写字教学“五步曲”
低年级“五步学习”写字教学法（共5则范文）
低年级“五步学习”写字教学法（共5则范文）第一篇：低年级“五步学习”写字教学法（共）低年级“五步学习”写字教学法基础教育是提高民族素质的奠基工程，小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字教学则是小学语文教学中基础之基础。
识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端，而写字则是巩固识字教学的有效手段之一，是识字教学中不可分割的一个环节。
由于汉字字型复杂，结构多样，笔画变化多端，仅仅靠在生字本的田字格里反复机械地抄写的传统教学的效果并不理想。
因此，我通过多年的语文教学实践，摸索出了一种较为有效的写字教学方法，具体方法如下：第一步：观察1．观察字形。
学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。
再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。
因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；观察字的形态特点，让学生感受到字的形态美。
通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。
这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。
2．观察范字。
当学生记清字形后，要引导学生仔细观察教师选择好的较典型、具有普遍意义并能提示汉字规律的田字格里的范字从中掌握汉字的书写规律和结构特点。
哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。
在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。
第二步：描在学生记清字形充分观察范字之后，我又让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字，指导学生在描仿中实践美，写字不能只求正确，不求美观，更不能急于求成。
描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。
第三步：仿写在学生完成好前两步之后，教师进行范写并辅以声动简要的讲解，让学生从示范中感受到，要体现出汉字的笔态美，用笔应有轻重之别，快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部分的书写上摆好位置。
小学写字教学五步曲
小学写字教学五步曲作者：宋德祥来源：《新课程·教师》2009年第12期第一步,启发激趣展评学生前一次习字作业,对习字有进步的学生加以鼓励,进而提示本节课的练习内容,展示练写目标。
要积极调动学生练写情绪,激发学生练写兴趣,并介绍练写方法,使学生通过“看、记、写、比”完成本节课学习任务。
第二步,指导范写1.出示范字,引导观察。
教师将事先写好的范字出示在黑板上,引导学生仔细观察范字。
要引导学生细看汉字笔画的形态特点以及它在田字格(或米字格)里的位置,包括每一笔画的位置、角度及长短粗细,起笔、行笔、收笔方法等,分析汉字的结构规律。
让学生对范字有一个感性认识。
2.教师范字,加深记忆。
教师根据自己指导的方法,充分利用教具——毛笔或钢笔(一、二年级铅笔字可用粉笔)范写,边范写边讲解笔法、位置结构等,让学生进一步加深记忆,特别是范字中难以书写的笔画,教师要重点指导范写,引导学生仔细观察,加深印象。
第三步,练习书写1.提出练写要求。
要重点检查学生的坐姿、握姿。
发现错误立即纠正,真正做到姿势不对不写字。
2.观察范字,记忆字型。
学生通过观察,要在头脑中建立起一个字的整体印象。
刚开始练写时教师可先引导学生练习写汉字的运笔顺序,进一步记忆汉字的间架结构方法。
3.学生练写。
学生在充分建立感性认识基础上,进行写字练习,要做到排除私心杂念,集中注意力。
要求学生做到看一字写一字,每个笔画都要一笔写成。
4.老师辅导。
老师辅导时及时察觉学生的练字情况,发现学生书写的优缺点,为评讲收集典型材料。
着重辅导差生,因材施教。
对于个别差生,教师要手把手辅导,直至其基本达到练写要求。
教师辅导时应尽量少说话,多动手。
第四步,评讲再练1.照帖自查。
教师引导学生将自己练好的字与范字比较对照,根据教师的指导,找出书写的不足,自己纠正。
2.交流习作。
学生之间相互交流习作。
根据教师指导的方法、要求相互进行评议。
3.集体评析。
教师对在练习中发现的带有普遍性的问题,针对本节课练写目标,进行集体指导评析。
小学低年级写字教学的“五步教学法” - 徐州教育信息网
小学低年级写字教学的“五步教学法”识字在小学低年级语文教学中是重中之重，写字又是识字的核心。
由于汉字字形复杂，结构多样，笔画变化多端，仅仅靠在生字本的田字格里反复机械地抄写的传统教学的效果并不理想。
因此，教学中我运用“一看二描三写四评五改”的教学方法，引导学生认识了解汉字的形体、结构、笔画的特点，在潜移默化中，初步培养学生具有符合本民族文化心理的审美意趣，从而使学生产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动识字、写字的兴趣和愿望。
第一步：看一看字形，严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。
这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。
二看范字。
当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。
哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。
在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。
第二步：描在学生记清字形充分观察范字之后，我又让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。
描写要仔细、认真，力争做到手写心记。
通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在田字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。
第三步：写在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。
一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。
在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。
对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。
第四步：评评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。
因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制，激发学生的写字兴趣。
第五步：改我认为写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。
改的过程是再完善、再提高的过程。
写字教学三步曲
写字教学三步曲写字是孩子学习的重要内容之一，它不仅仅是一种技能，更是一种表达思想和情感的方式。
写字教学在幼儿教育中占据着非常重要的位置。
很多家长和老师在教孩子写字的过程中并不知道如何有效的帮助孩子提高写字的能力。
今天我们就来分享一下【写字教学三步曲】，希望能够帮助家长和老师更好的教孩子写字。
第一步：笔画训练写字的第一步就是笔画训练。
孩子要能够熟练地掌握各种笔画的书写规范，才能够写出工整的字。
在写字教学的初始阶段，我们需要让孩子进行针对性的笔画训练。
我们可以通过一些游戏或者趣味活动让孩子尝试不同的笔画。
用不同的颜色玩具或者彩笔在纸上画出直线、弧线、横线、竖线等各种笔画，引导孩子去模仿并模拟。
这样可以使孩子在玩耍中掌握各种笔画的正确书写方式，提高写字的准确性和速度。
可以通过一些简单的字帖或者写字练习册来进行笔画训练。
选择一些比较简单的字或者成语作为练习的对象，引导孩子按照笔画的书写规范进行模仿和练习。
这样可以让孩子在实践中逐步掌握不同笔画的书写方式，形成写字的基础。
可以通过一些专门设计的笔画训练课程来进行训练。
有些培训机构或者学习机构针对幼儿的笔画训练开设了专门的课程，通过专业的老师和教材来进行系统性的笔画训练。
这样可以让孩子在专业的指导下更好地掌握写字的基本技能，为后续的写字练习打下坚实的基础。
第二步：字形练习在孩子掌握了基本的笔画训练之后，接下来就是字形练习。
字形练习主要是让孩子通过不同的字帖或者练习册来逐渐掌握各种汉字的书写规范和字形结构，形成熟练的书写能力。
可以选择一些比较简单的汉字作为练习的对象，比如一些常用的基本汉字或者一些与孩子日常生活经验相关的字词。
通过一些丰富多彩的游戏或者趣味活动来引导孩子进行字形练习，让孩子在轻松愉快的氛围中熟练掌握不同汉字的书写规范和结构。
还可以通过一些练字帖或者书法练习册来进行字形练习。
选择一本与孩子年龄和学习水平相适应的书法练习材料，引导孩子按照书法规范和结构进行模仿和练习。
写字教学“五步曲”
汉字是一种表音表意的符号，了解了它的意义，掌握了它的规律，一般是不会写错的，并且是可以把它写美的。
可是许多学生在写字时，不是少笔画，就是多笔画，写出的字“东倒西歪”“比例失调”，更有甚者，滥用“通假字”。
出现上述种种情况除了学生注意力不集中，观察不细以外，更主要的是学生没有了解汉字，没有掌握其内在规律。
笔者总结了一套“五步曲”写字法，其效果较为明显，现简介如下：一、说一说说一说字的结构、音符、意符，自己采用什么方法记住的等。
老师先做示范，再让学生上台练习说，然后再让同桌之间互相说。
如“刃”是“刀”上点了一点，表示刀中最锋利的地方，为什么不能加两点（许多学生写时多加了一点），因为刀的背面不锋利，这时可拿出实物——学生用的小刀，指出哪处锋利，有几处锋利。
通过说、看这个字就不会写错了。
此外，还可以结合字编谜语等形式巧记。
如“二人力大冲破天”（夫），“要一半，扔一半”（奶）。
二、写一写机械重复地练字是不提倡的，但是适度地写字练习也是少不了的，教师应根据学生掌握情况及学生不同情况适当而定。
例如，会写的少写甚至不写，好写错的多写两遍等。
可以用笔写，也可用手指在桌上写。
教师要以身作则，自己在板书时要工整、规范、实践证明，书写规范、美观的教师，其学生的字也工整、耐看。
三、评一评评一评方式很多，可采取定期作业展览、书法竞赛等形式，评出“错字最少的人”“字写得最美的人”等等，也可以开展”让学生找一找媒体、广告中错别字”及“评一评字写得最美的媒体、广告”等活动，促使学生写对字，写美字。
要积极鼓励、推荐学生参加书法大赛，学生得到奖励后，会更加积极地投入到写字、练字中去。
四、演一演单纯地讲写，时间长了提不起学生的兴趣，效果也不明显，若借助于表演造型，往往会收到事半功倍的效果。
例如，“吃”字，学生往往多写一横，成“口+气”，教师可请一名学生上台，让其嘴里横衔着一支笔，再给他一块糖让他吃，自然吃不成，因为嘴里横着一个东西。
这样他会深深记住这个“吃”。
“五步一环”写字教学法-文档资料
“五步一环”写字教学法“人生聪明识字始。
”识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。
而写字则是巩固识字教学的有效手段之一，是识字教学中不可分割的一个环节。
由于汉字字型复杂，结构多样，笔画变化多端，仅仅靠在生字本的田字格里反复机械地抄写的传统教学的效果并不理想。
因此，我通过近两年的语文教学实践，摸索出了一种较为有效的写字教学方法，即“一看二描三写四评五改”的五步一环教学法。
具体做法如下：第一步：看1．看字形。
学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。
再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。
因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。
这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。
2．看范字。
当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。
哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。
在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。
第二步：描在学生记清字形充分观察范字之后，我又让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。
描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。
第三步：写在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。
一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。
在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。
对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。
第四步：评评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。
因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。
小学一年级写字教学“五步曲”初探
小学一年级写字教学“五步曲”初探“听、说、读、写”是小学语文学习的四大基础训练，其中“写”包括写话能力、书写能力等。
但是，不少老师仍然碰到这样的烦恼：翻开作业本，字迹潦草难以辨认，简直是在猜学生的字谜，真是苦不堪言!因此，笔者认为应抓好一年级的写字教学。
笔者在长期的实践中，摸索出一套一年级写字教学的“五步曲”。
一、抓写字工具的正确使用和写字姿势的培养一年级写字教学的重点要求之一就是执笔方法和写字姿势的训练。
执笔就是应该根据手指的生理特点安排五指的用场，使其在轻松、自然的情况下把笔执紧。
学生形成正确的写字姿势不仅有利于学生把字写端正、保证书写速度，而且有利于学生身体的正常发育、保护视力，这是以人为本的体现。
写字姿势包括头、身、手、脚等的正确姿势。
写字姿势要切实做到“两个平”(即两肩齐平，两脚自然下垂，平放地上)，“三个一”(即眼睛离书本一尺、手指离笔端一寸、胸脯离桌边一拳)。
为了让学生自己体验写字姿势的重要，我先让他们随意选择自己喜欢的姿势一直写到累了，再查找原因，从而总结出“两个平”、“三个一”的规律。
学生有了亲身体验，加上老师随时提醒，就会形成良好的习惯。
二、抓基本笔画的训练现在一些学生的字像火柴棒搭起来的，这是忽视基本笔画的训练和正确运笔的结果。
笔画是汉字结构的最小单位，因此学会基本笔画是练字的基本环节。
每一个笔画的运笔都有起笔、行笔、收笔，应该在教学每一个基本笔画时渗透基本的运笔方法。
汉字的形体虽然复杂多样，但基本笔画也只有点、横、竖、撇、捺、提、竖钩、横折、竖弯钩等。
硬笔和软笔的运笔方法是同一个道理的。
练习基本笔画是一件非常枯燥无味的事，不必花太多时间，教师边范写边讲解要领，学生跟随练习两三遍即可。
一年级的生字有相当一部分是独体字，而独体字大都是由基本笔画组成的，因此应在独体字的教学中加以巩固基本笔画的练习，使之达到熟练。
三、抓独体字的书写独体字是对基本笔画的实践检验，是掌握笔顺规则的平台，是合体字的基石，教师要起示范作用，不能放任自流。
写字教学总结写字教学五步法
写字教学总结写字教学五步法
写字教学总结:
写字教学五步法是一种有效的写字教学方法，下面是对这五个步骤的总结：
1. 示范教学:
在这一阶段，老师应该在黑板或纸上展示正确的写字方法，包括姿势、笔画的顺序和写字的规范。
示范教学可以帮助学生理解正确的写字方式，让他们有具体的范例可循。
2. 练习跟随:
在示范之后，学生开始模仿老师的写字方式进行练习。
这一阶段的目的是让学生通过跟随老师的示范来培养正确的写字习惯。
老师需要密切观察学生的写字过程，如果发现有错误或不规范的地方，及时予以纠正。
3. 个别指导:
这一阶段老师会对学生进行个别指导，特别关注那些有困难或犯错的学生。
老师可以给予他们额外的练习和指导，帮助他们改进和克服困难，确保每个学生都能掌握正确的写字技巧。
4. 练习巩固:
练习巩固是一个重要的步骤，学生需要通过反复的练习来巩固他们的写字能力。
老师可以给学生一些练习题，鼓励他们多加练习并提供反馈。
这样可以帮助学生逐步提高写字的速度和准确度。
5. 评价反馈:
在教学的最后，老师需要对学生的写字成果进行评价并提供反馈。
这可以帮助学生了解他们的进步和不足之处，同时也可以给予他们一些鼓励和建议。
通过评价反馈，学生可以更好地意识到自己在写字上的问题，并努力改进。
综上所述，写字教学五步法是一个系统且有效的教学方法，可以帮助学生手写字的技巧和能力。
每个步骤都有其独特的作用，需要老师耐心和细心地引导学生，以达到写字教学的最终目标。
写字教学五步曲
写字教学总结写字教学五步法
写字教学总结写字教学五步法
写字教学总结五步法是一种有效的教学方法，可以帮助学生提高书写技巧和字的美感。
以下是五个步骤的概述：
第一步：观察
在开始教学前，学生应该先观察字的形状和结构。
教师可以使用投影或展示字的样本，让学生仔细观察字的笔画和构造。
第二步：练习
学生应该通过反复练习来掌握每个字的书写方式。
可以使用练习册或专门设计的练习
册来进行练习。
教师可以提供模板或提示，以帮助学生正确书写字。
第三步：指导
教师可以在学生练习时给予指导和反馈。
可以指导学生正确的笔画顺序和书写技巧，
并纠正错误。
指导应该针对学生的具体问题和需要进行个性化。
第四步：巩固
学生应该不断巩固所学的字，并逐渐提高书写的难度和要求。
可以通过默写、造句等
方式巩固记忆和应用所学的字。
第五步：评估
在教学结束后，教师应该进行评估，以检查学生的学习成果和理解程度。
可以通过书
写测试、评分等方式进行评估，并给予学生相应的反馈和建议。
通过这五个步骤的教学方法，可以帮助学生逐步掌握书写技巧，提高字的质量和美感。
同时，教师的指导和反馈也可以帮助学生纠正错误和改进书写习惯。
写字教学三步曲
写字教学三步曲写字是孩子学习语言文字的基本功，也是日常生活中必不可少的技能。
在课堂教学中，如何帮助孩子掌握好写字的技巧是每位教师都需要思考的问题。
为了提高孩子们的写字水平，笔者总结了一套写字教学的三步曲，希望对教师们在教学实践中提供一些帮助和指导。
第一步：观察与示范在进行写字教学时，首先需要观察孩子们的写字情况。
教师可以要求孩子们在教室的黑板上或者纸上写一些短句或者段落，然后仔细观察他们的写字动作、字形以及字的连写情况。
通过观察，教师可以了解孩子们的写字习惯、技巧以及错误点，为后续的教学提供依据。
接下来，教师可以通过示范来展示标准的写字姿势和方法，例如正确的握笔姿势、写字的姿势、笔画的顺序等。
示范时，教师应当注重细节，同时可以结合一些口头指导，帮助孩子们更好地领会写字的技巧。
通过观察与示范这一步骤，可以有效地帮助孩子们认识到自己写字存在的问题，同时也能让他们知道应该怎样正确地写字。
第二步：练习与指导在进行了观察与示范之后，接下来就是让孩子们进行写字练习。
教师可以设计一些写字练习题目，让孩子们多次进行书写练习。
练习题目可以从简单到复杂，既包括单个字的书写，也可以是短句、段落的书写。
在练习的过程中，教师可以适时地给予指导，指出孩子们书写中存在的问题，并提出具体的改进意见。
教师还可以设置一些写字游戏，让孩子在愉快的氛围中进行写字练习，从而激发他们的学习兴趣。
可以设置速写比赛、字形填充游戏等，让孩子们在玩中学、在学中玩，更好地掌握写字的技巧。
教师还可以组织孩子们进行互相评价和交流，让他们学会从他人的书写中获取灵感和借鉴，同时也能够提高他们的写字审美和书写能力。
通过不断的练习和指导，孩子们的写字水平将会得到明显的提高。
第三步：检查与反馈在写字教学的最后一步，教师需要对孩子们的写字情况进行检查和反馈。
通过仔细地检查孩子们的写字作业，教师可以了解孩子们在写字练习中是否存在错误和潜在问题，同时也可以检验孩子们的学习情况和水平。
低年级写字教学“五步歌”
低年级写字教学“五步歌”“人生聪明识字始。
”识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。
而写字则是巩固识字的有效手段之一，是识字教学中不可分割的一个环节。
写字不仅是一项技能训练，它更是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。
法是：一做，跟着音乐做手腕操，激趣促写，手脑协调。
二看，看放大后的范字，记住字形，初步感知汉字的形体美；看老师当场范写，注意结构和笔画的穿插及神韵。
三描，描田字格中深红色的范字，注意笔顺规则，笔笔到位；描田字格中浅红色的影字，做到手写心记，“成竹在胸”。
四写，写字时专心致志，看清田字格，找准下笔位置；写字时，注意结构布局、运笔情况和写字姿势。
五评，评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。
经过师生共同讨论，首先明确评价标准，如“书写是否正确，结构是否合理，主要笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁等。
”接着，鼓励学生自评：学生对照范字，敢于发现自己的不足，培养诚实的品格，陶冶高尚的情操。
然后，组织学生互评：组织各种活动，引导学生对照自己的书写善于发现别人的长处，在评中赏，在评中改，学习借鉴，自我完善。
最后，教师恰当点评：我们努力捕捉孩子的闪光点，找出好字“圈一圈”，委婉地提出改进意见，找出不足的地方“改一改”。
这样，不断增强学生学习的信心，提高学生写字的能力。
通过“做、看、描、写、评”，学生对汉字从整体结构到部件、笔画有了初步的感知，提高了写字的准确性；通过“做、看、描、写、评”，增强了学生的参与意识，提高了学生观察、分析和思维能力；通过“做、看、描、写、评”，学生发现美、感知美、欣赏美，陶冶了性情，体验了学习带来的乐趣。
写字教学“五步法”
写字教学“五步法”发布时间：2022-07-30T02:55:01.678Z 来源：《教育学文摘》2022年第6期作者：舒怡[导读] 《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》指出，写字教学是中小学语文教学的一项重要基础内容舒怡眉山市彭山区第四小学《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》指出，写字教学是中小学语文教学的一项重要基础内容，要不断提高写字教学的实效性，巩固学生“双姿”训练成果，进一步培养学生良好的书写习惯，不断完善写字教学评价，实现培养学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。
当然，写字和识字是紧密联系的，写字教学要求里的“正确、规范”的任务大部分是由识字环节完成的，我这里说的写字偏重于“笔划的规范、结构的端正、行列的整齐、篇幅的洁净”等几个要求，这虽然有点功利，但学生的书写现状，又让我们觉得很必要。
如何提高写字教学的实效性，我在实践中总结出了“重示范、常激励、教技巧、广练习、成习惯”的五步法，先立足常规方法，再寻求方法突破，先保证基本效果，再进行效果提升。
一、重示范写字教学特别是低段写字教学是一个最能体现教师示范性也最需要示范的内容。
教师写字的姿势、习惯和水平都极大地影响着学生，写字示范是在生字教学中的重点，我们应该如下处理:(1)让学生仔细观察书写在田字格中的范字由哪些笔画组成，是什么结构，每一笔在田字格中的位置,笔画与笔画间的交接等;(2)全班交流汇报重点笔画是什么，在田字格中的什么位置，应该注意些什么;(3)教师范写时要对该字的重点笔画和难点笔画进行强调，可以用上不同颜色进行区分;特别是教师在范写时，一定要让学生观察，笔画的走向，起笔顿笔的地方，(4)学生紧跟着在自己的手心里书空一次，有了手心体验后马上写在习字本上。
同时，老师在黑板上写的每一个汉字也应成为一种示范。
老实说这很难，我的字写得不漂亮，组上的几位老师也都写不出硬笔书法的美感，我们就降低要求，对板书不求书法美，但要“规范、端正、整洁”，又增加了一项约定“绝不在黑板上、学生的作业本上留下一个不修边幅的汉字”。
写字教学三步曲
写字教学三步曲写字教学三步曲是一种常用的教学方法，适用于中文教学中的书写技巧和字形认知的教学。
下面将介绍这一教学方法的三个步骤。
第一步：示范和解释在开始教学之前，教师要首先进行示范和解释。
教师可以通过板书或投影等方式，展示一个字的写法，并用红色笔勾勒出每个笔画的轮廓。
而且，为了突出轮廓的特点，可以选择字体较粗、笔画较大的字体。
教师要通过语言的解释来描述每个笔画的方向和书写顺序，以及整个字的结构和特点。
在这个步骤中，教师可以反复示范，引导学生注意笔画的顺序和结构，同时要求学生跟随示范进行练习和模仿。
第二步：学生练习在学生有了示范和解释的基础之后，教师要让学生进行练习。
可以先让学生用橡皮擦除示范的字，然后再让学生自己写出来。
教师可以提前准备一些写字纸，或者使用特制的写字纸，上面有类似横、竖、撇、捺等线条，以帮助学生掌握准确的书写方法。
在这个步骤中，教师要观察学生的写字过程和结果，及时给予指导和纠正。
还可以设置一些小组练习，让学生互相帮助和观察，提高学生的写字技巧和认知能力。
第三步：评价和反馈在学生进行了一定的练习之后，教师要进行评价和反馈。
教师可以与学生进行对比，让学生观察自己的写字和示范的字之间的差距，并指出学生写字中的错误和不足之处。
教师要给予学生积极的反馈和鼓励，让学生感到自己的进步和成就。
在这个步骤中，教师还可以让学生互相评价和交流，提高学生的自我认知和评价能力。
通过这三个步骤的教学，学生可以通过示范和解释来认知和掌握字的结构和书写方法，通过练习来提高写字的技巧和准确性，通过评价和反馈来及时纠正错误和改进。
这种教学方法不仅可以提高学生的写字能力，还可以培养学生的观察力和分析能力，提高学生对字形的敏感性和认知能力。
写字教学的三步曲是一种有效的教学方法，可以帮助学生掌握书写技巧和字形认知，提高学生的写字能力和字形意识。
在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况和需要，灵活运用这一教学方法，以取得更好的教学效果。
写字教学五步曲
写字教学五步曲【摘要】《新课程标准》中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
【关键词】兴趣情境合作新课标写字汉字是我们中华民族的灵魂，而写好汉字是一项重要的语文基本功。
对于刚入学的一年级新生，教师要考虑到他们的年龄特点和认知水平，讲清字的笔画、笔顺，认真分析字形、偏旁部首和间架结构，使学生逐步掌握书写技巧和书写要求，帮助孩子养成良好的书写习惯，为以后的写字教学打下坚实的基础。
一、培养兴趣，以趣促写写字是很单调的，要使学生乐于写字，老师就要用多种方式努力调动学生写字的兴趣。
那如何培养孩子对写字的兴趣呢？《新课标》教学建议中强调：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重识字方法，力求识用结合。
经过多年的探索，我发现要提高他们对写字的兴趣并不难，关键就是要把将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注意用各种手段吸引他们的目光，使他们学起来觉得轻松愉快。
就写字和握笔姿势来说吧，要求“坐如钟，立如松”，我就对学生说：“见过大钟吗？下面我们就来比比看谁扮演的大钟最像，好吗？”此话一出，马上吸引了孩子的注意力，他们马上就能坐得端端正正，随即我就进一步要求他们握笔时手心要是空的，要能装下一只小鸡蛋。
请你们自己检查手中有没有一只小鸡蛋呢？生动有趣的几句话，就让学生轻轻松松掌握了写字和握笔姿势。
此外，一年级的孩子爱听故事，以故事导趣也是个好办法。
我们中国自古就有许多关于书法家练字的奇闻轶事，比如王羲之从小苦练书法，历经千辛万苦，最后终于成为杰出书法家的故事，又如唐代书法家欧阳询看到两晋古碑，在碑前观察了三天才离开的故事等等。
在写字教学中，如果能穿插讲述这些有趣的小故事，一定能给学生带来启迪，激发他们对写字的兴趣。
二、创造情境，陶冶情操《新课标》明确指出：“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”要想练好字，不可心浮气躁，要像打太极拳一样气定神闲、心无旁鹜。
学习写字的四部曲
学习写字的四部曲学习写字的四部曲1. 松：放松，良好的执笔姿势，可使手指柔软放松，得以发挥运动的最大效能。
（比喻：将绑在码头上的船只缆绳一一解开，使船只能自由漂流。
）2. 抵：抵靠，光是放松是无法写字的，让笔杆能有效抵靠，形成物理杠杆作用的支点和较长的施力臂，更可有效操控，能省力、稳定地书写。
（比喻：让随处漂流的船只获得船桨，才能稳定前进。
）3. 力：施力，只是稳定地书写，并无法应付平时读书考试的应战及短时间得完成大量书写的要求。
必须学习更快、更灵活的施力运作方式。
（比喻：把摇桨的船只升级为具有马达动力的快艇。
）4. 结：能挥洒无碍后，学习笔画、架构的规则与共通性，并应用在平时书写中，字体将更美观。
（比喻：好身手的船长，仍需依照地图的正确路线来航行。
）对多数学生来说，只需具备前3阶段能力即已足够。
第4阶段可简称书法。
唯有具备前3个阶段的基础，学习硬笔书法才能易见成效。
学好写字的两个要素想要学好写字，必须同时具备“知道”和“做到”这两样功夫。
临摹字帖和解析架构，是学习“知道”，而写字技术则是“做到”。
如光“知道”，却总“做不到”，就会注定失败。
反之，先能“做到”了，再来谈“知道”，才具意义且事半功倍。
检视传统的教学方式，几乎都只关注字体笔画结构的“知道”，至于如何“做到”，都是任由学习者去摸索的。
其实一百个“知道”，都还不如一个“做到”。
写字的因果关系写字，是先“写”了，才有“字”。
“写”是动词，是字帖里看不到的动作，它是前因，更是完整的过程。
“字”则是名词，它只是最后看到的一个结果。
怎么“写”，就决定了怎样的“字”。
因此，是“写”决定“字”，而非“字”决定“写”。
比如飞机怎么飞，就会产生怎样的尾云。
作者在多年教学中，深受此理的启发。
因此，教学都以“如何写”为核心。
当您把本书读了一半，都还没看到教某一个字，就是因为这个道理。
我认为从“写”直接切入，才是最直接、最有效的学习，才有积极主导性，也才是清晰完整的“治本”之道。
一笔一画写人生——浅谈低年级写字教学“五步曲”
姿 势 （ 在 转 笔 刀 削过 的木 头 的上 方 ） 练 习 时 ． 经 常 巡 视 。 握 。 我 时 时 提 醒 学 生 ， 时 纠正 学 生 不 正确 的姿 势 和方 法 。 写 时 。 时 书 我会 适 时 巡 回 指 导 ． 随 时 提 醒 学 生 每 个 字 每 一 笔 在 田 字 格 中 的位 置 、 笔 方 法 、 上 一 笔 画 的 间距 、 个 字 的 结 构 特 点 ． 各 部 运 与 整 及
三 折 ” 在 他 们 似 懂 非 懂 中居 然 也 能 写 得 有 模 有 样 。 ，
三 、 范 示
示 范 中 蕴 含 学 生 对 相 似 的 笔 画 和 字 形 的 比较 教 师 的 示范
人 习 字 学 书 的 故 事 让 学 生 明 道 理 、 知 识 、 识 字 长 爱
２讲 能 激 发 民族 自豪 感 的 故 事 ． 为 了 让 学 生 明 白 书 法 是 中 国 几 千年 来 灿 烂 文 化 的 结 晶 与 瑰 宝 ． 写 字 教 学 中 ． 不 失 时 机 地 把 国 际 友 人 对 中 国 书 法 的 在 要
学 生 在 书 写 中感 受 中华 文 字 的 字 型 美 。 会 书 写 美 ． 展 学 生 体 发
的个性美。
１指 导 姿 势 ．
练 字 要 严 格 要 求 ． 为 没 有 规 矩 就 不 成 方 圆 课 程标 准 对 因 第 一 学 段 明 确 提 出 要 求 ： 养 成 正 确 的写 字 姿 势 和 良好 的写 字 “
人 。 写 好 字 对 于 健 全 和 发 展 学 生 的 文 化 素 质 和 人 格 素 养 ， 养 ” 培
写字教学三步曲
写字教学三步曲写字是学习的第一步，也是人类表达思想、传递信息的一种重要方式。
在幼儿教育中，写字教学更是至关重要，不仅可以培养孩子的观察力、思维能力和动手能力，还可以为他们今后的学习打下坚实的基础。
为了帮助老师更好地进行写字教学，下面将介绍一种简单的写字教学三步曲，希望对大家有所帮助。
第一步：观察与模仿这一步是写字教学的第一步，也是最基础的步骤。
在幼儿教育中，孩子的观察力和模仿能力十分重要，观察与模仿成为了幼儿写字教学的重要内容。
老师可以向孩子展示一些简单的字形，并让他们仔细观察。
这些字形可以是数字、拼音字母等，只要是简单易懂的内容即可。
通过观察，孩子们可以逐渐掌握字形的特点，比如笔画的方向、粗细等。
接着，老师可以示范如何正确地书写这些字形，并鼓励孩子们模仿。
在模仿的过程中，老师可以适时地指导孩子们，帮助他们掌握正确的写字方法和技巧。
通过这样的练习，孩子们不仅可以提高他们的观察力和模仿能力，还可以逐步掌握正确的写字技巧。
第二步：练习与巩固一旦孩子们掌握了基本的字形和书写方法，接下来就需要进行练习与巩固。
练习与巩固是写字教学的重中之重，只有通过反复的练习才能将所学的知识牢固地掌握在手中。
在这一步中，老师可以准备一些写字练习册或者练习纸，让孩子们按照规定的字形进行书写练习。
练习的内容可以适当增加难度，比如增加字形的长度、复杂度等，以提高孩子们的写字能力。
老师也可以设计一些有趣的写字游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中进行写字练习。
家长在家也可以配合老师的教学，给孩子们提供更多的练习机会。
有条件的家长还可以购买一些写字工具，比如钢笔、毛笔等，让孩子们尝试不同的写字方式，以拓展他们的写字技能。
第三步：自主与创新在经过观察与模仿、练习与巩固之后，孩子们的写字能力会逐渐提高，这时就需要给他们更大的自主空间，让他们自行书写一些简单的文字，并鼓励他们进行创新。
在这一步中，老师可以提供一些简单的写字题材，让孩子们根据自己的想法进行自由书写。
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写字教学“五步曲”
汉字是一种表音表意的符号，了解了它的意义，掌握了它的规律，一般是不会写错的，并且是可以把它写美的。
可是许多学生在写字时，不是少笔画，就是多笔画，写出的字“东倒西歪”“比例失调”，更有甚者，滥用“通假字”。
出现上述种种情况除了学生注意力不集中，观察不细以外，更主要的是学生没有了解汉字，没有掌握其内在规律。
笔者总结了一套“五步曲”写字法，其效果较为明显，现简介如下：
一、说一说
说一说字的结构、音符、意符，自己采用什么方法记住的等。
老师先做示范，再让学生上台练习说，然后再让同桌之间互相说。
如“刃”是“刀”上点了一点，表示刀中最锋利的地方，为什么不能加两点（许多学生写时多加了一点），因为刀的背面不锋利，这时可拿出实物——学生用的小刀，指出哪处锋利，有几处锋利。
通过说、看这个字就不会写错了。
此外，还可以结合字编谜语等形式巧记。
如“二人力大冲破天”（夫），“要一半，扔一半”（奶）。
二、写一写机械重复地练字是不提倡的，
但是适度地写字练习也是少不了的，教师应根据学生掌握情况及学生不同情况适当而定。
例如，会写的少写甚至不写，好写错的多写两遍等。
可以用笔写，也可用手指在桌上写。
教师要以身作则，自己在板书时要工整、规范、实践证明，书写规范、美观的教师，其学生的字也工整、耐看。
三、评一评评一评方式很多，可采取定期作业展览、书法竞赛等形式，评出“错字最少的人”“字写得最美的人”等等，也可以开展”让学生找一找媒体、广告中错别字”及“评一评字写得最美的媒体、广告”等活动，促使学生写对字，写美字。
要积极鼓励、推荐学生参加书法大赛，学生得到奖励后，会更加积极地投入到写字、练字中去。
四、演一演
单纯地讲写，时间长了提不起学生的兴趣，效果也不明显，若借助于表演造型，往往会收到事半功倍的效果。
例如，“吃”字，学生往往多写一横，成“口+气”，教师可请一名学生上台，让其嘴里横衔着一支笔，再给他一块糖让他吃，自然吃不成，因为嘴里横着一个东西。
这样他会深深记住这个“吃”。
五、练一练
学生毕竟是学生，写错字很正常。
教师平时要做好记录，哪些字常被写错，哪些学生常写错哪些字，教师一定要做到心中有数，要隔三岔五地让学生练练。
同时提倡学生临帖练字，每天练好三五个字即可。
另外，多读书，勤动手，也是把字写正确、美观的基本功，因为只有多读书，勤动手（查字典），学生才不至于看到学过不久的字也感到生疏。
摘自《中国小学语文教学论坛》。