高中数学课改前后教材版本及使用地区

四川资阳高中数学教材版本

四川资阳高中数学教材主要使用的是人教版。以下是关于人教版高中数学教材的简述、特点、内容以及范例：

人教版即由人民教育出版社出版的教材版本。人教版教材涵盖小学到高中的内容，是大多数学校所用的教材。人教版教材通常配合人民教育出版社出版的教科书使用，并随着新课改的深入，逐渐统一称为人教版。

特点：

权威性：由人民教育出版社编写和出版，经过严格的审查和测试，确保内容的准确性和科学性。

系统性：按照数学知识的逻辑体系进行编排，有利于学生循序渐进地学习。

适用性：考虑到全国不同地区、不同学校的教学实际，具有一定的普适性。

内容：

人教版高中数学教材的内容包括代数、几何、概率与统计等模块。具体涉及函数、数列、不等式、三角函数、解析几何、立体几何、概率论、数理统计等知识点。这些内容旨在培养学生的数学思维能力、空间想象能力和数据处理能力。

范例：

以人教版高中数学教材中的一个章节为例，比如“函数”章节。该章节首先介绍函数的概念、表示方法和性质，然后通过具体的例题

和习题，让学生逐步掌握函数的运算和应用。在例题中，可能会涉及到函数的定义域、值域、单调性、奇偶性等知识点的运用。

需要注意的是，虽然人教版高中数学教材在四川资阳广泛使用，但具体的教学内容和进度可能会因学校、教师等因素而有所不同。因此，建议学生在使用过程中，结合教师的讲解和自己的实际情况进行学习和理解。

三种版本必修教材章节设置的比较研究——使用人教版教材的思考

三种版本必修教材章节设置的比较研究——使用人教版教

材的思考-中学数学论文

三种版本必修教材章节设置的比较研究——使用人教版教材的思考重庆师范大学数学学院刘雪婷

目前，重庆高中数学主要使用人教A版1、人教B版2、湘教版3三种版本教材。人教B版教材是人民教育出版社根据课程标准编写的一套教科书，与人教A版、湘教版一样，属于“一纲多本”。这些不同版本的教材究竟有什么不同呢？本文将研究其核心——课程内容，就目前重庆地区使用的教材版本的必修教材的章节设置作出比较与分析。为了便于对比，本文统一了表示符号，仅比较到一级目录。

一、三版本必修教材的目录设置

二、三版本必修教材的差异性比较

（一）必修次序的调整

人教A版、人教B版的必修次序设置与课程标准完全一致，而湘教版将必修五个模块的次序作了一些调整：它的第一册内容是课程标准的必修1，第二册是必修4，第三册是必修2，第四册是必修5，第五册是必修3。从全国各地实验的情况来看，有些地区是按必修1、2、3、4、5的顺序进行教学的，但更多的地区按1、4、5、2、3或1、4、2、5、3或1、4、5、3、2的次序进行，这样看来，湘教版呈现了一种教学次序。为了方便下面的研究，我们所说的必修1－5均按课程标准必修1－5的顺序来说。

（二）章节设置

必修1中，人教A版和湘教版把“集合”与“函数”并为一章，其余均分为两章。人教A版将“函数的应用”单列为一章，人教B版、湘教版增加了二次函数，人教B版还增加了一次函数。

必修2中，人教A版将“空间几何体”与“点、线、面的位置关系”分开列为两章，将“直线与方程”和“圆与方程”分开列为两章；其余版本均合为一章。人教B版增加了“平面直角坐标系中的基本公式”；湘教版增加了“几何问题的代数解法”。

高中数学教材版本使用情况

高中数学教材版本的使用情况在不同地区有所不同。一般来说，不同版本的教材会有不同的教学重点和难点，但总体上它们都会按照教育部颁布的课程标准进行编写，以确保学生的学习效果。

在中国，高中数学教材版本主要有人教版、北师大版、华东师大版、苏教版、沪教版等。这些版本的教材在内容上略有差异，但总体上都是按照教育部颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》进行编写的。

具体来说，人教版的高中数学教材在内容上较为全面，注重数学基础知识的传授和数学思想的培养，难度适中。北师大版的高中数学教材注重实践性和探究性，强调数学在生活中的应用和数学思维的培养。华东师大版的高中数学教材注重基础知识的掌握和数学思维的培养，难度较高。苏教版的高中数学教材注重数学思想和方法的传授，强调数学的内在联系和规律性。沪教版的高中数学教材注重基础知识的掌握和数学应用能力的培养，难度适中。

总的来说，不同版本的高中数学教材各有特点，但它们都是为了帮助学生掌握数学基础知识、培养数学思维和解决问题的能力而编写的。在使用教材时，教师和学生应该根据实际情况选择合适的教材版本，并按照教材的编写意图和教学要求进行学习和教学。

高中数学教材版本

1、北师大版、陕西人民版。

2、陕西高中新课改教材确定语、数、外有两个版本的专教材；其余学科使用三个属版本的教材（思想政治、艺术两科除外）。各市每个学科只能选用一个版本的教材。为了便于各市选用，省教育厅已先期组织专家和由各市推荐的教研人员及一线教师，通过集中封闭评审的方式，对教育部颁布的`《普通高中新课程实验教学用书目录》中的各实验教材，按照在陕使用的适应性等原则进行了评价排序，现已确定出各版本实验教材的选用范围，供各市选用。凡超范围选用其他版本的教材，将视为无效。据悉，实验教材选用工作将于3月底前完成。根据我省基础教育发展的实际情况，艺术领域学科可开设《艺术》课，也可分别开设《美术》、《音乐》课，如何开设由各市根据本市情况确定。省教育厅要求各市成立高中教材选用委员会，具体负责本市范围的教材选用工作，按照教材质量第一，适合本地使用的原则，真正选出适合本市（区）学生使用的教材。坚决杜绝在教材选用上可能出现的领导个人说了算、选用委员会形同虚设、走过场等违规现象，并对教材选用委员会选用的结果予以公示。任何部门、单位和个人均不得干预教材选用工作。

全国各省市所用教材版本

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黑龙江大庆高wenku.baidu.com 市高中
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数学英语语文数学
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高中数学新课标人教版教材的高考走向探究

发布时间：2021-09-22T08:52:51.446Z 来源：《教学与研究》2021年第14期作者：黄颖

[导读] 在课程改革不断深入的前提下，高中数学的教学内容和教学目标都发生了显著的改变，数学是高中阶段的必学科目黄颖

广东省佛山市顺德区伦教永丰市场旁文德学校广东省佛山市 528300

摘要：在课程改革不断深入的前提下，高中数学的教学内容和教学目标都发生了显著的改变，数学是高中阶段的必学科目，也是高考的必考课程，数学教学工作者需要严格把握高考的指挥棒，对高考走向进行分析和研究，让学生在高考当中取得更好的数学成绩。以人教版教材为例，人教版高中数学具有较为稳定的高考走向，在命题类型和考察方向上没有特别明显的转移，研究人教版数学教材的高考走向要从知识要求、能力要求和数学实践能力考查几个方面入手，对学生加强有针对性的引导。

关键词：高中数学；人教版教材；高考走向

引言

高考是对学生高中阶段学习情况和综合性学习能力的考察，也是对学生基础性学习生涯的总结，在我国的实际情况之下，高考的成绩和学生未来发展方向息息相关。在这其中，高中数学的成绩会直接影响到高考分数，数学科目难度较大，到了高中阶段是拉开学生之间差距的重要武器。因此教学工作者要全面更新教学观念，注重研读教材，转变教学策略，深刻把握数学高考的命题知识和走向，让学生更从容地应对考试，取得更好的成绩。本文围绕着高中数学新课标人教版教材的高考走向展开论述。

一、数学新课标人教版教材的高考走向原则

当前我国人教版数学高考导向的改革要遵循以下原则:第一方面是有利于高等院校选拔优秀人才，第二个方面促进学生自由而全面的发展，第三个方面促进社会教育公平，因此在数学高考命题上，命题者也要严格遵循以上三项基本原则，根据高校对新生文化素养的要求，结合人教版数学的教学基础，检测学生的数学能力、知识基础和实践运用水平。简而言之就针对高中学生数学整体核心素养的考察。人教版高中数学的考核机制要服从于国家统一考试标准，在命题上具有多样性和合理性，为人才的科学选拔提供检测的标准和放大镜。高中数学高考命题应当具有过渡性、区分性和创新性三个特点，要保持高考数学考察的宗旨和目的不变，在课程设置恒定的前提之下确定合理的考试时间和总分值。除了以上原则之外，人教版高考数学还对传统高考模式加强了创新与改革，开展了破格录取等多项人才录取渠道，确保教育领域不拘一格降人才，体现了新时代数学教育的多样性[1]。

高中数学教材版本大揭秘从基础到提高轻松掌握各年级知识点

高中数学教材版本大揭秘从基础到提高轻松

掌握各年级知识点

高中数学教材版本大揭秘：从基础到提高轻松掌握各年级知识点

数学是一门充满挑战和奇思妙想的学科，对于高中生来说，学好数

学是提高整体学业水平的关键。而高中数学教材版本的选择则是学习

这门学科的重要一环。本文将揭秘高中数学教材版本，并帮助学生轻

松掌握各年级的知识点。

高中数学教材版本的选择对学生的学习效果有着至关重要的影响。

在不同地区和学校，可能会采用不同版本的教材。在选择教材版本时，首先要了解各个版本的特点和特点适用对象。

首先，我们来了解一下人教版数学教材。人教版数学教材是全国大

多数地区所采用的教材版本，内容相对全面，知识点覆盖面广。该版

教材注重基础知识的讲解，尤其适合初学者掌握基本数学概念和方法。同时，人教版数学教材注重培养学生的分析和解决问题的能力，注重

培养学生的逻辑思维和创新能力。因此，如果你是数学基础较弱的学生，人教版数学教材将是一个不错的选择。

其次，北师大版数学教材在某些地区也被采用。北师大版数学教材

强调理论与应用的结合，注重培养学生的实际问题解决能力。该版教

材难度相对较大，题目风格多变，有的需要学生动手实践，有的需要

学生解答一些复杂的实际问题。如果你希望增加自己的解题能力和动

手实践能力，北师大版数学教材将是一个不错的选择。

此外，人民教育出版社、苏教版、鲁教版等也是一些可能的教材版本。这些版本大多教材结构相似，但也存在一些差异。因此，在选择

教材版本时，学生应该充分了解各个版本的特点与教学目标，并结合

自身的学习情况来选择适合自己的版本。

高中数学新课程改革中的问题及对策

本文《高中数学新课程改革中的问题与对策》分为三个版块:一是高中数学课程改革的现状及对策；二是高中新课程数学教学中的感受与困惑；三是高中数学新课程改革中的问题与思考。

一、高中数学课程改革的现状及对策

高中数学课程改革是在剖析我国数学教育发展的历史与现状的基础上，综合世界各国课程改革的成果，进行有益探索。高中数学课程改革力求减轻学生负担、提高学习兴趣、改善教学方式，但在如何处理数学推理证明、学生学业负担、教师业务培训、民族教学传统等方面仍有争议。高中数学教师要主动更新教学理念，转换教学角色；加强课程研究，提升教学能力；关注教学过程，改善教学方式，努力适应和积极参与课程改革。

1.1、高中数学课程改革的背景和过程.

⑴上个世纪八十年代以来，各国教育界都希望通过对历史的反思和课程标准的制定，解决21世纪本国公民的数学素质问题。

①美国全美数学教师理事会发现：美国的数学课程内容过于宽泛，又缺乏深度。教学内容缺乏挑战性，对重要概念的理解和解决复杂问题的能力不够重视，对学生的要求偏低。不同年级的课程内容梯度太小，重复内容过多，缺乏重点，学生在课堂教学中思考的时间少。

②尽管各国教育的国情不尽相同，但课程改革的呼声却是一致的。英国1989年颁布的国家数学课程标准要求通过渐变而不是突变进行课程改革，要稳扎稳打。

③日本新数学课程改革坚持两个基本原则；ⅰ使学生获得关于数、数量和几何图形的基础知识和基本技能，并在此基础上形成一定的创造能力。ⅱ为了达到这一目标，将原教学大纲中的内容进行删减，以使学生能够通过对数学与日常生活联系的认识，愉快和自信地学习，并自觉地解决一些问题。

普通高中人教A版新旧教材统计内容的对比——以“正态分布”为例

㊀㊀㊀

普通高中人教A 版新旧教材统计内容的对比

以正态分布为例

◉西华师范大学㊀数学与信息学院㊀梁㊀馨㊀冯长焕

摘要:２１世纪以来,

我国开展了如火如荼的中小学课程改革．对数学学科,新一轮高中数学课程标准的制定,指导了新版教材的出版和使用．如今,如何从旧课标㊁旧教材过渡使用新课标新教材,紧跟时代,不让自己的教学落下,是一线中学数学教师首要考虑的问题．基于新旧教材对比的角度,分析正态分布这一节教材内容的变化,希望能给正在从事新教材教学的一线教师提供些许帮助．

关键词:新教材;对比分析;正态分布教学

１引言

２１世纪以来,我国开启了新一轮中小学课程的改革．在新课改中,作为课程的重要载体,课堂教学的基础和教师教学与学生学习的材料,教材也在根据课程改革的思想及其对应课程标准的变化而不断改进．当前全国高中数学中普遍使用的两版教材分别是由人民教育出版社出版的２００４年版和２０１９年版,分别对应２００１年

[１]

和２０１７年

[２]

颁布的高中数学课程标准．

新课标«普通高中数学课程标准(２０１７年)

»自发行以来就在数学教育界引起了轰动,是每一位数学师范生㊁一线数学教师和数学教育研究者共同关注和学习的内容．其中正态分布作为现实生活中最常见的统计分布．也是与学生的实际生活最接近的统计分布,更是高中阶段统计内容的重要组成部分．

２０１７年新课程标准改革后的新教材,

相较于前一版的教材,在正态分布这一节的内容上有了较大的改变,包括教材所处的位置㊁教材知识的引入㊁教材概念的定义以及教材习题的给定上都有所不同．

新课程标准与现行的课堂教材之间的脱节,对一

全国各省市所用教材版本

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西师大人教新目标、外研新标准、牛津译林人教、语文版华师大、人教、北师大人教必修人教必修人教必修人教(PEP)、外研新标准(1起)、外研新标准(3起)、北师大(1起) 人教、北师大、语文S版、西师大人教、北师大、西师大人教、教育科技版人教、四川版、北师大人教、地质版浙江版人教、北师大人教人教外研新标准(3起)、外研新标准人教人教、西师大、华东师大上海科技版四川版人教河北版(3起)、河北版(1起)、人教(新起点) 人教人教河北版人教人教人教必修
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初中数学
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全国各省市所用教材版本

版本北京课改，北师大北京版、人教北京版、人教人教新目标、外研新标准、北京课改，北师北京课改，人教，苏教，开明出版社北京课改，人教北京课改，人教，北师北京课改，人教首师大北京版、北师大北京版中国地图北京版,人教人教必修，北师大必修人教必修，北京人教必修，A,B 人教，浙江人教，岳麓科教，人教人教人教人教(新加坡)、人教(新起点)，北师大人教，北师大人教，北师大外研新标准人教人教人教人教
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山东版、人教(PEP)、外研新标准、清华人教、山东版、苏教版青岛版、北师大人教新目标、山东版山东版山东版，北师大，青岛版外研新标准、人教必修,冀教版山东版，人教版，苏教版人教必修A,B 人教鲁科，沪科，人教鲁科，苏教，人教中国地图，鲁教，湘教，人教岳麓，人民，人教中图，人教译林牛津、人教(新起点)[1起] 人教、山东版人教、青岛版、山东版新标准(1起)、新标准(3起)、北师大(1起)、北师大(3起) 人教、山东版青岛版人教新目标山东版山东版外研新标准、人教必修山东版人教A必修人教江苏版湖南版
数学英语语文数学
岳麓版人教人教山东版山东版青岛版山东版山东版山东版外研新标准人教必修人教A必修人教山东版山东版岳麓版人教人教外研新标准(3起)、人教(PEP) 江苏版人教河北版北师大北师大人教必修人教必修人教必修陕旅版、快乐(辽宁)、剑桥少儿人教、北师大、江苏版人教、现代小学、北师大

人教版高中数学课标教材(A版)简介人民教育出版社中数室

二、人教A版教材选用情况
广东、海南、宁夏、天津、浙江、福建、湖南、吉林、黑龙江：100%；山东、安徽：70%左右；北京：53%。在全国已进入高中课改实验的省市区中，人教A版占有总份额的近70%。
三、人教A版被广泛选用的原因
编写队伍结构合理，有专业队伍的稳定性，水平较高，责任心强，可信赖度高；继承人教社教材优良传统，体现课改方向，有明确的、符合中国国情的改革思路和措施，较好地处理了继承、改革与创新的关系；注重应用先进的心理学、教育学理论，对教师的教和学生的学有较好的引导作用；注重减轻学生负担，改进教材呈现方式，教材具有较高的普适性；
继承我国数学教育的优良传统，针对问题进行改革，处理好改革中的各种矛盾关系，把握平衡、不走极端而到达光辉的顶点。优点要坚持：体系结构严谨，逻辑性强，语言文字条理清晰、简洁、流畅，有利于教师组织教学，注重对学生进行基础训练，等。——积极地为课标补台
问题要正视
不自然，强加于人，对学生数学学习兴趣与内部动机都有不利影响；缺乏问题意识，对学生提出问题的能力培养不利；重结果轻过程，关注知识背景和应用不够，导致学习过程不完整；
2.强调问题性、启发性引导教、学方式的变革遵循认知规律，以问题引导学习，体现数学知识、学生认知的过程性，促使学生主动探究，培养学生的创新意识和应用意识，引导教、学方式的改进

高中数学新课标实验教材使用情况调查论文

高中数学新课标实验教材使用情况的调查分析摘要：高中数学教材是高中教育实施新课标的重要资源，绝大多数老师认可新教材中的问题设置，但同时认为需要对实验教材所列习题的难度进行调整。一些教师对实验教材的满意度不高，这要求人们注意加强对实验教材有关资源的建设，注意多开展新课程的研习活动等，促进实验教材的有效利用。

关键词：高中数学新课标实验教材使用情况

一、调查问题的提出

高中数学新课标的实验教材是伴随新课改的实施，在广东山东海南宁夏四省使用的。这一教材是按照新课程的标准，其实验区的应用情况如何，其有没有有效反映新课程标准的要求，其在实验区师生中的评价是怎样的，这些问题的提出要求对实验区进行实地调查。调查的目的是了解师生对实验教材的看法，为高中新课标教材的完善以及高中数学新课改的深入提供经验与借鉴。本文参考以教师为调查对象的问卷进行分析。

二、实际调查

1. 调查问题设置。调查问卷共设置19个问题，14个选择题与5个开放性的问题。问卷题目的范围包括教材习题设置、数学知识的吸收利用、数学文化的熏陶等方面。

2.实地的调查过程与数据处理。借助一次济南市教师培训与教学研讨活动，以一百多名高一数学教师为调查对象进行了调查。这些教师既有城市中学的也有农村中学的，涉及的实验教材包括人教

版的a版、北师大版与江苏版，对象内容主要是高中数学必修1。

此次调查散发问卷230份，收回的有效问卷达210份，回收率是91.3% ，数据经整理后，选择spss11.0软件对其进行统计分析。

三、调查结果分析

1.实验教材问题设置方面。调查结果表明，教师在回答“你认为高中数学实验教材的问题设置能否带动学生的参与意识时”，30%的教师认为教材多数问题设置都能做到这一点，有61.3%的调查对象认为部分问题设置可以做到，8.7%的教师认为大部分的问题设置不够妥当，不能有效带动学生。在回答“你认为教材的问题设置是否与学生学习实际以及认知水平相协调”时，81.6%的调查对象认为协调或者基本协调，18.4%的人认为不相协调。

数学课标教材的版本与作者

作者：胡晋宾刘洪璐

来源：《中学数学杂志(高中版)》2011年第01期

目前,全国除个别地方外都在使用新课标教材,但是很多教师并不清楚除了自己使用的教材之外还有哪些版本的教材,也对相关教材的编写和出版等情况了解不多.一方面,教材的研发、出版、使用和建设是一个复杂的系统工程,需要更多一线教师的了解和参与.另一方面,昨天是今天的历史,今天是明天的历史,作为教育母港的教材的撰写、编辑和建设是具体社会背景下的政治、经济、科学和教育的投射,因此了解课标教材背后的版本及其作者构成情况,挖掘课标教材蕴含的丰富的人文信息和史料价值,不仅对教学不无裨益,而且也是一件有趣的事情.有鉴于此,本文试图对数学课标教材的版本和作者等情况作一个粗略的介绍.

1 数学课标教材的版本及其简要分析

目前,全国有小学6套、初中9套、高中6套共21套新课标数学教材.具体地,根据2009年教育部公布的《2009年基础教育课程标准实验教学用书目录》,如下表所示：

1)这些教材的出版单位比较集中于大城市或者发达地区.除了凤凰出版传媒集团、人民教育出版社和北京师范大学出版社拥有从小学、初中到高中3个完整学段的数学教材以外,其他出版社拥有的教材都是学段不完整的.(江苏教育出版社和江苏科技出版社均隶属于凤凰出版传媒集团,从集团层面上拥有一套学段完整的数学教材)不仅如此,实力雄厚的人民教育出版社拥有高中阶段的2套教材.没有出现3个完整学段的教材是一个人主编或者一套班底编写的情况.另外,部分地区使用的五四学制的义务教育课标教材,如展涛、徐云鸿主编的由青岛出版社出版的小学数学教材,林群主编的由人民教育出版社出版的初中数学教材,以及马复主编的由山东教育出版社出版的初中数学教材,未列入其中.(需要注意的是,义务教育阶段的课程标准正在修订之中(参见文［1］),因此未来的义务教育阶段的数学教材面临变数)

高中新课标数学教材科学性和数学式符号、

高中新课标数学教材科学性和数学式符号、作者：康红锁

来源：《新课程学习·中》2015年第01期

摘要：主要对高中新课标数学教材的科学性差错进行分析，并对数学符号的差错以及标准化格式的编排加以探讨，对于以后中小学教材实施新课改具有重要意义。

关键词：人教A版;科学性;格式;数学符号

随着新课改进程的不断推进，各地区高中都相继开始了新课改实验，比如江苏、广州等地。2010年我国全面展开高中新课改，对于以往高中数学教材来说，此次新课改对于教材的

变动比较大，一共有6个版本的教材，每个版本又分为26本教材，本文主要以人教A版为背景，对教材中存在的相关问题进行分析。

一、科学性

在新课标的高中数学教材中，存在的科学性差错主要有两个方面，分别为：（1）知识性差错：一是语义存在歧义，比如在教材中，在对判定直线的平行、垂直给予讲解时，对斜率的存在性考虑得不全面，当一条直线垂直于x轴时，就不存在斜率，在讲解时，忽视了这一情形;二是照排差错;三是脱离现实，主要出现在对映射的讲解中。（2）图形、图像方面的差错：一是图形与原文存在出入，文中所配的图片为悬链线，与公式相差太远，根本就不匹配;二是图像比较粗略，不够精确。

二、数学式符号

在数学式符号上存在的问题比较多，一是胡乱使用中括号;二是数集方面，比如数集N，R，Z等，如果一个数集想要将0排除在外，可以使用对应的符号上标“*”或下标“+”来表示，

整数集为N*，N+，但是很多教材在理解上存在差异，把它们当作实数集;三是因为（∵）、所以（∴）符号的使用，由于这种表示不符合国际标准，人们只是贪图简单、方便，使用得比较多;四是值域、子集方面的差错。

高中数学课改前后教材版本及使用地区

四川资阳高中数学教材版本

三种版本必修教材章节设置的比较研究——使用人教版教材的思考

高中数学教材版本使用情况

高中数学教材版本

全国各省市所用教材版本

高中数学新课标人教版教材的高考走向探究

高中数学教材版本大揭秘从基础到提高轻松掌握各年级知识点

高中数学新课程改革中的问题及对策

普通高中人教A版新旧教材统计内容的对比——以“正态分布”为例

全国各省市所用教材版本

全国各省市所用教材版本

人教版高中数学课标教材(A版)简介人民教育出版社中数室

高中数学新课标实验教材使用情况调查论文

数学课标教材的版本与作者

最新全国各省市所用教材版本

高中新课标数学教材科学性和数学式符号、