苏教版六下习作7教案

习作7
教学目标：
1.读懂习作要求，理解书信格式。

2.给老师写一封信，感谢老师对自己的教育和关心，写出自己想对老师说的心里话。

3.欣赏优秀范文，针对问题学会修改自己的习作。

教学重点：引导学生回顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感。

教学难点：用一个个具体动人的情景表现对老师的感激和眷念。

教学准备：利用班会课将六年来师生共同参与的生活片段，用PPT展示出来，引起童年的回忆。

教学过程：
一、作前指导（审题、选材、构思）
1.激情引人，谈话回忆。

上节课，我们学习了《明天，我们毕业》这篇课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。

我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆。

再过一个月，我们也即将毕业，也要告别母校，告别朝夕相处的老师和同学，也一定有许多心里话要对老师和同学说。

今天，我们就来写一篇话别的作文。

你的心里话要对谁说。

你为什么要把心里话写给这个人。

2.学习例文，明确要求。

（1）怎样把你的意思表达出来，又有真情实感呢?我们来看一文章的片断怎样写的?
出示老师的下水文片段或以前学生的优秀习作片段。

那天，我头一次登上讲台读我的日记。

站在台上，我因胆怯而浑身发抖。

面对同学们的嘲笑声，面对内心的恐惧，我险些选择逃避。

这时，您用那宽大而又充满温暖的手，抚慰着我充满胆怯和恐惧的心灵。

您微笑着说：“别怕，王煜。

勇敢点，拿起日记本，读吧！”正是这句话，给我恐惧的心灵送进去一丝勇气，我重新燃起希望的火苗，读完一篇400多字的文章。

在同学们的阵阵掌声中，我光荣地回到了座位上。

老师，感谢您！——王煜（2）自读例文，思考下列问题:
①例文主要写了什么事?
②从这件事中，可以看出作者的老师是个怎样的人?
③例文是通过写一件事来表达对老师的感激。

怎样写好一件事，请大家讨论一下，再交流。

3.课文《明天，我们毕业》里有具体的事例吗？那这篇课文用什么方式表达情感的？
（1）出示课文《明天，我们毕业》里的排比、比喻句，让生思考:这样的表达有什么好处？
（2）出示学生习作片段感受排比与比喻对表达感情的的好处：
4.师小结：表达感情可以用事例，也可以直接用感染力强的语言直接表达。

教师相机板书: 表达真情实感具体事例
二、组织交流写作提纲
(1)写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情。

(2)同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。

(3)提出习作要求：
①通过具体事例，表达对老师真挚的感情；
②要写真人真事，抒发真情。

③写完后认真修改。

三、写前复习书信格式：
称呼、问候、正文、祝福、署名、日期。

（特别是署名与日期的顺序不能颠倒）
第二课时
一、作中指导（学生写作，教师巡视）
1.巡视。

教师在巡视时，有针对地指导部分学生，用红笔及时给孩子纠正错字、画出精彩语句，并写上评语（赞美或建议），留作下个环节展示时用。

教师边巡视边发现班级学生的共性问题。

（比如是第二人称，学生写写就变成第三人称）教师边巡视边发现学生的精彩语句（事例具体、方法独特等）及时做记号，留作下个环节展示时用。

确定一篇整体水平高的作文，留作最后的欣赏。

2.自改。

请先写完的同学认真读自己的文章，进行修改。

提示：
(1)用修改符号修改错字病句。

(2)是否能通过具体事例来表达自己对老师的情感？
(3)是否有动作、语言、神态、心理活动等细节描写？
(4)应该是第二人称，是否正确。

二、作后初评
1.师评
(1)有几位同学在写具体事情的时候，细节把握特别好，很打动人。

（请小作者读。

动作、心理各找1个。

）说说好在哪里？教师评点。

(2)排比、比喻句写得好的，能表达真情实感的语句，读给大家听，师生共同评点。

(3)相信听完了同学们的作文，你一定有了改的冲动，那就赶紧改吧。

对照要求，哪一条没有做到，就改哪一条。

(4)大家到底修改得怎么样了呢？我们来同桌互改一下，看看同桌能给你的作文打多少分。

2.互改
(1)出示修改提示，让学生读一读。

(2)教师强调如何修改评分。

（3）按修改提示学习修改。

三、佳作欣赏
选择一篇习作，全班欣赏。

板书设计：。