来到小区的绿地安静第三次来到小区的绿地3．品读画面二：（1）读中体验。
语言渲染中朗读：那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次地摔倒她只是想拢住一朵花，却一次又一次地失误、一次又一次地扑空可是，她是多爱这里啊！就这样，一天又一天，一年有一年。
终于，在她生命中的第八个春天，奇迹发生了（学生接读画面2）想象感悟中品读：怪不得连作者都感叹道：睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了。
请同学们闭上眼睛，听老师朗读读这段话，想象一下，安静会对蝴蝶说些什么？角色换位朗读；现在你就是安静，你会怎样说（读）这段话我的手指悄然合拢我的心灵来到了一个完全没有体验过的地方。
（2）品中感悟。
①知道盲人在触摸着这些东西时，是怎样的感受吗？出示：我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。
我能摸出树叶的精巧的对称图形。
我的手带有深情抚摸银桦的光润的细皮，或者松树的粗糙的凹凸不平的硬皮。
在春天，我怀着希望抚摸树木的枝条，想找到一个牙蕾。
我感觉到花朵的美妙的丝绒般的质地，发现它惊人的螺旋形的排列（海伦凯勒）②看看，海伦凯勒的发现有什么神奇的地方？用文中的一个短语来形容这种发现，你认为哪个最好？（神奇的灵性）③安静的神奇的灵性又表现在哪里呢？（虔诚地触摸、对花香细腻而准确地感受、极其准确地伸向月季花、奇迹般笼住蝴蝶）4．品读画面三：（1）安静对生活的爱、她神奇的灵性，创造出一个又一个奇迹！带给我们一次又一次感动！此时，她悄悄地放飞了蝴蝶（生读画面3）你们就是一个个小安静，你们张望到了什么？是靠什么张望到的？（2）是啊，虽然你们的眼睛看不到，但是，你们对生活的热爱，已经把春天装进了心里！（板书：心）。
（3）小结：春天是灿烂的，眼睛看不见的安静，内心同样灿烂！生机勃勃是春天的象征，同样也是安静的象征！［设计意图：教学是慢的艺术。
行走在字里行间，需要静心、细品。
一个字、一个词、一个句子，细细咀嚼、凝神含咀，方能唇齿留香；想象与换位朗读，进一步拉近学生与文本的距离，努力找到一个切身的感悟角度；课后材料的引入，丰盈了孩子的内心世界，为感悟神奇的灵性，打开一扇心灵的窗口。
］三、融通之旅：阅读拓展，升华情感走向豁达。
1．出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
2．读着这段话，你会想到谁？（张海迪、海伦凯勒）那些身残志坚的残疾人，用自己的生命告诉我们齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。
3．读读阅读链接的故事，说说海伦凯勒的缤纷世界里有什么？4．有这样一个男孩，他叫周大观，虽然得了重病，仍带着微笑面对每一个人，甚至坚持在病床上写下了42首诗，这是其中的一首，叫《我还有一只脚》：贝多芬双耳失聪，安静双眼失明，我还有一只脚，我要站在地球上。