五年级下册语文教学实录26.少年闰土_语文S版
《少年闰土》教学实录(最后稿)
《少年闰土》教学实录一、教学目标知识技能：1、会写7个生字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
过程与方法：1. 在交流闰土向自己介绍了哪几件事时，让学生了解哪些内容是详写的，哪些是略写的,体会详略得当这种写作方法的运用.2.引导学生在品读关键的句段中体会人物特点，领会文本所表达的思想感情。
情感、态度、价值观：感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、见多识广、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、教学重难点：1、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；2、通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化；3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
2、教学难点：通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
二、课前准备1、学生依纲预习，（以下为预习提纲）（1）圈生字，画生词，熟读勾画的生字生词。
（2）标出自然段，出声朗读课文，至少读三遍，把课文读通顺，读流利，想一想我和闰土是什么关系？（3）通过查字典或联系上下文，弄懂不明白的词语在文中的意思，并在给你印象深刻的句子或段落旁写下你的阅读感受。
（4）认真读课文，概括一下，闰土给“我“讲了几件事？（5）提出自己不明白的问题和同学讨论。
（6）查找资料，了解鲁迅。
（老师课前向学生推荐一部分文章）2、教师准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
三、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课师:同学们，在我国现代文学史上有一位著名的大文豪,他时常穿一件朴素中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他以笔为武器战斗了一生，被誉为“民族魂”──知道他是谁吗？生：鲁迅先生。
师：（课件出示鲁迅形象图片）那么你们对鲁迅先生有哪些了解呢？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）生：……师：看来同学们都通过不同的途径，对鲁迅先生有了一定的了解，我们一起把课后资料袋的内容读一遍。
少年闰土教学实录【8篇】
少年闰土教学实录【通用8篇】少年闰土教学实录篇一【教学目标】1、掌握生字理解新词。
2、有感情地朗读课文，理解课文条理，把握文章主要内容。
3、理解文中含义深刻的句子，体会的情感。
【教学重点】通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。
【教学难点】文言文词语的理解。
一、揭题，导入1、师：从小学三年级我们就开始学习写作文了，到了五年级都算是小学阶段的“高材生”了，老师想问问大家，假如让你写一篇写人的文章，你会怎样写？生1：写人物的外貌。
生2：通过一件事来写人物的特点。
生3：也可以写两件事。
师：看来同学们的点子还不少，那大文豪鲁迅写人物又会写哪些内容呢？这节课我们就跟随鲁迅先生一起走近他儿时的一个小伙伴——少年闰土。
课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。
（出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
于是不到半日，我们便熟识了。
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
生：读第一句。
师：真好！果然正确又流利。
知道“其间”是什么意思吗？生：在这片西瓜地中间。
师：“项带银圈”的“带”我们现在不这么写。
生：应该是写戴帽子的“戴”！师：大家一起端端正正写一遍。
（生练写）第二句谁来读？生：读。
师：什么是“家景”？生：就是一个人的家境！师：没错。
五年级下语文教学实录少年闰土_语文S版
五年级下语文教学实录少年闰土_语文S版S版小学五年级语文下册《少年闰土》教学实录一、课前对话，反馈检查，扫清障碍师：这节课我们要去学习鲁迅笔下的──生：齐读：《少年闰土》。
师：鲁迅先生写这篇文章的时间是1921年。
语言习惯与现在不同，你能联系上下文把下列这些词换成现在常用的词语吗？其间便是允许仿佛好容易年末熟识无端地素不知道如许先前生：默读课文，寻找词语并进行替换。
集体反馈：指名学生说一说所替换的词语，教师出示最佳答案。
二、速读文本，捕捉信息，定位阅读课件出示：文中重要人物是“我”和闰土，闰土的身份是（）的儿子，“我”是（）的儿子。
（地主穷人）指名回答，师相机板书，（“我”少爷闰土忙月的儿子）并解释“忙月”。
师：闰土和“我”在一起，文章写了四件事，“我”印象较为深刻的是（）和师：（课件出示）闰土看瓜刺猹的插图，“看着这副画面，你有什么想说的？”生1：我看见一个小男孩拿着一柄叉子，在准备刺着什么。
师：哦，你看见的是一个怎么样的小男孩呢？你能再说一说吗？生1：他头上扎着小辫子，脖上带着银项圈，身穿红色小肚兜，手拿一柄钢叉，神情严肃，好像正准备刺着什么。
师：对呀，他准备刺什么？你发现了吗？生2：老师，他要刺的是猹！师：对了，这就是猹，看清楚它的模样了吗？（指着图中的猹）除了这些，你还有什么想说的？生3：老师，我看到了一轮圆月，和一片西瓜地。
师：你能把这景色说得再美一点吗？怎么样的圆月，怎么样的西瓜地？生3：我看到了一轮皎洁的圆月，和一片一望无垠的碧绿的西瓜地。
师：说得真好，你能试着用一句连贯的话，把这两样美景连在一起说吗？生3：（点头）我看到了一轮皎洁的圆月挂在空中，下面是一片一望无垠的碧绿的西瓜地。
师：不错，这样的话说起来，就让听得人感觉舒服多。
那么其他的同学，你从这画中还发现了些什么信息？生4：老师，我知道了这个男孩是在晚上的时候刺猹的。
因为有月亮。
师：对呀，这么显而易见的信息，你们这么没发现呢？生5：我发现闰土看瓜刺猹时非常的勇敢。
语文 26 少年闰土 教案 语文S版五年级下
语文 26 少年闰土教案语文S版五年级下语文26少年闰土教案语文s版五年级下语文:26[少年闰土]教案(语文s版五年级下)26、少年闰土1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、鼓励学生融合课文内容，认知重点句段的深刻含义，能够存有感情地朗读课文，并诵读第一自然段。
3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4、鼓励学生从读学写下，运用本文揪人物特点的读法，叙述自己身边的一个小伙伴的外貌。
通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。
认知含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。
教学用具：多媒体课件教学精心安排：两课时1、指导学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等2、背诵课文，从总体上掌控课文的主要内容及文章的思路。
3、初读课文，了解“我”与闰土不同的身份，并学习描写闰土外貌的部分，指导学生完成课后仿写人物外貌一题。
存有这样一位少年，他和我们的年纪相若，不仅身心健康、天真、开朗，而且坚强、精明、存有本领、体会甚广。
大家想要不敢重新认识他，介绍他呢？2、板书课题，齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？3、快速韵头课文，找到依据。
（“我”就是少爷，闰土就是给我家用料的忙碌月的儿子。
他们就是主人和仆人的关系。
）1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、韵头课文，想一想“我”和闰土就是怎样重新认识的？他们之间出现了哪些事情？把你指出含义深刻的句子画下来。
三、检查初读情况1、开火车式朗读课文，读后评议，制止字音。
《少年闰土》课堂教学实录优秀5篇
《少年闰土》课堂教学实录优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《少年闰土》的教学实录【优秀4篇】
《少年闰土》的教学实录【优秀4篇】篇一：少年闰土教学实录篇一【教学目标】1、掌握本课多音字的读法；2、对重点段落的理解，体会少年闰土这个人物形象，理解作者对闰土的特殊感情；3、正确、流利、有感情地朗读。
【教学重点】理解含义深刻的句子，体会少年闰土这个人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。
【教学准备】PPT课件。
【教学过程】一、图片出示“瓜地刺猹”同学们请仔细观察图片，认真思考：你看到了什么？（引导学生说“怎么样的月亮……怎么样的少年。
）过渡：这少年便是我们今天要认识的一位朋友“闰土”。
板书课题：少年闰土一生朗读课题，齐读课题。
二、作者简介师：本课是节选自名为《故乡》的书。
1、哪位同学知道这本书的作者？（鲁迅。
）2、反馈学生收集资料，请说出一点你对鲁迅的认识。
幻灯片出示相关资料。
过渡：然而，在这位现代伟大的文学家的心中却一直珍藏着这样一幅画面，直到30年后仍记忆犹新。
三、学习“瓜地刺猹”1、师范读第一自然段，说说这样一幅画面我们该给它取个什么名字好呢？2、这一段仅用了三句话就给我们描绘出了闰土刺猹的生动场景。
读一读，看看每句话都在写什么？（景美──人勇敢、聪明──猹伶俐。
）过渡：30年后，当鲁迅再次想起“瓜地刺猹”这件事的时候，童年的许多往事仿佛历历在目。
3、轻声朗读课文，要求：读准字音，读通课文，难读的句子多读一遍。
多音字检查：正、供、行、空。
4、找一找文中还有哪几自然段的内容也提到了“瓜地刺猹”这件事。
四、指导学习9～13自然段1、分角色读一读，找出闰土刺猹时动作的词句。
（捏、走。
）体会用词的精确性。
2、小组分角色朗读，体会闰土是怎样一位少年？过渡：除了“瓜地刺猹”，闰土还告诉我哪些新鲜事？五、简介其它三件事1、雪地捕鸟：指名朗读第六自然段，找出描写捕鸟的一系列动词，用上“先……接着……再……然后……”说说捕鸟的过程。
（闰土聪明能干；知识丰富。
）2、海边拾贝。
（知识丰富。
）3、沙地看鱼。
（知识丰富。
《少年闰土》名师教学实录
《少年闰土》名师教学实录《少年闰土》名师教学实录8篇教学实录对于学生来说也很有意义。
通过实录，学生可以回顾和反思自己在课堂上的学习情况，了解自己的困难和进步，从而制定更有针对性的学习计划，提高学习效果，灵活调整教学内容和方法，促进学生的学习进步。
现在随着小编一起往下看看《少年闰土》名师教学实录，希望你喜欢。
《少年闰土》名师教学实录【篇1】一、教师简短谈话后，导入新课。
二、进行新课。
师：课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?生：写了三件事，捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。
生：我补充一点，还有看跳鱼儿。
生：看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。
师：对，看跳鱼儿这件事，看不出闰土动作上的特点，可以先不讨论。
板书：捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹。
师：在这几件事里，哪件事对你印象最深?生：在这三件事里，给我印象最深的是看瓜刺猹这件事。
师：为什么?生：因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细，而且以前我根本没听过这样的事，听了后感到很新鲜，所以印象最深。
生：因为这一段作者写得很生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，从而更加突出了闰土聪明能干的特点，留给我的印象最深。
生：这一段写得最生动，我一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里英勇刺猹的画面，所以印象最深。
生：我觉得这一段不仅留给我的印象深，而且留给作者的印象也是很深的。
课文一开始写作者回忆中的少年闰土形象，也正是看瓜刺猹的画面。
这一段最能突出少年闰土动作上的特点。
师：好极了，这一段话最能突出少年闰土机敏、勇敢、能干的特点，给我们留下了深刻的印象。
现在谁的脑子里已经浮现出了这样一幅神奇的画面?(十几人举手)师：(引导同学们想象这幅画面)同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(学生：晚上)当时是什么样的天空，(深蓝的天空)什么样的圆月，(金黄的圆月)什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地)什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
《少年闰土》实录
《少年闰土》实录
一、创设情境，激发学生对闰土喜爱的感情
1．（多媒体出示图片）教师描述画面后板书课题：少年闰土
师：一提起少年闰土，在老师的脑海中就浮现中这样一幅神秘的画面（出示多媒体图片）：在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，……三十年过去了，在文中我的记忆里面闰土的印象还是这么深刻，相信你们也会和老师一样。
打开书我们边读边标记，看看作者都写了哪些事情，边读边说说你们的感受。
学生自由读。
师：我们共同来学习少年闰土。
板书：少年闰土
2．快速读课文，概括课文主要内容。
师：讲了几件事？
生：讲捕鸟，拾贝壳，管西瓜的事。
师：什么是管西瓜？说准确一些。
生：就是看西瓜。
师：为什么要看西瓜？
生：因为瓜地里有刺猬，有獾猪。
《少年闰土》语文课堂实录
《少年闰土》语文课堂实录《少年闰土》语文课堂实录（精选11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写课堂实录，课堂实录有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把课堂实录做到重点突出呢？下面是店铺帮大家整理的《少年闰土》语文课堂实录，欢迎大家分享。
《少年闰土》语文课堂实录篇1教材分析本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
学情分析六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。
但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性，需要教师加以引导。
另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的认识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避免学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。
教学目标：1.抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。
2.体会“我”的内心世界。
教学重难点1．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。
2．能说出“我”的内心世界是怎样的。
教学设计一、复习导入1．快速阅读课文，回忆课文按照什么顺序写的？相机板书（回忆、相识、相处、离别）2.指名读在“我”记忆中的闰土；指名读初次相识的闰土。
二、概括“新鲜事”1.过渡：相见后闰土给我讲了许多有趣的事，根据自学提示自读6-17自然段。
2.读后汇报，相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿三、再识闰土“看瓜刺猹”1.过渡：这四件事情中你对哪个事情最感兴趣？课文描写最详细的是哪件事情呢？我们一起读一读看瓜刺猹的事情。
2.引导学生思考：你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年？（相机板书：机智勇敢、聪明能干）3.指名读，读后指导，分角色读。
少年闰土教学实录6则
少年闰土教学实录少年闰土教学实录（一）：课堂实录师：好啦，同学们，咱们又见面，俗话说得好啊，一回生二回熟，咱们此刻就算是生：朋友师：那我这个大朋友就来跟大家打个招呼，六六班的四十位小朋友你们好生：老师好师：不对，怎样叫老师好呢，我再来一次：六六班的四十位小朋友你们好生：朋友好师：哎，这回就对了，明白我来自哪里吗？生：江西师：明白朋友见面都要打招呼，明白江西南昌跟你打招呼是怎样打的，生：想师用江西话打招呼说：你会吗生用江西话说你好师：不错。
你们能用太原话问您好吗生说您好师：恩？这不是标准普通话吗，有谁会用太原话说您好吗？生摇头师：都没尝试过，好的。
这说明你们老师平时十分注重普通话的教育，昨日短短十五分钟的见面，不明白同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？好，你先�D�D生：我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中我看到了熊老师的智慧，我觉得他这节课必须会讲得非法好，我觉得你的课是最棒的师：你抓住了我的神态，一下了解我这个朋友的一个方面，谢谢生：我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作，但他的动作很大方如果再夸张一点就能当喜剧演员众笑鼓掌师：哎哟哟，真好，你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗生：熊老师我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门第的气息，尤其在你那个大眼睛双眼皮衬托下显得既斯文又顽皮，我很高兴交你这个朋友众笑师：我必须交你这个睿智的朋友。
哎呀，大庭广众之下这样夸熊老师我都不好意思了，还有谁想说说我这个大朋友生：老师，第一次见您我觉得您很文静，如果再加上个眼镜就更文静，文质彬彬了。
众笑师：孩子，这样吧，我跟你说句悄悄话，我告诉你一个小秘密，熊老师原先但是戴眼镜的。
好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样的，坐得端端正正。
不用，这天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好生：好师：我看看谁最自然。
哎，对了，放松一点，没关系。
刚才你们从熊老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有了了解，相信透过这节课你们对熊老师会有更深的了解。
《少年闰土》教学实录(优秀10篇)
之三李霖汉阳区钟家村小学教学目标1、学会本课13个生字。
认识3个生字。
能够正确读写下列词语：碧绿郑重允许仿佛厨房刺猬畜生胯下2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。
3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。
教学重点在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学用具：多媒体课件教学时数：两课时教学过程一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情1、（多媒体出示图片）教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。
2、教师范读课文。
3、学生快速阅读课文，概括这四件事。
二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象1、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。
2、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。
（下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主）捕鸟：1、引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。
3、对学生进行环保教育。
捡贝壳、看跳鱼儿：1、引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象指导朗读。
2、重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。
3、出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。
看瓜刺猹：重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。
三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情四、小结五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境。
2023最新-少年闰土教学实录优秀5篇
少年闰土教学实录优秀5篇师：今天我们去了解一个人：少年闰土（板书少年闰土）了解一个人要和他交往，你准备怎么预习课文？这次帅气的为您整理了5篇《少年闰土教学实录》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
《少年闰土》课堂教学实录篇一一、教学目标：1、学会本课生字新词，联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句。
2、理清文章结构脉络，了解主要内容。
能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵部分段落。
3、感受闰土这一人物形象，从外貌和语言描写中了解闰土是一个聪明、能干、纯朴、活泼的农村少年。
体会作者对闰土的特殊感情。
4、学习作者抓住人物的语言、外貌概括人物特点的写作方法。
二、教学重点：感受少年闰土这一人物形象；理解作者对他的特殊感情。
学习作者抓住人物的语言、外貌概括人物特点的写作方法。
三、教学难点：联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句。
四、资料链接：本文节选自短篇小说《故乡》，是鲁迅于1919年从北京回故乡的见闻，反应了辛亥革命后十年中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，作者回故乡，童年的伙伴、农民闰水（也就是文章中的闰土）来探望他，伙伴的巨大变化使作者感触万千，引起了作者的深切同情，于是鲁迅艺术的再现了农民闰土这一不朽的人物形象，节选部分是作者与小伙伴少年生活的美好回忆，写出了一位聪明、活泼、能干、可爱的农村少年，表现了他们少年时代纯真的友谊。
五、教学时间：2课时六、教学准备：设计自学单学生根据自学单完成学习任务有关鲁迅的书籍七、教学过程：第一课时一、导入1、初识鲁迅：师读内容，学生猜测是谁？你了解鲁迅多少？(学生交流)在我们的书上也有一段对鲁迅先生的介绍（自由读p80资料袋），说说你了解了什么？（齐读资料袋内容）2、本单元四篇课文要达到的学习目标是什么？（生指名读单元目标提示，齐读）3、说说鲁迅写本文的时代背景是怎样的？二、根据自学单，同桌交流在自学时遇到的不懂之处，再次修改。
三、检测自学任务完成情况1、检查字词（1）同桌互相选择段落朗读，校对课堂作业本p32第一题，有效作业本p54第一、二题。
五年级下册语文教案26少年闰土语文S版
五年级下册语文教案26少年闰土语文S版2.能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵第1自然段。
3.感受少年闰土这一人物笼统，了解闰土是个聪明、无能、生动心爱的乡村少年，了解作者对闰土的特殊感情。
4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
感受少年闰土这一人物笼统，了解闰土是个聪明、无能、生动心爱的乡村少年，了解作者对闰土的特殊感情。
经过联络上下文、时代背景、同窗相互讨论等方式了解含义深入的句子。
课件：课文插图、鲁迅引见及重点语句。
2课时一、说话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，稀疏的胡须成一个隶书的〝一〞字……你们知道他是谁吗？〔鲁迅〕先生回答后，出示课本上的图。
让我们随着本组课文的学习去看法、了解鲁迅先生吧！明天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章«少年闰土»。
板书课题，齐读课题。
二、反省预习，全体感知1．先生分段朗诵课文，纠正字音。
2．默读课文，在课本空白处作复杂的批注，在文中你不了解的中央做上记号。
并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象先生自读圈画，教员巡视指点。
3．质疑。
〔先生能够会提出不了解〝其间、无故、素不知道、多么〞等词语，教员可经过前面的练习帮先生了解；假设提出不了解含义深入的句子，可放在深化了解课文时处置〕出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无故稀罕素不知道如此多么历来不知道希奇其中单知道事出有因4．说说少年闰土给你留下了怎样的印象？〔能谈多少就谈多少〕初识闰土，了解特点1.〝我〞和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
出示：〔1〕他正在厨房里……用圈子将他套住了。
〔2〕他见人很怕羞……我们便熟识了。
2.闰土的外貌有什么特点？教员适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？〔1〕假定先生不知从哪说起，可引导先生做一个小练习：拿铅笔将〝圆脸〞的〝圆〞，〝小毡帽〞的〝小〞和〝颈上套一个明晃晃的银项圈〞一句话悄然划掉，停止对比阅读。
最新-少年闰土教学实录6篇
《少年闰土教学实录》少年闰土教学实录（一）：课堂实录师：好啦，同学们，咱们又见面，俗话说得好啊，一回生二回熟，咱们此刻就算是生：朋友师：那我这个大朋友就来跟大家打个招呼，六六班的四十位小朋友你们好生：老师好师：不对，怎样叫老师好呢，我再来一次：六六班的四十位小朋友你们好生：朋友好师：哎，这回就对了，明白我来自哪里吗？生：江西师：明白朋友见面都要打招呼，明白江西南昌跟你打招呼是怎样打的，生：想师用江西话打招呼说：你会吗生用江西话说你好师：不错。
你们能用太原话问您好吗生说您好师：恩？这不是标准普通话吗，有谁会用太原话说您好吗？生摇头师：都没尝试过，好的。
这说明你们老师平时十分注重普通话的教育，昨日短短十五分钟的见面，不明白同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？好，你先――生：我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中我看到了熊老师的智慧，我觉得他这节课必须会讲得非法好，我觉得你的课是最棒的师：你抓住了我的神态，一下了解我这个朋友的一个方面，谢谢生：我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作，但他的动作很大方如果再夸张一点就能当喜剧演员众笑鼓掌师：哎哟哟，真好，你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗生：熊老师我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门第的气息，尤其在你那个大眼睛双眼皮衬托下显得既斯文又顽皮，我很高兴交你这个朋友众笑师：我必须交你这个睿智的朋友。
哎呀，大庭广众之下这样夸熊老师我都不好意思了，还有谁想说说我这个大朋友生：老师，第一次见您我觉得您很文静，如果再加上个眼镜就更文静，文质彬彬了。
众笑师：孩子，这样吧，我跟你说句悄悄话，我告诉你一个小秘密，熊老师原先但是戴眼镜的。
好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样的，坐得端端正正。
不用，这天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好生：好师：我看看谁最自然。
哎，对了，放松一点，没关系。
刚才你们从熊老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有了了解，相信透过这节课你们对熊老师会有更深的了解。
少年闰土教学实录6篇
生：我在暖暖的火炉边背一首首诗
同桌互练师指导（师：哟，你们是三个孩子一齐，你们能够两个人演一个主角，三个人练一练好吗？）
师：好啊，大部分都练好了。我看你们刚才真的是像闰土绘声绘色地说，有的同学也像我一样在那聚精会神地听，我都犯难了，啧要不你推荐一下
生：我推荐张XX
师：张ＸＸ是哪位同学，好，这位男孩，你作闰土作少爷
生：我想作少爷
笑
生：熊老师我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门第的气息，尤其在你那个大眼睛双眼皮衬托下显得既斯文又顽皮，我很高兴交你这个朋友
众笑
师：我必须交你这个睿智的朋友。哎呀，大庭广众之下这样夸熊老师我都不好意思了，还有谁想说说我这个大朋友
生：老师，第一次见您我觉得您很文静，如果再加上个眼镜就更文静，文质彬彬了。
生读看瓜刺猹那段
师：令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟，跳鱼儿，海边拾贝，还有太多太多，这真叫，用书上的词是
生：无穷无尽（板书：无穷无尽）
师：闰土的心中有着
生：无穷无尽的稀奇事。
师：那我们还等什么，一齐去享受闰土无穷无尽的稀奇事吧。我们先去捕鸟，我们沙地上，读――
生读捕鸟
师：我们再到海边贝壳，我们日里，读――
生：猹很伶俐，反从跨下逃走
师：是呀，刚才同学们看到了这些有意思的情景是多么的有意思啊。好，我们一齐来读一读，一齐来体会一下有意思的有意思。
师生接读这一段。
师：停一停，如果声音这么大，猹全部都给吓跑了呀，猹是个性警觉的动物，你们要注意（师用低低地声音说月亮底下）
生小声地读月亮底下它不咬人吗。
五年级下册语文教案-课文26《少年闰土》语文S版
课题名称：《少年闰土》教学目标1、正确读写“胯下、厨房、刺猬”等词。
了解“便是、如许、先前”等半文半白的词语在今天的含义。
2、通读课文，初步感受少年闰土聪明、能干、活泼可爱的农村少年形象。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅的文学成就。
教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。
初步感知闰土的形象。
教学难点：理解文中含义深刻的句子，揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
教学资源：辅助教师讲课的PowerPoint演示型课件，介绍鲁迅生平的照片，课文朗读配乐音频文件教学活动过程：一、揭示课题1、谈话导入(利用课件，认识照片中的人物，介绍鲁迅生平。
)一个个鲜活的人物，在鲁迅的笔下应运而生，今天就有一位农村儿童走进课堂，让我们在文字中与人物近距离地接触。
2、齐读课题。
（板书课题）二、检查预习,初读课文,整体感知。
1、抽查认读“捏、将身一扭、胯下、祭祀、装弶、厨房、套住、竹匾、刺猬、秕谷、伶俐、潮汛、畜牲、闰月、逃窜”2、根据课后练习2，完成自学提示。
（做批注,画记号等自学方法）3、了解半文半白的词语。
“便是，没有知道，先前，许下愿，素，如许其间，无端地觉得”4、根据自学提示，完成练习（用小标题概括闰土告诉“我”的四件趣事）。
老师根据学生发言相机点评。
（课件出示对照）三、品读第一自然段，揣摩人物1、抓重点，明详略。
童年的记忆很多，哪件事给“我”留下难以忘怀的印象2、文中确实用较多笔墨描写“看瓜刺猹”的事件，看来写文章做到详略得当，自然就突出重点了。
3、老师范读第一自然段（课件配音）让我们穿过时光隧道，亲临月夜刺猹的场景（想像色彩画面）4、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其间有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。
）5、这片月光下，少年闰土最引人注目的外貌特征（项带银圈）从下文找出特殊装饰的寓意（这可见他的父亲十分爱他、、、、、、）联系上下文，可以起到互文见意的作用6、这一番美好的期许，越发觉得海边少年的可爱。
少年闰土教学实录（精选5篇）
少年闰土教学实录（精选5篇）少年闰土篇1【教学内容】学习课文（六年级17课）2、3、4自然段──初识闰土。
【教学实录】师：通过上节课的学习，我们知道《少年闰土》这篇课文主要讲的是什么？生：这篇课文主要讲了“我”和闰土第一次见面的情景和闰土向“我”讲述的几件新鲜事。
师：这节课，我们就一起去看看“我”与闰土第一次相见的情景及他留给我的印象，请大家仔细读2、3、4自然段，想象当时的情景，勾画出描写闰土外貌的语句。
生：描写闰土外貌的语句“他正在厨房里，紫色的圆脸，关戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……他见人很怕羞……我们便熟识了。
”师：仔细品读，说一说你从这个句中，感受到一个怎样的少年闰土形象？少年闰土课文简说生1：我体会到少年闰土很健康，我是从“紫色的圆脸”看出的，“紫色”说明少年闰土的皮肤黝黑，晒了很多太阳，像人们说的：黑是黑，健康色。
师生都笑了。
师：你能抓住重点词并联系生活去体会，非常好！生2：我还体会到闰土很勤劳，因为闰土“紫色的圆脸”是帮父母干活晒出来的，我从课文中知道他要帮父母看瓜和管理祭器。
师：你能联系上下文来理解，很棒！生3：我觉得少年闰土很惹人喜爱，他头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，见人很怕羞，只不怕我。
师：是呀，从他的面容、穿着和神态当中，一个勤劳、健康、害羞的少年闰土是多么惹人喜爱呀！自己读一读，读出喜爱之情。
抽生读，评议。
齐读：边读边想象，表达喜爱之情。
出示课文第二幅插图：“我”和闰土。
师：请看图，这两个人谁是少年闰土？这什么你一下子就认出了“他”是少年闰土呢？生：因为作者的描述中，我知道闰土的特点：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，和文中的“我”比较，我一下子就认出了闰土。
《少年闰土》中心思想、段落大意师：对，由于作者抓住了闰土的外貌特点，才使我一下子就认出了闰土，我们在写人的外貌时也要抓住特点去写，才能给别人留下深刻的印象。
下面我们也来用几句话，抓住人物外貌特点，写一写我们当中的一员，不写出名字，请大家猜一猜：他是谁，大家一下子就猜出来了，就说明你的特点抓得好。
五年级下册语文课堂实录课文26《少年闰土》语文s版[001]
![五年级下册语文课堂实录课文26《少年闰土》语文s版[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/06f5da18aaea998fcc220e66.png)
师：（板书：缘）同学们，认识这个字吗？生：缘！师：猜猜老师为什么写这个字？生：闰土和鲁迅是因为有缘才相见的。
生：因为我们班和你有缘份，所以才能一起上课。
师：说到我心坎里去了。
既然我们这么有缘分那我们就应该算是――生：朋友同学对我这个第一次见的大朋友有什么样的印象？师：谢谢你！你能抓住老师的神态一下了解我这个朋友的一个方面。
还有吗？师：唉哟，真好！你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗？师：是呀，我一定会交你这个睿智的朋友。
大庭广众之下这样夸老师，我都有点不好意思了！还有谁想说说我这个大朋友？师：刚才，你们从熊老师的外貌、动作、神态甚至是语言对我这个大朋友有了一定的了解，相信通过这节课，你们会对教师有更深的了解。
今天这节课，我还带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，你们想认识吗？生：想。
（出示配乐画面，教师画外音）师：深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月。
下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间，有一位十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
师：初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？生：我觉得他非常勇敢。
生：我觉得他非常机智。
师：这位机智勇敢的少年便是――闰土。
（板书课题）师：一起来和他打打招呼吧。
生：齐读课题。
师：我”和闰土第一次见面，虽然只有短短的一个月，但闰土却给“我“留下了难以忘怀的印象。
请大家默读课文，用最简洁的文字填写下面表格，看谁的默读能力和概括能力最棒。
（填写内容：一、闰土可爱的模样；二、闰土带来的稀奇故事。
)这位同学概括闰土可爱的模样有四点：紫色的圆脸，老师刚才说了，能用四个字就不要用五个字。
可爱的圆脸，你认为哪个字可以去掉？生：紫色圆脸。
师：对。
紫色圆脸，这种颜色叫太阳色，圆脸说明长得特别——健壮。
我们这里有没有紫色的圆脸啊？像这位同学的脸蛋就是太阳色的圆脸，又好看又健壮。
“头戴一顶小毡帽”能不能再概括一下？生：头戴毡帽。
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《少年闰土》教学实录课件出示插图，配欢快乐曲。
师：有这样一幅画面深深地印在我的脑海中，事隔二十年，依然那么清楚──深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈、手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这少年便是鲁迅笔下的少年闰土。
师：这节课我们来学习《少年闰土》这篇课文。
请同学们继续练习用较快的速度默读课文，做到入眼看得快，入脑想得快，边读边想：少年闰土给你留下怎样的印象，画出你认为含义深刻的语句和不懂的问题。
生自读圈画。
师：同学们读书的速度很快！谁能向大家初步介绍一下少年闰土？（出示插图）生：闰土是忙月的儿子，家在海边，因为经常劳动，脸色是健康的紫红色。
他是个农村孩子，所以见人很怕羞，但与同龄小伙伴却能很快熟悉，这一点和我们差不多。
生：闰土是个被家人疼爱的孩子。
师：你从哪儿看出来的？生：从取名和戴着银项圈可以看出。
生：闰土是一个见多识广的孩子，他知道很多事，文中的“我”却不知道，有很多是第一次听说，像看跳鱼、刺猹……生：我觉得闰土是一个很重感情的孩子。
师：你是从哪儿得知的？生：从闰土与“我”分别时躲到厨房里不肯出门及走后托父亲带给我礼物就可以看出。
师：看来同学们对闰土都有了一定的了解。
那么，你们有哪些不懂的地方或画出哪些含义深刻的句子呢？生：这篇课文中不懂的词挺多的，如“无端”“素不知”“如许”。
师：这很正常。
因为那个时期刚刚开始使用白话文，所以鲁迅的作品中有许多这样的词语，我们一会儿在读书中试着联系上下文来理解，也可以查字典。
你们画了哪些含义深刻的句子？生：我画了“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
师：这段话的含义的确非常深刻，我们一会儿在深入读书中要认认真真地思考。
师：刚才同学们在快速默读中已初步认识了少年闰土，请大家再看看这幅插图，然后找到相关的段落，练习朗读，来为这幅图配音。
力争通过你的朗读，让这幅画面动起来。
生练习朗读。
师：谁来为这幅图画配音？生读。
师：你们觉得他读得怎么样？生：我觉得他没有把这幅画面的美读出来。
师：你说画面美，美在哪儿？生：天空是深蓝，圆月是金黄的，下面是一片碧绿的西瓜地。
我觉得很美。
师：你觉得怎样读才能读出这种美来？你给大家读读。
生感情朗读。
师：果然读得很美。
我认为你不仅读出了环境“美”，还读出了月夜“静”。
大家也像他这样入情入境地读读。
生：我觉得前面这句话可以读得美些。
但是后面的两句话就不能这样读了。
因为深夜里只有闰土一人看瓜，很勇敢，而且非常机敏，一看就是一位小英雄。
应该这样读。
生读。
师：你体会得很好！通过你这一读，这位机敏的小小少年果真动起来了。
大家再练一练，注意语速的变化！师：谁能不看课本直接为图画配音？一位学生背诵，教师引导帮助。
师：闰土和“我”短暂的相处中，讲了许多新鲜有趣的事，你对哪件事最感兴趣，就找到相关段落练习把它读好，既可以一个人读，也可以自由组合起来读。
生读。
师：同学们，老师发现你们刚才读得特别投入！谁来说说，你对哪件事最感兴趣？生：我给大家读一读“雪地上捕鸟”这件事。
（读）我觉得闰土特别聪明，捕鸟办法又简单又有效，而且他捕的那些稻鸡、角鸡、鹁鸪……我连听也没听过。
师：是只捕过这几种鸟吗？生：不是，从省略号可以看出一定还有很多。
师：对，老师希望你把闰土聪明能干、知识丰富读出来。
再读一遍，好吗？生再读。
师：这次好多了！“雪地捕鸟”这件事的确很有意思，但鸟是人类的朋友，我们可不要捕鸟啊！其他同学读的哪件事？生：我读的是“海边拾贝”这件事。
师：你觉得闰土讲的海边的贝壳多吗？生：闰土说“红的绿得都有，鬼见怕也有，观音手也有。
”从“都有”“也有”“也有”可以看出贝壳很多。
师：那你能否把贝壳的“多”读出来？注意把这几个“有”强调出来。
生感情读。
师：这样读，的确能让我们感到贝壳很多。
大家也练习读读。
生自由读。
师：还读了哪件事？生：我读的是“看跳鱼儿”这件事。
我觉得这件事特别有意思，鱼怎么会有“脚”呢？师：看来不仅是文中的“我”感到稀奇，你也感到很稀奇，老师也感到很稀奇。
许多读者读到这里的时候都百思不得其解。
我希望同学们把这个问题带到课下去认真探究。
能不能把这种“稀奇”劲儿通过读表现出来？先自己练习读一读。
生自由读、指名读。
师：不错，现在能让人感到“稀奇”了。
下节课我们将继续研读闰土所讲的那些稀奇事。
下面请大家结合你自己的阅读理解，将下面的词语与正确解释连线。
课件出示：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许向来不知道希奇其中单知道无缘无故第二课时师：闰土讲的那些稀奇事，不但深深地吸引了文中的“我”，而且让我们也感到特别新鲜有趣，这节课我们就来继续研读吧。
有谁是与别人合作读的？生：我们俩合读了“月夜刺猹“这件事。
生读。
师：谁来评一评，他们读得怎么样？生：“我”是第一次听说这么有趣的事，应该读出“我”的好奇和佩服。
生：还应读出闰土的聪明、勇敢，还有很得意的语气。
师：好，讲得很有道理！那请你俩合作读读这件趣事。
我们大家来听听。
生分角色读，鼓掌。
师：我觉得你们俩读得比说得还要好！还有同学也要读？看来同学们对“月夜刺猹”这件事很感兴趣。
那好，我们再请两位同学读读。
生分角色读。
师：你们俩都可以成为配音员了！大家想一想，课文除了在这里写“月夜看瓜刺猹”，还有什么地方描写了这幅画面？生：第１自然段。
师：你们想过没有，作者为什么要这样写呢？生：我认为，文中的“我”对闰土所讲的这几件事中印象最深刻的就是“月夜刺猹”这件事。
所以这幅画面常常出现在“我”的头脑中。
师：所以作者──生：所以作者要在课文的开头就描写了这幅画面。
这样写，令人印象很深刻。
师：你很会读书！我们在读书的时候，要善于联系文章的前后内容进行理解，并认真思考“作者为什么要这样写”。
师：通过朗读我们对闰土一定有了更深入的认识，你现在又觉得闰土是一个怎样的孩子？请你用一个词语加以概括，最好是四字词语。
想好后，把这个词语写在黑板上去。
学生自由往黑板上写：聪明能干，知识丰富，机智敏捷，身体健康，活泼机灵，听话老实，教师指导学生擦掉重复的词语。
师：写完以后再用一句话说一说你对闰土的认识。
生：闰土是一个聪明能干的孩子。
生：闰土是一个知识丰富的孩子。
生：闰土是一个活泼机灵的孩子。
生：闰土是一个听话老实的孩子。
师：与闰土相比，文中的“我”又是一个怎样的孩子？生：很无知，什么也不懂。
师：你们觉得他说的有道理吗？生：我觉得不能说文中的“我”无知，什么也不懂。
只不过是“我”只知道死读书，不知道闰土所讲的那些稀奇事。
师：也就是说，“我”只懂得一些书本上的知识，没有那么多生活经验。
对吗？生：对！师：请同学们读一读这段话。
课件显示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……高墙上的四角的天空。
师：你是怎样理解这段话的？生：闰土聪明能干，知识丰富，而“我”和朋友只能在一个小天地里活动，就像井底之蛙，看不见更广阔更生动的外部世界。
生：“我”和像“我”一样的那些孩子们，每天只能关在书房里读书，关在院子里玩耍，接触不到大自然。
师：所以“我”感到自叹不如。
请同学们再来读一读这段话，注意读出“我”当时的心情。
生练读、指名读。
师：闰土为“我”打开了一扇窗，让“我”看见一个多姿多彩的世界，“我”多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀！可惜我们却要分手了。
请大家读一读课文最后一个自然段，再仔细观察文中的第二幅插图，想想他们话别的场面。
然后自己寻找学习伙伴分角色表演，尽量把这对好友分别时的情景，表演得具体、生动、形象。
学生分组练习表演。
师：哪一组上台来表演？生表演：旁白：这对好朋友相处得越来越亲密。
可惜正月过去了，闰土要回家了。
那一天，纷纷扬扬地下起了大雪，北风呼呼地吹着，两个好朋友呆在厨房，不肯出去。
闰土，再呆几天吧？我也想，可是我爸爸不让。
终于下雪了，我还想和你去捕鸟呢！可是我们要走了。
我真舍不得离开你。
（哭）旁白：（喊：闰土，快一点！）记住，夏天去我家，我带你去捡贝壳、看跳鱼、看西瓜去！我一定去！旁白：我拉着闰土的手不肯松开，看着他又戴上了那顶小毡帽，颈上的银项圈在雪花中闪闪发光，紫色的圆脸上满是泪水。
他挑着一个简单的行李包，戴着一顶斗笠，在雪地中越走越远了，只留下两行深深的脚印……后来，他托他父亲带给我一包贝壳和几支很好看的羽毛，我也赠送他一两次东西，但从此没有再见面。
师：（鼓掌）表演得太好了！三十年过去了，这对好朋友终于又见面了，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。
请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》全文。
师：作者在描写闰土外貌时能够注意突出人物的特点。
今天的作业，请同学们抓住你最熟悉的一位同学的外貌特征，用几句话写下来。
明天把你写的读给同学们听，让大家猜猜你写的是谁。
如果能猜出来，就说明你写得像。
这节课就上到这里。
同学们，再见！。