《2、5、3的倍数的特征》导学案

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五年级数学下册《3的倍数特征》导学案

（封面）

五年级数学下册《3的倍数特征》导学案

授课学科：

授课年级：

授课教师：

授课时间：

XX学校

教学过程

教学目标：

1、理解3的倍数的特征，掌握一个数是否是3的倍数的判断方法。

2、培养分析、比较及综合概括能力。

3、培养合作交流的意识，掌握归纳的方法，获取一定的学习经验。

教学重点：

掌握3的倍数的特征，正确判断一个数是否是3的倍数。

教学难点：

探索3的倍数的特征。

一、复习

1、 2倍数的特征? 5倍数的特征?

2、 2、5倍数的特征?

二、探究新知

活动一：

1、猜测3倍数的特征?(把你的猜想和大家一起分享）

活动二：

1、利用“百数表”来研究3倍数的特征。

（1）、用圆圈在“百数表”中圈出100以内3的所有倍数。

（让学生说一说在“百数表”中怎样找3的倍数才会不遗漏？)

（2）、把你在“百数表”中找出来是3倍数的数从小到大声的读出来，并说一说你发现了什么？

活动三：

1、我们以小组为单位，用老师给定的小棒摆和自己制做的数为顺序表来摆一些你喜欢的数，再用计算器来验证。看看你们摆的数能不能被3整除，也就是看看他们是不是3的倍数？

2、出示表格并完成下面的表格。所摆的数字是否是3的倍数小棒的个数

（1）、仔细观察这个表格你发现了什么？

（2）、我们再来看看我们所摆的每个数各个数位与小棒的总和之间有着怎样的关系？

（3）、当每个数字每个个数位之和是那些数字的时候，这个数就是3的倍数？

（4）3、6、9这几个数有什么特征？

（5）你们说的对不对？我们来验证一下？

小结：

三、过关测试

1、火车比赛来判断这些数是不是3的倍数（并说说你的判断依据是什么？）

235倍数的特征教案

篇一：235倍数的特征教案

2、3、5倍数的特征

教学内容：青岛版五年级上册第六单元信息窗1.教学目标：

1、通过自主探索，掌握

2、

3、5倍数的特征，会判断一个数是不是

2、3或者5的倍数。

2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。

3、经历探索2、3和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。

4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

师：同学们，我们全市的艺术节就要到了，你们喜欢过“艺术节”吗？

1、师：老师今天为你们带来我校同学去年在艺术节上的照片，我们共同来欣赏（课件演示：

拉丁舞、叠罗汉、圆圈舞）

师：谁能从数学的角度来观察这三个项目所包含的信息。生：拉丁舞：2人叠罗汉：3人圆圈舞：5人

如果让我们班的同学去参加这三种活动，每项表演分别可以派几人参加？并想一想你是怎么确定这些人数的？（课件）

师：请你把可以派的人数写在导学案上，学生写。2、交流

师：如果参加拉丁舞，你可以选派多少人？

学生说数字。

师：大家说了这么多的方案，能不能把所有适合拉丁舞的人数用一句话概括呢？（板书：2的倍数）

师：参加叠罗汉，可以选派几人呢?是些什么数？（板书：3的倍数）师：参加圆圈舞表演的多少人合适？也用一句话来概括？（板书：5的倍数）3、小结：

师：看来，无论选什么项目，我们所选派的人都应该是2、3、5的倍数。这三个数的倍数分别有什么特征呢？想不想研究它们的特征？今天这节课，我们就来研究2、3、5的倍数的特征。（板书：2、3、5的倍数的特征）

小学五年级数学《3的倍数的特征》教学教案

学校五班级数学《3的倍数的特征》教学教案1

教学目标：

1、理解3的倍数的特征，把握一个数是否是3的倍数的推断方法。

2、培育分析、比较及综合概括力量。

3、培育合作沟通的意识，把握归纳的方法，猎取肯定的学习阅历。

教学重点：

把握3的倍数的特征，正确推断一个数是否是3的倍数。

教学难点：

探究3的倍数的特征。

教学过程：

一、【创设情景，明确目标】(3分钟)

(一)创设情景，反馈预习

1、师：课前我们已经完成了导学案自主预习部分，我们已经知道了

2、5的倍数特征，下面的数你能推断出下面的数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些即是2的又是5的倍数呢?

P：16、24、85、102、138、170、

2的倍数：16、24、102、138、170

5的倍数：85、170

即是2的倍数又是5的倍数：170

师：说一说，你是怎么想的?

生1：个位上是02468就是2的倍数。个位是上0或者5的数就是5的倍数。一个数既是2的倍数，又是5的倍数，它的个位上肯定是0.

2、看来要想推断一个数是否是2或者5的倍数，只需要看这个数个位上的数。可是，为什么只需要观看个位上的数呢?为什么其他位上的数就不用观看呢?

生：2的倍数的个位数是0、2、4、6、8;5的倍数个位上是0、5。

师：那么3的倍数有什么特征呢?是不是还看个位数呢?这就是这节课我们要讨论的内容。

3、老师板书课题：3的倍数的特征。

(二)明确目标，引领方法

1、出示学习目标(见学案)，生自读目标。

2、同伴说说自己的理解，谈谈如何实现目标。

【设计意图】沟通预习内容，解决预习中的问题;明确学习目标，带着目标进行合作学习。

《253倍数特征》导学案

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《2、5、3的倍数的特征》导学案学校：年月日备课组长签字：蹲点领导签字：课题2、5、3的倍数的特征课型巩固练习课主备人审核人复备人本周行为训练重点班级小组姓名学习目标通过练习我能熟练地掌握2、5和3的倍数的特征知识链接2、5和3的倍数的特征重、难点预设会判断一个数是否是2、5和3的倍数学习过程：一、情景导入，解读目标说一说2、5和3的倍数的特征二、自主探究，用心思考1、下面哪些数是2、5和3的倍数，为什么？4023441201901452、小组对子之间说一说理由。3、从四张卡片中取出三张，按要求组成三位数。数字卡片5

（1）奇数：（2）偶数：（3）2的倍数：（4）3的倍数：（5）5的倍数：（6）既是2的倍数又是3的倍数：做完成后，小组对子相互检查并说一说错在什么地方。

三、合作交流，释疑解惑1、向小对子提出自己独学不能解决的问题，寻求同伴的帮助。2、小组交流：怎样判断一个数是不是2、5、3的倍数？3、小组长负责组织本组同学解决对学中仍困惑的问题如果本组不能解决，请把问题暴露在黑板上，请其他小组帮忙。四、展示提升，当堂检测（一）展示提升：小组展示，全班交流，拓展提升。在小组展示过程中，其他同学要认真倾听，对于展示的问题，要积极进行评价或发表自己的看法。（二）当堂检测：1、我来判断。（1）、个位上是3、6、9的数，都是3的倍数。（）（2）、个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。（）（3）、在全部自然数里，不是奇数就是偶数。（）2、我

2,3,5的倍数特征-西南师大版五年级数学下册教案

一、教学目标

1.知道2,3,5的倍数的特征；

2.能够举一反三，能够灵活应用所学知识；

3.能够自主发现规律，以此加深对数学的理解。

二、教学重难点

1.重点：掌握2,3,5的倍数的特征；

2.难点：探究数字规律，培养思维能力。

三、教学内容及步骤

（一）教学内容

1.给出几组数字，分别找出其中的2,3,5的倍数；

2.总结2,3,5的倍数的特征；

3.利用找规律的方法，判断数字是否是2,3,5的倍数。

（二）教学步骤

1. 导入新知识

（1）老师出示一个质数表，引导学生认识其中的数字以及其特性；

（2）教师出示几组数字，如16, 18, 20；25, 30, 35；45, 50, 55等，让学生找出其中的2,3,5的倍数。

2. 自主探究

（1）让学生分组讨论，分享自己找出的2,3,5的倍数；

（2）收集一些有代表性的回答，讲解2,3,5的倍数的特征，引导学生总结规律。

3. 培养思维能力

让学生想一想，数字50是否是2的倍数呢？数字24是否是3的倍数呢？让学生用找规律的方法来判断是否是2,3,5的倍数。

4. 练习巩固

出示几组数字，让学生尝试用找规律的方法判断其是否是2,3,5的倍数，并和同桌讨论答案。

5. 总结归纳

教师总结本节课所学到的内容，引导学生对此进行回顾，并提醒学生平时要勤于思考，发现数学的美妙。

四、课后作业

1.写出1至20的2,3,5倍数；

2.判断数字13,21,26是否是2,3,5的倍数，并简述判断过程；

3.认真观察周围的事物，寻找它们与2,3,5倍数的关系，并写在作业本上。

人教版五年级数学下册第2单元 2、5、3的倍数的特征导学案

2.2、5、3的倍数的特征

第1课时2、5的倍数的特征

8109

2.完成教材第9页“做一做”。

3.完成教材第11页第6题。

3.独立思考，全班交流。

六、课堂总结。（3分钟）

1.通过今天这节课的学习，你

有什么收获？

2.布置作业。

学生畅所欲言谈收获。

七、教学板书

八、教学反思

本节课的教学强调以学生的全面发展为主，引导学生合作、探究、自主学习，让学生积极地参与到教学活动中。特别是学生在掌握了2的倍数的特征后，让学生根据2的倍数的规律来自主探究5的倍数的特征，并加以验证，从而得出规律，学生的参与度得到提高，重点得到渗透，难点也顺利被突破。

教师点评和总结：

第2课时3的倍数的特征

课题3的倍数的特征课型新授课

设计说明

“3的倍数的特征”这节课是在前面学习了2、5的倍数的特征的基础上进行教学的，本节课突出的特点主要有以下两点：

1.在本节课中，教师先引导学生提出猜想，学生根据已学的2、5的倍数的特征得出“个位上是3的倍数的数就是3的倍数”这一猜想。教师没有直接给出答案，而是让学生利用百数表自己去讨论研究，激起学生的探究欲望。在适当的时候教师提出“将3的倍数各位上的数加起来观察”，以帮助学生发现规律。这样设计把主动权完全交给了学生，充分体现了学生的自主性和探究性。

2.本节课中教师和学生的角色充分地体现了出来，教师是“引导者”“合作者”，学生是主体，如教师先让学生猜测3的倍数的特征，再利用百数表探究3的倍数的特征，学生通过猜测、探究、验证，得出了3的倍数的特征，从而掌握了本节课的知识，学生学得活泼、扎实，体现了《数学课程标准》的新理念。

2、5的倍数的特征导学案

课程背景

在数学中，倍数是指一个数能被另一个数整除的情况。其中，2和5是常见的数字，我们在日常生活中经常遇到它们。本导学案将引导学生学习2、5的倍数的特征和性质，进一步加深对倍数的理解。

学习目标

通过本节课的学习，学生将能够： - 理解什么是倍数 - 了解2、5的倍数的特征和性质 - 运用倍数的概念解决问题

导入活动

1.引导学生回忆倍数的概念，并让他们举一些例子。例如，问学生2的倍数有哪些？5的倍数有哪些？

2.学生回忆后，老师给出正确的答案，并解释什么是倍数。

探究活动

活动一：2的倍数

1.给学生一些数字，让他们判断是否是2的倍数。例如：4、7、10、14。

2.让学生分组讨论，并给出答案及其判断依据。

3.老师引导学生总结出了解2的倍数的规律。

活动二：5的倍数

1.给学生一些数字，让他们判断是否是5的倍数。例如：15、21、30、35。

2.学生分组讨论，并给出答案及其判断依据。

3.老师引导学生总结出了解5的倍数的规律。

活动三：2和5的倍数

1.给学生一些数字，让他们判断是否是2和5的倍数。例如：10、20、25、30。

2.学生分组讨论，并给出答案及其判断依据。

3.老师引导学生总结出了解2和5的倍数的规律。

拓展活动

1.学生进行小组活动，设计一道题目，让其他组判断是否是2和5的倍数，并解释判断的依据。

2.学生讨论、交流，并给出解答。

3.老师对学生的答案进行点评，引导他们思考和完善解答。

总结

通过本节课的学习，学生掌握了2、5的倍数的特征和性质。他们能够正确判断一个数是否是2、5的倍数，并且能够解释判断的依据。这对培养学生的数学思维和解决问题的能力有着积极的影响。

《3的倍数的特征》导学案

学习目标：1. 使学生通过观察、猜想、比较、验证等一系列数学活动，自主

探索并掌握3的倍数的特征。2. 使学生在具体的探索活动中，培养自主探索的意识，发展初步的推理能力。3. 使学生在参与学习活动的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。4．让学生感受生活中蕴藏着丰富的数学知识。教学重点、

难点：1、重点：知道3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。2、难点：让学生通过操作实验自主发现3的倍数的特征。教学准备：小棒、计算器、数位表教学过程：一、知识链接前面同学们已学习了2和5的倍数的特征，下面老师就来检查一下你们能用3、4、5这三个数字来组成是2的倍数的三位数吗？（学生根据教师要求组数，教师板书出学生组数的情况：354、534。）师：同学们你们为什么这样组数呢？同样用这三个数字，你们能组成是5的倍数吗？（教师根据学生组数的情况板书出：345、435。）你们是怎样想的呢？（设计意图：这样采用组数的方法，既复习了2和5的倍数的数的特征，又可为下面学习新的内容打下一定的基础，同时又激发了学生学习的兴趣。）二、新知学习（一）设疑引入如果仍用这三个数字，你们能否组成是3的倍数的数吗？请同学们试一试。(教师根据学生组数的情况板书出：543、453。 )这两个数是3的倍数吗？(学生通过试除验证，得出这两

个数都是3的倍数。)从这两个是3的倍数的数来看，你想到了什么？能被3整除

的数有什么特征？（设计意图：学生已经掌握了2的倍数和5的倍数的数的特征，在研究3的倍数的数的特征时，会很自然地想到看个位上的数。这里正是把学生的已有知识经验作为教学资源，巧妙地通过对比引起学生的思维冲突，促使学生自觉克服思维定势的负面影响，激发学生强烈的探究欲望。）（二）制造认知矛盾刚才

2、3、5倍数的特征复习导学案

德源中学自主探究导学案德源中学自主探究导学案

学生姓名：班级：印制时间：主备人：丁海燕复备人：教研组长：教导主任：

课题：复习２、３、５倍数的特征

一、自主学习：

1、知识准备：（１）在４×５＝２０中，（）是（）的倍数，（）是（）的因数；在４２÷６＝７中，（）是（）的倍数，（）是（）的因数。

（２）一个数的倍数的个数是（）的，最小的倍数是（），（）最大的倍数；一个数的因数的个数是（）的，最小的因数是（），最大的因数是（）。 2、揭示课题：复习２、３、５倍数的特征 3、复习目标：（学习想高效、目标不可少）

（１）我能进一步掌握２、３、５的倍数的特征并能正确判断一个数是不是２、３、５的倍数。

（２）我能正确判断一个数是偶数还是奇数。（3）我能理解数的奇偶性。

4、自学内容：（学习要高效，自主学习很重要）

（１）２的倍数的特征：个位上的数是（）；５的倍数的特征：个位上的数是（）；

既是２的倍数又是５的倍数的特征：个位上的数是（）；

3的倍数的特征：一个数各个数位上的（）的和是３的倍数，那么这个数就是３的倍数。

（２）是２的倍数的数叫（）；不是２的倍数的数叫（）。偶数的

末尾是（）；奇数的末尾是（）。

（３）把下面的数按要求填入括号内。

２６３７１５１２０４０８６３４４１１１９５２０７５０１２９０６６６６１２７５９２

２的倍数有（ ) ;

５的倍数有（）；既是２的倍数又是５的倍数有（）；

３的倍数有（）；奇数有（）；偶数有（）。（４）数的奇偶性：奇数＋奇数＝（）偶数＋偶数＝（）奇数＋偶数＝（）奇数×奇数＝（

《2,5的倍数的特征》(教案)五年级上册数学北师大版

《2,5的倍数的特征》（教案）五年级上册数学北师大版教案

教学目标：

1. 能够理解什么是2,5的倍数，能根据题目要求判断数是否为2,5的倍数。

2. 能够运用所学知识，解决实际问题。

3. 培养学生的观察能力、分析问题的能力和解决问题的能力。

教学重点：

理解2,5的倍数的概念和判断方法。

教学难点：

根据题目要求判断数是否为2,5的倍数。

教学过程：

教师根据教学目标，将教学过程分为三个环节：导入、讲授、巩固。

1. 导入：

（1）学生自主发现

教师在课前将大量的题目制成小卡片，并在班级中随意散放，让学生围绕卡片展开讨论，查看卡片上的数字是否有规律。

（2）导入问题

引导学生讨论并回答“有哪些数字是2的倍数？有哪些数字是5的倍数？2和5的倍数有什么特征？”等问题，激发学生学习的兴趣。

2. 讲授

（1）概念：2,5的倍数

教师先给出2和5的倍数的定义：如果一个数能被2整除，那

么这个数就是2的倍数；如果一个数能被5整除，那么这个数就是

5的倍数。2和5的倍数指的是一个数即是2的倍数，又是5的倍数。

（2）判断2,5的倍数的方法

教师通过实际例子引导学生掌握判断2,5的倍数的方法，并总

结规律。首先，我们将数末尾的数字看作个位数字，如果这个数是

2的倍数，那么它的个位数字是0、2、4、6或8；如果这个数是5

的倍数，那么它的个位数字是0或5。接着，我们将数整舍到个位后，判断这个数是否是2或5的倍数，即可判断这个数字是否同时

是2,5的倍数。如果这个数同时是2,5的倍数，那么这个数一定能

被10整除。

(3)练习

教师进一步引导学生运用判断方法，解决实际问题，通过多种

(完整版)2,3,5的倍数特征导学案

课题：《2,3，5的倍数特征》导学案

编审：主备马娇审核数学组学科数学年级五年级时间

姓名 :班级；第组【学习目标】

1、经历探索3的倍数特征的过程,知道3的倍数特征，会判断一个数是不是3的倍数。

2、培养观察、归纳、概括的能力，体验不完全归纳的数学思想.

【学习过程】

一、学本节课我们要学习《3的倍数特征》,学习目标是………

1、预习导学：

判断这些数哪些能被2整除，哪些能被5整除，哪些能同时被2和5整除。

14，56，60,72，37,58，20，9，64，85，50

根据什么来判断？

（看一个数是不是2,5的倍数，可以根据这个数个位上的数字来判断。）

2.自主学习：（通过看书131—132页，自主解答下列问题）

例三：

1、摆一摆，找规律：

3的倍数。

(1）圆片个数是( ）的倍数,所组成的数就是（ )的倍数；

（2）圆片的个数( )所组成的数的各数位上数字之和；

(3）3的倍数中各数位上数字之和能被( )整除。……

结论：组成的数各数位上数字之和（ )圆片个数，圆片个数是（ )的倍数时,所组成的数就是( )的倍数.一个数各数位上数字之和是( ）的倍数,这个数就是（ )的倍数。

3、合作学习：

(1）、试一试：翻开书第132页，在方格中把3的倍数做上记号。

算一算：在表中任取一个3的倍数，把它的个位上数字与十位上数字相加,和是3的倍数吗？

（2）、概括3的倍数特征：

如何判断一个数是不是3的倍数呢?

二、展：

1、组内展示：组长负责，组员参与，积极交流。

2、全班展示：教师组织，全班参与，主动上台。分组展示（小黑板）

三、点：

1、学生点评：组内点评,组间互评。

人教版数学五年级下册253的倍数的特征导学案3篇2024

人教版数学五年级下册２５３的倍数的特征导学案３篇２０２４

〖人教版数学五年级下册253的倍数的特征导学案第【1】篇〗

教学目标

1、知识与技能

理解并熟记3的倍数的特征，能正确判断一个数是不是3的倍数，培养理解力和应用知识的能力。

2、过程与方法

经历自主实践、合作交流探究3的倍数的特征的过程，培养的探究能力和合作意识。

3、情感态度与价值观

感受数学知识探究的条理性，培养严谨的学习态度，体验合作的乐趣。

教学重难点

【教学重点】

3的倍数特征。

【教学难点】

探究3的倍数特征的过程。教学过程

教学过程

一、以旧引新，竞赛导入

1、请说出2的倍数的特征、5的倍数的特征。

2、下面各数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些既是2的倍数又是5的倍数？

35 158 200 87 65 164 4122

既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征？

3、你能说出几个3的倍数吗？上面这些数中，哪些是3的倍数。你能迅速判断出来吗？

4、比一比。请学生任意报数，学生用计算器算，老师用口算，判断它是不是3的倍数。看谁的数度快！

5、设疑导入：你们想知道其中的奥秘吗？这节课就来学习3的倍数的特征。我相信：通过这节课的探索大家也一定能准确迅速地判断出一个数是不是3的倍数。（揭示课题）

二、猜想探索，归纳验证

1、大胆猜想：猜一猜3的倍数有什么特征？

（1）交流猜想。（有的说个位上是3、6、9的数是3的倍数，有的同学举出反例加以否定）

（2）整理认识。只观察个位上的数不能确定它是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢？

2、观察探索：出示第10页表格。

（1）圈一圈。上表中哪些是3的倍数，把它们圈起来。

《3的倍数的特征》导学案

学习内容：3的倍数的特征

学习目标：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历探索3的倍数的特征的过程，能判断一个数是不是3的倍数。

学习重点：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。

学习难点：3的倍数的数的特征的归纳过程。

教学准备：计数器、数位表

学习过程：

自主学习（我能行）

一、知识链接：

下面的数，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数。

364、420、515、736、1028、905

我们在判断一个数是否是2、5的倍数，都是从一个数的（）位上的情况来判定。

二、新知学习

（一）设疑引入：探索活动：3的倍数的特征

师：如果用3、4、5这三个数字，你们能否组成是3的倍数的数吗？请同学们试一试。

个位上是3的数，它就一定是3的倍数吗？

（二）探索数位表

用红色笔把是3的倍数的数圈起来，观察它们的特点

温馨提示：（1）从个位看，这些数有什么共同特征吗？

（2）将各个数位上的数加起来，你能发现什么？

（三）用计数器：在计数器上拨一个3的倍数的数，观察所拨珠子的个数与3的关系。

小组交流

我发现：一个数各个数位上的数字的（）是3的倍数，这个数就是3的倍数

三、巩固新知

1、下面哪些数是3的倍数？

46 24 75 104 304 108 111

2、填空

在□中填上一个数字，使这个数是3的倍数。

1□2□652□ 36□

3、看谁最聪明？

用你的方法判断下列数是不是3的倍数？

369639693、13693692、121212127

四、学习小结：

闯关达标（我最棒）

轻松第一关：

1、3的倍数的特征是（）；请把3的倍数圈起来：

235倍数的特征教案

篇一：235倍数的特征教案

2、3、5倍数的特征

教学内容：青岛版五年级上册第六单元信息窗1.教学目标：

1、通过自主探索，掌握

2、

3、5倍数的特征，会判断一个数是不是

2、3或者5的倍数。

2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。

3、经历探索2、3和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。

4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

师：同学们，我们全市的艺术节就要到了，你们喜欢过“艺术节”吗？

1、师：老师今天为你们带来我校同学去年在艺术节上的照片，我们共同来欣赏（课件演示：

拉丁舞、叠罗汉、圆圈舞）

师：谁能从数学的角度来观察这三个项目所包含的信息。生：拉丁舞：2人叠罗汉：3人圆圈舞：5人

如果让我们班的同学去参加这三种活动，每项表演分别可以派几人参加？并想一想你是怎么确定这些人数的？（课件）

师：请你把可以派的人数写在导学案上，学生写。2、交流

师：如果参加拉丁舞，你可以选派多少人？

学生说数字。

师：大家说了这么多的方案，能不能把所有适合拉丁舞的人数用一句话概括呢？（板书：2的倍数）

五年级2、3、5的倍数的特征练习课预习导学案

教学目标：

1.掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。

2.会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。

3.感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。

教学重难点：

1.会正确判断2、3、5的倍数。

2.会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题

自学过程：

1.观看学习强国里面的学而思网课--- 2、5的倍数的特征

2. 2、5的倍数，都只要判断哪个数位上的数就可以了？3的倍数怎样判断呢？引领学生回顾，梳理2、3、5的倍数特征。

3.你能否一眼看出下列各数一定有一个什么因数(1除外)，为什么？2940、305、850、723、9981、332、351、1570．

4.什么叫奇数？什么叫偶数？

5.(1)在8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇数有( )，偶数有( )，是3的倍数有( )，是5的倍数有( )，同时是2、5、3的倍数有( )。

(2)最大的三位偶数是( )，最小的二位奇数是

( )。

(3)同时是2、3、5的倍数的最大三位数是( )，最小三位数是( )。

巩固练习：

教材第12～13页练习三第8～12题。

作业提交：晚上八点拍照上传微信群，教师在线批改答疑