初中语文学科教学中的德育渗透

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初中语文德育渗透案例3篇

初中语文德育渗透案例3篇初中语文德育渗透案例3篇篇一:初中语文课德育渗透教学案例语文新课标将学校德育放在十分重要的地位。

教书育人是教师的天职,也是实施素质教育的核心和关键。

德育教育必须渗透在传授知识之中,语文教学要充分利用教材内容,挖掘文中的思想教育点,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节,课内课外有机结合。

通过各种教育活动,培养学生良好的道德品质,达到教书育人之目的。

语文教学要寓思想教育于语言文字训练之中。

在教学过程中进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语文的感情,培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格,使学生在潜移默化中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。

那么如何提高语文课的德育效果呢,我觉得有以下几种方法。

1情感渗透我们的祖国有着渊远的历史文化,从四大发明到地动仪,从《史记》到《孙子兵法》，但情感依赖于认识,只有对祖国的文明了解了,认识了,才能对祖国有深刻的爱恋,所以我充分利用时间和机会,带着学生在祖国文化宝库中领略文化的无穷魅力。

为了使学生了解祖国的今天,我向学生介绍经济建设的辉煌成就,科学发展的重大成果,组织学生观看北京奥运会开闭幕式盛况和“神七”凯旋的录像,材料中那惊天动地的欢呼声和绚烂夺目的礼花,给学生们留下了深刻印象,航天员翟志刚的舱外成功行走更让学生心潮澎湃,激动不已。

他们感受到了祖国的强大,并立志把祖国建设得更加繁荣昌盛。

很多学生不禁背诵起毛泽东《沁园春?雪》中的名句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,一种自豪感、奋进感油然而生。

2细节渗透从德育工作的角度,回味杜甫笔下的诗句“随风潜入夜,润物细无声”顿感喜悦,它不正是德育渗透的特点吗,潜移默化,细致入微。

我们要分析把握学生的心理特点和日常生活表现,努力创设一种和谐互信的教育氛围,选择恰当的方法,动之以情,晓之以理,育之以诚,力图将自己精心酝酿的德育“春风”吹向学生的心田,让不良的言行迎“春风”而化止。

《初中语文教学中德育渗透的反思与改进》

《初中语文教学中德育渗透的反思与改进》引言：德育在教育中占据重要地位，初中语文教学中渗透德育，对提升学生语文素养和培养道德品质意义重大。

初中语文教师应充分挖掘语文教材中的人文精神与道德情感，将德育融入课堂各环节，助力学生树立正确人生观和价值观，引导他们认识自我、尊重他人、热爱祖国和生活，提升审美能力，养成良好品德习惯，促进全面发展。

然而，当前初中语文教学的德育渗透存在不足，亟待改进。

一、初中语文教学中德育工作的基本原则1. 整合性原则：德育需与语文教学紧密结合，避免唯分数论，注重与五育协调发展，确保德育元素与智育、体育、美育、劳育整体性协调，防止一家独大影响全面素质提升。

2. 主体性原则：教师应以“德育并举”为目标服务学生，通过多种形式激发学生参与热情，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中自觉接受德育。

教学计划应以人为本，符合初中生需求，发挥语文学科在德育中的不可替代作用，提升学生自我认知和三观塑造。

3. 发展性原则：德育应关注学生个体差异，因材施教，促进全面发展。

根据学生特点设计多样化德育活动，如对内向学生采用书信交流引导表达，对外向学生通过演讲比赛培养自信和表达能力。

二、初中语文教学中德育教育存在的问题1. 教学方式僵化：许多教师采用传统灌输式教学进行德育渗透，缺乏互动与创新，学生兴趣不高，效果不佳。

存在认知偏差，把德育政治化或形式化，忽略语文学科内在德育功能，未结合教材文本与学生实际生活引导学生体会人文精神和道德情感。

2. 教学计划制定不足：部分学校和教师制定教学计划时未充分考虑德育渗透，导致德育工作缺乏系统性和连贯性。

教师德育渗透方法单一，仅生硬灌输道德规范或价值观，未采用多样化教学手段和活动激发学生兴趣。

3. 对德育教学重视不足：一些学校和教师对德育重视不够，认为德育是语文教学附属部分，未纳入教学评价体系，致使德育工作流于形式。

部分教师对德育认识有误，认为德育是政治教育，忽略其内涵和方法，未结合学生实际深入挖掘教材德育内涵。

德育渗透计划初中语文

德育渗透计划初中语文
目录
1.1 德育渗透计划初中语文作文
1.2 优秀的文章写作家
在当今社会，德育渗透计划逐渐被重视起来，尤其在初中阶段，教育工作者们更加注重学生的品德素养的培养。

而语文作文作为一种重要的学习形式，也承担着培养学生德育的重要责任。

优秀的文章写作家不仅仅是在技术层面上有着高超的表达能力，更重要的是他们能够通过自己的作品传递正能量，引导读者思考，培养正确的人生观和价值观。

因此，在德育渗透计划中，初中语文老师应该引导学生，在写作过程中注重品德教育。

通过引导学生选择积极向上的主题，培养他们的情感表达能力，让他们在写作中不断提升自己的道德修养。

同时，作为学生，在学习写作的过程中也要努力提高自己的道德修养。

要注重对社会风气的理解，善于表达对正义、真善美的坚守，积极传递正能量，为社会的和谐发展贡献自己的力量。

在德育渗透计划的引导下，初中语文作文不仅仅是一种学习形式，更是一种德育培养的途径。

优秀的文章写作家应该注重在自己的作品中传递正能量，引导读者思考，培养正确的人生观和价值观。

让我们共同努力，培养更多有道德情操的文章写作家，为社会的发展贡献力量。

初中语文课程中德育元素的渗透教案

初中语文课程中德育元素的渗透教案
一、教学目标
1. 了解德育元素在初中语文课程中的重要性；
2. 掌握如何在语文教学中渗透德育元素；
3. 培养学生的道德情操和价值观。

二、教学内容
1. 德育元素的概念和内涵；
2. 初中语文课程中的德育元素；
3. 渗透德育元素的教学方法和策略。

三、教学步骤
步骤一：导入
1. 利用故事、图片或视频等方式引入德育元素的概念，激发学生的研究兴趣；
2. 提问学生对于德育的理解和重要性。

步骤二：讲解
1. 介绍初中语文课程中常见的德育元素，如诚实守信、友善互助、勤奋好学等；
2. 分析这些德育元素对学生个人成长和社会发展的意义。

步骤三：案例分析
1. 提供一些案例，让学生分析其中的德育元素，并讨论案例中的道德问题及解决方法；
2. 引导学生思考如何将这些德育元素应用到自己的生活中。

步骤四：渗透实践
1. 在语文教学中选择合适的文本，如诗歌、小说、文章等，以展示德育元素；
2. 引导学生通过阅读、讨论和写作等活动，感受并理解德育元素的内涵。

四、教学评价与总结
1. 通过小组讨论、个人表现、作业评价等方式对学生的研究情
况进行评估；
2. 总结学生对德育元素的理解和应用，以及他们在语文教学中
的发展。

五、扩展延伸
1. 鼓励学生参与社会实践活动，如义工活动、社区服务等，以
培养实践德育；
2. 鼓励学生在日常生活中树立正确的价值观，并践行德育元素。

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以上为初中语文课程中德育元素的渗透教案，希望能够帮助您
在教学中有效地渗透德育元素，培养学生的道德情操和价值观。

初中语文教学中的德育渗透

浅谈初中语文教学中的德育渗透思想道德教育是素质教育的灵魂。

我国古代把“教”解释为“觉悟”，就是说“教”就是提高人的觉悟，就是德育的意思。

著名教育家陶行知先生也把德育看成整个教学不可分割的组成部分，并且有了“人本德育论”的观点。

所谓人本德育论，就是“以‘做人’为价值目的，以‘人生’为基础内容，以‘人本’为方法原则，强调主体德性发展、人的道德实践、整体生命培育和教育者的身教的德育理论。

”可见，德育教育自始至终都贯穿于整个教育体系。

而语文教育在其中扮演了重要的角色。

语文不同于其它学科，它自有与数学、物理、化学等一样的工具性作用，又有净化人们心灵，塑造美好道德的教化作用。

《中学语文教学大纲》中就明确指出：“在语文教学中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质。

”可见，语文教学不仅要让学生获得知识，培养学生运用语言文字能力，同时还应该不断提高学生的审美情趣、思想境界和品德修养。

虽然语文课不是专门的德育课，但它内容丰富、包罗万象，我们可以根据语文学科的特点，抓住时机，见缝插针，有的放矢地对学生进行德育教育。

首先，在教学的内容和过程中进行渗透。

中学语文课本所选入的课文大多是文质兼美、历久不衰的佳作，有反映社会生活，赞美人情美的；有描绘自然景物，讴歌祖国河山的；也有讲述寓言童话故事，阐明道理的。

我们在向学生传授基本的语文知识的同时，还必须注意挖掘教材中的德育亮点，进行渗透德育，使学生受到德育因素的熏陶和影响，在心灵播下健康发展的种子。

例如，学习《论语》时，我们就该让学生借鉴古人经常复习、勤于思考的学习方法，学习古人不懂就问、不耻下问的学习态度，效仿古人待人接物讲究诚信的处世之道；学习《羚羊木雕》时，我们该让学生联系自己的生活实际，正确看待与父母之间的代沟，并进一步探讨如何通过交流、沟通、理解来消除代沟，营造和谐、温暖、幸福的家庭氛围…其次，利用批阅作文、日记时适时进行渗透。

初中语文德育渗透总结(通用11篇)

初中语文德育渗透总结（通用11篇）初中语文德育渗透总结篇1《中学语文教学大纲》指出：“语文训练必须重视思想政治教育和国情教育。

思想政治教育和国情教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，培养学生的社会主义道德情操、健康的审美观和高尚的爱国主义精神，提高社会主义觉悟。

”因而，作为语文教师，一方面要落实语文教学任务，培养学生的听说读写能力；另一方面，要结合课文内容，加强对学生的思想品德教育，做到文道统一。

笔者就初中语文教学中的德育渗透，作一粗浅探讨。

1.在汉字的深奥理解中渗透德育。

我们在日常语文教学中，经常从汉字的造字原理上与学生进行推敲。

这里有时就蕴含一定的德育因素。

例如：如“爱”字，它的繁体字是“愛”。

字的顶端是“放在盘子里的一颗心；中间的心表示发自内心地对待朋友（也包括亲人），这就是爱”——对学生进行爱心教育。

诸如此类，我们通过解说汉字原理，使学生深刻理解博大精深的汉字文化，对汉字与汉语言作为母语产生发自心底的自豪感，渗透德育教育。

二、在阅读教学中渗透德育。

1、爱国主义教育。

通过语文教学进行爱国主义教育，是落实语文教学大纲的要求。

我们通过学习《沁园春·雪》—毛泽东等课文，激发爱国之情；通过学习《陈涉世家》等课文，让学生了解历史上杰出人物的丰功伟绩，鼓励学生从小树立报国之志。

2、求实教育。

例如《事物的正确答案不止一个》一文，通过寻找事物的正确答案，不止一个，让学生明晰要正确的寻找事物的正确答案。

让学生在体味、赏析的同时，提升学生对思考与把握。

三、在作文教学中渗透德育。

学生只有用自己的耳朵去听，用自己的眼睛去看，用自己的双手去做，这样写出来的文章才有感染力。

同时，这也是对学生进行道德教育的好机会。

比如，在庆祝建党90周年活动中，我给学生布置了一系列作业:首先，写一篇调查报告。

让学生调查身边的人，了解党在我心中的巨大变化。

二是开展体验式教育活动。

如果可能的话，尝试用柴火做饭，用蜡烛过夜，感受祖国的巨变。

在初中语文教学中进行德育渗透

语文课堂教学，对学生进行德育教育。
１在语文教四口一起散步互敬互让的浓浓亲在几千年的历史长河中，涌现了无数的英雄豪杰、仁人情，在通读文章、复述故事、理解主题后，笔者设置了
／教学园地／
１．９９ｊｉＳ．６１４９．００１．４０３６／．Ｓ１１７— ８Ｘ２１．３１１３
在初中语文教学中进行德育渗透
杨春明
语文课程标准明确指出： “ 语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 因此，语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育，既教书又育人，实现智育与德育统一。笔者在教学过程中深刻地体会到学科教学与德育工作相结合的好处，也经常利用
一
堂法语课！道这样就算了吗？我从前没好好学习，难旷织，对学生的个性心理品质的发展都会产生一定影响。了课去找鸟窝到萨尔河上去溜冰…… 想起这些，多么懊所以，笔者利用教材内容并结合现实中的事例指导学生我
：语在语３在语文教学中，培养学生热爱亲人、尊重友谊金量 ” 也因为表达的艺术性，文坚持了自身的品格，文教学中真正体现了既教书又育人的目。标的情感语文教材中不少篇章洋溢着浓郁的亲情氛围，如（者单位：河北省唐山市丰润区丰登坞中学）作

初中语文课程中德育元素的渗透教案

初中语文课程中德育元素的渗透教案引言德育是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的道德品质和社会责任感至关重要。

语文课程作为学校教育的核心课程，也应该融入德育元素，帮助学生在语文学习中培养正确的价值观和道德观念。

本教案旨在探讨初中语文课程中如何渗透德育元素，提供一些简单而有效的教学策略。

渗透德育元素的教学策略在初中语文课程中，我们可以通过以下教学策略渗透德育元素：1. 文本选择：选择具有积极向上和价值观教育意义的文本作为教材。

例如，选取反映友爱、助人为乐、勇敢等德育核心价值观的文章或小说，帮助学生通过阅读和分析文本，感受到这些价值观的重要性。

2. 课堂讨论：通过组织课堂讨论的方式，引导学生思考和探讨与德育相关的问题。

例如，针对某一篇文章或故事情节中的道德困境，组织学生讨论并提出解决方案，培养他们的道德判断力和解决问题的能力。

3. 角色扮演：安排学生进行角色扮演活动，让他们扮演不同角色并在情境中面对道德冲突。

通过角色扮演，学生可以更深入地理解和体验道德选择的重要性，培养他们的道德情感和责任感。

4. 作文写作：鼓励学生在作文写作中表达自己对德育的理解和思考。

可以设置一些关于德育的命题或主题，引导学生用文字表达自己的观点和感悟，培养他们的表达能力和思辨能力。

5. 课外拓展：提供一些与德育相关的课外活动或社会实践机会，让学生将语文课堂中学到的德育知识应用到实际生活中。

例如，组织学生参观社区福利机构，开展志愿者活动等，培养他们的社会责任感和奉献精神。

结论通过以上教学策略，我们可以在初中语文课程中有效地渗透德育元素，帮助学生培养正确的价值观和道德观念。

这些策略简单而实用，没有涉及法律复杂性，适用于语文教学中的德育教育。

同时，教师在教学过程中应注重引导和启发学生，让他们在语文学习中感受到德育的力量和魅力。

初中语文教学中德育渗透的方法分析及研究

初中语文教学中德育渗透的方法分析及研究在初中语文教学中，德育渗透是一项非常重要的内容。

通过合理的方法，可以使学生在语文学习中不仅获得知识技能，更加注重培养学生的道德素养和品德修养。

本文将对初中语文教学中德育渗透的方法进行分析及研究。

一、教师言传身教法初中语文教师在课堂教学中应该注重德育渗透的方法之一就是要言传身教。

教师要以身作则，做到言行一致。

教师要时刻提醒自己，自己是学生教育的榜样。

在课堂上，教师要注重言行举止的规范性，不仅要做到尊师重道，还要注重与学生间的平等对待。

通过自身的榜样作用，鼓励学生传递出良好成长的氛围。

二、师生互动法初中语文教师在教学中要与学生进行充分的师生互动。

教师要关心学生的思想动态，深入了解学生的生活，了解学生的实际需求。

通过与学生的互动，可以了解学生的价值观和道德观念，并针对学生的问题进行引导和疏导。

在教学中，教师还可以引导学生参与一些德育活动，如参观纪念馆、社区义工等，提高学生的社会责任感和公民意识。

三、德育故事法初中语文教师在课堂上可以通过讲述一些德育故事来培养学生的道德情感。

通过真实的德育故事，可以让学生感受到正能量的力量，让学生在情感共鸣中得到教育和启示。

教师可以选择一些经典的德育故事，如《孟子》中的“梁惠王问孟子”、《朝花夕拾》中的“图画的故事”等，通过讲述这些故事，培养学生的道德情感和价值观念。

四、德育阅读法初中语文教师可通过德育阅读的方式，来渗透德育教育的内容。

教师可以在课堂上布置一些与德育教育相关的阅读材料，引导学生阅读其中的故事和经典名篇。

通过阅读，学生不仅可以扩展自己的知识面，还可以培养自己的道德修养。

教师还应引导学生进行阅读后的思考和讨论，培养学生的批判思维和社会责任感。

五、情景模拟法初中语文教学中，利用情景模拟法可以使学生在情境中亲身感受和经历德育教育。

教师可以设计一些场景或角色扮演活动，让学生在这些情境中体验和实践自己的道德观念。

可以设计一些关于诚实、守时、友善等主题的情景，让学生通过角色扮演的方式来表达自己的道德情感。

初中语文教学中的德育渗透

浅谈初中语文教学中的德育渗透全日制义务教育《语文课程标准》中明确指出：“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。

”“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

”可见，语文学科不仅具有丰富的人文内涵元素，而且应该成为落实未成年人思想道德建设，促进青少年学生身心健康发展的主要载体。

作为一名语文教师，应该担负起学生思想道德建设的艰巨任务，在语文教学中自然和谐地落实德育教育，将德育内容贯穿于日常的语文教学过程中去，熏陶感染，潜移默化，取得“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果，从而达到“教书育人”的目的。

一、立足文本，设计德育目标德育是一种精神品质的教育，在当今社会物欲横流的精神思潮下，人们的心态十分浮躁。

如果老师还是依靠说套话，带高帽，这样的德育根本无法引起学生心灵的震撼，无法引起学生的思索，至多就是一股吹过耳旁的风。

所以，语文学科中的德育渗透应该立足文本，设计目标，让德育有根可寻。

义务教育语文课程的选编的教材，丰富地包含了对自然、社会、人生的深刻思考和哲理性的启发，既有文学性又有思想性。

针对这一特点，我们在备课的过程中要利用好这一特点，注重对教学内容中情感、态度、价值教学目标的设计，那么我们的德育就不会只是一句空话。

例如《风筝》一文通过学生的讨论和归纳，总结出文章的中心思想：从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。

这一环节，达成了文章设计的德育目标“感悟作者的严于解剖自己的精神”。

在语文教学中小到一个词语感情色彩的教学，大到一篇文章的主题教学，其中都渗透着德育教育的内容，我们不妨在教学中随时有意渗透，立足文本，通过品词析句，推敲品味，了解文章的思想内涵，让学生在无意识中接受德育教育的滋润，从而实现德育教育的目标。

《散步》一文中“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，对“整个世界”的正确理解，让学生领悟到了责任和“继承和发扬尊老爱幼的传统美德”的重要性。

初中语文教学德育教育如何渗透

初中语文教学德育教育如何渗透导言：语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一，德育教育则是培养学生良好品德和正确价值观的关键所在。

因此，如何在初中语文教学中渗透德育教育，引导学生形成正确的人生观、价值观和道德观，来培养学生的全面发展，是每个语文教师必须思考和实践的问题。

一、注重选文和课文的德育教育功能在初中语文教学中，教师要注重选择有德育教育功能的课文。

选文要体现正确的人生观、价值观和道德观，可以通过选取优秀的文学作品、名人故事以及生活中的典型案例等来展示。

比如选取贵为现代文学经典的《红楼梦》，可以引导学生探讨人生的意义、亲情、友情、爱情等话题，培养他们的情感、理解、共情等多方面的素养。

在课文教学中，要注重挖掘课文的德育教育内涵。

对于每篇课文，教师要有意识地引导学生去思考、讨论文本中的道德、价值问题，培养学生的理性思维和价值观念。

例如，在教授课文《范进中举》时，老师可以启发学生思考范进的忍耐力和责任感，鼓励学生向范进学习；在教授课文《鲁滨逊漂流记》时，老师可以引导学生思考鲁滨逊的坚韧不拔和自助精神等。

二、培养学生的语文修养和情感经验德育教育的目的是培养学生的德、智、体、群等多方面的素养，其中情感的培养是非常重要的。

初中语文教学可以通过阅读文学作品、赏析诗歌和散文等形式来培养学生的情感经验。

通过优秀的文学作品，学生可以体会到不同的人物情感，领悟到其中的道德、价值观念，从而提升自己的情感修养。

在情感教育中，教师可以采用个别辅导、小组合作以及班级展示等多种方式来培养学生的情感经验。

比如，教师可以安排学生进行小组活动，让他们自由讨论课文中的情感体验，共同发现其中的道德价值，从而增加对课文的理解和感受。

三、注重思维方法和价值观培养在初中语文教学中，教师要注重培养学生的批判思维和价值观念，引导学生形成正确的价值判断和人生观。

可以通过提问、讨论和写作等方式来培养学生的思维方法和价值观念。

在批判思维方面，教师可以引导学生对文本进行理性分析、评价和创新。

在初中语文教学中渗透德育

浅谈在初中语文教学中渗透德育一、语文教学与德育渗透学校德育工作是一个庞大的系统工程。

上至校长、书记、各部门负责人，下至各班主任、各科教师甚至工友，都可以对学生进行德育。

而地点也十分广泛的，比如说教室、寝室、操场、会堂……都是德育的好场所。

但各科目的教学是学校的主要工作，而且教学永远具有教育性，德国教育家第斯多惠曾说：“任何真正的教学不仅是提供知识，而且是予学生以教育。

”因此，各科教学是实施德育的最基本、最经常性的途径。

而语文学科是除政治学科以外的最重要的学科德育阵地。

这是由语文学科的特点所决定的。

首先语文学科是一门基础学科，语言文字是表达思想的工具，文章则是作者思想的载体。

我们知道，古文里说的“诗言志”“言为心声”“文以载道”“文道统一”都是讲语文教学的特点，也是对语文教学的自身要求。

语文与德育是密切不可分割的。

中学的语文教材，有着对学生进行德育教育的厚实的底蕴。

韩愈说，“文以载道”。

教材中的许多课文都蕴含着爱国主义思想和做人的道理，也体现了作者高尚的道德情操。

例如：吴晗写的《谈骨气》，文章弘扬了作为中国人应有的人格、气节。

这些文章载的是无产阶级之道，且事例典型，人物形象鲜明，学生学了一定会身受感染，并以文中人物为楷模，树立起革命的人生观和道德观。

就是一些文言小品，如周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》等文都表现了作者不慕虚荣，洁身自好的高尚道德情操。

这些淡泊明志、格调清新的文章，教师可以以此引导学生调正心态，不要受金钱名利的诱惑而要保持做人的尊严。

中学语文教材中可作为德育教育素材的内容比比皆是。

因此，教师只要充分利用这些生动的教材对学生进行德育教育，犹如春风化雨，完全可以使学生受到“真”“善”“美”的熏陶，从而提高他们的思想素质。

二、在语文教学中渗透德育的方法1.重视和培养学生的非智力因素，调动其学习的积极性、主动性第一、要改革教法，变单纯的教为导。

《学记》云：“君子之教喻也……道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。

初中语文教学中德育的渗透

育渗透。
有老一辈兀产阶级革命家的丰功伟绩，
理解的分歧，这时可让学生展歼热烈的
革命先烈的勇不屈，英雄模范的感人讨论，然后让他们做出选择。尽管选择【关键词】语文；教学；德育；渗透德育作为社会丰义精神文明建设事迹，科学家、文学家的杰出贡献，劳动可能有所不同，但充分的讨论已经让学
活动中，教师可以通过引导学生赏析文
词、句，感受到祖国语言的丰富多二、根据语文课文内容，恰当确定中字、彩。学生的“ 说话 ” 能力是语文教学的重丰富，它对一个人精神领域的影响是深德育目标因此说话训练也是一个很远的、广泛的，我们要认识到德育的重语艾课文大多是名篇佳作，语言文要内容之一，
十分丰富，它对一个人精神领域的影响社会，掌握历史发展规律，为推动社会 “ 读” 得人情、人理。特别是在学习美文是深远的、广泛的，我们要认识到德育前进多作贡献。的重要性，运用语文学科特点结合教行德育渗透。
作用，尤其是语文学科，德育内容十分要性，运用语文学科特点结合教材，通
过多种多样的教学形式对学生进行德
规范、典型，心想性极强。“ 凡事预则好的德育载体。在教学选人教材的文学市，不预则废。” 教学也是如此，教材中作品过程巾，学生有时会产生巾心心想

初中语文教学中德育教育的渗透

初中语文教学中德育教育的渗透现代社会所需要的是德智体美劳全面发展的综合型人才，这对我们的教学提出了更高的要求。

语文作为一门基础学科，除了要让学生掌握基本的语言技能，提高学生语文能力外，还要相机渗透德育教育，坚持德育与智育并举的原则。

语文学科具有工具性与人文性相统一的特点，在实施德育教育方面具有得天独厚的优势。

在具体的教学中，我们要在加强双基教学的基础上相机渗透德育教育，陶冶学生的情操，提升学生的道德品质，使学生在语文学科教学中得到全面发展。

笔者现结合教学实践，对初中语文教学中德育教育的渗透简要论述如下。

一、提高教师素养与能力，为学生树立良好的榜样学校是学生最主要的学习与生活场所，而教师又是与学生接触最多的，可以说，教师会对学生产生潜移默化的影响作用。

要更好地进行德育教育，教师首先必须提高自身的素养与能力，在学生心目中树立良好的教师形象，发挥身教作用，借助学生较强的向师性，发挥教师的榜样作用，让学生进行不断的模仿与内化。

（一）注重自身的外部形象外部形象如何直接决定着学生对教师的印象。

试想，如果教师不注重自身的衣着打扮、言行举止，学生就会滋生厌恶情绪，自然就会将这种消极的情绪带到学科学习中来，德育教育的实施更是无从进行。

因此，教师要注重自身的外部形象，衣着不求华丽，但求朴实整洁，从整体上给人以端庄、敬畏之感，使学生顿生对教师的尊重与喜爱。

（二）强化自身的内在修养合格的教师要内外双修。

外在要有良好的形象，内在要有较高的修养，否则就是“徒有其表”。

教师是人类灵魂的工程师，自己首先就必须具有高尚的道德情操与修养，这样才能教书育人，否则只会误人子弟。

其次，教师要有一颗爱心。

爱是教育成功的法宝，应贯穿于整个教学中。

教师要热爱学生，将爱公平公正地洒向全体学生，让爱的阳光照到学生的心里，让全体学生沐浴在爱的阳光下健康成长。

再次，教师要具有高尚的道德情操，为人处世要有原则，要做一个合格的公民、合格的人民教师，成为学生道德的表率。

德育在初中语文教学中的渗透

浅谈德育在初中语文教学中的渗透古人云：“师者，所以传道授业解惑也。

”因此，作为一位语文教师，不仅仅是给人以知、解人以惑，更重要的是师人以德、授人以道。

在传授学生文化知识的同时，更要注重净化他们的心灵，陶冶他们的道德情操，培养良好的品德修养。

一方面教学生学好课文和必要的语文基础知识，进行严格的语文基本训练，使学生具有现代语文的听说读写能力；另一方面，要结合课文的思想内容，加强对学生进行思想品德教育，做到“文道统一”，语文教学和德育教育相互促进，共同提高。

那么，在语文教学中如何进行德育渗透呢？一、充分利用教材进行德育工作作为一名语文教师，尤其要利用语文教学的阵地，突出教书育人。

据此，在课堂教学活动中，我注意利用教材，有针对性地抓住学生的思想动态，对其进行人生观、世界观、是非观的教育，培养其健康的心理素质，深入挖掘教材中的人生要旨，给学生以感化、熏陶，培养学生健全的人格。

1、在讲评中渗透生命教育每个人健康地来到世上很不容易的，诸多发生在学生身上的事件让我们不寒而栗，我认为高中阶段应着重帮助和引导学生形成这样的生命意识：认识生命的重要，生命来之不易，需要珍爱；尊重生命，肯定生命的价值与意义，尊重自己的生命，进而尊重他人的生命，包括自然界万物的生命，即尊重自己、他人、环境及自然；要尊重生命的多样性，宽容、张扬人的个性；正确对待人的生与死，以乐观的态度对待人生，尤其是要正确对待死亡等等。

2、在认知中调动学生的学习热情和学习习惯学生的学习热情并不是靠我们口头上劝戒就能行成的，事实上它需要我们不断地、有意识地去帮助学生来实现，作为科任教师就是要在自己所教的科目上帮助学生。

在过去的教学中，我们总是将语文课本中那些饱含着人生是非的判断、社会善恶的评价的优秀篇章，比如鲁迅先生的《记念刘和珍君》、《拿来主义》，李白的《梦游天姥吟留别》，等等，进行生硬的解读，忽略了它们的德育功能。

现在，在新课程以培养学生素质方针的指引下，人们开始注重学生的德育培养。

初中语文教学中德育教育的渗透

初中语文教学中德育教育的渗透在初中语文教学中，德育教育的渗透是一项非常重要的任务。

这不仅可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，还可以培养他们的道德情感和社会责任感。

以下是一些关于如何在初中语文教学中渗透德育教育的建议：一、挖掘教材中的德育元素初中语文教材中蕴含着丰富的德育元素，教师可以通过深入挖掘这些元素，将德育内容与语文知识相结合，让学生在学习语文知识的同时，接受德育的熏陶。

例如，在讲解文言文时，可以引导学生体会古代文人墨客的爱国情怀和社会责任感；在讲解现代文时，可以关注文章中的道德主题和人物形象，让学生从中领悟做人的道理。

二、利用课堂教学进行德育渗透在课堂教学中，教师可以通过多种形式进行德育渗透。

例如，可以通过组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让他们在实际参与中感受道德的力量；可以通过引导学生对文章进行深入剖析和评价，让他们从中领悟道德的意义和价值；还可以通过分享德育故事、开展德育主题班会等方式，让学生在故事中感受德育的魅力。

三、注重教师的言传身教教师是学生最重要的榜样之一，他们的言行举止都会对学生产生深远的影响。

因此，在初中语文教学中，教师应该注重自己的言传身教，用自己的行为去影响和感染学生。

例如，教师应该遵守职业道德规范，注重自身的道德修养；应该尊重每一个学生，关注他们的成长和发展；应该在教学中注重诚信、公正、责任等道德价值的传递和引导。

四、结合社会实践进行德育渗透除了课堂教学外，教师还可以结合社会实践进行德育渗透。

例如，可以组织学生参与志愿者活动、社区服务等社会实践活动，让他们在实际行动中体验道德的力量和价值；可以引导学生关注社会热点问题，让他们从中思考道德问题和解决方案；还可以通过开展德育主题的社会实践活动，让学生在实践中感受德育的重要性。

综上所述，在初中语文教学中渗透德育教育是一项长期而艰巨的任务。

教师需要深入挖掘教材中的德育元素，利用课堂教学进行德育渗透，注重自身的言传身教，并结合社会实践进行德育渗透。

初中语文教学中德育的渗透

初中语文教学中德育的渗透
语文教学是学校德育工作的重要组成部分，德育的渗透在语文教学中具有重要意义。

语文教学不仅仅是传授语言知识，更是培养学生的思想品德、情感态度和审美情趣的重要途径。

在初中语文教学中，德育的渗透可以通过以下方式实现。

首先，语文教学要注重学生的品德培养。

在语文教学中，老师可以通过课文内容的选择和讲解，引导学生树立正确的价值观念，培养学生的正直、诚实、勇敢等良好品质。

比如，在讲解古诗词时，可以引导学生感悟诗人的高尚品德，激发学生的敬仰之情，从而感悟到美好品质的重要性。

其次，语文教学要注重学生的情感态度培养。

语文教学中的文学作品是情感的表达载体，老师可以通过解读文学作品，引导学生正确理解和表达情感，培养学生的同情心、责任感、友爱心等情感品质。

比如，通过讲解《小燕子》这篇课文，引导学生关注弱势群体，培养学生的同情心和帮助他人的意识。

此外，语文教学要注重学生的审美情趣培养。

语文教学中的文学作品、诗歌、散文等都是美的表达形式，通过解读这些作品，可以激发学生的审美情趣，培养学生对美的感知和追求。

比如，在讲解古诗时，老师可以引导学生欣赏诗歌的艺术之美，从而培养学生对文学艺术的热爱和追求。

综上所述，初中语文教学中德育的渗透是非常重要的。

语文教学不仅仅是知识的传授，更是品德、情感和审美的培养。

通过德育的渗透，可以使语文教学更具有教育意义，为学生的全面发展打下良好的基础。