《从百草园到三味书屋》教案10

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《从百草园到三味书屋》教学设计15篇

《从百草园到三味书屋》教学设计15篇《从百草园到三味书屋》教学设计1【设计思路】语文教学中存在一种弊端，就是“满堂灌”。

一般的语文教师象“广播员”，照本宣科，从头讲到尾，学生听得恹恹欲睡。

好一点的语文教师象“相声演员”，口若悬河，讲得天花乱坠，学生听得津津有味。

其共同点是，把一篇课文，掰碎了，嚼烂了，喂给学生，而学生却不会自己吃，吸收能力，消化能力都很差。

这是长期以来语文教学“少慢差费”的根本原因。

要改变这种状况，必须实施素质教育，实行“启发式”，注重培养学生的实践能力和创新精神。

启发式不等于提问式、问答式，关键在于要着重训练学生的思维能力，让逐步学生学会自己思考、自己分析、自己解答。

因此，在语文教学中，不仅要让学生知道这篇课文写了什么，而且应该让学生知道是怎么写的，更重要的是要让学生知道为什么要这样写。

本教案就是按照这个思路进行设计的。

在教学过程中，要抓住重点，深入浅出，细致分析，整体把握，一定要避免把课文搞得支离破碎，不得要领。

第一部分要详讲，第二部分可略讲。

【导语设计】每个人都有自己的童年。

每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。

你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生回答）下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。

《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”本来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年）【解题思路】首先，看看这个题目有没有主语？（省略了“我”）其次，根据题目，可以知道“我”的活动范围在哪里？（“百草园”和“三味书屋”）再次，想一想，作者会从哪几个方面去写。

（找几个学生回答）从题目的示意中可以看出三点“可能”：第一，可能告诉我们百草园是怎样的一个园子，鲁迅先生小时候在百草园的生活是怎么样的；第二，可能告诉我们三味书屋是怎么样的，鲁迅先生小时候在那里学习情况如何；第三，还可能告诉我们，他是怎么样离开百草园到三味书屋的。

《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇）

《从百草园到三味书屋》优秀教案《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《从百草园到三味书屋》优秀教案1[教学目标]1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验3、学习热爱大自然，追求新知识的精神[重、难点分析]1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作[课时安排]两课时[课前准备]分析教材，准备PPT课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语[说课]本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱教学本文，课先分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块，然后分析两部分之间的联系，让学生理解本文主旨，把握课文的结果技巧第一课时【教学分析】[教学目标]1、介绍作家作品；掌握字词2、初读课文，整体感知，理清思路3、分析“百草园”的内容[教学设计]一、导入新课童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝……今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣板书：从百草园到三味书屋二、简介作家作品1、鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产2、《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章三、初读课文，整体感知1、学生自读，了解文意2、正音正字确凿záo菜畦qí攒cuán油蛉líng桑椹shèn蝥máo珊瑚shān蟋蟀shuài敛liǎn脑髓suǐ陌mò人迹罕至hǎn竹筛Shāi秕谷bǐ系jì传授shòu书塾shǔ宿儒rú蝉蜕tuì厥士jué窦dòu盔甲kuī人声鼎沸dǐng倜傥tìtǎng绣像xiù拗ǎo锡箔xībó金叵罗pǒ3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从……到……”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和“三味书屋”两个部分的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段四、研读课文第一部分1、点生读1—8自然段2、小组合作探究：①哪句话总领了这部分的内容？明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园②文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？明确：优美的景物——乐景我的乐园美女蛇故事——乐闻雪地里捕鸟——乐事③百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？明确：a、写景顺序清楚；（先概说：静物动物，后细说：动物静物）b、写景既抓住景物特点，有符合儿童心理；c、形声色味俱全，春夏秋冬皆备④文章写美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣⑤找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣五、小结，布置练习1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动2、背诵课文第二自然段《从百草园到三味书屋》优秀教案2【教学目标】1、进行阅读方法指导，使用阅读通用学案，留给充足的阅读时间，让学生获得属于他们自己的阅读体验，再在讨论阅读所得中学会参与、表达、倾听与讨论，获得自己的阅读成果。

2024年统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案推荐3篇

统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案第【1】篇〗一、复习导入之前，提到一种方法——提纲挈领式读书法，即找到一条主线把文章内容拎起来。

读《阿长与<山海经>》时，我们说鲁迅对阿长的情感态度的变化是串起全文内容的线索。

今天我们一起学习《从百草园到三味书屋》。

二、初识文章内容带着以下问题，快速阅读文章，初识文章的内容。

1.利用《词语手册》，解决阅读中存在的词语问题。

2.找出贯串全文的线索。

预设：1. 从题目中可知文章的线索。

从百草园到三味书屋，从-----到-----，写了童年生活的两个空间，形成对照，还暗含一种心理。

从题目中大致可知文章内容，题目是文章的线索。

记叙类文章，题目往往是文章的线索，如《散步》，散步是贯穿全文的线索。

2. 从过渡句中可知文章的线索。

总而言之：我将不能常到百草园了。

Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！这是承上启下的过渡句，告别趣味盎然的百草园，去到三味书屋，语里行间，也能读到主人公此时的心情。

我的蟋蟀们、覆盆子们和木莲们，视这些动植物为亲密的朋友，那样的难舍难分，难忘它们，不舍百草园，对三味书屋生活的恐惧，尽在这些词语中。

Ade，这德语的出现，似乎是不合情理，却是情之所至，急不择言，表现成年人再回忆起这生活的愤激和无奈。

这过渡句是全文的纲，拎起它，就能明白全文的内容，百草园为什么难舍，三味书屋为什么恐慌。

过渡句或过渡段，阅读时要重视，它常常是理解文章的线索。

文章较长，根据题目和过渡句，能快速地理清文章结构：1---8节：写百草园的生活9节：过渡，承上启下的段落10节—结尾：写三味书屋的生活三、百草园——我的乐园默读1--8节，认识百草园1. 百草园在文中有几个名称？它是一个怎么样的园子？预设：百草园相传叫做百草园，人们习惯的称呼。

荒园这是荒园，人迹罕至，所以不相宜。

“其中似乎确凿只有一些野草”“似乎确凿”是一对矛盾的词，如何理解？确凿，是事实，与“荒园”相应。

人教部编版语文七年级上册第三单元《从百草园到三味书屋》教案

人教部编版语文七年级上册第三单元《从百草园到三味书屋》教案
一、教学内容
《从百草园到三味书屋》为人教部编版语文七年级上册第三单元第二篇文章。本节课内容主要包括：
1.文章背景及作者简介：了解鲁迅及其作品《朝花夕拾》，掌握文章背景。
2.词语学习：学习并掌握文章中出现的新词、成语、典故等，如“碧绿、肥胖、油蛉、翻开、束缚”等。
-掌握词语与句子：强调文章中出现的关键词语和精彩句子的理解，如“油蛉”、“翻开”等词语的准确含义，以及“我不知道什么是蒺藜，只是觉得它的刺很讨厌。”等句子的深层含义。
-分析写作手法：讲解并让学生掌握文章中使用的修辞手法，如拟人、对比、象征等，并通过实例分析，让学生学会如何在自己的写作中运用。
2.教学难点
7.写作手法分ห้องสมุดไป่ตู้：分析文章运用的修辞手法，如拟人、对比、象征等，并学会运用到自己的写作中。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养对鲁迅作品及中国现代文学的兴趣和鉴赏能力。
2.增强学生对文本的深入理解能力，学会分析文章的写作手法和表达技巧，提高阅读水平。
3.培养学生的批判性思维，使其能从不同角度审视和思考社会现象，形成独立见解。
其次，在课堂讨论环节，虽然学生们积极参与，但部分学生的发言仍显得有些表面。这可能是因为我对讨论主题的引导不够深入，没有充分激发学生的思考。为了改善这一状况，我计划在接下来的课程中，加强对学生思考的引导，提出更具启发性的问题，鼓励他们从不同角度深入分析问题。
此外，实践活动中的创意写作环节，我发现部分学生写作时仍然存在一定的困难。这让我意识到，除了教授写作技巧，我还应该关注学生写作基础的培养。在今后的教学中，我会加强对学生写作基本功的训练，如词汇、语法等，以提高他们的整体写作水平。

从百草园到三味书屋教案

从百草园到三味书屋教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2024最新-从百草园到三味书屋导学案从百草园到三味书屋备课教案6篇

从百草园到三味书屋导学案从百草园到三味书屋备课教案6篇作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

我们应该怎么写教案呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，这里是小编帮家人们收集的6篇从百草园到三味书屋备课教案，欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。

从百草园到三味书屋教案篇一9从百草园到三味书屋知识目标认识作者，了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。

能力目标1.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。

2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

情感目标感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。

第一课时学习目标1.学习“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。

（重点）2.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。

（重点）3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。

（难点）教学过程★★★一、导入新课如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。

鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》（屏显播放歌曲《童年》开头片段）听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。

其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。

今天，我们一起循着先生的足迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩的童年世界。

二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知听录音朗读，并思考下列问题。

1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里哪一段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。

《从百草园到三味书屋》教学设计8篇

《从百草园到三味书屋》教学设计8篇《从百草园到三味书屋》教学设计1【教材重点】1、观察和描写景物时抓住景物的特点，注意一定的顺序。

2、描写的语言形象、准确。

【教学目标】1、知识教学：掌握14个字，了解观察对于描写景物的意义。

2、能力训练：初步学会观察景物、描写景物的方法。

3、思想情感教育：感受课文表现的儿童情趣。

【学情学法】初一学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，重要的原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。

国际著名的心理学家皮阿杰研究表明，初一学生观察力已有一定的发展，但比较肤浅，缺少精确性、概括性。

培养初一学生的观察力，必须经常不断地向他们明确地提出观察目的和具体方法。

针对初一学生的实际，因此本课的教学要让学生学会观察、描写景物的一般方法。

【教学方法】根据教材内容、教学目标以及初一学生的心理特点及本人的特长，采用“读读、议议、讲讲、练练”八字结构模式。

读是学生感知教材;议是分析、理解、掌握教材;练是巩固、应用新知识，形成技能;讲是教师启发、指导学生读、议、练，讲清规律。

读是基础，议是关键，练是应用，讲串始终。

这种课堂教学结构，以学生为主体，以教师为主导，把教师的主导作用和学生的主动性有机地结合在一起。

这是依据心理学情感、意识倾向性的发展知识在教学中的重大作用。

【教学课时】__的教学时数为两课时。

【教学过程】第一课时一、新课导入1、教师指出学生在写景及观察中存在的问题，使学生明确学习__的目的是学会描写、观察景物的方法。

这样既突出了__的学习重点，又让学生明确学习__的目的，使学生在学习时有个思维定向，可提高课堂学习效率。

2、介绍作家：__是学生在初中阶段第一次学习鲁迅的作品，所以很有必要介绍作者。

在板书课题后，可结合注释①②，让学生指出掌握文学常识要记住几个要点。

指名回答后教师总结学习文学常识的方法，要记住五个方面：名(作者原名、字、笔名等)、时(作者生卒年代或时代)、地(作者籍贯)、评(人们对他的评价)、作(作者的代表作)。

从百草园到三味书屋教案优秀5篇

从百草园到三味书屋教案优秀5篇从百草园到三味书屋教案【篇1】教学目标：1、了解作者儿时游戏与学习的一段经历；2、学习写景状物的方法；3、理解对比过渡的作用。

教学重点：目标2、3教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入。

1、播放音乐《小小少年》，学生闭目欣赏。

“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，成长过程中，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。

在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

板书课题和作者。

2、看了课题，你知道了些什么呢？3、提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。

让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！二、范读课文。

三、检查预习情况。

1、生字新词。

2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段。

试着把课文分成两部分。

四、学习“百草园”部分。

1、自读思考：（1）作者对百草园的描写，重点写了哪几个方面的内容？（百草园的景物描写、长妈妈讲的美女蛇的故事、雪地捕鸟）（2）作者在百草园中的生活感受是什么？（自由快乐）2、研读赏析。

（1）你认为描写最精彩的地方在哪里？（景物描写）问：“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。

（2）美女蛇的故事和雪地捕鸟的情节，你更喜欢哪一个，为什么？3、完成课后习题第三题。

五、本课时小结。

“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。

”“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。

”……所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。

我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。

他能适应得了学校生活吗？让我们拭目以待，下节课我们再学习从百草园到三味书屋教案【篇2】一、教学目标1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法;2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件;3、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶;学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活;认识封建教育对儿童身心发展的束缚。

从百草园到三味书屋教案一等奖3篇

交代了回忆百草园的缘由。 2.第 1 自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? 没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看。“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处；“似乎”又对这断定有所踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。 3.朗读第 2 自然段，思考回答问题。 (1)作者写了百草园中的很多种动植物，它们分别是什么? 写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。 (2)作者写了百草园中什么景物呢? 菜畦、石井栏。 (3)作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得如此生动、美好呢?作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切?百草园为什么是“我那时的乐园”?(重点引导学生如何描写景物。) 既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了长年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特
(4)作者怎样描写出百草园的可爱?
鲁迅先生用色彩绚丽的语言，生动地描绘了百草园的可爱。多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备。菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 是写颜色，“肥胖”、“高大”、“臃肿”、“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉，这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑椹、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精妙。

部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇

部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一第四课时：《从百草园到三味书屋》（三）学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。

2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。

课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。

教学步骤：一、导入语：相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？二、精读“三味书屋”部分。

创设问题情境。

1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。

3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。

（学生交流）5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？三、对文章主题的探讨。

“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。

所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。

）四、课后学习：选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇二《从百草园到三味书屋》的主题，可以说历年来都有争议。

人教社新初语第一册干脆省去了以往老教材对这一问题的探讨。

从百草园到三味书屋教案(优秀9篇)

从百草园到三味书屋教案(优秀9篇)说教学过程篇一1、预习铺垫、打好基础本层次是实际课堂教学的前奏，通过课前预习，梳理生字词与重点字词的音、形、义，熟悉课文。

通过课后练习1—3的问题提示自学预习课文，熟悉课文内容，为课堂的学习打好基础，做好铺垫。

2、情景导入、激发学习兴趣本层次的教学采用创设情景和联系生活的方法，意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生思维达到兴奋点，让学生在活泼的音乐、背景动画中说说自己参与活动与游戏的趣闻，再比对课文作者童年的生活，将生活与新知学习内容相结合，从而创设情景，激发兴趣，揭示课题，导入新课。

3、初读，整体感悟本层次的教学采用初读自悟交流法。

让学生在预习初读的基础上感受教师或录音的范读，再自己初步读，从而了解课文内容，提出初步疑问，进行体会交流，为下面的理解和探究奠定基础。

4、细读探究、突破重点本层次的教学采用自主思考、合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作，解决疑难，从而读懂课文的主要内容。

同时对重点语段，在老师的引导下，先提出问题，自主思考，再合作探究，在汇报合作成果交流的过程中，学生们团结协作、交流辩论、达成一致，既提高了学习效率，激发了学生思维，锻炼了学生的说、辨、析等能力，同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。

5、创设情境，品读成诵本层次的教学采用创设情境法，对重点语段，如：百草园趣味景物的描写与雪地捕鸟段落，进行品读。

通过抓关键性的语句、字词，如百草园趣味景物的描写段落，先抓过渡句，再抓动物与静物，依照一定的顺序，再读一读、品一品语言。

而捕鸟一段可以抓抓动词，来读一读、品一品，最后能够品读成诵。

在读的过程中配上音乐与画面，营造氛围，为学生创设一个诵读的空间与氛围，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵。

改变了传统，促进了品读效果，积累了语言。

6、活动感悟、延伸积累。

本层次的教学采用总结法，让学生进一步了解学习重点。

同时，通过到学校的墙根处或操场等地，也找一找趣味；通过再玩玩丢手帕、跳皮筋等忆一忆趣味等，更加体味文章的情感，更加关注自己的生活与成长，感悟童年生活的趣味。

《从百草园到三味书屋》教案【7篇】

《从百草园到三味书屋》教案【优秀7篇】《从百草园到三味书屋》教案篇一教学目标:㈠知识和能力目标：了解作家作品；积累词语；体会课文写景的精妙；把握作品主题。

㈡过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会的思想感情，多角度深思课文的主题。

㈢情感态度和价值观目标：了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。

教学重点：1、求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点：描写三味书屋的内容的理解困难；教学方法：提问法、讨论法教具准备：小黑板（拓展延伸、作业练习）教学内容及教学步骤：第一课时一、导入新课：每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。

我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着纯真、质朴的思想感情。

今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同？二、了解：鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。

作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。

他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。

三、整体感知课文内容，理清文章结构：1、解题：我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢？明确：两个介词点明了回忆童年生活的地点范围。

写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。

2、理清结构：提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段。

3、口语表达：形式：一个的童年（要求：根据课文内容在横线上填入恰当的形容词，并阐明理由）4、思考与交流：⑴、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？（“但那时却是我的乐园。

部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案(精选4篇)

部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案（精选4篇）部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一教案示例之四从百草园到三味书屋粤南（一）重点、难点1.领会课文按空间顺序安排材料的写法。

2.理解课文运用对比突出中心的写法。

3.学习抓住特点，具体而有序地描绘景物的写法。

（二）知识点落实规划掌握下列字词：菜畦、皂荚、桑椹、油蛉、蟋蟀、斑蝥、缠络、攒、脑髓、鉴赏、人迹罕至、觅食、竹筛、确凿、书塾、恭敬、方正、消释、渊博、宿儒、蝉蜕、人声鼎沸、倜傥。

（三）实施教学的思路及主要方法1.简介鲁迅及《朝花夕拾》。

2.明确本文的体裁是回忆性散文，文题“从……到……”表明文章内容由两部分组成，它们有空间、时间的变化。

启发学生理清本文结构。

3.欣赏作者笔下百草园的景色：①作者用了哪些确切的词语来描写这些景物？──举例说明。

②透过景物的颜色、形状、声音，可看出作者所描摹的是什么季节？③是从哪些角度、顺序展开描写的？采用了什么修辞手法？4.长妈妈讲美女蛇的故事与“无限趣味”有什么联系？插叙美女蛇的故事，作用是什么？5.朗读7、8段，说一说冬天的百草园又有怎样的趣味；画出捕鸟过程的一连串动词，体味其作用。

6.文章第一自然段写到“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。

”“似乎”与“确凿”是否矛盾呢？你怎样理解这两个词语连用所表达的意思呢？（从理解作者的思维过程考虑）7.从百草园到三味书屋，是用哪段话过渡的？学生轻声齐读第9段，回答下列问题：①家里人要送十二岁的鲁迅到三味书屋里去了，当时他是怎样想的？（从课文内容考虑）②他为什么会有这样的想法？（联系他的家庭教育考虑）③他要离开“百草园”到“三味书屋”去，当时他的思想感情是怎样的？8.边读课文后半部分，边与“百草园”的生活作比较，填写下列空格：百草园景物美丽丰富，三味书屋陈设（），百草园生活有趣多彩，三味书屋学习（），长妈妈讲的神话故事美丽动人，三味书屋的先生（），和闰土父亲学捕鸟乐趣无穷，三味书屋读的书（）；百草园是个有无限趣味的乐园，而三味书屋则是（）的私塾。

从百草园到三味书屋教案优秀6篇

从百草园到三味书屋教案优秀6篇优秀《从百草园到三味书屋》教案篇一教学目的1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。

2、学习通过对比来反映生活的写法。

3、学习运用形象、准确的词语状物、叙事、写人。

教学重、难点1、重点（1）对百草园的景物描写。

（2）记叙的感情色彩。

2、难点：（1）对三味书屋内容和写法和理解。

（2）两相比照的结构。

教学时间：两课时教学过程第一课时教学要点：解题初读课文，疏通字词，划分文章结构，教读文章第一部分。

教学步骤一、导入新课：〈约二分钟〉每个人都有自己难忘的童年，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的絮伞离开母亲的怀抱到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋与向往。

鲁迅先生在他四十五岁时，回忆自己童年时期的往事，写下了《》这篇回忆性散文，这是朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着纯真、质朴之情。

阅读时要细心体会。

二、看文下注释和“预习提示”了解作家作品及学习重点。

〈约三分钟〉三、检查预习情况（不看课文）。

〈约五分钟〉1、出示小黑板（学生说、互相纠正、教师指导）①常用字（要求会读、会写、会用）畦敛髓罕蜕鼎拗②辨析读音（要求掌握）确凿攒成长妈妈系一条长绳宿儒③非常用字（要求会读、会理解）葚蛉蝥珊瑚窦厥倜傥叵盔2、出示词语（要求会解释）确凿轻捷鉴赏人迹罕至人声鼎沸四、默读课文（集中注意力、不动唇、不指读），读后回答〈约五分钟〉1、根据本文标题的结构“从……到……”分清写百草园和写三味书屋两部分的起止。

[一、(1-8)节、二、(9-24)节]2、哪一节是连接这两部分的过渡段？[第9节]五、教读文章第一部分，重点分析第二节。

〈约二十八分钟〉1、范读第1节，回答：〈约3分钟〉这一节包含几句话？[两句]每一句话的重点词语是什么？[①句：百草园；②句：是“我”的乐园]把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。

[百草园是“我”的乐园。

]本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？试用现代语“好像确实”加以体会。

[不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。

从百草园到三味书屋详细教案(5篇)

从百草园到三味书屋详细教案（5篇）从百草园到三味书屋详细教案（通用5篇）1教学目标：1、认识鲁迅。

了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。

2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。

3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。

（写景）4、记叙的感情色彩。

5、两相比照的结构。

6、准确的形容，准确的表述动作。

（叙事）学习要点：应放在第一大段“百草园”。

即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。

只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。

教学难点：1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。

2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

教学课时：3自学内容：1、查找作者简介。

2、朗读课文，掌握本课出现的生字词语。

3、再读课文，理清课文结构。

第一课时一、简介作者及创作背景学生交流查找的作者简介及写作背景。

鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。

著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。

本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。

国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。

另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。

鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。

因而被诬陷，被通缉。

为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。

从百草园到三味书屋教案(优秀14篇)

从百草园到三味书屋教案（优秀14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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从百草园到三味书屋教案(通用12篇)

从百草园到三味书屋教案（通用12篇）从百草园到三味书屋教案篇1教学目标一、知识目标1、了解鲁迅及其对他的评价：鲁迅（1881－1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

2、了解作品的相关知识：《__x》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。

这篇__最早发表于《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》，后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集里。

3、掌握下列字的正确读音：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸倜傥锡箔桑葚油蛉斑蟊收敛珊瑚骨髓秕谷罕至绣像盔甲叵测窦4、掌握下列词语解释：确凿鉴赏人迹罕至质朴方正倜傥缠络恭敬5、描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的景物独特而又细微的地方，并用准确的语言把它传神地描述出来。

景物描写的作用：对景物进行生动细致地描写，实际上多是为了寄托与抒发作者的感情。

6、记叙的顺序：学习一篇记叙文，要把握记叙的顺序，记叙的顺序分为：顺叙、倒叙和插叙。

顺叙，按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，可使__脉络清楚，条理分明，有头有尾。

倒叙是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。

这样的顺序可以加强表现力，突出记叙的重点。

插叙是在记叙过程当中，插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充衬托的作用。

7、对比：是将两个事物放在一起作比较，从而突出优劣正误。

二、能力目标1、学习状物、叙事、写人的方法，特别要注意学习百草园中景物描写一段能够抓住景物特点进行多角度有序描写的方法。

2、学习对比的写作方法。

3、透过语言文字准确地把握__的中心，体会作者的思想感情。

4、学习按照时间顺序和地点转移安排__内容。

5、揣摩语言，思考作者怎样遣词造句。

三、情感目标1、认识鲁迅。

2、了解童年时鲁迅爱美丽的'自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣，培养热爱大自然、追求新知识的童心。