《外国美术作品中人物的情感表现》教学实录
岭南版美术五年级下册全册教案
第一单元艺术作品中的情感表现第1课：中国美术作品中人物的情感表现一、教学目的：1、知识与技能：①感知中国美术作品中人物的面部情感及动态表现。
②了解中国美术作品的相关历史知识及美术表现的形式美。
2、教学过程和方法：①在欣赏评述中，充分感受中国美术作品中人物的丰富情感及历史再现。
②在欣赏感受中发现绘画、雕塑的形式美与创造美。
③在细节描绘中体验人物形象的情感表达。
3、情感、态度、价值观；培养学生热爱祖国、热爱和平的思想品德，培养健康的审美情趣，感受艺术品的情感力量。
二、教学要点：1、重点：从作品的人物造型、动态、表情、理解人物的真实情感，从而更好地理解作品的内海。
2、难点：如何解决作品的丰富内海（历史、文化、艺术、手法）与学生的生活阅历及审美经验的差距。
3、兴趣点：与美术作品相关的时代背景与历史知识、以及声像欣赏的情景体验。
4、观察点：美术作品中的人物表情和人物动态。
三、课前准备和课时：1、一课时、2、让学生收集有关美术作品中的人物表情和人物动态的作品资料3、准备绘画工具。
第2课：外国美术作品中人物的情感表现一、教学目的：1、知识与技能：①欣赏外国美术作品中人物的面部情感及动态表现。
②初步了解外国美术作品的相关历史知识及艺术美。
2、教学过程和方法：①通过欣赏，充分感受外国美术作品中人物的丰富情感及精神状况。
②在欣赏感受中发现美、体验美、创造美。
3、情感、态度、价值观；通过欣赏、感受，从中了解美术语言的巨大表现力和艺术是无国界的，培养学生的审美能力。
二、教学要点：1、重点：欣赏外国美术作品中人物的情感表现。
主要通过人物造型、动态、表情、理解人物的真实情感。
2、难点：如何解决作品的丰富内海（历史、文化、艺术、手法）与学生的生活阅历及审美经验的差距。
3、兴趣点：人物丰富的情感在艺术作品中是如何造型表现的。
4、观察点：外国艺术作品中的人物情感动态。
三、课前准备和课时：1、一课时、2、让学生从网络收集有关外国美术作品中的人物表情和人物动态的作品资料3、准备绘画工具。
五年级美术《外国美术作品中人物的情感表现》教学设计
岭南版美术五年级下册第二课教学设计详案课堂发展罗丹（Auguste Rodin）选择这一崇高的自我牺牲故事为题材，描绘了六位义士慷慨赴难的悲壮场面。
2，轮播六位义士雕塑图加莱义民，法国民族自豪感的象征，他们当然是英雄。
但他们也是人，也有着和我们一样的丰富的情感。
3，重点分析作品细节中人物造型单个人物具体分析，深入了解人物的情感。
两个人物详细分析其他人物简析引导学生根据文字描述的人物表情动作描写匹配人物角色。
如果你被选为义民，你会有怎样的情感？悲愤、恐惧、坚毅、无奈、勇敢和怯懦，无畏和彷徨，复杂而微妙的情感，贵在真实。
真实所以动人。
4，《加莱义民》为什么没有高高的基座？《加莱义民》反映人物内心的矛盾冲突是真实可感的。
罗丹没有把这些英雄神化，而是塑成和我们一样普普通通有着勇敢与怯懦、有着无畏和留恋彷徨的人。
这组雕像的基座很低，为的是能让人们深入其间，真切地感受义民赴难时真实的情感。
5，视频欣赏，走入加莱义民。
学习了解美术作品的时代背景和文化背景欣赏和感受根据高清大图细致观察人物的表情、动作，体会复杂的情感根据描述匹配角色感知义民真实的感情，体会雕塑的伟大之处。
了解罗丹雕塑低底座的用意。
让学生了解历史背景，开拓审美视野，丰富情感体验让学生主动去观察发现任务的表情动作和服饰等造型特点。
感知情感的表现。
让学生迅速了解加莱义民的一些角色，对人物更深刻的理解。
体会微妙复杂真实的情感。
视频直观地把观众带进义民中间，感（二）《萨布罗什人给土耳其苏丹回信》1，了解故事背景和作者萨布罗什人是古俄罗斯民族的一支，他们勇敢善战，杀富济贫，顽強不屈。
土耳其苏丹王曾写信规劝他们归顺于土耳其帝国，这些哥萨克勇士们热爱自己的祖国决不归降，于是就拟了一封信给苏丹王。
这幅画所描绘的正是写回信时的情景，人们用嘲笑挖苦土耳其苏丹王的语言，逗得众人大笑不止。
列宾是俄国十九世纪后期到二十世纪初期画坛的领军人物，他的油画作品《萨布罗什人给土耳其苏丹回信》是不朽巨作。
岭南版美术五年级下册最新教案2.外国美术作品中的人物庆情感表现
D：写信人的动作?首领的神情？
E：你对哪个人物的神态最感兴趣，说一说，模仿一下。
3.外国绘画作品与中国绘画作品有何不同的艺术特点？构图有什么特点？
三．展示与评价
1.尝试画一画作品中你喜欢的人物情感或布局细节。
2.画一画生活中的人物情感，如同学，老师，亲人等等。
3.构图提示：纸有多大画就有多大，即构图要饱满。
二.课堂延展
1.欣赏与分析——《加莱义民》。
A：师生共同梳理作品的历史背景，作者的创作情形。
B：引导学生说说人物当时的表情和内心的想法，给我们带来怎样的感受？
C:分析人物动作，表情特征及情感表现。
2.欣赏与分析——《萨布罗什人给给土耳其苏联回信》。
A:为什么给土耳其苏丹回信？
B：他们回信的时候心情如何？
教学重点
感知国外艺术家以表情，动态，得特征表现人物情感的艺术手法。
教学难点
人物丰富的情感是怎样表现的。
教学准备
演示多媒体课件，视频，了解中国美术作品的相关历史知识。
教
学
过
程
第一课时
一.引入
1.复习上节课内容：中国美术作品以简练概括的线条表现了人物的丰富情感。
2.国外的艺术家又是如何表现人物的情感呢？
板
书
设
计
外国美术作品中人物的情感表现。
课后
作业
用文字表达中外作品中表达人物情感的区别。
课后反思
在导入中可以插入一些视频，学生之间相互讨论各种动态表情的特点，表情所代表的心情，以及表情所反映出的心理状态。这样更中的情感表现
教学目标
认知：欣赏感受外国美术作品中的人物造型及感情表现。初步了解外国美术作品的时代背景，相关历史知识及艺术特色。
2.外国美术作品中人物的情感表现
第2周第一课时
课题
《外国美术作品中人物的情感表现》
目的
一、感知外国美术作品种人物的面部情感及动态表现。
二、了解外国美术作品的相关历史知识及艺术表现的形式美。
教
材
分
析
重点
从欣赏感受中了解外国美术作品中的情感表现，主要通过人物造型、动态、表情、理解人物的真实情感，从而更好地理解作品的内涵。
难点
人物丰富的情感在艺术作品中是如何造型表现的。
教具
多媒体课件过
程
一、欣赏设问
范例作品欣赏，分析作品表现手法和艺术特色。
提问：外国美术作品中的人物有什么特征？
外国美术作品与中国美术作品有什么异同？作品反映了什么样的思想感情？
二、感受讨论
感受外国美术作品的表现技法和作品内涵。分小组讨论，培养学生学习的自主性和主动性。
三、实践探索
1、对作品中某一人物的表情或动态进行语言描述。
2、临摹或尝试画出人物的情感。
四、反思评价
感受作品欣赏学习效果，对作业进行展示，小组评价。
布
置
作
业
理解作品的丰富内涵与学生的生活阅历及审美经验的差距
板
书
设
计
教
学
后
记
本节课是第二节欣赏课，更进一部提高了学生的欣赏水平，但在课堂上，学生由于条件的限制在课前没有收集美术作品，在开拓学生视野上只能靠课堂上，但欣赏课最主要的是多看，因此应该多找些优秀的美术作品供学生欣赏。在潜移默化中提高学生的欣赏能力。
《外国美术作品中人物的情感表现》教案
《外国美术作品中人物的情感表现》教案章节一：课程导入教学目标：1. 引导学生了解外国美术作品中人物情感表现的概念。
2. 培养学生对美术作品的欣赏能力和情感表达能力。
教学内容：1. 介绍外国美术作品中人物情感表现的定义和意义。
2. 分析一些具有代表性的外国美术作品，引导学生观察和感受作品中人物的情感表现。
教学步骤：1. 向学生介绍本课程的主题和目标。
2. 引导学生观看一些外国美术作品，并观察作品中人物的情感表现。
3. 让学生分享自己对作品人物情感的理解和感受。
章节二：古典主义美术作品中的情感表现教学目标：1. 引导学生了解古典主义美术作品中人物情感表现的特点。
2. 培养学生对古典主义美术作品的欣赏能力和情感表达能力。
教学内容：1. 介绍古典主义美术作品中人物情感表现的特点和意义。
2. 分析一些具有代表性的古典主义美术作品，引导学生观察和感受作品中人物的情感表现。
教学步骤：1. 向学生介绍古典主义美术作品中人物情感表现的特点。
2. 引导学生观看一些古典主义美术作品，并观察作品中人物的情感表现。
3. 让学生分享自己对作品人物情感的理解和感受。
章节三：浪漫主义美术作品中的情感表现教学目标：1. 引导学生了解浪漫主义美术作品中人物情感表现的特点。
2. 培养学生对浪漫主义美术作品的欣赏能力和情感表达能力。
教学内容：1. 介绍浪漫主义美术作品中人物情感表现的特点和意义。
2. 分析一些具有代表性的浪漫主义美术作品，引导学生观察和感受作品中人物的情感表现。
教学步骤：1. 向学生介绍浪漫主义美术作品中人物情感表现的特点。
2. 引导学生观看一些浪漫主义美术作品，并观察作品中人物的情感表现。
3. 让学生分享自己对作品人物情感的理解和感受。
章节四：现实主义美术作品中的情感表现教学目标：1. 引导学生了解现实主义美术作品中人物情感表现的特点。
2. 培养学生对现实主义美术作品的欣赏能力和情感表达能力。
教学内容：1. 介绍现实主义美术作品中人物情感表现的特点和意义。
2. 外国美术作品中人物的情感表现
2 外国美术作品中人物的情感表现、外国美术作品中人物的情感表现时：1时教学目标：欣赏感受外国美术作品中的任务造型及情感表现；2初步了解外国美术作品的性观历史知识及艺术美。
教学重点、难点：从欣赏中了解外国美术作品的情感表现，主要通过人物造型、动态、表情，了解人物的真实情感。
人物丰富的情感在艺术作品中是如何造型表现的。
前准备：相关的挂图、作品图片、笔、纸教学活动：一、导入多媒体展示外国美术作品，创设教学情景，引导学生进入外国人的情感世界。
二、欣赏活动活动一：欣赏与思考——《萨布罗什人写信给土耳其苏丹》你观察到了什么？感受到了什么？手执鹅毛笔的人士画面的视觉中心，他神情专注，突出了写信的主题。
周围的人各具情态，有的冷静，有的蔑视，有的微笑，由的捧腹，有的忘形……把各种人物的情感表现描绘得淋漓尽致！细节观赏启示1：明亮的眼神，思考的表情，可看出他冷静的神情、睿智的头脑。
细节观赏启示2：双手捧腹，仰头眯眼，是典型的开怀大笑神情。
2活动二：欣赏与思考——《加莱义民》罗丹雕塑群你观察到了什么？感受到了什么？感受外国雕塑作品中的人物情感：中间的长者，步履沉重，低头沉思，露出坚强不屈的神情。
右一中年男子，挺胸而立，神情悲愤，毫不畏惧。
左一举手的义民，仿佛在谴责上帝未能主持正义而愤愤不平，细节观赏启示1：严肃地底下头，询问自己的灵魂。
不迟疑，不恐惧，以长者的坚强鼓舞着其他人。
细节观赏启示2：双眼平视，若有所思，嘴角抿起，神情坚定。
表达了义民坚韧、刚毅的品格与悲愤的情感。
教学反思：学生在欣赏过程中能够和作品中的人物产生情感共鸣，能用恰当的词语表达作品的感受。
五年级美术下册《外国美术作品中的人物情感表现》教案
小学五年级美术下册《外国美术作品中的人物情感表现》教案教学目标1、欣赏感受外国美术作品中人物造型及情感表现；2、初步了解外国美术作品的相关历史知识及艺术美，通过欣赏，充分感受外国美术作品中人物的丰富情感及精神状态；在欣赏感受中发现美、创造美、体验美。
教学重点从欣赏感受中了解外国美术作品的情感表现，主要通过人物造型、动态、表情，理解人物的真实情感。
教学难点人物丰富的情感在艺术作品中是如何造型表现的。
教学过程（一）创设情境激趣导入师：师：同学们！在人类漫长的历史岁月里，世界各国的艺术家们用神奇的画笔描绘了无数优秀的作品，从这些作品中我们可以感受到人类各种各样的情感，也可以从中感受到人生的喜……，还有什么啊？生：喜、怒、哀、乐！师：嗯，同学们说的非常对。
今天就让我们看看外国的艺术家是怎样用独特的美术语言来表达人类情感的。
好不好？生：好！师：现在老师和同学们一起带着思考去欣赏外国艺术家的作品，看看这些作品当中表达了人物什么样的情感，是喜、乐，还是哀、怒。
大家愿意吗？生：愿意！1、关注学生的生活经验。
2、引导学生进入人物的情感世界。
【设计意图】：通过对话形式使学生产生好奇心，并激发起学生的兴趣。
（二）欣赏感受提升审美意识师：那我们从哪里开始呢？就从一幅享有世界盛誉，有着千古奇韵的油画开始。
（播放多媒体课件，学生欣赏作品《蒙娜丽莎》、《希施金肖像》、《意外归来》、《伊凡雷帝杀子》）1、欣赏不同层面的作品。
2、比较不同人物表情的特征。
3、感受外国美术作品的艺术魅力。
【设计意图：通过对作品的欣赏，重点介绍作品的不同人物表情，学生通过读图研究活动，关注学习目标与问题意识。
】（三）活用教材展开课题重点师：列宾（1844-1930）是十九世纪后期伟大的俄罗斯批判现实主义绘画大师。
列宾在充分观察和深刻理解生活的基础上，以其丰富、鲜明的艺术语言创作了大量的历史画、肖像画。
这幅画很大，一共画了二十多个人。
请同学们齐读一遍这幅画的题目。
《外国美术作品中人物的情感表现》教案
《外国美术作品中人物的情感表现》教案一、教学目标1. 让学生了解外国美术作品中人物的情感表现手法和技巧。
2. 培养学生对美术作品情感表达的欣赏能力。
3. 提高学生对艺术家创作背景和心理的理解能力。
二、教学内容1. 外国美术作品中人物情感表现的基本概念和手法。
2. 分析具有代表性的外国美术作品，解析其中的情感表现。
3. 欣赏不同艺术家如何通过作品表达人物的情感。
三、教学方法1. 讲授法：讲解美术作品中人物情感表现的基本概念和手法。
2. 案例分析法：分析具有代表性的美术作品，让学生直观地感受情感表现。
3. 小组讨论法：分组讨论艺术家创作背景和心理对作品情感表达的影响。
四、教学准备1. 准备相关的外国美术作品图片或视频资料。
2. 准备教案中所涉及的美术作品的相关信息，如作者、创作背景等。
3. 准备黑板、多媒体设备等教学工具。
五、教学过程1. 导入：简要介绍外国美术作品中人物情感表现的基本概念和手法。
2. 主体部分：a. 分析具有代表性的美术作品，解析其中的情感表现。
b. 欣赏不同艺术家如何通过作品表达人物的情感。
c. 让学生分组讨论艺术家创作背景和心理对作品情感表达的影响。
3. 总结与拓展：总结本节课所学的外国美术作品中人物情感表现的手法和技巧，鼓励学生在欣赏美术作品时关注人物情感表达，提高审美能力。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们对外国美术作品中人物情感表现的理解和欣赏能力。
2. 作业完成情况：评估学生对作业中赏析文章的完成质量，包括对作品情感表现的分析深度和表达能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作态度和观点阐述，以及他们对艺术家创作背景和心理的理解程度。
七、教学反思在课程结束后，教师应反思教学效果，包括学生对外国美术作品中人物情感表现手法的掌握程度，以及他们在欣赏和分析作品时的表现。
教师也应考虑如何改进教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
八、教学资源1. 图片资源：提供各种时期的外国美术作品，包括绘画、雕塑等，以展示不同的情感表现手法。
2. 外国美术作品中人物的情感表现-岭南2011版五年级美术下册教案
2. 外国美术作品中人物的情感表现-岭南2011版五年级美术下册教案一、背景介绍在美术教育中，绘画的主题和内容是十分重要的，如何让学生了解和认识外国美术作品中人物的情感表现，是近年来美术教育中关注的重点之一。
本篇教案针对岭南2011版五年级美术下册，就如何引导学生认识和把握外国美术作品中人物的情感表现进行探讨。
二、教学目标1.能够通过观察外国美术作品中人物的表情、动作、服饰等内容，理解和认识人物的情感表达。
2.能够通过绘画表现和创造自己的作品，对外国美术作品中人物情感表达的理解和认识进行深入和发散。
三、教学重难点1.教学重点：引导学生通过观察和分析外国美术作品中人物的情感表现，建立对情感表达的认识和理解。
2.教学难点：如何引导学生从艺术角度分析情感表现，并提升美术表达能力。
四、教学内容和步骤1. 教学内容本次教学将重点介绍外国美术作品中人物的情感表现。
引导学生在观察名家的作品时，正确认识和理解人物情感表现。
并通过一些形式进行创作和表达。
2. 教学步骤第一步：情感表达的简单介绍（5分钟）将情感表达的定义及其在生活和艺术中的应用简单介绍，让学生了解情感表达的重要性，以及情感表达在艺术中的应用。
第二步：名家作品赏析（30分钟）选取一些外国美术作品，让学生进行观察和分析，看看作品中人物动作、表情、服饰等内容所表现出来的情感，分析作品中情感表达的手法和表现技巧，引导学生从艺术角度认识情感表达。
第三步：个人作品创作（40分钟）在学生对情感表达有一定认识基础之后，让他们进行个人绘画创作。
学生可以根据对名家作品的观察和分析，创作自己的作品，并在作品中尝试表达人物情感，提升美术表达能力。
第四步：作品讲解（10分钟）让学生互相介绍他们的作品，并进行讲解和表达，让学生分享彼此对情感表达的理解，进一步加深对情感表达的认识和理解。
五、教学评价方法1.通过作品的表现能力和情感表达进行评价，提升学生的美术创作能力和情感表达能力。
外国美术作品中人物的情感表现
人物丰富的情感在艺术作品中是如何造型表现的。
教学方法
欣赏彩虹图通过欣赏、感受，从中了解美术语言的巨大表现力和艺术是无国界的，培养学生的审美能力。
教学准备
有关外国情感的图片、绘画工具，课件
教学过程
一．引入
1、欣赏图片，激发学生学习兴趣。
2、出示课题，外国美术作品中人物的情感表现。
二．讲授新课
1、分析人物情感的组成：表情与动作。
XX学校五年级美术学科电子备课教案设计
课题
外国美术作品中人物的情感表现
备课人
XXX
课时
1
教
学目Leabharlann 标知识技能目标欣赏外国美术作品中人物的面部情感及动态表现。
过程与方法目标
初步了解外国美术作品的相关历史知识及艺术美。
情感态度价值观目标
通过欣赏，充分感受外国美术作品中人物的丰富情感及精神状况。
教学重点
欣赏外国美术作品中人物的情感表现。主要通过人物造型、动态、表情、理解人物的真实情感
2、学生创作，老师巡导。
四、展示与评价
1、展示优秀作品。对作品进行学生。
2、老师评价。
五、小结：总结本课教学重点内容。
六、拓展
同学间互相赠送绘画好的作品。
作业设计
临摹你感兴趣的作品局部，或画出生活中人物的某种情感。
板书设计
2外国美术作品中人物的情感表现
教学反思
本课通过局部分析画面中的人物表情、动作，了解人物的真是情感，突出重点。欣赏课文从而在第一课知识的学习后进一步培养学生对情感的理解。
2、出示《加莱义民》。
A、说一说你欣赏课本插图后，你有什么的感觉？
B、老师分析《加莱义民》的故事概况。
第2课 外国美术作品中人物的情感表现（教案）
了解、分析对这幅作品的构图的理解。
学生跟着教师的引导去评述作品。
通过提问引导学生了解画面内容和历史背景。
通过模仿分析表达画面人物的表情、动作,理解人物的真实情感。
通过问题层层深人,理解作者的艺术手法,引导学生与作品人物内心情感产生共鸣。
作业布置
临摹某一作品人物情感的细节，或尝试画出生活中的人物情感。3.通过体验、ຫໍສະໝຸດ 比分析等方法，提高学生的美术欣赏能力。
重点
感知外国美术家以表情与动态的细节表现人物情感的艺术手法。
难点
人物丰富的情感是如何表现的。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.复习上节课内容：中国美术作品以简练概括的线条表现了人物丰富的情感。
2.外国的艺术家又是如何表现人物情感的呢？出示课题：外国美术作品中人物的情感表现。
课堂小结
通过欣赏，充分感受外国美术作品中人物的丰富情感及精神状况，从中了解美术语言后的巨大表现力和艺术的无国界的。
板书
回顾
认识加莱义民
欣赏加莱义民
萨布罗什人写信给土耳其苏丹
故事概况
欣赏分析
总结
岭南版美术五年级下册课时教学设计
课题
外国美术作品中人物的情感表现
单元
第一单元
学科
美术
年级
五年级
学习
目标
1.欣赏感受外国美术作品中的人物造型及情感表现。初步了解外国美术作品创作的时代背景、相关历史知识及艺术特色。
通过欣赏,充分感受外国美术作品中人物的丰富情感及精神状态。
2.通过欣赏、感受，了解美术语言的巨大表现力,培养学生的审美能力。
师：我们接着再来看一下这个人物，大家细心观察下，请同学用语言描述一下？
2.外国美术作品中人物的情感表现
“音乐节溜白菜”
“为无名山增高一米”
这也算艺术？
如何欣赏行为艺术
行为艺术《标签》
1、用便利贴写下你对我的印 象，比如聪明、温柔、大嗓 门、、、 2、分小组以此贴在我身上， 任何部位。 注意事项：贴好后回座位坐好， 不允许离开座位，请纪律委员 维持纪律。
3、我们习惯了给周围 的人“贴标签”，但那真 的是全部么？还是我们 太片面了？
什么是行为艺术？
• 行为艺术=特定场景+行为过程+观 念（想要表达的想法）
.
当代行为艺术之母
玛 丽 娜
阿 布 拉 莫 维 奇
纽约现代艺术博物馆--“艺术即为当下”
讲了这么多，要不我们也来试下 行为艺术Fra bibliotek！结语
• 有人用音乐表达自己的想法，有人用绘画， 有人用舞蹈，还有一类人用“行为”， “真正好的行为艺术，是一种无声的表达， 不只有刺激的表演，包含其中的更是我们 一个时代的遭遇。”
• 行为艺术家只不过是通过身体表达出我们 共同的问题。
《外国美术作品中人物的情感表现》教案
《外国美术作品中人物的情感表现》教案一、教学目标1. 让学生了解外国美术作品中人物情感表现的方法和技巧。
2. 培养学生对美术作品的欣赏能力和审美情趣。
3. 引导学生理解美术作品中人物情感表现背后的文化内涵。
二、教学内容1. 外国美术作品中人物情感表现的基本方法。
2. 外国美术作品中人物情感表现的典型案例分析。
3. 外国美术作品中人物情感表现的文化内涵。
三、教学重点与难点1. 教学重点：外国美术作品中人物情感表现的方法和技巧。
2. 教学难点：如何引导学生理解美术作品中人物情感表现背后的文化内涵。
四、教学方法1. 讲授法：讲解美术作品中人物情感表现的方法和技巧。
2. 案例分析法：分析具体美术作品中人物情感表现的经典案例。
3. 讨论法：引导学生探讨美术作品中人物情感表现的文化内涵。
五、教学准备1. 准备相关外国美术作品的照片或投影仪。
2. 准备与教学内容相关的教材或参考资料。
3. 准备黑板和粉笔。
六、教学过程1. 导入：通过展示一幅具有强烈情感表现的外国美术作品，引发学生对人物情感表现的兴趣和思考。
2. 讲解：介绍外国美术作品中人物情感表现的基本方法，如表情、姿态、色彩等，并结合具体作品进行讲解。
3. 分析：选取几幅具有代表性的外国美术作品，让学生观察并分析作品中人物情感表现的方式和技巧。
4. 讨论：引导学生就某一美术作品的人物情感表现进行讨论，探讨其背后的文化内涵和社会意义。
七、课堂练习1. 让学生选择一幅自己喜欢的外国美术作品，观察并分析作品中人物情感表现的方式和技巧。
2. 让学生尝试用自己的语言描述作品人物的情感状态，并简要解释其背后的文化内涵。
3. 学生将自己的分析和描述写在纸上，进行分享和讨论。
八、课后作业1. 让学生选取一幅自己喜欢的外国美术作品，深入研究作品中人物情感表现的方式和技巧。
2. 要求学生写一篇短文，阐述自己对作品人物情感表现的理解和文化内涵的见解。
3. 短文需在下一节课前提交，并进行分享和讨论。
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《外国美术作品中人物的情感表现》教学实录板芙镇新联小学肖力强师：同学们！在人类漫长的历史岁月里，世界各国的艺术家们用神奇的画笔描绘了无数优秀的作品，从这些作品中我们可以感受到人类各种各样的情感，也可以从中感受到人生的喜……，还有什么啊？生：喜、怒、哀、乐！师：嗯，同学们说的非常对。
今天就让我们看看外国的艺术家是怎样用独特的美术语言来表达人类情感的。
好不好？生：好！师：现在老师和同学们一起带着思考去欣赏外国艺术家的作品，看看这些作品当中表达了人物什么样的情感，是喜、乐，还是哀、怒。
大家愿意吗？生：愿意！【设计意图】：通过对话形式使学生产生好奇心，并激发起学生的兴趣。
课件展示课题师：那我们从哪里开始呢?就从一幅享有世界盛誉，有着千古奇韵的油画开始。
（播放多媒体课件，学生欣赏作品《蒙娜丽莎》）师：这幅画题目叫做《蒙娜丽莎》，作者是意大利文艺复兴时期的达芬奇。
他是一个多才多艺的艺术家，我们很多同学都知道达芬奇画蛋的故事。
现在看到的这幅画是达芬奇最伟大的作品，同学们从中能看到些什么样的表情呀？（学生举手回答，教师点名）生：看上去非常开心。
生：有一点点微笑。
师：这位同学说得非常好，其实这幅画的题目也可以叫做《蒙娜丽莎的微笑》，为什么呢？因为画家力图使人物的丰富内心感情和美丽的外形达到巧妙的结合，对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位，也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵，那如梦似的妩媚微笑，被不少美术史家称为“神秘的微笑”。
（播放多媒体课件，学生欣赏作品《希施金肖像》）生：哇，好酷啊！师：这幅画里面画了一个有着大把胡子的中年人，他叫希什金，是俄罗斯著名的风景画家，擅长画森林的风景。
《希什金肖像》是俄罗斯画家克拉姆斯柯依的杰作之一。
画家真实的再现了希什金这位俄罗斯大自然“歌手”的外貌特征，一幅连腮美髯，性格开朗。
尤其是那一双眼睛显得怎么样啊？生：犀利、有神、严肃……师：同学们说的很对！希什金脸上那对炯炯有神的眼睛，闪烁着智慧和对世事的深邃洞察力，这幅肖像画给你们的感受是什么样的啊？生：精神饱满，神气十足！师：如果我们要给自己的朋友画一幅肖像，他是站着的，我们应该怎样构图？生：竖构图！……（播放多媒体课件，学生欣赏作品《意外归来》）师：下面我们来欣赏油画《意外归来》，是俄罗斯著名画家列宾的作品。
这幅画为什么被叫做《意外归来》？同学们能不能从画中找到一些答案呢？（学生举手回答，教师点名）生：房间里的人都是非常吃惊的样子看着门口的那个人，感觉到很意外。
师：这位说的非常好，让我们给他热烈的掌声！（学生鼓掌）师：画家塑造了一个在沙皇专制统治下遭受迫害的革命知识分子的形象。
经过长期流放和苦役，革命者突然归来。
画面上每个人物都栩栩如生：一袭黑衣的老妇人刚从坐着的椅子中站起来，转向“归来者”，似乎要扑过去拥抱，又抬不动脚步。
（画面细节欣赏）师：桌边坐着的两个孩子，稍大的男孩儿欣喜地抬起头注视着，嘴巴吃惊地半张着，好像要喊出声来；较小的孩子有些胆怯地把目光从读着的书本移向“陌生人”；……再看归来的“流放者”，个子高高的，面容瘦削、满脸胡须，身穿褪色的肥大的大衣，脚上是沉重的沾满泥土的靴子，他是经历了长途跋涉才得于与亲人相见，他的姿态有些犹豫，甚至有些不自信，似乎在这久违的家中他觉得自己像个外人，但他的神态却透出坚毅、勇敢。
从流放者身上我们感觉到了革命者不屈不挠的英雄主义精神。
列宾抓住“流放者跨进门坎的一瞬间，他及每个家庭成员的表情、行为”向人们展示“惊喜、意外”及其它种种复杂的情感。
（播放多媒体课件，学生欣赏作品《伊凡雷帝杀子》）师：《伊凡雷帝杀子》这幅画，同学们看过之后有什么样的感受？生：恐惧、恐怖……师：为什么呢？生：因为画面上那个穿黄色衣服的人躺在地上头破血流的。
师：伊凡雷帝在一次与他儿子争执时，用手中的笏杖猛掷过去，不幸击中儿子的头部，鲜血如注……伊凡雷帝顿悟到这是可怕举动，（画面细节欣赏）立刻上前搂抱住垂死的儿子，睁大恐怖、悔恨交加的双眼，他想求儿子饶恕已无济于事，兽性和人性同时显示在伊凡的身上。
为了增强画面的恐怖感，画家有意采用了深重的红色调。
背景阴暗，以加强前景的恐怖气氛。
画家集中刻画伊凡的瘦脸上，瞪着两只惊恐万状的大眼珠，那种不可逆转的杀子之痛，预示着伊凡统治将临灭亡，也向世人展现残暴的沙皇注定失败的原因。
【设计意图：通过对作品的欣赏，重点介绍作品的不同人物表情，学生通过读图研究活动，关注学习目标与问题意识。
】（教师介绍列宾，同时播放多媒体课件，学生欣赏作品《萨布罗什人写信给土耳其苏丹》）师：列宾（1844-1930）是十九世纪后期伟大的俄罗斯批判现实主义绘画大师。
列宾在充分观察和深刻理解生活的基础上，以其丰富、鲜明的艺术语言创作了大量的历史画、肖像画，他的画作如此之多、展示当时俄罗斯社会生活如此广阔和全面，是任何一个画家都无法与之比拟的。
这幅画很大，一共画了二十多个人。
请同学们齐读一遍这幅画的题目。
学生齐读：《萨布罗什人写信给土耳其苏丹》师：你观察到了什么？感受到了什么？生：在写信。
生：他们都在笑。
师：你们真棒，观察得真仔细！师：他们笑的时候表情有什么不同啊？有得意的笑，还有……生：有冷静的笑。
生：有蔑视的笑。
生：有的微笑，有的捧腹大笑。
生：有的得意忘形……师：哇，你们真厉害！作品生动地塑造了各种不同身份、不同性格的人物形象，以及他们嘲笑苏丹时的不同表情。
你们看，笑就有各种各样的表情，所以，我们在观察人物表情的时候，要怎么样呢？生：要仔细。
（画面细节欣赏1）师：这是画面当中的哪个人物啊？生齐答：是写信的那个！师：对！他在画面的那个位置呢？生：中间位置。
师：手执鹅毛笔的人是画面的视觉中心，他神情专注，突出了写信的主题。
（画面细节欣赏2）师：这是画面当中的什么人物呢？猜猜看？生：像首领……师：同学们猜的没错！从哪里看出来的呢？生：眼睛、额头。
师：啊，我真是太高兴了，刚才同学们们都观察得很仔细。
我们看到他有明亮的眼神，思考的表情，可以看出他有冷静的神情、睿智的头脑。
（画面细节欣赏3）师：啊，画面中的这个人给我们感觉他的性格会是怎么样的呢？生：性格很开朗！师：嗯，说的很对！他双手捧腹，仰头眯眼，是典型的开怀大笑神情，看得出他性格很开朗。
（播放多媒体课件，学生欣赏雕塑作品《加莱义民》）师：刚才老师和同学们一起欣赏了几幅经典油画作品，现在我们来看一件雕塑作品《加莱义民》。
这件雕塑的作者是法国的罗丹（1840-1917），它是世界上最伟大的几个雕塑家之一。
罗丹坚信：“艺术即感情”。
他的全部作品都证明了这一观念，都深刻揭示了人类的丰富情感。
他的作品所体现出的思想和精神魅力，永远带给人以深沉的美，启迪着人们不停地思考。
师：同学们对比一下《加莱义民》和我们刚刚欣赏的《萨布罗什人写信给土耳其苏丹》，说说里面的人物表情有什么区别？生：《萨布罗什人写信给土耳其苏丹》里面的人物都在笑，很乐观。
生：《加莱义民》里面的人物很悲伤的样子。
师：你们说得真好！但是他们为什么这么悲伤呢？加莱义民是一座纪念性雕塑。
它表现的是14世纪英法百年战争时期，六位加莱市市民悲壮就义的场景。
当时法国加莱城被英国国王爱德华三世的军队包围，即将陷落，全城人民在严重的饥饿和困乏之下被迫向英王求和。
但骄傲的英军提出苛刻的条件：需要六位最受尊敬的加莱市民身穿麻衣，颈套绳索，光脚走到英国军营交献该城钥匙并将被处死。
于是，罗丹于1884——1886年应加莱市政府的请求，创作了这件震撼人心的群像雕刻。
师：通过这件雕塑你观察到了什么？感受到了什么？生：他们神情各异，有的庄严沉静、刚毅坚强。
生：有的沉重无奈、悲愤痛苦……师：真聪明！同学们观察的很到位。
下面我们来看看雕塑的细节。
（画面细节欣赏1）师：这是雕塑中最右边的义民，大家觉得他的表情是怎么样呢？生：双眉皱起和嘴巴紧抿，很悲伤。
生：很严肃。
师：你们说的太好了！这个义民皱起的双眉和紧抿的嘴流露着悲愤，两手紧握着城门钥匙，他茫然望着前方，似乎感到命运的不公平，在心中无声地抗议着。
（画面细节欣赏2）师：这是中间一个头发稍长，眼睛向下凝视的，是最年长，最有声望的义民。
同学们看了之后有什么感受呢？哪位同学说说看？生：心情沉重。
生：伤心悲愤。
生：他迈着沉着的步伐向前走去，不看四周，也不迟疑和恐惧，他那刚毅的神情，显示了他内心的强烈悲愤与牺牲的决心。
师：哦，你们说的很对！由于他的坚强，鼓舞着其余的人。
……【设计意图：学生通过欣赏评述，针对教师设问内容开展自主探究的活动。
灵活运用教材知识，培养学生自主学习能力和习惯。
】师：好！今天我们大饱眼福，欣赏了几件外国艺术家的优秀作品。
从中我们感受到了各种各样的情感，有喜……生：有喜、有怒，有哀、有乐！（同时播放有喜、怒、哀、乐图片的课件）师：能说说笑的时候有什么特征吗？（教师同步做表情动作配合）生：嘴角向上翘，眉毛眼睛是弯弯的，像月亮形状。
师：发怒的特征呢？生：眉毛竖起来，眼睛睁大，嘴角抿的紧紧的。
师：哀的表情特征是怎样的呢？生：眉毛眼睛往下垂。
……（播放‘乐’的图片）师：刚才我们在欣赏《萨布罗什人写信给土耳其苏丹》里面穿红衣服的人物是怎么样的表情啊？生：捧腹大笑，乐呵呵的……【设计意图：让学生更加直观地了解人物情感表达的细节创作步骤与方法。
】师：对！今天我们一起学习这些表情特征，以后同学们在画人物表情的时候就可对照这些特征来画，好不好啊？生：好！（课件播放作业题目和要求）师：每个同学临摹书本上某一作品表现人物情感的细节，或者尝试画出生活中的人物情感，如同学、老师、亲人等等。
师：画好之后我们把画贴在黑板上展示出来。
好了，同学们，你们准备好了吗？生：准备好啦！师：老师给大家10分钟的时间，1、2，开始……（学生在古典钢琴曲音乐声中动手创作，教师巡回指导，为学生创作过程中的一些小问题，一一解答。
）……【设计意图：学生通过动手实践，体验人物情感的细节表达。
】师：好，时间到。
请同学来评一评，哪位同学来说一说谁的作品色彩最美？谁的作品创意最佳？谁的作品构图最棒？（学生上讲台依次评点，教师补充。
）生：我觉得这幅作品颜色很漂亮，很鲜艳！生：我喜欢这张画，想法奇特，人物表情夸张。
生：我认为这幅作品的构图很饱满，位置适中。
……师：啊，今天真是太高兴了，我有一个最大的收获，就是和同学们一起欣赏感受了外国艺术家的优秀作品，你们最大的收获是什么呢？中山市板芙镇新联小学美术精品课程生：我感受到了外国美术作品的表现技法和作品内涵。
生：除了老师介绍的，我还欣赏了很多同学们的作品，很开心。
生：我的画被评为最佳创意作品！真高兴！……师：今天，我们学习欣赏了外国艺术家作品中人物的情感表现，认识了解了几位艺术家和他们的作品。