美国中学生职业发展规划教育探析
聚焦美国CareerForward中学生职业生涯规划在线课程
月， 西雅图举行 的微软 第 四届 “ 在 未来
世界 的学 校” 年度 首脑会 议上， 软正 微 式宣布此 课程免 费提供 给全美学 生使 用。 这一课程 旨 通过 培养学生的全球 在
视野、 职业规 划能力、 金融素养、 企业家
现 自 对 前面框架问题的回答发生了改 己 变， 你需要 对自 己的新观点给予关注。
程大约需４ 周。 －６ 课程可 以作为教师 教
◇ 我能从哪里获得帮助？
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学的辅 助 陆材料， 也可以供学 生独立使 用， 或者作 为面授 职业生涯 规划 、 业 商 或全球 学习课程的一部分。 为深入了解课程结构， 笔者将 介绍 密歇根虚拟学校提供的ＣｒｅＦ ｒ ａｄ ａ ｒｏｗ ｒ ｅ
值的职业和教学资源。
精 神， 其 能更 好地 应 对全 球 化浪 潮 使 以及２世纪的工作。 １
课程内容
课 程由４ 模块 组成 ， 个 重点强调 ２ １
世纪职业 生涯 规划。 引导 学生对 自己的
有 没有想 过我 们将 怎样 度 过自己 的人 生？ 为能 从容面对 未来 ， 我们需要 做 哪些准备 ？ 如果 你有这 样的问题 ， 那
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聚焦美国Ｃｒ ｒ ｒ ｒ ａｅｏ ｄ ｅ Ｆ ｗａ 中学生职业生涯规划在线课程
阳赕 上海市教育科学研究院
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技能和兴趣进行 检测， 明确潜在的职业 道 路和独立 生活的要求， 并对 自 己的财 务管理 能力进行评估 。 课程 还 提 供 了多种 学 习方 式 ， 如 视频剪 辑、 网络调查 以及需要的交互工 具。 交互 工具 有在线 笔记 、 动学 习报 自 告 等 ， 助学 生记录 自 辅 己的原 始想 法，
美国职业生涯教育的发展历程与启示
114摘 要：职业生涯教育源于美国，历经了关注静态的入职匹配阶段、关注动态的个人发展阶段以及关注多样化的理论发展阶段，具有全程性、全员性、实践性、系统性等特点。
发展至今，在理论层面，美国职业生涯教育愈发注重个体生涯的独特性、适应性、不确定性和主动创造性；在实践层面，职业生涯教育在政府支持下，与学校教育相结合，积极扩大其受众面。
未来，职业生涯教育将以个体发展和终身发展为核心，与学校教育深度融合，日益呈现信息化、全球化与本土化相结合的趋势。
关键词：美国；职业生涯教育；发展历程作者简介：杨丽芳，女，郑州大学教育学院2020级硕士研究生，主要研究方向为教育学原理；吴春苗，女，郑州大学教育学院讲师，博士，主要研究方向为职业教育；刘会强，男，郑州大学教育学院2016级本科生，主要研究方向为教育学原理；郑婷婷，女，南京师范大学教育科学学院2020级硕士研究生，主要研究方向为教育学原理。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2021）09-0114-08●比较与借鉴美国职业生涯教育的发展历程与启示杨 丽 芳，吴 春 苗 ，刘 会 强，郑 婷 婷职业生涯教育（Career Development Education ）也称为职业发展规划教育、生涯规划教育，以培养符合社会需要的、具有健全人格、较高文化素养与专业知识技能、独立自主的专业人才为目的。
职业生涯教育通过有计划地、系统地、有组织地培养学习者的生涯意识及专业技能，综合发展个体的职业能力，其以引导个体实施职业生涯规划为主线，以培养学习者职业素养及职业技能，促进其职业发展、实现其职业价值为根本任务，具有全程性、全员性、实践性、系统性等基本特征。
本文主要以美国职业发展教育理论与实践的历史演变及其现状梳理为线索，展望职业发展教育的未来发展趋势，以期有助于我国职业生涯教育的进一步发展。
一、美国职业生涯教育理论与实践的历史演变自20世纪初期以来，美国职业生涯教育的发展演变经历了三个阶段：关注静态的入职匹配阶段、关注动态的个体发展阶段、关注多样化的生涯理论阶段[1]。
美国高校职业生涯规划教育特点及启示
美国高校职业生涯规划教育特点及启示1. 多元化的资源：美国高校为学生提供了丰富多样的资源，如职业生涯咨询服务、校园招聘会、实习机会等。
学生可以通过参与这些活动，了解不同行业的工作环境和要求，为自己的职业生涯目标制定合理的计划。
2. 个性化的指导：美国高校注重个性化的指导，为每位学生制定独特的职业发展计划。
学生可以与职业指导员一对一交流，讨论自己的兴趣、能力和目标，从而得到量身定制的建议和支持。
3. 实践导向的教育：美国高校重视实践经验的积累，鼓励学生积极参与实习、志愿服务和研究项目等活动。
通过实践，学生能够将课堂知识应用到实际工作中，提升自己的专业素养和职业技能。
4. 培养终身学习能力：美国高校致力于培养学生的终身学习能力，强调不断更新知识和适应变化的能力。
他们通过课程设置和教学方法的创新，培养学生的批判性思维和问题解决能力，使他们能够不断适应职场的变化和挑战。
以上特点给我们启示如下：1. 强调个人发展：在职业生涯规划中，我们应该注重个人的兴趣和能力，以及自身的发展需求。
在制定职业目标时，要考虑个人的优势和目标，并寻求专业的指导和支持。
2. 多元化的经验积累：在职业生涯规划中，我们应该积极参与各类实践活动，拓宽自己的经验和视野。
通过实习、志愿服务或研究项目等，可以了解不同行业的工作环境和要求，锻炼自己的专业能力。
3. 学习与实践相结合：在职业生涯规划中，我们应该将学习与实践相结合，注重知识的应用和实际操作能力的培养。
通过将理论知识运用到实际工作中，可以提升自己的职业素养和竞争力。
4. 强调终身学习：在职业生涯规划中，我们要意识到学习是一个终身的过程。
要不断更新自己的知识和技能，适应职场的变化和挑战。
通过持续学习和专业培训，我们可以提升自己的竞争力，不断进步和成长。
美国高校职业生涯规划教育在多元化资源、个性化指导、实践导向和培养终身学习能力等方面具有明显的特点。
我们可以从中汲取经验和启示，积极规划自己的职业生涯，不断提升自己的职业素养和竞争力。
国外职业生涯规划教育研究报告
国外职业生涯规划教育研究报告摘要：随着全球化浪潮的不断深入，国外职业生涯规划教育在许多发达国家得到了广泛的关注与推广。
本研究报告旨在介绍国外职业生涯规划教育的相关理论与实践，并探讨其对学生职业发展的影响。
通过对多个国家的职业生涯规划教育案例的分析，本报告总结了国外职业生涯规划教育的一些成功经验与启示，并提出了对我国职业生涯规划教育发展的建议。
1.引言职业生涯规划是指个体根据自身的兴趣、能力和价值取向，以及外部环境的因素，进行职业选择、发展与管理的过程。
国外的职业生涯规划教育相比我国较为成熟，相关研究多年来取得了一系列的成果。
2.国外职业生涯规划教育的理论基础3.国外职业生涯规划教育的实践经验3.1职业生涯教育课程设计国外很多国家将职业生涯规划教育融入学校课程中，提供系统的职业生涯指导。
这些课程包括职业探索、决策制定和职业发展计划等内容，帮助学生建立正确的职业观念并培养职业规划技能。
3.2学生沟通与指导3.3实践与实习机会国外学校积极与企业合作，提供丰富的实践与实习机会。
通过实践与实习，学生能够更好地了解自己的兴趣、能力和职业发展方向，并获得实际工作经验。
4.国外职业生涯规划教育的影响国外研究表明，职业生涯规划教育能够提高学生的职业定向、就业决策能力和职业满意度。
它能够帮助学生更好地了解自己，拥有明确的职业目标，并准备好应对职业发展中的挑战。
5.对我国职业生涯规划教育的启示与建议5.1强化课程设计我国需要加强职业生涯规划教育的课程设计，使其与学科知识相结合，提供更多的实践机会和职业指导。
5.2加强学生指导与支持5.3建立行业与学校合作机制学校应积极与企业合作，提供实习和就业机会，为学生提供更多的实践经验。
结论：。
美国职业技术教育的现状 特色与发展趋势
1、教育目标：美国职业技术教育的目标是培养学生的实际操作能力和职业 技能，使他们能够顺利进入职场并胜任工作。
2、课程设置：美国职业技术教育的课程设置非常实用，主要涵盖各类职业 技能和知识。此外，学校还会与企业和行业合作，确保课程内容和教学质量能够 满足市场需求。
3、师资力量：美国职业技术教育的教师都具有丰富的实践经验和教育培训 背景。他们能够为学生提供优质的教学和指导，帮助学生掌握实用的职业技能。
概述
美国职业技术教育主要包括中等和高等教育两个阶段。中等阶段的职业技术 教育主要包括9-12年级的职业课程和生计教育，而高等教育阶段的职业技术教育 则包括专科、本科和研究生层次的学位课程和证书课程。这些课程旨在为学生提 供必要的职业技能和知识，以便他们在未来的职业生涯中取得成功。
特色
美国职业技术教育的特色主要体现在以下几个方面：
通过分析该案例，我们可以看出美国职业技术教育具有以下特点和发展趋势：
Hale Waihona Puke 1、与市场需求紧密相连：学校根据市场需求灵活调整课程设置和教学内容， 以确保学生能够获得实用的职业技能和知识。
2、产学研一体化：学校与企业合作，共同设计课程和提供实习机会，加强 产学研一体化，提高人才培养质量和就业率。
3、注重实践教学：学校强调实践教学，为学生提供丰富的实践机会和项目 经验，帮助他们更好地适应职场环境。
4、财政支持：美国政府和企业都非常重视职业技术教育，会提供各种财政 支持，包括奖学金、助学金和贷款等，以帮助学生完成学业。
发展趋势
随着经济形势、政策环境、人口变化和技术进步等因素的影响，美国职业技 术教育将面临以下发展趋势：
1、经济形势：随着全球经济的发展，美国职业技术教育将更加注重培养学 生的国际视野和跨文化交流能力。此外，随着科技进步和产业升级，将会产生更 多的新职业和技能需求，因此职业技术教育将需要不断更新课程和教学内容。
【生涯教育】国外中学生的职业生涯规划教育
【生涯教育】国外中学生的职业生涯规划教育据16年高考前的一项调查显示，七成高考生对自己的志愿填报没有想法，超过半数的学生将“好就业”作为选择专业的主要考虑因素。
临到高中毕业，学生还不知道自己的兴趣特长是什么，对“职业”这个概念非常模糊；家长不清楚孩子的兴趣和潜力所在，眼光总是停留在分数和大学，认为“考了高分，上了好大学，好工作就水到渠成”，这些就造成引领孩子一生发展的志愿选择却在高考后短短的几天被仓促决定。
那么，国外学校是如何开展学生职业生涯规划教育和指导呢？美国职业生涯教育从六岁开始。
美国有一个国家职业信息协调委员会（NOICC），该委员会早在1989年就组织制定、首次发布了《国家职业发展指导方针》。
该指导方针提倡规划职业生涯教育要从六岁开始，他们把所有的人群分成四类，第一类是小学，第二类是初中，第三类是高中，第四类是18岁以后，不同的时间段有不同的职业生涯分工。
规划要求要孩子学会对自己的兴趣、专长、特点、能力等进行“自我认识”；要进行“教育与职业关系的探索”，研究教育与职业的关系，了解职业信息的获得和使用、工作与学习的关系、工作与社会的关系等；还要学习职业决策和进行“职业规划”。
日本、新加坡的职业生涯规划教育全面铺开。
新加坡教育部日前推出ECG网络系统，也就是“教育与职业生涯规划”网络系统的试验计划，帮助小学生展开职业规划。
在日本，无论是小学、初中还是高中、大学，都认识到职业生涯教育的重要性，并根据其理念付诸实践。
从2006年开始，日本的《高中学习指导要领》就扩大了职业课程的选修科目，加强了生物、生命科学、制造业、通用技术类科目，对农业、工业、商业等传统职业课程进行了修改。
日本文部科学省从2000年起，用3年时间开展了专业教师培训，还为高中学校提供了职业教育课程所必要的设备、实习与实验经费。
澳大利亚高中会考中学习计划占10%。
澳大利亚的南澳政府正在进行新的教育改革，新的教育体制课程设计在高中会考中加入10%的学习计划考核，在学习计划中学生需要对未来做一个规划，鼓励学生对未来进行深入思考，选修感兴趣的课程。
国内外中学生涯教育开展现状浅析
生涯教育是一种帮助学生在正确认识自我的基础上自主规划人生的教育，作为教育与社会生活的联系，在世界各国倍受重视。
一些发达国家和地区在近百年的教育发展中，已经构建了完善的生涯教育理论，积累了丰富的生涯教育实践。
国内最大的生涯教育发展机构北森生涯研究院，在推动我国生涯教育的开展和中学新课改的深化过程中，总结出以下四个国家和地区的情况与读者分享：美国：“职业生涯教育”计划生涯教育（Career Education）最早是由美国联邦教育署署长马兰（Mar1and）博士在1971年提出。
近百年的发展历史使有关机构积累了相当丰富的经验。
上世纪70年代，政府实施“职业生涯教育”拨款计划，要求将普通教育与职业教育结合起来，在普通教育中设置职业预备课程。
90年代后，“职业生涯教育”计划进一步增强。
1994年通过的《学校工作机会法》，目的是为所有学生提供职业准备; 以适应迅速变化的全球化和知识化的社会。
在现行的职业生涯发展项目中，应该识别学生的学术和职业生涯目标，并从中学阶段开始设计真正的职业生涯规划。
职业生涯规划应包括对学生技能、态度和兴趣评估的结果，学生在k-6年级时应具有职业关注，7-8年级时参与职业调查，9-12年级时参与职业体验，作为对学生个人教育计划的支持。
英国：生涯教育课程截至到07年，英国已初步建立了完善的生涯教育体系，确立了生涯教育目标，制定了生涯教育课程，并建立了有效的实施途径。
在英国，对中学生进行职业指导的主要途径就是开设系统的生涯教育课。
生涯教育课和其它学科一样，设有全国性的和地区性的统一规定和课程标准。
许多学校把它规定为必修科目。
一般中学从第三年或第四年开始，第五年底结束，教学活动排入课表。
日本：“进路指导”在日本，九十年代初文部省就制定了“进路指导”（即“生涯辅导”）的课程。
中学生必须参加“进路指导”活动；学习“进路指导”课程。
从2000年起，用3年时间开展了专业教师培训，还为普通高中和职业高中提供了职业教育课程所必要的设备、实习与实验经费。
美国留学如何进行职业生涯规划
美国留学如何进行职业生涯规划美国留学对于职业生涯规划来说是一个重要的契机。
留学期间，学生可以通过学习和实践，融入美国职场文化，扩展人脉和技能，从而为未来的职业发展奠定基础。
下面将介绍美国留学的职业生涯规划步骤和一些建议。
1.设置目标：在留学之前，制定明确的职业目标是非常重要的。
要首先确定想要从事的行业及职业方向，了解相关的职位要求和职业发展路径，例如工作地点、薪资水平等。
通过简历定位自己的专业和技能，明确知道自己留学的目的是为了什么。
2.了解美国的职业市场：在留学之前，应该对美国的职业市场进行调研和了解。
了解所在领域的行业趋势和就业前景，了解各地区的职位需求，以便有针对性地提供自己的技能和知识。
3.寻找实习机会：在留学期间，可以利用暑期或课余时间寻找实习机会。
实习是了解行业和职位的重要途径，也是建立人脉和展示能力的机会。
通过实习，可以了解实际工作环境和职业发展路径，积累经验和技能，提高自己的竞争力。
4.参加职业发展活动：美国大学和社区常常会举办各种职业发展活动，包括就业展览、招聘会、职业讲座等。
参加这些活动可以了解行业动态，与雇主和行业专业人士交流，获取就业机会和建立人脉。
5.加入相关社团和组织：美国大学有各种学生组织和社团，加入其中可以与志同道合的人交流和合作，参加相关的活动和项目，提高自己的技能和知识。
7.制定个人发展计划：在留学期间，根据个人职业目标和实际情况，制定个人发展计划。
包括设定短期和长期目标，制定行动计划，明确需要学习和提高的技能和知识。
定期评估和调整自己的计划和目标，确保朝着职业发展的方向前进。
9.学习和提高技能：留学期间，不仅要学习课程知识，还要注重培养实际应用能力和跨文化交流能力。
参加课外活动、课程项目和实践机会，提高自己的技能和经验，培养综合素质，为职业发展做准备。
10.持续学习和跟进：留学结束后，要持续学习和跟进行业的发展动态。
继续参加职业发展活动，继续建立和扩展人脉，持续提升自己的技能和知识。
美国留学职业规划
美国留学职业规划引言美国作为全球教育的热门目的地之一，吸引了大量的国际学生前往留学。
在留学的过程中，除了学习知识，提高自身素质外，职业规划也是非常重要的一部分。
本文将探讨美国留学生的职业规划问题，包括如何制定个人职业目标，如何提升就业竞争力以及就业前景展望等。
制定个人职业目标在制定个人职业目标时，留学生需要考虑自身的兴趣和优势，同时也要关注行业的发展前景。
以下是一些制定个人职业目标的步骤和建议：1. 自我评估首先，留学生需要对自己进行一次全面的自我评估。
这包括了个人的兴趣、价值观、技能和能力等方面。
通过了解自己的兴趣与优势，可以更好地选择适合自己的职业方向。
2. 控制职业选择范围在制定职业目标之前，了解并了解目标行业的发展趋势与前景非常重要。
留学生可以通过参加行业论坛、与行业人士交流等方式来获取相关的信息。
此外，了解潜在职业的薪酬、职业发展路径和工作环境等方面的信息也是制定职业目标的重要参考。
3. 设定短期和长期目标根据个人的兴趣和优势以及行业的发展前景，留学生可以设定自己的短期和长期职业目标。
短期目标可以帮助留学生更好地规划自己的学习和实践，并为长期目标的实现提供支持和过渡。
4. 制定实施计划在设定职业目标之后，留学生需要制定相应的实施计划。
这包括了获取必要的技能和知识、参加实习和工作经验、积累人际关系和建立专业形象等方面。
制定实施计划可以帮助留学生更清晰地了解自己需要做什么，以及如何才能更好地实现职业目标。
提升就业竞争力在美国就业市场竞争激烈的背景下，留学生需要提升自身的竞争力才能更好的就业。
以下是一些提升就业竞争力的方法和建议：1. 学习与实践相结合留学生应该注重理论学习和实践经验的结合。
通过参加实习、项目和志愿者活动，可以增加自己的实际工作经验，提升自己的专业技能和实际能力。
2. 发展专业技能为了在特定行业中脱颖而出，留学生需要发展自己特定领域的专业技能。
可以通过参加专业培训、考取相关证书和参与行业项目等方式来提升自己的专业能力。
当前美国初中职业生涯教育及其启示
作者简介：上海师范大学教育学院 副教授 （ 上海 ２ ０３ ） ０２４
从 生涯 发展 的 观 点来看 ，初 中生 随 着 生理和 心 理 的 日益 成 熟 ，逻 辑 思 维 、 自我 意 识 、价 值
途辍 学 问题 的 关注 和 就业 问题 的担 忧 ，美 国教育 部和 劳 动部 共 同发 起 了全 国范 围 内的职 业教 育 改
索实 践有 助 于 明确 他们 的职 业 目标 ，学 生在 未来
的职 业 中需 要 培训 的时 间较 少 ，在 团 队中 的工 作 能力 更强 ，并更 具职业 道德 ，也 增强 了 自信 。【 ｌ 但 是 ，Ｎ ２ 世纪 初 美 国 的一 些涯 教 育从 Ｓ Ｗ到 Ｓ Ｃ Ｔ Ｔ
的职 业生 涯教 育和 培养 职 业 意识 的工作 也 比其他 任何 一个 阶段 更具 重 要性 。美 国是较 早 就 开始在 各级 各类 学校 中进 行 职业 生 涯教 育 的 国家 ，从 小 学 、初 中、 高中一 直 到大 学 ，都 普遍 开 设职 业 生 涯教 育 、就业 和创 业 教育 等课 程 。本 文 主要 介绍 美 国初 中职业 生涯 教 育 的理 念 、 目标 、课程 和措
革运 动一 一 “ 学 校 到就 业 ”项 目 （ ｃｏ １ ｏ 从 Ｓ ｈ ｏ． ． Ｔ Ｗｏｋ ｒ ，简 称Ｓ Ｗ ） 。Ｓ Ｗ建 立 了从职业 认识到职 Ｔ Ｔ
观 、世界 观等均 逐 渐形 成 ，并开 始发 展 个人 的职 业 与 生 涯 观 念 。初 中 毕 业 生 无 论 其 升 学 或 是就
．
相对 Ｓ Ｗ而 言 的 ，主要 是 指建立 在过 去７ １９． Ｔ 年（ ９４
探讨美国职业教育促进产业发展的经验及启示
探讨美国职业教育促进产业发展的经验及启示探讨美国职业教育促进产业发展的经验及启示近年来，美国职业教育在促进产业发展方面发挥着重要作用，其经验值得我们学习和借鉴。
通过培养技术人才、提供职业培训和持续教育，美国职业教育为产业发展提供了人才支持和技术支撑。
本文将从职业教育的发展模式、课程设置、校企合作以及政府支持等方面探讨美国职业教育促进产业发展的经验，并提出启示。
首先，美国职业教育注重培养适应就业市场需求的技术人才。
其发展模式主要包括学徒制度、技工学校、高等职业教育等多种形式。
例如，学徒制度能够在实践中培养学生的实际工作能力，通过在工作岗位上的学习和实习，学生能够更好地适应职业发展需求。
而技工学校则注重提供专业化的职业培训，为学生提供更好的就业机会。
这种灵活多样的发展模式，为不同层次的学生提供了多元选择的机会，增加了人才供给的灵活性，为促进各行各业的发展提供了坚实的支撑。
其次，美国职业教育注重职业培训的实用性和市场导向。
在课程设置方面，不仅提供基础理论知识培训，更注重实践教学和技能训练。
通过根据不同行业的发展需求，及时调整课程设置和教学内容，确保学生所学知识与市场需求相匹配。
此外，职业教育注重培养学生的实际能力和就业技巧，通过实习和项目实践等方式增强学生的实践能力，提高就业竞争力。
这种市场导向的课程设置和实践教育，使得职业教育更加贴近产业发展的实际需求，为产业提供了更多的优质人才。
第三，美国职业教育与企业紧密结合，开展校企合作。
学校与企业开展密切的合作关系，使职业教育更加贴合实际需求。
企业提供实践教学场地和实习机会，同时帮助学校设计和更新课程内容，以确保学生所学技能符合实际工作要求。
校企合作不仅提高了学生的实践能力，还为企业培养了适应行业发展需求的人才。
这种紧密的联系与合作关系，使得职业教育更加贴近企业需求，为促进产业发展提供了有效的支撑。
最后，美国政府给予职业教育充分的政策和财政支持。
政府投入大量资源和资金，加大对职业教育的投资力度。
美国中学生职业生涯教育及对我国的启示
为分类培养分层教学提供可选择的课程学习平台。
3.有效实施分类培养、分层教学，对通识课程实施分类分层教学，设置工作岗位方向进行分类分层培养，设置分类培养衔接模块课程进行提升类型的选择培养，完善选修课程，进一步拓展学生分类学习空间。
4.构建分类培养多样成才有效实施的保障措施，完善学分制，加强学生的职业发展指导，构建全员育人机制，完善激励与考核机制。
论我国职教师资培养培训理论创新的基本问题南海在《教育理论与实践》2015年第15期中撰文，界定了职教师资培养培训理论创新基本问题的概念，阐述了职教师资培养培训理论创新的价值目标，分析了现阶段职教师资培养培训理论创新的培养培训主体、主要任务和培养课程。
职教师资培养培训理论创新的基本问题是指关于职教师资培养培训如何科学而合理地确定职教师资培养培训的目标、培养培训的实施主体、培养培训的课程、培养培训的方式和培养培训评价的系统化等理论问题。
首先，作者认为职教师资培养培训的价值目标是“双师型”教师，但我们需要依据职教师资培养培训实践推进的实际，不断地使其内涵更加科学化、外延更加合理化。
其次，作者认为培养培训的主体应该是职教师资培养培训的专门机构、职业院校与相关行业企业。
它们之间需要协同创新解决以下任务：1.协同创新促进政策研究，制定合适的政策，创造合适的政策环境，才能有效激发职业院校、科研机构、行业企业充分参与和支持职教师资培养培训协同创新的积极性和创造性。
2.校企深度合作的模式研究，应基于对我国现有的职教师资培养培训校企合作模式的系统价值分析，探索新的分门别类的职教师资培养培训行业企业校企合作的有效模式。
3.实训基地建设研究，从可持续发展的角度考虑问题，职教师资培养培训股份制实训基地建设具有重要的价值。
4.德育课程改革创新研究，我国的职教师资培养培训机构肩负着培养具有高尚师德、公民道德品质和高尚的职业道德素养的职教师资的重任。
最后，作者指出由于今天的职教师资培养培训具有以往所未曾有过的新特点，因此，我国职教师资培养培训理论创新在培养培训课程与培养方式方面，应着力探讨具有中国特色的职教师资培养培训机构与企业协作的模式。
中美职业生涯规划课程比较研究
中美职业生涯规划课程比较研究关键字：职业生涯规划课程；中美比较；改革方向【中图分类号】g712比2012年增加19万人，是新中国成立以来，大学毕业生最多的一年。
高校毕业生就业形势更加复杂严峻，就业工作任务更加艰巨繁重。
同时，在学生找工作的过程中，他们常出现”不知道找怎样的工作，不知道怎样找工作”的问题，就这样一个个机会可能就从毕业生身边划过。
由此可见，开设职业生涯规划课程对我国发展、大学生就业工作的重要性。
职业生涯规划概念开启于20世纪初叶，职业指导到生涯教育的发展经历一个世纪的发展，经过了四次思想转换，五个发展阶段：职业指导理论提出和基本模式建立时期（1908-1939）；以咨询者为中心的”指导学派”占统治地位时期（1939-1942）；重视个人发展的时期（1942-1953）；生涯教育的形成时期（1953-1971）；生涯教育的发展时期（1971-至今）。
但是在上世纪90年代这一概念还从欧美国家传入我国，我国职业生涯规划教育还出在发展的”初级阶段”，还有许多要向他国借鉴、自我探索的地方。
一、中美职业生涯规划课程比较1、发展时间及目的比较上世纪末，我国的高等教育进入了大众型阶段，毕业人数每年逐步增加，就业压力不断增大。
见于此，我国教育部在2003年颁发了《关于进一步深化教育改革促进高校毕业生就业工作的若干意见》，其中指出”就业指导课程作为学生思想政治教育的重要组成部分，并纳入日常教学。
”2009年，《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》中提出”高校要强化对大学生的就业指导，开设就业指导课并作为必修课程”。
从时代背景与两文件内容上看，我国的职业生涯规划课程的重点在于就业，而非职业生涯规划教育。
20世纪60年代美国高校将职业生涯规划教育纳入学校课程体系，其目的在于是学生学会”如何规划职业生涯”，建立未来职业发展与专业学习的桥梁，树立正确的职业理想。
2、教材比较我国的教材一般分为两个部分：自我探索与就业技能。
国外职业教育模式及发展历程研究
国外职业教育模式及发展历程研究
近几十年来，随着世界经济的全球化，职业教育在国际上的重要性和
普及率也得到了前所未有的提高，各国都在不断研究和完善本国的职业教
育模式，提高其质量和水平。
下面，我将就国外的职业教育模式及发展历
程进行研究。
一、美国职业教育模式
美国的职业教育大体上分为两个阶段：中等职业教育和高级职业教育。
中等职业教育包括高中职业教育和职业院校教育。
高中职业教育主要推出
有关专业，包括商务，技术，医疗，护理，计算机，交通，法律，社会服务，安全等。
此外，高中职业教育还提供像管理，国际商务，物流，市场
营销，市场分析，文化语言，财会，新闻出版，广播，环境，审计，汽车
技术等多种专业课程。
职业院校教育专注于技能和技术性学习，主要推出
有艺术，技术，实践，生活和其他专业课程。
高级职业教育的主要形式是大学和大学附属学院，其中大学的主要推
出有商务，技术，医疗，护理，计算机，交通，法律，社会服务，国际关
系等等。
美国《国家职业发展指导方针》
小学 初中 高中 成人 自我认识
对自我意识重要性的认识
对积极的自我意识的影响的认识 对积极的自我观念的影响的理解 保持积极的自我观念的技巧
与他人交往的技巧
与人交往的技巧 与人积极交往的技巧 保持有效行为的技巧
对成长与改变的重要性的认识
对成长与改变的重要性的认识 对成本地雇主的产品和服务 描述各种可以解决社会和经济问题的工作方式
职业规划 能力 9：对如何做出职业决策的理解 描述决定是如何做出的 描述从做错事中能够学到什么 定义和评估那些干扰达到预定目标的问题 定义解决问题的策略 定义各种情形下的可供选择的决策方案 描述个人观念和态度对决策的影响 描述个人决策对自己和他人的影响 能力 10：对人生中不同角色之间相互关系的认识 描述一个人可能具有的多种角色，例如：朋友、学生、工作人员、家庭成员，等等 描述在家里、社区和学校里与工作有关的活动 描述家庭成员之间是如何相互依赖、协作和分担责任的 描述工作中扮演的角色是如何补充家庭角色的 能力 11：对不同的职业和男女角色之间的变换的认识
描述工作对于所有人都是如何重要的 描述在工作和家庭里，男人和女人是如何改变人生角色的 描述一个人对家庭和社会两者的贡献的重要性是如何体现的 能力 12：对职业规划过程的认识 描述职业规划的重要性 描述各种职业群所需要的不同技巧 制订、开发出一份面对小学生的职业计划
教育与职业关系的探索
对于因教育成果而获益的认识 对职业机会将受益于教育成果的认识 对教育成果和职业规划的关系的理解 进入并参与教育及培训的技能
对工作与学习的关系的认识
对工作与学习的关系的理解 对以积极的态度对待工作和学习的必要性的理解 参与工作和终生学习的技能
美国初中地理教材中的职业生涯教育
２ ． 职业生涯教育 的意义
学生 的职 业专 业性 增 强 。
种综合教育活动最终 目标是实现人 、职匹配 ，使个人 目
标与社会 目标相吻合 ，使个人资源与社会资源充分 、合
理 、有 效地 进 行配 置 与利 用 ，实现 个人 利益 与 社会 利益
二 、教 材 中 的职业 生涯 教 育 内容
Ｍｃ Ｇ ｒ ａ ｗ — Ｈ ｉ ｌ ｌ ２ ０ ０ ８ 年出版 的这套初中地理教科书
职业生涯教 育的方式主要有 两种 ：课程介入与教 学渗透 。课程介入是指独立开设职业生涯设计教育课 程 ，传授职业生涯设计的理论 、知识与策略等；教学渗 透是指在学科教学活动中 ，以拓展的方式培养学生的职 业意识与职业技能等 ，如将职业观 、职业素养等与职业
相关的知识 ，有计划 、有步骤地渗入到学科教材中 ， 使
的信息，树立 自己的价值观、动机和抱负，做出合理的 受教育决策 ，将幼年的职业幻想变为可操作的现实；接 受教育和培训 ，培养和开发工作 中所需要的基本习惯和
技 能 。…
职业意 向。本文以美国 《 地球科学 》教材为例 ，对其中 职业生涯教育的内容加以分析 。该教材由美国最大的教 育书籍出版集 团 Ｍｃ Ｇ ｒ ａ ｗ — Ｈ ｉ ｌ ｌ ２ ０ ０ ８ 年 出版 ，是美国初
的最大化 ，从而获得更多的人生成就感和幸福感。
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２ ０ １ ４年 第 ２ ４期
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示【摘要】发达国家青少年职业生涯教育是提高青少年就业竞争力、促进个人成长和社会发展的重要环节。
本文从美国、澳大利亚、日本、德国等发达国家的青少年职业生涯教育经验入手，分析其成功经验和启示。
美国注重实践与实习，澳大利亚强调个性发展，日本重视技能培养，德国强调职业定位。
结合这些经验，提出了改进我国青少年职业生涯教育的建议，如加强实践教育、培养创新意识等。
未来发展方向应更加注重学生个性发展，提供更多技能培训机会，促进学校与企业的合作，助力青少年顺利迈入职场。
【关键词】美澳日德发达国家、青少年、职业生涯教育、经验、启示、重要性、研究背景、意义、借鉴、改进、发展方向、建议1. 引言1.1 发达国家青少年职业生涯教育的重要性发达国家青少年职业生涯教育的重要性在当今社会变化迅速的背景下愈发显得重要。
青少年是国家的未来和希望，他们的职业生涯规划和发展直接影响着国家的未来发展。
发达国家重视青少年职业生涯教育的重要性主要体现在以下几个方面：青少年是国家的人才资源，他们的成长和发展是国家的未来保障，因此职业生涯教育有助于引导青少年树立正确的人生观和职业观。
现代社会的职业竞争日益激烈，只有具备良好的职业素养和全面的职业技能，青少年才能在竞争中脱颖而出。
发达国家注重培养青少年的综合素质和创新能力，职业生涯教育不仅要求他们具备专业知识，更要求他们具备团队合作能力、沟通能力和问题解决能力。
发达国家青少年职业生涯教育的重要性在于为青少年的成长和发展提供良好的指导和支持，为国家的未来发展培养更多的人才和领袖。
1.2 研究的背景和意义青少年是国家未来的希望和发展的重要力量。
随着社会经济的不断发展和全球化的加剧，青少年面临的职业选择和发展压力日益增大。
而职业生涯教育作为帮助青少年树立正确的职业观念、进行职业规划和发展的重要途径，在发达国家得到了广泛的重视和实践。
研究发达国家青少年职业生涯教育的经验，对于我国青少年职业生涯教育的发展具有重要的借鉴意义。
美国生涯教育课程理念及其启示(刘海霞,苏永昌)
摘要：随着产业结构转型升级，加强职业启蒙教育成为社会共识，但是我国职业启蒙教育的理论体系与课程建设理念尚未形成。
美国生涯教育起步较早，形成了成熟的生涯教育课程体系。
美国生涯教育课程强调国家教育目标引领，注重学生主体作用的发挥与评价对学生发展的促进作用，充分体现了以学生为中心的课程建设理念。
美国生涯教育的课程理念对我国职业启蒙教育课程建设具有借鉴意义。
我国职业启蒙教育课程建设，要制定明确的课程目标并发挥课程目标对教学的指导作用；要科学选择及合理组织安排并优化课程内容；要通过拓展教学活动场所与丰富教学活动形式创新课程实施方式；要完善课程评价，突出学生在评价中的主体作用，注重对学生能力发展与素养提升的评价。
关键词：生涯教育；职业启蒙教育；生涯发展课程；课程建设；自我认识中图分类号：G719文献标识码：A文章编号：1674－9154（2020）01－0042－07*基金项目：北京市教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“大职教观”视角下职业启蒙教育课程建设及实施路径研究（编号：BDAA9041）。
作者简介：刘海霞（1973—），北京教育科学研究院职业教育研究所，讲师，研究方向：职业教育课程与教学；苏永昌（1963—），北京教育科学研究院，讲师，研究方向：职业教育教学。
收稿日期：2019-12-06美国生涯教育课程理念及其启示*刘海霞苏永昌（北京教育科学研究院，北京100036）一、问题的提出随着产业结构转型升级与社会快速发展，行业企业对高素质人才的需求越来越多，因此，加强教育与职业的联系，增强学生职业意识与职业生涯规划能力，使学生能够较好地应对未来生活与就业挑战成为推进素质教育，促进学生全面发展的重要内容。
《国家教育事业发展“十三五”规划》提出“在义务教育阶段开展职业启蒙教育”。
[1]《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出“应加强学生生活实践、劳动技术和职业体验教育”。
[2]《国家职业教育改革实施方案》指出“鼓励职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育”。
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保 障了职业 发展规划教育 的顺 利开展 ，为我们提供 了有价值 的借鉴 。
［ 关键词 ］美 国 ；中学 生 ；职业 发展规划教育
［ 中图分 类号］Ｇ ４ ０ － ０ １ １ ． ８
［ 文献标识码 ］Ａ
［ 文章编号 ］１ ６ ７ １— ６ ４ ９ ３（ ２ ０ １ ５ ）０ ５— ０ ０ ５ ７— ０ ４
ｎ ｏ ｒ ｓ Ａ ｓ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ，Ｎ Ｇ Ａ）联 合 出 台 了 《 共 同核 心 州 立标 准 》 （ Ｃ ｏ ｍ ｍｏ ｎ Ｃ ｏ ｒ ｅ Ｓ ｔ ａ ｔ ｅ Ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ，Ｃ Ｃ Ｓ Ｓ ） ，其 根本 宗 旨是使 学生 在 高 中毕 业 时为升 学和 就业 做好
发展规划教育顺利开展，为我们提供了较好的经验。
一
课 程 标 准—— 《共 同 核 心
州立标准》
“ 教育制 度须 为年轻 人做 好 升学 和就 业 的准 备 ， 这决定 了美 国的竞 争力 。 ”乔治 亚州州长索 尼 ・ 普度
（ Ｓ ｏ ｎ ｎ ｙ Ｐ ｅ ｒ ｄ ｕ ｅ ） 说 ：“ 如美 国学 生 掌握 了职 场 所需
姜 蕴
（ 福 建教 育 学 院 ，福 建 福 州 ３ ５ ０ ０ ０ ２ ）
［ 摘要 ］职业发展规划教 育不要求学 生在 中学 阶段 明确 职业方 向 ，相反 ，帮 助学生 在 了解 自我 和社会及 两者关 系的过程 中明确 自己的兴趣 和特长 。美 国中学 在课 程标准 、课 程设 置、师资 配备和政 策引导 等方 面都
途 ，几 乎不考 虑 自己 的兴 趣 特 长 。需 知 ，将 来 如从
席教 育官 理 事 会 （ Ｃ ｏ ｕ ｎ ｃ ｉ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｅ ｆ Ｓ ｔ ａ ｔ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｏ ｆ －
ｆ ｉ ｃ ｅ ｒ ｓ ，Ｃ Ｃ Ｓ Ｓ Ｏ） 和 全 美 州 长 协 会 （ Ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｇ ｏ ｖ ｅ ｒ ．
“ 老 师 ，我 英 语 专 业 四 级 不 及 格 八 级 也 考 不
方 向 ，而是 帮助学 生 在 了解 自我和社 会及 两者 关 系
过 ，拿 不到 英语 专业 四级 证 、八 级证 ，我 毕业 找工 作根 本 就没 有竞 争 力 。 ” “其 实 ，我根 本 就 不 喜欢 英语 ，我 当初是 高 考 被 调剂 到 英 语 专 业 的 。 ” 学生 这些 无 奈 的话语 笔 者常 常能 从大 学新 生 和毕业 生 那 听 到 ，更 有 甚者 ，某 高 校 的 １ ３ 语 专业 除 一名学 生是
点。 ” Ｅ ｌ ｉ ２ ０ １ ０年 ６月 ２ 日，由美 国 各 州 主 导 ，州 首
长 远看 ，教 育是 为学 生将 来 步入 社会 做好 各方 面 的准备 ，然 而 我 国高 中生在 跨 出校 门时仍 一 脸茫 然 ，不 知将来 自己要 从事 什 么职业 ，只知 职业 是一 种谋 生 工 具 ；而另 一 方 面 ，家 长 则 认 为 高 考 得 高 分 ，选 热 门专业 ，上 重点 大 学 ，找好 工作 就不 成 问 题 ；再加 上 学校 教师 和社 会 等多方 面 影 响 ，学生在 选择 志 愿 总 是 考 虑 所 填 专 业 能 否 带 来 好 的 “ 钱”
熬” ，更 无须提 成就和贡献 了 ，而学 生 自己的兴趣 和 特长也 就被埋 没 和 浪费 。可 见 ，中学 教 育 除应 为 学
同核心州立标准》 表示认可 和支持 ，且 开展 了教 师培训、建 立 资源保 障 等筹备 工作 ，不 禁 思考 ， 《 共 同核心 标准 》 有 何优 越 性 及 如何 体 现 为 就业 做
生提供 学业支 持外 ，还 须提供职业 发展规划 教育 。
职业 规划 教 育不 要求 学生 在 中学 阶段 明确 职业
【 收稿 日期 ］２ ０ １ ５—０ ３—２ ５ ［ 基金项 目］２ ０ １ ４年福建教育学 院基 础教育研究重大课题—— “ 基础教育模式 的国际 比较研 究” （ ２ ０ １ ４ Ｚ Ｄ一０ ８ ） ［ 作者 简介 ］姜 蕴 （ １ ９ ７ ５ 一 ） ，浙江江山人 ，福建教育学 院外语研修 部讲 师 ，主要 研究方 向为教师教育 。
准备 。
笔者 考 察 加 利 福 尼 亚 州 期 间 了解 到 《 共 同核 心州立 标 准》 于 ２ ０ １ ４年 在 加州 全 面推 行 ，而笔 者 所 接触 的加 州教 育 部 官 员 及 各 中学 校 长 均 对 《 共
事 自己不 擅 长 或 不 喜 欢 的 职 业 ，那 将 是 何 等 “ 煎
根据 填 报志 愿 录取外 ，其 余 均为 调剂 录取 。这 种种 现象 也 就不 难解 释 现在 大学 生就 业难 的问题 ：大 学 生苦 于 寻找称 心 如意 的工 作 而无果 ，各高 校也 积极
的过 程 中 明确 自己 的兴 趣 和特长 ，跨 出校 门时 ，信 心满 满 ，相信 自己有 实力 在未 来社 会 中实 现或 根 据 具体情况 调整 职 业梦 想 。美 国 中学在 课 程标 准 、课 程设 置 、师资配 备 和政 策 引导等 方 面都 保 障 了职 业
联 系各方 力量 为毕 业生 求 职 搭 桥 铺 路 ，遗 憾 的是 ，
一
定 数 量 的毕业 生仍 无法 如 愿 ；反之 亦然 ，相 当多
用人 单 位招 聘不 到合 适 的毕 业生 ，重 要原 因之 一 就
是高 中生缺 乏职 业生 涯规 划 的知识 教 育 。
的技 能 和 知 识 ，我 们 就 站 在 了 全 球 经 济 的 制 高
第 １ ６卷 第 ５期 ２ ０ １ ５年 ９月 来自集 关 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｊ ｉ ｍｅ ｉ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ ｌ ＿ １ ６ Ｎｏ ． ５
Ｓ ｅ ｐ ． ２ ０１ ５
美 国 中 学 生 职 业 发 展 规 划 教 育 探 析