教学媒体选择的模型

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简述教学媒体选择的方法

教学媒体选择是教学设计中的一个重要环节，选择合适的教学媒体能

够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，增强学习效果。下面我将从多个

角度来简述教学媒体选择的方法。

首先，要考虑教学目标。教学目标是教学媒体选择的基础。教学媒体

应与教学目标相一致，能够帮助学生实现教学目标。例如，如果教学目标

是帮助学生了解地球的构造和内部运动，可以选择使用地球模型、地球仪

等直观形象的教学媒体来展示地球的结构和地壳运动的过程。

其次，要考虑学生的特点和需求。不同年龄段的学生对教学媒体有不

同的接受能力和兴趣爱好。小学生对色彩鲜艳、有趣的教学媒体更感兴趣，中学生对逻辑性强、有深度的教学媒体更有吸引力。同时，要考虑学生的

学习需求，根据所教学科的特点，确定教学媒体是否能够满足学生的学习

需求。

再次，要考虑教学内容的性质。不同的教学内容需要不同的教学媒体

来支持。例如，语言类的教学内容可以选择使用图片、音频、视频等多种

形式的教学媒体来帮助学生理解和记忆；数学类的教学内容可以选择使用

数学工具、实物模型等实践性强的教学媒体来帮助学生理解和实践。

另外，要考虑教学环境的条件。教学媒体的选择必须与教学环境相适应。例如，如果教学环境没有投影设备和电脑，就无法使用电子教学媒体；如果教学班级座位有限，就不能使用需要分组或占用较大空间的教学媒体。

此外，还要考虑教学媒体的多样性和变化性。教学媒体不应局限于其

中一种形式，应该多样化和变化化。多样化的教学媒体可以激发学生的多

元智能、培养学生的创新思维；变化化的教学媒体可以增强学生的注意力和专注力，提高教学效果。

课堂教学设计的常见模式

一、“5E”教学模式

“5E”教学模式是美国生物学课程研究(BSCS,1989)开发的一种基于建构主义教学理论的模式，是BSCS课程的一个重要特征。自上世纪80年代末以来这种教学模式就在BSCS的总课程设计中被应用，并占据着十分重要的地位。它描述了一种能用于总课程、具体学科课程或某一节具体课的教学程序，是一种致力于引起学生学习兴趣的有效的教学模式和教学方法。

基本内涵

“5E”教学模式共分五步,这五步分别是吸引(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、迁移(elaboration)和评价(evaluation)。因为五个步骤的英文单词首字母都是“E”而得名。

(1）吸引

这一环节是“5E”教学模式的起始环节。为吸引学生对学习任务产生兴趣激发学生主动进行探究，“5E”教学模式一般强调通过创设问题情境来激发学生的学习兴趣。这里的问题情境应尽量与现实生活(特别是学生的生活)联系起来,并与课程内容和教学任务联系起来。情境中的问题能够吸引学生,引起认知冲突,从而激发学生主动探究,主动建构知识的兴趣。

教师课前需要了解学生对于即将学习的任务已经形成的前概念.分析原有概念和科学概念之间的差异及其形成差异的原因,然后创设问题情境,通过演示实验或其他常见情境与学生已知的前概念产生认知冲突,由此激发学生对学习任务的探究兴趣,产生探究意愿。

（2）探究

探究是“5E”教学模式的中心环节。教师可以根据上一环节产生

的认知冲突,引导学生进行探究。在探究的过程中,学生是主体,教师的作用是引导和帮助。教师注意观察、倾听,并进行适当的提示和指导,以了解学生探究的进程和深度,同时避免学生过快地得出结论。

教学设计中对媒体的选择通常考虑三点

教学设计中对媒体的选择通常考虑三点：媒体的认知作用，媒体教学的特征和媒体选择的原则。

一、教学媒体的认知作用。

具体体现在以下几个方面：

1、媒体可以提供具体的经验，这是学生方便地获取直接经验的有效途径。

2、媒体是学生探索知识，发现知识的一种认知工具。

3、媒体是连接学生原有认知结构与新知识的桥梁，提供丰富的情境型信息资源，可以使学生在媒体创设的环境中运用自己的先前经验对问题进行尝试性的解决，以寻找解决问题的方法和途径。

4、媒体可提供丰富优化的学习资源。

所以在利用多媒体教学设计时应依据媒体的认知作用来建构学习环境，达到优化教学的目的。

二、媒体的教学特征

1、要具有可适应性。教学媒体要与教学情境相适应。要与学生特征相适应，。

2、要与学习任务相适应。

3、要与师生特点相适应

4、要与教学时间相适应

三、媒体的选择

媒体的选择要有可利用性和高效性。选择自己操作起来熟悉方便的，选择能够充分发挥媒体优势、特殊的教学功能，起到良好教学效果的媒体。

没有任何一种媒体会适应所有的教学要求。但是，在选择上还是有规律可循的：

1、对认知类的可选择动画图片模型幻灯。

2、对于情感类的可选用表现手法多样，艺术性和感染力强的媒体。如多媒体课件，视频，音频等。

3、对于技能训练类的，我们可以电视录像，电影等表现手法丰富，具有时空图片功能的教学媒体，

运用何种媒体更为合理，应在既定的教学目标，教学内容、师生特点，学生的认知规律和心里特点，教学时间等因素条件下，对各种媒体进行比较筛选。还要考虑不同媒体功能的互补性，根据媒体的特点和功能，特别是媒体对教学内容的表现能力，以及媒体组合使用产生的教学优势，进行媒体组合。最后对媒体的使用做出选择。

简述教学媒体选择的方法

教学媒体是教学过程中不可或缺的一部分，它能够有效地促进学生的学习兴趣和学习效果。然而，选择适合的教学媒体并不是一件简单的事情，需要考虑多个因素。本文将为大家介绍一些教学媒体选择的方法。

教学媒体的选择应该与教学目标相一致。教学目标是教师在教学中所要达到的预期结果，而教学媒体应该是实现这些目标的工具之一。因此，在选择教学媒体时，首先要明确教学目标，确定学生应该达到的知识、技能和态度，然后选择能够帮助实现这些目标的教学媒体。

教学媒体的选择应该考虑学生的学习特点。不同年龄段的学生有不同的学习特点和学习方式，因此需要选择适合他们的教学媒体。比如，在幼儿园阶段，学生的学习主要通过观察和模仿，因此可以选择一些图像和视频类的教学媒体；而在中学阶段，学生已经具备了一定的抽象思维能力，可以选择一些图表和模拟实验类的教学媒体。

教学媒体的选择还应考虑教师的教学风格和教学资源。不同的教师有不同的教学风格和教学方法，因此需要选择适合自己的教学媒体。比如，对于善于讲解的教师来说，可以选择一些文字和图表类的教学媒体；而对于注重实践的教师来说，可以选择一些实验和模拟类的教学媒体。同时，教学媒体的选择还需要考虑教学资源的可获得

性和使用成本。有些教学媒体可能需要特殊的设备或软件支持，而有些教学媒体则可以直接使用。

教学媒体的选择还应考虑教学环境和学生的需求。不同的教学环境和学生需求对教学媒体的选择有不同的要求。比如，在大型教室中，可以选择一些声音和影像类的教学媒体，以便让学生更好地听到和看到教学内容；而在小型教室中，可以选择一些实物和模型类的教学媒体，让学生更直观地感受教学内容。

教学媒体和教学方法的选择

教学媒体和教学方法的选择在教育领域中扮演着重要的角色。优秀的

教学媒体和教学方法能够帮助教师更好地传递知识，激发学生的学习兴趣

和积极性。然而，选择合适的教学媒体和教学方法并不容易，需要考虑多

方面的因素。

首先，选择教学媒体时需要考虑教育目标和学生特点。不同的教学媒

体适用于不同的教学目标和学生特点。例如，使用幻灯片或视频可以帮助

学生更好地理解概念和思想，而使用互动软件则可以帮助学生进行实践和

应用。因此，教师需要根据自己的教学目标和学生的特点选择适合的教学

媒体。

其次，选择教学方法时需要考虑学科性质和课程内容的特点。不同的

学科和课程内容对教学方法有不同的要求。例如，在科学实验中，可以采

用探究式教学方法，让学生通过实验来发现科学规律；而在语言学习中，

可以采用情景教学方法，让学生在真实的语境中学习语言。因此，教师需

要根据学科性质和课程内容的特点选择适合的教学方法。

另外，选择教学媒体和教学方法时还需要考虑资源条件和教育技术的

发展。不同的教学媒体和教学方法需要不同的资源支持和技术条件。例如，使用互联网教学需要具备良好的网络环境；使用音频设备需要具备适当的

音频设备。因此，教师需要根据自身的资源条件和教育技术的发展情况选

择合适的教学媒体和教学方法。

此外，选择教学媒体和教学方法还需要考虑教师自身的能力和教学经验。不同的教学媒体和教学方法需要不同的教师能力和教学经验。例如，

使用多媒体教学需要教师具备良好的信息技术能力和多媒体制作能力；使

用讨论教学需要教师具备良好的沟通和引导能力。因此，教师需要根据自身的能力和经验选择适合的教学媒体和教学方法。

教学媒体的概念

一、教学媒体的概念

1.媒体：它是指从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或者工具。

2.教学媒体：以传递教学信息为最终目的的媒体被称之教学媒体。教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容与教学对象。

3.教学资源：指一切能够用于教育、教学的物质条件、自然条件与社会条件。教学媒体是教学资源的重要构成部分之一。资源的概念可大可小，教学设计只关心能够人工设计的资源。有的时候区分资源与工具。

二、教学媒体的特性与作用

（一）教学媒体的教学特性：

1.教学媒体的通常教学特性能够从下面几方面考虑：

①表现力

②重现力

③接触面

④参与性

⑤受控性

2,但关于具体的教学媒体产品来说，应考虑下列几方面的教学特性：

①能完成的教学目标

②能完成的教学事件，比如激发动机、呈现刺激材料等，即应用的教学目标是什么

③能支持的教学策略

④能支持的学习策略

（二）教学媒体的作用：

①有利于教学的标准化

②有利于形成兴趣化教学

③有利于提高教学质量与教学效率

④有利于实施个别化学习

⑤促进教师与学生的作用发生变化

⑥有利于开展特殊教育

三、教学媒体的分类

对教学媒体进行分类，是为了更好地在教学中选择与使用这些媒体。因此，对媒体的分类所根据的原则应以教学过程中的要素为根据。

（一）常见的几种分类方法：

1.根据表现教学内容的需要分类

①视觉媒体：印刷品、图片、黑板……

②听觉媒体：口头语言、录音机、广播……

③视听觉媒体：电影、电视、计算机……

总结：这种分类方法从教学内容出发，清晰地说明了教学媒体的信息表现能力与特点。根据这一分类的结果，教师能够有目的地选择教学媒体来展示教学内容。

教案的教学资源与媒体选择

教案的教学资源与媒体选择在教学过程中，教案是教师进行备课和教学设计的重要依据。而教学资源和媒体选择则是教案编写中需要重点考虑的内容。本文将探讨教案中教学资源的选择以及媒体的使用，并提供一些建议和指导，帮助教师更好地编写和使用教案，提高教学效果。

一、教学资源的选择

教学资源是指在教学过程中所使用到的各种材料、工具和设备。选择合适的教学资源可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学效果。

1. 教材：教材是教学活动的核心，是学生获取知识的重要渠道。教师应根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教材，并在教案中详细说明使用的教材版本和具体章节。

2. 多媒体课件：多媒体课件结合了图像、声音、动画等多种元素，可以生动直观地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。教师可以根据具体教学要求，选择合适的多媒体课件，并在教案中说明使用的具体操作步骤。

3. 图片和图片书籍：在教学中，图片可以用来说明概念、展示实物等，有利于学生对知识的理解和记忆。教师可以使用图片书籍或者将图片打印出来使用，并在教案中注明使用的图片及其来源。

4. 实物和模型：有些教学内容需要使用实物或者模型进行示范和演示，以增强学生对知识的实际感受和理解。教师可以准备相关的实物

或者模型，并在教案中详细说明使用的实物或者模型。

5. 音频和视频资料：音频和视频资料可以用来播放相关的录音或者

视频，以增加学生对知识的直观理解和感受。教师可以选择合适的音

频和视频资料，并在教案中注明使用的具体内容和来源。

6. 网络资源：互联网为教学提供了丰富的资源，教师可以在教案中

多媒体教学平台的内容推荐与个性化学习模型构建

多媒体教学平台的内容推荐与个性化学

习模型构建

随着信息技术的快速发展和教育改革的推进，多媒体教学平台在教育领域得到了广泛应用。对于教师和学生来说，多媒体教学平台不仅可以提供丰富多样的学习资源，还可以根据学生的个性化需求进行内容推荐和学习模型构建，提升学生的学习效果和兴趣。

一、多媒体教学平台的内容推荐

1.多样化的学习资源

多媒体教学平台应该提供丰富多样的学习资源，包括文字、图片、音频、视频等形式。不同形式的学习资源可以满足不同学生的学习需求和喜好，激发学生的学习兴趣。同时，教师可以根据学习内容的不同特点选择适合的学习资源，提供更贴近实际和生动有趣的学习体验。

2.个性化的学习路径

多媒体教学平台应该根据学生的个性化需求推荐适合的学习路径。学生可以根据自己的学习进度、能力水平和学习兴趣选择不同的学习路径，灵活地安排学习内容和学习时间。教师可以根据学生的学习情况进行个性化辅导和指导，帮助学生更好地掌握知识和提高学习效果。

3.智能化的推荐算法

多媒体教学平台可以利用智能化的推荐算法，根据学生的学习数据和兴趣偏好进行内容推荐。通过分析学生的学习行为和学习成绩，系统可以了解学生的学习特点和需求，给出个性化的学习推荐。这样可以避免学生在海量学习资源中迷失，提高学生的学习效率和成果。

二、个性化学习模型构建

1.学习分析与评估

多媒体教学平台应该能够对学生的学习行为和学习成果进行分

析和评估。通过收集学生的学习数据，如学习时间、学习进度、

答题情况等，系统可以了解学生的学习情况和学习能力，为学生

提供个性化的学习建议和辅导。

选择教学媒体的五大原则

(举例说明)

教学媒体是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。没有媒体参与的教学是不可想象的，无论进行何种形式的教学,在何种环境中传授知识，都离不开教学媒体。现在教学媒体多种多样，有传统的、有现代的；有带电的，有不带电的；有光学投影的，有电声的，有电视的，有计算机的，等等。如何选择好教学媒体，是教学准备的重要内容，是实施有效教学的重要因素。选择媒体必须遵循五个基本原则：

（一）目的性原则

目的性原则是指一定要根据课堂教学目的和教学内容选择教学媒体。

比如一堂外语课，教学目的是着重培养学生的听说能力，就应考虑选用录音媒体；一节语文课，其教学目的是通过看图让学生写话或作文，提高观察能力，那就应选择投影或幻灯。不管选用哪种教学媒体，都是为了达到课堂教学目的服务的，都是服从于教学任务这个大局，决不能随意用哪种媒体就用哪种媒体。有的教师不考虑教学的目的性，随意性很大，不该放录像的他放录像，不该放录音的他放录音，这样于达到教学目的无所补益。

（二）针对性原则

教学媒体要针对学生实际情况进行选择。特别是电化教学要看选用何种电教软件媒体最能引起学生兴趣和注意，最易为学生所接受。

比如有两种同内容的投影片，画面清晰度一样，只不过一种是单片、静片，一种是复合片、动片，选哪一种好呢？针对学生的学习动机和兴趣以及接受难易情况，当然选后一种投影片为好。此外，还要针对学生年龄特点，选择电教媒体软件。

（三）多样性原则

多样性原则是选择媒体的一条重要原则，它是指在条件许可的前提下，课堂教学应尽可能地多选一些媒体，如同一课，既可放录音，也可放录像，或者做其他一些演示实验，因为运用多种媒体比只用一种媒体效果好。

幼儿活动教案中的教学媒体选择与运用技巧

幼儿活动教案中的教学媒体选择与运用技巧引言：

幼儿教育的目标是帮助幼儿全面发展，而教学媒体的选择与运用对于教学效果起着关键性的作用。在设计和实施幼儿活动教案时，教师应该注意选择合适的教学媒体，并灵活运用所选媒体的相关技巧。本文将从媒体选择的规范、媒体选择的原则、常见媒体的特点、运用教学媒体的技巧等方面展开回答，旨在为幼儿教师提供有效指导。

媒体选择的规范：

在选择教学媒体时，幼儿教师应遵循几个基本的规范。首先，媒体选择应适应幼儿的认知水平和理解能力。年龄、性别、等差异将影响幼儿对教学媒体的接受程度和理解程度，教师应根据幼儿的实际情况进行媒体的选择。其次，媒体选择应与教学目标相匹配。教学媒体应能够帮助幼儿实现具体的学习目标，提供必要的信息和启发想象力的元素。最后，媒体的选择应考虑实际条件。教学媒体的选择应适应教室的环境和设备，避免过于复杂或不易操作的媒体选择。

媒体选择的原则：

在选择教学媒体时，幼儿教师应遵循一些基本的原则。首先，多样性原则。幼儿教师应选择多种媒体，如图片、声音、视频等，以满足幼儿对感觉和认知的多样需求。其次，互动性原则。幼儿教学媒体应具有互动性，鼓励幼儿的参与和思考，促进幼儿的积极学习态度。再次，适应性原则。教学媒体应适应幼儿的年龄、能力和兴趣，满足幼儿的需求。最后，灵活性原则。幼儿教师应根据不同的教学目标和教学内容，灵活选择合适的教学媒体。

常见媒体的特点：

在幼儿活动教案中，常见的教学媒体包括图片、视频、音频等。图片具有直观、形象、简单易懂等特点，适合用于展示事物的形态、特征等；视频可以通过移动图像和声音等方式传递丰富的信息，具有视觉和听觉的双重刺激，有利于激活幼儿的感官体验；音频可以传递语言或音乐等，有助于培养幼儿的听觉感知和语言表达能力。

教案编写中的多媒体教具选择与应用方法

教案编写对于每位老师来说都是一个重要而困难的过程。而在现代

教学中，多媒体教具的选择与应用更是教案编写中一个必不可少的环节。本文将就教案编写中多媒体教具的选择与应用方法做出详细的探讨。

一、多媒体教具选择的原则

在选择多媒体教具时，我们应该考虑以下原则：

1. 教学目标导向原则：多媒体教具应该与教学目标相一致，能够帮

助学生达到预期的学习效果。例如，当我们的教学目标是提高学生口

语表达能力时，可以选择多媒体教具来展示地道的英语口语对话。

2. 教学内容贴近原则：多媒体教具应该与教学内容密切相关，能够

有效地呈现教学内容。例如，当我们要教授化学实验的步骤时，可以

使用多媒体教具来展示实验过程，以便学生更好地理解。

3. 学生情感体验原则：多媒体教具应该能够激发学生的学习兴趣，

增强学习的积极性。例如，我们可以选择具有动画效果和音乐的多媒

体教具来进行互动式学习，激发学生的学习热情。

4. 教学资源条件原则：多媒体教具的选择也应该考虑到教学资源的

可获得性和教学环境的条件。例如，对于那些没有多媒体设备的学校，可以选择使用简单的多媒体教具，如图片、实物等。

二、多媒体教具应用的方法

在教案编写中，我们需要灵活运用多媒体教具来提高教学效果。以下是一些常用的多媒体教具应用方法：

1. 图片与图表展示：通过使用图片与图表，可以直观地展示教学内容，激发学生的兴趣。例如，当我们要教授地理知识时，可以使用世界地图的图片来展示各个国家的位置，帮助学生更好地理解。

2. 视频与音频呈现：通过使用视频与音频，可以生动地展示教学内容，提高学生的学习效果。例如，在教学英语时，可以选择具有地道口音的英语音频来帮助学生提高听力和口语能力。

简述教学媒体的选择依据和原则

教学媒体的选择依据和原则是教师根据教学目标、教学内容、学生特

点以及教学环境等因素进行选择的。在选择教学媒体时，需要考虑以下几

个因素：

1.教学目标：首先要明确教学目标，了解教学内容和学生的学习需求。不同的教学目标需要不同的教学媒体来实现，例如，如果教学目标是让学

生提高听力技能，那么可以选择录音机、视频和相关音频资料等媒体。

2.教学内容：根据不同的教学内容，选择相应的教学媒体。例如，讲

解抽象的概念可以使用图表、动画和模型等视觉媒体；讲解具体的实验过

程可以使用实物、实验视频等实物媒体。

3.学生特点：了解学生的年龄、性别、兴趣爱好、学习风格等特点，

选择适合学生的教学媒体。年轻学生比较喜欢动画、游戏和互动软件等多

媒体教学材料，而成年学生可能更适合使用书籍、报纸和实物等传统教学

媒体。

4.教学环境：考虑教学环境是否能够支持所选教学媒体的使用。例如，教室是否有投影仪或电视等设备，学校是否有网络和电脑设施等。

除了以上的选择依据外，还有一些选择教学媒体的原则：

1.效果原则：选择教学媒体时要考虑其教学效果。教学媒体应能够激

发学生的兴趣和主动参与，提高学习效果。

2.多样性原则：教学媒体应多样化，满足不同学生的学习需求。通过

不同的媒体形式和手段，可以激发学生的多种感官，提高学习兴趣和效果。

3.可操作性原则：选择具有良好的操作性和互动性的教学媒体。学生可以通过操作媒体进行实践和互动，加深对知识的理解和掌握。

4.可获得性原则：选择易于获取和使用的教学媒体，减少教师和学生的时间和精力成本。

教学媒体的选择和运用 ppt课件

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矩阵式
通常是二维排列，如以媒体的种类为一维、教学功能和其他因素考虑为一维，然后用某种评判尺度反映二者之间的关系。下面由加涅提出的常用媒体教学功能表（表 7—3）又是一个例子。
功能
种类呈现刺激实物演示口头传播印刷媒体静止图像活动图像有声电影教学机器
Y
Li
是
观察物太小还是太大，是否容易观察
否
观察物的重要方面是否隐蔽或模糊
否
观察物是否可以得到
是否是是
为什么不使用使用
是
课题是否需要立体的呈现
是
考虑使用一个模型
否
课题是否要求学生学习识别或模仿动作
否
是
电影或模型或生动的演示
否
静态视觉媒体就足够了
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图7—2 视觉媒体选Байду номын сангаас流程图
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谢谢
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算法型
通过模糊的数值计算决定媒体的取舍。一般首先对付备选媒体使用的代价、功能特征和管理上的可行性等诸多因素都各给予一个定值，然后按照某些公式加以计算，比较备选媒体的效益指数，从而确定优选媒体。
在课堂教学中，为了提供事物形象，常有挂图、幻灯、电影和录像可供选择。这时我们既不应只考虑成本，也不能片面追求效果，而要以提高媒体的效益价值，及媒体所能达到的教学功能与所要付出的代价（经济成本、所有时间和努力程度）的较大比值为取向。若所需的事物形象不必要是活动的，上述四类媒体都能实现这一教学功能，而就所要付出的代价而言，挂图和幻灯将比电影和录像小，显然前者的效益价值超过后者，于是我们应该选择挂图或幻灯。 >

教学媒体选择的模型

人们在大量的媒体应用实践中逐步总结出了一些选择媒体的方法、程式或模型，这里主要介绍问题表、矩阵式、算法式和流程图四种模型。

（1）问题表

问题表实际上是列出一系列要求媒体选择者回答的问题，通过对这些问题的逐一回答，来比较清楚地发现适用于一定教学情景的媒体。

下面的一组问题便是例子：

●所需媒体是用来提供感性材料还是提供练习条件？该媒体是用于辅助集体讲授还

是用于个别化学习？

●媒体材料与学生的认知水平相一致吗？

●教学内容是否要作图解或图示的处理？

●视觉内容是用静止图象还是活动图像来呈现？

●活动图像要不要配音？是用电影还是录像来表达视听结合的活动图像？

●有没有现成的电影或录像以及放映条件？

问题表列出的问题根据实际情况可多可少；可按逻辑排序，也可不按逻辑排序。这种模型出现较早，并为其他一些选择模型提供了基础。

（2）流程图

流程图建立在问题表模型的基础上。它将选择过程分解成一套按序排列的步骤，每一步骤都设有一个问题，由选择者回答“是”或“否”，然后按逻辑被引入不同的分支。回答完最后一个问题，就会有一种或一组媒体被认为是最适合于特定教学情景的媒体。

媒体选择的流程图可以根据不同需要设计成各种形式。下面介绍几组不同的媒体选择流程图。

●三种教/学模式的媒体选择流程图。

集体授课的媒体选择流程图

罗密斯德斯基选择视觉媒体的流程图。

流程图是辅助教学媒体选择的很好的工具，它为教师选择合适的媒体、进行教学决策提供了思维步骤和明确指向。

（3）矩阵式

矩阵式通常是两维排列，如以媒体的种类为一维、教学功能和其他考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。评判尺度可用“适宜”与否、“高、中、低”等文字表示，也可用数字和字母符号表示。

“ASSURE”教学设计模式中媒体和资源的选择与使用

教育教学是一个需要不断创新和改进的领域，教师们需要不断寻找适合学生学习的教

学设计模式，以提高教学效果。ASSURE教学设计模式是一种非常有效的教学设计模式，它可以帮助教师们有条不紊地进行教学设计和实施。在ASSURE教学设计模式中，媒体和资源的选择与使用非常重要，它们可以为教学活动提供丰富的支持和帮助，提高学生的学习兴

趣和学习效果。在本文中，我们将探讨在ASSURE教学设计模式中媒体和资源的选择与使用的具体方法和技巧。

我们来了解一下ASSURE教学设计模式。ASSURE模式是一种系统性的教学设计模式，

它包括六个步骤：分析学习者的特点，确定学习目标，选择适当的媒体和资源，对教学活

动进行设计，进行实施和使用评估手段。在选择和使用媒体和资源这一步骤中，教师需要

根据学习者的特点和学习目标，选择合适的教学媒体和资源，以支持教学活动的实施。

1. 确定学习目标和内容：在选择和使用媒体和资源之前，教师需要先确定学习目标

和内容。他们需要清楚地知道学生需要学习什么，以及他们希望学生通过什么方式来学习。这样，教师就可以有针对性地选择和使用合适的媒体和资源，来支持学生的学习。

2. 考虑学生的特点：学生的特点包括他们的年龄、性别、学习风格、兴趣爱好等。

教师需要根据学生的特点，选择适合他们的媒体和资源。对于小学生，可以选择一些生动

有趣的图片、音频和视频来激发他们的学习兴趣；而对于大学生，可以选择一些专业性强

的书籍、期刊和学术论文来提高他们的学术水平。

3. 利用多种媒体和资源：在选择和使用媒体和资源时，教师不应该只局限于一种媒

教学媒体复习资料

教学媒体的理论与实践复习题

第一章

1、媒体

一般是指在信息传递过程中，从信息源到受信者〔信宿〕之间承载并传递信息的载体或工具。媒体有两层含义：一是承载信息的载体；二是指储存和传递信息的实体。

媒体分为硬件和软件两大类。

2、教学媒体

在教与学活动过程中所采用的媒体被称为教学媒体.

成为教学媒体要具备两个基本要素：

〔1〕媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体

〔2〕媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体

〔一般的媒体要演变为教学媒体，往往要解决两大关键：硬件的改造与价格，二是软件的编制。〕3、现代教学媒体

现代教学媒体是相对于过去的传统教学媒体而言的；现代教学媒体是以电子技术为特征的传播媒体，如幻灯投影、广播录音、电影电视、录像、视盘光盘、电脑以及其相应的组合系统，如语言实验室、多媒体综合教室、电脑网络系统等，被称为现代教学媒体。现代教学媒体都与“电”有密切的关联。所以我国又称为电化教育媒体。我国于1936年将采用幻灯、投影、电影、广播等媒体教育，称为“电化教育”。

现代教学媒体具有以下优越性：跨时空性，形声性、多媒体性，可再现性、交互性。

4、简述教育史上四次教学技术革命的基本内容和表现，并对开发、应用现代教学媒体引发的第四次教学技术革命进行阐述和展望。

A/第一次的语言媒体：语言一经产生，对人类社会发展就起了巨大的推动作用，人们通过语言相互交流思想、共同协作、组织与安排好社会生产，促进了社会的发展。随着生产发展的需要，人们推荐部落中有经验和有威望的年长者来教育年轻的一代。产生了在语言教学媒体阶段专职教师出现的教育方式，这就是教育史上的第一次革命。优越的特性:简单性、快捷性、通俗性、反馈性。