对初中语文阅读教学的理解
对初中语文阅读理解的看法和感悟
对初中语文阅读理解的看法和感悟初中语文阅读理解是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够提升学生的语言表达能力，还能够锻炼学生的逻辑思维和理解能力。
在初中阶段，学生正处于思维快速发展的时期，阅读理解的练习对于他们的成长至关重要。
首先，阅读理解能够培养学生的语言表达能力。
在阅读过程中，学生会接触到各种不同的文体和语言风格，这有助于他们学习如何准确、生动地表达自己的想法。
通过阅读，学生可以学习到丰富的词汇和句式，从而在写作和日常交流中更加得心应手。
其次，阅读理解锻炼了学生的逻辑思维能力。
在理解文章的过程中，学生需要分析作者的观点、论据和论证方式，这有助于他们形成批判性思维。
通过不断地阅读和思考，学生能够学会如何从不同的角度看待问题，这对于他们的个人成长和学术发展都是极为有益的。
再者，阅读理解有助于提升学生的文化素养。
在阅读文学作品时，学生会接触到不同的文化背景和历史时期，这有助于他们开阔视野，理解多元文化。
通过阅读，学生可以了解不同文化的价值观念和生活方式，这对于培养他们的全球视野和跨文化交流能力具有重要意义。
此外，阅读理解还能够培养学生的同理心。
在阅读小说、散文等文学作品时，学生可以通过作者的笔触感受到人物的情感和经历，这有助于他们理解他人的感受和需求。
同理心是人际交往中非常重要的能力，它能够帮助学生建立良好的人际关系。
最后，阅读理解是提高学生综合素质的有效途径。
通过阅读，学生不仅能够学习到知识，还能够锻炼自己的思维能力、审美能力和道德判断力。
这些能力对于学生未来无论是在学术领域还是在社会生活中，都是不可或缺的。
综上所述，初中语文阅读理解对于学生的全面发展具有重要的作用。
它不仅能够提升学生的语言表达能力，还能够锻炼他们的逻辑思维、文化素养、同理心和综合素质。
因此，我们应该重视阅读理解的教学，鼓励学生多读书、多思考，从而在阅读中不断成长和进步。
浅谈初中语文教学中的阅读
浅谈初中语文教学中的阅读平昌县泻巴小学杜国熙初中阶段，阅读是语文教学中一个极其重要的部分。
通过阅读，能够提高学生阅读理解能力和写作能力，透过优秀的文学作品，品读生活，启迪心灵。
我国著名的教育家陶行知先生最先提出"语文"一词的含义，即"口头为语、书面为文，不可偏指，而为之"。
因此我们的语文教学正是为了学生能正确理解运用祖国的语言文字而进行的读、写、听、说。
然而，在实际的语文教学中，所谓的阅读也只是靠教师在课堂上对课文进行分析，学生记笔记课后再背。
这样的阅读教学方式，不能从根本上提高学生的阅读理解能力。
一、课堂教学，以“情感”为基点，提高语文能力，丰富精神世界我们的课堂，到底是一潭死水、枯燥无味，还是轻松活跃、生动活泼的，关键在于教师的课堂教学水平和课堂驾御能力的高低。
要让课堂充满活力，得首先让学生喜欢上语文课。
那么语文课堂上的阅读教学应成为情感交流的活动载体，师生之间的交流、学生对作品的体会、学生与作者心灵的对话，我们老师就是这个活动的主导者。
首先，我们可以用饱含深情的导语去感染学生，从而引起学生心灵深处的共鸣。
例如学习流沙河的《理想》这篇课文，先满怀激情地作一番开场白，激起学生的共鸣，使学生产生一种兴奋感，为树立人生的理想，体会各种的理想对人生的影响。
在教学过程中，老师自然大方的仪态、亲切动人的眼神、抑扬顿挫的话语，能用自己的热情感染学生；对课文声情并茂的朗读，能使学生对课文感情基调的理解形象化；适当的幽默，是课堂的调味剂，能营造一个轻松的氛围。
当学生喜欢上我们的课堂，他们的学习才有热情，才能更投入地学习课文。
要点燃学生的学习激情，老师应是那熊熊火把。
语文教材中文学作品的艺术形象都饱含着作者及人物的丰富情感，具有激动人心的艺术魅力，学生在阅读作品的过程中，如果没有形象思维，没有感情的波澜，缺少作为主体的投入参与，那么，即使老师激情飞扬，作出多么细致的分析，学生对人物形象的认识也是枯燥抽象的。
对初中语文阅读教学的几点认识
教学《 鲁提辖拳打镇关西》 一文时 ， 为满足学生 的求知欲 ， 就让 读过《 水浒传》 的学生讲讲节选前的一部分， 面的故事又是如 后
何发 展 的 ， 这样 既引起 学 生 的兴趣 ， 又欣 赏 了故 事 。（ ） 情 ２ 采用
到 阅读 教学 的 主要任 务 ： 读教 学应 为学 生 的健 康成 长 打 下一 阅
中学生一般对讲故事很感兴趣 ， 因此教《 皇帝 的新装》 《 这 、狼》
类 故 事性 比较 强 的文 章 时 ， 采用 这 类 方 法 ， 可 以使 学 生掌 握 既 课文 的 内容 ， 又可 以培 养学 生 的 口头表 达 能力 。（ ） ５ 教诗 歌 、 散 文或 戏 剧 时 ， 让 学生 有 表情 朗读 课文 或分 角 色读 课文 。 可
变 目前普遍存在的惟考是从的非正常局 面，而向素质教育迈
进 。 么 在初 中语 文 阅读 教 学 中如 何体 现 素质 教育 呢 ？ 那 首先 ， 充 分 尊重 阅读 主体 ， 扬人 的主体 性 。学生 是 一个 独立 、 弘 自主 、 主
动的阅读者 ， 而不是一个消极 、 被动、 穷于应付 的接受者。学生 是阅读行为的主体 ， 应该让学生直接与作品进行对话 ， 让学生 独立 自主地进行阅渎 ， 教师将指导的形式 由直接明示转向间接 暗示 ， 进行适时适当的指导。其次 ， 依据主体性， 素质教育必然 要求发展学生的个性。 阅读 ， 作为语言艺术实践活动， 具有鲜明
读 教 学
对 初 中 语 文 阅 读 教 学 的 几 点 认 识
Ｏ 张得 生
（ 甘肃省永昌县河西堡 中学， 甘肃 永昌 ７ ７ ０ ） ３ ２ ０
语文 教 学 中使 老 师 们颇 感 困 惑 的是 阅读 教 学 一直 处 于高
对初中语文阅读教学的理解
动” ，设 计扩 展 性 、发散 性 、创 造性 、训 练性 的 综合 交流 活 动 ；突 出“ 精 讲 多练 ” ，哪些 精讲 ，哪 些要 练 习，都 要着 力重 新研 究 。 ３ 、利 用好 多媒 体 。随 着教 育 的现代 化 ，多媒 体 已经在 课 堂得 到 了广泛 的使 用 。它 集声 、 光、 电于 一体 ，给 学生 的视 觉 、听 觉予 极 大的冲 击 ， 为 教学 效 率 的提 高 ，提供 了全 新 的手段 。 多媒 体教 学 的实施 ，为推进 现 代 教 学 改革 的进 程做 出不可 或缺 的贡 献 。思想 政 治课 是一 门内容 乏味 枯燥 的课 程 ，合 理利 用 多媒 体 ，将教 学 内容 和精彩 图片 、视频 或动 画 等结 合起 来 ， 方面 可 以增 强教 学 内容之 间 的动 态联 系 ，促进 教师 和 学生 的互 动 ；另 一 方 面可 以大大 缩短 教师 板 书的 时 间，给 学生 多 留 了思考 或者 讨论 、作 业 的 时间 。因 此 ，合理 使用 多 媒体 教学 能提 高课 堂教 学 的有 效性 。必须注 意 的 是， 多媒 体只 是教 学上 的一种 辅助 工具 ，它 不 能完 全代 替老 师对 学 生学 习 的引 导与 互动 。
试论初中语文阅读教学
试论初中语文阅读教学有关现代阅读理论认为：阅读是作者、作品、读者三个环节之间的一个互动过程。
其中作品是媒介，是联系作者与读者之间的一座桥梁。
作者以文字形式表达自己的内心思想感情，读者则往往从已有的经验出发，通过对作品的拜读以触摸作者的灵魂，与其发生思想共振、情感共鸣。
因此初中语文的阅读教学一定要以学生自读、自悟为重点，注重学生的独自感受和体验，使学生成为读书的主人，鼓励他们多读，引导他们主动地读、自觉地读。
同时，还应重视学生之间的互动、交流和分享。
让学生在理解、认同的基础上能创造性地解读文章。
只有让学生自己阅读，才能消除文章与学生之间的隔阂，才能为他们营造一个用文字、声音、情感和想像构筑起来的诗意般的语文世界，让他们慢慢感悟到阅读趣味，收获阅读的果实。
《新课标》强调：“要重视学生在阅读过程中的主体地位。
必须强调学生阅读的自主性和独立性。
文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构筑起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。
阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”重视学生的阅读主体地位，主要是指：把阅读的机会和权利还给学生，让学生自己去阅读、自己去发现、甚至创造文本的意义，即在阅读教学中首先要安排学生自主阅读；其次，把发表见解的机会和权利还给学生，允许学生说出自己的看法和理解，提出自己的疑问，让学生自由理解和评价作品，即在自主阅读的基础上组织学生平等对话、合作交流。
这其中关键的是培养学生的问题意识，好教师的教学应该使没问题的学生有问题，使有问题的学生探究解答问题，并产生新的思维和想法，学会发现问题、探究问题、解决问题的方法，如果这样，我们的教学才真正达到了新课程设定的目标。
如何组织学生自主阅读呢？首先要引导学生自主确立阅读目标，这是整个自主阅读的第一步。
在这个环节中，教师要根据单元目标、文体特点引导学生逐渐学会确立自己的学习目标，目标可以根据自己的兴趣和实际需要，不一定非要统一，这样可以满足不同层次学生的需要，使每个学生都能在原有的基础上有所发展。
我对初中语文阅读教学认识
浅谈我对初中语文阅读教学的认识阅读教学作为文本解读活动，它是一场多向度的对话，即通过读者对语言文字的确认，以及对单词意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作用。
阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。
因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。
我认为，阅读教学要握紧两个抓手，一是培养学生阅读兴趣，一是教给学生阅读方法。
一、提升学生素质，培养阅读兴趣教师首先要让学生知道什么是阅读。
一般来说，阅读内容可分为两个层次。
一个是认读部分，包括字音、字形、字义、词组、标点、修辞和句式等，这是阅读的基本层次，只有打好扎实的基础，才能进一步理解文章，掌握文章的各个脉络；另一个是理解部分，包括句段、篇章、中心思想、写作特点等。
阅读的目的是理解，而绝不是孤立地认识几个字、词。
如果把阅读仅仅停留于认识的阶段，就不可能正确理解文章的思想内容和表达方式，更不能领略文章的精彩之处。
因此，阅读文章必须经过熟读深思，心领神会，把文章中可供利用的精华，很自然地转化为自己的东西，能指出文章的是非。
只有这样，学生在阅读中领会到文章的精妙之处，才能获得阅读兴趣，把阅读文章当成自己生活中不可缺少的一种享受。
例如，阅读一篇记叙文。
首先要掌握记叙文的有关知识，记叙的六要素，特别是记叙线索。
线索是记叙文布局谋篇的重要因素，它把表现中心意思的主要材料贯穿起来形成一个有机的整体。
阅读时要设法找出文章的线索，并沿着它一步步弄清各个段落、层次，直到全篇的思想内容。
这是阅读一篇记叙文的基本方法。
当然阅读是个充满感情色彩的思维活动，每个人对文章的理解角度，侧重点不完全相同，感受也有差异，但是我们都应该遵循阅读理解的一般规律，准确把握文章的内容和特点，由认读理解，到完全消化，这是阅读的必走之路。
初中语文阅读教学
浅谈初中语文阅读教学阅读能力是语文学习的重要组成部分,语文新课程标准对每个阶段的阅读都做了规定,初中阶段的要求是欣赏文学作品,能有自己的情感体验,领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
因此,语文教师应更新教学观念,改革教学方法,更好地进行阅读教学。
一、激发学生阅读的兴趣虽然素质教育观念早已提出,但在教育体制未能根本改变的今天,我们却依然难以实现学生素质的全面提高。
受中考、高考指挥棒的影响,我们小时候,看课外书会被老师、家长认为是不务正业而被严加禁止,而现在依然有不少家长“谈读课外书色变”,认为看课外书会耽误孩子的学习时间,影响孩子的学业。
我们有很多学生依然被剥夺了看课外书的权利,他们只能阅读教材,或是相关的教辅资料、作文书,久而久之,语文就仅仅被当成一种工具。
疑问是激发学生思维的最有力的工具。
学生在阅读过程中会遇到一些问题,这时候教师可以因势利导,激发他们学习的兴趣和欲望。
所以,在指导学生阅读时,我要求学生要一边阅读一边思考,学会设疑、释疑。
如教学《人生》一文,在教学伊始,我就在题目上做文章,提出一连串的问题:“什么是人生?对照自己,想想你将怎样选择自己的人生之路?”这些问题的提出,激起了学生的好奇心,激发了学生阅读的兴趣,使其思维飞扬活跃,情绪极佳,很快就弄清文章的大意,把握了文章的脉络。
二、培养学生良好的阅读习惯所谓阅读习惯,指的是学生在阅读行为中针对阅读对象所表现出来的一种行为特征。
在语文教学中,培养学生养成良好的阅读习惯,是提高阅读能力的关键,在语文教学中,要摒弃填鸭式的教学方法,更新教学观念,优化教学方法,让学生成为阅读教学的真正主体,指导学生扎扎实实开展课堂内外阅读,养成勤于阅读的良好习惯,才能养成不断积累知识和积累经验的习惯,进一步提高学生的阅读能力。
阅读教学中有很多问题是学生自己无法解决的,所以这时教师的作用就极为重要。
对学生进行适当的提示和启发,从新问题中寻找契机,激发学生的思维,很多时候学生对一种问法很茫然,但此时教师适时点拨换一种问法,学生就恍然大悟,问题也就迎刃而解,且学生记忆深刻。
谈谈初中语文教学中的阅读与写作
谈谈初中语文教学中的阅读与写作初中语文教学中，阅读与写作是非常重要的内容之一。
通过阅读，学生可以拓展自己的知识储备，提高语言表达能力；而通过写作，学生可以巩固所学知识，提高语言文字表达能力。
在初中语文教学中，教师应该重视阅读与写作的教学，培养学生的阅读与写作能力。
一、初中语文阅读教学1. 引导学生正确阅读阅读是获取信息的重要渠道，对于初中生来说，正确的阅读方法尤为重要。
教师要引导学生正确理解文章的主题、中心思想，掌握文章的逻辑结构和意图，提高学生的阅读理解能力。
在教学中，可以采用问题导向、鼓励讨论等方式，引导学生思考，提高学生的阅读深度。
2. 多样化的阅读形式在教学中，可以使用多种多样的阅读形式，如课外阅读、课内朗读、小组合作阅读等，激发学生的阅读兴趣。
可以根据学生的实际水平，选择一些适合的文学作品，如寓言故事、名人传记等，让学生在阅读中感受文学的魅力。
3. 文学鉴赏文学鉴赏是初中语文阅读教学的重要内容之一。
教师可以通过讲解作品的背景、作者的生平、作品的风格特点等，帮助学生深入理解文学作品。
可以根据学生的理解能力和表达能力，设计一些文学作品的分析和赏析活动，提高学生的文学鉴赏能力。
1. 强调写作基础在初中语文写作教学中，首先要重视写作基础。
教师要帮助学生掌握写作的基本规范，如语法、标点、修辞等，培养学生的文字基本功。
要注重写作技巧的训练，如排比、对偶、比喻等，提高学生的写作水平。
2. 模仿与创新相结合在写作教学中，模仿与创新相结合是非常重要的。
教师可以引导学生模仿经典作品，让学生感受优秀作品的魅力，同时培养学生的写作技巧。
在此基础上，激发学生的创新意识，鼓励学生写出自己的观点和见解。
3. 多种写作形式写作形式是写作教学的重要内容之一。
教师可以引导学生写各种不同形式的作文，如议论文、说明文、应用文等，让学生在写作中得到广泛的锻炼。
还可以引导学生写一些具有表现力和想象力的作文，如叙事文、散文等，激发学生的写作兴趣。
初中语文阅读理解能力(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文阅读理解能力语文阅读理解能力是指学生在阅读过程中，对文章内容、结构、语言、表达技巧等方面进行准确、深入的理解和分析的能力。
它是语文素养的重要组成部分，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
本文将从初中生的语文阅读理解能力的培养、提高和评价等方面进行探讨。
1.加强语言基础训练语言基础是阅读理解的基础。
初中生应加强词汇、语法、修辞等方面的学习，提高自身的语言素养。
教师可运用多样的教学手段，如讲解、演示、练习等，帮助学生掌握语言知识，为阅读理解能力的提升奠定基础。
2.拓展阅读面，提高阅读量初中生应广泛阅读各类文学作品、社会科学著作、自然科学文章等，提高阅读量。
教师可推荐优秀的阅读材料，指导学生进行阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.注重阅读方法的指导教师应引导学生掌握阅读方法，如速读、精读、略读等，使学生能够根据阅读目的和文章特点选择合适的阅读方法。
同时，教师还需教授学生如何抓住文章主旨、分析文章结构、理解作者观点等技巧。
4.培养学生的思维能力阅读理解不仅仅是理解文章内容，更是对文章思想的思考和感悟。
教师应引导学生积极思考，培养学生的批判性思维和创新性思维。
1.开展阅读活动学校可以定期举办阅读活动，如阅读节、读书报告会等，激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
2.创设良好的阅读环境学校应创设宽松、舒适的阅读环境，提供丰富的阅读资源，使学生在愉悦的氛围中阅读。
3.加强阅读指导教师在课堂教学中应加强对学生阅读的指导，关注学生的阅读过程，及时解答学生的阅读疑惑。
4.开展阅读评价学校应建立健全的阅读评价体系，关注学生的阅读数量、质量、效果等方面，激发学生的阅读兴趣。
1.注重过程评价评价学生的阅读理解能力时，应关注学生的阅读过程，如阅读策略的运用、思维过程的展现等。
2.多元化评价方式采用问卷、访谈、阅读测试等多种评价方式，全面了解学生的阅读理解能力。
3.个性化评价关注学生的个体差异，对不同学生的阅读理解能力进行个性化评价。
对初中语文阅读教学的几点看法
①以人物为线索。即根据人物思想性格 的发展 、行为动作 的变化以及所见所闻等来 安排材料。 如《 我们 家的男子汉》 一文 ，
以我们家 的“ 男子汉 ” 面对生 活的挑战渐渐成 长为线索 ， 叙述 了
尾句等人手 ， 捕捉标志性语句 ， 理清文本思路 。如教学《 往 事依 依》 时， 运用抓关键字词法 ， 指导学生概括课文 内容 ， 理清写作顺
，
表现出浓浓的父子情 ，也表现了作者对父亲的无 限怀念之
引导学生整体感知 ， 理清文 章思路 ， 梳理课文脉 络 ， 领 悟文本情 情 。以空间 （ 地点转换 ） 为 线索 ， 如鲁迅 的《 从百草 园到三 味书
感， 突破 阅读难点 ， 提高阅读能力。
一
屋》 ， 主要是地点 的转换 。首先 ， 作 者 回忆 了童年 时百 草园的快 乐生活 ， 然后描写 了三味书屋中的读 书生活 。
在阅读过程中 ， 教师要 引导学生梳理， 体会 文章蕴含 的深意与情感 。
第一 ， 抓关键 字词 ， 梳理结构 。在现有 的初 中语文教材 中 ，
文章结构 巧妙 ， 往往以标志性语言提 本， 抓住 文章 的线索 。找出了线索后 ， 即便再 长 、 再 复杂的文章 所选文章多出 自名家之手 ， 也会一 目了然 。一般 而言 ， 线索包括情感 发展 、 空间转换 、 时 间 变化 、 人物见 闻以及实物衔接等 。 纲挈领 ， 蕴含深意。所以 ， 在初 中语文 阅读教学 中 ， 教 师可引导 学生 由一些标 志性语言入手 ， 快 速梳理文章思路 ， 领悟作者 的情 感 。比如抓住 文章 的关键词 ， 可由文章开头 、 过渡句 、 中心句 、 结
当学生把握其作用后 ，可认识到最后一段对 全篇 的意义 。而后
初中语文教学中如何提高学生的阅读理解能力
初中语文教学中如何提高学生的阅读理解能力提高学生的阅读理解能力是初中语文教学的核心目标之一。
以下是一些有效的策略和方法，可以帮助教师在初中语文教学中提高学生的阅读理解能力：教授阅读技巧：预览与预测：教导学生在阅读前快速浏览全文，预测可能的内容或主题。
深入阅读：指导学生仔细阅读文本，注意细节，理解作者的意图和观点。
总结与回顾：鼓励学生在阅读后总结文章的主要观点，回顾文章的结构和要点。
增加阅读量：广泛阅读：鼓励学生阅读各种类型的文本，包括小说、散文、新闻报道、说明文等，以培养对不同文体的理解能力。
定期阅读：安排固定的阅读时间，如每周的阅读课或每日的阅读时间，让学生养成阅读习惯。
讨论与分享：小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读理解和观点，通过交流加深理解。
课堂分享：邀请学生在课堂上分享他们的阅读体验和见解，鼓励其他学生提问和讨论。
注重词汇积累：教授新词汇：在阅读教学中教授新词汇和短语，帮助学生理解它们在文本中的含义。
词汇练习：通过词汇游戏、填空练习等方式，帮助学生巩固和记忆词汇。
培养批判性思维：提问与质疑：鼓励学生在阅读过程中提出问题，质疑作者的观点，培养他们的批判性思维。
深入分析：引导学生深入分析文本的结构、主题、作者意图等，培养他们的分析能力。
定期评估与反馈：阅读理解测试：定期进行阅读理解测试，评估学生的理解能力和进步情况。
个性化反馈：针对每个学生的表现提供个性化的反馈和建议，帮助他们改进阅读策略。
利用科技辅助工具：互动阅读软件：使用互动阅读软件，如电子书、在线阅读平台等，提供丰富的阅读材料和互动练习。
在线资源：利用在线资源，如教学视频、在线课程等，为学生提供多样化的学习方式。
激发学生的阅读兴趣：选择有趣材料：选择有趣、引人入胜的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
阅读俱乐部：组织阅读俱乐部或读书会，让学生分享自己喜欢的书籍，增加阅读动力。
综上所述，提高学生的阅读理解能力需要教师的精心指导和学生的积极参与。
初中语文阅读教学中的几点认识
初中语文阅读教学中的几点认识教学，不仅仅只是一项单纯的教与学的双边活动，更是教师与学生心灵与心灵碰撞的过程，在碰撞中，是知识的接轨，更是师生人格的升华，所以教学是一门艺术，而初中语文阅读教学更是这门艺术之苑中的一棵奇芭。
随着新课改的深入开展，初中教材选编的课文大多远离了政治色彩和说教色彩，而是娴雅精致，脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。
一、阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了书的另一半”。
这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。
文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建，再创造，而学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等。
当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界，这种境界是一种只可意会而不可言传的心灵愉悦感。
老师在引导学生进入作品情境时，自己只要被感情所感，然后再去感染学生，沈复笔下的那一片童稚之情，背影中的浓浓的舐犊之情，曹操东临竭石的壮志豪情，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情，“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕缕悠悠的思乡之情，再加上一股难言的委曲之情……如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢?在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。
这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。
与此同时，老师更要时刻保持一颗童心，引领学生一起穿越历史，遨游太空，感受月球的凄寒荒芜，领略异地的风土人情，欣赏皇帝裸体游行的丑态，追溯人类历史的渊源……在这种心灵相通，情感愉悦的平等、和协的教学氛围中，其阅读教学效果自然会事半功倍的。
我看初中语文阅读课教学
我看初中语文阅读课教学阅读是什么？是语文学习的核心，是一个人精神成长的重要渠道，阅读是现代人生活的一部分，阅读伴随一个人的终身。
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为”，新课程理念下的阅读教学担负起构筑学生“精神家园”，重塑学生“个体人格”，净化学生“灵魂世界”的重要使命。
因此，我们语文教师一定要重视“阅读课”的教学。
以下是我在初中语文阅读教学中的点滴体会。
1 注重培养学生的阅读兴趣1.1 精心设计导入，激发阅读兴趣。
一堂课的成败，导入起到很重要的作用，导得好能诱发出学生强烈的学习兴趣和阅读兴趣。
例如用一段音乐，一张图片，一个故事等形式导入。
故事可把学生的注意力吸引到阅读课文中来，图片直观形象，而音乐能使学生心情愉悦，更能渲染气氛，更能感染学生，激发阅读的兴趣。
1.2 注重各种“读”，诱发学生阅读兴趣。
有了兴趣，可以把“要我读”变成“我要读”，把“厌读”变为“愿读”，变“苦”读为“乐”读，把“浅”读变为“深”读。
在平时的阅读课教学中，我十分注重用各种“读”来引导学生读书，激发学生读的兴趣。
例如问读、赛读、范读、品读、赏读、分角色读，还有初读、精读、诵读等等。
活跃课堂气氛把学生的情绪调动起来。
经过一段时间这样的训练，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，学生的阅读兴趣大大地提高了。
1.3 读中感悟，巩固阅读兴趣。
“悟”是阅读教学的最终目的，重视学生的个性化阅读，让学生根据自己的理解读书，以读为本。
学生通过多读、熟读、精读文本参与到各种“读”中，各种语言实践中，让学生在读中悟义、读中悟情、读中悟理、读中悟其深刻的内涵，实现由“感”到“悟”。
例如我在进行《黄河颂》一文阅读教学中，首先播放《黄河颂》之第一、第二部，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，激发了学生阅读的兴趣。
本文教学重在朗读，安排学生齐读、领读、个别读、教师范读等。
我在范读这一课文时，时而高亢激昂，时而抒情委婉，特别注重了重点词语的“掀”、“奔”、“劈”的重读，且四句越读越激昂。
初中语文阅读理解教学中的技巧与方法
初中语文阅读理解教学中的技巧与方法语文阅读理解是初中语文教学中的重要环节，旨在培养学生对文本的理解能力和语言表达能力。
然而，由于学生的阅读能力和学习方法各不相同，教师在进行阅读理解教学时需要采用一些技巧和方法，以便提高学生的阅读理解能力。
本文将介绍一些在初中语文阅读理解教学中常用的技巧和方法。
1. 预测推测法在学生阅读一篇文章之前，教师可以根据文章的标题、段落的开头和结尾等信息，引导学生预测文章的大意和可能出现的重要内容。
通过预测推测，学生可以在阅读过程中更加积极主动地探索文章的意义，提高阅读效果。
2. 提问引导法教师可以针对文章的主题和内容，设计一些提问引导学生思考。
例如，教师可以询问学生关于文章的开头、结尾、主要人物和故事情节等方面的问题，激发学生对文章的深入思考和解读能力。
3. 多媒体辅助法在教学过程中，教师可以运用多媒体技术，例如幻灯片、视频等，给学生展示与阅读材料有关的图片、音频和视频，以增加学生的阅读兴趣和辅助理解。
同时，教师还可以引导学生运用这些多媒体资料进行信息获取和参考。
4. 分层次教学法针对不同阅读难度的材料，教师可以采用分层次教学的方法。
首先，教师可以选择一些简单的阅读材料，让学生逐步培养对文章的理解和把握能力。
接着，逐渐增加阅读难度，让学生从简单到复杂，由浅入深地提高阅读水平。
5. 合作学习法通过组织学生进行小组合作学习，可以激发学生的合作意识和团队精神，提高他们的阅读理解能力。
教师可以将学生分成小组，每个小组负责阅读一个相关主题的材料，并在小组内进行讨论和分享。
通过小组合作学习，学生可以相互帮助和借鉴，共同提高阅读理解水平。
6. 阅读策略教学法教师可以针对不同类型的阅读材料，教授学生一些有效的阅读策略。
例如，对于记叙文，教师可以引导学生关注故事情节和人物表情；对于议论文，教师可以教授学生分析论点和论据的方法。
通过教授阅读策略，学生可以更好地应对不同类型的阅读材料，提高阅读理解能力。
对初中语文阅读教学一些思考论文
对初中语文阅读教学的一些思考《语文课程标准》中关于阅读教学内容和要求的规定是培养、提高学生阅读能力的指导思想和教学依据，现代阅读历年重视学生在阅读中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，强调教师与学生在课堂阅读活动中是平等的对话，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
在语文的阅读教学中，不但要发挥教师的主导作用，而且更要发挥学生的主体作用，使两者有机地结合起来，才能取得更好的教学效果。
所以我认为教师在阅读教学过程中应做到以下几点。
一、激发学生阅读动机兴趣是最好的老师，让学生喜欢阅读从中感受阅读的兴趣，以此提高阅读教学效率。
德国的教育家第斯多惠认为：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就……人必须主动掌握、占有和加工智力。
”学习将陪伴人的一生，学会阅读，将会使学生受益一生，阅读过程是提取信息的过程，也是学生最重要的学习方式。
不同学段，课本的要求不同，导入就成为学生学习文本、提起学生兴趣的途径之一。
教师可根据文本的要求，以故事、儿歌、古诗、歌曲等形式导入文本。
课下根据学生的特点，选择他们合适的阅读材料，让学生根据自己已有的知识和经验读懂作品，能读懂就有收获，有收获就有成功的体验，因此有必要降低对学生阅读的要求，不能过深。
课堂上还要让学生拓展阅读的空间，自由阅读，想读什么就读什么，想怎么读就怎么读，不进行束缚，不做统一的规定和要求。
还可以根据学生的喜好开展多种多样的活动，比如讲故事比赛、辩论赛、故事接接龙、朗读赛等，让学生在丰富多彩的活动中提高阅读兴趣。
二、加强学生阅读体验作为教师在阅读教学中，一定要把握好学生的情感和价值倾向。
俄罗斯小说家尤里说：“一个人打开一本书，就是在仔细观察第二生活，就像在镜子深处，寻找着自己的主角，寻找着自己思想的答案，不由自主的把别人的命运、别人的勇敢精神与自己个人的性格特点相比较，感到遗憾、怀疑、懊恼，他会哭会笑，会同情和参与——这里就开始了书的影响。
所有这些，按照托尔斯泰的说法就是‘感情的传染’。
浅析初中语文阅读教学7篇
浅析初中语文阅读教学7篇1。
1积极引导，提出疑问ﻭ初中语文的阅读是一个思维在其中不断随着作者的情绪变化的过程，故而对于学生参与的主动性与积极性要求较高。
但是，在实际的教学活动中，我们发现，学生学习语文阅读的积极性和主动性并不是想象中的那样高涨。
为此首先,我们可以通过积极的引导来解决这一问题,在这其中适时合理的提出疑问是提升学生在阅读中主动性的一个很好的方法。
通过老师阅读课上疑问的提出,可以充分的在思想上刺激学生的大脑，让其学会边阅读,边思考文中主人公的喜怒哀乐。
其次，在提问的同时，把握住问题的质量的方式也是我们必须加以高度关注的一点。
在初中语文的学习中，问题的比例要控制好，不能够在学生阅读时满篇的提出问题,要充分的留给学生思考的时间，根据课堂情况,有的放矢。
再次,在提问前,要对于回答问题的对象进行充分的考虑,提出的问题要抓住“问眼”，难度要由浅入深，层层推进，不能够一上来就难住所有的学生，也不能够让所有的学生可以回答出来.在学生回答问题之后，要进行鼓励和表扬，进而使得学生产生更为深入的思索。
ﻭ1。
２实行分组讨论模式ﻭﻭ俗话说的好，一千个读者有一千个哈姆雷特，面对初中语文阅读中有争议的部分，我们不能够因为难以处理而将其搁置下来，反而应当积极的予以面对，可以适当的将学生分为不同的小组，对于有异议的部分进行小组讨论.在小组讨论中，老师可以提问学生,学生对于一些老师所讲的不认可的地方也可以反过来提问老师，在公平的基础之上,同学们在阅读课上各个都兴致勃勃，兴致高涨，遇到不明白的地方都踊跃的举起自己的双手。
除此之外，在讨论中，学生间的合作意识也得到了，他们会在讨论中学会对于对方的观点进行客观的评价,学会包容和接受，会取长补短的自我提升意识。
比如对于七年级下册五单元的《两小儿辩日》来说，可以通过让学们展开讨论,有的同学认为,的确像一个小孩说的那样,太阳刚刚升起的时候距离人近，然而正午的时候距离人远,因为太阳刚刚升起的时候大得像车篷，等到正午的时候太阳就像一个盘盂一样大，这正是远的西看起来小，而近的西看起来大的道理的体现，而另外一些同学却持有相反的观点，认为太阳刚刚升起的时候凉丝丝的，等到正午的时候就像把手伸到热水里一样热,因而太阳刚刚升起的时候距离人远，然而正午的时候距离人近。
对初中语文阅读教学几点思考
对初中语文阅读教学的几点思考从教这几年来，我一直在关注、思考初中语文阅读教学，我认为初中语文阅读教学的目标应是：引导学生感悟汉语之美，体悟汉语所蕴含的民族文化、民族精神，并在此基础上构造起自己的精神家园，形成正确的人生观和价值观。
作为第一线的语文老师以下几点是我对语文阅读教学的做法和体会。
一、立足课本培养感悟能力语文教材编选的文章大多是文质兼美、历代传诵的名篇佳作。
教学内容中蕴涵着情感美、景物美、人格美、语言美等，可以说语文教材是一个琳琅满目的美的世界。
（一）引导学生体会情感美情感美教育是语文审美教育的重要内容。
文学作品体现时代精神、民族特征和丰富的生活内涵，最主要的是作者所要表达的情感。
《背影》中，父亲为儿子买桔子的场景，让我们看到了父子之间的深情，《背影》也成为脍炙人口的艺术珍品。
在教学中，教师要通过让学生反复欣赏来激发学生的情感，引领学生真真切切地感受作家在作品中灌注的审美体验。
情感美教育，对德育有极大的促进作用。
因为由审美对象引发的情感体验，直接涉及到审美对象的评判，进而产生对客观事物的评价，得出道德的判断，审美时由于形式的美丑欣赏必然进入对内容真假善恶的判断，从而避恶从善，去伪存真，由情感上的陶冶上升到道德上的净化，进而达到高尚的人格境界。
用柏拉图的话说“融美于心灵”。
课文传递给学生的不仅有亲情，也有爱国情、思乡情等，对于这些美的情感，教师要促使每个学生积极参与、畅所欲言，充分发挥其独立性、创造性和主观能动性，让学生从文章中体会到人间的真、善、美，形成正确的人生观、价值观，让学生的心灵得到洗涤。
（二）引导学生体会景物美语文课文中的自然景物描写具体、形象、生动，我们在讲课过程中应尽量再现课文中描写的自然现象和图画，给予学生自然美的教育。
教师灵活运用多种教学方法，合理使用现代化手段来启发、诱导学生进入特定的教学氛围，使学生有亲临其境之感。
在《黄河颂》中，教师可利用多媒体，将黄河的图片或影片展示给学生，让学生感受祖国江山的壮美，从自然美体会到祖国的伟大。
浅谈我对初中语文阅读教学的认识
浅谈我对初中语文阅读教学的认识摘要】在阅读教学的过程中，教师不仅要明确阅读训练目标，还要创造和谐的课堂氛围，注重培养学生的阅读兴趣，力争做到阅读与理解同步，促进学生感悟文本内容、获取知识信息、领悟人文思想的能力，使学生情感受到陶冶和教育。
【关键词】阅读教学；阅读训练；和谐；课堂氛围【中图分类号】G633.96 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）02-0013-01语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科，从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。
阅读教学是语文教学中的一个重要的组成部分。
提高学生阅读能力是提高学生语文素质的一个重要途径。
在阅读教学的过程中，教师不仅要明确阅读训练目标，还要创造和谐的课堂氛围，注重培养学生的阅读兴趣，力争做到阅读与理解同步，促进学生感悟文本内容、获取知识信息、领悟人文思想的能力，使学生情感受到陶冶和教育。
那么，怎样进行初中语文阅读教学呢？我认为应从以下三方面做起。
一、指导学生进行有效预习预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。
千百年来，预习已被实践证明是一种好的学习习惯。
它培养了学生的自学习惯和自学能力，有效地提高了学生独立思考问题的能力。
着名教育家叶圣陶先生曾说：“在精读指导前，得先令学生预习。
学生通过预习，自己阅读课文，动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。
这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。
”由此可见，预习是可以提高学习效率，促进有效生成，张扬学生个性，有利于每一个学生的发展，是整个阅读教学过程的首要环节。
教师要调动学生内在的所有好奇心与积极性参与到预习中，让学生信心十足，动力强劲。
对初中语文阅读教学的几点建议
对初中语文阅读教学的几点建议初中语文阅读教学是培养学生语文能力的重要环节，对于学生的语言表达能力、文字理解能力、阅读能力等方面的提升都有着重要作用。
在进行初中语文阅读教学时，需要有一些有效的方法和策略，来帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
下面就对初中语文阅读教学进行一些建议和探讨。
一、注重阅读体验在进行初中语文阅读教学时，首先要注重学生的阅读体验。
学生的阅读体验不仅包括阅读的过程，也包括对所读内容的情感体验和思考体验。
教师可以通过精心挑选优秀的文学作品或文章，引导学生走进故事情节，感受文字的力量，激发学生的阅读兴趣。
在阅读课堂中，教师可以采用朗读、讲解、解读、演绎等多种方式，让学生深入参与到阅读的过程中，使他们在阅读中产生愉悦感和思考感。
通过丰富的阅读体验，不仅可以增强学生对语文的热爱和信心，还能提高他们的情感表达能力和文学鉴赏能力。
二、多层次的阅读教学在进行初中语文阅读教学时，教师应该多层次地引导学生进行阅读。
首先要注意文本的字面理解，让学生通过书面文字的表达来理解作者的思想和情感。
要引导学生进行深层次的阅读，让他们通过分析作者的语言运用、叙事结构、人物塑造等方面来理解文本的内涵和意义。
还要培养学生从多角度去思考问题的能力，提高其对文本的批判性思维，使其能够辨析文字的价值和意义。
三、注重阅读技能的培养在初中语文阅读教学中，教师还应当注重学生的阅读技能的培养。
阅读技能包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等多个方面。
教师可以通过课堂阅读、课外阅读、听力阅读等多种方式，培养学生的阅读速度和理解能力，让其在短时间内快速理解文章的主旨和内容。
还要注重对学生的阅读表达能力的培养，让学生通过阅读获取信息，再通过书面或口头表达来传递和表达自己的想法和看法。
在教学中，可以针对不同的年龄层次和学习能力，采用不同的阅读策略和方法，帮助学生提高阅读技能。
四、注重多种文体的阅读在初中语文阅读教学中，教师还应该注重学生对多种文体的阅读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对初中语文阅读教学的理解
【摘要】初中语文阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。
当前随着新课程改革的进一步深入，初中语文阅读教学的好坏，直接影响学生素质能否全面、和谐的发展。
【关键词】阅读；阅读教学；语文阅读
本文就以初中散文阅读为例进行解读，浅谈在初中散文阅读教学中如何结合情感和现代教育手段更有效地提高学生阅读效率。
在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。
其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生的积极性、创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高语文教学的实操性。
我通过对初中语文新课程标准的研究和探索以及自己在阅读教学的不断反思中，我尝试着从以下几方面进行阅读教学。
一、采用激励措施进行阅读教学
在初中语文阅读教学中实施激励教育，不仅能激发学生的兴趣，而且还能充分发挥学生的主体作用。
拓展语文学习渠道，激励学生主动探索，实现课内外的沟通，让学生主体性得到充分发挥。
建立一个能够全方位，高实效地提高学生语文能力的开放的教学体系，以激励学生主体的探索的兴趣和精神。
围绕这一目标，我不断地寻求语文学习的各种渠道，为学生主体性发挥创造条件、提供契机、拓展空间，让自主学习得到充分体现，激发学生自主创新的欲望。
一般情况下，我会先让学生自由朗读课文，然后提醒他们要为复述
课文做准备。
之后我会请几位同学上台复述课文内容，这样不仅激发了他们主动学习语文的兴趣，同时满足学生自求得知的心理。
最后我做总结。
这样，利用课文教材“情”与“美”的特点，激励学生勇敢地面对学习和生活中出现的困难，努力追求自己的理想。
二、运用自主——合作——探究式教学方法进行阅读教学
在充分体现学生主体性的探究学习中，教师要鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。
在阅读学习时，教师不但要鼓励学生质疑，敢于向教材、教师挑战，标新立异，而且要善于抓住课文中那些富有创意的地方，对学生进行主动探索能力的训练，变单一定向的僵化思维为递进或多向的活跃思维，引导学生多角度、多层面观察认识事物，探究性的发现想像事物的未知领域，想象事物的运动和发展趋向，提出标新立异的观点。
三、教学生阅读方法是关键
阅读分为快速阅读即浏览和精读。
教学生如何去浏览文章及精读的方法。
只要有时间，每天布置学生在限定时间阅读一篇文字材料，要求其叙述全文内容。
坚持下去，主要是提高学生的阅读速度和阅读理解水平。
这是泛读的一种，贵在量的积累和坚持。
坚持下去，就有收获，学生的阅读水平自然会提高。
至于精读，实际上是教师交给学生一种读书和分析的方法和能力。
首先教师自己要搞清楚阅读篇章的知识点、难点、重点。
然后针对上述三点：一、要求学生通读，会常规分析，解答基本问题。
二、针对学生回答中的问题分
析，教师解答。
三、针对三点出三次练习题。
第一次是知识点训练，第二次是重点训练，第三次是难点训练。
三次训练还没掌握者，作为教师重点帮扶对象，开小灶。
也可以一张卷子出三个层次的题，看学生掌握的情况。
四、运用多媒体和充满趣味性的课堂教学进行阅读教学
学生不喜欢传统的一味地讲授的教学方式，他们更喜欢充满趣味性的课堂教学。
在以后的教学中要在课堂教学中穿插游戏、小故事、心理小测验、小实验等等，或者通过ppt让学生获得更加生动直观的感受，最后要加强老师的言语表达功夫。
通过从反复诵读和重点词句赏析中，学生体会到文章的语言美。
多种媒体创设丰富情境，调动学生合理互动的想象。
五、要求学生坚持阅读，坚持写阅读笔记，进行阅读教学
养成阅读的习惯是基础。
要求学生坚持阅读，坚持写阅读笔记，适当给予表扬和鼓励。
写阅读笔记有助于巩固记忆、积累知识；有助于将阅读中所感、所思、所想变成文字的东西，以便日后查阅。
著名诗人臧克家在谈到古典文学作品时说：“我读古人书，浓圈密点、旁注，十分认真，一字一句也不放过，以求吃尽其中味。
”马克思为了写《资本论》阅读了1500多种书籍，摘录笔记达100多本。
毛泽东爱读《二十四史》，不仅书页翻旧了，翻烂了，而且在书页上密密麻麻地画了标记，写下了自己理解的文字和符号。
这些符号和文字就是毛泽东对书本内容的见解，是灵感的火花，智慧的显现。
反之，读书不做笔记，又如过眼烟云，时间一长，容易淡忘，
会影响读书的效果。
每月进行一次读书笔记的展览活动，评出优秀者，每学期末举行总的评比活动，选出一、二、三等奖，同时举行“我爱读书”演讲比赛，评比“读书小状元”以此来激励学生。
多读书，读好书，会让学生受益一生。
要让学生形成良好的阅读习惯，以提高学生的阅读理解能力，促进学生语文水平的提高。
在新课程改革不断深入的今天，语文阅读教学也应随之发生相应的变化。
只有营造出大语文的学习氛围，培养起学生的阅读兴趣，我们的语文教学才能真正的走进新课改，走出旧式阅读教学的误区。