amfoypt走_出教育小学英语偏重听说误区
谈谈小学英语课堂教学中的几点误区和看法
谈谈小学英语课堂教学中的几点误区和看法
1. 误区一：认为小学英语课堂仅仅是一堂讲授知识的课程，只需要学生记忆单词和句型，没有必要引导学生参与活动。
事实上，小学英语课堂不仅仅是一堂讲授知识的课程，更重要的是要培养学生的英语思维能力，激发学生学习英语的兴趣，这就需要老师创设有趣的活动，让学生在活动中学习知识，增强英语学习的兴趣。
2. 误区二：认为小学英语课堂只需要讲授语法，没有必要增加实际应用的教学内容。
事实上，小学英语课堂不仅仅要讲授语法，还要引导学生进行实际应用，让学生在实际应用中学习英语，培养学生的英语实际应用能力。
3. 误区三：认为小学英语课堂只需要讲授知识，没有必要引导学生学习语言交流技能。
事实上，小学英语课堂不仅仅要讲授知识，还要引导学生学习语言交流技能，让学生在课堂上进行实际的交流，培养学生的语言交流能力。
如何走出小学英语偏重听说的误区
同 一语 言 作 为母 语来 教 和作 为外 语来 教 是根 本 不同 的
这 个不 同表 现在
（ Ｉ ）环 境不 同 。在母语 的 环境 下 人们 总是
通 过 不断 的 “ 刺激 ”— — “ 反 应 ”来 “ 习 得 ”语言 而外 语学
或 负迁 移 的防止 都 是建立 在 对母语 深 刻理 解的 基础 之上 的 。完 全 排斥 或 完全依 赖 母语都 会 妨碍外 语 的学 习。 （ 二 ）语言 和 语法 的关 系 语 法 揭示 语言 的 内在 规律 。 对于 母语 来说 一定 语法 知 识 有 助于 更准 确 、标准 的使 用语 言 而对 于外 语学 习 来说 语 法
量 上要 多于 四 年普 通班 。 所以 直接 影 响了 二者 的读 书 能力 和英 语 交 际能 力 另外 由于 学前 班掌 握 的单 词量 及句 型 较多 一 年 时间 他们 可以 写 出一篇 较完 整的 介 绍 家庭 、学 校及 班级 的小
文 章 而 四年 级学 生 由于 所掌 握的 单 词量 与句 型有 限 叉 少于 动 笔 能够 写 出上述 材 料 的学生 仅 占 １ ０ ％。通过 上述 事 实证 明 了 小学 英语 应 该走 出 以听 、说 为重 的 误 区 走 入英 语 教学 四素
习 则不 然 。 无论我 们 如何去 创 设语 境 也 和 实际有 一 定的距 离 。 而 课堂 上创设 的 交际环 境 又 是演练 ’ 性 质 的 缺 少真 实话 境的 复 杂’ 性和 多变’ 性。正 是母语 和外 语教学 具有 不同 的环境 才 使外语
教学 具有 不可 否认的 特殊’ 性。（ ２ ） 学 习王体 不同 。 在 语言学 习 的 起始 阶段 母 语学 习的 王体是 婴幼 儿 他 们只 能靠机 械的 重复和 模仿 去学 习语 言。 在 以后 他 们也 王要靠 反复 刺激和 潜移 默化来 发展 自 己的语 言能力 虽然也 会借助 一些语 法分 析 但 比 重 极小 。 外语 学 习的王 体是少 年儿 童 他们 具备 了一定 的母语 能力 和一定
试分析小学英语阅读教学的误区和方法
试分析小学英语阅读教学的误区和方法小学英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节，也是提高学生整体英语水平的关键之一。
然而，在实际教学中，很多教师和家长容易陷入一些误区，从而影响了学生的阅读能力的培养。
一、误区分析1.偏重单词记忆。
很多教师和家长在小学英语阅读教学中过于偏重单词的记忆，认为只有记住了大量的单词才能提高阅读能力。
然而，过于偏重单词记忆的教学方法往往会令学生失去兴趣，阅读兴趣的缺失也将导致学生对阅读缺乏积极性。
2.忽视语法和句型。
除了重视单词记忆，有些教师和家长还忽视了语法和句型的教学。
实际上，语法和句型是英语阅读理解的基础，只有掌握了基本的语法和句型结构，学生才能理解和运用英语阅读材料中的信息。
3.缺乏思维训练。
很多教师和家长在英语阅读教学中只注重学生对文字的理解，而忽视了学生的思维训练。
实际上，英语阅读教学应该注重培养学生的逻辑思维和推理能力，帮助学生进行信息筛选和判断，而不仅仅是对文字的表面理解。
4.忽视文化背景。
英语阅读教学过程中，很多教师和家长忽视了学生对英语国家文化背景的了解。
实际上，英语阅读理解对于了解英语国家的文化习俗有着重要的意义，只有了解了文化背景，学生才能更好地理解阅读材料的含义。
二、方法探究1.综合多种教学方法。
在小学英语阅读教学中，教师可以综合使用多种教学方法，例如通过图片、动画、故事等形式引导学生进行阅读，逐步增加学生对英语阅读的兴趣。
同时，可以运用分级阅读材料，根据学生的英语水平选择合适的阅读材料，逐步提高学生的阅读能力。
2.注重语法和句型教学。
在英语阅读教学中，教师应注重语法和句型教学，通过示范和练习引导学生掌握基本的语法和句型结构。
同时，在教学过程中可以引导学生进行句子分析、短语分析，培养学生的语言分析能力。
3.引导思维训练。
英语阅读教学应注重培养学生的思维训练，教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思考，帮助学生进行信息的筛选和判断。
同时，可以引导学生进行信息的整理和总结，提高学生的英语思维能力。
少儿英语学习的五大误区
误区一：背单词是外语学习的首要对策：语言运用能力最重要专家说，有些家长总是认为校外英语学习课堂的老师如果不经常默写单词，就是不负责任；在检查孩子学习成果时也以背会了多少单词为标准，甚至对幼儿园和小学生也不例外。
这些家长应吸取“聋哑英语”的教训。
对于学前和小学生来说，获取语感，培养兴趣，形成规X的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯是最首要的。
对于小学生和中学生来说，以听说为主，正所谓要把耳朵“打通”，舌头“盘活”，培养交际能力的训练更重要。
比如新动力学校的少儿口语教学等方式可使孩子获取全面的语言能力专家强调，培养孩子成材，最忌揠苗助长。
一些学校迎合这种心理，声称其可以做到使毫无英语基础的孩子一年达到高中程度，二年大学程度，三年托福550分等，专家认为不然。
事实上，中国缺少以英语为第二语言的国家的那种语言环境，除了靠日积月累，循序渐进，长期的能力训练外，无任何捷径可走。
当然教学得法，效率会高很多。
误区二：寻找英语速成班对策：循序渐进才是真误区三：崇尚全外教对策：不盲目迷信外教一听说是全外教授课，一些家长会立刻对这所培训学校刮目相看，觉得档次高，孩子也一定能学到最正规、最地道的英语，一步到位。
但事实证明，并非如此。
专家认为，外教上口语交流课，对于已有一定英语词汇积累和基础语言知识的人来说，是非常必要的，可以学到最真实地道的英语，迅速提高口语交际能力。
但如果孩子的词汇量还在三四百以下，且名词居多，就没有太大的必要了。
因为能够交谈的X围实在太小，效率太低；因语言知识太少导致的错误频出，也会贻害未来的学习。
追求全外教，耗资过多，事倍功半不说，孩子因为能听懂、能表达的太少，交流的艰难会使他们沮丧。
也许家长们说：这才有压力，有压力才有动力。
殊不知，对初学阶段的年幼的孩子来说，兴趣和信心才是最重要的。
误区四：家长会英语，可以自己教对策：营造英语学习氛围专家认为，对于大多数少儿来说，学英语，应该有学伴，应该在课堂上学。
幼升小英语学习三大误区及应对策略
幼升小英语学习三大误区及应对策略一、幼升小英语学习三大误区误区一：片面关心词汇量许多家长在给孩子报英语班时，一上来就问孩子能够学到多少单词，过于强调词汇量。
事实上，在幼升小面试过程中，老师更看重的是孩子的语言表达能力，很多孩子单个词汇知道不少，到了真实场景却无法开口，这显然是不行的。
早期英语学习更关键的是语言启蒙，即语感和情景对应能力的培养。
语感，也就是听音辨音的能力。
英语的语调和韵律和中文有很大不同，对于刚刚接触英语的孩子，熟悉感知英语的节奏是未来整段听说的基础，推荐家长可以从一些英语儿歌开始.语言启蒙的第二个能力是情景对应的能力，也就是孩子可以根据语言场景，整合自己已有的英文信息，输出语言的能力。
这里推荐家长可以从简单的英语动画片和分级阅读开始培养孩子这种语境学习能力。
误区二：过于强调拼写正确性有些家长常常要求老师加强单词听写的练习，认为这样可以促进阅读。
然而，过早要求孩子机械背诵单词不但达不到提高阅读的目的，还容易让孩子过早失去英语学习的兴趣。
循序渐进，才是达到自主阅读更有效的途径。
误区三：只关注语法的细节对于语法和细节的过分关注，而没有从英文句型结构入手来鼓励英文写作，容易扼杀孩子写作表达一开始的创造性。
作为英语为非母语国家的学习者，关注语法是必须的。
但我们也可以借鉴英美国家孩子如何开始英文写作的基础。
通常，国外老师会更关注词性和句型结构的学习。
比如动词往往是最先被介绍给孩子的，因为它象征了动作，同时也有多种时态，随后，引入名词、冠词、介词等，让孩子依此熟悉这些词性。
至于句型结构，则可以通过一些小练习让孩子加强巩固。
二、幼升小英语学习策略1、老师问：what‘s your name？How old are you？专家解析：考察英语基本交际用语。
家长可以在日常生活中和孩子进行简单的英语对话，让孩子逐渐习惯这种交流方式，不至于在面试的时候特别紧张。
可以和孩子一起多看些英语动画片，在和孩子一起享受快乐的同时也能让孩子学到些单词。
小学英语学习误区及小学英语单词背诵技巧
小学英语学习误区及小学英语单词背诵技巧发音误区一：单词要按照字典上的音标来学习正确的发音。
字典上的音标是对于单词口语快速发音的近似标注，48个音标并不足以标注所有的单词，并且由于近似标注，使得知道单词拼写并不能立刻读出正确的音，知道发音不一定会写出正确的拼写。
解决一：让孩子重视元音（包括双元音）的发音，一定要夸张大声缓慢地将单词中的元音念出来，念得清楚，训练口腔的肌肉。
字典上的发音只不过是将这些单词从慢速转为模糊近似的快速而已。
误区二：美国人说的和英国人讲的都是英语，只要多听老外讲话就能提高英语能力。
英语本身就是包容性很强的语言，来自于拉丁语、法语和德语等的众多语言构成了现在的英语，世界各国在使用的英语，可以说都是英语的方言，就连英国人也不一定听得懂北部和南部各自的发音。
美国一直以来都是各民族混合的地区，语言上西班牙语和英语都各占很大的使用比例，不少美国人说话中都会夹杂一些其他语言的单词，就是英语的发音也和英国人有着天壤之别，所以现在有了自己的字典（韦氏字典）和音标体系，现在称之为美语。
解决二：学习英语的原因在于学习其所承载的先进文化和科学知识，进而为将来出国留学做好准备，那么既然现在美国在教育和科技方面占有领先地位，那么首选学习美式英语是个不错的选择。
在中国的传统教材或是牛津教材等新教材选择中使用的都是传统的英式英语，这是非常明智的选择，因为从英式英语转到美式英语不用花太多的精力，只要了解部分不同的词汇和夸张点的语音语调就行了，反之从美式英语入手就比较难办，因为中国的英语学习大环境还是英式音主导。
不过家长心里要有个谱，如果要送孩子去美国留学的话，考试用语是美语，表达习惯上会有差异，如果有条件接触美语教材也是必须的。
误区三：单词都念正确了，发音自然就没问题了。
除了单词的发音正确，将单词组成句子，在具体的语境中的句子语调如何也是需要练习的重点。
英语的单词虽然只有重读音节的区别，课时在句子中却有和中文四声类似的语调变化，总共有8种常用语调可供选择，其中5种是中文的四声加上轻音，另外三种是上下转折的变化。
走出小学英语偏重听说的误区
走出小学英语偏重听说的误区郝庄中心校永青小学高丽芳随着社会主义建设的发展和改革开放的不断深入，英语在政治、经济、日常生活中的地位和作用日益突出。
在这六年的小学英语教学中，我们对小学英语是应该侧重听说还是四素同步多层面发展的问题进行了实验，受到了良好效果。
通过实践证明了小学英语应该走出以听、说为重的误区，走入英语教学四素同步、多层面发展的轨道。
那么是什么原因使我们在某种程度上陷入了这误区呢？一、忽视了外语教学的特殊性同一语言，作为母语来教和作为外语来教是根本不同的，这个不同表现在：（1）环境不同。
在母语的环境下，人们总是通过不断的"刺激"——"反应"来"习得"语言，而外语学习则不然。
无论我们如何去创设语境，也和实际有一定的距离。
而课堂上创设的交际环境，又是演练性质的，缺少真实话境的复杂性和多变性。
正是母语和外语教学具有不同的环境，才使外语教学具有不可否认的特殊性。
（2）学习主体不同。
在语言学习的起始阶段，母语学习的主体是婴幼儿，他们只能靠机械的重复和模仿去学习语言。
在以后，他们也主要靠反复刺激和潜移默化来发展自己的语言能力，虽然也会借助一些语法分析，但比重极小。
外语学习的主体是少年儿童，他们具备了一定的母语能力和一定的思维能力。
他们是在这样的"前结构"的条件下去学习一种语言的，要求他们用母语的方式去学习既无必要也不可能。
二、忽视外语教学目的的多元化外语教学要培养学生为交际而使用外语的能力，这无疑是正确的。
然而，就能力而言，有各种不同的层次和各个不同的方面。
就交际而言，有书面的和口头的。
而我们在研究外语教学时，往往只注意掌握语言这一单一目的，而忽视了如意志品质、爱国主义和智力开展等多元因素。
三、忽视了外语教学的阶段性外语学习是一个由低级到高级的发展过程，不同学习阶段和年龄段均有其特点。
一般来说，在学习的初级阶段，"听说法"能帮助学生有效地学习外语，特别是年龄小的学生，听说的语言实践活动能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。
少儿英语启蒙常见的13个误区
最近在微信群、知乎、微博等平台上，看到很多高赞的回答里面有关于少儿英语启蒙的错误方法了，而且还有很多家长一直坚持错误的道路，现在我经过群聊私聊整理了少儿英语启蒙里常见的13大误区，帮大家避避坑。
前方长文预警：误区1. 磨耳朵想问大家一个问题：如果天天给你放西班牙语音频，一天几个小时。
你会不会有一天突然学会西班牙语？显然不会嘛。
那么少儿英语启蒙也是一个道理，不管难度如何就天天给孩子放童谣、放英文歌、放朗读音频，有什么用呢？听不懂的内容，和噪音没什么区别，反而可能会让孩子养成一听到英文就想睡觉的坏习惯（当年用英语磁带助眠的同志不在少数吧），点击蓝色字【免费领试课大礼包】，免费领取磨耳朵英语试听课程。
误区2. 认为少儿英语启蒙必须要XX岁开始关于少儿英语启蒙开始的最佳年龄，可谓众说纷纭。
最激进的是从胎教开始；然后有从出生开始的、有2岁的、有3岁的、有6岁的。
甚至还有人会危言耸听：过了3岁的黄金启蒙期，就再也不可能学好英语了。
实际上，少儿英语启蒙没必要太早；错过了敏感期也没必要太焦虑。
首先说不用太早：有很多家长在孩子出生后中英文启蒙一起上，结果导致孩子迟迟开不了口。
等把语言环境净化，加大普通话的输入之后，发现要不了几个月，孩子的说话能力就能追上同龄人了。
有人可能会问了：那如果是父母双方的母语本来就不一致呢？很多混血宝宝不是两种语言都说的很好吗？那是因为他们在无意间遵循着”one parent, one language”的原则，所以孩子并不会混淆。
他们一开始就能形成概念：一样东西有两个名称，一个是用来跟爸爸说的，一个是用来跟妈妈说的。
但是大多数家庭中，还是无法实现其中一个家长坚持只说英语的，所以为了避免影响母语的发展，不要在2岁之前开始少儿英语启蒙（这个年龄并不绝对，换一个措辞更准确一些：不要在孩子能大量输出中文句子之前，开始少儿英语启蒙）。
如果错过黄金启蒙期，也不用焦虑，还是按一样的方法进行启蒙，只不过进度更快即可。
如何走出小学英语听力训练的误区
如何走出小学英语听力训练的误区作者：叶秋玲来源：《新教育时代·教师版》2017年第08期摘要：听力是听和理解能力的总和。
听是语言学习中的吸收过程，听力则是对语言材料理解、接受和掌握的能力。
在新的课程改革中，英语听力部分比旧教材内容上增加了，形式也多样化，地位尤为突出，显示语言交际能力的重要性。
在国内外英语教学的实践也证明，学习发音、学习说话都离不开听，强化听力训练是掌握外语的必由之路。
关键词：听交际能力听力训练现在听力形式多样化，其地位更为突出了。
由于我们山区学校的设备和条件不如珠三角发达地区，听力更作为小学考试中的重点突破项目。
但有很多学生认为，自己对英语听力已经下了不少工夫，成绩总不见得有进步，听力材料练了一套又一套，却收效甚微。
所以，如何指导小学生进行听力训练是我们英语教师值得商讨的问题。
虽然教师在听力训练上只是起指导作用，学生是主体，但是在指导过程中我们教师存在的一些错误的认识不容忽视，只有克服这些误区才能使听力训练事半功倍。
下面就听力训练中存在着的误区，谈谈自己的一些看法：误区一：盲目地增加听力训练量。
据我所知，有的学校除了课本的听力训练外，还在白天或晚上花约半个小时进行听力材料的测试，投入的时间可谓不少。
但我认为，要从根本上提高学生的听力水平，单纯增加训练的量是不够的，得在发音上下功夫，缺少发音练习，对英语发音不熟悉，听起来就费劲。
只有能咬准发音，才能彻底听懂英语语音，就像只会打篮球的人才能当个好篮球裁判一样。
英语发音里的细节和奥秘很多，如舌位、语调、省略、变音和连读等。
当掌握了这些发音的规则，体验个中的奥妙变化，才能听懂它，否则就是听个热闹，看篮球看不懂还可以看个热闹，听英语要是听不懂就热闹不起来了，一个关键词没听懂，整段话就可能白听了。
误区二：孤立地进行听力训练。
就算每个白天或晚上都进行听力材料测试训练，只会令学生厌倦和枯燥。
听力是在听的练习里培养起来的，要想迅速地提高听力能力，作为小学英语教师一定要尽量多些提供学生一个英语的环境和营造良好的英语氛围，使学生置身于外语的环境之中。
小学英语学习有哪些误区？
小学英语学习有哪些误区？近年来，小学英语学习热潮涌来，家长们对孩子英语水平的期待也越加高。
然而，在追求英语学习成绩的同时，一些常见的误区却阻扰了孩子英语能力的提升。
教育专家指出，以下几个方面是小学英语学习中最常见的误区，并提出相应的建议：一、过度追求纯粹语法，忽略语感培养和训练许多家长和老师将语法知识视为英语学习的重中之重，过于着急地给孩子灌输语法规则，导致孩子学习负担过重，兴趣丧失。
语感是语言学习的基础，是应用语言的关键。
就像学习母语一样，孩子是在接触语言环境、模仿和发挥中掌握语法规则的。
小学英语学习应以培养语感为主，通过歌曲、游戏、故事等多种趣味方式，让孩子在自然的环境中感知语言，并建立起对英语的兴趣和自信。
二、死记硬背单词，忽视词汇的实际运用传统的“单词书+背诵”模式虽然能帮助孩子积累词汇量，但缺乏实际运用，导致孩子不能将单词与语境联系起来，最终难以灵活运用。
词汇学习的根本在于理解和运用。
应帮助和鼓励孩子在阅读、听力、口语等实际情境中学习单词，并尝试用学到的单词表达和交流，从而达到活学活用。
三、孤立学习，忽视英语与生活之间的联系许多孩子将英语学习视为一项独立的学科，与日常生活脱节，缺乏真实的语言环境。
英语学习可以与日常生活密切结合。
例如，将英语融入到游戏、歌曲、绘本、日常对话等丰富多彩的活动中，让孩子在自然的环境中学习和应用英语，并体验语言学习的乐趣。
四、过度看重考试，忽视英语能力的综合发展部分家长和老师将英语学习的目标局限于考试成绩，忽略了英语能力的全面发展。
英语能力是一个综合的概念，包括听说读写等方面的能力。
因此，小学英语学习应着重培养孩子各方面的英语能力，如阅读理解、口语表达、写作能力等，并帮助和鼓励孩子积极参加英语活动，提升他们的综合语言运用能力。
五、忽视个性差异，采用单一教学模式每个孩子的学习特点和兴趣爱好都不相同，不应该采用统一的教学模式。
个性化教学是小学英语教学发展的大趋势。
小学一年级英语学习要避免的五个误区
小学一年级英语学习要避免的五个误区小学一年级英语学习要避免的五个误区误区一：背单词是外语学习的首要对策：语言运用能力最重要。
有些家长总是认为校外英语学习课堂的老师如果不经常默写单词，就是不负责任。
在检查孩子学习成果时也以背会了多少单词为标准，甚至对幼儿园和小学生也不例外。
对于学前和小学生来说，培养兴趣，获取语感，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯是最首要的。
对于小学生和中学生来说，以听说为主，正所谓要把耳朵“打通”，让舌头“灵活”，培养交际能力的训练更重要。
误区二：“钱花到了就行”对策：正确的选择是成功的一半，不是钱花到了就行，而是钱花对了才行。
家长在选择学校时，首先要综合考虑孩子的具体情况及其学校的教学特点。
选择正确了，会使其成为校内学习的有力补充，相得益彰;反之，耗时低效，不如不上。
学校类型选对了，还要考察办学的质量和信誉。
家长们应该慎重地分析比较，选择社会信誉好，办学态度严肃踏实，管理正规，有一定规模和历史的培训学校。
误区三：追求通级对策：学习过程是根本。
一些家长总觉得一纸证书在手，真真切切触摸到了自己的付出得到的回报，心里踏实。
其实这种满足让孩子在不具备足够实力的情况下，以低分勉强通级不会有什么积极作用。
当然级别证书并非一无是处，经过一个阶段的学习和训练后，积累到一定程度，水到渠成，再拿证书，把它看作这一阶段的成果印证，其意义远大于实用价值。
当然，设置科学的级别考试是正确教学方法的导向，不过在选择时应向有关专业人士咨询。
误区四：寻找速成英语班对策：循序渐进才是真。
培养孩子成材，最忌拔苗助长。
事实上，中国缺少以英语为第二语言的国家的那种语言环境，除了靠日积月累、循序渐进、长期的能力训练外，无任何捷径可走。
当然教学得法，效率会高很多。
误区五：家长会英语，可自己教对策：营造英语学习氛围。
对于大多数少儿来说，学英语，应该有学伴，应该在课堂上学。
课堂不仅满足了视觉要求，激发兴趣，而且能培养其观察能力，拓宽学习渠道，培养合作精神。
人教部编版小学英语孩子学习英语应该避免的误区梳理
人教部编版小学英语孩子学习英语应该避免的误区梳理语音误区一：单词要按照字典上的音标来学习正确的发音。
字典上的音标是对于单词口语快速发音的近似标注，48个音标并不足以标注所有的单词，并且由于近似标注，使得知道单词拼写并不能立刻读出正确的音，知道发音不一定会写出正确的拼写。
解决一：让孩子重视元音（包括双元音）的发音，一定要夸张大声缓慢地将单词中的元音念出来，念得清楚，训练口腔的肌肉。
字典上的发音只不过是将这些单词从慢速转为模糊近似的快速而已。
误区二：美国人说的和英国人讲的都是英语，只要多听老外讲话就能提高英语能力。
英语本身就是包容性很强的语言，来自于拉丁语、法语和德语等的众多语言构成了现在的英语，世界各国在使用的英语，可以说都是英语的方言，就连英国人也不一定听得懂北部和南部各自的发音。
美国一直以来都是各民族混合的地区，语言上西班牙语和英语都各占很大的使用比例，不少美国人说话中都会夹杂一些其他语言的单词，就是英语的发音也和英国人有着天壤之别，所以现在有了自己的字典（韦氏字典）和音标体系，现在称之为美语。
解决二：学习英语的原因在于学习其所承载的先进文化和科学知识，进而为将来出国留学做好准备，那么既然现在美国在教育和科技方面占有领先地位，那么首选学习美式英语是个不错的选择。
在中国的传统教材或是牛津教材等新教材选择中使用的都是传统的英式英语，这是非常明智的选择，因为从英式英语转到美式英语不用花太多的精力，只要了解部分不同的词汇和夸张点的语音语调就行了，反之从美式英语入手就比较难办，因为中国的英语学习大环境还是英式音主导。
不过家长心里要有个谱，如果要送孩子去美国留学的话，考试用语是美语，表达习惯上会有差异，如果有条件接触美语教材也是必须的。
误区三：单词都念正确了，发音自然就没问题了。
除了单词的发音正确，将单词组成句子，在具体的语境中的句子语调如何也是需要练习的重点。
英语的单词虽然只有重读音节的区别，课时在句子中却有和中文四声类似的语调变化，总共有8种常用语调可供选择，其中5种是中文的四声加上轻音，另外三种是上下转折的变化。
小学五年级英语学习中的常见误区分析
小学五年级英语学习中的常见误区分析在小学五年级阶段，许多学生在英语学习中常常陷入一些误区，这些误区不仅影响了他们的学习效果，也可能在未来的学习过程中留下隐患。
以下从教育的角度，以拟人立场分析并探讨这些常见误区。
首先，让我们来谈谈“记忆为主，理解为辅”的误区。
在英语学习中，有些学生往往只顾死记硬背单词和句型，而忽略了语法规则和实际运用能力。
这就好比只知道舞步而不了解舞蹈的节奏和表达方式，学生们需要明白语言是沟通的工具，理解背后的逻辑和文化背景才能真正驾驭它。
其次，我们需要关注的是“机械式练习，缺乏实际运用”的误区。
有些学生可能会过分强调做大量的练习题目，却鲜有机会在真实的语境中运用所学。
这就像是练习射击却从未见过实战，语言学习需要与生活和实际情境结合，才能更加自然地运用所学知识。
另一个常见的误区是“忽视听说能力，只重视书面表达”。
小学生在英语学习中往往更容易接触到书面材料，但这种单向的输入与实际生活沟通存在较大差距。
像是学习了一门舞蹈却从未亲身跳跃，听说能力的培养应当与阅读写作同等重视，通过模仿、对话和表达来增强语言的实际运用能力。
最后，我们需要关注的误区是“孤立学习，缺乏合作与交流”。
学习语言是一个互动的过程，而不是孤立于书本和笔记的堆积。
类似于独自排练舞蹈却从不与他人共舞，学生们需要在老师和同学的帮助下，通过合作学习、角色扮演和小组讨论来增强彼此的语言能力和信心。
综上所述，小学五年级的英语学习中存在着多种常见的误区，这些误区往往会阻碍学生的语言发展和实际运用能力。
要想有效地克服这些误区，教育者和家长们需要共同努力，引导学生们通过理解、实践和互动来真正掌握英语，使其成为他们自信表达和跨文化交流的重要工具。
小学英语学习的误区及如何解决
小学英语学习的误区及如何解决随着社会经济的发展以及全球化程度的不断提高，英语已经成为了一门全球通用的语言，而小学阶段正是英语学习的开端。
然而，由于很多人对英语学习存在一些误区，导致他们无法真正掌握好这门语言。
本文将详细介绍小学英语学习中的误区及如何解决这些误区。
误区一：只注重学习语法，忽视口语及听力能力许多人在英语学习中往往只注重语法的学习，而忽视了口语及听力能力的培养。
这种做法是不可取的，因为语法只是英语学习的一部分，口语和听力能力同样至关重要。
只有掌握了语言的基本听、说、读、写四种能力，才能真正掌握好英语这门语言。
解决方法：可以加入英语口语俱乐部，学习与其他人进行真正的口语交流，尝试与外国人沟通或多听英语口语广播节目，以提高英语口语及听力能力。
此外，也可以多写文章、日记等，培养对英语语言的书写能力。
这样就可以充分提高四种能力，进而提高英语学习水平。
误区二：范文抄袭不少学生会存在照抄范文或别人的作文的现象。
这样写出来的文章可能语意与事实不符，会导致语义模糊，让老师们很难辨出是原创还是抄袭。
解决方法：正确的做法应该是读懂作文便于思考并进行自己的创作。
不要一味地追求完美或抄袭，而应该发挥自己的创造力，写出真正有灵魂的文章。
误区三：机械记忆，缺乏创造力许多学生在学习英语时追求的是记忆单词和语法知识，但这种学习方式往往不能带来长久的收益。
只有掌握了自己的英语学习方法，才能在英语学习中取得成功。
解决方法：应该经常阅读和体验英语学习的乐趣，尝试自己写文章，并且体验到创造语言的乐趣，通过语言的输出表明对英语的理解水平。
另外，应多了解英语背后的文化背景，以加深对英语的理解。
这样，英语学习不再是一种枯燥的事情，而是充满乐趣和创造力的事情。
误区四：没有形成专注的学习习惯很多学生在学习过程中往往很难集中注意力，容易分心，这也容易造成学习收效甚微的情况。
解决方法：可以从以下几方面着手：1. 制定规律的学习计划，保证每天有固定的学习时间。
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一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了..
A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。
宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。
可以看竞争类网站发展不够理想。
宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力
B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，
对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力
2 项目外部因素
A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。
现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。
同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。
B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。
最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。
走出小学英语偏重听说误区
随着社会主义建设的发展和改革开放的不断深入，英语在政治、经济、日常生活中的地位和作用日益突出。
为了适应这一发展的需要，我校1992年在学前班开设了英语课。
在这六年的小学英语教学中，我们对小学英语是应该侧重听说还是四素同步多层面发展的问题进行了实验，以英语学前实验班与小学四年普通班英语水平进行比较为例，见下表：年龄学年教材学习单词句型读书能力交际能力年限7岁学前上海章兼中编小一年149个18个100% 98%能够进
学英语直拼教材行简单交际11岁四年九年义务小学英一年84个12个80% 90%能进行
语统编教材会读简单交际
从此表可以发现学前的孩子在一年内因为单词、句型的量上要多于四年普通班。
所以直接影响了二者的读书能力和英语交际能力，另外，由于学前班掌握的单词量及句型较多，一年时间他们可以写出一篇较完整的介绍家庭、学校及班级的小文章，而四年级学生由于所掌握的单词量与句型有限，又少于动笔，能够写出上述材料的学生仅占10％。
通过上述事实证明了小学英语应该走出以听、说为重的误区，走入英语教学四素同步、多层面发展的轨道。
那么是什么原因使我们在某种程度上陷入了这误区呢？
一、忽视了外语教学的特殊性
同一语言，作为母语来教和作为外语来教是根本不同的，这个不同表现在：（1）环境不同。
在母语的环境下，人们总是通过不断的“刺激”——“反应”来“习得”语言，而外语学习则不然。
无论我们如何去创设语境，也和实际有一定的距离。
而课堂上创设的交际环境，又是演练性质的，缺少真实话境的复杂性和多变性。
正是母语和外语教学具有不同的环境，才使外语教学具有不可否认的特殊性。
（2 ）学习主体不同。
在语言学习的起始阶段，母语学习的主体是婴幼儿，他们只能靠机械的重复和模仿去学习语言。
在以后，他们也主要靠反复刺激和潜移默化来发展自己的语言能力，虽然也会借助一些语法分析，但比重极小。
外语学习的主体是少年儿童，他们具备了一定的母语能力和一定的思维能力。
他们是在这样的“前结构”的条件下去学习一种语言的，要求他们用母语的方式去学习既无必要也不可能。
二、忽视外语教学目的的多元化
外语教学要培养学生为交际而使用外语的能力，这无疑是正确的。
然而，就能力而言，有各种不同的层次和各个不同的方面。
就交际而言，有书面的和口头的。
而我们在研究外语教学时，往往只注意掌握语言这一单一目的，而忽视了如意志品质、爱国主义和智力开展等多元因素。
三、忽视了外语教学的阶段性
外语学习是一个由低级到高级的发展过程，不同学习阶段和年龄段均有其特点。
一般来说，在学习的初级阶段，“听说法”能帮助学生有效地学习外语，特别是年龄小的学生，听说的语言实践活动能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。
学前英语实验班的学生第一月主要是学习字母及开口说话，不需要记忆单词和句型。
但如果把听、说应用于学习的始末，则未必恰当。
因此随着学习过程向纵深发展，学习者必须实现在感知上由以听觉为主到以视觉为主的转变，在记忆上由机械记忆为主到以理解记忆为主的转变。
况且，随着年龄的增长，学生的认识能力逐渐提高，他们就会在已有的认知结构的基础上能动地掌握一门新的语言，这就要求学生掌握一定的语文结构和规律。
忽视外语学习阶段性的结果，使得本来在一定阶段或某一范围内行之有效的方法，在其它学习阶段变成了深入学习的障碍。
要走出误区，应该处理好以下三种关系：
（一）本族语与外语的关系
对于学生来说，其已经具备了一定的母语能力。
他的母语不仅是在日常生活中进行交往和学习的工具，也是掌握一门语言的工具。
教学实践表明：在外语学习中，任何正迁移的利用或负迁移的防止都是建立在对母语深刻理解的基础之上的。
完全排斥或完全依赖母语都会妨碍外语的学习。
（二）语言和语法的关系
语法揭示语言的内在规律。
对于母语来说，一定语法知识有助于更准确、标准的使用语言，而对于外语
学习来说，语法也是掌握语言的“捷径”。
实际上，我们在小学阶段不必要谈语法而“色变”。
关键是如何分解语法，化难为易，深入浅出的把它总结出来。
（三）听说读写的关系
在语言教学中，听说读写既是目的，又是方法和手段。
这四种语言能力各自具有相对独立性。
听、读属于理解，说、写属于表达，听说是口头交际能力，读写是书面实际能力。
有的人根据我国学生听说能力较弱的特点，主张加强听说训练，这无可非议，但不可忽视读写的重要性。
从培养对象而向未来的需要出发，应该把读写训练放在一个重要的位置上，在这里应该强调“阶段侧重”，在学生不同的学习阶段有目的的侧重某一方面的能力。
总之，在处理以上关系时应把握好一个“度”字，过分强调某一方面，而否定另一方面，对教学是不利的。
只有坚持唯物辩证法研究和实践，外语教学法才能够在走出误区的同时，求得新的发展。