五年级下册语文3 月是故乡明教学反思1
月是故乡明教学反思优点与不足
月是故乡明教学反思优点与不足
一、教学效果
本组教材弥漫着〝款款思乡情，浓浓恋乡意〞。
在教学本篇课文时，我收获了以下几点：
(一)通过让学生读书来体会作者对家乡思恋、热爱的思想感情。
(二)通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一祥的，思多的方式、寄托的対象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的。
(三)通过读书，引导学生品味语言，丰富了学生的语言积累。
二、成功之处
我在突破主题的教学过程中，先是让学生说出带有〝月〞的诗词，再用一问〝既然有这么多的诗人歌颂月亮，那面对一轮皎洁的明月，诗人在思念些什么呢“进行融情想象，激越表达、归纳梳理，这一系列的过程实则是让学生学会沉潜积淀。
古人有〝读书破万卷，下笔如有神〞能读千赋则善赋”之说，正是强调了沉潜阅读和积淀的重要作用。
学生积淀越多，表达就越丰富，越动情，越有层次，越有水准。
因此，课上，面对屏幕上出现的一轮明月，在舒缓的音乐衬托下，学生望月怀景。
三、不足之处
我让学生进一步感悟和理解远方的游子那浓浓的思乡之情这一片段时，有点儿无能为力的感觉，只是通过理解重点词语句的方法把文章内容和感情让学生得以理解，给人一种干巴巴的感觉。
四、改进措施
针对以上的不足，我想结合学生的生活实际，让学生谈一谈自己在某一时刻思念亲人、思念家乡的真实故事，从而引导学生理解漂泊在外的游子的思乡之情。
月是故乡明教学反思简短
月是故乡明教学反思简短月是故乡明，这句话真是听了让人心里一阵暖暖的感觉。
每当提到家乡，脑海中总是浮现出那轮明亮的月亮。
小时候，跟小伙伴们在院子里玩耍，抬头一看，那个月亮真的是明亮得让人心醉。
月光洒在大地上，像是给万物披上了一层薄薄的纱衣。
特别是在八月中秋，月圆之夜，大家都聚在一起，吃着月饼，聊着家常，真是其乐融融的景象。
月饼的香甜，仿佛能把人带回那些简单而美好的时光。
说到月亮，总让人想起那种淡淡的乡愁。
就像是坐在车上，远望窗外的风景，突然想起了小时候在老家和家人一起赏月的日子。
那时的月亮好像特别圆，特别亮，仿佛能把所有的烦恼都照得无影无踪。
再想想现在，生活节奏快，工作压力大，常常忙得没时间抬头看看天空。
真的是一边追赶着时间，一边又不知不觉丢掉了多少简单的快乐。
尤其是过节的时候，家乡的味道更是萦绕在心头，那种温暖的感觉，仿佛随时都能让人泪目。
每次回家，总会忍不住去仰望那轮明月，心里默念着：“月是故乡明。
”虽然现在的月亮看上去依旧那么美，但总觉得少了一份那种亲切感。
老家的月亮总是带着人情味，仿佛能听懂人心。
月光下的老屋，爷爷的笑声，奶奶的叮嘱，都在那一刻显得那么清晰。
这种感觉，不是外面花花世界能替代的。
真希望能把这份感动分享给更多的人，让他们也能体会到那种久违的温暖。
教学中提到“月是故乡明”，感觉就像是在和孩子们分享一个小秘密。
用简单的语言描述这些情感，孩子们的眼神总是充满了好奇。
很多时候，他们并不知道什么是乡愁，但看着他们天真无邪的笑脸，心里总是会想起自己小时候的模样。
于是我就试着用故事的形式，把这些情感融入课堂，让他们通过故事去体会那种思乡之情。
每当我提到老家时，孩子们都会凑到我身边，眼睛里闪着光，好像在说：“老师，我们也想去看看！”通过这种方式，发现孩子们其实比我们想象中更加敏感。
他们能体会到故事背后的情感，这种连接让我感到无比欣慰。
孩子们的想象力无穷，像是天上的星星一样，闪烁着各种各样的光芒。
(教案与教学反思)3 月是故乡明
3*月是故土明［教育方针］1.知道15个生字，读准多音字“燕”。
2.默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和阅历，并能领会作者对故土深深的怀念之情。
【语文要素】［教育重难点］能说出作者由月亮想到的往事和阅历，并能领会作者对故土深深的怀念之情。
［教育课时］1课时一、揭题导入1.诗词导入：自古以来，人们总喜欢用月亮来表达怀念之情。
你都知道哪些和“月”相关的思乡名句？（学生自在沟通）2.过渡：关于月亮的诗词真多啊，今日咱们来学习一篇以“月亮”为头绪的散文。
（教师板书课题，释题）3.简介季羡林的生平。
二、自主学习，整理课文内容1.学生默读课文，教师提示学生读准字音。
2.学生自主沟通识记本课生字的办法，教师相机引导学生结合词语，回想生字。
3.学生自读学习提示，清晰学习方针。
4.学生默读课文并考虑：作者由月亮想到了哪些往事和阅历？5.学生小组协作学习，整理课文内容。
6.全班沟通，师生一起概括总结。
预设：作者由月亮想到了小时分在场院上数星星、古柳下点篝火、坑边望月等夸姣的往事，以及脱离故土后在各地望月的阅历。
三、自主学习，领会情感1.学生自主学习“幼年趣事”部分，领会情感。
（1）出示自学提示：默读第2-4天然段，想一想：假如你是作者，在回想这些幼年日子的时分，心里会有怎样的感触？（2）小组讨论后，教师引导学生沟通自己的领会。
预设：①会感到幼年日子充溢高兴，令人留恋。
②会牵挂带给自己高兴幼年的故土。
（3）相机辅导学生朗诵课文第2-4天然段，读出作者幼年日子的夸姣与高兴。
（4）小结：作者借一些典型的往事，抒发了对故土的怀念之情。
2.学生自主学习“成年阅历”部分，领会情感。
（1）出示自学提示：默读课文第5、6天然段，留意转机词“可是”“但是”前后内容的不同。
（2）小组分工，读一读比照部分，考虑：作者先写了什么，又写了什么？为何需求这样比照？（3）安排学生沟通，教师相机指点。
预设：作者先写了自己在异乡看月亮的感触，再写自己对故土月亮的爱情。
人教版五年级语文下《月是故乡光明》教学反思
《月是故乡明》教学反思一、教学目标达成度本次课程的主要目标是让学生通过阅读《月是故乡明》一文，理解作者对故乡的深厚情感，并学习作者如何通过具体事物来表达自己的感情。
从课堂表现和学生的反馈来看，这一目标得到了较好的实现。
二、教学内容与方法在教学内容方面，我主要围绕课文中的重点语句，引导学生理解作者对故乡的热爱和怀念之情。
同时，结合学生的实际生活，引导他们分享自己与故乡的情感联系，加深对课文内容的理解。
在教学方法上，我采用了朗读、讨论、分享等方式，引导学生积极参与课堂活动，取得了较好的教学效果。
三、学生表现与反馈在本节课中，学生的表现比较积极。
他们能够认真听讲，积极思考，踊跃发言。
在讨论环节，学生能够围绕问题展开讨论，表达自己的观点和看法。
在朗读环节，学生能够有感情地朗读课文，表现出对文本的理解和感悟。
通过学生的表现和反馈，可以看出他们对课文内容有了较深入的理解，并能够体会作者对故乡的热爱之情。
四、教学不足与改进虽然本节课取得了一定的教学效果，但也存在一些不足之处。
首先，在讨论环节，部分学生的发言缺乏深度和思考，需要进一步加强引导。
其次，对于部分较难理解的词句，我在解释时可能不够详细和准确，导致学生理解不够透彻。
针对这些不足，我将在今后的教学中加以改进和完善。
具体做法包括：加强对学生的引导和启发，鼓励他们深入思考；对于较难理解的词句，我会提前做好充分的准备和解释工作。
五、总结与展望总的来说，《月是故乡明》这节课取得了一定的教学成果，但也存在一些不足之处。
在今后的教学中，我将继续努力探索和改进教学方法和手段，提高教学质量和效率。
同时，我也将关注学生的学习状态和反馈意见，及时调整教学策略和方案，为学生提供更加优质的教学服务。
展望未来，我希望能够在教学相长的过程中与学生共同成长进步。
3《月是故乡明》 教案 教案+反思
略读课文《月是故乡明》是季羡林的一篇抒情散文。
作者以“月”为线索，回顾了在故乡的童年生活，抒发了离乡后的思念之情。
全文有七个自然段，紧扣文题，分为四部份，首尾呼应，构思精致，感情层层深入。
第一部份(第 1 自然段)，将故乡和月亮联系在一起，引出“月是故乡明”的主题。
第二部份(第2~4 自然段)，写了对故乡和童年趣事的回顾，充满童真童趣的生活画面构成一幅幅漂亮的乡村生活图景，表达了“我”对故乡的深深思念。
第三部份(第5 、6 自然段)，写“我”离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对照，表达了对故乡月亮的思念。
第四部份(第7 自然段)，呼应前文，倾诉了强烈的思乡之情。
课文中不仅引用了许多古代诗文，也有许多古雅的用词，显示了高度的文化品位。
课文用非常直白的方式，表达了对故乡浓烈的感情，能够引起读者的共鸣。
本课插图中，一轮满月挂在空中，烟波浩渺的苇坑倒映着月光，营造出幽幽思乡之境，有助于学生走进课文描写的情境，更好地理解课文表达的思想感情。
教学目标1 ．通过结合语境的方式会认“徘、徊”等生字，读准多音字“燕”。
2 ．默读课文，说说作者由月亮想到的往事和经历，体味作者对故乡的怀念之情。
3 ．通过搜集一些思乡的诗文，和同学交流阅读感悟。
重点难点教学重点1 ．默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体味作者对故乡的怀念之情。
2 ．搜集思乡的诗文，与同学交流自己的感悟，拓展自己的理解方式。
教学难点体味作者内心感受，感悟作者对故乡永恒的思念和牵挂之情。
教学策略1 ．字词教学本课不少生字笔划多、字形复杂，可将识字和积累词语结合起来，匡助学生在语境中记忆字形、理解字义。
比如，让学生在“烟波浩渺”“篝火”“澄彻”“体面旑旎”“莱芒湖”“ 无边无垠”“ 碧波万顷”“ 巍峨雄奇” 等词语中，识记“渺”“篝”“澄”“澈”“旖”“旎”“莱”“垠”“顷”“峨”等生字的字形，理解字义并读准字音。
2 ．阅读教学课文层次清晰，学生不难读懂。
2023年《月是故乡明》教学反思_1
2023年《月是故乡明》教学反思2023年《月是故乡明》教学反思1反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、激发学生阅读兴趣，引导学生参与课堂活动。
兴趣是最好的老师，主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。
开课伊始，播放表达思乡之情的新学堂歌《静夜思》，调动了学生的视觉和听觉感受，诗句所表达出的浓浓的思乡之情使学生很快受到感染，把学生带进了课文描述的思乡情景。
教学中善于抓住学生的阅读需求和兴趣爱好，创设情境，激发兴趣，第二课时开课，引导学生交流自己望月时想到的诗句和有关的人、景、事等，通过交流引导学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，激起学生更丰富的想象，体现了学生是学习的主人 ,课堂是学生的天地。
学生在积极主动地参与学习和课堂交流的全过程中，既提高了组织语言和表达想法的表达能力，又激活了学生的思维，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。
二、留给学生足够的时间，引导学生充分阅读和感悟。
课堂上，阅读教学的主体学生，阅读教学的主要途径是读。
教学中，营造浓烈的朗读氛围，如通过启发性语言创设氛围“《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年，在北大朗润园，通过对故乡月色和自己童年生活的回忆的描写，抒发自己对故乡永远的思念与牵挂。
下面就让我们走进课文，去细细体味吧。
”“请同学们带着自己的感受阅读全文，要把自己融入课文描写的情景，读着读着仿佛是自己躺在坑边场院的地上数星星；在古柳树下点篝火摇树捉知了；在大苇坑边望月游玩；在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
”巧妙运用课件创设氛围“多媒体再次出示多幅图片“故乡的明月”，字幕出示部分课文内容，学生朗读字幕，感受‘月是故乡明’”，创设情景后留给学生充足的时间去阅读和感悟，促使每个学生的个性充分发展。
引导学生在浓厚的阅读氛围中入情入境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读自己的感受表达出来。
月是故地明 教案+反思
月是故地明教案+反思月是故地明教案+反思教案教学目标- 通过研究诗歌《月是故乡明》使学生了解古诗的意境和审美情趣。
- 培养学生的阅读理解能力和创造性思维能力。
- 培养学生的欣赏文学作品的能力。
教学重点- 识读和鉴赏古诗《月是故乡明》。
- 理解诗歌中的意象和意境。
教学难点- 通过诗歌欣赏培养学生的审美情趣。
- 引导学生用自己的语言表达对诗歌的理解和感悟。
教学过程1. 课前准备- 教师准备诗歌《月是故乡明》的背景资料和相关解释。
- 教师准备课堂所需的音频或视频资源。
2. 导入新课- 教师播放音频或视频，让学生初步感受诗歌的意境。
- 教师提问引导学生思考：诗歌的主题是什么？诗中有哪些意象？3. 研究诗歌内容- 教师逐句解读诗歌的含义和意境。
- 学生跟读诗歌，感受诗歌的韵律和美感。
- 学生自由发挥，用自己的语言解释诗句的意思。
4. 欣赏和创作- 学生欣赏其他相关的诗歌作品。
- 学生尝试用自己的语言创作类似的诗歌或表达自己对诗歌的感悟。
5. 总结反思- 教师和学生共同总结所学内容，回顾诗歌的主题和意象。
- 学生个别或小组交流自己的感悟和创作。
反思本节课通过研究古诗《月是故乡明》，旨在培养学生对诗歌的理解和欣赏能力。
通过诗歌欣赏和创作，学生能够更好地感受诗歌的意境和美感，并培养自己的创造性思维能力。
在教学过程中，我发现学生对诗歌的韵律和美感有一定的理解，他们在跟读和创作中展现了自己的创造力。
然而，部分学生对诗歌的意象理解还较为肤浅，需要进一步引导和讲解。
为了进一步提高课堂效果，今后我将更加注重诗歌的背景知识的讲解，并提供更多的诗歌欣赏和创作的机会，以激发学生的兴趣和想象力。
同时，我还会鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和批判思维能力。
总的来说，本节课在学生对诗歌的理解和欣赏方面取得了一定的成果，但仍有待进一步改进和完善。
通过不断地改进教学方法和内容，我相信学生的文学素养和创造性思维能力会得到更好的提升。
2020新部编版语文五年级下册3.月是故乡明-教案含完整反思
1.认识“渺、篝”等13个生字,读准多音字“燕”。
2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。
3.理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法。
4.再搜集一些思乡的诗文,和同学交流。
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们都见过月亮,看到弯弯的月亮,我们总会脱口而出:弯弯的月亮像小船。
那么,又大又圆的月亮,又让我们想到了什么呢?(圆盘、月饼、中秋)哦——中秋节,在这个传统佳节,我们常常一家人坐在一起,吃着甜甜的月饼,欣赏着天上的明月。
但是,中秋赏月,仅仅是在看月吗?(不是,大家看着月亮,就会想起自己的故乡及亲人。
)所以,诗中说得好啊——月是(故乡明)。
(板书课题)2.介绍作者:季羡林(1911—2009),山东清平(今并入临清)人。
著名古文字学家、历史学家、作家。
在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域,创获良多,是享誉海内外的东方学大师。
一生创作了许多散文作品,如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。
季羡林先生已然功成名就,但仍忘不了那个小乡村,让我们一起走进课文,与季羡林一起回味那故乡的明月吧。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.(出示生字)学生练读,师正音。
2.多音字“燕”:yān(燕园) yàn(燕子)三、再读课文,整体感知。
1.朗读课文,思考:课文有几个自然段?可分为几部分?2.提出问题:作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?(1)课文第1自然段的描写有什么作用?(开篇点题,引出下文)从第1自然段中,我们可以看出,作者非常喜爱(故乡的月亮)。
(2)作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮,未免显得有点儿孤单”?(因为太单调了。
)所以,古诗文中,月亮常用什么东西当陪衬?(山、水)想到这里,作者便回忆起了小时候的一些趣事。
(3)作者的故乡在哪?(山东西北部大平原上)因为平原地区没有山,所以他从小没有见过山,他想象中的山是什么样子的?(圆而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小时候望月,从不与山联系起来,就连诗中说的情景,他也无法想象。
《月是故乡明》教学反思-
《月是故乡明》教学反思《月是故乡明》是一篇充满浓郁思乡之情的散文。
在教学这篇课文后，我对教学过程进行了深刻反思，以下是我的一些体会。
一、成功之处1. 引导学生感悟情感在教学中，我注重引导学生通过朗读、品味语言等方式，感悟作者对故乡的思念之情。
例如，通过反复朗读描写故乡月亮的段落，让学生体会到作者对故乡的深深眷恋。
同时，我还引导学生结合自己的生活经验，谈谈对故乡的感受，从而更好地理解作者的情感。
这样的教学方式，使学生能够更深入地体会到文本所传达的情感，增强了学生的情感体验。
2. 注重语言赏析本文语言优美，富有感染力。
在教学中，我注重引导学生赏析文中的优美语句，如“每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己故乡的月亮。
”这句话简洁而深刻，表达了人们对故乡的普遍情感。
通过对语言的赏析，学生不仅提高了语言鉴赏能力，还更好地理解了作者的写作意图。
3. 拓展阅读丰富内涵为了让学生更好地理解课文，我在教学中进行了适当的拓展阅读。
例如，介绍了一些与思乡主题相关的古诗词，如“露从今夜白，月是故乡明。
”等，让学生感受不同文学作品中对故乡的思念之情。
这样的拓展阅读丰富了教学内容，拓宽了学生的视野，使学生对思乡之情有了更深刻的认识。
二、不足之处1. 对学生的个体差异关注不够在教学过程中，我虽然注重了整体教学，但对学生的个体差异关注不够。
部分学生在理解课文和表达情感方面存在困难，我没有及时给予针对性的指导。
在今后的教学中，我应该更加关注学生的个体差异，根据学生的不同情况，制定个性化的教学计划，提高教学的针对性和有效性。
2. 教学方法不够多样化在教学中，我主要采用了朗读感悟、语言赏析等教学方法，教学方法不够多样化。
这样可能会导致学生在学习过程中感到单调乏味，影响学习兴趣。
在今后的教学中，我应该尝试更多的教学方法，如小组讨论、角色扮演、多媒体教学等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 对文本的挖掘还不够深入虽然在教学中，我引导学生感悟了作者的思乡之情，但对文本的挖掘还不够深入。
五年级语文书下册第三课月是故乡明的读后感
五年级语文书下册第三课月是故乡明的读后感《月是故乡明》是一篇描写月亮的故乡情怀的美文，作者在文中通过对故乡的思念和对月亮的赞美，表达了对故乡的深厚感情和对美好事物的向往和追求。
这篇文章激发了我对故乡的热爱和对美好事物的向往，让我更加珍惜家乡的美好和努力追求美好事物。
故乡是每个人心中永远的牵挂，无论身在何处，对故乡的思念永远不会减少。
作者在文中通过对故乡的描写，表达了对故乡的深厚感情。
他用“明月”来代表故乡，表达了对故乡美好的向往和思念。
这种对故乡的眷恋和思念让我感同身受，也让我更加珍惜自己的家乡。
在外面的时候，总是会想念家乡那一轮明月，总是会忍不住向往家的温馨和安逸。
除了对故乡的思念，作者对月亮的赞美也让我感受到了对美好事物的向往和追求。
作者在文中通过对月亮的描写，表达了对美好事物的追求和欣赏。
他在文中写到：“家乡的月亮是那样的明亮，把人的心都点亮了。
”这句话让我感受到月亮的美好和神奇，也让我对美好事物产生了更加强烈的向往和追求。
美好的事物总是让人感到愉悦和充实，所以我们应该努力追求美好事物，使自己的心灵得到滋养和升华。
通过阅读《月是故乡明》，我深刻地感受到了对故乡的情感和对美好事物的向往。
在以后的生活中，我会更加珍惜家乡的美好，努力追求美好事物，让自己的心灵得到滋养和升华。
同时，我也会努力学习，为了能更好地回到故乡，为了能更好地欣赏美好事物，我会不断地学习和努力，使自己的能力得到提高，为美好的未来做好准备。
总之，通过阅读《月是故乡明》，我更加珍惜家乡的美好，努力追求美好事物，让自己的心灵得到滋养和升华。
这篇文章让我受益匪浅，也让我对未来充满了美好的向往和希望。
希望我们都能珍惜家乡的美好，努力追求美好事物，使自己的生活更加充实和美好。
月是故乡明教学反思7篇
月是故乡明教学反思7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》说课稿及教学反思
部编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》说课稿及教学反思一. 教材分析《月是故乡明》是部编版五年级语文下册第三课的一篇课文。
这篇课文是一首描绘故乡美景的古诗，作者通过对月亮的赞美，表达了对故乡的思念之情。
课文语言优美，意境深远，充满了浓郁的乡愁情怀，符合五年级学生的认知水平和心理特点。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，对古代文化有一定的了解。
但他们在理解古诗文中仍然存在一定的困难，如古诗中的意象、意境等。
因此，在教学过程中，我们需要帮助学生理解课文内容，体会作者的乡愁情怀，激发他们对故乡的热爱之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过感悟、品味、想象等方法，体会课文所描绘的美景，理解作者的乡愁情怀。
3.情感态度与价值观：激发学生对故乡的热爱之情，培养他们对古诗文的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会作者的乡愁情怀，理解古诗中的意象、意境。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、引导发现法、品味欣赏法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课上课之初，我将以一首关于月亮的现代诗导入新课，激发学生对月亮的美好想象，为后面学习古诗做好铺垫。
2.学习课文（1）初读课文，让学生自读，注意生字词的读音，解决字词问题。
（2）理解课文内容，引导学生通过想象、讨论等方式，理解课文所描绘的美景，体会作者的乡愁情怀。
（3）品味课文语言，分析课文中的意象、意境，让学生感受古诗文的魅力。
3.巩固拓展让学生运用所学，发挥想象，用自己的语言描绘出课文中的美景，加深对课文内容的理解。
4.课堂小结总结本节课的学习内容，强调古诗文的重要性，激发学生对古诗文的热爱。
5.布置作业让学生回家后，向家人分享所学，用所学知识给家人讲一讲课文中的美景。
月是故乡明课后反思
月是故乡明课后反思1. 今天上完《月是故乡明》这节课，心里头还暖暖的。
说实话，刚开始备课的时候，我还真有点发愁，生怕学生们对这种思乡的情感共鸣不起来。
可没想到，这堂课上得可真是让人惊喜！2. 课堂伊始，我拿出一张圆圆的月亮图片，问孩子们："你们看到月亮的时候，会想些什么呀？"哇！这一下子就像打开了话匣子，孩子们七嘴八舌地说起来了。
有说想妈妈的，有说想外婆做的月饼的，教室里热闹得跟菜市场似的！3. 讲到作者余光中那句"月亮是一枚银币，可以买到一张回乡的车票"时，我看到好几个留守儿童的眼睛都湿润了。
这时候我才恍然大悟，原来思乡这种情感，在娃娃们心里也扎了根啊！4. 让我特别感动的是小明的分享。
这个平时不爱说话的孩子，居然主动举手说："老师，我每次看到月亮，就觉得爸爸妈妈也在看，这样感觉我们就在一起了。
"这话说得，差点没把我的眼泪给说出来！5. 课堂互动环节玩得特别嗨！我让孩子们用自己的话说说"故乡"是什么。
有人说是奶奶的怀抱，有人说是院子里的那棵老桃树，有人说是妈妈做的红烧肉的味道。
这些回答，比课本上的描写还要生动呢！6. 朗读环节更是出乎意料的好。
孩子们读诗的时候，那股子情感特别真挚。
特别是"月是故乡明"这句，读得字字清晰，句句动人，把思乡之情读得淋漓尽致。
7. 写作练习时，我让学生们写写自己的思乡之情。
小芳写的"想家的时候，连门口那条爱咬人的狗都变得可爱了"，逗得全班哈哈大笑，这不就是最真实的思乡情感嘛！8. 课堂气氛特别温馨，就像一个大家庭似的。
我看到有些孩子边写边抹眼泪，有些孩子写完了还意犹未尽地跟同桌分享，这种场面，是我备课时怎么也想象不到的。
9. 最让我欣慰的是，这节课不光教会了孩子们理解诗歌，更重要的是让他们学会了表达感情。
看到他们情感的小苗在慢慢长大，作为老师的我，心里甭提多高兴了。
部编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》教案及教学反思一、教学目标1.知识目标–了解《月是故乡明》的内容和主题；–理解文章中的诗意表达；–掌握课文中生字词的意义；–学会分析课文结构。
2.能力目标–提升学生的阅读理解能力；–培养学生对故事情节的把握能力；–培养学生的想象力和表达能力。
3.情感目标–培养学生对传统文化的兴趣；–培养学生对家乡的热爱；–提升学生的情感表达能力。
二、教学重点1.掌握《月是故乡明》的诗意表达；2.理解和运用生字词；3.分析课文结构。
三、教学难点1.提升学生的想象力和表达能力；2.引导学生深入理解诗意表达。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用视频、图片或实物引入《月是故乡明》的内容，激发学生对家乡的情感。
2. 学习课文（30分钟）1.教师讲解《月是故乡明》的内容和主题，重点解析课文中的生字词和诗意表达。
2.学生跟读课文，并分组讨论课文中的情节和人物形象。
3. 拓展阅读（15分钟）•让学生阅读相关的家乡故事，比较不同故事的表达方式和情感。
4. 课堂练习（20分钟）1.完成课后练习，加深对课文的理解；2.小组讨论课文中的难点和疑惑，共同解决。
5. 总结反思（10分钟）•引导学生总结本节课的收获和反思，以及对家乡的情感表达。
五、教学反思本节课主要围绕《月是故乡明》展开，通过课文内容和生字词的讲解，引导学生深入理解诗意表达，培养学生的想象力和情感表达能力。
在教学中，学生的积极参与和思考是非常重要的，通过小组讨论和课堂练习，加深学生对课文的理解。
在今后的教学中，要继续注重学生的主动性和合作性，帮助他们更好地理解和运用课文内容，提升综合素养。
统编五下《月是故乡明》教学设计含反思
统编五年级下册《月是故乡明》教学设计含反思【设计说明】《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。
教学重难点是了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。
在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
通过本单元学习，学生已经有了一定的阅读方法，对于他们来说对家乡的景、对童年的事也充满了一定的感情。
文中趣事，容易引起学生情感共鸣，进而在文章中获得感知，发展想象力。
学生对于课文中提到的“山高月小”“三潭印月” 等比较陌生的，可课前布置了解有关资料，引导学生结合课文内容进行理解和感悟。
教学目标：1.会认“徘、徊、渺”等15个生字，读准1个多音字“燕”。
2.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。
3.在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
4.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
教学重点：1.会认“徘、徊、渺”等15个生字，读准1个多音字“燕”。
2.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。
教学难点：1.在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
2.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
教学准备：学生对于课文中提到的“山高月小”等比较陌生的，可课前布置了解有关资料，引导学生结合课文内容进行理解和感悟。
教师事先收集好月光下美景图，设计多媒体课件；选取钢琴曲《神秘花园》作为背景音乐营造教学环境。
教学过程：一、吟诵古诗，导入课文题目1.引导吟诵：同学们，我们学过课文《月迹》感受到了孩子们对月亮的喜爱，自古以来文人墨客更是最爱用诗文吟诵月亮，你们想到了哪些诗句？2.学生吟诗。
3.导入课文题目：今天我们一起来学习一篇散文《月是故乡明》。
板书课文题目，齐读课题。
3《月是故乡明》 教案 教案+反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《月是故乡明》。
（2）理解诗歌中的关键词语和象征意义。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏和评价诗歌的美学价值。
（3）培养学生的文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生的家国情怀和民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《月是故乡明》的字词认读和理解。
（2）诗歌的韵律特点和修辞手法。
（3）诗歌主题的分析和情感体验。
2. 教学难点：（1）诗歌中的象征意义和深层含义的解读。
（2）学生对诗歌美学价值的欣赏和评价。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读诗歌《月是故乡明》，掌握诗歌的背景和特点。
（2）准备相关的教学资源和素材。
（3）制定教学计划和教学评价标准。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《月是故乡明》，了解诗人杜甫的生平和创作风格。
（2）查阅相关的文学资料，加深对诗歌背景的理解。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生的学习兴趣，引导学生关注诗歌《月是故乡明》。
（2）介绍诗人杜甫的生平和创作风格，为学生营造学习氛围。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）引导学生分析诗歌的结构和修辞手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的关键词语和象征意义。
（2）分享学习心得和感悟，互相交流意见。
4. 诗歌欣赏：（1）让学生欣赏诗歌的美学价值，培养文学素养。
（2）引导学生评价诗歌的艺术特色和审美魅力。
5. 情感体验：（1）引导学生感受诗人对故乡的思念之情。
（2）培养学生的家国情怀和民族自豪感。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度和表现。
（2）评价学生的朗读、讨论和回答问题的能力。
2. 作业评价：（1）检查学生作业的完成情况，包括字词认读、诗歌分析和感悟。
3《月是故乡明》 教案 教案+反思
《月是故乡明》教案+反思第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解并背诵《月是故乡明》的诗句。
1.2 技能目标学生能够分析并欣赏杜甫的诗作风格。
1.3 情感目标学生能够感受诗人对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 课文简介《月是故乡明》是唐代著名诗人杜甫创作的一首五言律诗，表达了诗人对故乡的深深思念。
2.2 课文原文露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
2.3 词语解析白：指露水清澈，没有杂质。
故乡：指杜甫的家乡河南洛阳。
弟：杜甫的弟弟杜淹。
休兵：指停战。
2.4 诗句解析诗句表达了诗人对故乡的思念之情。
露水从今夜开始变得清澈，而月亮总是显得明亮，因为那是故乡的月亮。
诗人感叹弟弟们分散各地，没有家可归，无法得知他们的生死。
诗人寄出的书信常常无法送达，更何况是在战乱时期。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解课文原文、词语解析和诗句解析，引导学生理解课文内容。
3.2 讨论法教师组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受。
3.3 实践法学生通过背诵课文，加深对诗句的记忆和理解。
第四章：教学步骤4.1 导入教师通过引导学生欣赏月亮的照片或画作，引发学生对故乡的回忆和思念。
4.2 朗读课文学生齐声朗读课文，感受诗句的韵律和情感。
4.3 讲解课文教师逐句讲解课文原文，解释词语的含义和诗句的意义。
4.4 小组讨论学生分组讨论对诗句的理解和感受，分享自己的思考和体验。
4.5 背诵课文学生进行课文背诵，加深对诗句的记忆和理解。
第五章：教学评价5.1 学生参与度观察学生在课堂上的积极参与情况和小组讨论的表现。
5.2 课文背诵检查学生对课文的背诵情况，评估学生对诗句的记忆和理解程度。
5.3 学生反思第六章：教学拓展6.1 相关诗作欣赏教师引导学生欣赏其他描写故乡和思念亲人的诗作，如王之涣的《登鹳雀楼》、李白的《静夜思》等，让学生进一步体会诗人对故乡的思念之情。
《月是故乡明》教学反思5篇
《月是故乡明》教学反思1一、主题思想得以贯彻本单元教学后，主题思想植根于师生心坎，即共同达成以下共识：“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的故乡，这是人世间美好的情感。
我们走进其间阅读后，体会到那些漂泊在外的游子，都是怀着一颗赤子之心，怀念和赞美故乡的，其情真意切凸显无遗。
在阅读本组《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》和相关口语交际、习作、回顾、拓展之后，意识到：阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，弄清楚作者的感情是通过哪些景物或者事情表达出来的，体会叙事抒情、写景抒情、借景借物抒情及直接抒情和边叙述边抒情等多种抒发自己的思想感情，讴歌思乡的心扉。
二、鉴于我们中心完小过半的五年级学生是在学校寄宿、膳食的，从一定程度上调动了学生思乡的丰富情感，我们教师应把这个基点利用好，才能引发学生的思乡情愫，进而为“思念故乡”之主题的学习服务。
比如，通过中秋节的回顾，激起学生对团圆的向往，最终引导学生走向更高层次的认知和为之而努力学习，报效祖国的大爱生成，把期盼宝岛早日回到祖国怀抱的大语文观中团圆渗透到学生的教育教学中。
三、因为本单元的教学接近学生实际，故而可以有较多的习作辅导时间，教师可以鼓励学生背诵思乡的古诗词，可以写写思乡的小随笔，可以让学生说一说、写一写相关思乡的无能诗，把自己的思乡之情在诗中尽情倾吐，也可以让学生进一步体会诗的短小简练、押韵意丰、韵味十足等。
四、虽然思乡之情基本深入学生学习和生活的实际，可少数学生还在我行我素，没有把思乡之情落实在好好学习天天向上、勤奋好学的实际行动中，教师应抓住细节，鼓励引导学生自强不息，把学习、做人的进步作为一份厚礼敬献给家乡的亲人，回报给养育自己的祖国。
愿思乡之情油然而生，扎根师生心脑，为祖国的强大而兢兢业业地教书育人、健康成长。
《月是故乡明》教学反思2《月是故乡明》通过讲述季羡林小时候在家乡玩耍所见的美景，离乡后所见之月逊色于家乡之月，借月亮来寄托离乡后对家乡的思念之情。
《月是故乡明》教案（含教学反思）
《月是故乡明》教案（含教学反思）3*月是故乡明［教学目标］1.会认本课16个生字，掌握本课重点词语。
2.理清文章脉络，学习借景抒情的写作手法。
3.感受作者浓浓的思乡之情，初步感知散文的特点。
［教学重难点］理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表现手法，感受作者的思乡之情。
［教学课时］1课时第一课时教学过程一、导入引思1.月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。
然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它深情。
他就是国学大师季羡林。
今天，我们将通过《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。
2.板书课题，看到这个标题你能想到什么？（预设：有可能想到出处，杜甫的《月夜忆舍弟》:“露从今夜白，月是故乡明”；想到文章主旨是“思念家乡”；想到李白的《静夜思》。
）3.作者简介。
季羡林，1911年8月生于山东清平。
当代著名的语言学家，散文家，东方文化研究专家。
他博古通今，学贯中西，被誉为“学界泰斗”。
曾任北京大学副校长、北京大学南亚研究所所长等。
1930考入清华大学西洋文学系。
1941年获哲学博士学位。
1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。
曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。
此外，他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》《朗润园随笔》《季羡林散文选集》等。
二、整体感知，把握内容1.学生快速阅读课文，圈出生字、新词，借助工具书或联系上下文理解。
（1）生字过关，指名读，齐读。
（课件出示“我会认”中的16个生字）（2）理解新词。
顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。
烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面。
乐此不疲：形容对某事特别爱好而沉浸其中。
相映成趣：指相互衬托着,显得很有趣味。
离乡背井：指离开了故乡，在外地生活（多指不得已的）。
平沙无垠：沙子无边无际。
2.默读课文，根据课文内容划分层次，并说说每个部分的主要内容。
第一部分（第1自然段）：开篇点题，抒发对故乡月亮的喜爱之情；第二部分（第2~4自然段）：对故乡与童年生活的回忆；第三部分（第5~6自然段）：离开家乡后，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念；第四部分（第7自然段）：照应前文，将思乡情感推向高潮。
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五年级下册语文3 月是故乡明教学反思1
《月是故乡明》通过讲述季羡林小时候在家乡玩耍所见的美景，离乡后所见之月逊色于家乡之月，借月亮来寄托离乡后对家乡的思念之情。
季羨林思念的不是世界各地美妙绝伦的月亮，也不是居住的赏月胜地朗润园，而是故乡的月亮，他思念的是故乡。
一、教学效果
本组教材弥漫着“款款思乡情，浓浓恋乡意”。
在教学本篇课文时，我收获了以下几点：（一）通过让学生读书来体会作者对家乡思恋、热爱的思想感情。
（二）通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的。
（三）通过读书，引导学生品味语言，丰富了学生的语言积累。
二、成功之处
我在突破主题的教学过程中，先是让学生说出带有“月”的诗词，再用一问“既然有这么多的诗人歌颂月亮，那面对一轮皎洁的明月，诗人在思念些什么呢”进行融情想象，激越表达、归纳梳理，这一系列的过程实则是让学生学会沉潜积淀。
古人有“读书破万卷，下笔如有神”“能读千赋则善赋”之说，正是强调了沉潜阅读和积淀的重要作用。
学生积淀越多，表达就越丰富，越动情，越有层次，越有水准。
因此，课上，面对屏幕上出现的一轮明月，在舒缓的音乐衬托下，学生望月怀景、忆事、思人，魂牵心动，深深的爱、绵绵的情，顿时化作云潮汹涌。
例如，我出示了如下问题：为什么作者要写世界各地美轮美奂的月亮和朗润园的奇景？
（1）“在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，……我都异常喜欢。
”体会世界各地月亮的美。
（2）“此地既然有山，……真不能不说是赏月胜地。
”体会朗润园的月亮的美。
（3）“然而，每当这样的良辰美景，……在微苦中实有甜美在。
”体会作者钟情家乡平凡的月亮，实质是表达对家乡的思念之情，用了借景抒情的写作手法。
家乡的月亮是平凡的，正如作者平凡的家乡一样，但是，美轮美奂的异乡却比不上平凡的家乡在作者心中的地位。
运用对比的修辞手法，更突出了作者对家乡的热爱与思念之情。
三、不足之处
我让学生进一步感悟和理解远方的游子那浓浓的思乡之情这一片段时，有点儿无能为力的感觉，只是通过理解重点词语句的方法把文章内容和感情让学生得以理解，给人一种干巴巴的感觉。
四、改进措施
针对以上的不足，我想结合学生的生活实际，让学生谈一谈自己在某一时刻思念亲人、思念家乡的真实故事，从而引导学生理解漂泊在外的游子的思乡之情。