1、单元导读课

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第1课时单元导读课课件

一年级下册第一单元第 1 课时单元先导课
《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》
自主学习单
1.大声朗读课文，遇到不认识的生字圈画出来，并借助拼音多读几遍。
2.用笔画出难读的句子。
我会认
霜吹落降飘游池入
姓氏李张古吴赵钱孙周王官来自清晴眼睛保护害事情请让病
读一读
1.春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 2.什么张？弓长张。 3.河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。
降 jiàng 长 cháng
四季有什么特点？
《姓氏歌》文中介绍了几种姓氏？你还知道哪些姓氏？
《小青蛙》你能分清“清、晴、请、情、睛”的读音了吗？
试着给它们找个朋友吧。
《猜字谜》猜字谜，很有趣，你能猜出谜底是什么了吗？
谢谢同学们观看

部编版语文二年级上册第一单元单元导读课《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》课件 (共20

2.他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
3.他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。
三、自读自悟，整体感知
1.池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快乐地游来游去。
2.他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
3.他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。
三、自读自悟，整体感知
小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
三、自读自悟，整体感知
小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
复品读。
二、圈画生字，互学认读
看见哪里那边头顶眼睛雪白肚皮教捕食 ——《小蝌蚪找妈妈》
天空傍晚人们冬天淹没平常江河海洋田地工作 ——《我是什么》
办法如果娃娃四海为家只要皮毛那里知识得到 ——《植物妈妈有办法》
二、圈画生字，互学认读
看见哪里那边头顶眼睛雪白肚皮教捕食 ——《小蝌蚪找妈妈》
三、自读自悟，整体感知ห้องสมุดไป่ตู้
1.只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纭出发。 2.只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。
四、梳理小结，巩固发展
《小蝌蚪找妈妈》
给图片标上序号，说一说小蝌蚪是怎样长成小青蛙的。
③
①
②
⑤
④
四、梳理小结，巩固发展
《我是什么》
四、梳理小结，巩固发展

单元导读课程的解读

二、单元导读课型的几种常用模式
1.单元导读背诵环节+精读文教学环节+名言背诵环节 2.名言背诵环节+名言对应文章阅读环节+分享阅读环节 3.单元导读背诵环节+思维导图制作环节+名言背诵环节 4.单元导语背诵环节+单元内容感知环节+分享阅读环节
……
单元导读课型特征性环节
单元导语背诵环节小组自学汇报环节名言背诵环节名言对应的文章阅读环节说单元主题教学环节全单元内容的思维导图制作环节
第五环节
回归单元小诗，情感升华，形成深度阅读期待。
四、单元导读课要处理好下面几个关系
一、处理好“单元导语”与课文的关系。
单元导语一般分为两段。第一段是概述单元主题，突出其人文性，语言优美，值得熟读成诵。第二段指出阅读能力训练要点，突出其工具性。
二、处理好课文与课文的关系。
课文和课文的关系，就是瓜与瓜的关系。引领学生通过对比和类比的方法，从课文的题材、结构、写法、语言特色等方面，找出课文与课文相同和不同之处。
三、课例分享
教学流程
1.单元小诗导入，引起学生兴趣、感悟主题。 2.全单元内容思维导图制作环节。 3.借助自学提示，感知课文内容。 4.名言对应文章阅读环节，美读促进感悟。 5.童诗小结，激发深度阅读期待。
第一环节
“单元小诗”导入，通过各种形式读，激发学生学习的兴趣，感悟本单元的主题。
第二环节
单元导读关键在“导”
导趣导学导读导法
导趣
设计阅读“趣点”和“焦点”，让学生轻松进入学习。
导学
以单元导语为教学切入点，明确单元主题，了解单元学习的有效方法。
导读
采用“思维导图”“通读与感悟”“片花式朗读”等方法获得单元学习整体印象。

第1课时单元导读课-完整版PPT课件

活动三：巧测试，落基础
《湖心亭看雪》
毳（）衣拏（）雾sōng（）强（）饮
《诗词三首》
金樽（） hí（）万钱低绮（）户婵（）娟
3请反复诵读，熟读成诵。当堂不能完成背诵的利用碎片化时间解决。
活动三：巧测试，落基础
《岳阳楼记》
谪（）守百废（）兴浩浩汤汤（）淫雨霏霏（）日星隐曜（）静影沉bì（） qiáng（）倾楫摧宠辱 ié（）忘岸芷tīng（）兰
活动三：巧测试，落基础
《醉翁亭记》
林壑（）野簌（）潺潺（）琅yá（）辄（）醉阴yì（）伛偻（）（） gōng（）筹交错
九年级上册第三单元第1课时单元导读课
《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》《诗词三首》
1
1.把握单元双线，确定单元学习目标。
2
2.反复诵读课文，体会古代诗文语言特点，熟读成诵。
3
3.掌握课文中重点生字的字音、字形，能读会写。
活动一：读提示，明目标
请大家阅读43页单元提示语，明确本单元的学习目标。
1在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累掌握课文中的文言实词和名言警句。
2注意文言虚词在关联文意和传达语气等方面的作用。
3体会古人寄托于山水名胜的思想感情，感受他们的忧乐情怀。
活动二：读课文，正字音
1请同学们对照注释标注生字读音及疑难之处，主朗读课文。
2请大家听教师范读，订正注音，反复朗读，做到读准字音、读出节奏，读顺、读熟。

2024年小学语文五年级上册第一单元单元导读课教案

2024年小学语文五年级上册第一单元单元导读课教案###一、教学目标知识与理解：使学生能够了解本单元的主题，掌握课文的基本内容和文学常识，初步了解作者的生平与写作背景。

技能与操作：通过朗读、讨论和角色扮演等活动，提高学生的阅读理解能力、口头表达能力和文学鉴赏能力。

情感与态度：培养学生对文学的热爱和兴趣，引导学生形成积极向上的阅读态度，激发学生的想象力和创造力。

###二、教学重点和难点教学重点：单元主题的理解和把握。

课文主要内容的提炼和概括。

作者生平和写作背景的介绍。

教学难点：学生对文学作品的深入理解和情感共鸣。

学生独立分析课文的能力培养。

###三、教学过程1. 导入新课通过展示与单元主题相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。

提问学生是否了解相关背景知识，为新课教学做铺垫。

2. 课文概览引导学生快速浏览本单元所有课文，对课文进行初步的分类和归纳。

要求学生找出每篇课文的核心内容，并简要概括。

3. 作者介绍详细介绍本单元涉及的主要作者，包括生平、创作特点和代表作等。

引导学生讨论作者对课文的影响，以及作者的风格如何在课文中体现。

4. 深入阅读选取一篇具有代表性的课文，引导学生深入阅读和讨论。

分析课文的语言特点、情感表达、主题思想等，培养学生的文学鉴赏能力。

5. 课堂活动设计小组讨论活动，让学生围绕某一主题或问题进行深入讨论。

组织角色扮演活动，让学生扮演课文中的人物，加深对课文的理解。

###四、教学方法和手段教学方法：采用启发式教学，引导学生主动思考和探索。

运用小组合作学习，促进学生间的交流和合作。

教学手段：利用多媒体课件展示相关图片、视频和音频资料，辅助教学。

结合课本和课外资料，丰富教学内容。

###五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：设计针对课文内容的填空题、选择题等，检验学生对课文的理解程度。

作业：要求学生撰写读后感或文学评论，表达对课文的理解和感受。

评价方式：采用教师评价、学生互评和自我评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。

六年级语文下册第一单元导读课《民风民俗》

本单元的语文要素是“分清内容的主次,体会作者是如何详写主要部分的”,这是在生已经学习过的如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写等要素基础上的延阅读时要分清内容的主次,领会作者要表达的意思,还要学习作者是如何根据要表达酌主要意思,把主要部分写详细的,教材从阅读和表达两个方面都提出了要求。
板
书
思维导图
（2）预习《北京的春节》。
反思
第一单元
课题
民风民俗
课时
第1 、2课时
课型
单元导读课
总第1、2课时
教
学
内
容
1.熟读“一主”教材单元导语，明确单元的主题及语文要素。
2.浏览”一主”教材课文《北京的春节》、《腊八粥》、《古诗三首》、《藏戏》，能初步分清课文的主次，了解课文的详略安排及其效果。
3.明确口语交际，语文园地及习作的内容。
4.《主题阅读》: 《本命年的回想》、《过去的年》、《一碗腊八粥》、《奶奶的粽子》、《窗外的京剧》。
自学导航一：自由朗读主教材的《北京的春节》、《腊八粥》、《古诗三首》、《藏戏》四篇课文，想想每篇课文都写了什么？（注意读准字音，读通句子）
四、两翼教材学习环节。
自学导航二：
1.快速浏览“两翼”中第一单元的文章，围绕“民风民俗”提炼关键词语，理解单元主题，完成思维导图。（如以下例子）
2.交流汇报：
例1：我汇报《》（两翼教材）的文章《》，我提炼的词语是（）。
二、熟读单元导语，明确单元学习的双主题。
1.自由读“一主”教材本单元单元导语：
“十里不同风，百里不同俗”。明确单元学习的主题“民风民俗”。
2.简单了解老舍、沈从文和他们的的故事和作品，激发学习兴趣。
3.明确本单元的语文要素：

三年级上册第一单元导读课

第一单元导读课《丰富多彩的儿童生活》教学目标：1. 发挥小组合作学习功能，小组内预习，小组长根据预习卡采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录。

2. 使组内每个学生都能做到正确认读生字词，能正确、流利有感情地朗读课文。

3. 本单元左右结构字比较多，教师重点指导“坪坝”的书写，注意指导学生观察左右两部分所占比例。

教学重难点：让学生在阅读中感受到儿童生活的丰富多彩。

培养学生良好的阅读习惯，使其既能正确流利地使用普通话朗读，又能初步学会默读；帮助学生提高阅读速度，使其尽快适应中年级的语文阅读学习。

教学准备：多媒体课件，预习卡教学过程：一、谈话导入孩子们，从这个学期开始，我们步入了三年级，三年级就意味着我们是大孩子了，在学习上、生活上，我们都要以大孩子的姿态来进行。

也就是说，我们长大了！长大了的我们会有什么不一样呢？二、学习单元导读，了解本单元学习内容1、谁来读一读第一单元的单元导语？2、交流汇报：通过读导语，你知道了哪些关于这个单元的学习要求？我们还知道了本单元的单元主题是——丰富多彩的儿童生活。

本单元一共有4篇课文，分别是——(学生齐读课题)3、课前我们按照小组分工，对本单元进行了预习。

（出示预习卡）三、检查交流字词1课：傣族景颇族阿昌族德昂族摔跤坪坝穿戴打扮欢唱招呼飘扬敬礼2课：盛开玩耍绒毛假装钓鱼观察花瓣合拢手掌谢廖沙3课：铁链攀着似乎辫子笔陡发颤汲取4课：花苞耷拉黎明缕缕炊烟满载而归小组展示预习情况，这些词语你都读熟练了吗？1、出示词语“坪坝”是什么意思？（平坦的场地）你是怎么知道的？（查工具书、查电脑）是的，遇到不懂的词语我们要利用好工具书或者到电脑上查查，这是帮助我们理解词语的好办法。

“坪坝”这两个字都是什么结构？（左右），在写的时候要注意什么？（左窄右宽）在练习本上写两遍。

2、看看我们的民族小学里都有那些民族的孩子？让学生读一读课本上出现的少数民族的词语。

我国还有哪些少数民族呢？3、出示词语：铁链发颤攀登笔陡，谁来读？这几个词语让你感受到了一幅怎样的画面？看，读词语也能让我们读出画面感来，这就是我们汉字的精妙之处。

部编六年级上册语文教学设计第一单元导读课

变形记——展开想象的翅膀
——导读课教学设计情境与任务
活动一：认识“变形”
1．播放《西游记》片头曲，一起听音乐。

2．想象：听了音乐，你的脑海中浮现出了什么画面？
预设：孙悟空，会七十二变……
3．你想不想和孙悟空一样，也会七十二变呢？
4．现在，有一个秘诀，能让你拥有一股神奇的力量，实现这个美好的心愿。

这个秘诀就是——想象。

那么，现在请你展开想象的翅膀，来一次大变身吧！
活动二：填写“变形通行证”
1．小组交流：假如你能“变形”，你想变成什么？
点拨：可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至一个星球。

2．填写“变形通行证”。

活动三：聊聊“变形”经历
1．同桌之间交流自己“变形”后的经历。

2．构思变形后的经历。

五年级语文下册第一单元【单元导读课】【精读引领课】《古诗三首》

二、自读课文整体感知
自读课文《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》要求：
（1）学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
（2）在读文过程中，圈出自己不明白的地方。
三、检查字词指导书写
蝴蝶、蚂蚱、啃、嘟、啰、瞎铲、割、承、瓢、逛、蚌、缀
1、分类识记：“蝴蝶、蚂蚱”的偏旁都是虫字旁；表示它们都是小昆虫。“啃、啰、嘟”的偏旁都是口字旁，表明都要用到嘴。
3、难理解词：借助字典词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语...
4、书写展示及评价： ①老师读词，学生在学习单上书写，要求有速度，书写要工整。 ②自我评价：对照屏幕，从读准、写对、美观三个方面评价。 ③指导书写“拔”，注意书写的时候右边偏旁第一笔是横，不是撇折
，要与“拨”分开。“承”的中间是三横，右边撇捺要分开，不要连笔写。
四、梳理脉络了解大意
1.课文内容交流根据学习单的要求，学生介绍感兴趣的文章的内容。可选方式：概括文章大意、画表格、创作思维导图、列提纲等方式。这是孩子阅读输出的过程，是学生阅读力的培养与
训练的过程。
2.重点语段交流
指向朗读、正音、感悟内容的常态阅读交流。
三、明诗意，悟诗情
高年级古诗教学、可以尝试将三首古诗整合起来，引导学生发现它们的相同与不同之处，更好地感受古诗描绘的画面和其中的趣味。
教学环节：
一、解诗题，晓作者二、读古诗，赏韵味三、明诗意，悟诗情
一、解诗题，晓作者
对题目和作者的了解，有利于学生更好地理解诗意，和作品对话，和诗人对话。
二、读古诗，赏韵味
1.认识“昼、耘＂等4个生字。读准多音字“供”，会写“ 昼、耘”等4个字。

三年级上册语文第一单元导读课教学设计

三年级上册语文第一单元导读课教学设计一、单元主题本单元主题是“童话世界”，通过学习本单元，学生将走进丰富多彩的童话世界，领略不同风格的童话作品，感受童话的魅力。

二、单元教学目标1.培养学生朗读、默读、快速阅读的能力，提高阅读速度和阅读效率。

2.了解童话的特点和常见类型，加深对童话的认识和理解。

3.学会在阅读中品味优美的词句，感悟童话所表达的情感和思想。

4.能够根据所学的童话作品进行简单的复述和表演。

三、教学内容与步骤1.激趣导入（5分钟）通过播放一段童话动画或讲述一个有趣的童话故事，激发学生对童话的兴趣和好奇心。

2.学习单元导语（5分钟）让学生朗读单元导语，了解本单元的学习内容和目标。

教师适时解释导语中提到的童话类型和特点。

3.浏览整个单元（10分钟）让学生浏览整个单元的课文和其他学习内容，了解每篇课文的题材、作者等信息，并引导学生发现每篇课文之间的联系和共性。

4.精读课文（20分钟）选取其中一篇课文进行精读，通过多种形式的朗读（如个人读、小组读、全班读等），帮助学生熟悉课文内容，理解课文所表达的情感和思想。

同时，引导学生品味课文中的优美词句，学习如何描写人物、场景等。

5.小组讨论与分享（10分钟）将学生分成若干小组，让每个小组选取一篇课文进行讨论，分享自己的阅读体会和感悟。

教师巡视指导，鼓励学生积极发表自己的观点和看法。

6.课堂小结与布置预习任务（5分钟）对本节课的学习内容进行小结，并布置预习任务，让学生提前了解下一篇课文的内容，做好预习工作。

同时，提醒学生在预习中注意生字、生词的学习和理解。

四、教具和多媒体资源投影仪或电子白板：展示童话图片、播放童话动画等。

教学软件：配套的多媒体教学资源包或其他相关软件。

课本：三年级上册语文教材。

谈谈“单元导读课”

谈谈“单元导读课”要谈“单元导读课”，首先要了解“单元模块”教学。

“单元模块”教学，是以“主题单元”为依托，在整合教科书选文内容、教学活动内容，联系可链接的课外课程资源的基础上，进行全面考虑的单元整体备课、教学。

与单篇备课、教学相比，“单元模块”教学着眼于整体性、综合性、实践性，更强调课程资源的整合与生成，以求实现语文能力的逐步提升，语文素养的整体提高。

“单元导读课”，作为“单元模块”教学的起始课，到底是一种什么样的课？“单元导读课”应该怎么上？“单元导读课”的教学内容仅仅只是单元导语吗？“单元导读课”与其他单篇课文教学的联系是什么？对于这些问题，笔者也是摸着石子过河，现在将自己在实践“单元导读课”中的一些所思、所想、所得与大家分享，希望起到抛砖引玉的作用，引起大家对“单元导读课”的关注。

一、什么是“单元导读课”“单元导读课”就是在单元内容学习之前，对整组课文内容的整体感知。

它以单元导语为切入点，在教师指导下，通过各种课堂学习方式，初步感受单元主题的情感，激发学习欲望，搜集相关资料，为单课学习做准备。

单元导读课是“单元模块”教学中的一个环节，这个环节作为整体感知阶段，是以单元导语为切入点、为线索来引导学生读整个单元课文，整体感知课文内容，明确本单元学习任务的。

因此，单元导读课不是就那几十个字的导语上的一节课，而是站在一个更高的角度，去鸟瞰一篇篇课文，理清它们之间的联系，让每一个教学训练点在单元整合中找到位置，逐步落实。

在“单元导读课”中，兴趣的激发是基点，是根本所在；整体感知单元内容与专题是要点；引导课外的实践活动与资料积累是生长点。

二、设计“单元导读课”应该遵循的基本原则“单元导读课”，作为“单元模块教学”的起始课，很关键。

它不一定有什么固定的模式，但是应该遵循以下几条基本原则：1.明确单元的学习任务——学什么（导学）导读课，教师要以单元导语为切入点，引领学生浏览整个单元的全部内容，从总体上接触、感知教学内容。

四课型教学流程

“目标导学、自主有效”四种课型教学操作流程(一)单元导读课（准备）操作流程目的：学会阅读方法，养成预习习惯，掌握学情，做好新授准备。

一、创设情境，导入课题创设与本单元内容有关的情境，激发起学生的阅读兴趣，明确阅读内容和任务，从而积极主动地去自读课本。

二、阅读教材，整体感知1、粗读。

快速浏览每个信息窗，扫清生字词障碍。

了解有几个信息窗，以及每个信息窗将要学习的主要内容，初步了解本单元的知识框架。

2、精读。

借助单元导学提纲（可采用先读课本再读提纲，或是先读提纲再读课本等方式），按照教材编写思路，通过读、思、做等活动，理解课本内容，思考解决问题的途径和方法，准备交流收获和疑惑。

读：特别要注意教给学生阅读课本的方法，要求学生逐字逐句阅读，并要读懂、理解、记忆，防止流于形式。

比如：要求学生手脑并用，纠正只用眼睛看不用笔“看小说式”的阅读方法，要从头到尾把教材仔细读一遍，看看是不是和自己想的一样。

思：一要思考这些新知识的基础是什么，通过看书明白了多少，自己掌握得怎么样，如何解决，还有那些地方不理解等。

二要思考解决这些问题自己还有没有其他更好的途径和办法。

（边读边思考，对于方框中或者是指导性的语句进行细读，能理解的先理解，不理解的用特殊符号划出来，作为新授课重点理解的内容。

）做：一是通过采用重点圈，难点画，疑点标，易点练等方式，在课本或导学提纲上做简单标注和记录，对明白了的问题的理解，对疑难问题的记录和思考等。

二是对感到困难的问题，要做好两方面的准备。

自己先查一查、想一想，感到困难的原因是什么。

是原有知识基础问题，还是理解问题。

如果是基础问题就要自觉复习，看一看是否可以解决；如果是理解问题，可以记下来课上认真听讲、积极思考去解决。

三、全班交流，确立目标1、小组为单位，交流本单元的收获和疑惑，可逐个信息窗进行交流，先交流收获再交流疑问，简单的疑问小组能解决的就没必要记录，对于一些共性的疑惑，小组长记录整理，准备全班交流。

四上第一单元导读讲解教案

四上第一单元导读讲解教案一、教学目标：1. 知识与技能，学生能够掌握四上第一单元的重点词汇和句型，能够正确运用所学知识进行交流和表达。

2. 过程与方法，通过导读讲解，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和合作学习意识。

3. 情感态度与价值观，培养学生对英语学习的兴趣和自信心，培养学生的团队合作意识和积极的学习态度。

二、教学重难点：1. 教学重点，掌握四上第一单元的重点词汇和句型，能够正确运用所学知识进行交流和表达。

2. 教学难点，培养学生的自主学习能力和合作学习意识，引导学生主动参与学习。

三、教学过程：1. 创设情境，导入新课。

教师可通过图片、视频等多媒体形式，向学生展示四上第一单元的主题内容，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生学习的动机。

2. 师生互动，导读讲解。

教师通过导读的方式，向学生介绍本单元的重点词汇和句型，通过示范和操练，让学生掌握所学知识，并能够正确运用到实际交流中。

3. 合作学习，巩固训练。

教师组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内相互交流和讨论，巩固所学知识，提高学生的语言表达能力和合作意识。

4. 情景模拟，实际运用。

教师设计情景模拟活动，让学生在真实的情境中运用所学知识进行交流和表达，提高学生的语言运用能力和沟通能力。

5. 总结反思，提高效果。

教师对本节课的教学内容进行总结和反思，引导学生对所学知识进行梳理和归纳，提高学生的学习效果和学习成就感。

四、教学手段：1. 多媒体教学，通过图片、视频等多媒体形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

2. 小组合作学习，通过小组合作学习的方式，培养学生的合作学习意识和团队合作能力。

3. 情景模拟活动，设计情景模拟活动，让学生在真实的情境中运用所学知识进行交流和表达，提高学生的语言运用能力。

五、教学反思：通过本节课的导读讲解，学生能够掌握四上第一单元的重点词汇和句型，能够正确运用所学知识进行交流和表达。

教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和合作学习意识。

第一单元课文导读

第一单元课文导读一、单元学习内容大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。

走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。

本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。

《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。

《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。

《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。

离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。

二、单元学习重点、难点1、培养我们热爱自然的美好情操；2、引导我们体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

三、单元学习目标知识与技能1、学习本组，要会写19个生字和生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富语言的积累。

3、整体感受课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。

4、学会表达自己的感受和体会。

过程与方法1、搜集与课文相关的资料进行学习，丰富课堂内容。

2、运用多种朗读方式，领悟课文内容。

3、借助工具书和联系上下文等方式解释词语、句子的含义。

情感态度与价值观通过本组课文的学习，培养热爱自然的美好情趣。

四、单元学习方法本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。

《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。

《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。

《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。

学习时，要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通。

采用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，在读中进入情境，浮现画面，体会重点句子的思想感情。

四年级上册第一单元导读课教学设计

第一单元导读课教学内容：课文《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》教学目标：1、结合单元导读内容，明确单元主题，整体感知课文的主要内容。

2、能正确、流利地朗读课文。

整体识字“我会认”的生字。

整体落实“我会写”的生字学习过程:一、读导语，明主题自由读导语内容，想一想导语告诉了我们哪些内容？并明确本单元学习的主题：神奇的自然景观二、自读课文，感知内容。

1.自由读课文，圈出本单元的生字词语，读一读：不理解的词语结合以前学过的方法尝试理解。

（1）出示我会读词语凶猛庙门船桨规律榕树缝隙照耀抛开珠穆朗玛峰山脉花卉笼罩屹立白茫茫紫檀色笑盈盈人声鼎沸人迹罕至应接不暇恍恍惚惚横贯江面涓涓细流滔滔江水（2）名读，齐读，纠正字音。

（3）结合自己的生活实践和课文中的句子，理解词语：人声鼎沸人迹罕至应接不暇（4）指导书写：律隙耀罩薄2.再读课文，画出你认为景观奇特的句子或是段落，在课文相关的段落或句子旁写一写自己的感受。

不明白的地方打个问号，小组内交流里提出自己的疑问。

三、小组交流，完成学习卡。

小组内交流，完成自主学习卡上的内容四、全班交流，解惑质疑，交流自己喜欢的句子。

五、观看本组课文描写的景色图片，试着用自己的话说一说本处景色的奇特之处。

精读引领课《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》学习内容：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》语文丛书一《天地之美》之1《珍穆朗玛峰的夏日奇景》学习目标：1、熟读课文理清课文的写作条理，了解课文的主要内容。

2、精读课文重点段落，一边读一边想象画面，感受大自然的神奇与魅力。

3、有感情地朗读课文，体会作者生动地描写。

学习重点：了解钱塘江大潮、雅鲁藏布布大峡谷被称为“奇观”的原因。

学习难点：学习作者按一定顺序表现事物特点的写法。

教学过程：一、吟诵古诗，导入新课1、苏轼在《催试官考较戏作》中这样写道“八月十八潮,壮观天下无.鲲鹏水击三千里,组练长驱十万夫.红旗青盖互明末,黑沙白浪相吞屠.人生会合古难必,此情此景那两得.”一起读，知道这“潮”是哪里的潮吗？猜一猜。

我对单元导读课的认识

我对单元导读课的认识单元导读是在单元内容学习之前，在教师指导下，对整组课文内容的整体感知。

它以单元导语为切入点，通过各种课堂学习方式，激发学习欲望，初步感受单元专题，教师相机指导收集相关资料，为单元学习做准备，以此培养学生整体把握阶段学习任务的能力，让阶段学习胸中有数──目标更明，过程更实，方法更当，效果更佳,“山雨欲来风满楼”,“身未动，心已远”。

为什么要组织单元导读教学呢？其一，单元导读能更好地发挥教材导学系统的功能。

我们可以利用单元导读有意识地引导学生关注这只无形的牵引之手，真正发挥导学系统的主要功能：激发学生学习语文的兴趣，唤起学生主动学习语文的愿望；明确语文学习目标，追求语文学习整体效应；依凭课文和其他语料中的语言训练的生长点，引导发现，习得方法，养成良好语言习惯；加强综合性学习的指导，提高学生综合运用语文的能力，对学生语文学习起到引、导、帮、扶的作用，以引导学生爱学语文，学好语文，会学语文，既促进学生学习方式的转变，又提升语文学习质量，从而全面提高学生的语文素养。

其二，单元导读能更好地发挥专题单元的整合作用。

教材以专题组织教学单元，把古今中外不同文体的几篇文章整合到一起表达一个主题，并将听说读写等语文实践活动有机结合起来，各种活动之间相互联系，密切配合。

不仅如此，同类专题在教材上反复出现，只是选文不同，教学要求也随着学段的升高螺旋式地发生变化。

很明显，既是同类专题文章，其学习方法可以层递迁移，构成一套专题学法系统。

为此，进入新的教学单元，教师不要急于引导学生逐篇地学习，而应在这个单元的第一课时，引导学生关注本单元选择了哪几篇文章，每篇文章分别表达了这一主题的哪个侧面，从整体上了解整个单元学习内容。

通过这样的关注，有意识地引导学生总结并迁移运用学习方法，积累叠加成一套学法系统，必将大有裨益。

怎样上单元导读课呢？单元导读课在一个单元中有着举足轻重的地位，所以老师在备课时，应该注意一下几个方面：一是要有整体意识，而是要有整合意识，三还要有核心意识，只有这样，才能抓住重点，以点带面，上好单元导读课。

统编版五年级上册第一单元导读课课件(共17张PPT)

单元教学目标
阅
读
1.认识26个生字，会写29个字，会写 26个词语。背诵《白鹭》和《蝉》。
2.有感情地朗读课文。把握课文主要内容，梳理文章脉络，体会作者表达的感情。 3.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
习
作Leabharlann 1.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。 2.乐于分享习作。
单篇课文教学目标
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写 “桂花、懂得”等4个词语。 2.有感情地朗读课文。能说出桂花给作者带来的美好回忆。 3.能借助相关语句和资料，体会作者借桂花所表达的感情。
单元教学内容
单篇课文教学目标
1.认识“蔓、幽”等12个生字，读准多音字“待”。
2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
口语交际教学目标
制定班级公约
1.发言时要控制时间。 2.讨论后作小结，既总结大家的共同意见，也说明不同的意见。
交流平台
词句段运用第一题
语文园地教学目标
词句段运用第二题
日积月累
习作教学目标
围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。
口语表达
1.发言时要控制时间。 2.讨论后作小结，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。
单篇课文教学目标
1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。
2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情。 3.能想象和说出作者所描写的画面，初步了解作者是如何把喜爱之情融入对白鹭的描写中的。
办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，和同学分享。

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人教版新课标八年级上册语文第六单元设计
——冠县清水中学庄现贺
第一种课型——单元导读课
一、教学内容
教材第190-212页的内容。

◆课时安排：1课时
二、单元学习目标
◆基础性目标：
1.知识和能力：培养学生借助注释和工具书，整体感知古诗文的能力；积累文言词语，掌握读音和意义
2.过程和方法：反复诵读，在整体感知的基础上深入品味诗文中的优美语言，进入文中情景交融的境界。

3.情感态度和价值观：感悟人与自然和谐相处的乐趣。

◆发展性目标：
1.知识和能力：把握节奏、情感基调，养成自觉诵读的习惯；适当拓展阅读，进一步积累、感悟、理解古诗文语言，初步形成语感；学习借景抒情的写作手法。

培养学生搜集资料的良好习惯。

2.过程和方法：开展自主合作探究的学习方式，揣摩“微言大义”的字眼，探究“言外之义”，培养学生对文言文的兴趣。

3.情感态度和价值观：引导学生用心灵体察自然万物的美，了解作者的细腻情思。

激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

三、重点难点
1.能借助注释和工具书，整体感知古诗文的大意。

2.在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，感悟人与自然和谐相处的乐趣，用心灵体察自然万物的美，陶冶情操，丰富文化积累。

教学准备
◆教师准备
准备一部介绍中国山水画的影片。

◆学生准备
（1）提前预习，初步感知本单元大致内容。

（2）搜集有关本单元的文体知识、文学常识等。

第一课时教学流程设计
◆教师活动
1．创设情境，激趣导入。

2．单元解读，初步感知
3．学法指导，知识迁移。

4．合作交流，补充资料。

◆学生活动
1．沉醉山水，陶冶情操。

2．体察自然，情景交融。

3．齐读学法，学以致用。

4．交流讨论，积累运用。

教学步骤
一、激趣导入
自然是画，自然是文学，自然是哲理。

古今中外，多少文人墨客用赏美之心，感知风景的多姿；用爱美之心，领略风景的魅力；用审美之心，探究风景的神韵，创作了一篇篇流芳千古的写景佳作。

今天，让我们一起徜徉在自然山水的优美篇章中吧!
二、单元解读
本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。

我国古代文人学士历来追求与自然融为一体，他们用心灵体察自然万物，将自己的细腻情思融入本无情感可言的山水之中，使山水有了性情，自然有了生命。

情是景的灵魂，景是情的载体。

我们要通过了解作者的情感来领悟景物的意蕴。

三、学法指导
教师明确：
（1）《语文课程标准》对文言文学习的具体要求是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。

（2）学法指导：学习本单元描绘自然山水的优秀诗文，要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。

在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

（学生齐读课本190页的第二段）
四、合作交流
（一）文体知识
1、《三峡》：游记散文
2、《短文两篇》：
（1）《答谢中书书》：写景小品文
（2）《记承天寺夜游》：散文
3、《观潮》：散文
4、《湖心亭看雪》：写景小品文
5、《诗四首》：诗歌
（二）文学常识
学生交流整理：交流所搜集到的资料，结合已学知识和每一课课下注释①，初步了解作者、作品、背景等。

教师适当补充：
1、《三峡》：郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。

做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。

他生性好学，历览群书，撰《水经注》４０卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。

《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。

郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。

它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。

课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。

2、《短文两篇》：
（1）《答谢中书书》是陶宏景写给朋友的一封书信，全文体现了作者热爱自然，隐逸山
负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。

他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。

杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价："笔落惊风雨，诗成泣鬼神。

" 李白是我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为"诗仙"。

（4）《登岳阳楼（其一）》：陈与义，字去非，号简斋，是我国宋代著名的爱国诗人。

他在北宋时做过官，主要贡献还是在诗歌方面，给后世留下不少忧国忧民的爱国诗篇。

他青年时诗文就写得很好，曾写过一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉赏，并由此受到器重。

（三）初步感知
学生讨论交流：
交流预习情况，用一句话或简洁的语言概括每课主要内容，初步整体感知文章大意。

教师适时补充：
《三峡》写山则山山相连，峰峰相接，写水则汹涌澎湃，一泻千里，或温柔宁静，凄清悲凉。

《答谢中书书》通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融的生命愉悦。

《记承天寺夜游》以淡雅的笔墨，描绘了月夜小景，意境清新隽永，情感纯真悠长，语言朴素活泼。

《观潮》用精练的笔法，绘声绘色地描写了“壮观天下无”的钱塘潮和观潮盛况。

《湖心亭看雪》用白描手法，勾勒了一幅水墨模糊的湖山夜雪图，似诗似画，若有若无，情韵悠悠。

四首诗歌都是情景交融、诗画相生的千古佳作：《归园田居》归隐田园；《使至塞上》奇特壮美；《渡荆门送别》怀念惜别；《登岳阳楼》记游抒情。

（四）积累字词
对生字词进行圈点勾画，可统一整理并积累运用。

另注意常见的文言现象，如：
1、重点实词
2、重点虚词
3、一词多义
4、古今异义
5、词类活用：比如，名词、形容词活用作动词；动词、形容词活用作名词；
使动用法；意动用法；为动用法；名词作状语等
6、通假字
……
五、课堂小结
略。