PEP六年级上册UnitBLet'stalk小学英语任务型教学案例设计课件
六年级英语上册Unit4Ihaveapenpal(第四课时BLet’stry;Let’stalk)教案设计人教PEP
第四课时
课时内容
B Let’s try； Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第四单元第四课时。继续围绕“笔友”这一话题展开，主要通过对话学习谈论他人信息的句型Does he ...? Ye, he/she does. No, he/she doesn’t. 引导学生简单了解澳大利亚的首都堪培拉和著名城市悉尼，持续培养学生学习的兴趣，激发学生学习英语的热情。本课时是第三课时内容的延续和拓展，第三课时已经初步学习了询问他人信息的句型，为本课时做好了铺垫。本课时的重点是能够恰当运用句型Does he ...? Ye, he/she does. No, he/she doesn’t.谈论他人的信息
本课时包括Let’s try 和Let’s talk两个版块。Let’s try呈现了Miss White和吴一凡聊天的情景，通过听力活动获得Let’s talk版块的人物及场景信息。Let’s talk 版块通过呈现John和吴一凡聊笔友的情景，引出核心句型。话题的设计都是学生们喜欢的，更能激发学生想要用英语表达的愿望，引起学生的兴趣。
六年级的学生已经具备了一定的语言感知能力，我准备先创设情境复习一般现在时态的一般疑问句，然后结合教材设置的情景展开对话教学，再鼓励学生模仿表演对话、创编对话，培养学生的语言综合运用能力。
课时目标
（1）能够理解对话大意并能按照正确的音及语音、语调朗读对话。
（2）能够在情景中运用句型Does he ...? Ye, he/she does. No, he/she doesn’t.谈论他人的信息
Unit4IhaveapenpalBlet'stalkandlearn(课件)人教PEP版英语六年级
studying Chinese
Read and think
仔细阅读对话,大胆猜测确实的句子。
John: Hey, Binbin. __________________
Wu Binbin: I’m writing an email to my new pen
Think and say
What do you think of John
I think he is _________. Because he ________________.
I think he is very clever and calm. Because he can do word puzzles.
1. What are they talking about
A. A computer.
B. A pen pal.
2. How old is the student from Australia
A. He is 11 years old.
B. He is 12 years old.
Listen and repeat
Fill in the blanks
仔细阅读对话,选择合适的句子补全对话。
John: Hey, Binbin. W__h_a_t_a_r_e__yo_u__d_o_in_g___
人教PEP版六年级英语上册《Unit-5》全单元教案教学设计小学优秀公开课精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）
人教PEP 版六年级英语上册教学设计
Unit 5 What does he do?
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级上册的第五单元，单元的话题是“What does he do”
本单元通过不同的场景，提供了表达比较人物的职业和生活情况的句型。共三个版块:A 部分，B 部分和C 部分。A 部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时通过呈现张鹏和Oliver 在职业体验日谈论自己父母工作的场景，引出四会单词和词组factory worker, postman, businessman, police officer 及询问职业的句型What does ... do? He/She’s...第二课时通过Sarah 和Oliver 在家长日谈论自己父母的情景，巩固和运用第三人称单数的特殊疑问句。A 部分重点掌握词汇和询问职业的句型。B 部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时通过Oliver 和吴一凡谈论自己家人工作情况，引出四会单词fisherman, scientist, pilot, coach 和询问工作地点的句型Where does/he she work? He/She works...第二课时依旧通过Mike 和小雨在回家路上聊自己家人工作和生活的场景，进一步掌握询问他人工作地点和交通工具的句型。第三课时通过阅读文段和语音知识，拓展本单元所学句型及了解逗号的作用。B 部分重点掌握四会单词和核心句型Where
does/he she work? He/She works...How does...go to work? He/She goes to work..最后把
六年级上册Unit 3BLet's talk备课
Unit 3 What are you going to do?
B Let’s Talk
教材分析：本课时选自人教版PEP小学英语六年级上册第三单元PartB，教材内容是三个地点单词：shoe shore, fruit stand, pet shop，以及特殊疑问词Where, what， when 引导的特殊疑问句的问与答及各种信息的替换和交流。本课时教材是对前几册教材所学特殊疑问词的一个扩充和所学句型的拓展，使学生对特殊疑问词的掌握在原来的基础上有了一个提高，同时使他们掌握了特殊疑问句的问与答及各种信息的替换和交流。
教学目标：
1.知识与技能目标：
① Where, what, when 引导的特殊疑问句并能做出相应的答。
②能掌握句子：Where are you going? I’m going to … What are you going to buy(do)? I’m going to … When are you going? I’m going …并能在实际情景中运用。
③情感目标:通过本课的学习使学生达到运用英语交际的能力，培养学生的合作精神和创新意识。
④能力目标：能够在Pair work中合理安排自己的活动时间并与他人进行交流。
2.过程与方法目标：
①.通过单词以旧引新，学生能够掌握一定的记忆单词的技巧。
②.通过出示课本图片让学生回答问题，培养学生预测文本的能
力。
③.观察能力、捕捉信息、处理信息的能力。
④.通过真实的情境交际训练，提高学生运用重点句型的能力。教学重、难点：
①.教学重点是三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流。
人教PEP版六年级英语上册《Unit5》精品教案教学设计小学优秀公开课8
人教 PEP 版六年级英语上册第五单元教案
Unit 5 What does he do？教学设计
目标确定的依据：
课程标准相关要求
能在图片、图像、手势的帮助下，听懂课堂活动中简单的提问；能认读所学词汇。敢于开口，表达中不怕出错；积极参与各种课堂学习活动，与其他同学积极配合合作；在词语与相应事物间建立联系，在学习中集中注意力。
内容分析：
本单元学习的主题是人物职业和生活情况。主情景图通过展示校园展板Career Day,教室里 Amy 和小伙伴们父母职业的情景来呈现本单元要学习的核心词汇和句型。学生已在四年级学过职业名称 doctor, nurse, driver, farmer, teacher 和 baseball player，对它们的表述有印象，相对而言，有一定的词汇量，故可以将知识面拓展开一些，容量稍大点。本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本课时的教学内容对学生来说不难理解。关键是日常交际用语在实际生活中的准确运用，而且小学生有着爱模仿，好表现的特点，只要在教学时，通过创设情景，游戏等形式提高反复率，从而就能帮助学生准确表达。
第一课时
一、学习目标与要求
（1）借助图片和录音，能够听、说、读、写：factory worker，postman，
businessman, police officer 等有关职业的单词和词组．理解英语中职业名称对于不同性别的差异。
（2）借助多媒体，能够听懂句型：What does he do? He’s a businessman.
并运用核心句型What do/ does+某（些）人+do? 和“某人+ be+ a/an+职业名词”来谈论职业。
小学英语《My weekend plan》优质课教学设计、教案
PEP 小学英语六年级上册
Unit 3 My weekend plan Part B Let’s talk
教学内容
PEP 小学英语六年级上册Unit 3 Part B Let’s talk
教学分析
一、教学目标
1.知识目标：
（1）能够听、说、读、写what, where, when 引导的特殊疑问词并在情景中运用以下句型提问并回答有关周末的安排计划。
（2）能够在语境中理解新单词space, half, price 的意思，并能正确发音。
2.能力目标：
（1）能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演。
（2）能运用所学句型be going to 谈论自己的活动安排。
3.情感态度、学习策略目标：
（1）培养学生学会制定计划，合理安排周末活动的意识。
（2）了解句子重读和失去爆破的语音现象。理解一般将来时的用法。
二、教学重难点分析
1.教学重点为核心句型的听说读写，以及在情景中运用这些句型提问并回答有关周末活动的安排。
2.难点为学生理解和使用所学句型进行语言交际，以及对话中个别词汇的读音和理解，如：space, half, price 等。
三、课前准备
CAI
教学过程
(4)板书：Where are you going?
We’re going to the …
What are you going to do?
We’re going to …
(5)Ask and answer.
(6)Pair work
4.听读对话，继续在问题的引领下学习语言。
(1)Listen, read and choose.
小学英语_Unit3Whatwouldyoulike？BLet’stalk教学设计学情分析教材分析课后反思
PEP小学英语五年级上册
Unit 3 What would you like？
B Let’s talk 教学设计
教学目标：
知识和能力目标：
1、本部分的核心句型：What’s your favourite food?I love......
教材通过Sarah与Zhang Peng点菜的情景，介绍他们喜欢的食物，请学生感知上述句型的语义和语用情景。
2、使学生对新句型在听觉上有感知，并完成听录音将人物与他们
喜欢的饮料连线。
3、学生能够理解对话大意。
4、能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能够进行角色
扮演。
情感态度目标：
5、引导学生注意养成良好的饮食习惯，提醒学生多吃健康的蔬菜
瓜果，不暴饮暴食。
6、教育学生在购买食品时，一定要注意食品的质量与安全。
教学重点：
能够在情景中运用句型What’s your favourite food? I love…询问并回答最喜欢的食物。
教学难点:
1、能够在语境中理解新单词delicious的意思，并能正确发音。
2、能够运用句型What’s your favourite food?完成调查活动并尝试进行口头汇报。
教学准备：
PPT、单词卡片。
教学过程：
Step1.Warm up
1.利用即将到来的五一劳动节假期，老师要为出行做准备，携带一些美食，引出学生以前学过的食物，进而引出food。为后面引出句型What’s your favourite food?做铺垫。
Step2.Presatation
1，课件中的食物众多，用之前学过的句型：What would you like to eat/drink? 练习，让他们感知自己喜欢的食物。然后用对ice cream,noodles,fish的不同感情做对比，引出favourite，出示单词卡，学生读，并强调favourite的发音。
人教版(PEP)六年级上册 Unit5Whatdoeshedo？BLet’stalk(教案)
Unit 5 What does he do?
Part B Let’s talk
一、教学目标
1.能够听、说、认读有关职业及生活的词汇: fisherman, stay healthy, work hard, study hard
2. 能够在情景中运用句型“Where does he work? How does he go to work? ”询问他人工作地点和乘坐的交通工具。
3. 能够介绍自己父母上班地点和交通方式。
4. 能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
5.能够树立努力学习、坚持学习、健康生活的意识。
二、教学重难点
重点：
1.能够听懂、会说词汇: fisherman, stay healthy, work hard, study hard。
2. 能够在情景中运用句型“Where does he work? How does he go to work? ”询问他人工作地点和乘坐的交通工具。
难点：
能够在情境中运用词汇和句型谈论他人工作地点和乘坐的交通工具。
三、教学准备
课件，录音，卡纸，课文视频
四、教学过程
五、板书设计
Unit 5What does he do?
Part B Let’s talk
Words:
fisherman, stay healthy, work hard, study hard
Key sentences:
Where does he work?
How does he go to work?
人教PEP版六年级英语上册《Unit3_B_Let’s_talk名师教案》
教材版本：P EP小学英语六年级上册第三单元
课题内容Unit3My weekend plan
Part B Let’s try Let’s talk主备人
备课时间
复备教师
一、课程标准
1. 能根据录音模仿说话。
2. 能在教师的指导下运用最常用的日常用语谈论周末计划。
二、教材解析
本课时主要学习的核心句型是：Where are you going?I’m going to…When are you going?教材通过John和Amy回家路上聊天的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
三、目标预设
1. 能够正确、熟练地朗读对话，做到语调、重音地道自然。
2. 能在情景中运用句型Where are/is … going?… is going to…When are/is…going?谈论计划的时间与地点。
四、重难点预设
1. 本课时重点在以What,Where和When引导的三个特殊疑问句的问答及各种信息的替换。
2. 本课时难点是能运用What,Where和When引导的疑问句进行情景交际。
五、评价设计
1. 用听音跟读、Pair work、角色扮演等活动检测目标1的达成情况。
2. 利用采访调查作报告检测目标2的达成情况。
六、教学设计
第3课时
教学环节教学预设
一、热身/复习（Warm-up/Revision）
二、呈现新课
（Presentation）1. 多媒体课件播放本单元歌曲What are you going to do?
师生齐唱。
2. Free talk
T:What are you going to do?
Unit3 Blet'stalk英语教案)
Unit3 第4课时教学设计
【内容来源】人教版PEP（2013年版）五下Unit3
【主题】My school calendar
【课时】第4课时：B Let’s try. Let’s talk.
一、教学目标
1. 能够完成听录音选择答案的活动。
2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够在情景中运用句型When is …? It’s in … We’ll … 询问并回答有关学校活动举行的月份及内容。
4. 能够在语境中理解Great Wall的意思，并能正确发音。
二、教学重、难点
1. 重点：在情景中运用句型When is …? It’s in … We’ll … 询问并回答有关学校活动举行的月份及内容。
2. 难点：简单了解一般将来时的用法和构成。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
三、教学评价
课前分组及评价形式：将全班学生分成四大组,根据学校印制的小组合作牌又分为20个学习小组，根据学生的表现给小组加分。通过在教学中设计不同的活动让学生在合作学习和组间竞争中完成学习任务。
1.通过小组问答When is …?It’s…（小组成员每人加1分）
2. 通过教师设计的学习活动完成相应的问题。（学生为所在小组加1分）
3. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（根据小组成员的朗读分工，每人加1-2分）
4. 通过活动“make up a new dialogue in a group”能运用核心句型，编写对话。（根据小组对话内容及对话情况，给小组成员每人加2-3分）
六上Unit3第3课时BLet'stalk【教案】
六年级英语(上)第3单元第3课时
Unit 3 My weekend plan
Part B Let’s talk
一、【教材分析】
二、【教学流程】
三、【板书设计】
四、【教后反思】
Btalk说课稿
PEP 六年级英语上册 Unit 3B Let ’s talk 说课稿
新庄小学：周冬梅
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我是来自新庄小学的周冬梅。很荣幸能有这个机会与大家交流学习。接下来我将从教材内容及学情分析、教学目标、教学理念及设计思路、教学重难点、课后反思等方面进行说课。
一、教材内容及学情分析：
今天我说课的内容是人民教育出版社出版的《义务教育教科书 英语（PEP ）》2013版，六年级上册第三单元B 部分的Let ’s talk ，本单元的教学内容主要是关于一般将来时的学习和应用。本节课是一节对话课，教学的主要内容围绕着两个小朋友谈论下周计划去什么地方以及什么时候去。在本单元A 部分知识的学习的基础上，本对话的内容简单，易懂，贴近生活，并且符合学生的认知水平和生活经验。教学内容的重点集中在Where are you going? I ’ m going to …. When are you going …? I ’m going ….两组句型的学习和应用上。难点则是将句型Where are you going? I ’ m going to …. When are you going …? I ’m going ….运用到实际生活中来做事情和解决问题。另外对话中关于多数电影院在星期二看电影是半价的生活常识的渗透也是一大亮点。它集中体现语言学习的工具性和人文性。
首先本课时教学所面对的学生是刚刚步入六年级的学生。他们已经有了一定的英语学习的语言知识基础，
也掌握了一定的英语学习策
略。学生在本单元A部分已经初步学习和了解一般将来时的知识，并且也已经学会运用句型：What are you going to do? I’m going to….来提问和作答。因此在教学过程中，可以以旧代新，激发兴趣，引出新知。但是由于刚刚步入青春期，他们明显不如四五年级的时候的活泼、大胆以及好动。因此部分学生在课堂中不再敢开口讲英语。但是同时他们也喜欢更有挑战性和思维性的活动，而不是简单地像中低年级的小组竞赛或者个人比赛。因此在活动设计的方面，要考虑到学生的生理和心理特点，并将“思维训练”带入到英语学习当中。
人教PEP版六年级英语上册《Unit6_B_Let’s_talk名师教案》
教材版本：P EP小学英语六年级上册第六单元
课题课型Unit6How do you feel?
B Let’s try Let’s talk主备人
备课时间
复备教师
一、课程标准
1. 能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料。
2. 能就日常生活话题作简单叙述。
二、教材解析
本课时是对话课，通过Let’s try听力练习，为进入正式的对话练习做准备。Let’s talk中通过Sarah父母对话的场景来呈现新句型：What’s wrong?Your fathe r is
ill.He should see a doctor.How does dad feel now?等句型，使学生掌握重点句型的应用。
三、目标预设
1. 熟练朗读本课时对话，语调自然，发音准确。
2. 能在情景中运用四会句子Your father is ill.He should see a doctor this morning.Don’t be sad.等表达自己的感受。
四、重难点预设
(一) 重点
熟练掌握本单元的重点句子Your father is ill.He s hould see a doctor this morning. Don’t be sad.并能在实际情景中灵活运用。
突破方法：反复朗读，在熟读的基础上背诵并表演，突破重点。
(二) 难点
能够针对他人的情况提出适当的建议。
突破方法：联系生活实际，教师讲解，突破难点。
五、评价设计
1.通过小组内读写，组长检查并汇报，核对答案并举手统计检查目标1的达成情况。
2.通过小组展示，汇报检查目标2的达成情况。
word版新版pep小学英语六年级上册Unit1教学课件
Unit1HowcanIgetthere?
一、教课内容
1、本单元要求会听，说，认读的单词：
Science, museum,postoffice, bookstore,cinema, hospital, crossing, turn,
left,straight,right.
2、本单元要求会听，说认读的句型：
Whereisthe...? It’snear/next to/behind...?
Howcanwegetthere?Turn
left/right....Then....
3、能够掌握朗诵句子时的起落调。
二、教课要求
1、知识与能力目标
1）能够听、说、认读句型：Whereisthe...?
Howcanwegetthere?Turnleft/right....Then....
2）能够在情形中运用句型Whereisthe...?I
t
I
t ’snear/
next’snear/
next
to/behind...
to/behind...
咨询回答地点。并表述行走路线。
3）能够掌握朗诵句子时的起落调
4）能够听、说、认读单词：
Science,museum,postoffice,bookstore,cinema,hospital,crossing,turn,left,straight,ri ght.
6）运用上述描绘表达路线。
2、感情态度、文化意识、学习策略目标
1）学习礼貌言行，知道恪守交通规则。。
三、教课要点和难点
要点：1、听懂、会说本单元的对话，并能对路线进行描绘。
、听、说、认读本单元单词。
、能够掌握朗诵句子时的起落调。难点：难点单词的正确发音
小学英语《Unit3 Where did you go B let's talk》优质教案、教学设计
‘
教学设计
授课教师：
所在单位：
年级：六年级下册
课题名称： Unit3 B Let’s talk
课例资料：教学材料内容教学设计
一教学内容Unit3 Where did you go?
B Let’s talk
教学设计
本部分的核心句型是：Where did you go….?How did you go there? What did you do? 教材通过吴一帆和Amy 在学校遇见Sarah,三人谈论Amy 的寒假活动的情景，感知上述句型的语义及语用情景。
二教学目标
1、知识与能力目标
（1）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。
（2）能够在语境中理解生词beach, went swimming 及took pictures 的意思，并能正确发音。
（3）能够听、说、读、写，并在情景中运用句型Where did you go …? How did you go there? What did you do? 谈论假期活动.
（4）能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
（5）能够运用所学句型谈论自己的寒假生活。
2 、情感目标：
（1）能够通过了解中西方的节假日文化传统习俗，链接学生的生活经验，启发学生发现中西方节假日文化习俗异同，理解不同的文化代表的价值观念，
形成多元文化素养。
（2）能够通过对话学习，使学生了解海南三亚的热带海岛风光，以及地理位置和气候的特点，并通过和北京进行对比，使学生了解到同一时刻不同的地点，会出现不同的气候以及不同的景色。另外通过图片介绍了海南特色旅游景点、特色水果美食，使学生了解当地的饮食文化和生活方式, 拓展学生视野。
2024年人教版PEP英语六年级上册Unit6BLet'stalk-课件
深呼吸
• A:How do you feel? • B:I feel happy/sad/angry...... • A:What's wrong? • B:My grandma is ill. • A:Don't be sad.
• A:What's wrong? • B:I am ill. • A:Don't be sad.You should see a doctor.
Unit 6 How do you feel？
Part B Let’s talk
go to the doctor =see a doctor
应该
看病
“主语 +should +动词原形”句型
表示“建议,要求等”.
做更多的练习
穿暖和的衣服
---------------------
---------并----且----数----到----十--------------------------------
What's wrong?怎么啦？
• 用于询问对方有什么问题或有什么不顺心的事，意为“怎 么了，出什么事情了”
• --What's wrong?--I have a headache. • --What's wrong?--He lost my bike.
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说课设计
伦教培教小学谭淑玲 2007年3月
一．说教材
1．教材内容
PEP小学英语六年级下册第32页Unit 3中的B. Let’s talk.
2．教材所处地位
本套教材注重学生语言运用能力的培养，教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法的选用等方面都贯彻了语言的交际功能和语言应用的原则，充分体现了交际教学思想。本单元的教学内容紧密联系学生的生活实际，把知识和技能目标融汇在完成任务的过程之中，内容的安排体现了由浅入深、循序渐进的原则。教学重点是使学生学会表达在过去时间内所做的事情。而一般过去时涉及到动词过去式的变化规则和读音规则，是学生的学习难点。这节课的主要句型是：Did you reed books /…? Yes, I did. / No, I didn’t. 难点是要求学生能够正确使用动词的原形和过去式形式。
3．学情分析
通过前面几册的学习，学生已经接触并掌握了一般现在时、现在进行时、一般将来时等时态的用法。而且，经过前面几个课时的学习，学生对一般过去时的含义、句子结构、用法以及动词过去式的构成规则已经有初步的了解。因此，教师应在此基础上创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开一般过去时的教学。（根据以上的分析，我确定了本课的教学目标、重点、难点）
4．教学目标
㈠认知目标
（1）能够听、说、读、写句型：Did you read books? Yes, I did.
No, I didn’t. 学会在句子中正确互换使用动词的原形和过去式形式。
（2）能够完成Let’s find out.部分的活动。
（3）能够完成Let’s try部分的听力练习。
（4）能够理解并会吟唱本单元的Let’s chant部分的歌谣。
㈡能力目标
（1）能够用主要句型询问他人在过去时间里所做的事情并作答。
（2）培养学生相互沟通和交流的能力和综合运用语言的能力。
（3）培养学生的主动探究精神。
㈢情感目标
培养学生合理安排生活的能力，适时强化尊老爱幼的教育。
5．教材的重点和难点
（1）本课时的教学重点是学生听、硕、读、写句型Did you read books?
Yes, I did. / No, I didn’t.
（2）本课时的教学难点是学生能够正确使用动词的原形和过去式形式。
二．说教法
1．采用“全部动作反应法”。在教学Let’schant.时，我让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感受语言，在轻松愉快的
语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而
为培养他们用英语进行交流打下坚实的基础。
2．采用愉快教学法。通过游戏、比赛、歌谣或对话的表演等激发学生
的学习兴趣，引导学生动手、动脑、动口、动眼，积极参与语言实
践活动，并以高涨的积极情绪在富有情趣的师生互动中主动地接受
和领会教材中提供的信息。
3．采用“任务型”的教学法。让学生通过小组合作演练对话、小组合
作完成Let’s find out的调查汇报活动，以学习，讨论、交流等
方式，学习和使用英语完成语言实践活动。
三．说学法
创设愉快、轻松的教学情境，指导学生学会配合身体语言更好地理解、掌握动词以及使用句型进行交流；指导学生通过运用同伴合作
的方式小组讨论问题, 共同解决问题。运用直观、简明的教学手段，
通过听、说、读、写、玩、演使学生主动参与教学活动，培养学生综
合运用语言的能力。
四．教学过程
1．热身( Warm-up )
1)唱歌：At the Zoo
依据：通过唱歌活跃课堂气氛，让学生以高涨的积极情绪迎接新的学
习任务。
2) 问候及日常对话
3) Revise: What did you do yesterday?
I went to the zoo. / read books/…
依据：在问答的过程中，复习旧知识，并以旧引新，降低教学难度，利用迁移学习化解难点。
2．复习( Revision )
1) Game. eg. T: Go to school --- Ss: Went to school
T: Went hiking --- Ss: Go hiking ( Quick change )
依据：以游戏形式进行动词原形与过去式的快速变换，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中区分两种动词形式，并轻松记住部分
常用的规则动词与不规则动词的变化。
2) 引出新课
T: What did you do yesterday? (Show: go swimming)
I didn’t go swimming yesterday. Did you? Did you go swimming?
(Write down the main sentences: Did you …+ V原…?Yes/ No,….) 3．新课呈现( Presentation )
1)Let’s chant.
A: 接上面的句型问学生：Did you go to a park? 然后告诉学生：I went
to a park yesterday. I saw beautiful flowers.接着，用简笔画画一轮圆月，然后向学生提出问题:“What else did I see? Did I see the moon?”让学生带着问题通过听录音寻找答案。(带读单词：see的过去式saw )
B: 听、读、说唱并表演Let’s chant.
C: 学生回答问题: What else did I see? Did I see the moon?
依据: 让学生带着问题听、读、说唱歌谣，逐步启发学生理解在一般过去时的疑问句中，由助动词did来体现过去时态，以及动词
原形与过去式的转换，大大调动了学生自主学习的积极性。并
帮助学生在提问――解答的过程中理解see和saw的形式转
换。
2)Let’s talk
A: 老师对学生说: I go to work by moter-cycle everyday, yesterday I
didn’t, what about you? 引出句型: Did you go to school by
moter-cycle?/ Did you…?
B: 教师展示图片，全班配合动作用新句型“Did you…? ---Yes, I
did./ No,I didn’t.进行问答。
依据: 通过图片展示，以及动作演示，让学生在问答中理解一般疑问句的结构，并能根据提示作出肯定或否定的回答，从而加深理
解动词的原形和过去式形式之间的内在联系。
C: 听录音，带着问题跟读：What did Mike do yesterday?
D: Listen again and finish the exercise---Fill in blanks.
E: Listen to the tape and repeat.
依据：让学生有目的地带着问题听读、思考，在听读的过程中找答案，能使学生集中全部注意力投入到对话中，从而加深
理解对话的意思；再通过补全课文对话练习，使学生进一