新课程下的初中英语教学微探

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新课改下初中英语教学的一点思考教学教材

新课改下初中英语教学的一点思考摘要：随着我国教育体制的改革，我国已逐步由应试教育的教育模式向素质教育体系转变。

在初中英语课堂教学中，加强有效性教学的研究，提高其教学成效，是当前课程改革的方向。

文章微探了新课改下初中英语教学的一点思考。

关键词：新课改初中英语教学思考新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。

传统的教育观念都已经不能适应新课改的需求了，因此初中英语老师急需接受相关专业知识的学习，用全新的教育观念来指导自己开展英语教学工作。

下面笔者谈一谈新课改下初中英语教学的一点思考一、注重学生学习兴趣培养。

兴趣是学生求知的巨大动力，只有激发学生浓厚的学习兴趣，才可以调动学生学习的主动性、自觉性和创造性，变“要我学”为“我要学”。

因此，要热爱学生，加强情感教学，了解学生英语学习的疑惑点，观察学生英语学习的兴趣、意志和情感，通过教学的巨大热情来激发学习积极性和探究欲望，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯。

注重情境教学，让学生在情境中学习英语，在交流中学习知识，真正实现寓教于乐。

重视学生非智力因素的开发，进行最优化教学，引导学生自觉地参加语言活动，及时鼓励大胆开口的学生，顺畅地用英语进行听、说、读、写。

二、抓好语音，口语教学现在许多学生尤其我们河南学生英语学习方面有很大缺陷，几乎是哑巴英语。

在高考自主招生面试中，有大部分同学就是因为英语口语差而在面试中落选。

所以英语口语在初中这个阶段必须加强，首先就是抓好语音。

教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。

反复认真的模仿及大声朗读，有助于学生有一个好的语音和语调。

对学生进行视、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的听音习惯。

对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段进行训练。

大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。

其中最基础的应属音标教学。

另外在课堂教学中老师适时创设具体场景，鼓励学生多说多练，以致能够用流利的英语口语表达。

微视频在初中英语课堂教学中的应用探索

微视频在初中英语课堂教学中的应用探索发表时间：2020-12-08T11:15:50.100Z 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：林晓燕[导读] 微视频指的是时间最长不超过20分钟的视频短片，是“互联网+”的时代产物，充分运用了色彩、画面、声音等，调动了学生学习的积极性和主动性。

莆田中山中学林晓燕摘要:微视频指的是时间最长不超过20分钟的视频短片，是“互联网+”的时代产物充分运用了色彩、画面、声音等，调动了学生学习的积极性和主动性。

在初中英语课堂教学过程中，利用微视频进行教学可以让学生通过视频场景、人物等捕捉到相关的学习信息，从而加深对英语知识的学习印象，促进学生更好地分析问题、解决问题、提高英语学习能力。

鉴于此，文章将主要分析微视频在初中英语课堂教学中的应用，探索微视频在英语课堂中的重要性以及如何发挥微视频在初中英语课堂教学中的应用。

关键词:微视频；初中；英语；应用一、微视频教学的优势分析在英语教学中，最初使用的是文字材料和多媒体教学，此种教学方式虽然在一定程度上丰富了英语教学的形式，但是难以吸引学生的学习兴趣，得不到良好的学习效果。

而微视频长度最长不超过20分钟，普遍在10分钟左右，有的甚至只有三分钟，在教学视频中，既有丰富的文字、视频、图片等，还有幽默化的语言和生动的讲解。

与此同时，与传统的常规课堂教学相比，微视频的主题内容更加鲜明，主要针对某一主题的教学内容开展教学。

促进了学生的碎片化学习，让学生可以有更多的学习自主性。

此外，微视频教学主要是以某个知识点，习题或者是教学环节为单位进行教育活动，在教学上不仅仅重视学生的“学”，还突出了学生学习的“精”。

相比于传统教学来说更注重整个教学过程中综合协调，尤其是微视频学习不受时间、空间限制，只要学生打开终端设备，就可以根据自己的学习时间学习情况进行随时随地学习，即使是遇到困惑，也可以反复观看视频。

由此可见，微视频的教学效果显著，充分调动了学生的学习兴趣，发挥了学生的学习主动性，减轻了教师的教学负担，促进学生有效学习时间的延长。

探讨微视频在初中英语教学中的应用

探讨微视频在初中英语教学中的应用随着社会对数字化技术和在线学习的需求越来越高，微视频的应用已经开始逐渐在教育领域中得到关注。

微视频是短小精悍的视频，可以在很短的时间内传达出丰富的信息和知识，被广泛应用于各个领域。

在初中英语教育中，微视频可以被广泛应用并具有重要意义。

下面我们来探讨微视频在初中英语教学中的应用。

第一，微视频可以提高学生的学习兴趣。

视频是一种动态的媒体，与静态的文字相比，更能吸引学生的注意力，增强学生对英语学习的兴趣。

通过微视频，学生可以在轻松愉悦的气氛中学习英语。

同时，微视频还能够通过生动的图片和情景，使学生更好地理解和记忆英语单词、语法和语音等知识点。

第二，微视频可以提高学生的学习效率。

英语学习需要大量的阅读、听力、说话和写作，而微视频可以满足这一需求。

通过微视频，学生可以在较短的时间内收集更多的信息以及学会更多的知识。

微视频的短暂性质使得学生可以迅速获取英语知识，从而更好地掌握英语。

第三，微视频可以提高学生的英语口语能力。

微视频可以为学生提供很好的学习英语口语的机会。

第四，微视频可以帮助学生改善听力。

英语学习中，听力是一个难点。

微视频可以帮助学生更好地学习英语听力。

微视频中，制作者可以选用英语母语人士的语音发音，让学生听到正确的语音和语调，从而更好地完善自己的听力技能。

第五，微视频可以提高学生的英语翻译能力。

微视频多以英文为主，学生在观看视频的同时需要进行翻译，从而提高了学生的英语翻译能力。

第六，微视频可以帮助学生更好地理解英语文化。

微视频可以展示英语国家的生活习惯、饮食文化、音乐艺术等等英语文化内容，帮助学生对英语文化有更全面深入的了解，提升学生的跨文化交际能力。

微视频虽然在教育中起到了不可替代的作用，但也有其局限性。

相对于传统的课堂，微视频所能够传达的信息和内容较少，因此，微视频不能完全取代传统的教学方式。

此外，微视频的设计也需要合理把握时间长度，过长或过短的微视频同样会使效果不佳，甚至产生反效果。

初中英语微课程的开发研究与探微

初中英语微课程的开发研究与探微
陆怡
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2014(0)21
【摘要】阐述微课程的定义、开发策略及其在初中英语教学中的实践。

【总页数】2页(P69-70)
【作者】陆怡
【作者单位】苏州市平江中学校 215021
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
【相关文献】
1.微课程大世界——论微课程在初中英语教学中的应用策略
2.初中语文知识拓展类微课程的开发实践——以"初中文言常用词语探微·字里乾坤"微课程的开发为例
3.初中语文知识拓展类微课程的开发实践———以“初中文言常用词语探微·字里乾坤”微课程的开发为例
4.高中政治微课程开发研究 --以《口红效应》微课程开发为例
5.关于核心素养的小学语文微课程开发研究
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初中英语微型课题研究

初中英语微型课题研究篇一：初中英语小课题研究初中英语小课题研究《初中英语阅读欣赏课》研究（一）在初中开设阅读欣赏课，是贯彻《英语新课程标准》的要求。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观、为他们的终生学习和发展打下良好的基础。

阅读，不仅是同学们必须掌握的一种技能，更是他们观察的内容之一，是了解世界和中希望文化差异，拓展视野等的基础手段之一。

在《课程标准》的内容标准中，更是明确规定了三、四、五级的阅读目标，其中有一项就是除教材外，课外阅读量应累计达到4万、10万、15万词以上。

（二）在初中开设阅读欣赏课，符合学生的认知规律。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

众所周知，学语言，语言环境是非常重要的一个因素。

有了良好的语言环境，同学们可以在或主动或被动的情况下，去感知语言，进而理性的学习语言，为听、说、写的技能提高奠定基础。

从而才能够在文化意识、情感态度等方面得到提高。

（三）在初中开设阅读欣赏课，顺应素质教育和中、高考改革的需要。

开设阅读欣赏，不仅仅是对阅读能力的培养，也必将促进其他语言应用能力的提高。

同时，在阅读中，也可以获取大量信息，陶冶情操，提高综合素质。

在目前阶段，无论教育怎么改革，中、高考都是一个不可回避的话题。

同样，中、高考也是检验教学效果的一个重要指标。

无论中考还是高考，所有题型首先要面对的就是阅读。

在近年英语中考试卷中，直接考查学生阅读能力题型的权重不断增加。

阅读教学在英语教学中也就愈发重要。

二、专题研究的主要内容和目标。

研究内容：阅读欣赏课的阅读材料的组织、课堂设计以及阅读任务的设置。

义务教育阶段初中英语写作的微技能教学探讨

义务教育阶段初中英语写作的微技能教学探讨摘要：本文在概述新背景下义务教育阶段初中英语写作微技能教学必要性的基础上，探析了现阶段初中英语写作教学过程中残存的问题，并针对这些问题的解决提出了一些务实的建设性意见。

关键词：义务教育英语写作教学微技能训练前言：就一般地通说，在新形势下义务教育阶段初中英语有关听、说、读、写的主要教学任务中，培养初中学生的写作能力是一个具有终端性应用地位且任务相对更为艰巨的历史使命。

诚然，师生们都无不明白：千听万听要落实在说，千读万读要落实在写；也诚然，改革开放已经拥有了30多个春秋，但我们的初中英语教师在苦苦探寻高效写作的道路上却依然是在郁郁寡欢地艰难行进着。

（一）新背景下初中英语写作微技能教学的必要性概述1、从新版课程标准的主要任务考察。

国家教育部2011年新版《九年义务教育英语课程标准》（下称《课程标准》）明确指出：“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

”可见，在教育改革进一步深化的今天，我们理应清醒地看到：初中英语“写”的任务，是初中英语课程的四大主要任务之一；务实开展初中英语写作的微技能教学是初中英语教师义不容辞的重要教学责任。

2、从英语写作教学的社会功能性作用考察。

新《课程标准》强调指出：“义务教育阶段英语课程的总目标是，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

”“语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。

”可见，初中英语教师在写作教学中通过写作微技能的组织教学与强化教学，可以帮助初中学生形成包括“写”在内的初步的综合语言运用能力，进一步促进学生的心智健康发展，从而提升学生的人文综合素质，为学生的终身发展奠定基础；有助于帮助学生进一步提高其书面表达水平或书面交流能力，适应未来社会英语写作与笔译乃至国际英语交流或国际电子商务的实践需要；当然，也毫不例外地可以为学生英语考试水平的提升而添砖加瓦，有助于学校教师教育教学整体水平综合地位的提高。

浅谈初中英语课堂教学细节的有效处理

外语教学与研究2016.07在初中英语课堂上,教师不仅要做好知识教学的组织与设计,有效地处理课堂教学中的各个细节,对于每一个细微的教学环节都有非常好的把握,这也能起到非常好的教学效果。

课堂教学的细节有很多体现,也可能会出现一些课堂上的小插曲。

教师要对于这些状况都有非常好的处理能力,这样才能够给学生营造更加轻松愉快且效率高的课堂教学。

1.给予学生温馨的“提醒”课堂教学的细节体现在很多较为细微的方面,首先,教师要对于课堂教学的纪律有良好的控制能力,要以一种技巧性的方式制止学生在课堂上的随意讲话、开小差等状况,这样才能够维持课堂教学的正常秩序。

不少教师在处理学生的一些不良表现时都缺乏合理的方式,要么是对于学生的态度过于强硬,采取的言语较为激烈,这并不能够达到较好的效果,反而会带来学生的逆反心理,甚至会使得学生讨厌英语课堂。

在处理课堂上的这些小状况时合适的方式是以一种灵活的形式给予学生温馨的“提醒”。

不要让学生感觉到被批评被指责,但是,又要让学生及时意识到自己的问题,这样的细节处理方式才是真正的教学技巧。

比如,在Group work 这个环节中,教师要求学生四个一组做调查,教师提出“What are you going to be when you grow up ?How are you going to do that ?”这两个问题,学生来在小组内完成表格,然后做一个report 。

这个环节的课堂纪律是最难控制的,学生在小组讨论时很容易不遵守课堂纪律,有的学生往往趁机讲闲话、有的不用英语进行交谈、还有的干脆坐着什么也不干。

对于这些状况的处理便是对于教师细节处理能力的考验。

教师可以悄悄走到那些表现不好的小组内,然后询问大家的讨论情况,甚至可以用“Can I join you?”来给予学生一个温馨的小“提醒”。

这既顾及了学生的自尊心,又制止了学生不良的课堂表现,这才是教师处理教学细节的技巧所在。

2.实现不同教学环节的巧妙衔接对于课堂教学细节的把握还可以体现在一些其他方面,比如,教师可以将不同的教学环节乃至教学板块进行一些合理的串联,透过将这些教学内容实现有机衔接,这不仅大大提升了知识教学的整体成效,这也会非常有助于学生自身知识体系的构建。

核心素养下利用微视频资源优化初中英语教学的几点思考

核心素养下利用微视频资源优化初中英语教学的几点思考1. 引言1.1 介绍核心素养的重要性核心素养是指人们在实际工作、生活和社会交往中形成的一种综合性素质，是人才成长的关键因素。

在当今社会，核心素养已经成为评价一个人综合素质的重要标准。

在教育领域，核心素养的培养也备受重视。

初中阶段是学生个性、思维方式和行为习惯形成的关键时期，因此在初中阶段培养学生的核心素养尤为重要。

核心素养包括批判性思维、创造性思维、学会学习、沟通能力、团队合作等多个方面，这些素养对学生的学习和发展起着至关重要的作用。

通过培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地适应未来社会的需求，提高综合素质，拓展视野，增加竞争力。

在初中英语教学中，通过利用微视频资源结合核心素养的培养，可以有效提升学生的学习积极性、拓展他们的视野和培养创新能力、促进自主学习能力的培养、巩固知识和深化理解。

通过这些方式，可以更好地促进学生综合素质的提高，为他们未来的发展打下良好的基础。

核心素养在初中英语教学中的重要性不言而喻，而微视频资源则为实现这一目标提供了有力的支持。

1.2 微视频在初中英语教学中的应用情况微视频在初中英语教学中的应用情况具有重要意义。

随着互联网和多媒体技术的飞速发展，微视频资源成为教学中不可或缺的一部分。

初中英语教学中，微视频资源可以通过形象直观的展示，帮助学生更好地理解抽象概念，增强学习的趣味性和亲和力。

通过微视频资源，学生可以观看地道英语表达和场景模拟，提高他们的听力和口语能力。

微视频资源还可以帮助学生感知英语世界的多样性，拓展他们的视野，激发他们对学习英语的兴趣和动力。

在阅读和写作方面，微视频资源可以提供真实的语言环境，激发学生的学习欲望，促进他们的思维和表达能力。

充分利用微视频资源，可以为初中英语教学增添新的活力和魅力，有效帮助学生提高英语水平，全面发展他们的语言能力和核心素养。

2. 正文2.1 核心素养对初中生英语学习的影响核心素养对初中生英语学习的影响是多方面的。

初中口语教学微探

初中口语教学微探
伍娟娟
在素质教育的今天，人们对英语加倍重视，对英语口语水平的要求越来越高。而实际经研究资料显示现实中大
分析，试图摸索出一条改进教学的策略与方法，提高学生英语口语交际能力的新途径。加强学生听的训练听是说的前提，只有听多了，听准了，才能说得自
一
多数的学生平时很少与同学用英语交流，也很少参加课外的英语交际活动，虽然他们基本上都认为口语在英语学习中，比较重要，觉得口语说得好或差会影响自己的英语成绩。同时许多学生认为老师上课比较注重讲解知识，赶进
度，没有太多的时间让学生进行口头练习，课堂上学生说的空间和时间不足，活动形式较为单调。有的英语课成了听说课、讲解课，让学生机械操练语言，背诵句子和课文等。因此，如何改进中学英语口语教学是一个值得探讨的重要课题。笔者通过对所在学校目前初中口语教学现状的
的ｗａｍｉｇｕｒｎｐ时，先让学生欣赏歌曲《幸福在哪里》。
在明快的歌声中思索幸福这个话题。在阐述观点的时候
完全融入自己的思考，而且激发自己努力进取的决心，达到了较好的激活课堂的效果。在教授ｍｏｅｔａ跟从句表示否定含义时，为了便于ｒｎｈ
形式来实现，效果要比简单的情境设置要生动有效得多。虽然是高中生了，但学生的童心尚在，一个小小的游戏，哪怕是字谜都能让学生顿时兴趣盎然。 “ 在玩中学，在学中玩 ”能让学生更愉快地接受知识。比如，在

初中英语词汇教学微探

２学生的学．
（）语搭配：３词
如：ｓｄｔｅｕｅｏ，ｂｓｄ
ｔｏｎｏｄｉｇ，ｉｓｎｕｅ
６在“ ．游戏 ” 学词汇中
教学游戏集智力、动和竞争于一体，活是组织课堂
如：ｎｗ，ｎ；ｗａ，ｗｅｇ；ｗｈｒ，ｗｅｒｋｏｏｙｉｈｅｅａ
教师将一个单元的词汇分几次或集中一次进行讲解，通过讲解拼读规则、分音节和分析构词法等方法划帮助学生识记新词汇；通过归纳、比、析和举例等方对分法讲解词的用法，帮助学生记忆；用领读、翻译和造句等方法帮助学生巩固记忆。教师不能只注意到自己的教，而没有适当的引申。
娣
４利用构词法．充词汇．扩构词法是一种常见而又重要的方法，前缀和后如
语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。在初中英语课程标准中，语言知识目标五级词汇要求学生学会使用１０－１０个单词及２０３０习惯用语５０６００－０个和固定搭配。但有些学生因为记不住单词而失去了对
２用表演法教学单词．
利用动作、音等手段教学，声如教授ｒｎｈｏｕ，ｔｒｗ，ｊｍｐｕ等词时，教师可以利用教室里的人、物或肢体语言教授单词。举一例句并伴以动作，学生就会比较容易理解。如教授ｓｏｔｒ，ｓｒａｈｕ，ｃｙｃｅｍ，ｗｉｅ等词时，以ｈｓｒｐ可适当地利用声音来表达，使学生辨别它们的不同。

微课在初中英语阅读课中的应用研究-最新教育文档

微课在初中英语阅读课中的应用研究随着“微时代”的到来，“微课”在初中英语课的教育改革领域受到了极高的关注。

“微课”又处在大教育改革时代，借着互联网技术的发展，以各种形式出现，让学生的英语学习变得更加的主动和灵活，使学校的课堂教育功能发挥到极致。

一、微课的概念及发展在国外，“微课”( micro-lecture )是2008 年由美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose 教授提出。

它的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A. McGrew 教授所提出的60秒课堂 ( 60-second course )，以及英国纳皮尔大学T.P.Kee 提出的一分钟演讲( The One Minute Lecture ，简称OML)。

[1]在国内，“微课”在我国取得实质性的进展是在上个世纪九十年代以后，以电视机在千家万户的普及为标志。

彼时，我国电教界出现了一种“以片段为内容”的时长约1 至2 分钟电视教材。

它非常的直观和一目了然。

一些广播电视台开始借鉴电视传媒手段，设计出了一种内容篇幅非常短小的教育类节目，人们将其称之为“微课程( Micro-Course )”或者“迷你课程 ( Mini-Course )”。

[2]2011年，胡铁生老师提出的“微课”是微课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点 (如重点、难点、疑点、考点等) 或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。

胡铁生老师将“微课”的特点概括为：短、小、精、悍。

[3]二、微课应用于英语阅读教学中的重要意义将“微课”应用于初中英语阅读课堂的教学中，具有以下重要意义：第一，将“微课”应用于初中英语阅读课堂符合“新课标” 教学实践的要求，促进教师的教学能力的提升。

过去，英语课的教学目标单一，重技能，轻情感；教学方法机械，重教法，轻学法；课堂“以本为本”，重解读，轻互动[4] 。

微课在初中英语教学中的应用例谈

实践分享仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏仏微课在初中英语教学中的应用例谈■许银凤摘要：英语是初中生必须要学习的主要学科，为了有效提升初中英语的教学效率，提高学生参与英语教学的积极性，可在初中英语课堂教学中积极应用微课开展教学活动。

微课具有短小精悍、重点突出、不受时间和空间限制的特点，可满足英语老师开展教学活动的需要，可激发学生学习英语的兴趣，本文探究了微课在英语教学中的应用情况。

关键词：微课；初中英语；课堂教学；应用微课是新兴的教学方式，是基于信息技术的发展而产生的，微课在初中英语课堂中的有效应用，提升了教学的效率，改变了老师讲、学生被动听的教学模式，活跃了课堂教学氛围，激发了学生对英语学习的兴趣。

基于微课在英语课堂教学中的应用，本文重点探究了微课应用的各种情况，以有效发挥微课在初中英语课中的积极作用，进而提升初中英语课堂的教学有效性。

一、在新课导入环节使用微课导入新课是初中英语教学的重要构成环节，一堂英语课是否有效，是否能提升教学效率，是否能集中学生的注意力，新知识的导入是关键。

良好的新课导入可以有效激发学生对英语课的学习积极性，可凸显教学的重难点知识，可集中学生的注意力，使学生充分融入课堂的教学氛围中。

在传统的新课导入环节，英语老师在导入新课时主要使用口述和板书，这样的导入方式枯燥，不能有效激发课堂导入的积极性和激活导入的教学氛围。

而使用微课导入新的知识，可以把抽象的知识形象化，可以有效激活课堂的导入气氛，进而使学生能够有效地融入新知识的导入环节，激发学生对新知识的学习兴趣。

在学习仁爱版九年级英语上册中的Unit 2Saving the Earth 的时候，为了使学生能够充分融入课堂教学中，为了能够有效激发学生对本单元英语知识的学习兴趣，可以应用微课导入新课。

教师可把拯救地球的相关知识和相关活动制作成微课，通过让学生观看微课来了解本课将要学习的知识和教学内容，学生通过观看微课，可以激发他们对本单元的学习兴趣，使学生在视觉上和心理上产生对英语的学习兴趣，积极参与到课堂的教学活动中，进而为教学有效性的提升做好准备。

微探初中学生英语阅读能力的培养与提高

变。二、教学准备上的尝试１、对待材料 —— 精挑细选
（１）细节题，经常出现问时间，地点，人物等问题，因而找到问题中的５个ｗ，即ｗｈｅｎｗｈｅｒｅｗｈｏｗｈａｔｗｈｙ，分别圈出，利于作答。（２）图形，表格题：注意细节信息，从问题人手，采用 “ 地毯式搜索”方法。（３）阅读回答问题类型：从问题人手分析，进行 “ 回访式 ”作答，采用眼神回看，也就是英语中
英语单词的重要性是众所周知的，教师的阅读教学实践告诉我们：单词量和阅读能力是成正比的。但是在英语教学过程中尤其是在初三这个两极分化现象严重的今天，单词的积累又
成为孩子们的一大难题。因而在词汇教学上我做的是 “ 抓两头，促中间，保整体 ” ，首先大度的把重难点，常考点直接交给在学习上不费力的学优生，常考常练。其次对待学困生我可以大胆的把重点词汇，重点词组及句式告诉孩子们，指示他们完成每日训练。让孩子们重获自信。５、文化背景输入上 — — 故事｝生教学法
进培养”模式和活动进行阐述。关键词：英语阅读，能力培养方法策略
中图分类号：（］６３２
一
文献标识码：Ｂ
文章编号：１００２－７６６１（２０１３）３６ — ２２３ — ０１
、
现状分析
工作之余，我对吉林省以及省外的初中英语毕业生考试的习题内容和类型进行了分析和整理，从体裁上看，包括短小精悍的故事文体，最近的时事编写的新闻类型，表格类题型，人或者实物的客观介绍的说明文体，体裁比较广泛。从内容上看：包含英美国家的ｈｉｓｔｏｒｙ，ｃｕｓｔｏｍｓ，ｌｉｆｅｓｔｙｌｅ，ｂｅｈａｖｉｏｒｓ，也就是从英美国家的历史，风俗习惯，生活方式，处事原则方面，简而言之就是英语为母语国家的文化。就以上的分析，阅读内容的 “ 丰富性”阅读策略的 “ 指导性 ”和现阶段的教学的 “ 狭隘性 ”形成了鲜明的对比。我们一直犯的毛病是：只关注教材中３ａ，３ｂ，以及ｓｅｌｆ－ｃｈｅｃｋ课本知识

初中生英语语感培养微探什么是语感

初中生英语语感培养微探什么是语感?语感是人对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧的表现。

它是在长期的语言实践中自然而形成的。

英语教学有它自身固有的特点,语感便是英语教学的支点。

语感强的人理解力强,听别人说话抓得住要领,语言表达流畅得体,反应迅速,表现出来就是外语学习的高效率。

那么,英语教学中如何培养学生的英语预感呢?一、注重朗读背诵,培养语感朗读背诵是培养学生语感的基本方法,也是提高听说能力的前提。

只有多读、多背诵,才能更好地理解句子或文章的意思。

因此在平时教学中,我非常重视朗诵这一环节。

上课时尽量让学生多读多背,特别要学生注意语音语调、意群停顿,读出英语的韵味和美感来。

一种语言有一种语言的精神,而传达这种精神的是音调,语感只能从音调中体现出来。

平时经常插一些英语小诗、谚语、绕口令句子让学生朗读。

初中教材中的对话、段落基本上都要求学生背出,并做到词不离句、句不离文。

为了提高学生朗读的兴趣,我经常在班里举行朗诵比赛等。

通过这样的形式,学生对朗诵的兴致很高,他们的语感也得到了提高。

二、创设听说环境,增强语感。

语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境,中国学生缺少自然的英语环境。

因此,要增强语感,必须多创设英语环境,尤其是英语听说环境,使学生时时沉浸在英语的海洋中。

首先,教师上课必须尽量用英语授课。

从第一课开始,走进教室尽量少讲母语,兼用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段,让学生专心听,然后学着说。

长期坚持下去,定会有收获。

这种方法对创设英语氛围、培养学生用英语思维大有益处。

当然作为英语教师,自己的英语口语必须尽量纯正地道,抑扬顿挫,使学生更好地领会享受。

其次,课堂上开展各种听说活动。

尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳,充分借助现代化教学手段开展师生双边活动,运用录音机、投影仪、语音室、多媒体等创设英语听说情景。

幽默地道的原声录音带,生动有趣的画面,特别是多媒体教室的动态,调动了学生的感官,激发了他们的听说欲望。

试分析初中生英语阅读微技能训练——一堂公开课的教学反思

试分析初中生英语阅读微技能训练——一堂公开课的教学反思在初中生的英语学习过程中，阅读是一个重要的技能。

良好的阅读能力不仅可以帮助他们理解文章意思，更可以提升他们的词汇量和语言表达能力。

因此，针对初中生英语阅读微技能的训练至关重要。

本文将分析一堂公开课的教学反思，旨在探讨如何有效地进行初中生英语阅读微技能训练。

教学目标：通过本次公开课，学生能够熟练掌握阅读理解技巧，提高自己的阅读效率和理解能力。

教学内容：本堂课主要以短篇阅读理解题为核心，包括主旨概括、词义推测和段落标题选择等微技能的训练。

教学过程：一、导入环节在课堂开始时，通过播放一段与学生现实生活相关的视频引起学生的兴趣，并向学生介绍本节课的主题和目标。

二、讲解微技能针对主旨概括、词义推测和段落标题选择等微技能，教师以简洁清晰的语言向学生讲解其方法和技巧。

同时，搭配一些实际例子进行说明，以帮助学生更好地理解这些技能的应用方法。

三、示范演练教师通过给学生展示几个阅读理解题的解题步骤和思路，引导学生理解和掌握微技能的运用。

在演练过程中，教师还会结合学生现实生活中的实例，让学生亲身体验这些微技能的实际应用。

四、个案训练学生进行个案训练，根据教师提供的阅读理解材料，独立完成相应的题目。

教师在一旁进行指导和辅导，及时纠正学生的错误和不足之处，帮助他们逐渐提高阅读理解能力。

五、合作学习学生分成小组进行合作学习，在小组内互相讨论和解答问题。

通过合作学习，学生可以相互借鉴，互相促进，共同进步。

同时，教师也可以在小组间巡回指导，及时给予学生反馈和指导。

六、展示与讨论学生展示他们的解题思路和结果，与全班一起分享并讨论。

教师引导学生互相学习和交流，让学生从不同的角度思考问题，培养他们批判性思维和逻辑思维的能力。

教学反思：通过这堂公开课的教学实践，我发现学生对初中生英语阅读微技能的训练有着较高的接受度。

他们在示范演练和个案训练中积极参与，表现出了很好的学习兴趣和动力。

初中英语教学中应用微视频教学模式的反思探索

初中英语教学中应用微视频教学模式的反思探索近年来，微视频在初中英语教学中的应用得到了广泛关注和尝试。

微视频教学模式以其短小精悍、视觉冲击力强的特点，为学生提供了更具趣味性和互动性的学习方式。

在实际应用过程中，也暴露出一些问题和挑战。

本文将对初中英语教学中应用微视频教学模式进行反思和探索，以期改进教学效果。

微视频教学模式可以激发学生的学习兴趣。

微视频的短小时长和丰富多样的表现形式，能够引起学生的好奇心和探索欲望。

通过观看微视频，学生可以在视觉和听觉上获得直观的信息，进而在生动的场景中感受到课文内容的真实性和实用性。

在教授单词和短语时，可以通过配图和音频的形式呈现，让学生更易于理解和记忆；在教授句型和语法时，可以通过模拟对话的形式演示，让学生更容易掌握用法和应用。

微视频教学模式可以提高学生的学习效率。

由于微视频的时长较短，学生可以在短时间内进行集中学习，减少学习时间的碎片化。

微视频的信息密度高，并且通过图像和声音的双重呈现，能够有效地加强学生对知识的理解和记忆。

微视频教学模式还能够激发学生的学习动力，提高学习的主动性和积极性。

学生通过观看微视频，可以更自主地进行学习，提高自我学习的能力。

微视频教学模式也存在一些问题和挑战。

微视频的制作需要耗费大量的时间和精力。

要制作一段质量高的微视频，需要有专业的技术和工具支持，而这对于普通教师来说可能是一项艰巨的任务。

微视频的内容和形式需要与课程教学目标相一致。

要保证微视频在教学中的有效性，需要其内容和形式能够帮助学生实现教学目标，而不仅仅是简单地追求视觉冲击力。

为了解决上述问题和挑战，可以采取以下措施。

学校可以成立专业的团队或培训教师，以培养其制作微视频的能力。

教师在制作微视频时，应根据学生的年龄特点和学习需求，选择合适的内容和形式。

可以通过让学生参与微视频制作、采用互动性强的形式等方式，调动学生的积极性和主动性。

教师还可以在微视频教学过程中与学生进行互动，通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解和运用所学知识。