工程教育专业认证自评报告撰写指导书
专业认证自评报告
专业认证自评报告我是一名职场人士，工作多年后决定进行专业认证。
在该认证过程中，我将自我评估和总结我的职业能力，并撰写专业认证自评报告。
本文将详细介绍我所获得的专业认证以及自我评估的结果。
1. 专业认证背景介绍在过去的几年中，随着行业竞争的加剧，对职场人士的要求越来越高。
为了提升自身的竞争力和能力，我决定进行专业认证。
专业认证不仅有助于提升个人能力，还能够获得更多的职业机会。
2. 选择的专业认证在众多的专业认证中，我选择了XXX认证。
这个认证对我的行业具有重要的意义，能够全面评估我的专业知识、技能和经验。
我相信通过参与该认证，我将进一步提升自己的能力，并获得行业的认可。
3. 自我评估过程自评是专业认证过程中重要的一环。
在这一阶段，我首先仔细研究了认证要求和标准。
根据认证标准，我评估了自己在不同领域的能力和经验，并用具体的例子来支持我的评估。
3.1 专业知识与技能在专业领域的知识与技能方面，我评估了自己的熟练程度、应用能力和创新能力。
通过在实际工作中的表现和反馈信息，我确认自己已经达到了认证标准要求的水平。
3.2 专业责任与道德专业责任与道德是职场中不可或缺的一部分。
我评估了自己在职业伦理、职业道德和责任感方面的表现。
我努力保持自己的行为符合职业道德准则，并在工作中尽力履行自己的职业责任。
3.3 沟通与协作能力在现代职场中，良好的沟通与协作能力是必备的技能。
我评估了自己在与团队成员、客户和其他利益相关者之间的沟通和协作方面的表现。
我注重倾听他人的意见和提供积极的反馈，以促进合作与共赢。
4. 专业认证的收获及反思通过参与专业认证和进行自我评估，我受益匪浅。
首先，认证过程使我更加意识到了自身的优势和不足。
其次，它促使我思考如何进一步提高自己的职业能力。
通过与其他认证者的交流和学习，我不断拓宽了自己的专业视野。
5. 未来的发展计划专业认证是职业发展的重要里程碑，但它并不是终点。
在未来，我将继续努力学习和提高自己的职业能力。
工程教育专业认证报告
工程教育专业认证报告（本报告由全国工程教育专业认证分委会根据专家对学校自评材料的审核情况，现场考查专家组提交的现场考查报告和申请认证学校的反馈意见完成，提交全国工程教育专业认证专家委员会秘书处。
本报告－部分向社会公开，约字左右，认证结论待全国工程教育专业认证专家委员会全体大会审议通过后对外发布。
）学校名称：天津大学专业名称：化学工程与工艺考查时间：年月日至日一、专业简介（简要描述所考查专业的基本情况，不描述考查过程和内容）天津大学的前身是北洋大学，是中国第一所大学。
百余年来，天津大学一贯坚持“实事求是”校训和“严谨治学、严格教学要求”方针，把本科教育作为学校的中心工作，把人才培养作为学校的第一使命，逐步成为一所师资力量雄厚、学科特色明显、教学和科研居国内一流水平、享誉海内外的现代化大学，并成为我国“工程”、“工程”首批重点建设的国家重点大学。
化工学院是天津大学的标志性学院之一，成立于年。
其前身是年院系调整后的化学工程系，也可追溯到北洋大学初期的化学学科（年，至今年），是我国化工高等人才的重要培养基地。
该学院现拥有个国家级重点学科、个博士后流动站、个博士点、个硕士授予权学科，拥有个国家重点实验室、个国家工程中心、个教育部重点实验室、个天津市重点实验室、个省部级研发中心，形成了从本科、到硕士、到博士较为完善的人才培养体系。
天津大学化工学院积极开展教学改革，办学思路清晰，发展方向明确，教学成果丰硕。
近年来承担国家和省部级教改项目余项，获国家级教学成果一等奖项、二等奖项，省部级教学成果一等奖项、二等奖项，出版高水平教材余部，举办各类教学研讨班余次，培训了全国余所化工高等院校的余名教师。
该学院同样重视科研工作，承担“”、“”及大量的国家自然科学基金、国家及省市科技攻关项目、军工配套、省部委项目和企业合作项目，涉及化工过程工程、绿色化工技术、生态与环境化学工程、能源化学工程、生命科学与技术、生物医学工程、材料科学与工程、制药工程、过程装备与控制工程等诸多领域。
工程教育专业认证报告
工程教育专业认证报告学校名称：xx大学专业名称：电气工程及其自动化考查时间：2006年6月4日－6月6日一、专业简介xx大学是中央直管、教育部直属的全国重点大学，是“985工程”和“211工程”重点建设的大学。
xx大学是我国最早建立的高等学府之一，其前身是创建于1902年的三江师范学堂。
xx大学经过一百多年的发展，如今已成一所以工为特色，理、工、医、文、管、经、法、艺等多学科协调发展的综合性大学。
目前，学校拥有40多个院系，60个本科专业，206个硕士点，93个二级学科博士点，16个一级学科博士学位授权点，16个博士后流动站，10个国家级重点学科，6个国家重点学科建设培育点，10个江苏省重点学科，22个国家级、省部级重点实验室和工程研究中心。
xx大学电气工程系的前身为国立xx大学电机工程系，创建于1923年，至今已有80多年办学历史。
1952年院系调整，设立南京工学院电力工程系，设置发电厂配电网及联合输电系统、工业企业电气化（专科）专业。
1954年，将机械工程系的热能动力装置专业并入，更名为动力工程系。
为了更好地发挥专业优势，促进学科发展，1985年学校决定将动力工程系所属电类学科各组、室及专业分出，成立电气工程系，设置有电力系统及其自动化、电气技术、电气工程（专科）等专业。
1995年起，我系以电气工程及其自动化专业类招收本科生，不再细分专业，实行宽口径培养，收到明显成效。
1999年，根据教育部颁布的新专业目录，我系制订了全新的本科教学计划，全面实行电气工程及其自动化宽口径的培养方案。
xx大学电气工程学科经历了几代先师的艰苦创业和奋斗，始有今天的事业和成就。
早在20世纪60年代即开始招收培养研究生，1984年设立硕士点，1986年设立“电机”和“电力系统及其自动化”二个博士点，1999年设立电气工程博士后科研流动站，2000年设立电气工程一级学科博士学位授权点。
二、学校自评工作和现场考查专家组考查工作的基本情况在2006年5月19日之前，xx大学就提出了对其电气工程及其自动化本科专业进行认证的申请，电气工程专业认证试点工作组成立暨第一次工作会议上即作出了受理该校申请的决定。
专业认证自评报告
专业认证自评报告
我是一名拥有多年工作经验的专业人员，目前担任XXX公司的XXX职位。
在公司的工作中，我承担了许多重要的项目和任务，并取得了显著的成绩。
我认为，我具备以下几个方面的专业知识和能力。
1. 专业知识和技能方面：
我拥有扎实的专业知识和技能，在工作中可以熟练应用。
我毕业
于XXX大学，主修XXX专业，通过了XXX的专业认证考试。
在工作中，我积极参加各种培训和学习机会，不断更新和扩充自己的专业知识和
技能。
2. 项目管理方面：
我具备丰富的项目管理经验，能够成功地规划、组织、实施和监
控项目。
我熟练掌握项目管理工具和技术，能够有效地管理项目时间、成本和质量，并与团队成员和利益相关方进行沟通和协调。
3. 团队管理方面：
我善于领导和管理团队，能够有效地激励和指导团队成员，以达
到共同的目标。
我注重建立团队文化和价值观，通过开展团队建设和
培训活动帮助团队成员提升能力和素质。
4. 问题解决方面：
我具备良好的问题解决能力，能够迅速分析问题并提出有效的解
决方案。
我注重对问题的源头进行分析，避免只对症下药的做法，从
而避免类似问题的再次发生。
综上所述，我认为自己具备相应的专业知识和技能，以及项目管理、团队管理和问题解决能力，能够胜任当前的工作。
未来，我将继
续不断学习和提升自己，为公司和行业的发展做出更大的贡献。
专业认证自评报告
专业认证自评报告自评概述本报告是对我的专业认证进行自我评估的总结和反思。
通过此次认证过程，我意识到了自身的专业优势和短板，并提出了进一步的发展计划。
以下是我对个人能力和专业素养的自我评价。
专业能力评价在专业能力方面，我具备以下几个关键能力：1. 学科知识与理论：我在所学专业领域有坚实的理论基础，并不断学习新的知识和趋势，保持对领域的更新。
2. 技术应用与实践：我能够熟练运用所学知识，并将其应用到实际问题中解决。
我在实践中不断探索和创新，运用不同的技术工具和方法，提高工作效率。
3. 问题解决与分析能力：我具备较强的问题解决和分析能力，在面对复杂问题时能够迅速找出关键点并制定解决方案。
我擅长整合资源和团队合作，以达到最优解。
4. 沟通与合作能力：我善于与他人进行有效沟通和合作，能够与不同背景和层次的人合作，处理好人际关系，有效推动团队目标的实现。
5. 自主学习和持续发展意识：我注重自主学习和自我提升，不断开展学术研究和专业培训，保持适应性和创新性思维。
专业素养评价在专业素养方面，我具备以下几个关键素养：1. 责任与职业道德：我一直以高度的职业道德要求自己，保持明确的自我约束和操守，始终将客户和社会利益放在首位。
2. 专业判断与决策：我能够在复杂的情况下进行准确的判断和决策，并承担相应的责任。
3. 终身学习与持续发展：我认识到专业发展是一个持续学习的过程，我会不断更新知识和技能，适应行业的发展变化。
4. 国际视野与跨文化交流：我具备拓宽国际视野的能力，并能够与来自不同文化背景的人开展有效的交流与合作。
发展计划基于以上自评，我也意识到了一些需要持续改进和提升的方面，制定以下发展计划：1. 深化学科知识与理论：我计划通过参加更多学术研讨会和专业培训，学习最新的理论和前沿知识，以保持在学科领域的竞争力。
2. 强化技术应用与实践能力：我将加强对实践操作的学习和实践，掌握更多的技术工具和方法，提高自身解决问题的能力。
专业工程教育认证自评报告
专业工程教育认证自评报告一、学院概况我校建立于2001年，是一所以工程技术为主的学院，覆盖了多个工程领域的教育培训。
学院设有机械工程、电气工程、建筑工程等多个专业，涵盖了工程领域的主要方向。
学院拥有一支高素质的教师团队，其中大部分教师具有博士学位或硕士学位，他们在各自专业领域拥有丰富的工作经验和教学经验。
二、工程教育质量保障体系我们学院注重工程教育的质量保障体系建设，我们建立了完善的教学管理体系和教学质量监控体系，确保每一门课程的教学质量和教学效果。
我们注重教学活动的实践性和实用性，通过实验、实训等活动，提高学生的动手能力和问题解决能力。
我们还注重培养学生的创新精神和团队合作意识，通过多种教学方法提高学生的综合素质。
三、教学设施与资源我们学院拥有一流的教学设施和资源，包括多个实验室、实训场所和图书馆等。
实验室设备齐全，可以满足不同专业的教学需求。
实训场所布局合理，为学生提供了良好的实践环境。
图书馆资源丰富，为师生提供了良好的学习和研究条件。
四、专业工程教育实施情况我们学院的专业工程教育实施情况良好，我们注重课程设置的合理性和实践性，注重培养学生的综合素质和创新精神。
我们还注重教学过程的改进和创新，不断优化教学方法和手段，提高教学效果和教学质量。
我们还注重与企业和社会的合作，促进产学合作，提高教学实践的质量和效果。
五、专业工程教育质量评价我们学院的专业工程教育质量得到了学生和社会的认可，毕业生就业率高，社会反响良好。
学生对我们的专业工程教育质量普遍表示满意，认为我们的教学质量和教学效果较好。
社会对我们的毕业生也持肯定态度，认为他们具有较强的专业能力和实践能力。
六、专业工程教育持续改进我们将继续加强专业工程教育的持续改进，不断完善教学管理体系和教学质量监控体系，提高教学质量和教学效果。
我们将继续丰富实践教学内容，加强实践教学环节，提高学生的动手能力和问题解决能力。
我们还将继续优化课程设置和教学过程，加强与企业和社会的合作，提高教学实践的质量和效果。
工程教育专业认证准备工作指导手册
工程教育专业认证准备工作指导手册教育教学研究与评估中心二0一四年四月目录一、认证时间节点、工作流程与组织体系 (5)（一）工程教育认证工作时间节点（参考） (5)（二）工程教育认证工作流程 (6)（三）工程教育认证组织机构 (7)（四）2014年工程教育专业认证的专业类及专业 (8)（五）专业类认证委员会名单 (9)1.机械类专业认证委员会名单 (9)2. 计算机科学与技术专业认证委员会名单 (9)3.化工与制药类专业认证委员会名单 (10)4.环境工程专业认证试点工作组会名单 (10)5.安全工程专业认证试点工作组会名单 (11)6.电气类专业认证委员会名单 (11)7.交通运输类专业认证试点工作组名单 (11)8.轻工食品科类专业认证试点工作组会名单 (12)9.材料类专业认证试点工作组名单 (12)10.测控技术与仪器专业认证试点工作组名单 (12)（六）各专业已通过认证名单（截止2012年） (13)1.机械类专业已通过认证名单 (13)2.计算机科学与技术专业已通过认证名单 (14)3.化工与制药类专业已通过认证名单 (14)4.安全工程专业已通过认证名单 (17)5.环境工程专业已通过认证名单 (18)6.电气类专业已通过认证名单 (18)7.交通运输类专业已通过认证名单 (20)8.食品科学与工程专业已通过认证名单 (21)9.材料类专业已通过认证名单 (21)10. 测控技术与仪器专业已通过认证名单 (21)二、《工程教育专业认证标准》精神 (22)（一）《标准》的构成及相互间的逻辑关系 (22)1.《标准》的基本逻辑 (22)2.《标准》符合实质等效要求 (22)（二）《标准》的核心理念 (23)1.以学生为中心 (23)2.目标导向 (23)3.持续改进 (23)（三）对通用标准运用的总原则 (23)1.针对性原则 (23)2.合格性原则 (24)3.一致性原则 (25)三、申请认证专业应做的准备 (25)（一）专业对标自查（见附件3《专业认证对标自查表》） (25)（二）专业自查中最常见的问题（逐条解释） (26)1.“学生”项 (26)2.“培养目标”项 (27)3.“毕业要求”项 (28)4.“持续改进”项 (33)5.“课程设置”项 (34)6.“师资队伍”项 (36)7.“支持条件”项 (37)8.关于“专业补充标准” (39)（三）自评报告与材料整理 (39)O.背景信息 (40)1.学生 (40)2.培养目标 (42)3.毕业要求 (44)4.持续改进 (44)5.课程体系 (46)6.师资队伍 (50)7.支持条件 (53)一、认证时间节点、工作流程与组织体系（一）工程教育认证工作时间节点（参考）（二）工程教育认证工作流程（三）工程教育认证组织机构（四）2014年工程教育专业认证的专业类及专业（五）专业类认证委员会名单1.机械类专业认证委员会名单2. 计算机科学与技术专业认证委员会名单3.化工与制药类专业认证委员会名单4.环境工程专业认证试点工作组会名单5.安全工程专业认证试点工作组会名单6.电气类专业认证委员会名单7.交通运输类专业认证试点工作组名单8.轻工食品科类专业认证试点工作组会名单9.材料类专业认证试点工作组名单（正在调整中，名单出来后告知）10.测控技术与仪器专业认证试点工作组名单（六）各专业已通过认证名单（截止2012年）1.机械类专业已通过认证名单2.计算机科学与技术专业已通过认证名单3.化工与制药类专业已通过认证名单4.安全工程专业已通过认证名单5.环境工程专业已通过认证名单6.电气类专业已通过认证名单7.交通运输类专业已通过认证名单8. 食品科学与工程专业已通过认证名单9.材料类专业已通过认证名单10. 测控技术与仪器专业已通过认证名单二、《工程教育专业认证标准》精神（一）《标准》构成及相互间的逻辑关系1.《标准》的基本逻辑形式上，中国工程教育认证标准采用国际通用的结构，即：通用标准+ 可嵌入的专业补充标准模块。
工程教育专业认证报告
工程教育专业认证报告学校名称：北京航空航天大学专业名称：计算机科学与技术考查时间：2006年11月一、专业简介北京航空航天大学（简称北航）创办于1952年，目前有26个学院、系，涵盖理、工、文、法、经济、管理、哲学、教育等学科门类的。
在校生2.6万，其中本科生约1.5万。
北航计算机专业始建于1958年，是我国最早拥有计算机科学与技术一级学科博士授予权、博士后流动站、长江学者岗位的单位之一；现拥有三个国家和省部级的重点学科点，四个国家、省部级重点实验室。
该专业拥有一支以中科院院士为学科带头人，以国内知名专家为核心，以中青年学者为骨干，年龄结构合理，勇于创新、团结协作的学术和工程创新梯队。
现有中科院院士1人、教授26人、副教授51人；1人获国家杰出青年基金、5人入选教育部“新世纪优秀人才培养计划”。
自2003年以来，获国家教学成果一等奖1项、二等奖1项，省部级教学成果奖一等奖2项、二等奖1项。
获得国家科学技术进步奖二等奖4项，省部级奖24项；授权或申请专利123项，软件著作权98项；国际期刊或国际学术会议161篇，在国内核心期刊发表学术论文511篇，其中SCI收录85篇、EI收录208篇、ISTP106篇；学术论著或译著114；授权或申请专利123项，软件著作权98项。
自1978年以来，计算机学院培养本科生4400人、工学硕士生1845人、工程硕士394人、博士生365人。
目前在校生人数为：本科生1066名、研究工学硕士生674人、软件工程硕士110人、工程硕士290人、博士生220人。
自1998以来，承担了20余项教学研究，形成了“着眼于创新能力的本硕博一体化培养方式、以重点实验室为依托的培养方式、基础性研究和工程性研究相结合的培养方式”三种培养模式；建立了“课程体系、教学实验体系、教学质量保证体系和人才培养质量评估体系”四个人才培养体系。
以“强化基础、突出实践、重在素质、面向创新”为本科教学指导思想，以科学型和工程型相结合为主宽口径培养。
2023年工程教育专业认证申请自评报告撰写及 材料准备关键问题剖析专题培训
2023年工程教育专业认证申请自评报告撰写及材料准备关键问题剖析专题培训2023年工程教育专业认证申请自评报告撰写及材料准备关键问题剖析专题培训在进行2023年工程教育专业认证申请自评报告撰写及材料准备关键问题剖析专题培训之前，我们首先需要明确认证申请的目的和意义。
工程教育专业认证是指对教育部门主管的工程教育行业所实施的一种资格认定体系，旨在提升工程教育的整体水平和质量，保障学生的学习和就业质量，增强学校在工程教育领域的竞争力。
在申请认证之前，需要认真准备和撰写自评报告，并且需要从多个角度进行全面评估和深度分析。
我们需要对申请认证所需的材料进行详细梳理和准备。
这些材料包括但不限于学校工程专业的课程设置、教学团队的专业水平、学生的学习质量和综合素质评价、实验室和实训基地的条件和设施，以及学校对于工程教育的整体规划和发展等方面。
在准备这些材料的过程中，需要全面梳理和评估学校的工程教育水平和实力，确保材料的真实、全面和有说服力。
撰写自评报告时需要特别关注问题的深度和广度。
在撰写过程中，应从课程设置、师资队伍、学生培养和实践教学等多个方面进行全面评估，而不仅仅是一般的表面性描述。
在描述课程设置时，要注重课程的专业性和实用性，结合学校的实际情况和发展需求，进行深入分析和探讨；在评价师资队伍时，要重点关注教师的学术水平、教学能力和科研业绩，以及教师团队的结构和稳定性等方面；在评估学生培养和实践教学方面，需要考虑学生的综合素质和能力提升，以及学校的实践教学条件和资源投入等方面。
只有通过深入评估和全面分析，才能撰写出具有说服力和价值的自评报告。
在自评报告中，还需结合学校的实际情况，提出具体的改进措施和发展规划。
通过对问题的深入剖析和全面评估，明确学校的优势和不足，进而确定具体的改进方向和措施。
在课程设置方面，可以提出针对性的调整方案，满足工程教育行业的需求和学生的学习需求；在师资队伍建设方面，可以提出培养和引进高水平教师的具体办法，以及加强师资队伍建设的长远规划；在学生培养和实践教学方面，可以通过改善实践教学条件和强化学生实践能力培养等途径，提升学生的综合素质和竞争力。
工程教育专业认证自评报告-2015版
附件2工程教育专业认证自评报告指导书（试行）（2014年1月）撰写与提交自评报告以及现场考查是工程教育专业认证的两个最重要的环节。
自评报告中应该清晰地描述本专业的定位、人才培养目标、毕业生应具有的知识能力水平，并说明为达到上述培养目标所实施的教学过程以及对目标是否能够达成所采用的评价方法与过程。
这些内容应通过清晰翔实的表格以及定性与定量相结合的文字叙述来表述。
本指导书所列内容紧密围绕工程教育专业认证标准，为学校提供撰写报告的范本。
指导书中所列内容为审阅者判断该专业是否达到认证标准各项要求提供基本依据；反之，这些内容缺失或者含混不清会对报告审阅者的判断产生直接的影响。
专业在撰写自评报告应该按照本指导书中的格式与描述顺序编写（报告成文时保留其间用黑体字插入的标准原文）。
其中极少量内容有重复是为了方便审阅者对照认证标准审阅。
自评报告中不应包含与认证标准无关的内容，不应包含不能作为学生培养目标或毕业要求达成证明的“标志性成果”。
自评报告由正文和附录两部分组成。
其具体要求将在本指导书中说明。
对本文件所用部分名词的说明:●列出相关文档索引:指要求对于该部分描述的内容,提供相关的管理文件,教学活动历史记录,质量控制记录,合作协议,或其它相关记录的名称。
在现场考查时应能提供查阅。
●对于教学活动的持续自我检查过程，使用下列说法：⏹评估：指对某一活动的成效或某一目标的达成性给于界定并收集相关数据，形成文件并保存；⏹评价：指利用教学管理过程以及评估过程中收集的数据对某一教学活动的成效或某一目标的达成性作出判断结论。
●机制: 指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程，同时对于该流程涉及的相关人员以及各自承担的角色有明确的定义。
关于本文件所用字体的说明：黑体部分为标准原文；楷体部分为应提供的说明；宋体部分为要求的表格。
全国工程教育专业认证自评报告学校：专业：完成时间：联系信息：负责人签字：0 背景信息该专业提供的学位、学制；专业所在学校的简介以及本专业发展沿革简述（这一部分限600字以内）；本专业以前参加认证的情况。
工程教育专业认证准备工作指导手册
工程教育专业认证准备工作指导手册教育教案研究与评估中心二一四年四月目录一、认证时间节点、工作流程与组织体系........... 错误!未指定书签。
（一）工程教育认证工作时间节点（参考）......... 错误!未指定书签。
（二）工程教育认证工作流程..................... 错误!未指定书签。
（三）工程教育认证组织机构..................... 错误!未指定书签。
（四）年工程教育专业认证的专业类及专业......... 错误!未指定书签。
（五）专业类认证委员会......................... 错误!未指定书签。
.机械类专业认证委员会........................ 错误!未指定书签。
. 计算机科学与技术专业认证委员会............. 错误!未指定书签。
.化工与制药类专业认证委员会.................. 错误!未指定书签。
.环境工程专业认证试点工作组会................ 错误!未指定书签。
.安全工程专业认证试点工作组会................ 错误!未指定书签。
.电气类专业认证委员会........................ 错误!未指定书签。
.交通运输类专业认证试点工作组................ 错误!未指定书签。
.轻工食品科类专业认证试点工作组会............ 错误!未指定书签。
.材料类专业认证试点工作组.................... 错误!未指定书签。
.测控技术与仪器专业认证试点工作组............ 错误!未指定书签。
（六）各专业已通过认证（截止年）............... 错误!未指定书签。
.机械类专业已通过认证........................ 错误!未指定书签。
.计算机科学与技术专业已通过认证.............. 错误!未指定书签。
工程教育认证-自评报告补充材料——毕业要求达成度评价(撰写参考格式)-(发2014下半年认证考查专业)
自评报告补充材料——毕业要求达成度评价（撰写参考格式）学校：专业：完成时间：联系信息：说明：“毕业要求达成度评价”要求1. 评价对象。
“毕业要求达成度评价”的对象是逐项毕业要求和相应的逐条分解指标点，因此做好评价的前提是分解应该科学、合理、可衡量，不能简单断句。
2. 评价原理。
以课程考核材料作为评价依据，对课程（包括实践教学在内的所有教学环节）达成毕业要求的情况进行评价；根据每门课程达成度评价结果，计算出毕业要求达成度评价结果。
3. 评价依据。
评价的依据为各门课程考核材料，包括考试、测验、大作业、实验（实习、设计）报告、读书报告等。
上述材料虽然体现了对学生能力的考核，但不能替代“课程达成度评价”和“毕业要求达成度评价”。
4. 评价机构和人员。
评价机构及参与人员一般为学院专门机构和指定专人，并非教师本人。
5. 评价周期。
毕业要求达成度评价的周期一般为2-4年，无须每年评价。
课程达成毕业要求的评价可以每年都做。
6. 评价结果。
形成“毕业要求达成度评价”记录文档，包括“毕业要求达成度评价表”和“课程达成度评价表”等，需明确是否“达成”。
试卷、报告等不能作为“毕业要求达成度评价”记录文档。
毕业要求达成评价，没有统一的办法和规范性要求，原则上能证明毕业要求逐项达成的任何办法都可以，但必须具有说服力，自圆其说。
撰写参考格式：毕业要求达成度评价补充材料包括两部分：一是描述毕业要求达成度评价的机制和方法过程等，目的是说清楚有这样一种评价机制和具体办法；二是对1-2项毕业要求进行评价（不要求对所有毕业要求进行评价），目的是举例说明方法可行并确实开展了评价。
相关内容作为自评报告的补充说明材料另行提供。
第一部分、本专业毕业要求达成度评价机制及过程1. 评价机制描述本专业“毕业要求达成度评价”的评价对象、评价原理、评价依据、评价机构和人员、评价周期、评价形成的结果及“达成”标准（例如将0.75设定为评价合格标准）等。
具体撰写参照“说明”部分。
工程教育专业认证报告
工程教育专业认证报告学校名称：上海交通大学专业名称：电气工程与自动化考查时间：2006年10月11日－10月13日一、专业简介上海交通大学是教育部直属，由教育部和上海市共建的全国重点大学，也是国家“985工程”建设“若干所世界先进水平一流大学”的首批高校之一。
其前身为创办于1896年的南洋公学，是中国历史最悠久的高校之一。
2005年7月18日，上海交通大学与上海第二医科大学合并，组建了新的上海交通大学。
上海交通大学电子信息与电气工程学院的前身是解放前的电机工程系。
1985年，上海交通大学电子电工学院成立，下设电机工程系、自动控制系、计算机系和电子工程系以及图像处理与模式识别研究所、光纤技术研究所、大规模集成电路研究所。
1987年，上海交通大学通过与国家水利电力部联合办学，以其中的电机工程系为主体成立了电力学院，原电子电工学院更名为电子信息学院。
2001年底，这两个学院合并为上海交通大学电子信息与电气工程学院（以下简称学院）。
目前学院下设电气工程系、自动化系、计算机科学与工程系、电子工程系、信息检测技术及仪器系，以及电工电子实验中心。
目前，上海交通大学电气工程系有电气工程与自动化个本科专业1个；有电力系统及其自动化、电机与电器、高电压与绝缘技术、电力电子与电力传动、电工理论与新技术二级学科5个，其中，电力系统及其自动化为上海市重点学科；电气工程一级学科具有博士学位授予权，并建有博士后流动站；有电力工程新技术教育部重点实验室。
2004年，在教育部一级学科排名中，上海交通大学电气工程学科综合排名第五。
上海交通大学地处东海之滨的上海市，经济发达，人才荟萃，高等院校众多。
1992年以来，上海经济已连续14年保持两位数增长，城市综合竞争力持续增强，对海内外各类人才有强大的吸引力。
在电气工程领域，上海的电力工业和电气制造业都十分发达。
2004年，上海市电网发电装机容量达1182.83万千瓦，年发电量698.73亿千瓦时，2006年，发电装机容量已达到1324.7万千瓦。
工程教育认证自评报告指导书
附表C2：工程教育认证自评汇报指导书（2023年11月修订）撰写与提交自评汇报是工程教育认证工作旳重要环节。
自评汇报中应清晰地描述学校旳定位、专业旳培养目旳、毕业规定，客观地陈说为到达上述培养目旳和毕业规定所实行旳教学方略、教学实践、教学过程与改善状况。
自评汇报应根据中国工程教育专业认证旳通用原则和专业补充原则，以精炼简洁旳文字和清晰翔实旳图表进行定性和定量表述。
本指导书围绕工程教育认证原则，提出了自评汇报撰写旳基本规定,仅作为专业撰写自评汇报时参照之用，不是自评汇报范本。
指导书中所列内容，为认证专家在进行认证判断时关注和但愿获取旳专业基本信息，自评汇报需包括这些内容，但不限于这些内容。
这些基本内容旳缺失或者含混不清，会对认证专家旳判断产生直接影响。
专业撰写自评汇报需按照本指导书模板旳格式与次序进行，（保留其间用黑体字插入旳通用原则原文，专业补充原则应分别在对应位置列出并举证阐明与否满足）。
其中，少许内容有反复是为了以便认证专家对照认证原则进行审阅之用。
自评汇报中不应包括与认证原则无关旳内容,例如，不应包括为证明培养目旳或毕业规定到达而提供少数学生旳“标志性成果”。
与认证原则无关旳内容，对认证专家旳研读判断没有任何正面作用。
自评汇报由正文和附录两部分构成,其详细规定将在本指导书中阐明。
对本文献所用部分名词旳阐明:●支撑材料:指用于支撑自评汇报各章节所述内容旳有关管理文献、教学和学生学习旳档案资料、质量控制记录、合作协议或其他证据材料。
支撑材料作为自评汇报附件单独汇编成册（对于附件中无法提供旳原始档案、原始记录等材料，应提供列表阐明），自评汇报各部分中应给出有关支撑材料索引。
●评估：指确定、搜集和准备各类文献、数据和证据材料旳工作，以便对课程教学、学生培养、毕业规定、培养目旳等进行评价。
有效旳评估需要恰当使用直接旳、间接旳、量化旳、非量化旳手段,评估过程可以采用合理旳抽样措施。
●评价：评价是对评估过程中所搜集到旳资料和证据进行解释旳过程，评价成果是提出对应改善措施旳根据。
工程教育专业认证自评报告
工程教育专业认证自评报告一、教育专业概况近年来，我院工程教育专业在教师队伍建设、课程设置、实验室条件等方面取得长足的进步。
专业建设以学生为中心，注重学生的学习兴趣和综合能力培养，推进了理论教学和实践教学的有机结合。
同时，通过与社会企业的合作，促进了学生实习和毕业设计的深入开展，提高了学生的综合实践能力。
二、教育目标本专业教育目标是培养具备扎实专业基础知识、较强工程实践能力和较高综合素质的工程技术人才。
学生毕业后应具备以下几方面的素质：1. 具有扎实的基础理论知识和专业技能；2. 具备较强的工程实践能力和团队合作精神；3. 具备较高的综合素质，包括良好的人文社会科学素养和较强的创新能力。
针对上述目标，我们建立了严格的课程体系和实践教学环节，并积极探索与社会企业的合作机制，以培养学生的实践能力和综合素质。
三、课程设置我们的课程设置符合国家相关专业标准和社会需求，涵盖了工程教育专业的基础课程和专业课程，并注重课程的前沿性和实用性。
在专业课程设置方面，我们将课程内容与工程实践相结合，注重理论与实践的有机结合，更加突出学生的学习兴趣和专业素养的培养。
同时，我们还为学生提供了丰富的选修课程和实践实习机会，以满足学生的个性化需求和综合素质的培养。
四、实践教学本专业注重学生的实践能力培养，通过实验课程、实习实践和毕业设计等环节，提高学生的工程实践能力。
我们建立了现代化的实验室条件，为学生提供了良好的实践教学环境。
同时，我们还与相关企业合作，组织学生赴企业实习，让学生通过实践了解企业的工作流程和技术需求，从而提高学生的工程实践能力和综合素质。
五、教师队伍本专业教师队伍的建设是本专业教育质量的保证。
我们的教师队伍具备扎实的理论知识和丰富的实践经验，同时具备较高的科学研究能力和教学水平。
我们建立了严格的师资培训制度，提高了教师的教育教学水平和专业素养。
同时，我们还广泛开展教师的科研活动，不断提高教师的科研水平和创新能力，以促进教师队伍的整体素质提升。
中国海洋大学工程教育专业认证自评报告(定稿)doc_14-32
1 前言1.1学校概况中国海洋大学是一所以海洋和水产学科为特色，包括理学、工学、农（水产）学、经济学、文学、医（药）学、管理学、法学、教育学等学科门类较为齐全的教育部直属重点综合性大学，是国家“ 985 工程”和“ 211 工程”重点建设高校之一。
学校现有在册各类学生24400余人，其中博士、硕士研究生5115人、本科生11691人、留学生1200人、继续教育生5901人。
目前全国海洋、水产学科博士90%以上出自我校，毕业生中已有6位成为中国科学院或中国工程院院士。
学校拥有一支结构相对合理、学科领域覆盖较全的师资队伍。
现有教职工2477人，其中专任教师1230人，博士生导师217人，45岁以下教师占教师总数的85.8%，50岁以下博士生导师占博导总数的80%以上，88.3%的教师具有研究生学历，47.2%的教师具有博士学位，重点学科具有博士学位的教师比例达到 75.6%，教师中有一年以上在国外或校外学习和研究经历的占教师总数的70%，是一支年龄结构、学历结构、学科结构和学缘结构基本合理的师资队伍。
1.2 办学指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党和国家的教育方针，以科学发展观统领事业发展全局，遵循高等教育的发展规律，以社会需求为导向，以学科建设为龙头，以科学研究为支撑，以人才培养为根本任务，重特色、求质量，先做强、再做大，努力把学校建设成为世界知名、特色显著的综合性、研究型高水平大学。
1.3人才培养思路充分利用学校深厚的文化底蕴和学科综合的优势，在80多年的办学实践中，人才培养思路及教育思想观念与时俱进，形成了优良的办学传统，体现了符合教育规律、引领时代潮流、富于学校特色的先进性。
为顺利实现建设世界知名、特色显著的综合性、研究型高水平大学的战略目标，学校在继承办学传统的基础上，确立了在教育教学工作中，以培养高素质创新人才为目标，以课程体系和核心课程建设为龙头、以实验教学条件和实践教学基地建设为重点，构建不同层次的共享平台，优化教育教学资源配置，健全教学质量监控和保障措施，注重培养学生创新精神和实践能力，充分发挥课堂教学、实践教育二个课堂的作用，把思想政治工作、优秀的师资队伍建设、优质的支撑条件、科学管理和制度建设作为人才培养的保障，从而实现以深厚的海大文化强化人才培养、以优势的特色学科推进人才培养、以创新的培养模式优化人才培养、以强势的科学研究带动人才培养、以开放的国际教育提升人才培养。
专业工程教育认证自评报告
专业工程教育认证自评报告下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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工程教育认证自评报告指导书(2022版)
工程教育认证自评报告指导书（2022版）自评报告是工程教育认证的重要证据之一，是专业自证是否达到认证标准的举证材料。
专业应根据中国工程教育专业认证的通用标准和专业补充标准，在自评报告中清晰地描述专业的培养目标、毕业要求，客观地陈述为达到培养目标和毕业要求而设计和实施的教育教学体系，为支撑人才培养而配备的师资队伍、支持条件，以及为保障人才培养质量而建立的基于产出评价的持续改进机制。
本指导书围绕工程教育认证标准，重点关注专业制定、落实和评价毕业要求的教育教学体系，强调专业建立并实施面向产出的内部教学质量评价机制，提出了自评报告撰写的基本要求,仅用于专业撰写自评报告的参考,而不是作为自评报告撰写的范本。
指导书中所列内容，是专家在进行认证判断时所需的基本信息，自评报告应包含但不限于这些内容。
自评报告应严格依据标准，参照本指导书建议的格式要求撰写，文字描述应简练准确，图表应清晰详实，定性和定量相结合，便于认证专家对照认证标准进行审阅。
自评报告不应包含与认证标准无关的内容,不应将少数学生的“标志性成果”作为达标举证材料。
对不同标准项证明达成时，所用证据应确保前后一致，例如培养方案及其中所列培养目标、毕业要求等。
自评报告由正文和附录两部分组成,具体要求见本指导书。
对每项标准的支撑材料，专业如有条件的，可提供支撑材料的链接地址（IP地址）,以方便专家查证。
本指导书中部分名词的说明：支撑材料:指用于支撑或证明自评报告各章节所述内容的相关材料，包括管理文件、教学资料、学生学习档案、各类记录性材料、合作协议或其它佐证材料等。
支撑材料作为自评报告的附件单独汇编成册（对于附件中难以呈现的支撑材料，应提供材料索引，以便专家现场调阅）。
评估：指为开展某项评价而进行的数据、证据和资料收集工作。
评估可采用直接的、间接的、量化的、非量化的手段,评估抽样应具有统计意义。
评价：指对评估过程中所收集到的证据和资料进行分析解释的过程，评价结果是持续改进的依据。
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工程教育专业认证自评报告撰写指导书撰写与提交自评报告以及现场考查是工程教育专业认证的两个最重要的环节。
自评报告中应该清晰地描述本专业的定位、人才培养目标、毕业生应具有的知识能力水平，并说明为达到上述培养目标所实施的教学过程以及对目标是否能够达成所采用的评价方法与过程。
这些内容应通过清晰翔实的表格以及定性与定量相结合的文字叙述来表述。
本指导书所列内容紧密围绕工程教育专业认证标准，为学校提供撰写报告的范本。
指导书中所列内容为审阅者判断该专业是否达到认证标准各项要求提供基本依据；反之，这些内容缺失或者含混不清会对报告审阅者的判断产生直接的影响。
专业在撰写自评报告应该按照本指导书中的格式与描述顺序编写（报告成文时保留其间用黑体字插入的标准原文）。
其中极少量内容有重复是为了方便审阅者对照认证标准审阅。
自评报告中不应包含与认证标准无关的内容，不应包含不能作为学生培养目标或毕业要求达成证明的“标志性成果”。
自评报告由正文和附录两部分组成。
其具体要求将在本指导书中说明。
对本文件所用部分名词的说明:列出相关文档索引:指要求对于该部分描述的内容,提供相关的管理文件,教学活动历史记录,质量控制记录,合作协议,或其它相关记录的名称。
在现场考查时应能提供查阅。
•对于教学活动的持续自我检查过程，使用下列说法：评估：指对某一活动的成效或某一目标的达成性给于界定并收集相关数据，形成文件并保存；评价：指利用教学管理过程以及评估过程中收集的数据对某一教学活动的成效或某一目标的达成性作出判断结论。
机制: 指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程，同时对于该流程涉及的相关人员以及各自承担的角色有明确的定义。
关于本文件所用字体的说明：黑体部分为标准原文；楷体部分为应提供的说明；宋体部分为要求的表格。
全国工程教育专业认证自评报告学校：专业：完成时间：联系信息：负责人签字：0 背景信息该专业提供的学位、学制；专业所在学校的简介以及本专业发展沿革简述（这一部分限600字以内）；本专业以前参加认证的情况。
（如果不是第一次认证，在附件中提供上次的认证意见与改进报告。
） 1 学生（1）专业应具有吸引优秀生源的制度和措施。
描述本专业当前生源基本状况；描述相应的制度与措施，包括学校的支持。
用列表方式提供以下信息： 近3年招生情况（2）具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施，并能够很好的执行落实以列表方式提供下列信息（指导方式可分为：学生咨询/定期宣讲/事件启动；指导频度是针对定期宣讲方式的。
收益人数为最近两年的数据，分学年提供）： 学生学习指导描述上述辅导的执行落实情况以及效果。
（在附录中提供相关文档索引）（3）专业必须对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，以保证学生毕业时达到毕业要求，毕业后具有社会适应能力与就业竞争力，进而达到培养要求；并通过记录进程式评价的过程与效果，证明学生能力的达成。
以列表方式提供以下信息：学生能力达成跟踪评价附注1：评价目标可以按照“社会能力”、“专业水平”、“专业能力”分类，这里主要是描述基本评价机制和方法，具体毕业要求的达成度评价在第3项“毕业要求”部分详细描述。
评价内容主要指评价基于的数据内容及来源。
附注2：评价方式应该包括考试以及其它对学生能力与水平评价的方式,并说明如何确认这些方式及其结果能反映毕业要求。
近三年毕业生就业状况/外企/其它企业/入伍/出国划分；特定专业也可以按照行业性质划分企业(4) 专业必须有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。
描述相应的认定过程以及制度性文档索引。
详细描述转学、转专业的学生必须补修的课程如何规定；详细说明对已有学分的认定过程，特别是不须补修的课程或其它有学分的教学活动是否能支撑本专业相关毕业要求如何认定。
2 培养目标(1)专业应有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。
（2）培养目标应包括学生毕业时的要求，还应能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能取得的成就。
用单独的段落列出本专业的培养目标全文。
应说明毕业生主要的就业领域与性质，主要的社会竞争优势，毕业后五年左右具备的能力，并描述对学生毕业几年后事业发展的预期。
(注：如本专业对学生实施按不同方向培养，应分别说明，并在本报告中按照不同方向分别进行描述或列表)简述本专业培养目标与学校定位以及于社会经济发展的关系。
描述采用哪些渠道与措施使得教师与学生能够理解专业培养目标，并对社会公开。
（3）建立必要的制度定期评价培养目标的达成度，并定期对培养目标进行修订。
评价与修订过程应该有行业或企业专家参与。
描述当前执行的培养目标达成度评价制度，包括基于的数据、数据来源以及收集的周期、主要评价人及身份、最近一次的评价结果。
描述当前执行的培养目标修订制度，包括修订周期、修订过程、参与人员以及主要执行人。
描述最近一次修订，包括修订时间、改动的内容、改动的理由、参与修订的行业与企业专家以及他们发挥作用的方式与内容。
在附录中提供相关文档索引。
3 毕业要求专业必须通过评价证明所培养的学生达到如下要求：（下面列举的是中国工程教育认证通用标准中所列的10项基本要求，每个专业不必照搬这10条要求，仅需在自己提出的毕业要求中完全覆盖这些要求）（1）具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德；（2）具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学以及经济和管理知识；（3）掌握工程基础知识和本专业的基本理论知识，具有系统的工程时间学习经历；了解本专业饿前沿发展现状和趋势；（4）具备设计和实施工程实验的能力，并能够对试验结果进行分析；（5）掌握基本的创新方法，具有追求创新的态度和意识；具有综合运用理论和技术手段设计系统和过程的能力，设计过程中能够综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等制约因素；（6）掌握文献减缩、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；（7）了解于本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发、环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法律、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；（8）具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；（9）对终身学习有正确的认识，具有不断学习和适应发展的能力；（10）具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。
用单独的段落明确列出本专业对于学生毕业的要求，并明确其中各项与上述10项基本要求之间的关系，确保上述要求完全被覆盖。
用矩阵图的方式说明毕业要求如何支撑培养目标的实现。
每一项要求提供以下信息：关于***项毕业要求达成的评价内容与过程（注意：对专业列出的每一项毕业要求，均要分别给出单独的下面式样的表格。
）量其效果的具体要求，一般毕业要求的每一项对应于多个指标点；一个指标点的实现可以由多个教学活动承担。
（例如：可以将通用标准毕业要求项下的第二项“具有从事工程工作所许的相关数学、自然科学以及经济和管理知识”，分解为以下指标点：“（1）能够将数学与自然科学的基本概念运用到工程问题的适当表述之中；（2）能够针对一个系统或者过程选择一种数学模型，并达到适当的精度要求；（3）能够对于模型的正确性进行严谨的推理，并能够给出解；（4)能从数学与自然科学的角度对解决途径进行分析，试图改进；（5）理解工程活动中涉及的重要经济与管理因素”）（2）这里的教学活动必须是有学分并对所有参与的学生有明确考核结果的课程、实践活动等以及其它教学活动。
4 持续改进（1）专业应建立教学过程质量监控机制。
各主要教学环节有明确的质量要求，通过课程教学和评价方法促进达成培养目标；定期进行课程体系设置和教学质量评价。
描述教学过程质量监控机制的架构与运行方式，包括每个环节的主要执行者与责任者。
以列表方式提供以下信息：主要教学环节的质量要求：社会评价机制，对培养目标是否达成进行定期评价。
描述毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制，包括组成部分，运行方式，覆盖面及频度、使用的载体，相关文档索引。
描述当前正在运行的培养目标达成评价机制的内容，形式，成员构成及其工作方式，近两轮评价记录（3）专业应能证明评价结果被用于专业的持续改进。
列举对主要教学环节质量考核结果用于改进的措施及效果。
列举毕业生反馈中哪些信息有效地促进了教学质量的提高。
列举社会评价机制近五年内对培养目标与毕业要求修订，目标达成度提升所发挥的作用，并在附录中提供实例与相应记录。
5 课程体系课程设置应能支持培养目标达成，课程体系应有企业或行业专家参与。
提供完整的专业教学计划。
并在附录中提供所有课程的教学大纲。
提供学生毕业的学分要求。
以汇总方式列出必修课总学分。
描述关于学生选课的有关规定，包括如何控制学生选学的课程能满足对各类课程学分分布的要求。
用矩阵形式提供课程支撑诸项毕业要求的对应关系，在该矩阵中用特殊符号表示对于每项毕业要求达成，关联度最高的2-3门课程。
并在附录中提供所有课程的课程大纲，任课教师以及最近3届学生的成绩分布情况。
描述课程体系设计与修订的过程与工作方式，描述最近两次教学计划修订参与的企业与行业专家名单、身份、参与方式和发挥的作用。
课程体系必须包括：（1）与本专业培养目标相适应的数学与自然科学类课程（至少占总学分的15%）列举本类课程以及相应学分。
如果必修课不能达到总学分的15%，描述对学生选课的相应规定，以保证每个学生毕业时在本类课程中获得的学分达到要求。
（2）符合本专业培养目标的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30%），工程基础类课程和专业基础类课程应能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程应能体现系统设计能力和实施能力的培养。
按照“工程基础类”、“专业基础类”和“专业类”分别列举相应课程及学分。
如果必修课不能达到总学分的30%，描述对学生选课的相应规定，以保证每个学生毕业时在本类课程中获得的学分达到要求。
描述在对课程评价时采用什么方法保证标准中提及的相关能力的培养在课程中的实现。
并在附录中提供相关评价记录的索引。
（3）工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的20%），应设置完善的实践教学体系，应与企业合作，开展实习、实训，培养学生的动手能力与创新能力。
毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。
对毕业设计（论文）的指导和考核应有企业或行业专家参与。
以列表方式提供以下信息：实践教学体系每个学生必须完成的企业学习经历（指要求所有学生必须待在企业的学习经历，不包括部分学生参与的活动，也不包括在校内特设的实训基地的学习经历，没有则不必提供）毕业设计（论文）分类情况（如果不分类，则作为一类填写）试验研究、软件设计等）与企业合作建立实践基地的情况定的学生能力培养要求。