《高职公共英语课堂活动研究与实践》课题研究报告
高职公共英语教学改革探索与实践
指导 ” 。
知识 、 筛选信息 、 利用信息、 设计信息传递形式 、 交 流信息和思想情感等。这些都是现代大学生和真
实社会 人才所 需 的本事。例如 ， 在完 成课 程 中
“ ｏ ａｙ 介 绍 和 参 观 这一 任 务 时 ， 学 生 到 网 Ｃｍｐｎ ” 让 络 、 体、 媒 企业 、 会 等 真实 环境 了解 企业 的组 织 社
（） ２ 学习任务与社会任务相结合 为 了培 养学生 动脑 、 口和动手 能力 ， 动 即综 合
应 用语 言做 事 的能力 ， 师布 置的任务 包括 ： 找 老 寻
通过分类教学 ， 一方面可以使得公共英语课 程根据专业需要 ， 对教学 内容进行有针对性地设 计和调整 ； 另外一方面， 可以使得课程的难度更加
是培养具有人文素质的人才 。同时 ， 它作为高职
教育课程体系的一部分 ， 要培养学生的职业能力， 故高职公共英语课程， 与学科型教育的英语课程 相 比， 具有鲜明的特征。 特征之一 ： 明的就业 导向。高职公共英语 鲜
于全面提高高等职业教育教学质量 的若干意见》 中规定 ：高职人才培养模 式改革的重点是教学 “
究 ” Ｒ Ｓ Ｏ１ ） （ ＷＪ Ｗ１ 一 ２
在 世界全 球 化进 程 不 断 加 深 、 际交 流 交 往 国 日益频 繁 的背景 下 ， 语 技 能 的重 要 性不 断 得 到 英 强 化 和凸显 。掌握英 语促 进 了 国民对西 方文化 的 理解 和吸收 ， 提升跨 文化 交际 意识 ， 提高 国 民的人
理 念 ， 求 教学 内容 既具有一 定 的完整 性 ， 力 又兼 顾
设计思路 ， 主要分为三个 阶段 ： 课前 ， 内， 课 课后 。
基于智慧职教的高职公共英语线上教学实践与反思
1研究背景2020年新春，一场突如其来的疫情席卷全球，给各行各业带来了一定的冲击。
在这段特殊时期里，全国各大中小学都延迟甚至取消了本年度春季学期的线下教学活动。
教育部印发的《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（以下简称意见）要求各高校应立足自身实际情况，充分利用已有的线上优质教学资源，依托各级各类网络在线学习平台和空间，积极开展在线教学活动，保障2020年春季学期的教学进度及质量。
高职公共英语是高职院校非英语专业大一学生的必修基础课程，该课程旨在通过结合理论和实践，让学生掌握基础的英语语言知识，培养学生的英语语言应用能力和思辨能力。
该课程课时长、受众广，在短时间内要成功展开大规模的线上教学实非易事。
娄底职业技术学院高职英语课程团队根据课程特点和授课方式提前部署，有效整合信息化教学资源，精心打造了智慧职教平台慕课——高职英语；同时，课程团队还充分利用钉钉直播、QQ及微信等现代化技术手段对学生进行个性化辅导，构建了“MOOC+钉钉直播+QQ和微信”的在线教学模式。
娄底职业技术学院高职英语课程团队于2020年2月17日展开高职英语课程在线教学，并顺利完成了全校2019级4000多名学生春季学期的线上教学任务。
2高职英语课程线上教学准备2.1选择合适线上教学平台，确定教学方式经过长期积累，智慧职教平台有大量高质量的教学资料可借鉴，利于师生学习。
再者，该平台的任务、作业和统计等模块功能齐全，便于教师管理学生的学习进度。
但是，智慧职教的缺点在于直播功能比较单薄，教师利用智慧职教难以顺利完成视频直播教学任务。
相比而言，钉钉直播的课堂同屏功能强大，播放视频流畅，但其不足之处是教学资料相对缺乏。
高职英语课程教学团队在对比考察了多个在线教学平台之后，最终根据本课程的性质与特点，选择智慧职教、钉钉、QQ和微信这几个优质平台和软件，确定了“智慧职教MOOC+钉钉直播+QQ及微信”的教学模式。
适应职业岗位需求的高职公共英语教学实践研究
段 长 度 余 量 小组 二 ： 长 测试法 ． 似均 匀步长 乘 以步数 即为跑 道 内 步 近
圈 的 长 度 小 组 三 ： 何 近似 法 ， 道 弯 道 部 分 近 似 为 半 圆 ， 量 其 直 几 跑 测 径 Ｄ， 为 直 道 长 度 ， 终 Ｌ Ｄ Ｉ ２ 。 Ｉ 最 ＝ Ｉ＋ Ｉ 小 组 四 ： 轮 测 量 法 ， － ｄ 轮 沿 跑 道 滚 一 周 ， 住 滚 动 的 滚 用 ， 记 圈 数 Ｎ。 ： Ｓ Ｓ为滚 轮周 长 。 ＬＮ ，
中 图 分 类 号 ： ７１ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ ０ — １７ ０ １ ７ — ７ ７（ ０ ２）８ ０ ２ — ３
高 职 公 共 英 语 教 学 实 践 研 究 现 状 职 业 教 育 是 为 劳 动 者 提 供 就 业 所 需
能 和 素 质 的培 养 、对 学 生 未 来 可 持 续 发 展 的 基 础 性 作 用 探 讨 得 不 够 高职 公 共 英 语 课 程 定位 模 糊 由于
院校公 共 英 语教 师 大 都是 英 语 专业 出 身． 缺乏 行 业 背景 和实 践 经 验 。由于 对 所
任 教 专 业 相 对 应 的 职 业 岗 位 群 认 识 不
的 职 业 技 能 和 素 质 的教 育 ．是 以社 会 需 求 为 导 向 的就 业 教 育 。 高 职 院校 ． 共 在 公 英 语 课 程 作 为 一 门 必 修 课 、 础课 ， 每 基 是
入 ．而 对 于 公 共 基 础 课 程 对 学 生 专 业 技
活 动 规则 （ Ｋ赛 模 式 ， 组 名 次 计 入 学 期 成 绩 ） Ｐ 各 ； 学 习方 法 ： 做 ， 学 ； 做 ， 学 ； 行 合 一 。 先 后 边 边 知
高职公共英语学习策略的调研报告
高职公共英语学习策略的调研报告关于高职公共英语学习策略的调研报告随着社会一步步向前发展，报告使用的频率越来越高，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。
你所见过的报告是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的关于高职公共英语学习策略的调研报告，希望能够帮助到大家。
关于高职公共英语学习策略的调研报告1针对高职学生英语学习策略上存在的不足之处,笔者拟通过对自己院校学生英语学习观念和英语学习策略的调查和研究.了解并解决以下两个问题:一是透视学生的学习策略.二是反思教师的'教学模式.作者：李燕作者单位：天津国土资源和房屋职业学院刊名：中国校外教育（理论）英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)：20xx ""(z1) 分类号：H3 关键词：高职学生公共英语学习策略关于高职公共英语学习策略的调研报告2[摘要]针对高职学生英语学习策略上存在的不足之处，笔者拟通过对自己院校学生英语学习观念和英语学习策略的调查和研究，了解并解决以下两个问题:一是透视学生的学习策略。
二是反思教师的教学模式。
[关键词]高职学生公共英语学习策略一、前言目前，我国外语界对英语学习策略研究的对象更多的是关注本科生及以上学历的学生，对高职学生很少有人问津。
然而，我们在教学中观察到，不少高职学生英语学习策略上存在许多不足之处，导致许多学生学习英语多年，但收效甚微。
如何提高我院公共英语教学质量，使学生在有限的时间内尽快地掌握英语技能，这是我院公共英语教学面临的主要问题。
为了能详尽地了解学生在学习中的真实想法，有的放矢，笔者拟通过对我院学生英语学习观念和英语学习策略的调查和研究，了解并解决以下两个问题:一是透视学生的学习策略。
二是反思教师的教学模式。
二、研究设计1.有关英语学习策略的调查设计依据教育部20xx年制定的《英语课程标准》中对英语学习策略具体内容的要求，结合本学院05级学生的实际情况，设计问卷调查(见表1)。
高职院校公共英语第二课堂设计与实践
科 教 研 究
高职 院校 公 共 英语 第 ＝课 堂设 计 与 实践
毕丽华 高馨 （ 南工程职业技术 学院 济南 ２ ０ ０ ） 济 ５ ２ ０ 摘 要： 本文主要介 绍 了 构主义学 习理论对 高职院校开展公共 英语 第二课堂活 动的指导意义 ， 建 并介 绍 了济南工程职业技术 学院公共英
参考 文 献
［】徐 小 贞 ． １ 高职 英 语 教 育理 论 与 方法 ［ ． Ｍ】 北 京 ： 等 教 育 出版 社 ， ０ ４ 高 ２０ ． ［】吴红 ． 二课 堂 与 学 生英 语 应 用 能 力的 ２ 第 提 高 【】重 庆 工 商 大学 学 报 （ 会 科 学 Ｊ． 社 版 ）２ ０ ２ （） ， ０ ３，０ ３ ． 【］聂 鑫琳 ． ３ 高职 高 专 英 语 第二 课 堂建 设 的 探 索… ． 州教 育学 院 学报 ，０ ８１． 宿 ２０ （） 【 ４ 】大 学 英 语 教 学 改 革 现 状 与 策 略 研 究 ［ ． 海 ： 海外 语 教 育 出版 社 ， ０ ８ Ｍ】上 上 ２０ ．
英 语 理 论 知 识 较 为 薄 弱 ， 习 方 法 和 习 惯 学 不恰当， 导致 大 多 数 学 生 学 习主 动 性不 高 ，
英 语 听 说 能 力 较 差 。 是 因 为 第 一 课 堂 时 正 间 有 限 ， 生 的 学 习能 力不 足 致 使 他 们 不 学 能 有 效 的 自主 学 习 ， 以 第 二 课 堂 活 动 的 所 设 置尤 为 重 要 。 （） 二 课 堂 活 动 的 教 学 方 法 。 着 英 ２第 本 语 教 学 要体 现 文 化 性 ， 用 性 和 培 养 学 生 实
提高高职公共英语教学有效性与实践
关于提高高职公共英语教学有效性的探索与实践摘要：高职公共英语教学由于双师素质英语师资的缺乏、学生英语水平的参差不齐、有效教学评价机制的缺乏，导致英语教学有效性不高。
要从师资队伍培养、教师教学理念改革着手，实施分层、分类、个性化教学，建立健全科学的高职公共英语教学评价体系，全面提高高职公共英语的教学有效性。
关键词：高职公共英语教学有效教学教学措施随着国内高中毕业生人数的急剧减少，很多高职院校学生的入学分数越来越低，作为高职公共基础课之一的高职公共英语应当如何应对生源质量不断下降的窘境，怎样才能提高高职公共英语教学的有效性，保证人才的培养质量，成为摆在高职公共英语教师面前的一个急需解决的重大课题。
什么样的教学是有效的？这是高职公共英语教师在英语教学中应当重点关注的问题之一。
教师不仅要埋头于教学，而且要充分与学生进行沟通，了解学生所获得的具体进步或发展，进一步改善教学方式和策略，达到良好的教学效果。
一、什么是有效教学有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。
20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。
受科学思潮的影响，心理学特别是行为科学的发展，人们意识到教学也是科学，即教学不仅有科学的基础，而且可以用科学的方法研究。
于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能好的教学效果。
教学的有效性包括如下三重意蕴：1.有效果—指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度；2.有效率—即以少量的投入换得较多的回报，教学效率=有效教学时间/实际教学时间；3.有效益—指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。
高职高专公共英语行业化教学研究与实践
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｙａ ｎ ｇ ｔ ｚ ｅ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
Ｖ０ Ｉ ． ３ ６ Ｎｏ ． ９
（ Ｐ ＲＥ Ｔ Ｃ ０ Ａ／ Ｂ ） ， 所 以思想 上 对行 业 英语 学 习产 生
培 养 和提高 。因此 ， 它 的教 学 效 果 应 以学 生 的 学 习
效果 为依据 ， 而 学 习效 果 在 很 大 程 度 上 取 决 于 学 生
的 主观 能动 性 和参与 性 ｌ ＿ １ ］ 。将 来 的英语 学 习不 再 是
笔试 ， 评 价 的形 式主 要是 “ 他评 ” ， 学生 只知 道 自己的
、
高 职 高 专 公 共 英 语 行 业 化 教 学 存 在
的 问题
笔者 以江 苏农 林 职 业 技 术 学 院 旅 游 管 理 班 为
例， 按 照教 学 活动诸 要 素 ， 分别 从学 生 、 教师 、 教 学 内
课 就大 功告 成 ， 直 接 导 致英 语 课 堂无 激 情 、 走 过场 ， 课 堂纪 律松 散 等一 系列 问题 。 众 多高 职 高专 院校 缺乏科 学 严谨 的教 材 考核 和
门主要 课 程 ， 公 共 英 语 教 学 如 何 在 有 限 的 时 间 内
最大 限度 地调 动 学 生 的 学 习积 极 性 ， 提 高 学 生在 未 来 就 业 中的英 语应 用 能 力 ， 是 每 一位 高 职 高专 公 共 英 语 教学 者都 应 积极 思考 的 问题 。
分数 或 等级 ， 至 于在 行 业 英 语 学 习 中出 现 的 问 题却
高职公共英语教学改革探讨与实践
第10卷第2期2013年2月Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Feb.2013Vol.10No.2近年来，我国高等职业教育发展迅猛，规模日益壮大，成为高等教育不可或缺的重要组成部分。
国务院和教育部将发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略要点，并明确提出了职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。
在这种方针政策指引下，高职院校的人才培养模式不断更新，课程改革也日见成效，尤其是近几年盛行的课程项目化教学改革和工学结合的专业课教学模式改革，在培养学生的专业技能、提高学生的就业能力方面效果显著。
但与专业课相比较而言，公共课程的改革程度和力度都相对不足，改革效果也不明显，严重影响了它在整个高职教育中应有作用的发挥。
这种现象甚至导致部分教育工作者误认为公共课程教育在高职教育中可有可无。
最典型的事例就是我国南方的部分高职院校已经取消了与专业课程没有直接联系的公共基础课程。
可以说，公共课程在高职教育中的处境已显尴尬。
作为一门重要的基础课，高职公共英语虽然也一直在不断探索、改革，但面临着同样的挑战。
事实上，并非高职教育不需要公共课程教育，而是公共课程的教育模式没有跟上高职教育的发展步伐。
毋庸置疑，专业技能是高职教育人才培养的重要目标，也是职业教育不同于本科教育的突出特点。
但专业技能的培养不是高等职业教育的唯一目标，因为专业技能不等同于职业技能。
职业技能的培养正是职业院校与单纯的技能培训机构的重要区别所在。
而职业技能的培养不仅包括显性的专业知识、专业技术学习，也包括隐性的职业素养养成。
显性职业素养和隐性职业素养共同构成了决定高职生综合素质和就业能力的要素。
研究证明，把专业技能转化成职业技能的关键点正是隐性职业素养。
公共基础课程正是培养高职生隐性职业素养的有效途径。
高职院校公共英语教学与专业课结合的研究结论与成果
高职院校公共英语教学与专业课结合的研究结论与成果[摘要]高职院校公共英语教学与专业课结合的实践与研究的结论与成果证明这种探索是高职英语教学改革的方向，是突出高职英语公共课的“有用性”及其真正为学生的专业学习、职业生涯和可持续发展服务的有效途径。
[关键词]高职公共英语专业课结合结论成果一、引言《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标。
高职教育定位于“培养生产、服务一线的技术、管理、技艺型人才”，其教学核心是“能力本位”。
对高职毕业生而言，英语不再仅仅是其素质的表现，更是一种与其职业能力相伴的直接运用能力。
高职英语教学应树立服务于学生职业的理念，把有限的英语教学资源(时间、师资、设备)和学生的态度都集中于与其职业能力相匹配的英语实用能力的养成上来，充分调动教师和学生的教与学的积极性，因此高职英语教学与专业课相结合是高职英语教学改革的方向。
二、研究概述“高职院校公共英语教学与专业课相结合的实践与研究”是长沙环境保护职业技术学院院于2008年12月获批的湖南省教育科学十一·五规划一般课题，属于高等职业教育应用性研究课题。
是指运用现代学习理论和现代课堂教学结构理论，从高职院校公共英语教学目标的定位、教学内容的删减与整合、教学方法的革新、教学评价的调整、师资的培养几个方面进行具体的实践探索与研究，构建高职院校公共英语教学与专业课的结合方式，提高学生的英语应用能力，真正让公共英语为专业服务，为学生就业服务，从而贯彻“能力本位”的教学核心理念，实现高职教育的培养目标。
本课题的研究本质上符合高职教育的培养目标和客观实际，对转换高职英语教学模式、体现高职教育特色、提高英语教学效率有积极的推动作用。
三、研究结论(一)高职教育人才培养目标定位于“培养生产、服务一线的技术、管理、应用型专门人才”，且《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标。
高职公共英语课堂活动有效性的研究
案例二
现 代企 业教 育
Ｍ０ＤＥ ＲＮ Ｅ Ｎ Ｔ Ｅ Ｒ Ｐ Ｒ Ｉ Ｓ Ｅ Ｅ Ｄ Ｕ ＣＡ ＴＩ ＯＮ
目的 。
实验名称
Ｌ ｏ ｓ ｔ ＆Ｆ ｏ ｕ ｎ ｄ应用文写作活动教学
实验 目的 使学 生能够掌握英文寻物启事和失物招领 的写作要领
所依据教 的学理论 任务 型教学 和交际法教学理论
实验环境 教室 、展板 （ 黑板） 、 白纸 、小 物 品 （ ５个 不 同种类
和教 具 的）
１ ．研 究 方 式
根据任务教学法原理 ，将阅读内容设计成任务 ，学
１ ． １课 堂 活动 教 学 实 验
生在准备、阅读和完成任 务的过 程中理解文 章的 内容，
实验 内容 并掌握其 中的重点词汇和句型 ；根据内容法原理 ，在 阅
进行教学实验是研究课堂 教学效 果最有效的途径之一 。笔 者针对 公共英语教学不同的内容，分别就 听说 、阅读 和写作几个方面进行 了 活动教学实验 ，并将实验的过程和结果写成了实验报告 。 案例一 ：
实验 目的 使学生完成 阅读任务 ，并在阅读过程中掌握相应 的词 汇
和句法 所依据教 任务 型教学 、内容法教学和讨论 发理论 ，以及 阅读教学
的学 理 论 当 中 的 “ ｒ ｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｅ ｄ ｉ ｃ ｔ 和ｒ ｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ ｍａ ｔ ｃ ｈ”方 法 论 实 验 环境 和教 具 教 室 、展板 （ 黑板 ） 、 白纸
读 的教学过程 中以语言携带的内容和信息 为中心进行教 学， 使学生更好地掌握教学 内容 ，达到教学 目 标。
本 次活动学生积 极参与 ，在猜 测和讨论 的过程 中，
实验名称
高职公共英语课课堂教学现状的尝试与探索
高职公共英语课课堂教学现状的尝试与探索摘要：本文针对高职高专英语学习的现状，在课堂教学过程中运用情感因素和esa理论，营造和谐的师生关系，激发学生学习英语的积极性和主动性，增强学生的自信心，参与度，培养学生良好学习习惯，使高职公共英语课教学尽快走出困境。
关键词：课堂学习现状；和谐师生关系；esa理论；良好的学习习惯中图分类号：h31文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-07-0-02一、问题提出由于社会经济的不断增长，人们对文化知识的渴望，在这样的大背景下，高等教育普及越来越大众化，高校的不断扩招，高职教育面临学生质量不断下降，文化基础课的英语学习，更是处于艰难的境地。
学生英语基础普遍较差，许多学生经过12年的英语学习对其已没了兴趣，失去信心，产生厌学情绪，以致课堂上注意力不能集中，漫不经心，部分学生上课睡觉，玩手机，作业潦草甚至靠抄袭来交差，很多学生只为考试过关，因此这些都直接影响高职英语教学的正常进行，高职英语教学的目的是“经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。
面对现实，高职英语课为每周四个课时，听、说、读、写、译是教学中重要的组成部分，然而它又不同于大学英语本科阶段的教学模式，于是要向课堂50分钟要效率，英语课堂教学改革势在必行，刻不容缓。
二、理论依据基础（一）情感教育理论：所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标，增强教学效果的教学。
在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐统一，但从现实角度上说，情感教学是对教学实践中长期以来所普遍存在的重认知因素、轻情感因素的不合理现象的一种矫正。
高职公共英语课堂小组活动运用情况的调查研究
不断重组和精加工来达到加深保持记忆的 目的。
Ｗｉｉｍ ａ ｄＢ ｒｅ ｌａ ｎ ｕｄ ｎ指 出 ，中介 作用 指对 学 ｌ 习者 有重要 意义 的人 （ 父母 、老 师 、同伴 ）在他
为 目的 ，实用为 主 ，够用 为度” 的教育方 针 的前
施 红梅
（ 南通广播 电视大学 外文Biblioteka ，江苏 南通 ２ ６０ ２０ ６）
摘
要 ：小组活动是 小组合作 学 习在 中国的英语课 堂教 学 中最常用 的一种 教 学方式 。文章 采 用课 堂观察 、访谈 以及 问卷调 查等研 究方 法 ，描 述 了英语 课 堂教 学 中小组活动 的运 用情 况。调 查发现 小组 活动 已在 高职公 共英语课 堂教 学 中广泛使 用 ，小组活动 中教 师 角色呈现 多样化 ，但课 堂小组活 动存在 着分组标 准单一 、组 内分 工不明确 、中文
由于个性 、特 长等 的差异 ，每一个学 生都可 能成
变传 统 的教 师讲 、学 生听 为主的单 向式 的课 堂教
学模式 ，小组合 作学 习成 为高职英 语教学 改革 与
研 究的重要 课题之 一 以小组为单 位 的英语 合作
学习不仅 体现 了 “ 以人 为本”的学 习理念 ，还有 助 于培养学 习者现 实生活 中所必须 的交 际能力和
第 ９卷 第 ４期
２０ ０ ９年 ８月
泰 州职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ａ ｈ ｕＰ ｌｔ ｈ ｉ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒａ ｏ Ｔ ｉ ｏ ｏｙ ｃ ｎｃ ｏｌ ｅ ｚ ｅ ｅ
Ｖｏ ． ＮＯ． １９ ４ Ａｕ ２ ０９ ｇ． ０
高职公 共英语课堂小组活动运用情况的调查研究
高职公共英语课堂教学实用性研究与实践——以济南工程职业技术学院为例
１ 高职 公共英 语教学现 状 现阶段高职公共英语 教学 内容 、教学计划等缺乏高职教 育特色 ， 并且受课 时及教学模式的影响 ， 课 堂教学无法给学生提供足够 的机会 进行语言实践。增加英语课堂教学实用性，能为学生们创造更 多的英 语交流 机会 ，并 能有 机地将课 堂学习与 日常生活紧密相 连 ，达到学 以致用 的 目的 。我 院的英语课程设 置秉持 以 “ 服务为宗 旨、就业 为 导 向、走产学研结合之路 ”的高职教育理念 ，以市场化的社会需求为 导 向，以培养高素质技能型人才为教学 目 标， 最终使学生的就业能力 和职业素养得到提 升。教育部高等教育司制 定的 《 高职高专教育英语 课程教学基本要求 》明确指 出： “ 英语课程不仅应打好语言基础 ，更 要注重培养实际使 用语 言的技能 ，特别是使用英语处理 日 常和涉外业 务活动的能力”。这就为高职 院校 的公共英语教学提 出了新 的挑战与 要求 ：在教学过 程中 ，高 职教育不但要 培养学生必 要的英语语 言知 识 ，而且要培养学生运 用英语进行有关涉外业务工作 的能力 ，适 当加 强应用文和涉外文体的模 拟训练 ，以满足 日后工作 中实际涉外交际的
教 育教学
高职公共英语课堂教 学实用性研究与 实践
以济南 工程职业技术学院为例
毕 丽 华
（ 济 南 工程 职业 技术 学 院 ，山东 济 南 ２ ５ ０ 教学 现状 ，论 述 了我 院在 增 强公 共英 语课 堂教 学实 用性 上运 用 的方 法及 实践 运作 。
构建合理科学 的Ｅ Ｓ Ｐ（ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ，即专 门用途英 语） 高职／ ， Ｋ Ｗ ｈ — ５ ￣ ￣ ＂ 语教学体系 ，既要使学生学习到专业英语 知识 ，又要 使他们学到的知识能运用于模拟或专业实践中 ， 从而满足学生Ｅ ｓ Ｐ 学习 需求 ， 弥补Ｅ Ｇ Ｐ 教学的不足 ，改善当前高职公共英语的教学现状。 实践运作 ：由作者主持 的教育部职业院校外语类专业教学指导委 员会２ ０ １ １ － ２ ０ １ ３ 年第三期 “ 全国高职高专英语类专业教学改革课题 ” 《 基于Ｅ Ｓ Ｐ 理论 的高职公共英语教学体系构建与实践研究 》 （ 编号 ： Ｇ Ｚ Ｇ Ｚ ７ ６ １ １ － ５ ３ ２ ） 已结项并运用到实践中。我院现已构建 了合理 、 科学 的Ｅ ｓ Ｐ 课程体 系。课 程设置 以能力 为本位 ，以职业 能力分 析为基 础 ， 市场需求为导向 ，以实践为核心 ，构建知识 、能力 、素质体系。整个
高职院校公共英语大班教学课堂活动设计研究
高职院校公共英语大班教学课堂活动设计研究摘要：公共英语大班教学是高职院校英语教学的重要组成部分。
本文基于大班教学条件下的教学实际，结合社会现状对公共英语课堂活动进行研究。
针对大班教学的问题，设计了多种课堂活动以提高学生英语学习兴趣、增强口语实际运用能力以及批判性思维能力。
关键词：公共英语；大班教学；课堂活动；学习兴趣；批判性思维Abstract: Public English class teaching is an important part of English teaching in vocational colleges. Based on the actual teaching conditions under large-class teaching, this paper conducts research on classroom activities of public English courses, combined with social trends. In view of the problems of large-class teaching, various classroom activities are designed to enhance students' interest in learning English, improve their practical speaking abilities, and critical thinking abilities.Keywords: public English; large-class teaching; classroom activities; learning interest; critical thinking一、引言公共英语课程是以口语沟通为中心，注重学生实践、能力培养与素质教育的一门语言课程。
职业能力与高职公共英语课堂教学研究
职业能力与高职公共英语课堂教学研究一、高职公共英语课程的特点与目标高职公共英语课程是为了满足中国职业教育发展的需要而开设的一门英语课程。
与普通英语课程相比，高职公共英语课程更加注重培养学生的职业能力和实际应用能力。
该课程的目标是使学生能够熟练运用英语进行简单的日常沟通以及与职业相关的交流，并且能够读懂和应用一些简单的职业文本。
1. 提高学生的听说能力在高职公共英语课堂教学中，教师采用了各种针对性的教学方法和技巧，帮助学生提高听说能力。
通过与教师和同学的交流，学生能够有效地提高自己的口语表达能力和听力理解能力。
这对他们未来的职业发展非常重要，因为在很多职业中，英语口语表达能力和听力理解能力是必不可少的。
2. 培养学生的阅读和写作能力高职公共英语课堂教学还注重培养学生的阅读和写作能力。
通过教师提供的各种课外阅读材料，学生能够提升自己的阅读能力，并且能够学会从文本中获取关键信息。
学生还需要进行各种写作练习，例如写信、写报告等，以提高自己的写作能力。
这对学生以后的职业发展非常有帮助，因为在职业领域中，英语的阅读和写作能力是必须的。
3. 培养学生的职业素养高职公共英语课堂教学还注重培养学生的职业素养。
课堂上，教师会教授一些职场礼仪和职业道德，使学生了解职业生涯中的基本要求和规范。
学生还需要进行一些与职业相关的项目或场景模拟，以提高自己的职业能力和实际应用能力。
这些都有助于学生在将来找到工作并在职业领域中取得成功。
三、高职公共英语课堂教学的优化策略教师是高职公共英语课堂教学的主要推动者，因此提高教师的教学能力非常重要。
教师需要不断学习和更新自己的教学理念和方法，并根据学生的实际需求进行教学设计。
教师还可以参加一些专业培训或研讨会，与其他教师进行交流和分享经验，以提高自己的教学能力。
2. 创设真实的职业情境为了提高学生的职业能力和实际应用能力，教师可以创设一些真实的职业情境，例如模拟职场交流、实践项目等。
通过这些情境，学生能够更好地理解和应用所学知识，同时也能够培养自己在职业领域中的实践能力。
高职公共英语实训教学体系的探索与实践①
高职公共英语实训教学体系的探索与实践①1. 引言1.1 背景介绍高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，随着社会经济的不断发展和全球化趋势的加剧，高职生对于英语能力的需求也日益增长。
公共英语实训教学作为高职英语教学中的重要组成部分，旨在提高学生的英语综合能力，培养他们在实际工作中运用英语进行交流的能力。
当前高职公共英语实训教学存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、教学效果难以评估等。
有必要对高职公共英语实训教学体系进行探索与实践，以期提高教学质量，满足学生的学习需求。
本文将从高职公共英语实训教学体系的构建、探索、内容设计、方法创新和评估等方面进行探讨，旨在为高职英语教育的改革与发展提供一定的借鉴和参考。
【背景介绍】1.2 研究目的本文旨在探讨高职公共英语实训教学体系的搭建与实践，旨在通过对实训教学体系的构建、模式的探索、内容的设计、方法的创新和效果的评估等方面的研究，深入探讨如何提高高职生在英语学习中的实际能力和应用能力。
具体研究目的包括以下几点：1. 分析当前高职公共英语实训教学的现状，了解存在的问题和挑战，为构建更加科学有效的实训教学体系提供依据。
2. 探讨不同高职院校之间的实训教学模式和方法的差异，总结成功案例并提出借鉴建议，为提高实训教学质量和效果提供参考。
3. 对高职公共英语实训教学内容的设计进行研究和探讨，提倡注重实用性和实践性，以培养学生的实际应用能力。
4. 创新高职公共英语实训教学方法，尝试引入多元化的教学手段和工具，提高学生的学习积极性和效果。
5. 评估高职公共英语实训教学效果，通过量化和定性的方法，分析学生的学习成绩和实际能力的提升情况，为教学改进和提升提供数据支持。
2. 正文2.1 高职公共英语实训教学体系的构建高职公共英语实训教学体系的构建是实现高质量教学的关键环节。
在构建实训教学体系时，首先要明确教学目标和课程设置。
通过分析学生的需求和专业特点，确定实训内容和实践环节，确保教学内容贴近实际工作需求和学生学习需求。
高职院校公共英语大班教学课堂活动设计研究
高职院校公共英语大班教学课堂活动设计研究引言在高职院校教学过程中，公共英语是一门非常重要的课程，它不仅关乎学生的英语学习成绩，还对学生今后的职业发展起着重要作用。
在大班教学中，教师面临着许多挑战，如如何提高学生的学习积极性和兴趣，如何有效地进行课堂教学活动设计等。
本文旨在探讨在高职院校公共英语大班教学中，如何设计合适的课堂活动，以提高学生的学习效果。
一、教学目标分析在设计课堂教学活动之前，首先要对教学目标进行分析。
公共英语课程的教学目标主要包括语言知识、语言能力、文化意识等方面。
针对大班教学的特点，教学目标应该具有一定的数量，同时还要注重学生的口语表达能力和交际能力的培养。
二、课堂教学活动设计1. 小组互动讨论在大班教学中，通过小组互动讨论的方式可以有效地调动学生的学习积极性，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以设计一些互动讨论的话题，如社会热点、校园生活等，让学生分成小组进行讨论，然后选出一名代表进行发言，从而提高学生的口语表达能力。
2. 角色扮演活动通过角色扮演活动可以让学生更好地运用所学的语言知识，提高他们的语言表达能力和交际能力。
教师可以设计一些真实场景的角色扮演活动，如在商店买东西、预订餐厅等，让学生分组进行表演，从而锻炼学生的口语交际能力。
3. 游戏竞赛活动游戏竞赛活动是一种非常有效的课堂教学活动，可以通过游戏的形式让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师可以设计一些英语知识竞赛游戏，如单词接龙、听力竞赛等，让学生在游戏中巩固所学的知识，提高他们的学习兴趣。
4. 多媒体展示活动在大班教学中，通过多媒体展示活动可以让学生更直观地了解所学的知识，提高他们的学习效果。
教师可以设计一些多媒体展示活动，如英语歌曲欣赏、英语电影片段播放等，让学生在观看的过程中感受英语的魅力，激发他们学习英语的兴趣。
三、教学活动设计的注意事项在进行课堂教学活动设计时，教师还需要注意以下几个方面：1. 注意活动的多样性要充分利用各种教学资源，设计多样性的教学活动，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
高职院校公共英语大班教学课堂活动设计研究
高职院校公共英语大班教学课堂活动设计研究1. 引言大班教学是指课堂人数较多、学生在较大师生距离下进行教学活动的一种教学方式。
随着高职院校人数的增加和教学资源的限制，大班教学方式在高职院校的公共英语教学中应用广泛。
由于大班教学存在一些问题，如学生参与度低、学生个性化需求难以满足等，导致教学效果不理想。
有必要对大班教学进行深入的研究和探讨，寻求一种适合大班教学的教学模式和活动设计。
2. 大班教学问题分析2.1 学生参与度低由于大班教学中学生人数较多，学生个体参与度较低，很难实现每个学生都积极参与到教学活动中。
2.2 学生个性化需求难以满足学生在学习内容、学习进度、学习方式上存在差异，但在大班教学中，教师很难满足每个学生的个性化需求。
2.3 课堂氛围单一大班教学中，教师往往是主导角色，学生缺乏自主思考和表达的机会，导致课堂氛围较为单一。
3. 适合大班教学的课堂活动设计3.1 分组合作活动将大班分为若干个小组，由小组成员共同完成任务或作业，能够促进学生之间的互动和合作，提高学生参与度。
3.2 案例分析活动通过引入案例，让学生进行分析和讨论，从而培养学生的综合分析能力和解决问题的能力。
3.3 角色扮演活动设计一些真实的情境，让学生扮演不同的角色，在情境中进行对话和交流，提高学生的口语表达能力。
3.4 课堂竞赛活动设置一些有趣的题目和竞赛形式，在竞赛中激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
4. 实践研究本文通过在公共英语大班教学中进行活动设计的实践研究，验证了上述课堂活动的有效性。
实验结果表明，适合大班教学的课堂活动设计能够激发学生的学习兴趣和参与度，提高学习效果。
高职公共英语互动教学模式研究的开题报告
高职公共英语互动教学模式研究的开题报告
一、选题背景
随着我国高等教育的不断发展，高职教育逐渐展现出其独特的教育特点和社会功能，越来越多的中职生和高中生选择了攻读高职学历。
而英语作为当今世界最为通行的语言，也成为了高职院校不可或缺的一门必修课程。
然而传统的英语教学模式已经不适应现代化教学理念的需要，需要采取更加开放、活跃和互动的教学模式，以提高学生的学习积极性和学习效果。
二、研究目的
本研究旨在探究高职院校公共英语课程互动教学模式的优势和实施策略，为高职院校英语教育改革提供参考意见，并从教材选取、教学方法等方面提出可行建议，提高学生的英语综合素质。
三、研究内容
1. 国内外高职英语教育现状的比较分析
2. 公共英语课程教学的互动教学模式探究
3. 互动教学模式在高职英语教育中的实施策略和效果评估
4. 从教材选取、教学方法等方面提出互动教学模式的可行建议
四、研究方法
本研究采用文献资料法、问卷调查法、实地观察法等方法进行调查研究。
其中，文献资料法主要用于分析高职英语教育现状和互动教学模式的理论基础；问卷调查法主要用于了解学生对互动教学模式的看法和教学效果的评价；实地观察法主要用于观察互动教学模式在高职英语教育中的实际运用情况。
五、预期成果
预期通过本研究，能够深入理解高职院校公共英语课程互动教学模式的优势和实施策略，提出可行的建议和探讨方向，为高职院校英语教育改革提供参考。
同时，也能够为其他相关领域的互动教学模式研究提供借鉴。