高考总复习 语文第2编6-1-3
合集下载
高考总复习 语文第2编1-7-2
动。根据题干的提示和要求，可写出“保护耕地，珍惜粮
食”之类的宣传语。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
答案：国以粮为本，民以食为天 惜粮食解答图表题要注意以下几点：
或：保护耕地，珍
①认真审读，整体把握题旨：要认真读懂图表的内在
含意，参透题旨。要特别注意题干中暗示的答题方向和角 度。②适当运算，化繁为简：正确处理图表中的相关数据， 通过恰当的运算，找到数据之间的关联，要特别重视数据 变化的细节。
皮或蛇皮的琴筒构成，琴筒呈茶杯形，用木或竹制成，蟒 皮或蛇皮是制作二胡的重要材料；用马尾做的琴弓演奏， 这与小提琴同样用马尾做琴弓是一样的。二胡声音低沉圆 润，听起来略带忧伤，常用来表达比较深沉的情感。二胡
产生的历史悠久，又比较容易学习，因此是深受中华民族
喜爱的乐器，是中国民间普及率比较高的乐器。
第二编 专题突破
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
③通盘考虑，完整答题：图表的特点之一就是有横向 和纵向两方面，就像数学中的X轴和Y轴一样。答题时要
依据考题要求，从纵横两方面去考虑，以免顾此失彼。④
锤炼语言，简明答题：依据试题的字数要求，反复斟酌， 力求用最简洁的文字归纳概括为结论性的话语，这样的表 述才合乎要求。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
(五)拟写新闻标题或一句话新闻型 新闻标题一般为短句，有时为比较对称的两个短句
(或对偶句)，也可以人或物等的名称为标题；可直接表明
主题，有时也可用比喻等方式给人留下思考、回味的余地， 以促使人读完全文。拟写新闻标题，就是通过阅读所给的 文字材料，给它拟定恰当的标题。一句话新闻往往用一个 句子，将新闻的主要信息概括出来。
人教版 高考总复习 语文第2编5章
朝代上侧重于先秦、唐宋的诗歌散文；近几年高考就体现
了这一特点。2009年高考个别省份涉及当代名人作品，如 江苏卷考查毛泽东诗词。当然，这种考查属于特例。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
1．名句名篇默写的考查点 背诵一定数量的名篇是中学语文教学新课程标准的要 求之一 。默写常见的名句名篇是(新课程)《考试大纲》的
语文
高考总复习人教版
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
默写常见的名句名篇。能力层级为A级。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
对名句名篇的考查既是《考试大纲》的要求，也是新 课标的要求之一，新课标明确提出要求：背诵一定数量的 古代诗文名篇。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
“名句名篇”是指中国古代优秀诗文作品及被人广为 传诵的语句。其中的“名篇”所指既有诗歌也有散文。默
瑟》)
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
(2) 纵 一 苇 之 所 如 ， ______________ 。 ( 苏 轼 《 赤 壁 赋》)
三 杯 两 盏 淡 酒 ， ______________ ！ ( 李 清 照 《 声 声
慢》) (3)蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，______________。 (《诗经·蒹葭》) 杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，
______________？(王勃《滕王阁序》)
(4)故不积跬步，______________。(《荀子·劝学》) 文章千古事，______________。(杜甫《偶题》)
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
解析：此题考查对常见名篇名句的默写识记能力。此
高考总复习 语文第2编3-1
而不是对作者观点态度的简单罗列，因而这类试题的难度 也相应会大一些。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
文言文试题从文本选择、题型题量、设题角度及要点 等方面都表现出相对的稳定性和连续性，不把追求新异作 为目的，可以说这一板块是高考试题中较为成熟、最具信 度的一部分。但18套试卷也在这种大的趋势中表现出一定
东、北：在东
夜：在夜晚
日：每天
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
2．名词用作动词 现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中
却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。
活用以后，名词变成相关的动词的意思。如：“始见中原 气象，泰然不肉而肥矣”中的“肉”，就是吃肉的意思。
第二编 专题突破
素：一是这些文言实词是中学阶段常见的实词；二是这些 文言实词的含义是在上下文具体语境中的意义；三是考查 的能力层次为理解，而不是识记。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
就本知识点的考查方式来看，有如下几种方式：一是 直接对文中的实词进行解释，要求选择解释正确或错误的
项；二是比较不同句子中相同的实词的意义，其中一个句
中”(《出师表》)中作“探望、拜访”，在“人之立志，
顾不如蜀鄙之僧哉”(《为学》)中作“难道”。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
《考试大纲》规定的120个文言实词的义项应重点掌 握，并要形成触类旁通的能力。复习时，应重点掌握这个
词的本义，其引申义往往是从这个本义派生出的意义。掌
握了词的本义，就能以简驭繁，事半功倍。
语文
高考总复习人教版
例如：①籍吏民，封府库 ． ②沛公欲王关中 王：统治 ．
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
文言文试题从文本选择、题型题量、设题角度及要点 等方面都表现出相对的稳定性和连续性，不把追求新异作 为目的，可以说这一板块是高考试题中较为成熟、最具信 度的一部分。但18套试卷也在这种大的趋势中表现出一定
东、北：在东
夜：在夜晚
日：每天
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
2．名词用作动词 现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中
却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。
活用以后，名词变成相关的动词的意思。如：“始见中原 气象，泰然不肉而肥矣”中的“肉”，就是吃肉的意思。
第二编 专题突破
素：一是这些文言实词是中学阶段常见的实词；二是这些 文言实词的含义是在上下文具体语境中的意义；三是考查 的能力层次为理解，而不是识记。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
就本知识点的考查方式来看，有如下几种方式：一是 直接对文中的实词进行解释，要求选择解释正确或错误的
项；二是比较不同句子中相同的实词的意义，其中一个句
中”(《出师表》)中作“探望、拜访”，在“人之立志，
顾不如蜀鄙之僧哉”(《为学》)中作“难道”。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
《考试大纲》规定的120个文言实词的义项应重点掌 握，并要形成触类旁通的能力。复习时，应重点掌握这个
词的本义，其引申义往往是从这个本义派生出的意义。掌
握了词的本义，就能以简驭繁，事半功倍。
语文
高考总复习人教版
例如：①籍吏民，封府库 ． ②沛公欲王关中 王：统治 ．
高考总复习 语文第2编1-3-2
虚词、实词和成语。虚词是指汉语中不能单独成句，意义
比较抽象，但有帮助造句作用的词，包括副词、介词、连 词、助词、叹词、象声词六类。近年来高考中主要考查连 词、介词、副词、助词。 连词：用在词与词、短语与短语、句子与句子、句群
与句群之间，表示它们之间的各类关系。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
介词：与名词或名词性短语一起，组成介宾关系，表 示时间、地点或引入对象，表示工具、手段、方式等，在
里曾发生过具有历史意义的重大事件；有的在经济、文化、
宗教等方面曾经产生过重大影响。__④__有一点很关键， 就是历史文化名城保留了比较多的文化遗迹。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
__⑤__，是不是历史文化名城，主要看它是不是有丰富 的历史遗迹和深厚的文化底蕴。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
强调的是必要条件，后者所强调的是唯一条件。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
5．从语气的角度辨析 主要是指表示语气的副词和助词。如“难道”与“莫
非”，前者多用来加强反问语气，后者多用于揣测语气，
有时也用来加强反问语气，但不及前者强烈。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
②在破解开发型资源城市转型难题的过程中，该市
________原有资源，以钒钛资源开发为重点，努力打造世 界级的产业集群。 ③作者科尔曼年轻气盛，观点鲜明，但常常论据不足 或论证不周，________显得犀利有余，老练不够。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
A．感受
依托
高考总复习 语文第2编6-1-1
花轿。”
“这是顶旧花轿，你要它干什么？”
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
“我看了看，骨架都还是好的，我会把它变成一顶新 的！”
侯菊动手改装花轿，买了大红缎子、各色丝绒，飞针
走线，一天忙到晚。她又请爹打了两串小银铃，作为飘带 的坠脚。轿子一动，银铃碎响。轿子完工，很多人都来看。 转过年来，春暖花开，候菊就坐了这顶手制的花轿出 门。临上轿时，菊子说了声：“爹！您多保重。”鞭炮一
事事都做得很精到。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
一家有女百家求，头几年就不断有媒人来给侯菊提 亲。侯银匠千挑万选，看定了开粮行陆家的老三。侯银匠
问菊子的意见，菊子说：“爹作主！”侯银匠拿出一张小
照片，让菊子看，菊子噗嗤一声笑了。“笑什么？”—— “这个人我认得！”从菊子的神态上，银匠知道女儿是中 意的。 定亲后，陆家不断派媒人来催婚。三天一催，五天一
响，老银匠的眼泪就下来了。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
花轿没有再抬回来，侯菊把轿子留下了。 大嫂、二嫂家里都有钱。侯菊有什么呢？她有这顶花
轿。全城的花轿，都不如侯菊的花轿鲜亮，接亲的人家都
愿意租侯菊的。这样她每月都有进项。她把钱放在抽屉里， 对丈夫说：“以后你要买书订杂志，要用钱，就从这抽屉 里拿。” 陆家一天三顿饭都归侯菊管。陆家人多，众口难调。
垫。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
二、阅读下面的文字，完成后面题目。 侯银匠
汪曾祺
侯银匠店特别处是附带出租花轿。银匠店出租花轿， 不知是什么道理。 侯银匠中年丧妻，身边只有一个女儿侯菊。在同年的 女孩子还只知道抓子儿、踢毽子的时候，她已经把家务全
高考语文总复习 第2编1-1-3资料库
第一编第一章第1节备考资料库备考资料库一、汉字中易读错的单音字拟：nǐ起草；例：拟了一个信稿。
想要作。
例：拟于下月赴沪。
模仿；例；比拟。
不读yǐ。
歼：jiān杀光，消灭尽。
例：歼灭战，痛歼敌军。
不读qiān。
诣：yì达到。
“造诣”是指学识达到的程度，如称赞一个人的学识高深，说“造诣很深”。
不读zhǐ。
庖：páo厨房。
“庖人”指厨师。
“越俎代庖”是说正在行祭礼的人，走离祭祀的地方去替厨师准备祭祀品(俎音zǔ，是古代的祭器)。
比喻超越自己的职责范围，去做别人的工作。
不读bāo。
枢：shū门轴。
“中枢”“枢纽”都指事物最重要的关键性的部位。
不读qū。
恪：kè小心谨慎。
例：恪守成法，恪遵规章。
不读ɡè或按“格”类推认读为ɡé。
迸：bèng爆开。
例：迸裂，火花乱迸。
不读bìng。
玷：diàn白玉上的污点。
“玷污”“玷辱”都是说使人或东西失了体面，不光彩。
不读zhān。
茸：róng小草刚刚生出来的柔软的样子。
例：浅草茸茸。
“鹿茸”是初生的带细毛的鹿角，是一种贵重的药品。
不读ěr。
骈：pián并列的，成双成对的。
例：骈体文(文章句子都是排比整齐的)。
不读bìng。
陌：mò道路。
例：田间阡陌交通。
“阡”和“陌”指纵横的小路。
“陌生”就是生疏、没有见过的。
不读bǎi。
绚：xuàn有文彩的样子。
“绚烂”就是彩色光艳。
不读xún。
莠：yǒu“莠”本来是貌似稻禾的狗尾草，常用来比喻坏人；例：良莠不齐。
不读xiù。
脍：kuài 肉片或肉丝。
“脍炙人口”是对文学作品的赞美词。
“脍”和“炙”都是好吃的东西，比喻适合人们的口味。
不读huì。
淙：cóng“淙淙”是流水的声音。
不读zōng。
淀：diàn湖泊。
例：白洋淀。
又是“沉淀”的“淀”。
不读dìng。
高考总复习 语文第2编3-3
门宴》) 巨 是 凡 人， 偏在远郡 ，行将为人所并 。(《 赤壁之 战》) (4)无标志判断句。这类判断句既不用判断词，也不用
语气词，通过语意直接表示判断。
例如：刘备天下枭雄。(《赤壁之战》)
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
2．被动句 一个动词谓语句，若动词涉及的对象——受事者作主语，
那么这个句子就是被动句。在古汉语中，常用以下几种形
式表被动： (1)用“于”或“受„„于„„”表被动(“于”引出 动作的发出者)。 例如：则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不
能容于远近。(《五人墓碑记》)
吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。(《赤壁 之战》)
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
(2)用“为”“为„„所„„”(“为”引出动作的发 出者)或“„„为所„„”表被动。
“感到它怎样”或“把它看做什么”的意味。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
(1)形容词用作意动 例如： 孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。(《孟子· 尽 ． ． 心上》) ——小鲁，感到鲁国很小；小天下，感到天下很 小。 (2)名词用作意动 例如： 友风而子雨。(《荀子· 赋》) ． ． ——友风，以风为友；子雨，以雨为子。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
③用“之”或“是”把宾语提到动词前面，以加 重语气。 例如：句读之不知，惑之不解 ．． ． 夫晋，何厌之有？ ．． 唯利是图、唯命是从 ． ． 无乃尔是过与？ ．
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
④介词宾语是方位名词，应放在介词的前面。 例如：项王、项伯东向坐，亚父南向坐 ． ． 顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端 ． ⑤介词宾语不是疑问代词，但是为了强调它，也 放在介词的前面，这种情况最常见的是介词“以”的 宾语。 例如：余是以记之 ． 一言以蔽之 ． 夜以继日 ．
语气词，通过语意直接表示判断。
例如：刘备天下枭雄。(《赤壁之战》)
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
2．被动句 一个动词谓语句，若动词涉及的对象——受事者作主语，
那么这个句子就是被动句。在古汉语中，常用以下几种形
式表被动： (1)用“于”或“受„„于„„”表被动(“于”引出 动作的发出者)。 例如：则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不
能容于远近。(《五人墓碑记》)
吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。(《赤壁 之战》)
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
(2)用“为”“为„„所„„”(“为”引出动作的发 出者)或“„„为所„„”表被动。
“感到它怎样”或“把它看做什么”的意味。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
(1)形容词用作意动 例如： 孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。(《孟子· 尽 ． ． 心上》) ——小鲁，感到鲁国很小；小天下，感到天下很 小。 (2)名词用作意动 例如： 友风而子雨。(《荀子· 赋》) ． ． ——友风，以风为友；子雨，以雨为子。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
③用“之”或“是”把宾语提到动词前面，以加 重语气。 例如：句读之不知，惑之不解 ．． ． 夫晋，何厌之有？ ．． 唯利是图、唯命是从 ． ． 无乃尔是过与？ ．
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
④介词宾语是方位名词，应放在介词的前面。 例如：项王、项伯东向坐，亚父南向坐 ． ． 顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端 ． ⑤介词宾语不是疑问代词，但是为了强调它，也 放在介词的前面，这种情况最常见的是介词“以”的 宾语。 例如：余是以记之 ． 一言以蔽之 ． 夜以继日 ．
人教版高考总复习语文第2编
第二编 专题突破
语文 高考总复习人教版
其中湖北卷和福建卷的作文为半命题作文；话题作文 有 两 篇 ，分 别 是 天津 卷 (“我说 九 零 后 ” )、 广 东卷 (“常 识”)；材料作文八篇，
分别是全国卷一(“小动物学游泳”)、浙江卷(《绿叶 对根的情意》歌词)、辽宁卷(“名人代言”)、海南卷(主 题为“诚实善良”)、全国卷二(“英国科学家道尔顿的妈 妈 色 盲 ” ) 、 上 海 卷 ( 郑 板 桥 的 材 料 ) 、 安 徽 卷 (“ 弯 道 超 越”)、江西卷(“兽首拍卖事件”)。
第二编 专题突破
语文 高考总复习人教版
2009的高考作文还关注到了学校教育本身。全国卷一 的作文，以童话故事的形式帮助学生认识怎样接受教育和 接受什么样的教育的问题。如下的三个方面都是故事的道 理所在：(1)要善于抓住受教育者的特长进行相应培养；(2) 每个人都有各自潜能，所能做是巩固、强化与释放。(3)人 才的需求是多方面的。
第二编 专题突破
语文 高考总复习人教版
国家文物局表示，近代以来西方列强在战争中掠夺的 大量中国文物，包括从圆明园掠夺出境的众多珍贵文物， 应当归还中国。中国政府坚决反对拍卖圆明园文物等非法 流失的中国文物，认为这种行为有悖于相关国际条约的基 本精神，将严重损害中国人民的文化权益和民族感情。又 如辽宁卷作文，要学生对“名人代言”现象发表看法。其 它如江苏卷、山东卷、安徽卷等作文都不同程度地要求考 生关注社会，分析认识社会生活。
第二编 专题突破
语文 高考总复习人教版
2009年的高考作文更加注重引导学生关注社会生活， 认识社会生活。如江西卷直接把考生目光吸引到“兽首拍 卖事件”上。事件中心人物蔡铭超拍得铜像拒不付款，值 得考生深沉思索。思考点有三：一是为何要拍，二是为何 拍而不买，三是这一社会现象的实质是什么。感悟也有三： 一是中华珍贵文物自当抢救，正如蔡先生所言，每一位中 国人在那个时刻都会站出来的，这是一种爱国，也是一种 责任，更是对中华文化的推重；
语文 高考总复习人教版
其中湖北卷和福建卷的作文为半命题作文；话题作文 有 两 篇 ，分 别 是 天津 卷 (“我说 九 零 后 ” )、 广 东卷 (“常 识”)；材料作文八篇，
分别是全国卷一(“小动物学游泳”)、浙江卷(《绿叶 对根的情意》歌词)、辽宁卷(“名人代言”)、海南卷(主 题为“诚实善良”)、全国卷二(“英国科学家道尔顿的妈 妈 色 盲 ” ) 、 上 海 卷 ( 郑 板 桥 的 材 料 ) 、 安 徽 卷 (“ 弯 道 超 越”)、江西卷(“兽首拍卖事件”)。
第二编 专题突破
语文 高考总复习人教版
2009的高考作文还关注到了学校教育本身。全国卷一 的作文，以童话故事的形式帮助学生认识怎样接受教育和 接受什么样的教育的问题。如下的三个方面都是故事的道 理所在：(1)要善于抓住受教育者的特长进行相应培养；(2) 每个人都有各自潜能，所能做是巩固、强化与释放。(3)人 才的需求是多方面的。
第二编 专题突破
语文 高考总复习人教版
国家文物局表示，近代以来西方列强在战争中掠夺的 大量中国文物，包括从圆明园掠夺出境的众多珍贵文物， 应当归还中国。中国政府坚决反对拍卖圆明园文物等非法 流失的中国文物，认为这种行为有悖于相关国际条约的基 本精神，将严重损害中国人民的文化权益和民族感情。又 如辽宁卷作文，要学生对“名人代言”现象发表看法。其 它如江苏卷、山东卷、安徽卷等作文都不同程度地要求考 生关注社会，分析认识社会生活。
第二编 专题突破
语文 高考总复习人教版
2009年的高考作文更加注重引导学生关注社会生活， 认识社会生活。如江西卷直接把考生目光吸引到“兽首拍 卖事件”上。事件中心人物蔡铭超拍得铜像拒不付款，值 得考生深沉思索。思考点有三：一是为何要拍，二是为何 拍而不买，三是这一社会现象的实质是什么。感悟也有三： 一是中华珍贵文物自当抢救，正如蔡先生所言，每一位中 国人在那个时刻都会站出来的，这是一种爱国，也是一种 责任，更是对中华文化的推重；
高三语文二轮复习 第1部分6-1 分析综合
还以为当时沪上流行的一种是细谨、工于涂泽的媚人习
气，另一种是自矜才气、沦于放诞的欺人画风，以浮滑为潇
洒、以轻软为秀润，真画者反不合时宜。他希望画者能坚持
避俗趋雅的操守，力求华滋浑厚的画风，不要因一时俗世弃
取而改变。 黄宾虹一向以为书画同源，所以称作画为“写画”。他 以为上古时代书画不分，如伏羲画八卦，仓颉造字的一种主 要方式就是象形，中国最早的文字中已有横线、纵线、弧线 等线条形式；汉以后虽分书画，但仍是道归于一，三代以上 笔法可从甲骨、古玉、铜器中求之。
其弟子王伯敏多年后还难忘他老师的教诲：“读书的
人，要甘于寂寞。寂寞能安定，定则心静，静则心清，清则
心明，明则明白一切事理。作画，墨是黑的，只要眼明心
清，便能悟出知白守黑的道理，画便猛进。”
1929年的一件盛事是教育部在上海举办的第一届全国美 术展览，南北国画家都参加。此时在上海美专任教的黄宾虹 参加了展出工作，并发表了评介文章《美展国画谈》。文章 提倡士大夫的逸品画格，以为不必求悦于人，人不知而不 愠，才是真画者；
他在1929年编辑的《宾虹草堂古印谱》里曾谈到古印上 的籀篆文字：点画的肥瘦方圆奇正各不同，有助于绘画笔 法；而结构的疏密、参差离合、抑扬顿挫、回环往复，更可 见章法布置之妙。所以，他作画时要置备金石拓本在案头。
他由古玺印这种上古金石实物、临近原始的艺术形式中悟出
笔法要旨，认识到书法、文字、金石、绘画都是同一来源，
2. “分析语言特色”近年很少设题，但2010年山东卷
就考查了对新闻语言特色的分析。对把握文章结构的考查，
近年来高考中没有涉及，但理清文章的结构对阅读分析文章
的内容以及概括文章的主旨有很大的作用。 “把握文章结
构”。所谓“文章结构”，是指对材料的组织和安排的方 法。有两种情况：一是作者根据不同文体的布局谋篇，一是 指语段内部的层次。结构是思路的具体表现，思路是结构安 排的依据和理由。
高考总复习 语文第2编1-9
长句不好，也不是说长句与语言清晰相矛盾，而是说短句
更能使句意清楚，易于被人理解和接受。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
二、连贯 语言作为重要的交际工具，不仅要表达得清晰准确，
更要连贯畅达。连贯，指能够调整语句之间的顺序，注意
前后的照应和衔接。要求句子条理清晰，主次分明，文气 流畅，音调和谐，紧凑严密，逻辑性强。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
1．话题要保持统一 一个长的句子或者一个句群，只有话题统一，中心才
能明确，语意才能畅达。话题往往就是主语，在连续表述
中，最好不要轻易改变主语。 例如：沙暴像魔鬼，它无情地摧毁前进路上的所有东 西，但它又是一个独具匠心的“雕塑家”，一些岩石和地 面常被沙暴雕琢成各种各样的“艺术”形态，令人惊叹不
介绍了当前国内外对于超对称性、超引力问题研究的情况，
展开了热烈、自由的学术讨论，在某些问题上提出了一些 新见解。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
(二)易理解 1．不苟简
语言简明，是指语言简洁明了，如果简洁却不明了，
妨碍意思的表达，那就成为苟简了。例如： 某街上有个卖削价皮鞋的，牌子上写着“男牛40，女 猪20”。
的意思是明白无误，让人准确理解其含义。“简明”的基
本要求是：
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
(一)不说多余的话 1．无重复，即不说重复啰嗦的话
①有些植物能长期生活在水中，是因为这些植物能在
水中正常呼吸，正常取食，不会腐烂，才能长期生活在水 中。 2．去赘疣，即不说多余无用的话 ②小王做任何工作都非常认真得很。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
高考总复习 语文第2编1-8
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
句式的选用是为了使表达更加规范、准确和生动，因 此，就必须结合具体的语义环境，并尽力使选用的句式与
原句保持一致。从汉语的表达上来说，不同的句式可以表
达相同的内容，但不同的句式之间往往又会有一些细微的 区别，如上下文的连贯、内容的准确性、文章的感染力、 表达的清晰性等。句式的选用往往就是针对这些细微区别 的。
________然而，反过来说如果当初齐威王不采纳邹忌的讽
谏，又怎么能取得“战胜于朝廷”的结果呢？②________ 综上所述，不难看出：③________。 此题从内容上看要与“纳谏”有关，句式上①②要求 是假设句，而且①是反例正设，②是正例反设。③又是一
个对比句，可谓综合性强。
第二编 专题突破
语文
做题时要善于联想，做到比喻得当。
示例：北京好比一颗心脏，它连接着亿万中华儿女跳 动的血脉。北京如同一扇窗子，它能让世界了解改革开放 的祖国。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
4．续写式 根据例句内容和句式，续写一个或多个句子。
5．开放式
一是不提供语言材料，只有内容或形式的要求，所写 句子的内容和形式隐含在答题者过去的阅读视野中。 二是只提供例句的形式，不限定仿写的内容。 总之，句子的仿写是语言表达的一个重要方面，类型
的思想空间，要求与前后语句搭配得当，句式或前或后要
相同。 例：在下文标号的横线处续写句子。要求：a.续写的 句子要符合文意，与下文衔接自然，文意贯通。b.①②处 的句子要与它前面划横线的句式相同。c.③句要从正反两
方面对整段文字作总结。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
历史是一面镜子。假若当初商纣王能广开言路，察纳 忠言，何至于落得个身败名裂、葬身火海的下场呢？①
高考总复习 语文第2编1-3-1
婉和直露以及文、白，雅、俗等色彩பைடு நூலகம்虽然意义相同或相
近，但各适用于不同场合，我们称之为语体色彩。主要表 现为口语和书面语的区别：口语具有通俗、朴实、生活的 风格；书面语有文雅、庄重的风格，多用于郑重场合。如： 陵墓—坟 马铃薯—土豆 苍穹—天空。
口语：聊天、办法、吓唬、妈妈、生日。
书面语：谈话、措施、恐吓、母亲、诞辰。
语文
高考总复习人教版
一、实词的使用
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
正确使用实词 实词的辨析 要正确使用词语，就要学会辨析近义词的细微差别。
近义词之间的差别我们一般可以从以下七个方面来辨析：
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
(1)从色彩方面辨析 词的色彩不同。色彩是指词义附带的某种倾向、情调。
段、奇怪的言辞、似是而非的论证，来为自己的谬论辩护。 “狡辩”着重点在“狡”，即不老实、耍花招。“狡辩” 就是歪曲事实，狡猾地为自己的错误言行辩解。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
③词义的轻重不同 一组词的意义基本相同，但是有的适用于重要的、较
大的事物，有的适用于一般的事物；有的表示的程度深、
排除A、B、D三项，选C项。
答案：C
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
2．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组
是 ( ) ①逐步推广使用清洁的可再生能源，减少使用污染环 境的能源，是________环境恶化的正确选择。 ②随着人们自律程度的不断提高，过去有些需要用铁
栏杆来维持________的地方，现在只要拉绳或画线就行了。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
高考总复习 语文第2编3-4
的起因，某种事件的发展所导致的结果，或对阅读材料的
内容进行评论。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
1．筛选文中的信息 文言文同现代文一样，都是由表达思想内容的语言组
成的。这项考试内容要求考生在读懂原文的基础上，准确
把握文中所写的人、事、理、情、言、时、地等语言信息， 从而对试题提供的选项信息进行辨析和判断，或者根据试
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
于是天地闭塞而成冬，则摧败拉毁之者过半，其为 ． 变亦酷矣。然自是弱者坚，虚者实，津者燥，皆敛藏其 英于腹心，而各效其成。深山之木，上挠青云，下庇千 人者，莫不病焉，况所谓蒹葭者乎？然匠石操斧以游于 林，一举而尽之，以充栋梁、桷杙、轮舆、輹辐，巨细 强弱，无一不胜其任者，此之谓损之而益，败之而成， 虐之而乐者是也。
但魏德深极得人心，士兵们全都不忍离他而去。 解析：“而奸人赵君实与逃窜之徒，只能躲藏流亡”
不正确。原文“屏处于室，未尝辄敢出门”仅指赵君实一
人；“逃窜之徒，归来如市”指逃亡他乡之人大量回乡， 意中表明魏德深深受百姓拥戴。 答案：C
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
译文： 魏德深，本来是巨鹿人。他的祖父魏冲，在北周为官，
语文
高考总复习人教版
第四节 分析综合
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
《考试说明》要求对文言文的“分析综合”的考查包
括三个方面的内容：一、筛选文中的信息；二、归纳内容 要点，概括中心意思；三、分析概括作者在文中的观点态 度。分析综合是在对文意理解的基础上对所叙述事件或道 理进行综合推理，要求能说出某个论点的论据，某个事件
语文
高考总复习人教版
高考总复习 语文第2编6-2-1
完全达到，那就不是表面上看得出来的。我在21岁时就离
开大陆，那对我是一个很大的打击，因为我的好朋友都忽 然不见了。我投入到一个陌生的地方，要重新来过；而且 一个人到了21岁，记忆已经很多了，所以这件事情让我念 念不忘，也成为我的一个„„心结，一个中国结。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
③杨：今天仍然有很多人喜欢您的诗，但人们的欣 赏对象好像发生了一些变化。年轻人喜欢卡通、流行歌曲
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
(3)采用抽出关键词句的方法获得信息。 写文章为了充分讨论问题发表见解，保证逻辑严密，
语言有时可能会铺张一些，但重要信息，常常集中在少数
关键性词语或句子上。找到关键性词语或句子，就得到了 相关的信息。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
2.依据题干要求，确定信息筛选的目标、标准。 3.浏览全文，确定信息筛选的范围。
语文
高考总复习人教版
一、分析综合
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
考查角度之一
筛选整合
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
所谓“信息”，就高考实用类文本阅读而言，并不 是一般意义上的信息，而是文章中最重要的信息。这个 “信息”往往表现为文中现成的词语、句子，或者是藏在 语句里面的深层含义，或者是闪烁在字里行间的隐含的意 义。就传记而言，主要指人物的性格特征和情感态度及其 价值观；就新闻而言，主要指新闻中包含的消息、情报； 对报告而言，主要指报告的目的、获取的事实以及做出的 结论、预见等；就科普文章来说，则是指文章传达给读者 的新概念、新思想、新经验，它可以是事实、理论，也可 以是观点、设想。
高考总复习 语文第2编1-6
中小学生要德、智、体、美、劳全面发展。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
(“中”“小”是极短的并列关系，仅凭读音自然停 顿便可区别，故不用顿号。“德”等五个方面看似极短，
但是“德育”等的缩略，应用顿号)
(3)较长的并列成分间可不用顿号而用逗号。 这翻滚的麦浪，这清清的河水，这大雁的歌唱，使年 轻人深深陶醉了。
些谓语后一般用逗号)。
胡总书记指出，(：)任何困难吓不倒英雄的中国人民。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
(5)“某某说”“某某想”后不是直接引用，不用冒号； 放在所说话中间不能用冒号；放在所说话的后边用句号。 他说今天不回家了。 “这个问题，”李明说，“让我好好考虑考虑。” “必须想办法解决好大学生的就业问题。”温总理动 情地对我们说。 (6)“如”之前不能用冒号。
(通过延长停顿来突强调)
祖国啊，您伟大，富强！
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
(五)逗号 1．逗号的基本用法
(1)可以用在主谓之间，但一般有一定条件。
①主语较长的 这巨大的打击和难言的悲痛，几乎把他击倒了。 ②强调主语 黄河，是我们中华儿女的母亲河。
③主语后有语气词
你啊，还是那个老样子。
第二编 专题突破
现代都市人常常渴望逃出钢筋水泥的城堡，去体验乡
间的淳朴生恬，乡村旅游顺应了现代人追求自然的渴望， 所以刚刚兴起便迅速走俏，相信随着现代生活水平的提高， 城市节奏的加快，会有越来越多的人加入到这项旅游活动 中来。(“淳朴生活”和“走俏”后面的逗号应改作句号)
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
(2)不当断不能断，不能割裂句子。 生产成本居高不下的原因，一个是设备落后，能耗高。
人教版 高考总复习 语文第2编6-1-3
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
夏天晚上，许多人坐在河沿上乘凉。皓月当空，万籁 无声。阿庆就在此时大显身手。琴声宛转悠扬，引人入胜。
浔阳江头的琵琶，恐怕不及阿庆的胡琴。
易动人。钢琴不及小提琴好听，就是为此。
因为琵琶是弹
中国的胡琴，
弦乐器，胡琴是摩擦弦乐器。摩擦弦乐器接近于肉声，容 构造比小提琴简单得多。但阿庆演奏起来，效果不亚于小 提琴，这完全是心灵手巧之故。有一个青年羡慕阿庆的演
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
(3)注意答题格式及层次。 探究性的题目，往往在设计问题的时候都有“你是
如何看的”，或“你的感受如何”，或“谈谈你的理解”
等表述。因此在回答此类问题的时候，首先要明确自己的 观点态度，要用“我对这个问题是这样看的”，或“我认 为什么什么”，“我觉得如何如何”等句式来表述。其次 再按次序写出自己的几点感受或理由。
纸上的字歪扭而又奇特，像盘错的长虫，像混乱的麻 绳。可它们毕竟是字。有了它们，她似乎才获得一种资格，
似乎才敢与她未来的婴儿谋面。孩子终归要离开孕妇的肚
子，而那块写字的碑却永远立在了孕妇的心中。每个人的 心中，多少都立着点什么吧。 孕妇将她劳作的果实揣进袄兜，捶着酸麻的腰，呼 唤身边的黑启程。
黑却执意不肯起身，它换了跪的姿势，要主人骑上去。
解析：抓住关键词“有时”，既承认物质生活的重要
性，更强调精神生活的必要性，甚至“有时可以代替物质 生活”。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
答案：①精神生活需要一定的物质条件。②在物质生 活的基本需求之外，人们还有精神生活方面的需求。③精
神生活给人们带来的乐趣，是物质生活所不能替代的。
语文
高考总复习人教版
夏天晚上，许多人坐在河沿上乘凉。皓月当空，万籁 无声。阿庆就在此时大显身手。琴声宛转悠扬，引人入胜。
浔阳江头的琵琶，恐怕不及阿庆的胡琴。
易动人。钢琴不及小提琴好听，就是为此。
因为琵琶是弹
中国的胡琴，
弦乐器，胡琴是摩擦弦乐器。摩擦弦乐器接近于肉声，容 构造比小提琴简单得多。但阿庆演奏起来，效果不亚于小 提琴，这完全是心灵手巧之故。有一个青年羡慕阿庆的演
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
(3)注意答题格式及层次。 探究性的题目，往往在设计问题的时候都有“你是
如何看的”，或“你的感受如何”，或“谈谈你的理解”
等表述。因此在回答此类问题的时候，首先要明确自己的 观点态度，要用“我对这个问题是这样看的”，或“我认 为什么什么”，“我觉得如何如何”等句式来表述。其次 再按次序写出自己的几点感受或理由。
纸上的字歪扭而又奇特，像盘错的长虫，像混乱的麻 绳。可它们毕竟是字。有了它们，她似乎才获得一种资格，
似乎才敢与她未来的婴儿谋面。孩子终归要离开孕妇的肚
子，而那块写字的碑却永远立在了孕妇的心中。每个人的 心中，多少都立着点什么吧。 孕妇将她劳作的果实揣进袄兜，捶着酸麻的腰，呼 唤身边的黑启程。
黑却执意不肯起身，它换了跪的姿势，要主人骑上去。
解析：抓住关键词“有时”，既承认物质生活的重要
性，更强调精神生活的必要性，甚至“有时可以代替物质 生活”。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
答案：①精神生活需要一定的物质条件。②在物质生 活的基本需求之外，人们还有精神生活方面的需求。③精
神生活给人们带来的乐趣，是物质生活所不能替代的。
高考总复习 语文第2编6-2-3
第二问时，应注意二者相一致，彼此应有必然联系，同时，
脱离文本解答。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
答案：观点一：“疑惑”指怀疑和批判精神；“知识” 指科学知识。作者认为，既要运用科学知识，又要坚持批
判精神，勇于创新。 观点二：“疑惑”指阿瑟·柯依斯勒对达尔文的反对 态度；“知识”指体现传统西方思想的知识。 作者认为，有了进化论，并不妨碍人类在探索世界客 观规律、感受自然美的同时，保持对神应有的敬畏。 观点三：“疑惑”指达尔文对神的怀疑；“知识”指 他已发现的进化论。作者认为，虽然有神论在当时仍占统 治地位，但仍然可以怀疑它；尽管进化论在当时还不为人 们普遍赞同，但仍然需要坚持。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
他为什么等了21年才发表自己的理论？我们可能会 把过去正常的时期错误地看作漫长的阶段，然而21年仍然
是一个人正常事业的一半时间，纵然按照生活悠哉游哉的
维多利亚时代的标准来看，那也是生命中的大部分时间。 通常的科学传记是有关伟大思想家的明显错误信息的根源。 这类传记往往将伟大的思想家描绘成简单、理性的机器， 是凭着不懈的努力，不受任何其他事情的影响，严格按照
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
达尔文确实进行了一场温和的革命。不仅在于他这 么久地拖延了自己的工作，还在于他故意避开公众对他理 论中哲学含义的注意。他在1880年写道：“我认为直接反 对基督教和有神论，对公众不会有什么影响；而伴随科学 的进步逐渐启迪人类的理解力，会更好地促进思想的自由。 因此我一直不写有关宗教的文章，而且我本人的工作仅仅 局限于科学之内。”
要善于结合文本中的人物描写，包括人物的语言、动作、
心理描写和细节描写，发现人物身上体现的精神风貌和价 值追求。
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
能够说不知道，她不愿意对不起孩子。
可她实在不认识这碑上的字啊。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
放学的孩子们走近了，她叫住一个本家侄子，向他 要了一张白纸和一杆铅笔。
孕妇一手握着铅笔，一手拿着白纸，等待着孩子们
远去。她仿佛要背着众人去做一件鬼祟的事。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
孕妇将白纸平铺在石碑上。当她打算落笔，才发现 这劳作于她是多么不易，她的手很巧，却支配不了手中这
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
1．答题思路
首先，读题目明要求。明确答题的要求(答题的范 围、角度等)，寻找题目中的关键词、疑问点。其次，在 文中寻求突破。即看这些关键词、疑问点在文中是怎么解 释的。再次，找到文本和生活的契合点。联系自己的生活
体验，进行有个性的、有创新的解读。
第二编 专题突破
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
孕妇爱赶集，只为了什么都看看。婆婆总是牵出黑 来让孕妇骑，怕孕妇累着身子。黑也怀了孕啊，孕妇想。
但她接过了缰绳，她愿意在空荡的路上有黑做伴。她和它
仿佛有点儿同病相怜，又有点儿共同的自豪感，于是一块 儿腆着骄傲的肚子上了路。回来时，孕妇也没骑黑，走快 走慢由着黑的性儿。当她走得实在沉闷，才冷不丁叫一声： “黑——呀！”她夸张地拖长声，把黑弄得挺惊愕，拿无比
孩子帮忙，不必那么费劲，非要自己描画；③作为未来的 母亲，孕妇识不识字，喜欢不喜欢字，其实都不影响她对 孩子的责任与爱。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
二、阅读下面的文字，完成文后题目。 阿庆
丰子恺
我的故乡石门湾虽然是一个人口不满一万的小镇， 但是附近村落甚多，每日上午，农民出街做买卖，非常热 闹，两条大街上肩摩踵接，推一步走一步，真是一个商贾 辐辏的市场。我家住在后河，是农民出入的大道之一。多
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
笔者曰：阿庆孑然一身，无家庭之乐。他的生活乐 趣完全寄托在胡琴上。可见音乐感人之深，又可见精神生
活有时可以代替物质生活。(原载1983年2月9日《文汇报》
略有删减) 请结合阿庆这一形象，探究作者提出的“精神生活有 时可以代替物质生活”的观点。 答：________________________
写了一件什么事，通过这件事体现了作品中人物的什么性
格，表现了什么主题。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
(2)紧扣文题要求，在文本中寻找依据。 个性阅读，也要尊重文本。探究性阅读讲求个性化
认识，但认识不能超出文本这一基础，切不可对文本只作
粗略肤浅的浏览就乱作分析，乱下判断，犯误解文意的方 向性错误。作者的意图和艺术表现的实效应当得到尊重。
解析：抓住关键词“有时”，既承认物质生活的重要
性，更强调精神生活的必要性，甚至“有时可以代替物质 生活”。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
答案：①精神生活需要一定的物质条件。②在物质生 活的基本需求之外，人们还有精神生活方面的需求。③精
神生活给人们带来的乐趣，是物质生活所不能替代的。
(须结合阿庆形象探究。如有其他观点，言之成理亦可)
温顺的大眼瞪着孕妇。孕妇乐了，平原顿时热闹起来。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
远处，依稀出现了三三两两的黑点，是那些放学归 来的孩子。孕妇累了，在路边一个巨大的石碑上坐下来，
黑又信步去了麦地闲逛。
这石碑属于一个王爷，后来让一些城里来的粗暴的 年轻人给推倒了。石碑躺在路边，成了过路人歇脚的坐物。 碑上刻着一些文字，个个如同海碗大小。孕妇不识字，她 曾经问过丈夫那是些什么字。丈夫也不知道。丈夫说：
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
2．方法解读 (1)依据原文思路，了解作者的情感态度。
熟悉作者的情感态度，这是答好探究题的第一步。
这就要求我们特别注意文中的议论性和抒情性语句，把握 住这些，才能很好地理解作者的情感态度与价值观。以小 说为例，针对人物形象，作者对作品中人物倾注的情感的 褒贬，是理解好人物形象和主题的基础。所以要搞清作者
数农民都是乘航船来的，只有卖柴的人，不便乘船，挑着
一担柴步行入市。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
卖柴，要称斤两，要找买主。农民自己不带秤，又不 熟悉哪家要买柴。于是必须有一个“柴主人”。他肩上扛
着一支大秤，给每担柴称好分量，然后介绍他去卖给哪一
家。柴主人熟悉情况，知道哪家要硬柴，哪家要软柴，分 配各得其所。卖得的钱，农民九五扣到手，其余百分之五 是柴主人的佣钱。农民情愿九五扣到手，因为方便得多， 他得了钱，就高考总复习人教版
一、阅读下面的文字，完成下题。
孕妇和牛 铁凝
孕妇牵着牛从集上回来，在通向村子的土路上走着。
午后的太阳照耀着平坦的原野，干净又暖和。孕妇 信手撒开缰绳，好让牛自在。当它拐进麦地歪起脖子啃麦 苗时，孕妇唤一声：“黑，出来。”黑是牛的名字。黑迟 迟不肯离开麦地，孕妇就恼了：“黑！”她喝道。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
夏天晚上，许多人坐在河沿上乘凉。皓月当空，万籁 无声。阿庆就在此时大显身手。琴声宛转悠扬，引人入胜。
浔阳江头的琵琶，恐怕不及阿庆的胡琴。
易动人。钢琴不及小提琴好听，就是为此。
因为琵琶是弹
中国的胡琴，
弦乐器，胡琴是摩擦弦乐器。摩擦弦乐器接近于肉声，容 构造比小提琴简单得多。但阿庆演奏起来，效果不亚于小 提琴，这完全是心灵手巧之故。有一个青年羡慕阿庆的演
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
不知何时，黑已从麦地返回，卧在孕妇的身边。它静 静地凝视着孕妇，脸上满是驯顺，像是守候，像是鼓励。 孕妇终于完成了她的劳作。在朦胧的暮色中她认真地
数，那碑上的大字是十七个，她的白纸上也落着十七个：
忠敬诚直勤慎廉明和硕怡贤亲王神道碑
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
(3)注意答题格式及层次。 探究性的题目，往往在设计问题的时候都有“你是
如何看的”，或“你的感受如何”，或“谈谈你的理解”
等表述。因此在回答此类问题的时候，首先要明确自己的 观点态度，要用“我对这个问题是这样看的”，或“我认 为什么什么”，“我觉得如何如何”等句式来表述。其次 再按次序写出自己的几点感受或理由。
“黑——呀！”孕妇怜悯地叫着，强令黑站起来。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
孕妇和黑走在平原上，像两个相依为命的女人。黑 身上释放出的气息使孕妇觉得温暖而可靠，她不住地抚摸
它，它拿脸蹭着她的手。一股热乎乎的东西涌现在孕妇的
心房。她很想对人形容心中这突然的发热。她永远也形容 不出，心中这种情绪就叫做感动。 “黑——呀！”孕妇在黑暗中小声嘟囔，声音有点儿 颤，宛若幸福的呓语。
子的提问了；③表现了孕妇认识到文化知识对孩子未来成
长的重要性，也表明在她在尽可能地弥补自己没有文化知 识的不足。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
观点二：这样写有些做作。①触动她描画字的原因主 要应该是日常生活的需要，而不只是路边一块废旧的石碑；
②孕妇自己不会写字，想临摹石碑上的字，可以请放学的
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
(4)质疑某些方面存在的不足。由于长期以来很少有 这种质疑性的题目，在考场中考生一般不敢质疑。所以，
考生平时就要摒弃“名作”完美无缺的思想，立足文本材
料，适当对作品进行个性化阅读和有创意的解读。对一些 文本还可以联系作品的时代背景、作者的身世等来分析其 思想内容的不足和局限。
纸上的字歪扭而又奇特，像盘错的长虫，像混乱的麻 绳。可它们毕竟是字。有了它们，她似乎才获得一种资格，
似乎才敢与她未来的婴儿谋面。孩子终归要离开孕妇的肚
子，而那块写字的碑却永远立在了孕妇的心中。每个人的 心中，多少都立着点什么吧。 孕妇将她劳作的果实揣进袄兜，捶着酸麻的腰，呼 唤身边的黑启程。
黑却执意不肯起身，它换了跪的姿势，要主人骑上去。
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
我家一带的柴主人，名叫阿庆。此人姓什么，一向 不传，人都叫他阿庆。阿庆是一个独身汉，住在大井头的
一间小屋里，上午忙着称柴，所得佣钱，足够一人衣食， 下午空下来，就拉胡琴。他不喝酒，不吸烟，唯一的嗜好 是拉胡琴。他拉胡琴手法纯熟，各种京戏他都会拉。 当 时留声机还不普遍流行，就有一种人背一架有喇叭的留声 机来卖唱，听一出戏，收几个钱。商店里的人下午空闲， 出几个钱买些精神享乐，都不吝惜。这是不能独享的，许 多人旁听，在出钱的人并无损失。阿庆便是旁听者之一。 但他的旁听，不仅是享乐，竟是学习。他听了几遍之后， 就会在胡琴上拉出来。足见他在音乐方面，天赋独厚。
语文
高考总复习人教版
2．命题形式 (1)对所读的文本中的疑点、难点提出问题，要求深
入研讨。这类题目要求针对文本思想内容或写作艺术上某
个比较复杂、比较有深度的问题进行思考分析，有一定的 难度。 (2)根据文本内容提出问题，提供两个或两个以上答 案，让考生判断正误或优劣。此题考查的是考生的思辨能
力，要求考生对问题本身有深入的思考，并有自己的见解，
“知道了有什么用？一个老辈子的东西。”
第二编 专题突破
语文
高考总复习人教版
孕妇坐在石碑上，又看见了这些字，她的屁股压住 了其中一个。这次她挪开了，小心地坐在碑的边沿。她弄
不明白为什么她要这样，从前她歇脚，总是一屁股就坐上